第一篇：讓理論更貼近大學生

讓理論更貼近大學生

——加強和改進高校思想政治理論課以及馬克思主義理論學科建設綜述

新華社記者譚浩 發布時間： 2010-05-25 05:17 來源：光明日報

高校思想政治理論課能變成學生心目中的“招牌課”嗎?大連海事大學教授賈鳳姿老師用她的實踐給出了漂亮的答案——

“大學四年如果沒聽過賈鳳姿老師的課,那將是你人生的遺憾?！薄翱偸悄敲礉M,好幾次想去‘蹭課’都沒有機會呢!”??如果不是親眼所見,或許你無法想象,這些大學生們倍加推崇的老師講授的竟是一

門年輕人會略感枯燥乏味的“馬克思主義基本原理概論課”。

2004年,黨中央作出了實施馬克思主義理論研究和建設工程的重大決策,廣大高校教師積極響應黨的號召,以高度的使命感和責任感積極參與馬克思主義理論研究和建設工程,高校思想政治理論課呈現出蓬勃生機和良好發展態勢,對大學生進行思想政治教育的主渠道作用日益凸顯,在高校思想政治理論建設中發揮了重要作用。

全面推進馬克思主義理論學科體系和教材體系建設

2004年3月,胡錦濤總書記從培養什么人、怎樣培養人的戰略高度作出力爭在幾年內,使高校思想政治理論課教學情況明顯改善的重要批示。

教材是課程之本,高校思想政治理論課新教材的編寫被稱為是“新世紀新階段黨的理論武裝工作的重要組成部分”,這是一項富有開創性的工作。馬克思主義理論研究和建設工程提出,要通過幾年的努力,建設一個充分反映馬克思主義中國化最新成果,具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學教材體系。

為貫徹落實胡錦濤總書記重要指示精神,中宣部、教育部開展了大規模的調研活動。在中央統一部署和安排下,在全國有關學科專家、理論研究人員、教學人員以及實際工作部門同志的廣泛參與下,《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》和《思想道德修養與法律基礎》等高校思想政治理論課新教材編寫工作全面完成,已全部投入使用。此外,《馬克思主義哲學》、《文學理論》、《史學概論》、《新聞學概論》、《法理學》等5種專業基礎課程教材也已出版,其余教材還將陸續出版。

在教材體系建設取得實質性進展的同時,馬克思主義理論學科建設也取得顯著成效。2005年,中央決定建立馬克思主義理論一級學科,成為加強和改進高校思想政治理論課的一項重要舉措。此后,在黨中央高度重視和親切關懷下,在廣大高校教師的共同努力下,馬克思主義理論一級學科及其所屬的六個二級學科建設取得重要進展。目前,全國高校中已設立馬克思主義理論一級學科博士點21個,碩士點73個,二級學科博士點105個,碩士點453個。馬克思主義理論學科建設,已經成為開展馬克思主義理論研究、推動黨的理論創新和當代中國馬克思主義大眾化、加強思想政治理論課程建設的重要平臺和支撐。

圍繞新課程新教材大規模培訓思想政治理論課教師

上海市2009年設立并實施高校思想政治教育中青年骨干教師人才培養計劃(“陽光計劃”),每年資助20名思政課教師和思政教育教師;

遼寧省積極支持和鼓勵各高校開展思政課教師社會實踐活動,影響和帶動了省內高校思政課教師社會考察活動的蓬勃開展;

河北省以全員培訓平臺、校本發展平臺、社會實踐平臺等三大平臺和名師培養工程、梯隊工程、學科建設和課程建設工程、信息化強師工程、創新教學工程等五大工程為抓手,努力建設一支高素質思政課教師隊伍;

??

高質量的教材需要高水平的講授,要讓馬克思主義中國化最新成果進大學生頭腦,必須加強對高校思想政治理論課教師的培訓工作。近年來,各地各高校不斷圍繞新課程新教材大規模開展了包括思想政治理論課教師在內的高校哲學社會科學教師培訓,取得明顯實效。

——哲學社會科學教學科研骨干研修扎實推進。自2005年以來,中組部、中宣部、中央黨校、教育部、財政部、解放軍總政治部分工協作、周密安排,不斷充實內容、加強管理、完善制度,全面深入推進哲學社會科學教學科研骨干研修工作。各地按照中央要求,認真組織地方哲學社會科學教學科研骨干參加研修,推動各項工作不斷向深度和廣度發展。5年多來,中央六部門共舉辦研修班34期,培訓學員3595人。同時,各地結合實際開展研修工作,共舉辦研修班428期,培訓學員37619人。

經過研修班的學習,學員們在思想政治上、理論素養上明顯提高,在了解國情、了解革命傳統、了解黨的大政方針上有了明顯收獲,在做好哲學社會科學教學科研工作和大學生思想政治工作的責任感和使命感上明顯增強。哲學社會科學教學科研骨干研修已成為我國哲學社會科學隊伍建設的品牌項目和重要抓手。

——高校思想政治理論課教師培訓取得明顯成效。在新教材每一輪使用前組織開展全員培訓,堅持先培訓、后上課,并組織實施高校思想政治理論課骨干教師5年研修計劃,納入馬克思主義理論研究和建設工程,已舉辦了20期,共計2000人。從2008年起實施了思政課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位專項計劃,2009年起啟動了高校思想政治理論課骨干教師國內外參觀考察活動??

5年多來,在多措并舉下,基本形成了骨干研修、全員培訓、在職攻讀學位、國內外學習考察等相結合的教育部、省級教育部門和高校三級思想政治理論課教師培訓體系,廣大思想政治理論課教師的思想政治素質、理論水平和教學能力得到明顯提高,涌現了一大批課講得精彩、受學生愛戴的優秀教師。

教學方法改革創新贏得學生歡迎

教學有法,教無定法,貴在得法。為了開設好思想政治理論課新課程,各地各高校紛紛在教學方法和手段上進行改革創新,受到學生的歡迎和好評。

中宣部、教育部采取措施,積極引導和推進教學方法改革。教育部以高校哲學社會科學研究專項任務的方式,組織和征集制作了思想政治理論課“精彩一課”全程教學示范片,用具體、直觀的方式作出了示范。同時,面向全國高校思想政治理論課教師廣泛征集、評選了近200個學時的“精彩一課”教學片。通過示范和引導,任課教師的教學觀念發生了深刻轉變,不僅重視教學內容的探討,而且也更加關注教學方法的研究,積極推進教材體系向教學體系轉化。他們在課堂上綜合運用啟發式、參與式、研究式教學以及多媒體課件、網絡教學等多種手段,豐富教學模式,大大增強了思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。

通過全國各地各高校的共同努力,教材建設取得新進展,教學方法不斷改進創新,教師隊伍素質不斷提升,基本實現思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標。大學生對思想政治理論課的滿意度大幅提高,思想政治理論課正在逐步成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

大學生們對思想政治理論課從“抵觸”到喜歡,從被動變主動。許多同學也表示,思想政治理論課解決了他們成長中的許多困惑,讓他們少走了不少彎路,變得更加自信,對在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路更加充滿信心。(新華社北京5月24日電)

第二篇：讓廣播新聞節目更貼近聽眾

讓廣播新聞節目更貼近聽眾

http://.cn10-07-14 10:41金黔在線－經濟信息時報

廣播作為大眾傳媒的一個載體，必須尊重自身規律才能得到發展。廣播的優勢在哪里？那就是更快、更便捷。所以我認為，從廣播發展的趨勢和要求來看，廣播新聞節目要想贏得聽眾，贏得市場，就要改變方式，多采用現場報道的方式。

增強現場感，拉近新聞與聽眾的距離

內容和形式是統一的，內容決定形式，形式服從內容，我們要選擇最恰當的形式能動地服務于內容。廣播新聞報道的內容最注重的是真實性、現場感，而現場報道的形式，就能把事物的客觀情況如實地以第一時間傳給聽眾，是原情實貌的紀錄。所以它完全符合廣播新聞的客觀要求。相比之下，報刊新聞性稿件的特征是記者的“轉述”，記者寫得再好也只能產生“現場感”，而沒有“現場性”；電視現場紀實手法能讓觀眾既看到現場的真情實景，又聽到現場的各種音響，但是它對設備和現場條件的要求比較高，不能廣泛運用；廣播除了讓聽眾聽記者的“轉述”，還可讓聽眾聽現場的音響和人物的講話。在最低條件下，一個移動電話就能實現在第一時間報道第一現場的真實情況。移動電話的廣泛使用，給廣播發展帶來了極好機遇，改變了受訪者的被動地位。所以，現場報道是廣播新聞報道的最好形式，最銳利的武器，尤其是報道突發新聞事件時，現場報道是廣播新聞的首選形式。在抗雪防凍救災工作中，貴陽電臺新聞、交通、都市女性三個頻率，分別開設了特別節目，開通直播熱線，采取記者、主持人現場連線等形式，及時把黨和政府應

對凝凍災害的對策和措施、把干部群眾奮斗抗凝一線的鮮活新聞、把百姓關注的信息及時傳遞給廣大市民。廣播新聞的編創人員也應該將其視為看家本領，不斷研究提高，并刻意創新，使廣播新聞報道的真實與現場紀實表現手法的真實渾然一體，共同增強傳播的準確性、可信性和最大限度地提高時效性。

讓聽眾身臨其境增強新聞認同效應

廣播新聞性節目首先應當強調客觀事實真實，這是第一性的。但是，僅有真實性還不行，還得讓聽眾聽了產生真實感。真實感是指在內容真實的基礎上實現的良好傳播效果，使人一聽就信服。從目前廣播電臺的播出實踐看，廣泛采用的是錄音報道，即記者通過采集現場音響后，回媒體進行后期剪輯制作播出。錄音報道的現場感和時效性是不可與現場報道相比的。廣播新聞報道采用現場報道形式向聽眾展示現場情景，采用的是即時報道、同步報道，這是標準的“用事實說話”，最能使聽眾產生真實感。特別是記者在現場捕捉到的一些細節和事件的最新發展變化，會在聽眾的心目中產生良好的認同效應，達到圓滿的傳播效果?！皶r效性”、“真實感”與”真實性“相比，盡管不是放在第一位，卻絕不能輕視?，F在絕大多數的新聞報道事實完全真實，可就是因為缺乏真實感而不能使受眾心悅誠服，缺乏認同效應，因為缺乏時效性而導致社會效益差，經濟效益也差。所以，廣播新聞報道本身要求真實性和真實感、時效性能有機地統一，即要通過記者在現場采訪過程中的聽覺選擇、細節觀察和敏捷反應等等有效的現場報道手法，向聽眾展示事物的原生形態，有力地證明報道是在第一時間發生的，而且內容是千真萬確的。這也就是傳播學上所說的”易受性“，即受眾便于接受。在真真切切的現場報道中，記者、主持人有時用不著長篇大論地解說，只要讓聽眾通過電波聽

到現場所發生的一切，再略加引導即可讓聽眾及時準確地了解事物發生發展的情況，獨立自主地做出正確判斷，留下深刻印象，達到廣播新聞報道的教化目的。

增加話題類節目增強新聞可“聽”性

廣播新聞節目中的話題類節目，是廣播首創的一種節目形式?，F在，電視節目也廣泛移植了這種節目形式。甚至作為平面媒體的報刊，也借鑒了這種形式。媒體間的互相學習，相互借鑒，是促進傳播事業發展的重要因素。在這種情況下，廣播尤其需要創新，使節目更生動、更有活力。譬如，話題節目一般要占一個板塊時段，節目都需要很長時間，聽眾很容易產生聽覺疲勞。如果在做一些話題節目的時候，或者將受訪對象請到直播間采訪的時候，也能聽到記者的現場報道，融入到對嘉賓的采訪中去，會讓聽眾耳目一新，抓住聽眾的耳朵。貴州經濟廣播在這方面，有很多成功的實踐，引起全國同行的重視。我們將繼續實踐，總結這方面的經驗，進一步提高節目質量。采用靈活方式“融化”外來新聞播報手段

所謂“廣播意識”就是指要努力發揮和開掘廣播的優勢和特點，使廣播保持一個個性化的自我。在各媒體激烈競爭中，廣播意識就是廣播事業的生命線，廣播意識有與無、強與弱，直接關系到廣播新聞類節目的好與差、興與衰。只有這樣，我們才能擯棄“弱勢”媒體的觀念，才能讓我們認識到自己的特點，將廣播的優勢發揮到極致。大家都公認，廣播新聞運用的現場報道的形式以最容易融化各種媒體新聞手段的特性而成為最富有創造性的獨立傳播新聞手段。而關鍵是外來新聞手段要被“融化”。被“融化”就是不生搬硬套，得經過選擇、消化、融合、創新，成為紀實手段的新形式。而這種

“融化”絕對不能削弱和改變廣播固有的優勢和特點，即雙通道現場傳真紀實性。廣播現場報道真正做到了這一點，就有了鮮明的廣播特點，廣播就可以實現由“弱勢媒體”向“強勢媒體”的轉化。

但是，在廣播的現場報道推廣的過程中，也要重視以下幾個問題：現場報道的商業化傾向。現在一些商場也經常搞一些活動，一些廣播媒體為了獲取經濟效益，也頻頻地進行直播；一些沒有現場意義的抽獎活動也變成了一些廣播電臺的舞臺。而這樣的現場直播，讓聽眾收獲的更多是可有可無的飯后談資，甚至聽眾談論的內容會變成“現在的廣播電臺太媚富！”現場報道的使用把握?，F場報道的衡量標準首先是新聞報道的價值標準，如果連價值都不大的事物，那么做現場報道的價值也不會大。我們提倡要發揮廣播的優勢，要多注重現場報道，并不是說，任何具有新聞價值的事件都可以進行現場報道。對于一些靜態的，比如，城調隊定期發布的調查結果，就不需要做現場報道。而對于正在發生的新聞事件，尤其是一些關系群眾切身利益的突發事件和重大新聞，群眾需要時時刻刻了解它的最新發展和變化，這個時候，現場報道將讓廣播成為現場媒體的亮點。比如：人民代表大會開幕之前的現場報道、公路的通車儀式、突發塌方事件等等都是現場報道的用武之地。

要提高廣播記者的現場表述能力?，F場報道的質量如何，除了新聞事物本身的新聞價值的大小至關重要之外，發報道的記者的表現力也非常重要。正是因為廣播的現場報道是能以最快的速度讓聽眾了解第一現場的情況，所以需要記者通過自己的眼睛、耳朵和口頭表達盡可能地讓聽眾如臨現場一般隨時跟進事情發展的情況。所以，廣播要把自己的優勢發揮出來，就必須在對記者的新聞敏感加強培訓的同時，更加要注重對記者表述能力的培訓，做到眼快心快嘴快，讓每個記者在事情發生的第一時間能在第一現場給聽眾帶來精彩的報道，讓聽眾準確生動地掌握第一時間的新聞。

(作者單位：貴陽人民廣播電臺)

第三篇：2012年高考作文更貼近社會情緒

2012年高考作文更貼近社會情緒

今日評論今日關鍵詞高考(微博)作文今年國內各省的高考作文題，從題目上看會發現一些變化。與過去相比，抒情性的作文題幾近消失，代之而起的是更多貼近現實、觸及人生、催人思考的題目，如廣東的《你想生活的時代》等?！貊姆綐I2012年各省市高考語文卷答完不久，最受關注的高考作文再次很快就出現在網上。似乎是英雄所見略同，一些網站竟不約而同地將廣東高考作文《你想生活的時代》制作成高考作文專題的總標題。這是個非常耐人尋味的現象。就高考作文本身的功能來講，無非是通過幾十分鐘的寫作，考核考生的語文水平，即對文字的掌控程度，還有對社會生活的感悟和認知能力。但不容否認，題目對社會生活的涵蓋程度越高，對考生的生活越接近，越有利于考生寫作水平在短時間內得到充分發揮，如果作文題目總是云里霧里，就達不到這個目的。同時，高考作文雖然是給900多萬考生出的，但透過高考作文的細微變化，可以體現時代的情緒和精神；通過高考作文題目的變化，也會影響和塑造時代的價值觀。細細看完今年國內各省的高考作文題，僅從題目上就會發現一些變化，與過去相比，抒情性的作文題幾近消失，代之而起的是更多貼近現實、觸及人生、催人思考的題目，如陜西的題目是《危中尋機》，北京的題目《火車巡邏員的故事》，山東的“以孫中山箴言自擬題目”，廣東的《你想生活的時代》等等。這類題目，很容易激起人的思考，切中當下社會的情緒，比如北京的作文題就很容易讓考生聯系到職業精神；重慶的作文題《拯救冷庫工人》不但與職業精神相聯系，還與社會上“最美的司機”等發生關聯，與當下社會正在思考的道德建設相聯系。這些問題都是當下社會的重大問題，高考作文里出現這類題目，本身就是引導學生們直面現實。還有廣東的題目《你想生活的時代》，正是對當下社會現實的批評性思考，許多媒體將此作為報道主題，正顯示出時代的共同情緒。一些作文題本身就非常富有理性，促使考生從建設性的角度思考現實問題。比如全國卷《細節決定成敗》，湖北卷《書信可不可以替代》，天津卷《清水還是濁水》，等等。當下的時代理性精神有些欠缺，而非理性情緒過于泛濫。高考作文雖影響著參與高考學子的命運，也應具有引導更多未來考生的功能。未來的考生將通過對過去那些高考題目的思考和模擬寫作，自然而然地接受這種理性和建設性思維的影響，使他們成為心靈更加健全的人。當然，我不是說高考作文非得與現實貼得很近，有一些心靈雞湯的東西也并無不可，只要這些“雞湯”能讓浮躁的心靈安靜下來，而不是鼓勵虛假情緒的抒情，都是有益于社會的。前幾年，一個上?？忌鷮懥宿r民工的孩子《他們》而成為滿分作文，一時間與現實貼近的作文“很受待見”，這其實也是一種矯枉過正。高考作文考核的畢竟是語文水平，文章不單要直面現實，檢驗他是否具有公民精神，還要考查他的想象力和文字的駕馭能力，只要作文不要像很久以前那樣不食人間煙火、遠離時代、過度追逐理想、過度注重教化功能，鼓勵學子們自由地思考和抒寫，都是好的作文題目。彭山論壇：hao315.com hao315

第四篇：讓數學與生活更貼近“數學與交通――相遇” 教學設計與反思

讓數學與生活更貼近

“數學與交通――相遇” 教學設計與反思

本節課是小學數學北師大版五年級上冊“數學與交通”中的第一課。課后我進行了反思，從中也總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體分析如下： 相遇問題這節課的教學是學生在掌握行程問題基本數量關系的基礎上，理解相遇問題的運動特點、數量關系和解題思路，并能解答簡單的相關問題。原來人教版的教材在學生理解了相遇問題的基本特征之后，分了兩個步驟：①已知兩物體的運動速度和相遇時間，求路程。②已知兩物體的運動速度和路程，求相遇時間。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進入第二步驟的學習，在這內容上有了一定的跨度，對學生的學習能力有了更高的要求。本課教材給學生提供了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現了速度路程等信息。然后要求學生根據這些信息去解決3個問題：

①讓學生根據兩輛車的速度信息進行估計，在哪個地方相遇。②用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。

③解決“相遇地點離遺址公園有多遠”實際上就是求面包車行駛的路程。我改變教學情境，將本班的學生設為本堂課的主人公，利用學生常見的上學、放學的相遇情境，進行了一系列的教學活動，從而讓學生在熟悉的情境中，寬松愉悅的氛圍中完成了本課的學習任務。

對于五年級的學生來說，隨著年齡的增長與思維水平的發展，他們的學習途徑是多種多樣的，除去課堂學習這一重要途徑外，幾乎每個學生都有通過其它途徑接受信息、積累知識的能力。同時，他們已經在三年級接觸了簡單的行程問題，四年級上冊，學生就真正的開始學習速度、時間、路程之間的關系，并用三者的數量關系來解決行程問題。而本節課正是運用這些學生已有的知識基礎和生活經驗進行相遇問題的探究。而且本節課學生對相遇問題的理解也有難度，所以我想只有站在學生學習的起點上，尊重學生發展的基礎上多設計一些活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。

根據課程標準的要求以及教材編寫的特點，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標出發，制定了一體化的目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

3、進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。

我將本課重點制定為：會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單的實際問題的能力。難點制定為：對相遇問題中速度不同、時間相同的數量關系的分析。

如下是我對這節課的教法學法體現：

1、突出主體與注重體驗

學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是同學生自己建構知識的過程?；谶@一觀點，在本節課的教學中，在學生體驗相遇問題中兩人或兩物體運動的速度不一樣，但所用的時間相同這一難點，讓學生模仿相遇過程和用手勢表示相遇過程，使學生體驗并理解。有助于學生對難點的突破。再如：學生對相遇問題中路程、時間的變化有了初步的認識之后，從線段圖入手幫助學生理解。這里并沒有把線段圖直接呈現給學生，而是把“指揮棒”交給學生，“如果我們用線段圖來將相遇問題的過程表示出來，你們說應該先畫什么？后畫什么？”這樣一個問題就把主動權交給學生，充分體現出學生的主體作用。

2、鼓勵探究，自主探索

《課程標準》中指出“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識?！被谶@一觀點，在本節課的教學中，學生經歷畫線段圖之后，提出“你現在最想知道什么？”這一問題鼓勵學生自主地從線段圖上尋找自己想要知道的問題，從而引出出發后幾分相遇。所以學生可以在小組內自主探索，尋求解題的方法。我將本節課的教學過程設計為以下三個環節：

一、復習舊知—引出事例—導入新課

二、模擬情景—發現問題—探究新知

三、鞏固新知—課外延伸—總結深化

在第一個環節中，首先引出班里一對好朋友李好和趙科穎。課件出示“李好從家里坐車出發，每時走40千米，走了0.5小時，到達趙科穎家，通過這些條件誰能提出一個問題？學生會說：“共走了多少千米？”實際上求的是什么？是路程，從而引出已學過的數量關系:速度×時間＝路程。利用學生們所熟悉的同學引出舊知，不僅激起了學生學習的興趣，而且達到了復習舊知的目的。然后出示“有一天，趙科穎放學回家打開書包發現不小心將同桌李好的作業本帶回了家，她趕緊打電話給李好，兩人商量了一會兒。如果步行的話，有幾種方法可以讓趙科穎將作業本還給李好呢？這一情景用學生經常碰到的問題入手，體現了數學來源于生活，生活中處處都有數學。學生可能會想到：①趙科穎將作業本送到李好家。②李好到趙科穎家去取。③兩人同時出發，約定路線，拿到作業本。經過商量，認為第三種方法最省時間。這時教師小結：趙科穎到李好家的這一段路，可以一個人走完，也可以有兩個人一起走完，今天我們就來研究兩個人或物體運動的行程問題，引出新課。（板書：相遇）

第二個環節，我設計讓趙科穎和李好模仿相遇過程和學生用手勢表示相遇過程兩個活動，讓學生通過觀察、實踐加深對相遇問題的理解，感受到所謂“相

遇”就是兩人或兩個物體同時從兩地出發，相對而行，在途中相遇這樣一個過程，在學生腦袋里建立一個清晰的相遇問題的模型，然后接著問：“剛才在趙科穎和李好走的過程中，你還有什么發現？”這時學生發現趙科穎的速度快，李好的速度慢；他們倆所走的路程就是兩家之間的距離?；蛘邔W生還能發現“從出發到相遇兩人用的時間一樣”，這時課件出示路線圖讓學生根據兩人的速度信息估計在哪里相遇。因為趙科穎的速度快所以相遇地點應該在離李好家近的地方。理解“兩人所用時間一樣“是本節課的難點，班里大部分學生對這一問題還不理解。所以，通過課件播放路線圖，讓學生直觀地感受。

在學生觀看路線圖的過程中，分了三個小步驟。首先，播放一分鐘趙科穎和李好所走的路程，提問：趙科穎走了多少千米？李好走了多少千米？用了多少時間？其次，繼續行走了１分鐘，用了多少時間？在解決這些問題的過程中，學生會發現兩人所用的時間是相同的，但為什么相同呢？這又引起了學生思維上的沖突，這時再將課件重放一遍，學生就會發現她們是同時走同時停的，從出發到相遇他們所用的時間是相同的，這一難點在學生觀看中，探索中自然而然的突破了。

緊接著，我設計結合線段圖討論分析“如果老師用線段圖來表示他們相遇的過程，你們想怎么畫？”數學教學中，運用線段圖的目的，不僅僅是幫助學生解決某些具體問題，提高解決問題的能力，更重要的是使學生學會“數學的思考”并放手讓學生從自己的知識經驗出發，自主構造線段圖，增強學生運用線段圖的自覺性。通過學生的思考和老師的操作，完成線段圖?！翱匆娺@個線段圖你知道了那些數學信息？根據數學信息說一說你最想知道什么？” 根據學生思維方式的不同，學生的回答會出現兩種情況。方案Ａ：如果學生提出李好走了多少千米？趙科穎走了多少千米？我還繼續追問要知道他們所走的路程還要知道什么？引出要知道兩人所走的時間。方案Ｂ：如果學生直接提出“兩人走了幾時”這時教師就要對學生進行及時地肯定和表揚鼓勵學生主動參與此問題的探討。這也正是本節課重點解決的問題。要幫助學生理解知道兩人所走的路程和速度，還應知道走這段路所要用的時間，通過小組討論分析來解決。因為，行程問題的基本數量關系是：速度×時間＝路程。求時間要逆向思考，所以要引導學生體會用方程解決問題，所以老師帶領學生探索如何用方程來解決，首先尋找等量關系，趙科穎走的路程＋李好走的路程＝50千米?；趯W生在前面的環節已充分理解兩人所用時間相同，設所走時間為“x”，列方程60x＋40x＝50從而求出時間。在學生發現用方程解決比較簡便之后追問：“你還有其他的方法嗎？”這時，學生有可能出現用方程（60+40）x＝50來解決，或者用算術方法解決，要引導學生理解在兩人相對行走的過程中，他們每時共行走60＋40千米，兩人相遇時所走的路程的和是50千米。求出幾時走50千米，就是幾時相遇，列式為：50÷（60+40）。對于這兩種不同的解題思路教師應給予充分的肯定和較高的評價，從而調動其他學生解題的積極性，體現方法的多樣化。

本環節我注重營造一個認知、生活、情感等協調互動、共同融洽的多層次的大課堂，使學生在具體的數學活動中理解相遇問題。

在第三個環節中，我從學生出發，由淺入深設計笑笑了兩個題目。

題目一：在一次跑步中，淘氣每秒跑6米，笑笑每秒跑4米，兩人從50米跑道兩端迎面同時起跑，幾秒后相遇？這道題有意讓學生通過對相遇問題的理解來獨立解決，達到鞏固的目的。

題目二：淘氣3秒跑18米，笑笑2秒跑8米，兩人從50米跑道兩端迎面同時起跑，幾秒后相遇？本題在上一道習題的基礎上講速度作為隱含條件呈現給學生，讓學生通過所給條件先求出兩人的速度，再求幾秒后相遇。

兩道習題在學生感知理解的基礎上，通過鞏固訓練提高學生解決問題的能力，開拓思路，發展學生的應用意識。

在全課總結時我讓不同層次的學生談學習收獲，這樣可讓每個學生都體驗到成功的喜悅。學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣增強學好數學的信心。

總的來說，本節課我聯系了學生的生活實際，接近了學生的心理距離，學生接受起來比較主動，消除了以往應用題給他們帶來了“恐懼感”。學習氣氛是輕松的、愉悅的、課堂是開放的、生成的，真正實現讓學生成為主人。課后之余，我把“相遇”問題的解題思路和方法不僅體現在行程問題上，而且在諸多如：兩人同時打一篇稿件，幾分后打完；兩個工程隊共修一條路，幾天修完？等等，這些問題也可用“相遇”問題的解題方法來解決。針對這一點，我在下一節課設計了讓學生解決這類問題，培養學生舉一反三的能力，以達到觸類旁通的效果。

第五篇：讓愛飛揚 讓心貼近家訪

讓愛飛揚 讓心貼近

家訪心得體會三年級三班 崔敏

隨著“千名教師訪萬戶”活動的熱烈進行,我和學校的老師們在踏上了家訪的征途.作為一名教師,深知家訪的意義；而作為一名新教師,更清楚家訪的必要性。這次活動猶如及時雨一般,即滋潤了孩子和家長,又對教師今后的教學工作提供了莫大的幫助。俗話說“溝通是架起友誼的橋梁”。家訪即是一種溝通,是孩子、家長、教師三者之間面對面的一次坦誠的交流,是架起孩子和教師、家長和教師、孩子和家長心靈和諧的橋梁。通過家訪,既傳達了國家相關的教育方針政策,也了解了家長對孩子所給予的厚望以及對國家教育的支持和期望同時,也讓孩子明白自己肩負的職責和重任,為孩子以后的成長之路點亮了一盞方向燈。此次活動,讓我受益匪淺,現將其總結如下:

一,讓教師全面的了解孩子,與家長達成共識。

古人云”一日為師,終生為父”。在這個快速發展的時代說這樣的話似乎已經不合時宜,但可以肯定的是家長和孩子還是非常信任老師的,特別是在這樣比較偏僻的鄉村,村民都是非常的純樸善良,通過與他們的交談,我們能看見一個孩子完全不一樣的一面,能更全面的了解他,使教師能在以后的工作中能對癥下藥,幫助孩子健康的成長。比如班上的一個女生特別的兇,總是吵架,蠻不講

理,讓我非常地頭疼.通過訪問才知道她父母已經離異了,她隨父親生活,而父親也常年在外。她只是個需要關愛的孩子,她平時表現出來的所有的霸道是一種嚴重缺乏安全感的體現。通過交談，我知道了很多孩子的優缺點，這為我以后的教學工作開啟了一扇窗。每個家長都是”望子成龍””望女成鳳”的,而教師又何嘗不是呢?所有的孩子都是教師的子女,他們和天下父母有著一樣的愿望.在家訪中,家長說得最多的是把孩子當成自己的親人看待,我雖還未為人母,卻也深深懂得天下父母心。

二,向家長傳達了國家教育思想，調解了家長和孩子之間的矛盾。身在偏遠的鄉村,很多家長的文化知識并不是很多,思想意識也比較落后。比如說很多家長朋友還奉行”棍棒底下出孝子”的做法,對孩子最好的教育就是暴力。也許在遠古的時候這樣還可以糊弄孩子,但現在的孩子思想獨立,武力已無法解決問題。所以在此次訪問中，我給家長朋友講解了說服教育以及有關教育方面的問題，讓他們明白了讓孩子健康成長的關鍵點在于讓孩子明是非，懂上進，全面發展。使孩子和父母之間的關系更加融洽了。三，協調了師生關系，促進了師生關系的和諧發展。扳起指頭算算，已為人師表的我們在求學的日子里，有沒有討厭過老師？討厭過多少老師？就算你沒有討厭過老師，也一定對他的某次行為非常地憤怒過?，F在的孩子猶如當年的那個你，對老師的某種行為（罰抄作業，罰搞勞動，罰寫一份檢討書）氣憤至極，只是當年的你成了現在的教師。在此次訪談中，我特意問了那些被我責怪過的學生，我講清楚責罰他的原因我問在某一刻有沒有特恨我，他們都羞澀的地頭笑了，接著說現在都不恨我了。我說為什么呢，他們基本上都說是因為認識到自己的調皮搗蛋了。值得一提的是，作為一名教師，很多時候對待學生我都是嚴厲的。而學生是又愛又怕我，愛我，是因為我愛他們，我是他們的大姐姐，怕我，是因為我是一名講原則的嚴師。通過此 次家訪，更加促進了我和學生之間融洽關系的發展。

在此次家訪活動中，我也發現了一些問題。比如： 1，留守兒童問題仍然是教育工作中相當重要的環節。2，特殊的家庭對孩子的成長帶來了很多陰影。

家訪結束后，我常常思考這樣一個問題：怎樣做家訪才算是一名稱職的人類靈魂的工程師？我給不出一個完美的答案。因為通過此次家訪，我深深地理解了做一名教師的偉大與艱辛，同時也明白了教師責任的重大。這個問題的答案，不是幾百字幾千字就能書寫完的，它是一本翻不完的書，在實踐的過程中每進步一次就離尾頁近了一點。在以后漫長的路途里，我只能用孔子的話自勉---路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。