第一篇：fei提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考和探索

提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考和探索

南寧市第三十五中學(xué) 呂菲菲

【摘 要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué),如何實行有效教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)教育下學(xué)生的一些既定因素的限制，社會的一些負(fù)面影響及教材的一些問題，使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實現(xiàn)。本文就筆者親身的教學(xué)實踐過程，對如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略提出了自己的建議和思考。【關(guān)鍵詞】初中英語，課堂教學(xué)，有效性，策略

一、筆者所面臨的教育狀況

1、所帶班級學(xué)生普遍存在缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)毅力差。一部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語的重要性，另一部分學(xué)生由于自己的惰性根本就不想學(xué)習(xí)。所以，很多學(xué)生在課后只是象征性地完成老師布置的作業(yè)，要么就扔在一邊，根本不去管它。還有個別學(xué)生由于厭學(xué)產(chǎn)生了逃課現(xiàn)象。

2、相當(dāng)部分學(xué)生未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在行為上的表現(xiàn)，包括一般學(xué)科的學(xué)習(xí)方法具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。我班有不少學(xué)生不善于處理課前，課上，課后學(xué)習(xí)的關(guān)系，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不善于根據(jù)具體學(xué)科的特點調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能仍然停留在低級階段。

3、畏難情緒很嚴(yán)重。在學(xué)生的所有課程中，英語確實是一門比較難的課程，再加上他們沒有好的學(xué)習(xí)方法和語言環(huán)境，導(dǎo)致他們討厭英語。

4、所使用的外研社出版的中小學(xué)銜接版《英語新標(biāo)準(zhǔn)》教材內(nèi)容雖然注重文化的傳播和滲透，題材多樣化，給學(xué)生增添了不少樂趣，但由于容量大、要求高、課時緊，詞匯量太大，很多學(xué)生又習(xí)慣機械地記憶單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，教學(xué)毫無生氣，更不用說理解課文了。面對上面所呈現(xiàn)的教育狀況，作為教師的我們，是否應(yīng)該深深地思考一下呢? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過：“在每一個年輕的心里，存放著未知好學(xué)，渴望知識的火 藥”就看你能不能點燃這“火藥”，而提高英語課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是點燃渴望知識“火藥”的導(dǎo)火索。”有效教學(xué)（effective teaching）作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實踐活動被推廣使用，隨著新課程改革的實踐和進一步發(fā)展，越來越多的教育工作者，包括各級教研員和一線教師都把目光投向了有效教學(xué)，使有效的課堂教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，但在對有效教學(xué)理論的理解和課堂教學(xué)實踐中存在的問題限制了初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，因此，我們必須認(rèn)真而正確地了解有效教學(xué)的理念、策略、手段和評價因素，分析解決課堂教學(xué)實踐中的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)有效性的含義和特征

（一）課堂教學(xué)有效性指什么？

英語教學(xué)的有效性，是指在一定的單位時間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成。換言之，也就是學(xué)生獲得的知識最多，收獲最大，而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對不能用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時間來換取所謂的成功。真正的初中英語有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）怎樣的課堂才是有效的？

“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價值的，也有可能是無效的，負(fù)效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？

1.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要； 2.明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，讓學(xué)生自己通過努力而達到目標(biāo)； 3.教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比； 4.聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景； 5.經(jīng)常進行反思性教學(xué)；

6.合理化教學(xué)設(shè)計科學(xué)，完整學(xué)習(xí)過程；

7.通過有挑戰(zhàn)性的思維活動，培養(yǎng)遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；

8.反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達成性高。

三、采取的策略

英語課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中是學(xué)生由少年向青年過渡的階段，學(xué)生身心處于半成熟半幼稚時期，他們?nèi)菀讻_動，自以為是，或喜或悲，自負(fù)又自卑。他們的內(nèi)心裝載著多彩的夢，但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實現(xiàn)自己的夢想。怎樣在學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)已確定的情況下，通過提高教學(xué)的有效性，來提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？

（一）關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”有研究表明，影響學(xué)生成績的各種因素的比重為；學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占5%，其它占21%。從這些數(shù)據(jù)來看，興趣因素僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣，居第二位。由此可見，在英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，興趣乃是第一把鑰匙。

新課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要走進學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣和愛好，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，才能在課堂上更好的和學(xué)生溝通，吸引他們的注意力。經(jīng)過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球，籃球等球類運動，喜歡看球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲；女生喜歡看愛情小說。男女生都喜歡聽歌，唱歌，有各自喜歡的明星，偶像，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容是，教師可適時地呈現(xiàn)一些目前最受歡迎的熱門明星，吸引他們的注意，讓他們有話可講，喜歡講，甚至爭著講。

比如在上八年級（下）Module9 Heroes時，筆者選取了姚明作為本模塊的導(dǎo)入，因為他是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他有很多的了解。我只要拋出一個問題：What do you know about Yao Ming? 學(xué)生就會說出：He is a basketball player in NBA.He was born in Shanghai.He is 2.26 metres tall.He is our national hero.His father and his mother were both basketball players.?

相反，如果是他們不太感興趣或了解不多的人物，比如李四光，袁隆平等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多，基本上就只有：He was our hero.He was a scientist.初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

（二）精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給 4 學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。

比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成；第三類設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，七年級（下）Muodule3 Plans Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall Activity 1 What are you looking forward to？的問題設(shè)計可以分為下列三個層次：

1．判斷下列句子的對錯：（1）Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughte（F）

（2）Lucy is looking forward to going to Disneyland.（T）

（3）Mr Li is looking forward to the Spring Festival.（F）

這部分問題可以有意識的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，絕大多數(shù)情況下都不會有什么問題，因為這些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學(xué)生很容易找到答案。

2．回答下面問題：

（1）Why is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.）

（2）What is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.）

（3）Why is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.）

（4）What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach because their children like swimming.）

這部分問題需要中等層次的同學(xué)來完成，因為答案要從一段文章中去尋找出來，且需要對文章有一定的理解。

3．通過對文章的理解，歸納出下列三個問題的答案：

（1）What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter;take the plane to Beijing;do some sightseeing;visit the Forbidden City;walk up the Great Wall.）

（2）What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland;learn English;lie on the beach;stay in a hotel in San Francisco.）（3）What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong;lie on the beach with his wife;enjoy his mother’s rice dumplings.）

這一部本分的問題的答案是在對文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強的同學(xué)才能完成得較好。

問題的設(shè)計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成，這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

（三）教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。

比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where 6 do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進行一定的強化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。

We can play football on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can go running on the playground.We can read English on the playground.We can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。

又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如：I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will/won’t ?這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有時候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I won’t go swimming.If it rains tomorrow, I will be late for school.If it rains tomorrow, I will stay at home ? 學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做.比如在上八年級（下）Module4 Unit2這一篇Smile,please!時，筆者就設(shè)計了事先讓一個學(xué)生扮演the English cook 所遇到的事情，他做完一個活動過程就讓全班同學(xué)跟著復(fù)述，甚至這位學(xué) 7 生還自主掏錢買了一條道具蛇，在道具和這位學(xué)生創(chuàng)設(shè)的活靈活現(xiàn)的情境中，全班同學(xué)都非常輕松，不自覺的完成了閱讀課最難完成的部分——復(fù)述。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。

（四）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄課堂筆記的良好習(xí)慣

英語新課程強調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)知識的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗，強調(diào)方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語課堂上，學(xué)生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用單下劃線標(biāo)注重點句子，雙下劃線標(biāo)注重點短語，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進行復(fù)習(xí)，以達到真正提高課堂效率的目的。

（五）建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感溝通

學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學(xué)生的主體地位。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為互動教學(xué)提供前提條件。

“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話 8 語，會使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進他們積極上進。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會使學(xué)生由厭惡老師進而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師也應(yīng)該重視師生間積極充分的情感交流。教師在教學(xué)活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上提供開口的機會，鼓勵他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；應(yīng)及時肯定和表揚他們的點滴進步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。

（六）對自身的教學(xué)進行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

葉瀾教授說過 “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這么一句話，使我深刻地認(rèn)識到反思與教師成長的關(guān)系。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師自我反思的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。

教學(xué)反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。也可以記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。我們還可以記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。因此可以說，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。

四、教學(xué)效果

一年來，所帶班級學(xué)生的成績無論是從平均分，還是及格率，優(yōu)秀率都比初一下學(xué)期有了較大的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力有了進一步的提高；良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣進一步生成；師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，學(xué)得較主動，絕大多數(shù)學(xué)生是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)信心不斷增強，沒有出現(xiàn)教材內(nèi)容越難，兩極分化越嚴(yán)重的現(xiàn)象。這說明所用的課堂教學(xué)策略是比較有效的。

總之，是否有效是課堂教學(xué)的永恒追求。初中的英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。

教育的真諦在于以教師的點撥點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，以發(fā)展為目的開啟學(xué)生知識的大門，只有這樣，學(xué)校才能將知識轉(zhuǎn)化成智慧，使文明轉(zhuǎn)化成人格，使教育煥發(fā)人性，釋放出巨大能量和持久的實效。

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[3] 姚利民：《英語課堂教學(xué)有效性的問題和對策》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2008年第8期。

第二篇：提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學(xué)生有效的“學(xué)”，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。有效的課堂活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的能力發(fā)展。提高了課堂活動的有效性，教學(xué)才能有序，高效率進行，才能逐步從聽說讀寫四方面提高學(xué)生綜合運用知識的能力。達到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。隨著新課程改革的實施與推進，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動已成為英語教師的追求。當(dāng)前很多課堂活動表面上氣氛熱烈，但是缺乏有效性。由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，逐步喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊，對今后的進一步學(xué)習(xí)造成障礙。那么如何來提高英語課堂活動的有效性呢？我認(rèn)為有效的課堂活動應(yīng)從以下幾方面入手。

一、合理設(shè)臵教學(xué)流程。

明確本課時的學(xué)習(xí)大致分為幾個環(huán)節(jié)進行，每個環(huán)節(jié)主要解決什么問題，準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相應(yīng)的活動，怎樣給學(xué)生提供豐富的操作。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。在導(dǎo)課中要激情導(dǎo)入，營造氣氛。良好的開端是成功的一半。每節(jié)課前，可進行“Free talk”,內(nèi)容都是學(xué)過的交際用語，對話形式，有時是師生對，有時是生生對，有時是自由對，短短幾分鐘的對話，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了說英語的空間，更讓學(xué)生積累了語言，培養(yǎng)了他們用英語進行交際的能力。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入要簡約有力。根據(jù)學(xué)生的心理特點可以推測出：一堂課中，學(xué)生注意力最集中、精力最好、學(xué)習(xí)效果最佳的時間是課堂的前二十五分鐘。利用好這二十五分鐘，可以讓我們事半功倍，因此，簡約有力的導(dǎo)入是理想選擇。在上課的最初階段應(yīng)避 免：

1、對學(xué)生進行冗長的說教或訓(xùn)斥；

2、意義不明確的拖沓復(fù)習(xí)；

3、耗時過長的小測。如果想要通過課堂小測來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，那么備課時要做好設(shè)計，盡量將小測和復(fù)習(xí)導(dǎo)入形成一個步驟，將小測后的講評設(shè)計成為復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時準(zhǔn)備好小測備用紙，寫上班級姓名座號。試卷上交時做到緊迫有序。小測時間最好控制在五分鐘左右，如果是純粹的單詞聽寫，我建議放在課堂的最后五分鐘，那時學(xué)生已經(jīng)較為疲勞，聽寫將會成為一劑強心劑。

要設(shè)計合理的繽紛呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是一堂課的重要組成部份，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量，它就像是一部好電影的上半集，最好是場面充滿震撼力、情節(jié)富有懸念，通俗一點來說就是抓住觀眾的眼球。而英語教學(xué)的呈現(xiàn)也可以用相似的辦法來抓住學(xué)生的眼球。

震撼出場：運用道具讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，可以是多媒體、實物或者圖片。，利用實物、圖片、掛圖、錄音機、投影機、語音室、錄像等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，這樣教學(xué)形象直觀、生動活潑，使學(xué)生直接理解英語。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景

學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。根據(jù)課文內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)。例如：仁愛版八年級上冊，在Unit3 Topic1 I love collecting stamps.Shang 可以帶平時收集的旅游景點門票，還可讓同學(xué)帶他們收集的郵票、電話卡、石頭等實物，有了這些物品，“呈現(xiàn)”變得生動有趣。而在上Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us時,可讓班上一位擅長繪畫的同學(xué)用鉛筆簡單勾畫出各種動物，然后在課間時，請幾個同學(xué)用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場，同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，很好地吸引了學(xué)生的注意力。而在Unit 4 Topic3 The builders used live models, didn’t they? 可選擇多媒體教學(xué)，名勝古跡只有多媒體的演繹才最具感染力，一處景色以數(shù)張精美圖片呈現(xiàn)，于是學(xué)生不得不著迷。這種震撼出場的呈現(xiàn)可以讓同學(xué)對新知識具有深刻的印象，真正達到呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的目的。

巧妙設(shè)疑：設(shè)疑得體能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且能有效地提高了課堂教學(xué)效率。例 如：

1、用直觀教具設(shè)疑。如借東西這一情景，把教室里能借到的東西盡可能多地擺出來，如信封、鑰匙、筆、紙等。學(xué)生通過運用功能語言“Whose……is this?/Is this yours?”進行猜測，很快便能掌握課文內(nèi)容。

2、結(jié)合教材設(shè)臵問題。這種方式許多教師都有采用，我想補充的是，為了讓這些問題有效，教師在備課時要考慮好適合學(xué)情的問題，并且最好預(yù)先寫在小黑板上，這樣既節(jié)約時間又便于學(xué)生明確任務(wù)，參與思考。設(shè)疑能使學(xué)生由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為“主動”地學(xué)，只要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合一定梯度的設(shè)疑就能提高課堂教學(xué)效益。

知識點必須讓學(xué)生記住并理解其用法。在練習(xí)使用知識點的過程中，教師可以使學(xué)生在語景中掌握基礎(chǔ)知識，并在語景中體會和了解其用法，最終在語景中鍛煉和提高學(xué)生的運用語言的能力。在進行教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語課程目標(biāo)對教材進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材的目標(biāo)進行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進行評價和調(diào)整以期有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。詞匯和語言形式是進行語言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強語言、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，同時，詞匯和語法教學(xué)要盡量同有目的的語言運用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，發(fā)展運用英語進行交際的能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計各類教學(xué)活動，使學(xué)生的各種感觀都動起來。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。總之，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過程、方法、情感態(tài)度與價值觀不可缺少的重要條件，在初中英語課堂教學(xué)中，過程與方法目標(biāo)不能游離于知識與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。

二、注意提問教學(xué)在英語課堂中的運用。

一堂成功的英語課應(yīng)該是將聽說貫穿在課堂教學(xué)中的始終，而提問與回答是訓(xùn)練聽說有效的方法。因此成功的英語課堂交流活動必須保證一定的提問量。當(dāng)然課堂提問應(yīng)由淺入深，提問的難度要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教育心理學(xué)研究表明，太難的問題使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，產(chǎn)生懼怕心理，易打擊學(xué)生的自信心，久而久之，學(xué)生對于教師的提問不再積極主動地回答。太 容易的問題缺少啟發(fā)性，學(xué)生回答時不動腦筋，思維仍然停留在原來的水平，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計問題時必須注意分析學(xué)生當(dāng)前的理解水平，問題過難過易都不利于學(xué)生的語言實踐和思維水平的提高。在提問的難易比例方面，根據(jù)學(xué)生目前的智力和英語能力，最好是1∶3，即一難三易。他舉例說，如在課文教學(xué)中，yes/ no questions 或true/ false statements 應(yīng)是wh-questions 的三倍。

在回答問題的過程中盡量減少學(xué)生齊聲回答的次數(shù)，因為齊聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學(xué)的進度，避免了冷場，但忽略了提問對象的針對性，不利于提問的深層次展開，更不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，所以在英語課堂教學(xué)中，教師提問應(yīng)注意技巧性，做到深入研究教材，由淺入深，步步設(shè)問。教師提出的問題還要注意層次，即提問應(yīng)從易到難，由淺入深。要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問，問題之間構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系，互為鋪墊，前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題是前一個問題的深化，層層推進，步步為營。在上課前，師生應(yīng)對上一節(jié)課的知識進行復(fù)習(xí)。教師可以對上一節(jié)的知識進行總結(jié)，提出一些有針對性的問題讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”。

提出問題時要突出重點,一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會顯得教學(xué)重難點不突出，也使學(xué)生不清楚應(yīng)重點掌握哪些知識點。備課時，教師可根據(jù)教學(xué)的重點，設(shè)計提問，以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。

只有這樣，才可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可以使學(xué)生的“學(xué)”由被動變主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”過度到“會學(xué)”。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感 單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。再如教課文，教師可敘述課文大意：利用圖片、關(guān)鍵詞把課文進行縮寫，教師口述課文大意，在口述中教師不要按照課文逐句敘述，要注意處理好課文的重點、難點，對生詞較多的課文只要把握住主動性詞匯即可，也就是關(guān)鍵性的詞和詞組，否則容易引起學(xué)生失去興趣，在講述過程中，教師可順帶解釋一些難點，或直接寫出漢語意思。教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。

四、加強聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備 加強培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識、信息和語言、經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達自己思維的基本途徑。

美國心理語言學(xué)家Wilga M.Rivers認(rèn)為，聽的過程不僅是一個接收的過程而且還是一個建立的過程。聽的

理解過程分為3個階段：第一階段被稱為感覺階段。在這個階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個膚淺的印象，能初略地識別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語言的經(jīng)驗對所聽的材料進行初步地切分音段，這基本上是一個被動和接收的階段。第二階段被稱為識別階段，它是一個通過切分音段和組織音段來識別的階段。學(xué)習(xí)者把所接收的信號一個一個地加以識別，把已經(jīng)識別的與正在識別的聯(lián)系起來。這個識別過程是積極的、細(xì)致的。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料，而且不時地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對照和修正。學(xué)習(xí)者通過重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記 憶里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來的是語義信息。有了語義信息，人們再尋求表達形式。從聽的理解過程，我們可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時，便會產(chǎn)生強烈的想說話的愿望。開口說話，表達思想，進行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達時，就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力就無從談起。要重視聽讀訓(xùn)練，捕捉語言信息，強化記憶。語言可用于表達人的思想感情，在聲音的配合下，通過眼、口、耳同時并用，不僅能使學(xué)生更好地理解課文，掌握字、詞、句的結(jié)構(gòu)，還可以強化語感。因此，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀教學(xué)技巧，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣是極有幫助的。我認(rèn)為關(guān)上書設(shè)計幾個問題或通過列表結(jié)合課文的人、事、歷史、文化背景等因素讓學(xué)生聽課文錄音或讓學(xué)生聽一句、跟讀一句，最后再打開書朗讀，這種先“聽”進去再“讀”出的聽讀形式，不僅有利子學(xué)生集中注意力聽取語音語調(diào)的輕重緩急，而且還集理解、強記與表達于一體，是一次高質(zhì)量的輸出，而不是一種簡單的重復(fù)，使學(xué)生做到“聽”時有意念，“讀”時用心念，培養(yǎng)學(xué)生有意識地去捕捉語言信息，達到強化記憶的目的。

教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，設(shè)法使自己的信息為學(xué)生所需，形成信息差，從而使輸入成為可能。輸入的信息要略高于學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，但又要被學(xué)生所理解。這種輸入雖然有時會讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮感，但它能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使他們在完成之后又有一種成功感。教師還要盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的、逼真的言語交際情景，以便引起他們的好奇心，提高他們用英語交際的愿望，并通過交際活動發(fā)展交際能力。學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)是廣泛而深入地接觸豐富的語言材料。教師要為學(xué)生提供和創(chuàng)造大量的聽、讀的機會以培養(yǎng)學(xué)生的聽力和閱讀能力，促進學(xué)生語言的習(xí)得③。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與；

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是------班額普遍較 大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，要把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。

運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。小組活動中可討論問題、還可進行角色表演：內(nèi)容可以將教材中的短文改成課本劇，或改成對話式課文，或是假想的語言情景，讓學(xué)生分不同的角色進行表演，也可在不改變故事內(nèi)容的前提下，對語言的表達順序、思維方式進行改變，表演時要注意把語言知識與活動有機地結(jié)合起來，經(jīng)過小組充分討論，一定思考后進行，才不會產(chǎn)生緊張感，才可活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能順利表演出來，這樣做能生動地再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有意識記中增加無意識記憶的成份，寓教于樂，符合學(xué)生的心理特征。

最好從七年級開始要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，將學(xué)生根據(jù) 需要分成二人一對、四人一組，選出組長，上英語課時，按照我們預(yù)定的小組坐好。教師在備課時，活動設(shè)計的預(yù)備很關(guān)鍵。無論組織怎樣的活動，教師都要有清晰的思路，如活動目的、活動指令、板書設(shè)計、可能出現(xiàn)的場面等。同時應(yīng)注意活動的可操作性，要讓學(xué)生能盡快地進入活動狀態(tài)。比如說：要讓他們操練某個新學(xué)的對話，那么在板書設(shè)計時，就要注意這個對話的位臵。而且要將活動的內(nèi)容、時間、角色轉(zhuǎn)換、運作要求等明確給出。那么學(xué)生易于操作，參與的積極性相應(yīng)會比較高，活動效率也就提高。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，精講多練。英語課堂離不開小組合作活動來制造語言環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)語言、組織語言。“學(xué)中做，做中學(xué)”，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，教師及時地將課堂讓給學(xué)生是明智的。

六、活潑有序的鞏固練習(xí)

在加強聽說的同時別忘了寫作練習(xí)，寫作也可進行小組討論，教師可根據(jù)不同題材設(shè)計些相關(guān)的寫作練習(xí)，加大語用訓(xùn)練的難度，提高語用的靈活性，如：仿寫、改寫，教師可叫學(xué)生將對話改寫為故事，也可將故事改成為對話，在寫作過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用語言中所學(xué)的語言知識，改換成體裁，改換人稱、時態(tài)、語態(tài)，從不同的角度來寫作，做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。

一堂課到了鞏固練習(xí)階段，常常是課堂已經(jīng)過半，學(xué)生的注意力開始渙散，學(xué)生的對新知識的好奇心也已逐漸消失，這時如何吸引學(xué)生的有意注意是關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。注意分為兩種，即有意注意和無意注意。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過意志努力主動發(fā)生的注意；無意注意是指沒有預(yù)訂目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。到了下半節(jié)課，教師需要刻意喚起學(xué)生的有意注意。

如何喚起學(xué)生的有意注意，讓鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)效率最大化？我認(rèn)為最好的方法就是將課堂還給學(xué)生，這時如果再讓他們被動地聽或者跟讀，他們很容易分神。可能的話將一堂課的高潮放在這里，組織諸如游戲、競賽、表演等等活動。仁愛版的教材設(shè)臵中有許多的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)就是小組活動。據(jù)我所了解，由于課堂小組活動時間難以控制，學(xué)生參與積極性不高，不少老師草 草而過，整堂課下來，教師始終霸占著課堂，不敢放手。其實小組活動并不難以開展，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念要改變，心甘情愿地讓出課堂。

因此教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

第三篇：提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心。而課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，逐步喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊，對今后的進一步學(xué)習(xí)造成障礙。

為了真正做到幫學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達到更佳的效果。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要走進學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲。女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他都有相當(dāng)?shù)牧私狻e is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.He is a famous basketball player in NBA.He plays for Rockets in Houston.His father and his mother were both basketball players.?

相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多。基本上只有He was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

二、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

問題的設(shè)計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成。這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do the students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出on the playground的答案。接著，進行一定的強化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：

We can play football on the playground.We can play games on the playground.We can have a PE lesson on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?.這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如：

I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car.又像If it rains tomorrow, I will ?.這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有 候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I will be late for school.?

學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起。這樣，循序漸進，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。

四、建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感溝通

英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。由此可見，和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是何等重要。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對他們的關(guān)愛，這對于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績，起著莫大的作用。一個具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生會優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對你的批評，你所說的話，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這些現(xiàn)象我們在教學(xué)過程中，在老師之間的交流以及老師與家長之間的交流中，時常可以發(fā)現(xiàn)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到最佳的課堂效果。

第四篇：提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

鄭茉莉（作者單位 華師附中新世界學(xué)校）

選自《廣州教學(xué)研究》總第403期

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，而課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，逐步喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊，對今后的進一步學(xué)習(xí)造成障礙。

為了真正做到幫學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達到更佳的效果。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，因此，教師要走進學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他都有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

He is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.He is from Shanghai.He was born on September 12th, 1980.He is a famous basketball player in NBA.He plays for Rockets in Houston.He is our national hero.He is an Asian hero.His father and his mother were both basketball players.?

同樣，學(xué)生對劉翔、成龍、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容，老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時，相當(dāng)多的同學(xué)會爭著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多。基本上只有

He was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

二、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計三種不同層次的理解題，第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，“外研版”初中一年級下冊

Muodule3 Plans，Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1 What are you looking forward to？的問題設(shè)計可以分為下列三個層次：

（一）判斷下列句子的對錯： 1.Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughter.（F）

2.Lucy is looking forward to going to Disneyland.（T）3.Mr Li is looking forward to the Spring Festival.（F）

這部分問題可以有意識的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，絕大多數(shù)情況下都不會有什么問題，因為這些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學(xué)生很容易找到答案。

（二）回答下面問題：

1.Why is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.）

2.What is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.）

3.Why is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.）

4.What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach be?鄄cause their children like swimming.）

這部分問題需要中等層次的同學(xué)來完成，因為答案要從一段文章中去尋找出來，且需要對文章有一定的理解。

（三）通過對文章的理解，歸納出下列三個問題的答案：

1.What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter;take the plane to Beijing;do some sightseeing;visit the For?鄄bidden City;walk up the Great Wall.）

2.What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland;learn English;lie on the beach;stay in a hotel in San Francisco.）

3.What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong;lie on the beach with his wife;enjoy his mother’s rice dumplings.）

這一部本分的問題的答案是在對文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強的同學(xué)才能完成得較好。

問題的設(shè)計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成，這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過

Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進行一定的強化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。

We can play football on the playground.We can play badminton on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can have a PE lesson on the playground.We can go running on the playground.We can take a walk on the playground.We can read English on the playground.We can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。

又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如：I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will ?這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有時候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I won’t go swimming.If it rains tomorrow, I will be late for school.If it rains tomorrow, I will stay in bed.? 學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。

四、建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感溝通 英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。但我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好，由此可見，和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是何等重要。要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，教師課外對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對他們的關(guān)愛，這對于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績，起著莫大的作用。一個具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生會優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對你的批評，你所說的話，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這些現(xiàn)象我們在教學(xué)過程中，在老師之間的交流以及老師與家長之間的交流中，時常可以發(fā)現(xiàn)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到最佳的課堂效果。

第五篇：對如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考

對如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考

中山市石岐區(qū)啟發(fā)中學(xué)：黃淑琴

有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。目前中學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。課堂是實施有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是有效教學(xué)的實施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是不夠的，還包括課前精心的準(zhǔn)備和課后的反省。

一、讓學(xué)生堅持“三一”加強有效訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)有效性的有力措施。

彭院寶老師在全市的教研會議上提出的課堂教學(xué)的“三個一”------每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個背書內(nèi)容。讓每個學(xué)生每節(jié)課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學(xué)生的聽說能力，為初三學(xué)生的英語口語表達能力打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的實踐證明---這些是課堂教學(xué)有效性的有力措施。連續(xù)幾年我校學(xué)生的中考英語成績和口語成績均排在市的前列。

每周一首英語歌 英語歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語言生動平實貼近生活、結(jié)構(gòu)簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學(xué)生在欣賞英語歌曲的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、訓(xùn)練語音、訓(xùn)練聽力、教學(xué)詞匯、呈現(xiàn)操練句型。英語歌曲在英語學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、很好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。用學(xué)唱英語歌曲的方式來導(dǎo)人新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節(jié)奏，旋律以及歌詞都很受學(xué)生的歡迎。這學(xué)期我與學(xué)生一起學(xué)唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節(jié)期間也學(xué)唱了學(xué)生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂中引入英語歌曲就是一個很好的學(xué)習(xí)“潤滑劑”。莫斐(Muphy)曾經(jīng)說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學(xué)生抱怨無以下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更加愉悅的體

驗。

2、英語歌曲的語言特征還有助于提高英語學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)。

1）音韻優(yōu)美和諧，具有律動感，朗朗上口，便于操練。

2）語言生動平實貼近生活，內(nèi)容易懂，通過反復(fù)加深記憶。

3）學(xué)生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。

4）英語歌曲獲得的便利性，迎合了學(xué)生年輕的娛樂品位，使學(xué)生能自由、隨時隨地、潛移默化中接近英語。

二、采用任務(wù)型語言教學(xué)活動形式，發(fā)展語言能力。

《英語（新目標(biāo)）》提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。任務(wù)型教學(xué)的目的是設(shè)計任務(wù)盡量真實，通過學(xué)生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲得語言運用能力，使語言運用能力得到提高。

我的教學(xué)設(shè)計七年級上Unit10 Section B 力求體現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)的教學(xué)過程。

教學(xué)案例1： 任務(wù)：仿寫招聘廣告

目標(biāo)：

1、通過仿寫，進一步鞏固目標(biāo)語言。

2、學(xué)以致用，提高學(xué)生的書面表達能力。

語言技巧： writing 語言知識：招聘用語

情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語設(shè)計自己的喜歡的招聘廣告，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務(wù)。

2、個人完成招聘廣告（對面試者的要求，聯(lián)系人及聯(lián)系方式等。）

3、以海報形式展示成果，小組交流，全班展示。

4、評價： 評出最佳設(shè)計獎。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動；它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。” 《新目標(biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

開展合作學(xué)習(xí)，要注意：1）合理分組，優(yōu)化組合。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。2）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制。3）精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入競爭機制。

我在七年級上 Unit10 Can you play the guitar一課中設(shè)計了三次合作任務(wù)：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語名稱，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并把自己所收集的材料在上課時小組內(nèi)交流、討論；第二次是在學(xué)生學(xué)了招聘海報的仿寫后，讓學(xué)生合作完成招聘海報的制作；第三次安排在課的self check，小組進行現(xiàn)場面試招聘會表演。

2、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。教師的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置探究的情境，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。探究式課堂教學(xué)使學(xué)生能做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、運用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，通過多媒體技術(shù)，將文字、圖像、運動圖像、聲音等信息有機結(jié)合，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)該從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。利用CAI課件設(shè)計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進學(xué)生實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標(biāo)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

五、教師要時刻進行教學(xué)中反思，促進自我完善發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中進行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學(xué)中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識的享受。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。”因此，教師要憑借教學(xué)機智，通過及時的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的的教學(xué)資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學(xué)的最佳切入點，有時是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過教師科學(xué)反思而利用的這些動態(tài)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學(xué)中的不足，教學(xué)因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

對如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考

中山市石岐區(qū)啟發(fā)中學(xué)：黃淑琴

有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。目前中學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。課堂是實施有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是有效教學(xué)的實施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是不夠的，還包括課前精心的準(zhǔn)備和課后的反省。

一、讓學(xué)生堅持“三一”加強有效訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)有效性的有力措施。

彭院寶老師在全市的教研會議上提出的課堂教學(xué)的“三個一”------每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個背書內(nèi)容。讓每個學(xué)生每節(jié)課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學(xué)生的聽說能力，為初三學(xué)生的英語口語表達能力打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的實踐證明---這些是課堂教學(xué)有效性的有力措施。連續(xù)幾年我校學(xué)生的中考英語成績和口語成績均排在市的前列。

每周一首英語歌 英語歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語言生動平實貼近生活、結(jié)構(gòu)簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學(xué)生在欣賞英語歌曲的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、訓(xùn)練語音、訓(xùn)練聽力、教學(xué)詞匯、呈現(xiàn)操練句型。英語歌曲在英語學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、很好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。用學(xué)唱英語歌曲的方式來導(dǎo)人新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節(jié)奏，旋律以及歌詞都很受學(xué)生的歡迎。這學(xué)期我與學(xué)生一起學(xué)唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣誕節(jié)期間也學(xué)唱了學(xué)生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。這些歌曲大大激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂中引入英語歌曲就是一個很好的學(xué)習(xí)“潤滑劑”。莫斐(Muphy)曾經(jīng)說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學(xué)生抱怨無以下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更加愉悅的體

驗。

2、英語歌曲的語言特征還有助于提高英語學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)。

1）音韻優(yōu)美和諧，具有律動感，朗朗上口，便于操練。

2）語言生動平實貼近生活，內(nèi)容易懂，通過反復(fù)加深記憶。

3）學(xué)生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。

4）英語歌曲獲得的便利性，迎合了學(xué)生年輕的娛樂品位，使學(xué)生能自由、隨時隨地、潛移默化中接近英語。

二、采用任務(wù)型語言教學(xué)活動形式，發(fā)展語言能力。

《英語（新目標(biāo)）》提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。任務(wù)型教學(xué)的目的是設(shè)計任務(wù)盡量真實，通過學(xué)生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲得語言運用能力，使語言運用能力得到提高。

我的教學(xué)設(shè)計七年級上Unit10 Section B 力求體現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)的教學(xué)過程。

教學(xué)案例1： 任務(wù)：仿寫招聘廣告

目標(biāo)：

1、通過仿寫，進一步鞏固目標(biāo)語言。

2、學(xué)以致用，提高學(xué)生的書面表達能力。

語言技巧： writing 語言知識：招聘用語

情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語設(shè)計自己的喜歡的招聘廣告，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

操作過程：、教師在上完3a,3b之后，布置任務(wù)。

2、個人完成招聘廣告（對面試者的要求，聯(lián)系人及聯(lián)系方式等。）

3、以海報形式展示成果，小組交流，全班展示。

4、評價： 評出最佳設(shè)計獎。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動；它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。” 《新目標(biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

開展合作學(xué)習(xí)，要注意：1）合理分組，優(yōu)化組合。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。2）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制。3）精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入競爭機制。

我在七年級上 Unit10 Can you play the guitar一課中設(shè)計了三次合作任務(wù)：第一次是在上Unit10之前以小組的形式分別收集你所喜歡的音樂、音樂家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外樂器的英語名稱，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并把自己所收集的材料在上課時小組內(nèi)交流、討論；第二次是在學(xué)生學(xué)了招聘海報的仿寫后，讓學(xué)生合作完成招聘海報的制作；第三次安排在課的self check，小組進行現(xiàn)場面試招聘會表演。

2、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。教師的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置探究的情境，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。探究式課堂教學(xué)使學(xué)生能做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、運用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，通過多媒體技術(shù)，將文字、圖像、運動圖像、聲音等信息有機結(jié)合，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)該從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。利用CAI課件設(shè)計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進學(xué)生實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標(biāo)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

五、教師要時刻進行教學(xué)中反思，促進自我完善發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中進行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學(xué)中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識的享受。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。”因此，教師要憑借教學(xué)機智，通過及時的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的的教學(xué)資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學(xué)的最佳切入點，有時是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過教師科學(xué)反思而利用的這些動態(tài)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學(xué)中的不足，教學(xué)因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。