第一篇：芻議如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

芻議如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學(xué)中存在問題進行反思并提出相應(yīng)的對策。新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提升自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀。

新課程英語教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。

一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認(rèn)識和非理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動的目標(biāo)指向促進學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。

二.合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同教學(xué)難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計反思表是用來記錄教學(xué)實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進計劃等。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。

三.建立科學(xué)合理的考評機制，促進教學(xué)的良性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。

合理的考評機制應(yīng)該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價值源于對教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動力和影響力的教育教學(xué)活動來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。

四、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。

五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。

總之，新課程初中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進學(xué)生進步和發(fā)展的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個特點：①教學(xué)活動能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能；③教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。

1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件

課堂教學(xué)過程實際上是在一定情境下，師生之間進行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺主動地學(xué)到知識、提高能力的過程。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。平時化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，許多知識學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過，在日常生活中接觸過。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實驗，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準(zhǔn)備參加以“我所認(rèn)識的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實際情景的前提下進行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來。教學(xué)過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂，教師給予學(xué)生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨特感受、真實想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動機。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如：由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類認(rèn)識化學(xué)的發(fā)展過程，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。

3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

3.1精心設(shè)計討論的問題，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。

3.2聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實驗”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會”等欄目，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗”而生動起來，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。

總之，學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進學(xué)生進步和發(fā)展的有效教學(xué)。

第三篇：如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何確保“人人懂、堂堂清？怎么能在課堂結(jié)束時保證每個孩子都能掌握知識、提高能力？都能規(guī)范地進行知識訓(xùn)練？一節(jié)課下來有多少孩子會了，多少孩子不會？掉隊的怎么辦？怎么做到讓每個孩子有所提高既分層教學(xué)等等，這應(yīng)該是我們當(dāng)教師的急需反思和實踐的課題，只有把這個問題解決了，課堂才談得上是有效的，才不會出現(xiàn)差生的問題。怎樣才能有效地解決這些難題？筆者根據(jù)自身教學(xué)實際，簡單談?wù)剛€人的理解、感悟及想法。

關(guān)鍵詞：英語課標(biāo) 課堂教學(xué) 有效性

一、課前的充分準(zhǔn)備，是提高英語課堂教學(xué)有效性的前提

課前的充分準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、吃透《英語課標(biāo)》

《英語課標(biāo)》是教學(xué)的指南，只有領(lǐng)會、吃透課標(biāo)的精神，才能保證教學(xué)方向的正確。在實際教學(xué)活動中基本上能體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念和精神；充分利用教學(xué)資源，采用聽、記、做、說、唱、玩、演、的方式，根據(jù)所教學(xué)的話題，通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，提高學(xué)生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

2、認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

教師應(yīng)認(rèn)真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)和各模塊的教學(xué)目標(biāo)。我市初中英語教材是用“仁愛版”的，該教材創(chuàng)造了國內(nèi)最新的新課標(biāo)英語教材編寫體例、體系，以Kangkang（康康）等四個小主人公相識、相知、成長、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。整套教材共六冊，每冊由四個模塊單元組成。每個模塊由單元---話題---功能---任務(wù)構(gòu)成，編寫思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。單元按語言功能意念項目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排。每一話題四個小節(jié)（section）按聽、說、讀、寫的語言技能編排。根據(jù)我市目前大多數(shù)學(xué)校按省頒課程標(biāo)準(zhǔn)每周4節(jié)課的教學(xué)時數(shù)和學(xué)生的具體情況，應(yīng)對教材進行合理的取舍，精心創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計活動，達到《英語課標(biāo)》規(guī)定的五級水平。

3、認(rèn)真?zhèn)浣谭?/p>

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)《英語課標(biāo)》和教材以及中學(xué)生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應(yīng)針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計具體的操作方式。初中生的特點是:大多喜歡游戲，喜歡 老師表揚，集中精力的時間還比較短，容易受外部干擾的影響。因此，他們喜歡圖片教學(xué)、實物教學(xué)、多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)。在平時的教學(xué)活動中我主要采用了情景法、視聽法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等進行教學(xué)。但無論采用什么方法，教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動機、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學(xué)生要求、強化學(xué)生信心、促進學(xué)習(xí)遷移。

4、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生的積極參與，就必須了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點，特別是要了解學(xué)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程需要什么幫助。設(shè)計較合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

5、明確教學(xué)目標(biāo)

要牢固樹立教學(xué)目標(biāo)意識，為每一節(jié)課確定合理的教學(xué)目標(biāo)，也就是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個學(xué)生都應(yīng)達到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的程度。因此一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個層次、每個類別的學(xué)生在下課的時候，都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”

6、備足多種方案，解決實際教學(xué)困難，具體的課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時對可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該有足夠的估計。如計劃的教學(xué)任務(wù)完成不了怎么辦？教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，還有時間怎么辦？問題太難學(xué)生回答不出來怎么辦？該項活動學(xué)生不感興趣怎么辦？小組活動時有的同學(xué)不配合怎么辦？等等，在備課時應(yīng)準(zhǔn)備出多種方案，準(zhǔn)備出可以替換或補充的活動。

二、精心設(shè)計課堂活動，是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

《英語課標(biāo)》指出：“教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。”讓語言學(xué)習(xí)在活動中得以輸入和輸出是初中英語教學(xué)的顯著特點之一。但是，我們必須關(guān)注活動設(shè)計的有效性。

1、導(dǎo)入活動要精心設(shè)計

A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半，教學(xué)亦是如此。一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個真實的、濃烈的語言環(huán)境，從而迅速進入到英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生 更愛學(xué)習(xí)英語。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，授課教師要根據(jù)話題找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本，也就是緊扣教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意，聯(lián)系原有知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：如在講仁愛版八年級Unit 7 Topic 2 Section B這一內(nèi)容時，我設(shè)置了一些問題“Do you like eating fried rice? Can you cook it? How about the noodles? Do you like western food? What can you cook? 這些從簡單到復(fù)雜的問題，既可幫助學(xué)生對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，又自然地引入新知識。

同時，也活躍了課堂氣氛，為下一步的新課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。有效的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。

2、精心設(shè)計運用活動

語言的輸入即是習(xí)得語言，而語言的輸出就是運用語言。只有大量的輸入，才能輸出，通過操練獲得的語言技能只有在進一步的運用中才能轉(zhuǎn)化為初步的語言運用能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)回歸到生活實際，使英語學(xué)習(xí)的運用價值盡顯其中。如：在講仁愛版七年級Unit 1 Where are you from? Topic 2 Section B這一課時，筆者設(shè)計“評選圖片解說員”的運用活動：。筆者利用本人、班上同學(xué)小時候的照片以及學(xué)生熟悉的姚明、李宇春等體育明星和歌星的照片，引導(dǎo)學(xué)生操練和運用所學(xué)知識談?wù)撍麄儊碜阅睦铮琁/He/She from.最后評出最佳圖片解說員。這種貼近并反映學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生實際運用語言的能力。

3、用好評價手段，是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的保證。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，評價的主要目的是：“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。”如何使評價既能發(fā)揮對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對教學(xué)的診斷和反饋作用，已經(jīng)成為評價發(fā)展的趨勢。恰當(dāng)?shù)脑u價，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證。因此，教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如：評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？評價是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？評價是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？評價是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？評價是否能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？等等。在教學(xué)中，除了用Good.You are very good.Or excellent.等等來評價學(xué)生，還要對學(xué)生的具體行為做出了相應(yīng)的細(xì)致評價。在教學(xué)中可以借助手勢、表情等予以形象評 價，同時對學(xué)生的積極參與活動、進步表現(xiàn)予以鼓勵，并通過一系列的活動讓學(xué)生體味到成功和喜悅，使評價真正發(fā)揮對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對教學(xué)的診斷和反饋作用。

4、在課堂教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。但英語新課程強調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)知識的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗，強調(diào)方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語課堂上，學(xué)生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，教師的長篇闡述少了，語法的講解少了。再加上英語課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。在初中英語課堂上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號標(biāo)注。如：重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)定語從句的連詞用三角標(biāo)注，等等。

最后，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理，并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進行復(fù)習(xí)，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用.三、在活動實施過程中，還要注意師生關(guān)系：

1、要營造良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生普遍喜歡那種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡那種接近生活的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生勤奮思考，積極與教師交流，主動去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，因為這是互動教學(xué)的前提條件。

2、要重視師生間積極充分的情感交流

“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師把對學(xué)生的愛化作一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會由厭惡老師進而厭惡學(xué)習(xí)，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。因此，重視師生間積極充分的情感交流顯得非常必要。

3、在互動中保持對每個學(xué)生都有充分的關(guān)注

保持對每個學(xué)生都有充分的關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而且對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，有易到難；對他們的點滴進步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。

4、教師角色的轉(zhuǎn)變

英語互動學(xué)是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即我教你學(xué)，轉(zhuǎn)到你學(xué)我輔。它還要求每一位教師要很好的去研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識，才能把互動教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而達到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。

四、課外延伸，精心設(shè)計練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的有益補充

“練習(xí)是教師檢查教學(xué)效果的一個方法，是英語教學(xué)的主要手段，學(xué)生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固已學(xué)知識”。現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計練習(xí)題，針對全班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)知識題到能力題，設(shè)計具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。另外，我認(rèn)為設(shè)計練習(xí)還要注意以下幾個方面：

1、布置練習(xí)要有趣味性和思考性。德國教育家第斯多惠曾言：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)時，思維才會處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會最明顯。要提高英語練習(xí)的趣味性和思考性，首先要盡量抑制抄寫性的練習(xí)。同時，教師應(yīng)盡量設(shè)計和挑選有趣味性和思考性的練習(xí)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保瑥亩_到提高練習(xí)效果的目的。

2、布置練習(xí)要注意全面性。受“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使，且由于現(xiàn)階段初中會考暫不具備條件考口試，致使相當(dāng)部分教師忽視了對學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)，甚少布置口頭練習(xí)，布置的幾乎都是筆頭練習(xí)，這不利于學(xué)生綜合能力的提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進的。英語是有聲語言，口語是第一性的，書面語言是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭練習(xí)，不僅有助于學(xué)生打好良好的語音基礎(chǔ)，且能引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。口頭練習(xí)有朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、問答、口頭解釋等形式。如：在學(xué)了有關(guān)請求和提供幫助的用語后，可設(shè)計一個高個子幫一個矮個子學(xué)生 取墻上的畫的作業(yè)，讓兩個同學(xué)進行對話。另外，教師給出某個話題，如“My family”、“My favorite subject”等，讓學(xué)生課內(nèi)進行“Free talk”。

3、布置練習(xí)要處理好“質(zhì)”與“量”關(guān)系。在練習(xí)數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主，不然易產(chǎn)生練習(xí)的盲目性、隨意性現(xiàn)象，形式雷同、數(shù)量過多的練習(xí)，費時費力，不利于將教學(xué)有關(guān)信息及時反饋，失去了教師進行及時評價、及時矯正的最佳時機。而且用布置大量作業(yè)迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，效果只會適得其反——令學(xué)生對該科失去興趣。而“花時少、容量大、見效快、訓(xùn)練實”的練習(xí)則是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

4、布置練習(xí)也要處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系。導(dǎo)——即教師對學(xué)生練習(xí)的講解；放——即是教師放手讓學(xué)生自己找出問題、解決問題，同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的“放”離不開教師的“導(dǎo)”，教師“導(dǎo)”不要代替學(xué)生的“放”。通過“導(dǎo)”后“放”，“放”后用“導(dǎo)”，使學(xué)生在練習(xí)講評后，對知識有進一步的了解和鞏固。提高英語課堂教學(xué)效益，是素質(zhì)教育的需要，也是一門科學(xué)。只要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、精心設(shè)計練習(xí)等各環(huán)節(jié)，就能達到提高英語課堂教學(xué)效果，達到提高英語課堂教學(xué)效率的目的，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

五． 堅持寫教學(xué)反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。” 葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系，也說明了反思對于任何一名教師來說，都是促進自身成長的“助推器”。反思給教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學(xué)后的自我評價，還可以把教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。教師反思形式有即時反思、教學(xué)隨筆和教師博客等，這些形式因其簡潔和有實效等特點，已被越來越多的教師所接受、認(rèn)可并使用，且日漸成為教工巧匠 結(jié)束語

有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。參考資料：

1、《新目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社

2、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2007第四期

3、程紅《論教學(xué)的有效性及其提高策略》《中國冶金教育》

4、胡春洞 《英語教學(xué)法》，高等教育出版社

5、王篤勤 2002 《英語教學(xué)策略論》 外語教學(xué)與研究出版社

建陽市 福建武夷學(xué)校 夏云青 *** 郵編：354200 email: xyqdyx2004@163.com 7

第四篇：如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

田林縣定安中學(xué) 黃妍精

一、引言

課堂是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，是一個交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的地方，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。教育學(xué)教授余文森認(rèn)為： “從教育學(xué)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展”；“從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教”。任何有效教學(xué)總意味著“想方設(shè)法”讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)而真正達到學(xué)有所得的目的，這是非常關(guān)鍵的。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

二、當(dāng)前英語課堂教學(xué)“低效”問題

當(dāng)前，英語教學(xué)內(nèi)容偏向于生活交際，這就使得其內(nèi)容范圍擴大，漸漸擴大的詞匯傾向于實用英語范圍，這就使得一些在生活中不常或是甚至從未接觸英語的地區(qū)的英語教學(xué)陷入困局。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，同樣也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功與否，課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。當(dāng)前，教師在新課程理念指導(dǎo)下，開展了各種英語教學(xué)改革，課堂教學(xué)由原來單純傳授知識向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，取得了一些令人可喜的成績。可是，縱觀英語課堂教學(xué)，還存在著某些與有效教學(xué)不相和諧的現(xiàn)象。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)課堂的中心，是教師制定教學(xué)方案與計劃、進行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，也是教師檢驗教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，是師生雙方英語的教與學(xué)的努力目標(biāo)。然而當(dāng)前有不少英語課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)過程隨意，教師課堂教學(xué)隨著學(xué)生學(xué)到哪里就到哪里結(jié)束，沒有精心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而是教師隨意設(shè)定。這種教學(xué)就好比大海中行駛的輪船沒有目標(biāo)或沒有導(dǎo)航燈，往往在最后會迷失方向，導(dǎo)致教學(xué)達不到預(yù)期目標(biāo)，致使課堂教學(xué)效果不大或是無效。

2.只注重氣氛熱烈的表象

有些教師追求氣氛熱烈、學(xué)生積極參與的課堂，這原本沒錯，但細(xì)究其課堂教學(xué)實質(zhì)，如果熱烈的表象下顯示的是空洞的課堂教學(xué)，學(xué)生在此課堂根本學(xué)不到有用的或是豐富的知識，那么這些熱烈的活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)就沒有實質(zhì)性的幫助。有些教師為了改變以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，設(shè)計的課堂活動練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒集體采訪，看似全體學(xué)生主動參與，但活動完全放任自流。這種放任自流的活動顯然不能從實質(zhì)上提高課堂效果。

3.濫用多媒體而忽略實效

運用多媒體是提高英語教學(xué)的有效途徑之一，當(dāng)前多媒體的使用已經(jīng)十分普及，能利用多媒體輔助我們英語教學(xué)是值得慶幸的事情。但是，縱觀不少課堂教學(xué)，許多老師濫用多媒體的現(xiàn)象比較普遍。究其原因，一是網(wǎng)絡(luò)英語資源較為豐富，教師采用“拿來主義”，不會根據(jù)教學(xué)實際來重新改動，全盤采用，從而使其脫離實際，產(chǎn)生海市蜃樓的后果；二是部分教師為了趕時髦，以為多媒體的使用可以使課堂顯得高雅；三是片面追求色彩、聲音等效果，而忽視教學(xué)的內(nèi)容。濫用多媒體使許多教師忽視了板書，忽略了教學(xué)實際的關(guān)鍵與課堂教學(xué)實效。

4.忽視對學(xué)生的信心培養(yǎng)

信心是學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，教師應(yīng)該注重學(xué)生信心的培養(yǎng)。精彩有效的評價能激發(fā)學(xué)生興趣，促進

學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的重要手段。

例如在講授“Indirect Speech——直接引語變間接引語”這節(jié)語法課時，采用視頻展示來進行導(dǎo)入。因為本語法主要要求學(xué)生學(xué)會如何轉(zhuǎn)述直接的話語，這在生活上是經(jīng)常都會遇到的情況，于是構(gòu)思設(shè)計了 “What do they say before the sports meeting?”和“Meeting some new friends”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，并用幾個視頻來進行導(dǎo)入。課前，教師邀請了幾個學(xué)生做錄像主角，讓他們用英語簡單說兩到三句自我介紹，如：

（1）What do they say before the sports meeting?（2）‘Meeting some friends’(Students watch some videos of other students)

然后通過設(shè)問What does he/she say? / What do they say? 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用‘He/She says?/ They say?’ 來進行轉(zhuǎn)述，從而引出本節(jié)語法課的教學(xué)目的：把直接引語變成間接引語。在這兩個環(huán)節(jié)中，由于視頻都是由學(xué)生自己來當(dāng)主角，其他學(xué)生會覺得很有趣且特別親切，所以他們在一開始就很自然地把注意力集中到課堂上，并參與到之后的課堂學(xué)習(xí)活動中。

另外，在講授“The Present Perfect Tense現(xiàn)在完成時”這一語法難點的第一課時中，采用的是圖畫展示來進行導(dǎo)入。因為在現(xiàn)在完成時這個時態(tài)學(xué)習(xí)中，‘have/ has been to ?’ 這一結(jié)構(gòu)是學(xué)生較為容易接受的，而且可以更方便與日常生活聯(lián)系起來。所以在課堂的導(dǎo)入部分，設(shè)計一個關(guān)于Travelling的話題，通過展示一些著名旅游勝地的圖片，先口頭問學(xué)生 ‘Have you ever been to??’, 讓學(xué)生初步對這個句式有所認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生用此句型來發(fā)問老師，猜猜老師曾經(jīng)去過什么地方。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生感覺到話題與自己生活很貼近，而且通過圖片展示的話印象更加直觀，整個導(dǎo)入就顯得更加流暢自然了。如此的教學(xué)設(shè)計既為學(xué)生簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性又有針對性地學(xué)習(xí)，從而有效地提高了教學(xué)的實施。

策略三：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與學(xué)生的參與度體現(xiàn)的。學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度和態(tài)度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與課堂活動的人數(shù)及時間；就廣度而言，要看是否各個層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，即全程參與，且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流；就深度而言，要看學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題，感受體驗是否由淺入深，是否敢于質(zhì)疑問難，能否提出有意義的問題和新的見解；就態(tài)度而言，要看學(xué)生參與活動是否熱情、思維積極、自主學(xué)習(xí)意識強，是主動還是被動地參與。

這樣做，既可以迅速地將學(xué)生的注意力集中起來，又可以讓整節(jié)課的氣氛馬上變得輕松活躍起來。而且學(xué)生在活躍的氣氛中輕松掌握了知識，并且有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的記憶。

因此，在有效課堂里，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有良好的參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣和適合于自己的學(xué)習(xí)策略，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機，不斷通過情感體驗，享受學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，樂于接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考并參與課堂學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終達到提高教學(xué)效益的目標(biāo)。

策略四：精心設(shè)計有效的教學(xué)活動

英語是一門實踐性很強的課程。課堂中，在引入新的語言項目后（學(xué)生經(jīng)過輸入），通常讓學(xué)生操練，使之達到熟練掌握并能運用的程度，即內(nèi)化并輸出所學(xué)語言知識。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲得的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用單向型直線交流形式：T（教師）-Ss（全體學(xué)生）、T-S（單個學(xué)生）或S-T。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生輸出語言，達到掌握運用，才算實現(xiàn)了有效課堂教學(xué)。

通過小組活動，讓每個學(xué)生都參與其中以往，英語課堂好像只屬于那些基礎(chǔ)較好，能夠跟得上老師教學(xué)進度的優(yōu)秀學(xué)生，而那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就只是無所事事地坐在那里發(fā)呆發(fā)悶，甚至開小差。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在英語課堂上無法找到適合自己的位置

環(huán)境策劃，再結(jié)合教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，這樣的環(huán)境設(shè)計能幫助學(xué)生盡快進入英語學(xué)習(xí)與識記。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過情境創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生展開豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

如：在教過去進行時，讓學(xué)生參與來演小品：一個學(xué)生在看書，一個來演爸爸的在看報紙，一個女同學(xué)來演媽媽正在煮菜。教師在黑板上寫著要運用的句型，然后指著某同學(xué)問：What were the children doing? when his father was reading a newspaper? 那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣設(shè)計教學(xué)情境會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高，更是有效地提高了英語教學(xué)的效率。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利，營造一個寬容、健康、有活力、生機勃勃、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動、教學(xué)更加有效。

總之，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，想方設(shè)法采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)生的困境中助他們勇敢前進。

第五篇：如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，既強調(diào)以學(xué)生為主體，也強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是學(xué)生在接受教育，獲取知識的活動中心，課堂活動既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動。提高英語課堂教學(xué)的有效性需要教師有過硬的英語知識功底，良好的師德修養(yǎng)，不斷的反思與創(chuàng)新，并能進行持續(xù)的探究，不斷生成自己的教育智慧，以盡可能少的時間和精力投入取得最佳的教學(xué)效果，從而完成特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。那么，如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師要有良好的教育素質(zhì)

教育是一朵云去吹動另一朵云；一棵樹去吹動另一棵樹；一個靈魂去感動另一個靈魂。教師作為人類的階梯，承擔(dān)著對學(xué)生知識的傳授，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。教師的一舉手、一投足，甚至一個笑容都蘊含著教育的力量，教師的言行、素養(yǎng)、知識功底都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教育家蔡元培先生曾這樣說過：要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師；因為有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生。沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造。由此可見，教師的素質(zhì)是非常重要的。只有教師有了一桶水，才能給學(xué)生一碗水。“工欲善其事，必先利其器”就是這個道理。

1、有良好的師德行為表現(xiàn)

我國著名教育家劉佛平說過：“所謂師德，或者說教師修養(yǎng)，包括多方面的內(nèi)容，但最重要的，我以為是對待學(xué)生的態(tài)度。對學(xué)生的態(tài)度就是對事業(yè)的態(tài)度，這是修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容”。高尚的師德是一本好的教課書，是一股強大的精神力量，是情感傾注的體現(xiàn)。教師真誠地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，時間長了就會使學(xué)生內(nèi)心感到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量，樹立起自信心，學(xué)生會變得更關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，對外界的事物格外感興趣，并表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，旺盛的求知欲，其情感得到發(fā)展；促使學(xué)生奮發(fā)進取，樂觀向上，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生的個性得到發(fā)展；教師以深厚的感情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光，及時肯定。表揚學(xué)生的點滴進步，使許多學(xué)生在情感上得到滿足，進而加深認(rèn)識，逐步形成堅定的學(xué)習(xí)信念。

2、切實加強自身的專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)行英語教材一個鮮明的特點在于為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個主動的、積極的、合作的平臺。作為教師必須要有淵博的知識，業(yè)務(wù)必須過硬。“古今不知何為師？” 教書、傳授知識是教師最基本的任務(wù)。教師要想教好學(xué)生，必須有“專”和“博”的知識素養(yǎng)。教師只有積極的鉆研教材、教法，全面了解和認(rèn)真分析學(xué)生、全身心的投入到課堂教學(xué)的實踐研究中，去做、去想、去辯、去不斷反思與重建。才可能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能提升自己的教學(xué)技能。“一花一世界，一葉一菩提。”著名教育家魏書生說過：“每一個學(xué)生都是一個龐大的世界。”由于每一個學(xué)生出生的家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，秉性不同，思維的慣性不同，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同等，在課堂教學(xué)中，對自己處理的環(huán)節(jié)反映也不同，可以說學(xué)生就是自己教學(xué)的一面的鏡子，是一張“晴雨表”。作為教師只有潛下心來，走進他們，分析他們，提高對課堂和對學(xué)生的解讀，對信息的捕捉水平和處理，會使其綜合能力充分展現(xiàn)和充分發(fā)展起來，才能找到較為貼切的教

1學(xué)手段和方法，才能做到深入淺出，才能開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的興趣，促使他們更好的學(xué)習(xí)，使其既“成事”，又“成人”。

二、教師在教學(xué)工作中要有激情

激情是態(tài)度的一種表現(xiàn)，它反映個人對其職業(yè)的強烈情感。生活需要激情，工作也需要激情，鑄就人類靈魂的教育教學(xué)工作更需要激情。有激情的課堂是活躍的課堂，有激情的教學(xué)才能使學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)，有激情才會有積極的情感和思維，有激情才會使教學(xué)收到事半功倍之效。如：臺拱二中的徐老師，在Unit2 Topic2 SectionB的參賽教學(xué)課，徐老師激情洋溢，學(xué)生們也一樣，整個課堂活動都在激情中完成，收到了很好的效果。如果一堂課缺少了激情，課堂就尤如一潭死水，任憑教師口干舌燥，我相信收效一定甚微。

教師對工作，對學(xué)生充滿激情，就能把工作當(dāng)作是一種心靈的享受。如：我利用業(yè)余時間精心制作英語《龜兔賽跑》課件，在課外活動中通個多媒體給學(xué)生演示，生動的畫面吸引著學(xué)生的眼睛，學(xué)生們強烈的好奇心和求知欲被調(diào)動了起來，學(xué)生們的激情被老師點燃，他們對老師提出的問題充分發(fā)揮想象力，積極踴躍地回答，參與活動的興趣非常濃厚，師生互動，使活動達到了高潮。整個活動寓教于樂，在歡樂、寬松的氛圍中進行，收到了良好的活動效果。

激情是良好態(tài)度的再現(xiàn)，態(tài)度決定一切。教師在教學(xué)中始終要洋溢著蓬勃向上的激情，就一定能點燃學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，與老師，同伴在活動中積極的互動。只有教師用心靈去享受工作，用真誠去對待工作，做個充滿朝氣和激情的“陽光”教師，才能使教師的教學(xué)活動收到事半功倍之效。

三、堅持在英語教學(xué)中使用課堂用語

記得羅云昌老師對我們講到這樣的話：要在今后的英語教學(xué)中不被淘汰，就必須說英語；要走出英語困境，就必須練英語。教師做到了，學(xué)生自然也會慢慢的跟著做到。這不僅鍛煉了教師，也提高了學(xué)生的口語表達能力，進而為學(xué)生今后的交際語發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、做到課堂用語的正確使用

正確地運用英語課堂用語，能使教師自身語言輸出的情緒體驗與學(xué)生所獲得的對語言信息的感受融合，有利于創(chuàng)造良好的習(xí)得條件。老師在組織教學(xué)時，應(yīng)做到語音要標(biāo)準(zhǔn)，語速要快慢適中，音調(diào)要抑揚頓挫，肢體語言要豐富，態(tài)度要和藹親切，這樣才有利于形成氣氛濃厚的英語課堂。在使用指令性語言，如“come here”,“sit down”等時，老師要面帶微笑，并使用禮貌語言“please”，語調(diào)盡量以升調(diào)為主。這樣可以縮短師生之間的距離，維護師生間和諧的關(guān)系。在運用評價時，老師要選擇最佳的表達方式，應(yīng)避免使用否定結(jié)構(gòu)評價，應(yīng)多表揚，少批評；多鼓勵，少指責(zé)。例如：在學(xué)生正確回答問題后，老師可以和其他學(xué)生一起豎起大姆指說“good,good,very good”即使出現(xiàn)錯誤，也可以說

“good,but?”。

2、有效地使用課堂用語

有效地運用課堂用語，能培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，并初步形成直接用英語進行思維的能力。教師在使用英語教學(xué)的過程中，不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，要在充分利用直觀教具和體態(tài)語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“饑渴”中自己去體會，并增強語感。這樣，英語學(xué)習(xí)才能由不會到會，由會到懂。英語教師對學(xué)生進行教學(xué)的重要手段就是語言，教師堅持使用英語課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境，使學(xué)生真實地感受到語言的交際性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到英語教學(xué)的目的。

2四、親和師生關(guān)系

霍姆斯林說：誰能走進孩子的心，誰就是教育的成功者。初中學(xué)生，身心的發(fā)展尚處在朦朧的狀態(tài)中，學(xué)生的心是敏感的。教師的每一句話，對學(xué)生都會產(chǎn)生很大的影響，甚至教師的一個眼神都可以成就一個偉人，也可以扼殺一個偉人。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要做到關(guān)愛、尊重、寬容和理解，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一丁點的進步都要及時給予表揚或肯定。如果真正地做到了師生關(guān)系的融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會在自覺、積極中完成。

1、把關(guān)愛獻給學(xué)生

夏丐尊先生說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。為師愛生是教師的天職。對待每個學(xué)生，要動之以情，付出極大的愛才能達到教育效果。在教學(xué)中，把信任的目光投向每一個學(xué)生，把尊嚴(yán)的話語送給全體學(xué)生，把微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對教師的喜愛和信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的內(nèi)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做他們的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識對到教師的一切努力都是為了使他們更快更好地成長。愛是教育的源泉，是開啟心靈的鑰匙。誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛她，沒有愛就沒有教育，只有傾注真誠的愛才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能找到最有效的教育方法。因此，教育要有開放豁達的胸襟，真愛的表現(xiàn)，相信投入越多收獲越大。“親其師，才能信其道。”

2、能寬容、關(guān)心學(xué)生

寬容學(xué)生主要指寬容學(xué)生的不足，教育要有耐心，感情要親近，態(tài)度要誠懇，方法要靈活；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定，多褒獎，少訓(xùn)斥。有一位教育家說：“使一個發(fā)揮最大能力的方法是贊揚和鼓勵，真誠的贊揚可以收到良好的效果。批評和恥笑會把事情弄得更糟。”馬克.吐溫說過；“靠一句美好的贊揚，我能活上兩個月。”表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會。

對待學(xué)生的錯誤，教師要正確處理，不能一棍子打死。允許學(xué)生犯錯，也允許學(xué)生改錯。錯了不會遭到老師的諷刺、挖苦和打擊，防止了逆向轉(zhuǎn)化。敢想、敢說，自由的思考和想象，能迸發(fā)出靈感和智慧，為成功的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、不斷的總結(jié)和反思

我認(rèn)為我們教師是培養(yǎng)人的專門行業(yè)，我們必須進行不斷的總結(jié)和反思。教學(xué)總結(jié)與反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，它有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，它是促進教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動力，它可以減少課堂教學(xué)中的遺憾。積累經(jīng)驗可以在總結(jié)中完成，反思可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足。在教學(xué)上，對于那些較成功的地方，可以提升和發(fā)揚。而對于那些處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑撜J(rèn)真分析，不斷總結(jié)。是例子不典型，還是沒能很好激起學(xué)生思維的漣漪，是語言晦澀，直接了當(dāng)，還是蜻蜓點水，未能切中要害？反思工作中的不盡完美之處，激勵主動地思考、反思教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，在實踐中反思，在反思中成長。

教學(xué)是教師的基本功，總結(jié)和反思同樣也是教師的基本功，大凡有所作為的教師都善于總結(jié)和反思自己，反思可以使我們的教育教學(xué)行為更加規(guī)范、合理化、人性化、人文化。反思使我們的教育教學(xué)行為更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律。通過不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)行為，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，便于正確處理好教育教學(xué)的得與失，重新進行教育教學(xué)行為的定位，有利于理清自己的教學(xué)思路，博采眾長，有助于進一步提升自己的教育教學(xué)水準(zhǔn)；可以促進提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，有利于盡快地提高自己的教育教學(xué)水平。總結(jié)和反思是教師3的一種特殊的備課方式，總結(jié)和反思可以找出教育教學(xué)問題的癥結(jié)所在，便于對癥下藥。從而使我們的教育教學(xué)更加精彩絕倫。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到最佳的課堂效果。