第一篇：上海市寶山區教育學會2003—2004年度教育研究

上海市寶山區教育學會2003—2004年度教育研究

獲獎論文篇目

一等獎(排序不分前后)基于“和諧教育”的教師校本培訓的研究和實踐

寶山中學

李思民 將“EPD”教育理念滲透到語文教學中

吳淞中學

馮蘭萍 價值多元背景下政治教學中學生價值認同感的培養

行知中學

王莉莉 “類”化處理教材

培養學生閱讀能力

和衷高級中學

席時煥 中學黨支部政治核心作用的探索

顧村中學

馬一心 讓幼兒在充分表征與自主探索的游戲中得到德性的培育

教師進修學院

王

菁 信息技術與地理學科整合的實踐探索

高境二小

賈敬喜 使課堂充滿活力的“對話教學”

永清路小學

王

先

二等獎(排序不分前后)與時俱進的真人教育

行知中學

諸雨谷

趙錫麟 課改環境下母語學習的策略

高境三中

趙利強 基礎教育學校教師工作績效評估研究

行知初級中學

陳志建 在學生的需要中尋找教學的立足點

行知二中

梁

英 談高中歷史教學中學生批判性思維的培養

寶山中學

黎

杰 信息科技學科教學過程評價初探

和衷高級中學

吳逸民 高中化學雙語教學的目標與實踐

吳淞中學

邊飛燕 歷史課堂教學中自主學習四步教學法的實踐研究

羅店中學

陳

兵 “故事時間’教學實踐初探

淞誼中學

陳向青 傳承創新

再生教學

行知二中

王玉玲 在班級管理中培養學生的自我教育能力

泗塘二中

高星云 在新課程改革中構建教師專業發展的舞臺

呼瑪中學

徐智強 師生共同開發實驗平臺

構建人機交互式數學課堂模式

上大附中

沈

偉 斟字酌句的語言訓練

淞浦高級中學

杜煒侃 對分層教學的認識、實踐與反思

淞浦高級中學

馬

俊 新世紀教育的思考

劉行中學

盧惠江 以學生發展為本

實現個性化閱讀

泗塘中學

陳鴻軍 談談中學美術欣賞課中的情感思維作用

和衷中學

劉勝昌 張揚教育的活力與靈性

少科站

俞驚鴻 以主體教育思想為音樂教育的核心

錦秋學校

鄭金蘊 在信息化時代教育資源庫建設的新思考

泗塘中學

俞成勛 在生物教學中進行環境教育的認識與實踐

行知二中

陳劍波 校外科技活動課程化的研究

少科站

徐

群 上海市高中生物學教育(教改一期)的回顧與現狀分析

吳淞中學

張

治 試議生物教學內容的情感性處理

顧村中學

張

琴 開展“教學做合一的研究性學習”

促進課堂教學改革和教師成長

行知實驗中學

黃治民 祁珥城 王建華 優良品格的非智力因素及其培養

虎林中學

蘇

競 貼近實際

貼近生活——談初中德育工作

大華中學

石林仁 高中語文教學的“三性特點”

行知中學

趙錫麟 素質教育與教師行為變革

盛橋中心

嚴承德 從模仿到建構探索雙語教學新模式

寶林三小

張如玉 加強心理健康教育 矯治學生不良情緒

王時松 教師教學行為對學生個性發展的影響

寶林二小

趙文敏 小學語文各年級段想象作文階梯性目標與教學策略的研究

高境二小

黃

玨 創建小班化教育特色

促進師生個性和諧發展

高境三小

吳凌凌 轉變學區管理職能

推動二期課改深入發展

泗塘學區

陶培華 “金字塔式”英語教學管理框架

紅星小學

須建瑾 曹海蓮 新時期學校師德培養的實踐研究

泗塘小學

劉小英 “樂思 多思 深思”——培養農村學生思考能力的研究

菊泉學校

讓數學課堂活起來一一個性化學習初探

虎林小學

卞德華 施衛東 通過主題網絡化教學促進學生拓展性學習的研究

同泰路小學

李

瑾 基于網絡的整合教學中教師教學策略探索

實驗小學

金云瓊 社會實踐提高中度弱智學生勞技學習效果初探

培智學校

沈志萍 在拓展型剪紙課中滲透民族精神的教育實踐

大華二小

趙妙珍 戚泰富 任

黎 充滿自信

敢于探索

勇于成功

第三中心

張

瑜 心理輔導活動模式在思品教學中運用的探索

大場中心

宗平萍 以美激趣在小學四年級語文教學中的策略研究

淞南中心

姜紅春

三等獎(排序不分前后)理解 尊重 寬容學生

高境一中

徐玉斌 優化德育環境

提高德育工作實效

泗塘學區

楊

忠 初中化學教學中設置“認知沖突”初探

大華中學

徐

贇 激發和維持學習興趣是提高教學質量的有效途徑

求真中學

肖淑珍 充分發揮現代學校圖書館的功能

吳淞中學

顧詳祺 注重情感教學實施策略

促進學生主動發展

吳淞中學

汪滌瑕 幼兒園探索型主題活動對教師能力要求的思考

教師進修學院

陳

紅 語言學習中美的藝術

上大附中

周曉嵐 走科研興校之路

吳淞實驗

徐

敏 科技活動中學生興趣的激發

少科站

蔡利華 初中學生“自我教育”的管理與評價研究

泗塘二中

方澤武 對高中數學教學中“不教”的一點探索

顧村中學

李秋波 在教學中巧用平衡策略提高學生自我學習效能

顧村中學

錢立柱 開創未成年人思想道德建設的新局面

行知實驗

周崇英 課堂教學中研究性學習的嘗試

上大附中

王敏杰 科技特色學校辦學的實踐與思考

吳淞初中

鄧立新 “育人”在當代教育中的作用與對策

海濱二中

薄惠娟 與“二期課改”俱進的作文寫作

高境一中

龍

文 淺談高一年級學生數學學習心理輔導

高境一中

張敏枝 任務型教學法在高中英語寫作教學中的應用

和衷高中

何

敏 數學教學中通過“讀”與“想”實施素質教育

大華中學

楊紅芳 中學體育課程體系改革方向的探討

泗塘中學

孫曉忠等 淺談初中數學教學策略

羅店中學

申錦明 物理規律習得方式研究

行知中學

張

懿 在歷史新教材教學中如何發揮學生的主體作用

虎林中學

龔

琴 在等比數列求和公式推導中自主學習模式研究

顧村中學

張敏榮 數學概念教學中創設情景的藝術

寶山中學

賈慶文 集郵課教學的實踐與思考

行知初中

錢東宇 師生情感交融的藝術

海濱二中

張紅梅 改進教學方法

優化課堂教學

和衷中學

周燕 信息技術在教學中的運用與思考

求真中學

李

靚 提高低年級學生口語交際能力的探索

廟行中心

黃景娟 趙薇薇 探究深層情感

矯正不良行為

培智學校

張

華 信息技術在小學德育活動中的作用

給學生創造性學習的空間

INTERNET培養學生探究學習能力的研究

浸潤心靈深處的德育

學生思品課的主動參與與良好行為習慣的養成發揮評價的激勵導向功能促進學習方式的變革

小學英語教學情趣教育初探

小學語文課堂“合作一參與”小組學習模式初探

語文課堂教學是學生個性發展的重要途徑

識字教學要加強識字能力的訓練

小學語文教學中加強學生說話訓練的嘗試

運用激勵機制推進學校師德建設的研究

新世紀初本區小學師德建設的現狀調查與思考

開發潛力

培養自信

追求成功

學校黨支部與二期課改

情景化

生活化

活動化

少先隊體驗式學習活動的四步操作法

紅星小學語文教學管理的幾項建設

演繹“流行”——談少先隊活動的創新

團結路河的污染調查與整治方案

美術課改之教學模式初探

營造最優化的管理氛圍

新課程理念下小學生自主性發展評價研究

小學語文主體性教學實踐

學得輕松

學得有效

學得扎實

在建構互動學習場中協商學習的教學策略

聆聽學生“異口同聲”

小學語文教學中培養學生創新思維的嘗試

培養創新精神

提高創造能力

校長的職業追求

“協商—選擇”學習與學習主體差異需求的滿足

利用自學提綱

促進自主學習

運用陶行知“六解放”理論培養幼兒獨立能力

“手腦并用”在指導幼兒區域活動中的價值研究

利用農村自然資源培養幼兒動手能力的方法研究

高境二小

顧曉紅

江灣中心

李永群

江灣中心

朱海兵

進修附小

陳

緯

泗塘小學

龔月華 呼瑪小學

王

英 徐妹蘭

第三中心

張燕萍

盛橋中心

申永珍

虎林小學

朱國基

泰和新城小學

姜倩萱 楊行二小

顧東芳 顧益群

實驗小學

仇彩萍

永清路小學

陶

云

第三中心

蘇

藝等

通河小學

李美萍

通河三小

吳國風

通河二小

顧欣蓉

紅星小學

袁旭東

寶林三小

潘麗華

實驗小學

張伶俐

大場中心

吳

敏

大場中心

呂朝紅

長江路小學

樓健萍

通河新村小學

張偉峰

呼瑪小學

王

英

泗塘小學

沈菊萍

虎林小學

金蓉琴 楊行二小

顧益群 黃

瑩

通河新村小學

金小鶯

呼瑪小學

韓國芳

進修附小

林

萍

江灣中心

雷桂珍

山海幼兒園

史雪瓊

山海幼兒園

王紅敏

劉行中心幼兒園

王

姝

第二篇：上海市寶山區實驗小學

上海市寶山區實驗小學

上海市寶山區實驗小學前身寶山小學，創辦于1903年，1993年改名為寶山區實驗小學。創辦人是袁希濤先生，他是清末舉人，著名的教育家。百年滄桑、百年育人，其間人文薈萃、人才輩出，中國著名國畫大師朱屺瞻為早期學長，兒童文學作家陳伯吹曾在此任教。2008年4月，寶山區實驗小學與寶山區進修附小（原團結路小學）合并，組建了新的寶山區實驗小學。學校現分為東林路校區（東校區）三、四、五年級和團結路校區（西校區）

一、二年級。

學校現有教學班38班，學生近1300名，在崗在編教職工114名。學校有一支高質量的教師隊伍。區首席教師1名，區級學科帶頭人3名，區級教學能手3名。特級教師1名，中學高級教師6名，小學高級教師77名，本科及以上學歷80名。

百年校訓：

誠、敬、勤、樸

辦學理念:

播撒快樂 傳遞友善 收獲成長

育人目標：

培養品行良好、身心健康、基礎扎實、學有特長的全面發展的學生。

辦學目標：

創辦高質量、有特色、現代化的實驗性、示范性學校

學校榮譽：

近年來，學校被評為全國現代教育技術實驗校、全國創造教育實驗基地、全國校本研修實驗基地、全國科學教育實驗基地、上海市文明單位、上海市素質教育實驗校、上海市首批教師專業化發展示范校、上海市教育科研先進集體，上海市藝術教育特色學校，少先隊上海市紅旗大隊、上海市群眾體育先進單位、上海市科技教育特色示范校、上海市安全文明校園等。

第三篇：教育學會

第 七 屆 全 國 中 小 學 教 師 論 文 大 賽

稿 件 征 集 方 案

主辦單位：中國中小學教育學會

官網支持：www.tmdps.cn

活動地點：中國·北京

論文征集：2011年5月1日-2011年6月16日。

主題：新課程、新領域、新觀點、新思維、新方法。

主旨：

繁榮普及全國校園學術研究氛圍，搭建中小學教師學術環境的多元交流平臺；切實提升中小學教師自身學術修養，并將優秀的學術成果轉化為教育教學的參考資料，落實學會服務一線教育工作者的主旨。

參賽對象：

1、全國小學全科教師、小學教育管理者；包括學前教育的專職教師。

2、全國中學全科教師、中學教育管理者；包括初級中學、高級中學、職業中學的全科教師。

3、各級教育局、教科所、教研室、教育輔導站從事教育管理研究的工作人員。

論文征集：

1、論文分類：各學科教育教學論文、教案、課件等；包括教育管理、教育理論、教育經濟、德育教育、教育心理、教學改革、教育技術、教學評估、名校與名師、教育信息、人文與管理、新課改、校本教材開發等范疇。

2、論文方向：各學科最新的教學方法、教學思想、教學策略與探討教學規律的學術作品；關注學校管理、教育科研和班級管理，教育管理現代化；凸現新課程理念下最新的教學策略、最新的教學方法、最新的評價方式以及全國最新教學改革研究成果等。

3、綜合領域：各學科教學、教育教學評價、德育教育、心理教育及班主任工作等方面的新理論探討、經驗總結、失敗教訓及其反思；解決運用新課標、新教材出現的新問題的方法和建議；同行關注的熱點、爭論的焦點問題的探索；具體的教育教學案例等。

論文要求：

1、緊貼教育教學實際，觀點鮮明，邏輯嚴密，案例典型，結論合理，文稿無政治性錯誤。文字稿件一式一份。

2、作品具備創新性、科學性以及可讀性；資料翔實，層次清晰，主題明確，重點突出，論點清晰，論據充分，有事實、數據或典型案例，有較強的說服力，有借鑒或推廣價值。

3、能充分體現新課程理念，有鮮明的學科特色，有一定的創新性；主體語言應為中文。文中涉及的引文和數據須在文尾注明出處，文章內有圖片的請附光盤。文中圖、表應選擇最必要的，一般不超過6個，需配有電子文件（圖用TIF格式或JPG格式）。

4、參賽作品字數應在5000字內為佳。文章封面最好附主辦單位提供參賽明細表，見附件二(此表可復制，也可網上下載。)并按表格所列注明相關內容。

5、正文要求用A4紙單面打印，字體、字號、格式不限，來稿請用WORD排版。論文摘要應包括目的意義、方法、結果或結論三個部分；正文如引用他人學術研究成果請列出參考文獻；摘要（不超過150字）、關鍵詞（3－5個）。（多作者稿件署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，并將第一作者的聯系地址、電話、電子郵箱等另行標注。）

6、參賽作品也可是近期公開發表、出版、獲獎的作品；獲獎作品請注明舉辦單位及所獲獎項；若是課題項目，請注明課題全稱和批準文號。每人最多報送兩篇論文，報送者必須是文章的惟一作者或第一作者。

7、課件為教師教學課件，參賽載體為光盤，并請附課件使用說明一份。為避免郵寄途中損壞，課件光盤建議使用硬包裝郵寄。

8、英文類參賽作品一般與中文摘要內容相對應，包括題目、作者姓名（用漢語拼音）、作者單位（應注明所在地及郵編）、摘要正文、關鍵詞（必須與中文關鍵詞一一對應）。摘要撰寫應符合英語語法規范，并采用第三人稱表述。

選送方式：

1、集體選送：以單位名義同時選送5篇以上含5篇作品參賽的視為集體參賽。集體參賽稿件需由組織者將稿件匯總，并填寫集體參賽明細表后，統一從郵局郵寄。（集體參賽明細表，見附件三）

2、個人選送：個人稿件請認真填寫個人參賽明細表并按要求通過郵局郵寄。

3、不論集體、個人選送的參賽稿件，參賽作品原則均需填寫《個人參賽明細表》，并將此表作為參賽作品封面裝訂在一起后寄出。

4、集體參賽稿件請注明組稿聯系人，并附集體參賽明細表。如有特別說明的事項，也一并注明。

5、個人參賽明細表、集體參賽明細表均可復制、網站上下載，也可自制。論文征集期間，不收電子投稿。

論文評審：

1、在保證公平、公正的前提下，本著作品質量第一，認真嚴格的對待每一件作品，做到全面、客觀、科學的評審。

2、論文評審由中學會及下屬相關專業委員會并邀權威的教育專家組成評審委員會，對參賽稿件進行分組、分類評審。

3、往屆參賽的獲獎者，請將獲獎證書編號標注在參賽作品的右上角，查實后其作品直接進入等級評審。

4、為避免重復工作，參加過學會活動的往屆獲獎作品，不再進行評審。參賽論文、課件等的評審如需附主辦單位評價表，參賽者可在來稿時注明。

證書頒發：

1、所有獲獎者都將獲得主辦單位制作精美的獲獎證書。獲獎證書由主辦單位統一編號免費頒發。為了保證所發證書的權威性、學術性、真實性，每份證書都可在網上查找編號、等級、作品名稱等。

2、獲獎證書都將以掛號或快遞形式寄發到參賽單位、個人，確保證書準確及時寄達。

3、獲獎證書將于9月10前全部寄出，9月30日前都將寄達參賽單位、個人。

獎項設置：

1、參賽作品設一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎四個獎項，所設獎項不限定數量，設定獲獎概率為100﹪。參賽稿件每稿必復。

2、在獲得一等獎的作品中評出“2011年全國中小學國家級教研作品”(論文/教案/課件)100篇。由主辦單位免費頒發榮譽證書及獎牌。

3、集體參賽的稿件根據其來稿的質量和數量（30篇以上含30篇），可參評“全國中小學百

佳教育研究單位”，評選通過后由主辦單位免費頒發榮譽證書和銅牌。

4、集體稿件（組織10篇以上含10篇）的組織者，可參評“全國中小學百佳學術研究帶頭人”評選，評選通過后由主辦單位免費頒發榮譽證書及有個人照片的精美獎牌。

論文征集時間：

1、2011年5月1日—2011年6月16日。參賽稿件的交寄時間以稿件寄出的當地日期為準。

2、參賽單位、個人請合理安排好稿件寄出時間，以免延誤。(如因特殊情況導致學校收到通知的時間較晚，而需要向后推延交稿時間的，請擬定好交稿時間并與主辦方聯系。)

綜合費用匯寄：

1、參賽者每人每件作品需匯寄50元綜合費用。費用從郵局按地址匯款的方式匯寄。（所收取的費用為活動全程的全部費用，集體參賽費用如需發票請在匯款單附言欄注明。）

2、論文參賽費用為對公款項。為便于登記參賽單位、個人，請參賽者從郵局按地址匯款匯寄費用即可(不需要賬號匯款)。費用勿寄個人，也不要在稿件中夾寄現金。

3、集體參賽10人以上(含10人)的稿件郵寄費用、匯款費用可按實際發生的費用自行扣除。(集體匯寄稿件可扣除費用范圍為：匯款費用，參賽作品以信件、印刷品、包裹等方式郵寄的費用，含特快專遞（EMS）郵寄作品費用。)私屬快遞發生的費用不在自行扣除的范圍之內。

稿件郵寄及匯款地址：北京市東城區安定門外大街181號-10號

郵編：100011

收款收稿人：中國中小學教育學會 / 收

咨詢電話：010-5701 1808（參賽事宜咨詢）

查詢電話：010-5129 4563（稿件、匯款、獲獎查詢）

咨詢負責：王加中

E-mail：jiaoyuchina@126.com

注：咨詢、查詢時間：正常工作日8：30—18：30。非工作時間、雙休節假日，請通過網上留言（www.tmdps.cn）或郵件方式咨詢。

獲獎公示：

1、獲獎結果將于2011年9月10日起在中國中小學教育網(www.tmdps.cn)上公布。屆時獲獎者可在網上聯機查詢、核實。同期，教育類相關報紙、期刊也將摘要公布。

2、等級獎獲獎者的名單都將在網站的“榮譽查詢”欄保存兩年，以備獲獎者及地方教育主管部門查實核對來源。

3、參賽獲獎的論文將分類免費在主辦方網上轉載。獲獎者在收到證書后，請在第一時間將獲獎作品的電子稿件發到主辦單位公布的郵箱里，以便編輯整理、網絡宣傳或推薦到相關教育類期刊報發表。

4、集體、組織獎的評定結果將于2011年10月初揭曉，相關獎牌也將同期頒發。

5、成果交流與表彰會議，主辦單位將另行通知，會議的時間、地點以通知為準。

推介出版：

1、大賽組委會將對獲獎作品按學科分類編輯，推薦集結出版。獲獎作品優先收錄，自愿參編，參編要求大賽組委會將另行通知。獲獎作品集結出版后由主辦單位向國家各級教育機關，全國學術類報刊單位及市級以上的圖書館饋贈。

2、主辦單位對所有參賽稿件有出版、宣傳、推薦發表等處置權，參賽者視為自愿接受，主辦方不再另行通知。所有參賽作品都將存入主辦方網站資料庫。來稿不退，請自留底稿。

會員申請：

1、參賽獲獎者可申請中國中小學教育學會會員；可以享有所在會員單位的優先發表作品、優先編輯出版、優先推薦到報刊雜志發表等會員待遇；同時，所有會員都將在入會后為其開通“在線投稿”的通道。

2、參賽者申請會員時間在獲獎結果公布后開始，所有等級獎獲得者都可以自愿申請，屆時網站也將提供會員申請表的下載格式。

3、本屆參賽的獲獎者，均可作為申請中國中小學教育學會會員的條件。

第四篇：上海市寶山區勞動和社會保障局

上海市寶山區勞動和社會保障局 上海市寶山區教育局 上海市寶山區總工會

關于開展“2008年寶山區職業技能競賽活動”的通知

為貫徹國務院關于大力發展職業教育和進一步加強高技能人才隊伍建設的工作要求，根據市勞動保障局《關于開展“2007-2008上海市職業技能競賽活動”的通知》（滬勞保技發【2007】23號）和《關于本市開展職業技能競賽活動的實施辦法》（滬職培中心

【2008】4號）文的有關要求，經寶山區勞動保障局倡議，定于2008年9月-11月舉辦“2008年寶山區職業技能競賽活動”（以下簡稱“區技能競賽”）。現將有關事項通知如下：

一、競賽主題：

以展現我區高技能、新技術人才的精神風貌為主題，以技能競賽為載體，加快培養和造就各行各業急需的復合型人才，從而在全區范圍內掀起學習技能、重視技能的熱潮，營造個人重視自身技能學習，用人單位重視技能人才培養的社會氛圍，推動區內人才隊伍協調發展。

二、組織機構：

成立區技能競賽組委會，負責本次活動的整體推動、綜合指導與管理。區技能競賽組委會下設技能競賽辦公室，負責制定競賽的具體組織方案及實施計劃，整個競賽的具體籌備和協調工作。區技能競賽組委會：

組長：區勞動保障局局長趙婧含

副組長：區教育局副局長劉政

區總工會副主席高利華

成員：區勞動保障局培訓就業科副科長朱德方

區教育局職成教科秦鳴

區總工會經濟經審部部長劉堅

上海市寶山職業技術學校校長蘇全興

技能競賽辦公室：

本屆技能競賽辦公室設在區勞動保障局。

辦公室主任： 朱德方（兼）

成員：秦鳴、劉堅、蔣慧雯（上海市寶山職業技術學校愛暉職業技能培訓中心）、黃啟群（區總工會經濟經審部）、王祎（區勞動保障局培訓就業科）

聯系人： 區勞動保障局王祎

地址：友誼支路79號316室

聯系電話（傳真）： 56119997郵編：201900E-mail地址：bsldpx@163.com

三方職責：

區總工會負責競賽的宣傳發動和接待報名工作；區教育局負責選手培訓、落實競賽場地、設備等工作；區勞動保障局負責與市鑒定中心聯系競賽事務，制定競賽題庫、落實考評員等工作。

三、競賽項目及等級：

項目1：多媒體作品高級制作員（國家職業資格高級）

項目2：網頁設計制作員(國家職業資格中級）

四、參賽對象：

1、本區域內機關、企事業單位職工、無業人員、高等院校、中等職業學校在校學生等均可報名參加競賽。

2、參賽選手需符合《上海市職業技能鑒定申報條件》相關規定。申報國家職業資格高級項目的競賽，應具備該職業中級證書，或有相應國家職業資格初級證書且工齡滿5年的書面證明；申報國家職業資格中級項目的競賽，應具備相應國家職業資格初級證書，或工齡滿5年的書面證明（詳見“2008年寶山區職業技能競賽活動”實施細則）。

五、競賽時間：

準備階段：2008 年9月召開“區技能競賽”動員會，制定具體實施方案，做好競賽宣傳、發動、落實工作。

報名階段：2008年9月初至9月26日（節假日除外）

培訓階段：2008年10月上旬至11月中旬

競賽階段：多媒體作品高級制作員理論2008年 10月25日

多媒體作品高級制作員操作2008年11月22日

網頁設計制作員2008年11月22日

競賽表彰：2008年11月22日

六、競賽獲證：

競賽理論知識和操作技能均合格者，可獲得與競賽級別相同的國家職業資格證書，不受名額限制。網頁設計制作員(國家職業資格中級）競賽成績名列本職業（等級）參賽選手總數前10%比例的人員，在設定的技能等級基礎上還可以晉升一個等級的職業資格（最高不超過賽前所持該職業職業資格等級證書的兩個等級）。證書辦理依照市職業資格鑒定的相關程序操作。

七、競賽表彰：

1、在競賽中各職業（等級）取得前三名的選手由區技能競賽組委會授予榮譽證書，第一名選手獲“寶山區技術能手”稱號。

2、設個人項目一、二、三等獎，其中一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，給予一次性獎勵：一等獎1500元，二等獎1000元，三等獎500元。

3、凡本區戶籍參賽人員成績合格，按《關于對本區戶籍人員參加職業技能培訓實施獎勵補貼的通知》寶勞保[2006]16號文給予培訓獎勵。

寶山區勞動和社會保障局

寶山區教育局

寶山區總工會

二○○八年九月九日

第五篇：上海市青少年教育消費問題的研究

上海市青少年教育消費問題的研究

內容摘要

本課題選取上海社會科學院在讀研究生為樣本，采用問卷調查與個別訪談相結合的研究方法，在教育消費經濟學、人力資本理論的指導下，通過相關統計分析，對上海市青少年教育消費問題進行典型解剖研究。通過調查研究發現，當代青少年在教育消費方面目的比較明確、對當前的教育成本基本認可、教育消費結構趨于多元化、教育消費理念逐步形成，但對教育消費的期望回報等問題仍存一定疑惑，對教育收費不斷走高的趨勢有一定異議。研究認為，根據實現人的全面發展的基本要求，為進一步推進科教興市戰略和人才強市戰略的實施，上海市應制定合理的收費標準，改革不合理的教育體制與機制，整合社會資源，優化教育供給，滿足全市青少年教育消費需求，引導青少年建立健康的教育消費理念。

關鍵詞

青少年教育消費　研究生教育

一、研究的背景與概況

（一）研究背景

改革開放以來，隨著教育體制改革的深化，特別是20世紀90年代以來，高等教育經歷了逐漸采取收費制、擴招、畢業生實行“雙向選擇”的就業制度等一系列的重大變革，深刻地影響了轉型期青少年的教育消費觀念、行為、心理等。從青少年教育消費狀況角度對教育消費問題進行研究，可以積累有價值的相關資料，豐富教育消費的有關理論，在實踐層面上為青少年的教育消費提供科學的指導，并制定有關對策，引導建立科學、健康的青少年教育消費理念，推進科教興國戰略和人才強國戰略的實施。

上海處于中國改革開放前沿，又是高校、高等人才的聚集地，上海市青少年教育消費的理念與價值取向、成本與收益、結構與層次等問題值得關注。通過對這些問題的深入研究與分析，對于上海科教興市戰略和人才強市戰略的實施、上海“四個中心”和國際文化交流中心的建設以及城市綜合競爭力的提升等都有一定的參照與借鑒意義。當然，上海的青少年教育消費涉及的層面是相當廣泛而復雜的，為了對教育消費中若干突出問題進行較為深入的分析，同時也是從調查研究的可操作性和實效角度考慮，本課題研究采取了典型解剖法，即以上海社會科學院研究生作為樣本對青少年教育消費問題進行典型解剖分析。

（二）研究方法

本課題研究采用問卷調查與個案訪談相結合的實證研究方法，以上海社會科學院研究生部在讀研究生（包括碩士生和博士生）為總體，共發放問卷200份，回收有效問卷165份，有效回收率達82.5%。由于有部分問卷的個別選項沒有得到答題人填寫，我們在問卷統計過程中統一將其歸為空白卷。在比例計算中我們也另設有效百分比這一項，將所有空白卷排除在外獨立進行計算，以使問卷信息得到全面的體現。所有回收問卷數據均經SpSS統計軟件進行專項分析，以求得到正確的分析結果。

在回收的165份有效問卷中，男性占54.5%，女性占44.8%；曾經工作過的占63.6%，沒有工作經歷的占35.8%；在職學習的占22.4%，全日制學習的占74.5%。在填答人員中，各自分布的專業也非常廣泛，可以說涉及了社科院研究生部的所有專業，其中經濟學、文學、法學三個專業所占的比重相對較高，分別占到總人數的47.9%、17.2%、14.7%，主要與這幾個專業招生較多相關。從調查對象的各項構成來看，此次問卷調查的對象分布較為廣泛全面，從而能夠保證全面正確地反映出目前研究生教育消費的基本情況。

二、研究的內容與結論

（一）教育成本評價處于中等偏上區間，青年基本可以接受

對教育成本的評價是我們關注的焦點之一。我們在問卷調查中，關于青少年對教育成本的評價，我們設計了四個選項：(1)這點錢沒什么，讀書后很快就會賺回來；(2)還能承受，挺一挺也就過去了；(3)將來肯定能承受，只是現在承受還是有點困難；(4)代價太大了，將來還不知道什么時候能賺回來。

調查數據顯示，以上四個選項中，選擇第2、3選項的最多，比重都超過30%，合計達70.56%。這說明，總體上說，當代青年對教育成本的評價處于中等偏上的區間，但處于兩端的(認為沒什么或代價太大的)也有一定比例，均在15%上下。由此看來，當前教育成本對廣大青年來說,現實承受力和未來承受力相結合，基本上處于能夠承受的范圍內,但已經處于能承受的上限,教育成本的進一步上升將可能超過他們的承受能力。

（二）注重提高自身的素質，受其它因素影響較少

在問卷中，我們還對青少年教育消費的目的進行了調查，設計了11個選項：(1)為了提高自身的素質；(2)為了獲得更高的文憑；(3)為了改換工作崗位；(4)為了獲得更高的收入；(5)為了提高自己的社會地位；(6)本職工作的競爭和挑戰迫使自己不斷“充電”；(7)同齡人之間的攀比；(8)證明自己的水平和能力；(9)受媒體、社會環境的影響；(10)父母家人的催促；(11)說不清楚。

根據獲得的調查數據，絕大部分調查對象選擇了“為了提高自身素質”，所占比例超過其它各項之和，接近60%。這凸顯了當代青年對自身素質提高有著執著的追求,而不是通常人們所想象的僅僅是為了更高的收入、地位、文憑或為了改換工作崗位。這也表明，當代青年接受教育的意圖趨于理性化，對自己生活道路的獨立判斷能力日益增強，較少受到傳統因素的影響。

（三）家庭階層分布廣泛，農民工人占主體

家庭狀況與青年的教育消費密切相關，是影響青年教育消費選擇的重要因素。按照中國社科院社會學專家陸學毅研究員的社會分層，這次接受調查青年的家庭狀況的基本結構是：干部占20.63%,企業管理人員2.5%,私營企業家1.88%,專業技術人員6.88%,公務人員13.75%,個體經營者5.0%,商業服務業的從業者1.88%,產業工人18.75%,農民25.0%,無業與失業人員3.75%。從中可以看出，研究生家庭所處的階層主要集中在工人、農民，企業管理人員、官員家庭出身的研究生并不是很多。

（四）青少年主體認可教育消費，但仍存困惑

通過調查，對于教育成效的評估，大多數青年認為自己“學有所得、學有所值”，選擇該項的占調查總數的52.12%,說明多數青年對自己的教育消費持認可的態度,認為不僅學得了知識,而且值得自己付出成本或代價。但同時也有一些青年存在矛盾與困惑，其中有17.58%接受調查的青年認為雖然學有所得、但不值得,有27.27%對自己的學習評價表示說不清楚。但真正后悔選擇來讀書的卻非常少,僅僅占調查總數的3.03%。這些數據表明，雖然從總體上青年肯定學習，但由于社會競爭壓力、對未來回報的不可預期性等都增加了他們的困惑與矛盾。

（五）學習經費主要來自父母，但自己工作的所得也占相當比重

這次的調查數據顯示，青年研究生教育經費主要來自于父母，49.39%接受調查的青年都說他們的學費來自于父母。緊隨其后的是自己學習之后的工作所得,達26.22%，其中相當多青年都參加了勤工儉學,還有些青年則是在參加工作之后再回來讀書的。在博士研究生中，自己工作所得占的比例更大。而親友、學校、社會的資助所占的比例非常少，這也表明社會總體上還是傾向于自己掏錢接受高等教育，但終究大多數學生還未能完全自立，所以經費不得不由父母來承擔。

（六）身份優越感日益消失，研究生教育面臨挑戰

踏入研究生教育的大門，在社會上很多人的眼中應該都是擁有錦繡前程的社會精英，但我們調查的結果顯示，對畢業后充滿信心的研究生卻只有20.61%，另外有45.45%的研究生認為“應該還可以”，其余人對未來則是一種迷惑、猜測的心態，沒有明確的方向和定位，甚至還有一定比例的研究生對未來不大看好或看不到希望。這一方面反映了研究生擴招后自身優越感的降低和就業競爭的壓力，另一方面確實也反映了社會對能力和學歷認同的分離。

（七）青少年教育消費結構合理，消費傾向日趨理性

這次調查中關于“青少年教育消費結構”的結果，主要反映了研究生的一些特點。其中，接受正規學歷教育的支出比重最大，達到34.53%。同時，由于學習期間要買大量的書報和音像制品，“購買書報和音像制品”成了接受調查群體的第二大教育消費項目，達到26.22%。很多研究生出于將來就業的考慮都在學習期間備考各類職業證書比如司法考試證書、注冊會計師證書、高級口譯證書等等，因此考證費用也成了研究生的一大教育消費項目。至于其他費用基本上還比較少。可見當今研究生的教育消費應該是比較理性的，都是在有的放矢，基本沒有盲目進行教育消費的現象。

（八）教育收費異議頗多，教育內容、教育體制亟需改革

關于教育消費過程中碰到的問題，接受調查的群體中有超過20%的人認為“教育收費過高，缺乏合理的控制，超出普通大眾的承受能力”。教育收費壓力問題也正是目前社會普遍呼吁關注的問題。這幾年隨著研究生擴招和收費制度的改革，公費生的名額是一減再減，而學費卻是一漲再漲，其增長的速度已經遠遠超過普通研究生的承受能力。很多研究生為了維持生計不得不到處兼職打工，嚴重影響了正常的學業，以至“混”文憑，這應該說對我國高素質人才的培養是很不利的。

除此之外，教育消費中的問題還集中在教育內容和教育體制上，據我們調查，研究生普遍反映教育內容滯后，所學的內容不能適應社會和市場的要求從而導致就業過程中的障礙。另外教育體制的死板也引起廣大研究生的不滿。所有學生不管能力大小都要統一學習三年，學分制改革的美好設想也始終是空中樓閣，無法具體貫徹執行。研究生根本不能按照個人事業、家庭等情況的變動靈活安排自己的學業，全部都要按照學校統一規定的模式進行。當然除了上述比較突出的問題以外，教育資源的缺乏也日益引起廣大研究生的不滿。特別是在學術研究過程中，由于不能方便地查找世界范圍相關領域的已有研究和最新期刊資料，很多研究生在撰寫學術論文時碰到了很多的難題，對論文的質量也就只能退而求其次。

（九）合理健康的教育消費理念逐漸形成不同的人對教育消費有不同的理解。那當今這個時代，作為社會知識精英階層的研究生對教育消費又是怎么理解的呢？在這次接受調查的群體中，有32.66%的研究生認為教育消費是一個人生活中不可缺少的一部分；有27.52%的研究生認為教育消費是一種投資，通過提高自身的人力資本來獲取更高的收益；有21.25%的研究生認為選擇教育消費是在選擇個人向往的一種生活方式。這三種認識是當代研究生的主流認識。這也在很大程度上反映了研究生自身的特點：善于教育消費，樂于教育消費，也對教育消費有一個理性的認識。

三、相關的對策與建議

（一）合理確定收費標準、降低教育成本、優化教育供給

對青少年來說，教育收費狀況是影響他們的教育消費行為、教育消費心理及教育消費預期等的主要因素。從調查情況來看，當前教育收費是較高的，已接近青年人承受能力的上限，但相對于自身素質提高及未來就業、收入等的預期又使得他們還是接受了現在的教育成本，主要是其中的教育收費。

因此現在主要要做的是確定合理的收費標準，并進一步優化教育供給，改變主要由父母提供學費進行高等教育的現狀。無論什么類型的國家，政府對教育的資助是必不可少的。同時隨著社會經濟的發展，應鼓勵企業、先富起來的社會個人、海外資金等積極支持高等教育，鼓勵高校與企業、基金會等社會力量進行合作，促進教學與社會實踐的結合，為學生提供更多勤工儉學的機會，從總體上改變教育消費主要依靠父母的現行結構，促進教育經費來源的多元化，減少收費、降低青年教育消費的成本，緩解青年，特別是作為主體的農民、工人子弟的求學壓力，推動青年教育消費的可持續進行。

（二）改革教育體制，完善教育制度

雖然接受調查的大多數青年都認為自己學有所得、學有所值，但也有不少的青少年存在矛盾與困惑，這種矛盾與困惑在隨后的回答里得到了印證：有相當多的青少年認為目前教育消費的主要問題是教育體制落后。這種制度的滯后已經在相當程度上影響了青少年接受高等教育，因此改革教育管理體制，完善教育制度是當務之急。

首先，教育體制改革是一個系統性的事業，要從深層次上為各項教育制度的改革開辟道路，為教育消費奠定基礎，這就要配合進行收入分配制度、勞動力市場制度，甚至經濟體制的改革。這樣才能優化教育消費，確保教育消費的合理、公平、高效，為教育消費的健康、可持續發展提供有力的制度保證。

其次，要在加大對教育投入的基礎上，加快高等教育的發展，尤其要逐步放寬對民辦教育的限制，積極爭取與國際教育力量的配合，引進先進的教育管理體制、教學方法、辦學理念，探索多樣化的辦學途徑與管理模式。

第三，要完善各種具體的教育制度，建立靈活多樣的教育年限模式，并配合建立學分制度，畢業審查制度，獎學金與貸學金制度，政府資助制度，社會援助制度等。目前大多數高校都是實行三年制的教育年限制，學分制沒有真正建立起來，政府與社會資助過于薄弱，貸學金的信用大打折扣，畢業審查制度也存在走過場的嫌疑。種種不合理、不科學的制度導致了教育消費中的諸多困惑與矛盾。

（三）合理引導青少年建立科學、健康的教育消費理念

雖然研究生對教育消費的認識更加理性，但還是有很多研究生在學習期間處于迷惘、疑惑的狀態，對未來的定位不是很明確。當然造成這種情況的原因有很多，但其中重要的一點就是我們整個社會對研究生教育的定位并不是很清晰，仍然有盲目追求高學歷的現象。

正如我們在調查中所了解到的，很多人來讀研既不是出于工作上的要求也不是出于個人的學術追求，純粹就是為了學歷而讀書，這直接導致了很多研究生讀研期間郁郁寡歡，混日子，對未來迷惘。既沒有在學術上真正有所長進，又浪費了大好青春年華。最后混到了文憑，卻從事不相關的工作，原來學習的知識根本用不到，這對我國有限的教育資源也是一種浪費。

在美國，社會對研究生有著明確的定位。碩士生基本上還是職業性的教育，而到了博士階段就是純粹以學術研究為取向，博士畢業生就是以從事學術研究為己任。而我國目前，碩士生也基本上以學術研究為標準，這導致許多碩士生為了能順利畢業不得不粗制濫造許多學術論文以求發表，形成了所謂的“文化垃圾”。另一方面，很多博士生卻根本沒想過要以學術研究作為自己未來的職業選擇，也在混文憑以求找到好工作，甚至很多政府官員也來讀博士，一定程度上造成了現在的“博士不博”，嚴重影響了我國博士的聲譽和水準。

要改變這種狀況，建立科學合理的教育消費理念特別是研究生教育消費理念尤其重要。要實現這一點，除了需要國家、輿論媒體的正確引導外，學校加快研究生錄取標準、教學目標的改革也顯得極為迫切和重要。

（四）整合社會資源，服務青少年教育消費

在我們調查的過程中發現，很多研究生對教育設施的落后和教育資源的缺乏都表示不滿。也許普通教育消費者可能還感覺不到，而作為研究生，由于時常要撰寫學術論文，了解世界各領域的最新發展，這一點就感受的尤其深刻。

應該說目前上海還缺乏社會資源的有效整合，能夠提供的共享教育資源還十分有限，主要集中在國內的一些教育資源，至于國外的很多學術期刊雜志，往往跑遍上海各大高校和研究機構也找不到，而要查找某一領域國外的最新論文則更為困難。這可能已經成為我國科學研究緊跟世界步伐的重大障礙。

而許多西方國家為什么能解決這一問題，關鍵就在于他們充分合理地整合了社會資源，以最小的成本實現了全社會的資源共享，從而查找資料非常方便，使全體國民都深受其惠。因為很多資源的利用和期刊的訂閱都是要向有關機構付費的，特別是國外的一些資源，使用費往往非常昂貴，單讓某一個單位承擔可能都會入不敷出，不劃算。如果能有一個協調機構，集合各大教育機構的物力，共同支付這筆費用，然后對社會開放，就像上海圖書館的運作模式一樣，這樣社會中的每一個教育消費者只要支付很少的價錢就能滿足各自不同的教育需求，從而形成集體的利益最大化。