第一篇：在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的身心健康（最終版）

在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的身心健康

從音樂教育與學(xué)生心理健康關(guān)系角度出發(fā),全面闡釋音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、增強學(xué)生集體協(xié)作觀念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、陶冶學(xué)生形成良好性情等方面的作用。

一、音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一個方面。音樂對心理素質(zhì)的提高有獨特的作用,其對學(xué)生健康心理的養(yǎng)成及效果,是其他任何方法和手段所不能替代和無法比擬的。學(xué)生階段正處于心理成長的過渡時期,對情緒和情感的體驗極為豐富,而這些情緒和情感的體驗又是與他們的需要、愿望、動機相關(guān)聯(lián)的。音樂對于調(diào)節(jié)他們的情感、情緒具有積極的作用。

二、音樂教育與心理健康的關(guān)系

音樂教育作為傳統(tǒng)心理健康教育的一個分支,有著自己的獨特性,它是以音樂為媒介的。音樂是一種強有力的感覺刺激形式和多重感覺體驗,它包含了聽覺刺激和觸覺刺激,直接作用于人體的生理和心理,并對其起發(fā)揮作用:從物理學(xué)上看,音樂是一種有規(guī)律的含有各種頻率的機械波。

三、音樂教育對學(xué)生心理健康的作用

音樂教育對學(xué)生心理健康能夠起到意想不到的作用,主要表現(xiàn)為:培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強學(xué)生集體協(xié)作觀念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、陶冶學(xué)生形成良好性情等方面。

1.音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格

音樂教育的一個重要功能是能夠在潛移默化中培育人們美好的情操、健全的人格。在轉(zhuǎn)化所謂的“問題學(xué)生”時,運用好音樂可以發(fā)揮一定程度的輔助教育功能,克服部分后進學(xué)生的閉鎖心理和畏難心理。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展特點,發(fā)揮音樂的直觀優(yōu)勢,可以輕輕抓住學(xué)生的耳朵,觸動學(xué)生的心弦,引發(fā)一種情感漣漪和感情共鳴。“問題學(xué)生”往往容易產(chǎn)生自愧不如、喪失信心的自卑心理和膽怯行為,通過聆聽某些歌曲可以在一定程度上調(diào)整這些學(xué)生的消極心理。因此,在學(xué)校心理健康教育中,利用音樂教育加強學(xué)生的情緒調(diào)適是十分重要的。

2.音樂教育可促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在學(xué)校心理健康教育工作中,我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些具有表達障礙和心理困擾的青少年,他們的共同特點是自我表達障礙和自我評價的低下,他們不能夠正確地接受自己,也不能成功地與其外部世界建立正確的聯(lián)系,因而表現(xiàn)出人際關(guān)系適應(yīng)障礙。

3.音樂教育可增強學(xué)生集體協(xié)作觀念

社會學(xué)家告訴我們,正如我們創(chuàng)造音樂一樣,音樂也塑造著我們,音樂促進和矯正各種社會交往,音樂開辟了了解人們情感世界的特殊渠道。一方面音樂創(chuàng)造了增強親近感、減輕個人孤獨感的友好氣氛,消除了交往中的緊張心理,容易使學(xué)生的內(nèi)心世界相互敞開,彼此溝通,進而產(chǎn)生坦誠相待的健康心理傾向。

音樂教育活動通常是集體參與的活動,這種共同的活動過程又常常有助于建立一個良好的、親密的合作關(guān)系,并進一步為自己創(chuàng)造一個和諧的社會環(huán)境。因為音樂的本質(zhì)要求參加者的密切配合和精確的合作,任何合作上的失誤或失敗都會馬上導(dǎo)致音樂效果的不和諧與失敗,而且這種不和諧與失敗會立即反饋給每一個參加者的耳朵,造成聽覺、心理,甚至生理上的不快感,音樂本身具有一種強大的力量來強迫所有參加者進行完全的合作,并迫使人們控制可能破壞音樂和諧的任何自我沖動和不良個性表現(xiàn)。因此,參加者在音樂活動的過程中學(xué)會與他人合作和相處的能力和技巧,這種在音樂中的合作能力最終會泛化和遷移到他們的日常生活中。另外,音樂的魅力和愉悅性也會吸引那些社會性退縮的學(xué)生參與到音樂的社會活動中去,從而改變其自我封閉狀態(tài)。

4.音樂教育可提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生心理上和個性趨于成熟,要求獨立自主的活動,抽象思維和邏輯思維能力迅速增強,概括能力和組織能力進一步提高,情感體驗也十分強烈。音樂教育則可以為他們提供創(chuàng)新實踐與感受體驗的廣闊空間。音樂教育活動能使學(xué)生真正“動”起來,擴充大腦的思維量,有效地提高學(xué)生的鑒賞水平、審美情趣、人格修養(yǎng)、實踐和創(chuàng)造能力。如果在音樂教育中加入影視,將更能體會音樂作品的意境,可解決學(xué)生“喜歡音樂,但不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。讓學(xué)生更直觀地在互動中享受音樂、感受音樂、參與活動、體驗快樂,真正實現(xiàn)快樂課堂,從而滿足學(xué)生極強的“體驗饑餓和“求知欲望”。現(xiàn)在人們非常重視右腦功能的開發(fā),而音樂活動是開發(fā)右腦的最佳途徑,它不僅可以減輕左腦負擔(dān),預(yù)防和治療因過度使用左腦而導(dǎo)致的各種身心疾病,而且對于開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維能力有著很大的潛在作用。

5.音樂教育可陶冶學(xué)生形成良好性情

音樂教育對人們道德、意志、品格、情操來說,也會在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的情況下有所影響。雖然,不能完全像我國古代儒家那樣,把音樂藝術(shù)對道德的作用擴大到相當(dāng)巨大的地位,正所謂“樂者,德之華也”“審音而知樂,審樂而知政”等,如多聽高尚的音樂,確實會使人們的情趣高潔起來,因為它是人們精神狀態(tài)的一種反映。

心理健康的關(guān)鍵在于心理素質(zhì),心理素質(zhì)的高低很大程度上又取決于人格的完善。學(xué)生是完成人格構(gòu)建的重要階段,是不斷揚棄舊我,積極發(fā)展和建設(shè)新我的時期。因此,完善人格的鑄造對學(xué)生的心理健康是十分重要的。音樂在陶冶性情,完善人格方面可發(fā)揮其重要作用。早在西周的“六藝”教育中,就認為“樂所以修內(nèi)也,禮所以修外也”。孔子也曾說:“興于詩,立于禮,成于樂”。即音樂不但是人格鑄造的重要途徑,而且能使它達到成熟完善的境界。

四、構(gòu)建音樂教育提高學(xué)生心理健康的體系

隨著認識能力和經(jīng)濟水平的不斷提高,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人文教育的不斷深化,越來越多的教育者意識到音樂教育在學(xué)生心理發(fā)展過程中的重要性,越來越多的學(xué)校想構(gòu)建音樂教育提高學(xué)生心理健康的體系,能夠把音樂教育納入到學(xué)生心理健康教育中來,為進一步推進音樂教育在學(xué)生心理健康教育的展開注入生機和活力。目前,迫切需要音樂教育在心理健康教育體系中的不斷完善,為學(xué)生的身心健康發(fā)揮其獨特而更大的貢獻。

首先,應(yīng)建立音樂教育心理咨詢平臺,讓學(xué)生加強對自身心理健康的認識,了解自身心理發(fā)展規(guī)律,需求什么形式的音樂抒發(fā)自己不同的情緒。如雄壯豪放的進行曲能催人進取;旋律優(yōu)美的輕音樂能使人心曠神怡、輕松愉快等;然后,成立音樂教育社團、協(xié)會,把音樂愛好者集中培訓(xùn)與指導(dǎo),培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干力量,由他們?nèi)ラ_展學(xué)生之間的心理健康教育,這將更有協(xié)調(diào)力,而且,通過這樣的方式可讓學(xué)生互相幫助、相互交流、共同支持達到改善和適應(yīng)社會的心理目的;最后,通過音樂教育,引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整,積極面對現(xiàn)實,從根本上調(diào)整他們的心態(tài),塑造良好的自信心和心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

學(xué)生是未來社會主義新中國的棟梁、祖國的花朵。作為21世紀的建設(shè)者和接班人,他們的各種心理問題和心理障礙引發(fā)的諸多問題正日益引起全國人們的關(guān)注。它涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個層面,使眾多的棟梁之才在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人際交往、自我方面經(jīng)受憂郁、困惑、浮躁、自卑、恐懼、壓力和無法適應(yīng)等多方面的折磨。這些問題已成為影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)甚至產(chǎn)生叛逆、自殺、攻擊等過激性行為的重要因素,同時更阻礙了他們健康成長和為社會貢獻自身才能。

面對學(xué)校這樣一個特殊的環(huán)境,面向?qū)W生這樣一個特殊而又復(fù)雜的群體,在學(xué)校心理健康教育中運用音樂教育,構(gòu)建音樂教育體系,對于調(diào)整學(xué)生的不良情緒,培養(yǎng)學(xué)生的健康情感,消除人際障礙,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等,具有十分有益的作用,對于解決學(xué)生不健康的心理問題將起著非常積極的作用

第二篇：在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

音樂實踐活動的內(nèi)容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中，教師重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

節(jié)奏教學(xué)是音樂的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語言中所體驗到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂種，通過拍擊實踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

針對二年級教材及學(xué)生的年齡特點和實際水平，利用學(xué)生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能。例如：學(xué)習(xí)《大鹿》一課時，課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)做自己所代表的動物的動作走到大鹿門前、用木魚的敲擊聲作為敲門聲（不同的動物敲門聲的輕重、強弱都不同），在進門前還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)大打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中一個小節(jié)節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每一個小動物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學(xué)生在開放、自由的活動中學(xué)會聽辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學(xué)生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。

在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視、畫、動等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞《森吉德瑪》時，讓學(xué)生隨音樂進行表演，當(dāng)聽到歡快的旋律時，學(xué)蒙古少年做騎馬的動作，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時，模仿蒙古小姑娘做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等的動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。

三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的音樂實踐能力。如《我是小騎兵》的教學(xué)，可加上騎馬、瞄準(zhǔn)、行軍禮動作，以舞代詞，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養(yǎng)了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。如《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫，繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽節(jié)竟渡龍舟的熱烈場面。在教唱時，先準(zhǔn)備好打擊樂器，一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動作；另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊鑼鼓進行伴奏。學(xué)生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)有法，亦無定法，貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造，貴在音樂教學(xué)實踐中去妙用。總之，音樂教學(xué)中的實踐活動很多，在教學(xué)中只要我們面向全體學(xué)生，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會收到事半功倍的效果。

第三篇：音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

在大力推進小學(xué)音樂學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力。這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高，使他們在親身參與實踐中體驗成功的鏞趣。我通過教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能 力和審美能力的重要途徑。”在音樂教學(xué)中，玩與學(xué)的結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，使學(xué)生樂學(xué)，樂于表現(xiàn)。對小學(xué)生來說，技能往往在“玩”中產(chǎn)生。“玩得開心”并“玩出新花樣”是學(xué)生永無止境的追求。如果脫離學(xué)生實際 生活的“玩”，就不能引起他們的興趣，技能發(fā)展就是空談。在學(xué)生的成長過程中，多一點“玩”就多一點興趣，其發(fā)展就多一份質(zhì)量保證。因此，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。在教學(xué)歌曲《跳柴歌》時，我先讓學(xué)生了解竹子。并知道它的作用，再一起“玩”竹子，用筷子做節(jié)奏游戲。學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏，再聽著《跳柴歌》的背景音樂玩竹竿，跳起竹竿舞??學(xué)生們在這種“玩”的狀態(tài)下，愉快地學(xué)會了這首歌，并在實踐中體驗，在實踐中感知。學(xué)生在親自實踐的過程中，開心愉快地上完這節(jié)課。

二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性思維能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的過程，不應(yīng)過分注重創(chuàng)作的成果。我們的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要讓學(xué)生體驗創(chuàng)作過程中的樂趣與成功，在體驗的過程中發(fā)展思維。兒童創(chuàng)造力發(fā)展首先是模仿，在模仿的過程中由易到難地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教唱歌曲《動物說話》時，我啟發(fā)學(xué)生展開想像，根據(jù)這首歌的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞，字數(shù)與原歌曲盡量相近，我舉例“小雞說話嘰嘰嘰”，有的學(xué)生將歌詞改為“小貓說話喵喵喵”等。其次，讓學(xué)生自制樂器、自編節(jié)奏。我要求學(xué)生用飲料瓶、沙子、竹板等制作打擊樂器，并結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏。上課時擊打自制“樂器”，體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。音樂是流動的。幾個音符通過不同的組合，帶給我們繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的。可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)教師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并給予公正、科學(xué)、創(chuàng)新的評價，使他們感到輕松、愉快，使他們體驗到成功的喜悅和滿足感。

三、營造意境，運用激勵性的“課前語

情境教學(xué)是要求將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強調(diào)借助情 境促進學(xué)生整體的發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓(xùn)練融合在具體生活的音樂情境中，讓學(xué)生通過積極參與體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂，使他們既掌握了音樂的技能、技巧，又發(fā)展了在音樂表現(xiàn)上的能力。教師將音樂教學(xué)模式情境化，不僅使學(xué)生獲得了很大的快樂，而且使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的真諦。音樂教學(xué)的情境化很好地體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，并且愉快而有益的音樂教學(xué)活動不僅使學(xué)生得到精神的愉悅，同時也激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，這也正是我們音樂教學(xué)一直不斷追求的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生興趣，促進每一個學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)過程中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂審美的動力，又是音樂教育的目標(biāo)。音樂審美活動以對審美對象的感知為起點，因此，在審美感知中我們必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的、有章程的狀態(tài)。

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”因此，教師授課首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德導(dǎo)”到“育導(dǎo)”。成功的導(dǎo)課第一錘就要敲在學(xué)生的心上。為此，每次上課預(yù)備鈴聲響后。我總是讓學(xué)生齊聲背誦一句“激勵語”。例如，“我的歌聲真動聽”“今天我真棒”“音樂是我的好朋友”等等。這樣一來，學(xué)生一開始就自己樹立了信心及對音樂課的興趣，再加上老師的話語：“今天你們表現(xiàn)得真不錯”“老師真喜歡你們的歌聲”使學(xué)生獲得了雙向的激勵，形成了融洽、和諧、民主的氣氛，使每一位學(xué)生都能有一個“良好的開端”，使他們感到能上好音樂課。

四、加強學(xué)習(xí)。提高素質(zhì)

新的音樂教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師也必須具有綜合素質(zhì)，成為一名學(xué)者型的教師。學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，教師要具備與學(xué)生溝通、交流的能力，并具有指導(dǎo)學(xué)生交際的能力。在課堂教學(xué)中，教師要認真觀察不同的學(xué)生在交際方式上的差異，然后分別進行有針對性的指導(dǎo)。如可以利用做游戲、講故事的方式，潛移默化地對學(xué)生施加影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

教師在教學(xué)過程中，要展現(xiàn)出自己靈活駕馭教材和課堂的能力，充分地利用教材，靈活地使用教材。教師還要在教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出自身的風(fēng)格和特征，以此展示出自己良好而扎實的教學(xué)基本功。此外，在“以生為本”的教學(xué)改革中，在課 堂上出現(xiàn)“亂堂”的現(xiàn)象時，教師需要有良好的掌控課堂的能力，要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。這樣的教學(xué)目 標(biāo)就對教師提出了更高的要求，即要求教師既要“放得開”，又要 “收得攏”，進而使課堂的教學(xué)效果得到提高。

以上只是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行音樂教學(xué)的一點粗淺體會，在平時的課堂教學(xué)中確實收到了良好的教學(xué)效果。因此，只要我們音樂教育工作者堅持在教學(xué)實踐中不斷探索，重視音樂教學(xué)方法，重視音樂創(chuàng)造思維，我們就能讓學(xué)生充分體驗 成功的樂趣，扎扎實實地養(yǎng)成學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。

第四篇：音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力

內(nèi)容摘要：

在現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)占有十分重要的地位。學(xué)校音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在提高學(xué)生全面素質(zhì)的方面，有著不可忽視的作用。音樂是聽覺、時間、情感上的藝術(shù)，同時，它又是一門特殊的聽覺藝術(shù)。它寓教于樂，通過音樂對學(xué)生進行潛移默化的影響，音樂中蘊含的哲理和情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到學(xué)生心中，好的音樂每一次的聆聽都使學(xué)生獲得不同的收獲，對學(xué)生的影響也是不斷鞏固和加深。正是由于音樂的這種特點，注定了“多聽”是學(xué)習(xí)音樂的好方法。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力呢？下面我就談?wù)勛约汗ぷ髦械膸c做法：

對于中學(xué)的音樂課來說，聽力訓(xùn)練主演是培養(yǎng)聽辨聽想的能力，兩者不是獨立的，它們可以同時進行，兩種能力同時培養(yǎng)。

一、聽辨能力的訓(xùn)練

聽辨能力是指學(xué)生聽辨高音、節(jié)奏等技巧的能力。

在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生熟悉音階，感覺音與音之間的關(guān)系。唱音階對于學(xué)生來說，比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高，每堂課都讓學(xué)生唱一唱音階，唱唱“doremi”提高了對音符的感受力。

當(dāng)然唱音階只是聽辨訓(xùn)練的一個開端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過渡到跳躍式的單音練習(xí)，開始要彈一些跳躍小的單音，讓學(xué)生多聽多唱，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音與音階的模唱說出具體的音名。隨著時間的推移，可逐漸過渡到讓學(xué)生聽辨旋律。在實際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對單音訓(xùn)練掌握較快，而對聽辨旋律則較為吃力，因為聽辨旋律包括聽辨音符時值、節(jié)拍、節(jié)奏的一系列的問題。那么，如何突破這一關(guān)呢？通過教學(xué)，我摸索出聽辨旋律要從整體出發(fā)，對整個旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，逐個句的聽辨。不管是音符還是節(jié)拍、節(jié)奏都要一項一項的突破，切忌盲目的全聽、全記，造成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生對于聽辨旋律可以系統(tǒng)地、有方向地練習(xí)，掌握起來比較輕松，同時老師做好必要的檢驗，強化練習(xí)，長此以往，學(xué)生的聽辨能力會很大提高。

二、聽想能力的訓(xùn)練

1、聽想音樂的結(jié)構(gòu)。

聽音樂時要求學(xué)生集中精力，全神貫注地聆聽樂曲的喜怒哀樂，抓住音樂的主旋律，跟隨主題音樂進行全面的分析。在這里分析作品結(jié)構(gòu)就像語文中的分層次一樣，只不過分析作品是根據(jù)樂曲所表達的情感和主題來區(qū)分的。

如《彝族舞曲》它以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強悍的節(jié)奏，描繪了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂地場面。欣賞時，首先要讓學(xué)生整體上聆聽一遍，對照課文中的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂情緒轉(zhuǎn)變了幾次，每一次的變化都抒發(fā)了什么樣的情感，讓學(xué)生邊聽邊隨時做一下記錄，整體欣賞完以后，讓學(xué)生展開討論，總結(jié)出大多數(shù)的意見。然后再次聆聽，這次教師分段講解樂曲的情緒，學(xué)生邊聽筆。最后經(jīng)過討論作品的結(jié)構(gòu)就出來了“a+b+a”的三部曲式。

2、聽想音樂的神韻。再如《春江花月夜》，聽到這部作品題目可讓學(xué)生先思考樂曲所表現(xiàn)的時間、地點及表現(xiàn)的情感。如果你來表現(xiàn)這個題目，你會選擇什么樣的情緒速度？讓學(xué)生自己構(gòu)思一番。然后利用幻燈，展示一副與題目相符的山水畫，同時播放音樂。隨著音樂的變化，而換以不同的畫面，音樂與畫面完美結(jié)合。等到樂曲結(jié)束時，學(xué)生都感到了好像身臨其境似的，深深感受了我國民族音樂的偉大，把江南春夜描繪的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時配以《春江花月夜》詩詞的朗誦，以音帶情，以情帶聲，情景交融，聲情并茂，學(xué)生不由自主地隨音樂哼唱或打拍。通過以上聽、看、誦、賞的手段，調(diào)動學(xué)生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗達到高潮。

當(dāng)然聽想能力的培養(yǎng)不僅僅局限于樂曲，它也可以是歌曲。讓學(xué)生欣賞不同流派不同風(fēng)格的音樂，并讓學(xué)生討論音樂的演奏風(fēng)格、技巧，增強學(xué)生的聽力。

綜上所述，音樂中聽力的訓(xùn)練可以不失時機地進行，加強了學(xué)生感知音樂的能力，增強了對音樂語言的敏感性，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下了一個堅實而有效的基礎(chǔ)。

第五篇：音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-043-01

作為音樂教育的一個重要組成部分，器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生意志和培養(yǎng)合作精神等方面具有重要作用，它的作用是其他學(xué)科無法替代的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力

學(xué)生的思維是具體的形象思維，對音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等概念的理解能力有限，演奏樂器則能從視覺與觸覺上直觀地幫助其對音樂綜合知識的學(xué)習(xí)。因為優(yōu)美動聽的旋律，需準(zhǔn)確的音高作保證；生動活潑或粗狂有力地節(jié)奏，需準(zhǔn)確的音值作保證；引人入勝的情感，需適當(dāng)?shù)乃俣取⒁羯⒘Χ茸鞅ＷC；此外音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、識譜能力、演奏技巧等，都直接影響樂器的藝術(shù)效果。因此，器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)來說都具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

人是具有想象力和創(chuàng)造力的，但人與人這種能力的差別也是非常懸殊的。學(xué)習(xí)器樂，恰恰能使這種能力得到鍛煉和發(fā)展，因為器樂的實踐性、操作性很強，學(xué)習(xí)任何一門樂器都要求學(xué)生用眼去看樂譜和觀察其結(jié)構(gòu)，用耳去聽旋律、和聲，用腦去想意境，用口和手去吹拉彈唱，用心去感受音樂。據(jù)研究表明，當(dāng)學(xué)生演奏樂器是，由于左右手指經(jīng)常運動，使得大腦反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對大腦的左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂器時，美妙的音樂影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，而且影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。因此，器樂教學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)合作精神

在器樂教學(xué)中，齊奏、合奏、重奏是課堂教學(xué)的重要形式，學(xué)生在參與這些多種形式的演奏時，往往遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)上或演奏技巧上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。通過克服器樂學(xué)習(xí)中的困難，會增強學(xué)生克服困難的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志。另外，器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的精神，因為多種形式的演奏是需要學(xué)生間的相互配合的，所以活動的同時也是與人交往的過程。

四、開發(fā)學(xué)生智力

現(xiàn)代科學(xué)證明，在學(xué)校那些看譜就能唱、會奏的學(xué)生，一般其各門功課都較優(yōu)良。實踐也證明，器樂教學(xué)不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

器樂的重要性是不言而喻的，那么我們在器樂教學(xué)中針對學(xué)校 應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？我認為有以下幾點：

1、處理好器樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)的關(guān)系

器樂教學(xué)是整個學(xué)校音樂教學(xué)的一部分，與唱歌、樂理、欣賞等內(nèi)容是一致的，相輔相成的。教學(xué)中在課時安排上，應(yīng)穿插唱歌和欣賞教學(xué)，把樂理知識融匯在器樂教學(xué)中。這樣可避免教學(xué)形式的單一，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇適合學(xué)生演奏的樂器

在學(xué)校開展民族器樂教學(xué)，首先要考慮的是器樂的選擇。首先要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生的年齡特點，有利于學(xué)生的身心健康，而又不會 過多的增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，其次，選擇比較輕便的，易于攜帶的，三，選擇價格比較低廉的，學(xué)生家長能夠買得起的，便于人手一件的。

四、課考慮地區(qū)特點，就地取材。比如各種節(jié)奏打擊樂器、豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)，而且也能為學(xué)生家長接受。

3、選擇適宜學(xué)生演奏的樂曲

要選擇適合學(xué)生年齡特點的樂曲。篇幅要小、難度要適宜。并在學(xué)習(xí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力貫穿始終，課采用多種教學(xué)形式、利用孩子的好奇心等方法。

讓我們以學(xué)生為本，真正讓樂器走進課堂，從而促進樂器教學(xué)蓬勃發(fā)展。

總之，作為一名器樂老師，我們要找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，促進器樂教學(xué)的發(fā)展，從而讓我們的民族器樂也能夠得到發(fā)展。在教學(xué)這條道路上，還有待我們不斷改革，不斷更新教學(xué)方案，才能讓我們的器樂教學(xué)之路更加蓬勃生輝。

參考文獻：

[1] 秦德祥《元素性音樂教育》南京大學(xué)出版社1989年出版

[2] 中小學(xué)音樂教學(xué)法[M]上海.上海出版社出版