第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力及教學策略

淺談如何提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力及教學策略

——以盞西中心小學語文教學為例

云南師范大學

2009漢語言文學

羅保兄

200953

摘要： 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一;在語文教學中,如果都能做到工具性與人文性的統(tǒng)一的話,那收到的效果將是事半功倍.小學生閱讀的培養(yǎng)是教學過程中重要的一環(huán),是不可或缺的.閱讀效果的好壞直接關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣.對農(nóng)村小學生來說,只有閱讀水平提高了,才能真正提高他們的語文能力.因此,提高小學生的閱讀能力在教學中是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；語文；閱讀能力；教學策略

閱讀是語文課程中最重要的學習內(nèi)容，是學習寫作、學習口體語交際、學習綜合性知識的基礎(chǔ)，對掌握語文知識，學會語文學習方法，形成語文能力，發(fā)展以語文情感態(tài)度和價值觀為核心的人文素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能和激發(fā)創(chuàng)新精神，都有極其重要的作用。它對農(nóng)村學生的影響更是不可估量而且深遠的。那么，在教學過程中，我們該如何提高學生的閱讀能力呢？

一、注重普通話訓練

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語。它是以北京語音為標準音，以北京話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族全體成員共同使用的語言。所以每個學生都必須學習普通話。更何況我們學校匯聚了很多的少數(shù)民族學生，他們?nèi)雽W前學習的都是本民族的語言，如果不注重普通話的訓練，他們就無法學習語文，更無法進行閱讀。因此，作為教師的我們必須注重學生的普通話訓練。只有讓學生學好了普通話，才能進一步提高閱讀能力。

（一）課內(nèi)外要求學生用普通話交流

我們地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)。學生沒有學習普通話的語言環(huán)境。在家里學生和家長的溝通絕大多數(shù)都是用自己本民族的語，這就給我們的教學帶來了很大障礙。為了使學生的普通話有所提高，我們在教學中就應(yīng)該多下功夫。我為了能讓學生能用普通話交流，要求學生回答問題、閱讀、提問、與老師交流等必須用普通話，否則一律重來。剛開始，學生要做到這些的確很困難。可經(jīng)過一個學期的努力，我發(fā)現(xiàn)本班的普通話有了很大的提高。就比如我們班的一位學生剛開始從來不說普通話，每次讓他說普通話總說不會。我就讓她最好的朋友每天監(jiān)督他說普通話，隨時提醒他。就這樣，過了一個月在叫他回答問題時，他再也不說不會說普通話了。雖然說得有些拗口，可他已能夠堅持了。

總之,只要給學生營造一個說普通話的環(huán)境，他們的普通話就會得到訓練和提高。進行閱讀時才更富有感情，更有利于閱讀教學。

(二)對方言中容易混淆的發(fā)音進行指導

盞西中心小學的學生絕大多數(shù)都是傈僳族、景頗族、傣族。他們在學習普通話時，往往有許多地方容易混淆。下面我就傣族學生容易混淆的發(fā)音做一些總結(jié)。

首先發(fā)n和l 時比較容易混淆.普通話中“男與藍、怒與路、年與連、女與旅”，容易吧不同“男、怒、年、女”讀n聲母，“藍、路、連、旅”讀l聲母。可很多傣族小學生都比較容易把n和l聲母的讀混。我先讓他們學習n、l的發(fā)音，且讓他們多練習可拼讀這類詞語。

其次，zh、ch、sh與z、c、s分不清。普通話了“遭、曹、臊”的聲母是z、c、s，“招、潮、燒”的聲母是zh、ch、sh。可很多傣族學生卻分不清，往往讀成一樣。Zh、ch、sh和z、c、s兩組的聲母發(fā)音不同，不同的是前者是翹舌音，發(fā)音時舌頭翹起來，后者是平舌音，發(fā)音時舌頭要放平。

還有i和v分不清。很多人把i和v讀成一樣。如“女的（nǚ de）”讀成你的（nǐ de）”,把“白云（bái yún）讀成白銀（bái yín）”等。我們最主要的糾正方法是學會i和v的發(fā)音和分辨其韻母的字，讓學生做到多讀、多看、多聽。

總之，只有把每個字都讀正確了，才是提高閱讀能力最基礎(chǔ)也是必不可少的。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的閱讀老師。無論學習什么，只有對其感興趣我們才有可能把它學好，閱讀也是一樣，只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，才能提高閱讀能力。

（一）利用課外閱讀吸引學生的閱讀興趣

對于山區(qū)的孩子來說，課外書籍可謂是少之又少，有些小學生甚至連小學畢業(yè)都沒有擁有過一本課外書，而霍林斯基說過“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”通過課外閱讀，不僅能鞏固課堂上所學知識，還可擴大學生的視野，活躍學生的思維，讓學生更全面、更廣泛地走進世界、了解世界，盡可能多地采集信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由此可見，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，對學生而言至關(guān)重要。指導課外閱讀可以從以下幾個方面入手：

1、向?qū)W生推薦健康書物

由于社會的不斷發(fā)展，各種各樣五花八門的讀物猶如雨后春筍般涌現(xiàn)。學生和家長往往不知道該買哪方面的書刊。這時，老師就要根據(jù)學生情況和教學需要指導學生買一些健康的、有針對性的書刊。比如我在上完《一個賣火柴的小女孩》后，介紹學生讀安徒生的其他作品。在學習了《飛向藍天的恐龍》時，讓學生去閱讀有關(guān)恐龍方面的知識等。這樣不僅擴寬了學生的知識面，還激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2、營造良好的閱讀氛圍

許多班級都會在教室里建立圖書角，這是營造閱讀氛圍的一個有效方法。我們班也不例外，我讓學生把自己的課外書捐出來，我也把我的書捐出來，共同建立了我們班的圖書角。每天下午放學后，我都要求學生抽出30分鐘的時間來閱讀這些書刊。剛開始，學生覺得是一種任務(wù)，總不能專心閱讀。可經(jīng)過一個學期，學生不再把看書看做一種任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。閱讀興趣越來越濃，學生之間還悄悄比誰讀的書多，誰讀的速度快，誰的閱讀體會深。

3、交流閱讀成果

為了使學生感到課外閱讀的成就感，增強課外閱讀的興趣。我每周都抽一節(jié)課讓學生交流學生的閱讀知識。如進行講故事比賽，把自己課外閱讀中的故事講給大家聽；舉行“主體性成語”比賽，課前先布置主題，讓學生通過閱讀各類書看材料，搜集了解相關(guān)成語。課上展示，讓所有學生沉浸在成語的海洋中，使他們更深刻地體會成語的美妙；舉辦讀書心得交流會，讓學生自選課外讀物，通過閱讀，把自己的感觸與同學分享、交流、互相學習、共同提高等等。剛開展活動 時，我還擔心那些學習成績較差的學生會感到畏難.，沒想到全班學生都能根據(jù)自己閱讀的書籍各抒己見，好幾個平時不善于交流的孩子都因這些活動讓大家 刮目相看。

（二）、課堂上多鼓勵學生 馬克思說過：“語言是思想的真實現(xiàn)實。”在教師的教學課堂中，教學語言貫穿整個課堂，它在一定程度上決定著我們教學的成敗。特別是小學教師，面對年幼的孩子，鼓勵性的語言是必不可少的。它能調(diào)動學生的學習積極性，樹立學習信心，更大程度的激發(fā)學生熱情，對提高課堂質(zhì)量起到事半功倍的效果。

心理學家伯利納通過實驗證明，受到鼓勵的學生學習勁頭足，主動性很大，自信心有所提高，學習成績不斷提高。教師的鼓勵性語言還可激發(fā)學生思維，引導學生思考，幫助學生成功。因此，教師一定不要在鼓勵性語言上吝嗇，要經(jīng)常鼓勵，要多鼓勵，對優(yōu)生要鼓勵，對大多數(shù)普通學生也要借助鼓勵來促進其進步，在遇到一些學困生或自信心不強的學生時更要加倍的鼓勵。如我在教學《桂林山水》一課時，讓學生自由朗讀課文，用自己認為合適的語調(diào)去讀，有位平時膽小內(nèi)向的學生朗讀時，語調(diào)平緩，沒有激情，可聲音很洪亮。我就對他進行表揚，你的聲音很響亮，同學們應(yīng)該多向你學習，并讓學生夸夸他，聽到我的表揚和同學們的掌聲，他的臉上洋溢著燦爛的笑容。接下來我又說，你的聲音很響亮，可本文的語調(diào)應(yīng)是激揚歡快的，老師相信你一定也能把它讀得很好，愿意表演給我們看看嗎？沒想到平時膽小的他勇敢的把本文順利的讀完，而且還讀得很好。就在他讀完的一霎那，教室里響起了熱烈的的掌聲，因為這是他第一次站起來讀書，這時他心里更是無比的自豪。從此以后，這位學生變得越來越好學，回答問題也很積極，學習也有了很大進步。可見，教師的鼓勵對學生是必不可少的。

(三)用名言吸引學生閱讀

古今中外，關(guān)于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，它們就像灑落在文學百花園中的明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催化劑，是指導閱讀方法的導航燈。讀懂了這些名言警句就認識了讀書的意義，潛移默化中就學會了讀書的方法，激發(fā)出學生在書海中采擷的興趣。

開學初，我布置學生搜集關(guān)于讀書的名言警句。一段時間后，我組織學生交 流時，可謂是妙語連珠：“書善猶藥也！”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書是我最初的故鄉(xiāng).”??我還引導學生談?wù)J識，如學生甲說：“我從‘書是人類進步的階梯，’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這兩句話知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他的苦難經(jīng)歷外，更主要是他對書的酷愛。”學生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想今后在學習生活中，肯定會結(jié)實許多不說話的許多好朋友，他們時刻提醒我正直做人??”學生在言談中不僅顯得詞藻優(yōu)美，知識豐富，而且語言邏輯也增強了。

三、要重視朗讀的指導和訓練

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想情感、培養(yǎng)語感的基本途徑。

（一）重視字、詞、句、段、篇的朗讀

朗讀應(yīng)按字、詞、句、段、篇的順序進行訓練，從易到難，循序漸進。

1、字的朗讀

在朗讀時，要求學生用普通話，把每個字讀標準，吐字要清晰，圓潤，字正腔圓。由于地區(qū)不同，讀音會有所差異。我們南方地區(qū)對n和l組成的音節(jié)發(fā)音困難。這就要求我們教師在拼音教學時，對此多下功夫，花大力氣突破難點，做 到正確讀字音。方法是：一教給學生正確的發(fā)音方法；二堅持天天練。區(qū)別于普通話發(fā)音不同的音節(jié)；三是多音字在不同語言環(huán)境中發(fā)音不同，要據(jù)詞定音。教師在學生平時的語言環(huán)境中要注意指正，使學生確實做到讀音正確。

2、詞語的朗讀

詞是語言最小的單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)，且貫穿整個語文教學。首先要讀好雙音節(jié)詞，如“懶人”、“紅色”第一個要重讀。“小明”、“友情”則第二個要讀得重一些，教學時，要把詞語強調(diào)的部分弄清楚后再選重音。其二，在課文中有的詞本身帶有感情色彩，讀前要啟發(fā)學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如“小芳難為情的說”，“難為情”是不好意思，應(yīng)采用稍低而慢的語調(diào)，這樣才符合詞語的意思。其三，在詞語中要正確讀出輕聲。其四要注意變調(diào)，學生練習時要給予指導、示范。長期堅持學生就會從中悟出規(guī)律和方法。

3、句子的朗讀

在句子中怎樣停頓，這是很重要的。如果停頓不合理就會影響表達效果，讓人聽不明白。如“小白兔彎著腰在山上割草”，首先要讓學生明白這句話寫了誰、怎么樣、在什么地方、干什么，然后根據(jù)句子前后所表達的各部分意思來停頓。可要求用“∕”畫出停頓并正確朗讀這個長句：“小白兔∕彎著腰∕在山坡上∕割草。”除此之外還要讀出邏輯重音。還要學會讀標點符號。因此，教師在訓練學生讀句子時，要堅持把思維、理解、朗讀有機結(jié)合進行訓練。

4、段的朗讀

每篇文章都是有幾個字讓段組成，每個自然段進行進一步整理。如《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先讓學生明確這一段主要寫了誰，他們都說了什么，怎么說，然后讓學生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當?shù)恼Z調(diào)去讀。教師可指導學生想：媽媽為什么笑著說？因為它聽了壁虎借尾巴的經(jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時別人的尾巴都各有用處是不能借給它的。心里疼愛小壁虎，所以笑著說。讀時語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心、疼愛。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”為什么？因為它轉(zhuǎn)身看到了自己長出了新尾巴而喜出望外，讀的時候聲音要響亮。學生通過朗讀，前后貫通，可以使全文渾然一體。

5、篇的朗讀

讀好各自然段，以及段中的詞語、句子，篇的朗讀就在其中了。教師在教學中引導學生根據(jù)每篇課文所要表達的思想感情，幫助學生確定朗讀的基調(diào)。訓練學生朗讀，首先要指導學生初讀課文，了解課文大意，明確朗讀基調(diào)。如：《桂林山水》、《草原》等課文描寫的是祖國壯麗多姿的山河，表達作者熱愛祖國的情感，就要以激揚歡快的基調(diào)去讀；而像《十里長街送總理》一文描寫了億萬人民聚集長安街為總理靈車送行的悲壯動人情景，朗讀此文時就要低沉悲哀的語調(diào)作為朗讀基調(diào)。教師要教給學生朗讀技巧，學生掌握了技巧讀起文章來才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解，達到朗讀訓練的目的。

(二)培養(yǎng)學生朗讀能力訓練

1、加強學生朗讀基礎(chǔ)訓練。

朗讀基礎(chǔ)訓練包括：發(fā)音、正音、念詞、咬字吐字、發(fā)聲等訓練。這些訓練出了發(fā)音、正音訓練外，其余內(nèi)容很容易被認為與朗讀訓練無關(guān)。學多學生在朗讀時只“念字”不“念詞”，比如“小／公／雞／和／小／鴨／子／一／塊／兒 ／出去／玩”而不讀成“小公雞／和／小鴨子／一塊兒／出去玩”，這與教師不注意“念詞”訓練有關(guān)。我們不但要在詞語教學時交給讀詞的方法，還要在朗讀時教學生“連詞讀”。至于咬字吐字、發(fā)音等訓練，是提高聲音表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，加強這方面的訓練，對克服學生朗讀時“有口無心”、“有聲無情”等毛病有重要作用。

2、指導學生朗讀的基本方法。

朗讀技巧主要包括：停連、輕重、快慢、語調(diào)等四個方面。通過朗讀技術(shù)訓練，達到流利地朗讀，既讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長音，不唱讀，又停頓恰當，輕重合適，快慢準確，與文章所表達的內(nèi)容一致的效果。有的教師只是把朗讀作為講讀教學的一個過渡環(huán)節(jié)，很少進行技巧訓練；有的教師則訓練不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗。朗讀技巧的訓練既是讀得流利的需要，也是提高有聲語言表現(xiàn)力的需要。

（三）情感色彩的培養(yǎng)

1、讓學生多讀

教學過程中，要減少繁瑣分析，把讀書權(quán)交給學生。課堂上要給學生充分的讀書時間，落實“讀正確、讀流利”是達到有感情地朗讀的基礎(chǔ)，遇到難度的地方，教師要進行必要的指導。

2、教師要發(fā)揮范讀作用

在有感情朗讀的指導上，要充分發(fā)揮教師的范讀作用。在朗讀上，學生往往存在認知水平高于行為水平的現(xiàn)象。學生也想達到有感情地讀，但怎樣的讀法才是有感情地讀，怎樣才能做到有感情地讀，心中無數(shù)。此時，教師的范讀顯得尤為重要，通過教師的范讀，讓學生在教師范讀的聲調(diào)、肢體語言、表情的感染下進入課文意境并有所感悟，從而產(chǎn)生朗讀的欲望，從模仿中逐步形成能力。這就要求語文教師備課要從備讀入手。試想，作為語文教師，自己尚且不能做到有感情地讀，怎么能指導學生有感情地讀呢？

3、抓賽度，激發(fā)學生閱讀興趣

教師在指導學生朗讀時可充分發(fā)揮學生好勝、好強、好動的身心特點，通過賽度，激發(fā)學生朗讀的興趣，提升學生的朗讀能力。可以采取師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種形式進行賽讀。

四、加強學生的默讀能力

默讀是不出聲的閱讀，它是閱讀的主要方式。平時講的閱讀能力，包括新課標中提到的“看書報的能力”，實際上講的就是默讀能力。因此，默讀是小學語文教學的基礎(chǔ)訓練之一。

（一）默讀時應(yīng)注意的事項

默讀的視角廣角大，速度快。同時默讀不出聲，有利于思考，不懂之處可以反復多看幾遍，有利于理解課文內(nèi)容。它是小學中高年級閱讀的主要形式，也是學生今后主要的讀書方法。

默讀要求，一是不能出聲，不動唇，不指讀。默讀時不能以字為單位，要以句子來認讀。二是速度要逐步加快。默讀速度慢，反而分散注意力，受外界干擾，默讀要在限定的時間內(nèi)，較快地讀完該讀的課文。三是默讀時要邊讀邊思考，動手摘記，圈畫，批注，提高閱讀效率。

（二）默讀在生活中的作用

默讀在閱讀教學中被廣泛采用，這是因為默讀有很多作用。

1、有助于理解課文。默讀時邊讀邊想，對課文反復分析，達到理解，而小 學生的閱讀又是一種以理解為目的的閱讀活動。

2、默讀省時省力，最為經(jīng)濟。從生理上講，默讀減少了聽覺的“核準”程序；從心理上講舍棄了外部語言的干預(yù)，因此，同一篇課文，默讀效率較高。朗讀需要發(fā)聲，時間長久，容易疲勞，默讀則無需此慮。

3、默讀過程形式靈活，可以結(jié)合自己的個性，自由掌握。可以摘要讀，跳行讀，跳段讀，根據(jù)需要，自由瀏覽，特別適合看報，是一種良好的個人學習形式。

(三)朗讀、默讀的比較

朗讀、默讀的差異，從速度看，除一年級不會默讀外，以后各年級，總體上默讀速度比朗讀快，高年級尤為顯著。從理解上看，默讀也優(yōu)于朗讀。一般來說，朗讀有助于識記背誦，默讀有助于理解課文內(nèi)容。從識記看，朗讀能力的水平是影響識記效果的重要因素，朗讀水平高的學生，識記效果比較好，朗讀水平低的學生則相反。

總之，教學作為一門藝術(shù)，它和所有的藝術(shù)一樣，需要用心雕琢每一個細節(jié)，展現(xiàn)一種獨特的生命智慧。閱讀教學更應(yīng)該充滿思想碰撞，心靈觸動、情感陶冶和審美熏陶。只有每一個學生的閱讀水平得到了提高，才能使語文教學得到全面提高。

【參考文獻】

一、《教師口語》孟慶慧，華東師范出版社，2000年1月。

二、《云南教育》龍德芳，云南省優(yōu)秀社科期刊，2009年。

三、《漢字學基礎(chǔ)》龍文希，東北師范大學出版社，2000年。

四、《小學語文閱讀研究》龍希文。東北師范大學出版社，2001年。

五、《小學語文課程教學》江平，背景高等教育出版社，2004年。

六、《小學語文新課程教學法》倪文錦，背景高等教育出版社，2003年。

七、《語文課程標準解讀》巢宗祺，湖北教育出版社，2002年。

第二篇：加強課外閱讀 提高語文能力

加強課外閱讀 提高語文能力

李文田

一、加強課外閱讀的意義：

首先要充分認識閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”英國戲劇家莎士比亞也說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”可見，讀書的作用和意義是非常大的。平時我們還經(jīng)常聽人們說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這些俗語也深刻闡述了多讀書的好處。《新語文教學大綱》也明確規(guī)定：中學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，每學年課外閱讀不少于80萬字（其中文學名著2－3部）。當今我國語文界的泰斗，著名語文教育家劉國正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語文實驗”時，看到這里的閱讀課開展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團活動”和“社會調(diào)查”列為語文課外活動的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對提高語文能力的作用。今年中考語文改為開卷，這一大膽改革無疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學生的語感和能力的題型將大大增加。那么要提高語感和能力，必須加強閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強課外閱讀來補充，來開闊我們的視野，提高我們的語文鑒賞能力，來訓練思維和培養(yǎng)語感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個卑劣的人的欺騙。”作為我們中學生更應(yīng)該選擇好的書籍來讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學生特點的書籍，不能泛泛而看，事實上你也沒有那么多時間和精力來看。當然更不能看哪些黃色的、宣揚暴力等方面的書籍，看那些書是有害無益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬沾不得。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當中，有許多最初都是因為看不健康書籍、錄像、光碟等而學壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們許多同學自己訂的一些關(guān)于學習方面的報刊雜志《中學生閱讀》、《中學生天地》、《語文報》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進行網(wǎng)上閱讀，當然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實國家教育部頒布的新語文教學大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個書目來選擇讀。有的同學在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點線讀書法”。所謂“點”是指書中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書到手，最好先認真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書的內(nèi)容。然后再讀“點”，即書中的各章各節(jié)，并隨時將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點與點，點與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書法。簡言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進行對照、比較來讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書人的學問，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無書”，實為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設(shè)防”，敢于質(zhì)疑。對那些還沒有證實過的新觀點，更不能輕易相信或隨便放過。要學會從不同角度設(shè)疑，看書中的論述能否釋疑。一個人讀書，能提出一個有價值的疑問，往往比會背十頁書的收獲還大。因為前者是能動的創(chuàng)造，而后者是簡單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們許多同學在閱讀時主要是進行摘抄，當然這很重要，因為這是做讀書筆記的一種，其實做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺得能寫心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫作中恰當?shù)貞?yīng)用，我覺得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個道理。同時，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學還要注意合理安排好閱讀時間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學習。最后我想以一副對聯(lián)作為我的結(jié)束語，并以之和同學們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜。”

第三篇：加強綜合性學習提高語文能力

加強綜合性學習提高語文能力

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。那么，如何在小學語文教學中實施綜合性學習呢？。

一、強化課外閱讀，開展綜合性學習。

綜合性學習不能局限于課堂，教師要引導學生向課外延伸，課外閱讀是學生獲取知識、擴大視野，拓展知識面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門，是進行綜合性學習的“練兵場”。

例如，在六年級上“綜合性學習：輕叩詩歌的大門”的語文教學中，我們開展的搜集詩歌活動中激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，博覽了古今中外的優(yōu)秀詩文，拓寬了視野，汲取了精華，同時使學生受到愛國教育的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生主動探究、自學自育的能力。

二、利用小組合作，開展綜合性學習。

語文綜合性學習，從某種意義上可以說是學生群體的合作學習。在綜合性學習的過程中，既要發(fā)揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚合作精神，通過綜合性學習的策劃、實施，培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語文課程標準特別強調(diào)合作，它指出“綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。比如，在六年級下冊的綜合性學習有關(guān) “難忘小學生活”，讓學生在班級內(nèi)分工合作，有的負責搜集整理資料，有的負責撰寫 精彩詩文，有的設(shè)計 活動安排，有的創(chuàng)編節(jié)目。最后，他們分工合作 策劃了一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

語文綜合性學習就是語文綜合實踐活動，離不開語文的聽、說、讀、寫各個方面的活動，它貫穿了語文學習的始終。作為一名小學語文教師，在今后的教學中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，指導學生有效的實施綜合性學習方法，就一定能提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第四篇：加強識字教學,提高語文能力

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。識字是低年級教學中的重點。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學開展了較多的專題性研究，在識字教學上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學習的興趣也大大提高了。但是在實踐教學中，出現(xiàn)了識字嚴重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復習和鞏固，很大部分學生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學習中，顯得力不從心，學習困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。本課題的目的在于通過實踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學習生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運用的模式，使得低年級的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。

一、研究的目標

1、通過“小學低段識字教學探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生語文綜合素質(zhì)。

2、通過研究，尋求和探索小學識字教學的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結(jié)識字教學的經(jīng)驗，為相關(guān)課題研究與加強學科教學提供有效策略。

二、研究的內(nèi)容 本研究以語文課堂教學為基本途徑，以識字教學、寫字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學為研究環(huán)節(jié)，將學生生活實踐以及學生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。

三、研究的思路與方法、措施

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

（一）、隨文識字

“隨文識字”是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。“隨文識字”最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。在隨文識字的過程中，孩子們不是孤立地學習字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時候不能完全表達正確，但大部分字詞能很好地理解。通過隨文識字掌握的字詞，學生在運用時困難不大，一般的差錯都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語放錯語境的情況。隨文識字還給孩子們帶來了很好的思維習慣，在識字課堂孩子始終是積極地動腦，課堂生成很多，趣味無窮。

（二）、依據(jù)字理識字三法

“字理識字”是九十年代初由湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字的音形義的關(guān)系進行識字教學的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達到識字的目的。字理識字主張教獨體字（象形和指事文字）運用“溯源──對照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來的；教合體字（會意字和形聲字）運用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來意義或表字的讀音，最后了解其組合起來表示的新的意義和讀音。在小學生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學中，依據(jù)字理識字的原理，主要可以運用了下面三種教學方法：

（1）“一個家族的字”──形聲字舉一反三識字法

現(xiàn)行小學語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來幫助學生識記和理解生字，不僅能有效地提高識字教學的效率，還能幫助學生理解字義。我在教學中將聲旁相同的漢字稱作“一個家族的字”。而且告訴學生，一個家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時，要求認讀的字中有一個“澆”字，學生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過來，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線有關(guān)．這樣，我們通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學生一下子就認識了五個生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對于他們避免寫錯別字也是很有幫助的。因為他在寫的時候會聯(lián)想到這個字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。

我們在識字教學中，應(yīng)該有意識地教給學生一些偏旁表示的含義。學生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；

“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。

……

（2）依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識字法

在學生用“加一加”或“減一減”識字的時候，不要簡單地進行加減，而應(yīng)該讓學生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的“加一加”來。如“膚”字，要讓學生能說出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁。“月字旁”加“夫”字，就是皮膚的“膚”。其實經(jīng)過多次的練習，學生是能夠達到這個水平的。如在學習“窮”和“富”這一組反義詞的時候，我讓學生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學生的回答非常精彩，他們說“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因為?穴寶蓋?表示的是洞。?穴寶蓋?加?力?字就是?窮?。”“古時候的富人的標準一定是有一間大房子，因為寶蓋頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是?富?字。”

（三）、在生活中識字

只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界，他們也會看到那些東西。可是，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我們可以開展 “漢字就在我們身邊”的識字活動。要求學生認認他所見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學校與大家一起識字，一起交流。

在學生匯報中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認識的，也有自己問家長而認識的。應(yīng)該說，我們班上已經(jīng)有了一個識字的良好氛圍，學生開始有意識地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯漢字的現(xiàn)象，還有各種生動有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來又運用到生活中的才是學生掌握的最有效、最牢固、最實用的語文知識。

（四）“漢字開花”，聯(lián)想識字

“漢字開花”是我在陳樹民老師的《“漢字開花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維》一文中看到的這個稱呼，“所謂?漢字開花?，就是在?識字活動?課的過程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識字功率、開發(fā)學生的潛能，根據(jù)漢字的特點二精心設(shè)計和組織的一個小小的游戲活動。這種游戲活動，只作為整個?識字活動課?的一個組成部分，一個小小的插曲。”“所謂?漢字開花?，就是引導學生以自己認識的某一個漢字為?中心球?展開聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個字有關(guān)的事物都可以說。當然，在這過程中，老師要注意引導，突出識字這個重點。”這種識字方法的價值和意義不在這里贅述，我覺得它還能以小見大地引導學生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學生識字。

四、擬開形成的成果

我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達到了。

第五篇：小學語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托爾斯泰 ●人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。——托爾斯泰

●人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍。——達·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時仰慕程頤的學問，到洛陽拜程頤為師。當他到程頤家中求教時，程頤正靜坐睡覺。楊時求學心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當時大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學子畢恭畢敬就學師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時，一個熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習題練習

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料。”爸爸媽媽聽了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時候，爸爸媽媽因為我視力不斷下降，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時候，交個朋友真是不費吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學習啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強，學習壓力加大，只有快馬加鞭，堅持不懈的學，才能跑在同學們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風順，一定會有不可避免的風吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅信，彩虹總在風雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看病？醫(yī)生