第一篇：如何上好一節繪本課（寫寫幫推薦）

摘 要：繪本教學是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。在幼兒階段的教育教學中，隨著社會的發展和新課程改革的逐步深入，如何上好一堂繪本課，提高教育教學效率值得我們教師深思。

關鍵詞：幼兒園；繪本課；教學

中圖分類號：g612 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）16-129-01

繪本教育作為幼兒園教學的一種有效的方式，在越來越多的幼兒園中得到了廣泛的應用。教學中，作為教師的我們，應清楚認識繪本課堂教學中存在的種種不足，充分認識繪本教育的重要意義，積極從學生和教學目標入手，有效選擇繪本和運用教學方法，全面提高課堂教學效率?，F將結合教學實際談談幾點粗淺見解：

一、現階段幼兒園繪本教學中存在的不足分析

幼兒園階段的幼兒繪本教育，是近幾年才興起的一種教育教學方式。在當前的幼兒繪本課堂教學中，由于教育教學方法不成熟等各方面的原因影響，使得我們的課堂存在著許多的不足之處，嚴重的制約著教學效率的提高，無法有效落實繪本教育。其主要原因體現在以下幾個方面：首先，教師的觀念問題。在當前繪本教學中，教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認知，忽略其中的審美。究其原因，這一價值取向與成人忽視兒童世界中的游戲精神和幻想品質不無聯系，同時，也與功利主義教育觀念下人們的現實追求有關。其次，教學模式化。主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 ppt 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最后得出結論，總結文章大意。這樣模式化的教學，缺乏靈活性，不利于學生長久有效的學習。再次，教學延伸不足。繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀；如何決定畫面閱讀的次序與取舍；如何達到與幼兒的情感共鳴等。沒有關注孩子的自主閱讀和有效拓展延伸等等，繪本教學的空間和時間被限制，無法有效提高教學效率。各方面原因的綜合影響，幼兒繪本教育的重要教學意義沒有得到充分的發揮，急需我們教師進一步的加強研究，以提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

二、提高幼兒園繪本課堂教學效率的有效策略分析

1、正確認識繪本教育的重要意義，提高課堂教學效率

所謂的“繪本”，一般稱之為圖畫書或者圖畫故事書，通俗來說就是“畫出來的書?！?繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能?！队變簣@教育指導綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現代電腦設計的生硬線條，能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對其文學素養、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。繪本對于幼兒的發展具有重要的價值，它能夠有效的培養幼兒的想象力、觀察力以及理解能力和審美能力。繪本在表達方式上能夠和幼兒的心理特點緊密的簡化起來，為幼兒的閱讀提高基礎。繪本中豐富的人物和動物形象，能夠提升幼兒對客觀世界的認知技能。繪本還能夠豐富幼兒的日常生活和精神世界，對于幼兒的語言和閱讀能力的發展具有獨特的作用。在幼兒園教育教學過程中落實繪本教學，不僅能有效的激發孩子的學習興趣，培養良好的學習習慣，更能有效的幫助孩子學習和成長，對幼兒教育教學有著重要的推動作用。教學中，要想上好一堂繪本課，作為教師的我們清楚認識其重要的教育教學意義是關鍵。

2、結合課堂教學目標優化選擇繪本，提高課堂教學效率

教學目標一般可分為教學總目標和教學環節目標，它們是逐級轉化的層級教學目標。教學環節目標是教學總目標具體化的體現，它是教學活動的基礎框架，決定著教學總目標的落實與達成。在幼兒園繪本課堂教學中，要想上好一堂繪本課，教學目標的明確清晰尤為重要。因此，教學中，我們教師應結合在《幼兒園教育知道綱要》中提出的語言教育的總目標“喜歡聽故事、看圖書”這一目標，充分明確課堂教學目標，優化選擇繪本開展教學，提高課堂教學效率。就繪本的選擇來說，其無非兩類：其一是有字繪本：圖文并茂。該類型還分為圖畫為主、文字為輔的繪本，和文字為主、圖畫為輔的繪本。其二是無字繪本：以益智類圖書為主，知識性、思維邏輯性較強。教學中，我們教師在有效結合教學目標選擇教學繪本時，我們還應充分結合教學實際，結合學生的實際情況，盡量選擇一些內容豐富、健康，富有啟發性、趣味性、時代感，圖畫清晰、突出繪本主題和對象、背景簡單明了，適合孩子年齡特點的繪本開展教學，充分發揮繪本教學的重要功用，培養幼兒能力，促使師生共同進步，提高課堂教學效率。

3、正確選擇教法，有效拓寬延伸

繪本教育和其它的教學方式一樣，也需要講究一定的教學方法和技巧。但繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠。就現階段而言，繪本教學的基本方法主要包括：口頭語言法，直觀教學法，時間練習法，現代化教學手段等幾種方法。教學中，我們教師在有效選擇繪本的同時，我們還應及時的轉變教學觀念，積極尋找、總結提高繪本教學效率的方式和途徑，多種教學方法和技巧相結合，有效拓寬延伸，上好繪本課，提高教學效率。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法。沒有最好的課堂，只有更好的課堂，如何上好一堂繪本課，需要我們教師不斷的去研究學生、研究繪本、研究教法等等，只有面面俱到，我們的教學效率才會不斷提高。

第二篇：繪本課

繪本課：想吃蘋果的鼠小弟

姜群

【教學目標】

1.看懂圖畫書，明白不同動物拿蘋果的方法。2.感受鼠小弟不放棄堅持到底的信心。

3．通過讀繪本故事，學生學會關心自己周圍的人和事?！窘虒W準備】課件、彩筆、畫紙 【教學過程】

一、封面

1.點擊《想吃蘋果的鼠小弟》的封面：高高的蘋果樹下，鼠小弟正把頭仰得高高的，看著樹上又大又紅的蘋果呢！2.老師講述故事，導入：

有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結了好多大大的紅蘋果，他仰著頭，‘

1、2、??’讓學生一起數數。

鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，他會怎么做呢？” 3.學生發言：（“我去找個梯子，把蘋果摘下來?！保ā罢覀€竹竿鉤下來”??）

4.老師裝著尋找的樣子，在講臺和過道前轉了一圈。說：“鼠小弟也這么想的，可是他找啊找，沒發現周圍有梯子??！”

“就在小老鼠著急想辦法的時候，誰來了呢？”

二、小鳥拿蘋果

來了一只小鳥，拿了一個蘋果

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只小鳥，拿了一個蘋果。2.問“小鳥怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“小鳥飛上去，就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一只小鳥，拿了一個蘋果?！?然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到小鳥拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

“鼠小弟說，小鳥，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小鳥，小鳥，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，小鳥沒聽見，那怎么辦呢？” 要是我也有翅膀??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有翅膀??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，我像小鳥一樣飛上去，于是，他拍打著小胳膊，使勁飛呀飛呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點點兒，然后，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

三、猴子拿蘋果

來了一只猴子，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只猴子，拿了一個蘋果。2.問“猴子怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“猴子爬樹爬上去，就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一只猴子，拿了一個蘋果?！蔽矣种貜椭适轮械倪@句話，然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到猴子拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，小猴，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小猴，小猴，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小猴又跑得太快了，小猴沒聽見，那怎么辦呢？” 要是我也會爬樹??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也會爬樹??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像猴子一樣爬上去。于是，他伸出兩只小胳膊，兩條小腿，使勁抱住樹干爬呀爬呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住樹干，爬呀爬呀，連搖尾巴的力氣都用上了?？墒侵慌郎狭艘稽c點兒，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也會爬樹——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

四、大象拿蘋果

來了一頭大象，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭大象，拿了一個蘋果。2.問“大象怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“大象伸出長長的鼻子一卷，就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一頭大象，拿了一個蘋果?！蔽矣种貜椭适轮械倪@句話，然后播放ppt。是大象拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到大象拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？” 5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，大象，大象，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，大象那么高，只盯著樹上的蘋果看了，根本沒有聽見小猴的叫聲，那怎么辦呢？” 要是我也有長長的鼻子??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有長長的鼻子??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像大象一樣用長鼻子去卷，于是，他用力拉自己的鼻子，想要拉得長長的??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟使勁揪自己的鼻子，拉自己的鼻子，想要拉得長長的?？墒抢死习胩煲矝]有長長一點點兒，倒是疼得要命。唉，要是我也有長長的鼻子——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

五、長頸鹿拿蘋果

來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果。2.問“長頸鹿怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“長頸鹿個子很高，一抬頭張嘴就拿到了。” 3.老師說：“嗯，來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果。”我又重復著故事中的這句話，然后播放ppt。是長頸鹿拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到長頸鹿拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，長頸鹿，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，長頸鹿，長頸鹿小鳥，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，長頸鹿又長的太高了，根本聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？”

要是我也有長長的脖子??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有長長的脖子??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像長頸鹿一樣有一個長長的脖子，一伸脖子就能拿到蘋果了。于是，他用力伸長自己的脖子，用力伸呀，伸呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟用力伸長自己的脖子，用力伸呀，伸呀??可是只能把脖子伸長了一點點就覺得喘不上氣來了，受不了了。唉，要是我也有長長的脖子——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時候，誰來了呢？”

六、袋鼠拿蘋果

來了一只袋鼠，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只袋鼠，拿了一個蘋果。2.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“袋鼠會跳，一跳起來就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一只袋鼠，拿了一個蘋果?！蔽矣种貜椭适轮械倪@句話，然后播放ppt。是袋鼠拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，袋鼠，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，袋鼠，袋鼠，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了，沒有聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也能跳得那么高??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也能跳得那么高??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像袋鼠一樣能很好的彈跳能力，一跳就能拿到蘋果了。于是，他用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??可是只能離開地面一點，根本夠不到樹頂上的蘋果。唉，要是我也能跳得那么高——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

七、犀牛拿蘋果

來了一頭犀牛，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭犀牛，拿了一個蘋果。2.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一頭犀牛，拿了一個蘋果。”我又重復著故事中的這句話，然后播放ppt。是犀牛拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，犀牛，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，犀牛，犀牛，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顧看蘋果，沒聽到鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也有那么大的力氣??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有那么大的力氣??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像犀牛一樣能用頭大力氣撞樹，把蘋果撞下來就能拿到蘋果了。于是，他把頭對準樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟他把頭對準樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲????疼得鼠小弟牙齒咯咯響，全身發疼，差點昏掉。唉，要是我也有那么大的力氣——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述。

八、海獅來到了

1.點擊：海獅和鼠小弟的畫面。“看看，海獅來了！”

2.讓學生觀察，問：“你們發現了嗎？海獅出來和其他動物出來有什么不一樣？” 預設：“海獅在跟鼠小弟說話?！?3.師生角色扮演游戲。我扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？” “我想吃樹上的蘋果。” 我往樹上看了看，說：“哦，樹這么高，你都想了什么辦法摘蘋果啊？”

學生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動物的情況又回顧了一遍。4.老師講故事，屏幕上同時打出相應的文字。

“說完后，鼠小弟問海獅：你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

我成了鼠小弟，學生變成了海獅，他們一邊聽著問題，一邊不停地搖頭。

5.“哎呀，你什么都不會，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？”我故意裝作泄氣的樣子說。（預設學生“沒關系，我一定有辦法的！”）

“什么辦法呢？”我繼續問。把問題拋給學生，“我們找根長棍子，把蘋果打下來?！币粋€學生說。

“不行，我剛才都找過了，梯子、棍子都沒有?！蔽矣职褑栴}拋回去，讓他思考?！澳俏覀內グ汛笙?、小鳥他們叫回來，讓他們幫我們吧。”一個學生又說。“不行不行，他們都回去了，家離這里很遠的?！蔽依^續拋回去?！澳俏覀冋椅浵伆?，讓螞蟻爬上去，把蘋果咬下來??” 6.我趕緊發問：“同學們，你們怎么忘了，海獅也有一樣特殊的本領呢！” 預設：海獅會頂球，把球頂得高高的，這樣，就可以把蘋果打下來了。7.“可海獅今天出來沒有帶球啊，那怎么辦呢？”我把“球”又拋回去了。預設：可以把鼠小弟當球！” 8.真是太棒了，我說：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟剛才用力想啊想啊，也想出這個辦法來了，他對海獅說，雖然我們倆不像小鳥那樣會飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長長的鼻子，不像長頸鹿那樣有長長的脖子??可是我又輕又小，你會頂球，你可以把我頂上去啊！”

9.點擊圖片：他坐在高高的蘋果樹上，正在把蘋果摘下來拋給海獅。

九．拓展延伸 1.我問孩子們：“故事里有這么多動物，你想做哪一個呢？” “鼠小弟，因為他愛動腦筋?！?“鼠小弟。因為他想出辦法來了?！?“海獅，因為他愛幫助人?！?“大象，因為他很有力氣?！?“小鳥，因為他會飛?！?/p>

2.我說：“大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領的時候，請不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時還沒有更多的本領，那么不要放棄，努力去學習，那么，就一定會遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實現美好的愿望?！?/p>

十、作業

學生自己編寫“鼠小弟”的故事，畫成圖畫，寫上一些自己的話語。

有一天，鼠小弟來到一棵蘋果樹下，蘋果樹上有8個蘋果。這些蘋果都一樣紅彤彤的，鼠小弟看著就想吃，可是鼠小弟怎樣才能吃到蘋果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鳥飛了過來用嘴叼走了一個蘋果，這下樹上剩下了7個蘋果，鼠小弟自言自語的說：“我要是能飛起來就好了，邊說著就把胳膊像剛才那個小鳥一樣把胳膊扇了幾下?？墒窃趺匆诧w不起來。

這時猴子“嗖、嗖、嗖?！钡娜暸郎狭藰?，摘走了一個蘋果。這下樹上剩下6個蘋果了，鼠小弟又自言自語的說：“要是我也能爬樹就好了，”說著鼠小弟慢慢的爬上了樹，剛爬上了半截就“嘩”的一聲滑了下來。

這時大象來了，大象用它長長的鼻子摘走了一個蘋果，這下樹上剩下了5個蘋果了，鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么長的鼻子那該有多好呀。”說著鼠小弟就把它的鼻子往長拽，可是怎么也拽不長。

這時長頸鹿來了，它有長長的脖子，用嘴摘走了一個蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要我也能有那么長的脖子就好了，”這下樹上有4個蘋果了，說著鼠小弟就把脖子使勁的往上伸。

這時袋鼠來了，袋鼠跳了一下就拿走了一個蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要是我也能跳那么高就好了，”這下樹上有3個蘋果了，說著鼠小弟就使勁往上跳。

這時犀牛來了，犀牛用它強大的力氣用頭撞了一下樹，拿了一個蘋果。鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么大的力氣該有多好呀?！闭f著鼠小弟就使勁朝樹上撞去，樹動都沒動一下，鼠小弟的頭卻被撞的很疼。

這時海獅來了，鼠小弟就趕緊問海獅：“你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你能跳得很高嗎？你的力氣大嗎？，”海獅回答：“我這些都不會可是我有一個本領，就是......”海獅就把那個本領告訴了鼠小弟，鼠小弟就把身體蜷成一個圓球，海獅像頂球一樣把鼠小弟頂了起來，海獅越頂越高，鼠小弟跳了上去把兩個蘋果摘了下來，給海獅一個蘋果，自己拿了一個蘋果。海獅就像耍雜技一樣把鼠小弟和蘋果頂在鼻尖上玩。

第三篇：繪本課分享

繪本課分享 熱身導入

（課前先準備好組牌及團隊建設模版）

同學們好！現在我們來重新分一下組。出示團隊建設：提示1：請按1234報數，按報數分組?？凑l能在最短的時間內找到自己的團隊。

2、在1分鐘內寫出自己喝過的最好喝的湯名，組內不得重復,最后確定一種湯為自己小組的組名。

3、選出組長，擬定小組口號。

4、小組風采展示。

同學們能在最短的時間內組建了自己新的團隊，做得真棒!有了團隊，我們就要有團隊的規則，出示團隊規則：分工合作、各負其責；遵守紀律、自我管理；團結協作、爭當第一。

你們覺得自己的同學表現得棒不棒？（棒）別人表現得很棒，我們應該怎么做？（表揚他）那好，請伸出你右手的拇指，對你右邊的那個人說“你真棒！”我們中華民族是一個非常謙遜的民族，對于別人的贊揚我們一般都怎么做？（夸講了）好，現在請你伸出你的左手，用掌心壓住對方的大拇指，說“夸講了！夸講了！”很好，我們再做一次?，F在請大家保持這個手勢，我們來做一個小小的游戲，游戲的名字叫“左抓右逃”，游戲的規則是：當你聽到數字3的時候，請用你的左手抓住對方的大拇指，同時右手不要讓另一方抓住。其他時間抓住別人的大拇指或在數字3出現的時候被對方抓住的我們會給一個小小的獎勵。孩子們聽明白了嗎？（聽明白了）

請聽老師說故事：話說從前有座山，山上有座廟，廟里住一個和尚，兩個和尚和另外一個和尚。3個和尚每天都商量著怎么下山挑水喝。第一個和尚是個大胖子，第3個和尚是個小瘦子，只有第二個和尚身強力壯，是個大力士。3個和尚的故事還很精彩，欲知后事如何，請聽下回分解。

下面我們請出被抓住的幾個同學上臺（4個），給他們一個小小的獎勵。跟我們分享一下平時你最愛玩什么？或是最喜歡的玩具是什么？很好，下面我們來一個小小的互動，被獎勵的同學說：噓，告訴大家一個秘密，（下面的同學回應：哦？提示：不作回應的同學也要受到獎勵哦）我在家里用（）煲湯哦！同學們表現得都很棒，請用掌聲謝謝他們！

現在，誰能猜一猜我們這節課的內容跟什么有關？（湯）真聰明！對的，老師今天跟同學們分享的就是一個關于湯的動人故事。分享故事之前，我們先來看一看這節課的學習目標。出示目標：1.品讀故事，感受村民的變化。2.學會做一份石頭湯菜譜。3.理解故事深意，學會分享和付出也是一種快樂的道理。指名讀。

孩子們，我們喝過很多湯，但有一種湯我想同學們肯定還沒喝過，就是用石頭煮的湯。下面，我們進入我們的繪本故事《石頭湯》。出示主題活動和石頭湯。故事分享：

1、三個和尚，他們走在一條山路上，聊著胡須、太陽的顏色，還有布施?！笆裁词谷诵腋＃?？”最年輕的阿福問。阿壽年紀最大，也最有智慧。他說：“我們去找找看?！?/p>

2、一陣鐘聲把他們的目光引向山下，那里有一個村莊。他們站得太高，還看不清楚。他們不知道這個村莊曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰爭,讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居。

（質疑問題：請同學們注意看，這里有幾個關鍵的詞語：曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰爭，身心疲憊，不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居）

3、村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個農夫，一個秀才，一個茶商。（質疑問題：觀察一下這幾個人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）一個女裁縫，一個郎中，一個木匠……還有其他很多人，可他們相互間很少來往。（質疑問題：觀察一下這幾個人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）（冷若冰霜,冷酷無情,冷漠,冷淡,冷血,冰冷,淡漠無情,冷面,漠然,冷面,鐵面,麻木,木然,緘默,冷酷,冷寂,冷傲,冷峻,冷厲,冷冽,冷眼旁觀,漠然置之。我行我素,旁若無人,唯我獨尊,自視清高,以自我為中心。冷漠,冷眼,無表情,冷面孔,面無表情,目光冷漠,冷若冰霜。彼此猜疑。傲慢、高傲、傲岸、傲骨、傲氣、傲然、傲視、孤傲、自豪、得意、自命不凡、居功自傲 心高氣傲 恃才傲物、傲慢不遜 傲睨一世 桀傲不馴、傲慢無禮、傲不可長 傲慢少禮 傲睨萬物、傲睨一切、高傲自大、孤標傲世 倔強倨傲 諂上傲下、輕世傲物、孤傲不群）為什么他們之間會很少來往？（饑荒和洪水讓人們食不裹腹，衣不蔽體，戰爭的燒搶掠奪，讓人們的生活支離破碎。整個山村昔日守望相助的和諧畫面蕩然無存，人們為了生存，對于外在的一切開始變得拒絕、害怕，對任何人和事都持著防備的心理，整個村莊變得死氣沉沉）。同學們猜一猜：像這樣一個小村莊，如果有客人到來，他們會怎么做呢？(不理睬，拒之門外)好，我們來看看，村民們是怎么做的？

當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。和尚們去敲第一家的門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。

“這些人不知道什么是幸福。”和尚們說。

“可是今天，”阿壽說道，他的臉龐像月亮一樣皎潔，“我們要讓他們看看我們怎么煮石頭湯?！?/p>

孩子們，如果現在要你煮一份石頭湯，你怎么煮呢? 出示：寫一份石頭湯的菜譜 例： 菜名：回鍋肉

材料：五花肉、青椒、花椒、辣椒醬、生抽

做法：1.豬肉洗凈，下花椒煮熟。2.青椒洗凈去籽，切滾刀片。3.煮熟的肉片切片。4.坐鍋起火，切好的青椒下鍋干煸。5.煸至青椒變軟出現虎皮后出鍋，6.切好的豬肉下鍋煸至出油變黃。7.下青椒翻炒。8.加一勺辣椒醬炒出紅油。9.加生抽炒勻后出鍋?？谖叮杭页Ｎ?，肥而不膩，香辣可口?，F在，請各組上來展示自制的石頭湯。

各組的石頭湯既營養又美味（蔬香彌漫,如杯好茶.湯味醇厚,適口益飲.汁液明透,溫胃潤腸.載杯清水,仍有余香.牛骨牛湯香飄千里，眾口稱贊歡進萬家

和洪水帶來的苦難，滅頂之災 山崩地裂 天塌地陷 世界末日 飛來橫禍 滿目瘡痍 觸目驚心 慘不忍睹 斷壁殘垣 支離破碎 蕩然無存 死氣沉沉

欲哭無淚。因為戰爭，房屋的倒塌，經濟的倒退，社會的動蕩，物資的匱乏。

第四篇：如何上好一節班會課

如何上好一節班會課

化學組童

蘭

2008.2 德育工作是學校教育工作的重點和難點，同時也是班主任工作的核心。隨著社會信息的不斷發展和學校素質教育的不斷向前推進，德育工作也面臨著新的挑戰，班主任如何有效地提高德育工作的水平，我認為上好一節的班會課不失為一種好辦法。但在平時班會的具體實施過程中還存在著很多問題，比如現在教學質量在學校中的分量較重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也有一些班主任把班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，有的學生還埋頭聽聽，有的同學連聽都不聽，自己做自己的事。真正一節好的班會課上下來，不論從老師還是同學都能明顯的感覺到班級的凝聚力增強了，團結力加強了。那么，如何開好主題班會呢?我覺得以下幾個方面比較重要：

一、根據班級自己的實際情況，缺啥補啥，有針對性地確定班會主題主題班會的設計沒有固定的模式，有的設計體現一種“情”，在“情”上大做文章；有的則體現一種“理”，師生共同來探討一些道理，或者找其他形式為突破點。一般來說都是學校政教處安排一個比較大的題目，班主任一定要從這個大題目中結合自己班級的情況制定出適合自己的主題。比如這一次學校定的大的題目是民族精神，我覺得現在我們班缺少一些刻苦學習的精神，缺乏一些良好的學習風氣，經過認真考慮，我就確定我班的主題是《路在腳下——真正的進步是永不停步》?，F在上一節好的班會課主題一定要確定好，不能假大空，講硬道理，現在的孩子道理都懂，就是缺少行動，要通過好的主題形式，讓他們通過活動自己了解，這樣的效果比講道理好得多。

二、班會的內容要根據主題聯系班級的小事，有層次的深入

主題班會的內容并不是一成不變的，可以根據實際情況引導學生實話實說，充分暴露內心世界，反映真實思想狀況，這樣教育才能有的放矢，才會有實效。每個班級都會存在問題，而且這些問題不是一下子就能解決的，所以我們老師也不應期待每節班會課都能解決很多問題，主要解決一個問題就 1

夠了，若能引起學生積極思考，目的便算達到了。比如這次班會課，從分三個篇章：過去的我們（調查中考失利和超常發揮的同學,同學們一起回憶我們全班46人一起走過的路）；現在的我們（一起欣賞軍訓，運動會等我們一起拼搏的照片，讓大家一起回憶那些讓我們刻骨銘心，讓我們感動的小事??通過小游戲等活動總結出我們班現在的優點和缺點，引出共生效應，強調良好學風的重要性）；將來的我們（通過小品，學生自己講的故事及調查問卷，和邀請上一屆畢業的大學生來談學習經驗的方式使同學們懂得正確的學習方法及學習動力）。我相信通過這次班會，同學們或多或少都有收獲，或多或少都激發了他們的學習熱情和動力。一堂好的班會課除了課上學生的氣氛和效果，更重要的是后續的發展和效果，同樣老師也得花時間去經營。

三、形式要活，要充分調動學生的感情和積極性、參與性

主題確定了，也就明確了主題班會的內容，還應考慮到主題班會形式的設計。形式的生動、活潑，且多樣化，有利于增強教育的可接受性。形式要靈活，不能過于單調，要豐富多彩，體現班級特色，體現學生特點，讓學生在生動活潑的活動中受到啟示，有所感悟，有所觸動。我這次采取了老師主持的形式，這樣既可以加深語言的深度和廣度，又可對整堂課有宏觀把握性，具有很好的調控性，取得了預想的效果。并且這堂課我采取了分篇章音樂背景的形式，既節約了時間又為講話者創造了良好的渲染氣氛。不僅僅是老師講，學生講，還針對主題選擇有效的游戲，調查問卷，請家長發言，請上一屆畢業的大學生講他們切實的感受等等方式，很多同學在上這節課時都掉淚了。并不是我這節課有多感人，而是我發掘到了能引起我們班同學共鳴的地方、感動的地方，所以班會課一定要結合班級具體的情況，從小事出發，這才是最值得我們珍惜和挖掘的地發。

四、做好跟蹤教育，鞏固教育成果

在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現。僅在課堂上感動遠遠不夠，更重要的是在今后的學習中改正缺點，所以老師還要不斷的加以引導，這才是一堂班會課的真正有價值的地方。

第五篇：如何上好一節科學課

如何上好一節科學課

武漢市教育科學研究院甘金福

一、教學目標的制定

依據單元制定；

依據學生認知基礎制定；

依據客觀條件制定；

二、重視學生科學精神的培養

科學精神是科學素養的重要組成部分；

求真 是科學精神的核心；

三、重視學生想象和求異思維的培養

教材和教學對學生想象和求異思維培養極度忽視；

四、組織好數據的搜集活動

保證觀察實驗材料的建構性；

培養嚴肅認真的品質；

避免只顧一點，不及其余；

五、優化小組合作學習

小組合作學習是學生在科學學習中的一種常見形式； 小組成員之間異質；

小組與小組之間為同質；

組內成員角色自由商定；

六；組織好表達與交流

表達和交流是科學探究活動中的一項重要活動；

表達和交流活動的開展取決于教學環境的安全和寬松； 善于傾聽、敢于質疑是表達和交流活動開展的前提；

七、建立科學是不斷發展的觀念

鼓勵學生對通過學習建立的認識不斷提出質疑；

八、組織實施好課外的觀察實踐體驗活動

課外的觀察實踐活動是學生科學學習的一個重要組成部分； 教師的組織和引領是關鍵；