第一篇：教育學會工作總結[定稿]

武安市教育學會在各級主管部門的領導下，認真踐行科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以提高工作實效性為重點，堅定不移地實施市委、市政府提出的“科教興市”和“人才興市”戰略，積極發揮學會指導、協調、服務教學的職能作用，創新工作機制，提升教師素質，加強科學研究，推進校本革命，創建高效課堂，完成了本年度的各項工作目標和任務，現總結匯報如下：

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節，制作優質課堂教學錄像120節，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創一創”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。

四、加強各級教育科研課題研究

加強了“十一五”立項課題的過程管理，對承擔的河北省教育學會10項科研規劃課題，進行了階段總結，聽取了課題負責人情況匯報，觀摩實驗教師專題研究課，查看課題研究檔案資料，并在研究方法上給予幫助和指導。同時優化成果管理。認真總結研究成果，今年，有四項教育科研成果獲河北省第五屆教學成果獎，三項科研成果獲邯鄲市教學成果獎。同時，通過辦好學會內刊《武安教育》，開展報告會、展示會、觀摩課、研討會等方式，促進了科研成果的轉化，提高了研究的效益。

第二篇：教育學會工作總結

青島李滄區教育學會自成立以來，在省、市教育學會的具體指導下，致力于繁榮全區廣大教師的群眾性學術研究活動，積極開展群眾性的教育科研、教改實驗和學術交流活動，搭建多種平臺，為廣大教師提供學習、研究、發展、服務、展示的機會。努力探索適應李滄區經濟發展的教育理論并付諸實踐，為李滄區教育教學改革和發展做出了積極貢獻，被評為山東省教育學會先進單位。

一、課題帶動，全區教科研工作蓬勃開展

十一五期間，李滄區教育學會共承擔4項省課題，60項市課題，77項區級課題的管理工作。采取重點課題帶動戰略，為基層學校和教師搭建科研發展平臺。

其中山東省規劃重點課題《創建教育品牌與推進李滄區現代學校制度建設的研究》、《經典誦讀與區域學習型組織建設的研究》和青島市重點課題《新課程背景下中小學目標導學課堂教學模式研究》、《新課程背景下區域“三三三”教研工作模式的實踐研究》等課題作為研究的重中之重。區教育學會積極組織全區各會員學校和廣大會員參與各級課題研究，全區40余所中小學30多所幼兒園，校校有課題，教育科學研究蔚然成風，科研成果顯著。

在五年一屆的山東省第二屆省級教學成果評比中，我區課題成果榮獲二等獎。在山東省創造教育研究二十周年紀念大會上，區教體局獲得“全省創造教育工作優秀組織特別獎”，實驗小學和青島東川路小學獲“全省創造教育優秀成果”一等獎;青島李滄區第二實驗小學等五所小學獲得“全省創造教育工作優秀組織獎”;8人獲“全省創造教育工作先進個人”，1人獲成果評選特別獎;78篇文章獲優秀科研成果獎;50篇論文入選《創造教育：理論實踐與教學設計》一書。《漫畫教學與德育》課題研究，由山東美術出版社出版了專著，獲省教育學會成果二等獎。學會還承擔了20xx年5月，中央教科所的 “教育部重點課題‘有效教研工作機制的理論與實踐研究’開題大會” 在我區召開，我區的“決戰課堂‘三三三’教研模式”在大會上做典型發言并得到高度評價，我區也被中央教科所的課題組確定為全國第一個課題協作區，我區經驗在《有效教研》雜志上刊登。

20xx年4月，青島永安路小學、青島四流中路第三小學、青島第六十二中學被評為青島市教育管理(教育科研)先進集體;青島李滄區教體局教研室陳杰等6人被為青島市教育管理(教育科研)先進個人;青島李滄區教體局教研室姜岱堯主持的課題《新課程背景下中小學目標導學課堂教學模式研究》等4個課題在青島市教育科學課題研究優秀成果評選中分獲二、三等獎。

學會每年都在全區會員、教師中進行學術論文評選活動，進行學術交流。近兩年來，會員們共撰寫了近300篇學術論文，其中150余篇在不同刊物發表或獲獎。十一五期，全區老師平均每年共撰寫1500余篇論文，其中獲獎率高達80%以上。

二、教改實驗，提高區域教育教學質量

學會經過大量調研發現課堂教學的問題主要集中于三個方面：“教師指導的有效性”、“學習參與的深度”、“教學目標的達成度”問題突出。倘若教師能把握好教學的目標，教學組織、教學活動的有效性就會加強;倘若目標當堂能達成的話，那么學生在課后的負擔就會減少，學生就會有更多的時間都入到實踐活動中，就會有更多的自主空間。還有我區特殊的區情、校情、教情、學情都促使我們對課堂教學進行改革。為切實推進這項工作，區教育學會在區教體局《在全區中小學中開展“目標導學”課堂教學模式實驗的意見》的指導下，依托學科攻堅基地學校，組織重點實驗教師隊伍，開展了課堂教學改革的探索。

(一)學科建模

各學科首先圍繞如何將課程標準與每節課教學目標相結合，研究如何把課程標準中的大目標細化成教研組、教師可操作的小目標，建立了基于課程標準基本要求的基本目標，同時下發每個學科的《學業水平評價標準》，作為學校教學管理、教師備課、集體備課、單元達標、階段性質量檢測的參考。在此基礎上，各學科教研員結合不同課型、不同教學內容、不同年段進行了學科建模研究，真正引領各學科教師走上了在教學論指引下的課堂教學改革之路。如小學語文，針對“低中高”三個不同年級段，建立了三種不同操作策略。截止目前，各學科均建立自己的操作模式，有的學科建立了3—5種適應于不同教學內容的模式，初步實現了課堂教學從無型到有型的轉變。

(二)制度備課

為保證實驗的推廣，我們從有效教學的角度實施了制度化備課，把集體的智慧和個人的智慧有機結合起來。一是“三定三統一”的備課要求，即，集備要做到“三定”：定課時、定教學目標，定測標題;“三統一”：統一教學進度、統一單元達標計劃、統一教學案格式。二是個人備課和集體備課有效結合，提倡“一課三研”的備課方式。三是活用課時教學案。統一以活頁表格的形式制定教學案，該教學案既可以是教師的“教案”也可以是學生的“學案”，具有雙重功能。“教學活動”分“學習活動”和“活動意圖”兩部分，堅持以學定教的原則，先設計學習活動，對主要學習活動環節應注明活動意圖，提高教師課堂教學預設的目的性;強調寫課后自我評價反思。

(三)有效評價

課堂教學評價是影響課堂教學質量的瓶頸問題，我區重視集中力量加強了這一方面的研究，完善了“目標導學”模式下的課堂教學評價體系，修訂了《李滄區課堂教學評價方案》，制定了《李滄區課堂教學評價標準》，匯編了《課堂教學評價與紀實手冊》，并在全區進行推廣。該標準采用“3+1”的模式設列。即“教師維度”、“學生維度”、“師生互動維度”三個維度和“教學特色”一個層面。在實施過程中要求：①各學科教師根據課程標準，自覺對照《李滄區課堂教學評價標準》備課上課，對每節課及時進行課后反思。② 學校領導干部按“三跟進”的要求帶著研究任務走進課堂，使用《課堂教學評價與紀實》手冊記錄教師的課堂教學，課后根據《李滄區課堂教學評價標準》對教師的課堂教學進行評價，并提出教學建議。③各學科教研員和相關科室人員要依據《李滄區課堂教學評價標準》加強對教師日常課堂教學的指導，年末區教體局組成評審小組，按一定的比例對學校教師的課堂教學情況進行抽查。

(四)骨干帶動

各學科從確立重點實驗教師開始，開展教學模式改革實驗，近幾年涌現出大批骨干教師，總結了“目標導學”有效教學策略，帶動了全區教師的專業發展。幾年來，李滄區已經涌現出18位全國、省、市優秀教師，4位省級特級教師，實現了特級教師零的突破。xxxx年來，8位教師獲省級教學能手，71位市級教學能手，先后有8位教師獲得全國學科優質課比賽一等獎，迄今為止，在當前新課程所開設的所有學科的省級比賽一等獎中，都有我區的教師，舉行過市級以上公開課349節，3000多篇論文在市級比賽中獲獎，教師的專業化成長取得了可喜的成績。

三、經典誦讀，創新教師專業發展提高之路

圍繞承擔《經典誦讀與區域學習型組織建設的研究》省級重點課題，啟動了李滄區千冊教師教育圖書漂流活動，開展了教師、學生、家長層面的閱讀情況問卷調查，組織了“同讀經典、共話教育”讀書演講和讀書征文活動，提高教師的人文素養。

(一)每周一讀

以青島市教科所編寫教師閱讀刊物《每周一讀》為主要藍本，組織全區教師進行閱讀和學習。各校積極響應，做到了全區教師人手一本，成立了各種讀書組織，比如各校的青年教師讀書會、骨干教師讀書會、領導干部讀書會，有學校甚至把《每周一讀》列為學校行政辦公會和全校教師會的必學內容。以此為基礎，開展了豐富多彩的讀書展示活動：每年在全區中小學教師中開展教師《每周一讀》讀書演講比賽活動，全區所有學校都積極推薦教師參加，形成了學校有演講，區片有比賽，全區有展示的讀書演講熱潮。每次全區大的教育會議，都會安排優秀教師做讀書演講展示。區教育學活積極推進“十二五”讀書實踐活動的開展，各項工作有序展開。

(二)圖書漂流

20xx年以來，積極開展青島市教科所倡導的“千冊教育圖書漂流”活動。成立李滄區教育讀書會，各校發展2-3名會員，每個會員捐贈1-2本精品教育圖書，區教研室、教育學會也捐贈一部分，共計300冊，再把這些圖書在各校流轉，以各校的讀書會員為引領，結合學校的學習型組織，開展團隊研讀，撰寫讀后感。每所學校都組織了多個教師研讀團隊，跟教師的讀書演講一同，多次進行團隊研讀比賽，全區共有30余個團隊共近300名教師參與了團隊研讀活動。每年的教育學會年會，都有教師個人演講展示、團隊研讀展示，大大推動了我區老師的讀書熱情。

(三)共話教育

在讀書的同時，開展“閱讀經典，共話教育”主題活動。各校要求教師們在讀的同時寫讀書筆記和教育感言，在此基礎上，區教育學會組織教師們把優秀讀書的感悟寫征文，開展讀書征文活動。此項活動，得到了全區教師們的積極響應，一線教師全部撰寫，學校擇優推薦到學會進行評選，每年參與評選的征文都有幾百篇之多。通過這些活動，使教師的閱讀學習落到實處，加深了教師們對教育的理解，加深了教師們的文化素養，提高了教師們的專業化水平。

(四)讀書實踐

“十二五”伊始，結合我區實際制定了《“讀教育名著做智慧教師”李滄區中小學教師“十二五”讀書實踐工程實施方案》，并責督各校認真落實各項舉措。4月19日，李滄區中小學教師“十二五”讀書實踐工程啟動儀式在青島第六十一中學舉行。創新性地開展了“同讀教育經典，實踐課堂教學”讀書實踐課展示活動，青島第六十一中學教師胡大海、潘宏達結合對《教學革命──蔡林森與先教后學》、《聽余映潮老師講課》等書籍的閱讀感悟，分別展示初中數學《每周干家務活的時間》與初中語文《陋室銘》一課，在實踐中解讀了我區教師“十二五”讀書實踐工程的目標及意義。

為進一步落實我區中小學教師“十二五”讀書實踐工程有關要求，切實發揮好已配備圖書的功效，區教研室利用期初視導的機會，對學校讀書實踐工程的開展情況進行督查，并針對督查的結果做了如下的調整完善措施：

1.完善圖書種類、補足圖書數量，建立借閱登記制度。

2.要把握好讀書實踐工程的時機，健全學校的學習型組織。尤其要注意加強教研組建設，營造良好的讀書氛圍。把讀書和實踐結合起來，結合“大練兵”磨課活動，認真準備讀書實踐課。

3.健全教師讀書筆記制度。各校要根據實際，規定教師每個月所作讀書筆記的篇數或者字數。

4.建立優秀論文和讀書人物推選制度。

四、名家講壇，引領教師人文素養發展

為提高我區教師的人文素養，分享名家、學者的人生智慧和創新的學術思想，整體提升我區教師人文素養，開拓教師視野，經教體局同意，我區教育學會從20xx年起舉辦開放性“名家講壇”系列活動。本系列活動定期邀請社會各界學者、名家赴我區進行精彩講座。我區先后邀請到了河南省作家協會副主席王劍冰先生、全國小學語文教學名師支玉恒老師、北京師范大學教育心理學教授劉儒德老師、教育部原基礎教育司司長王文湛先生等人到我區講學。這些報告和講座大大提高了我區教師的人文素養，提高了老師們的專業華水平，開闊了眼界，加深了對課堂的理解，受到廣大老師們的歡迎。

五、創建品牌，促進學校教育內涵發展

圍繞《創建教育品牌與推進李滄區現代學校制度建設的研究》，開展了李滄區教育品牌評選活動，評選了品牌學校、品牌教育活動、品牌教師和品牌學科。課題扎實深入推進，拉到了區域教育研究力的提升，李滄區涌現出一批特色學校和品牌學校，如“乒乓汾陽”、“藝韻永安”、“書香浮山”等校園品牌不斷為國家、省輸送專業人才，“科技徐水”在全國頭腦奧林匹克比賽中獲得第一名的好成績，并獲得去美國參賽的資格，“櫻桃山楂剪”等四項學生作品獲得國家專利;“書香浮山”為學生奠定終身發展之基。

在引領學校品牌化發展的同時，學會自身也在不斷發展，注重自身的品牌建設。五年來，學會走“規范發展，科學發展、品牌發展”之路，多次在上級主管部門的年檢中被評為“優秀等級”，20xx年，李滄區教育學會先后被為山東省教育學會和中國教育學會評為“先進基層學會”。

盡管我區教育學會在促進李滄區教育改革和發展中取得了一定的成績，但離教育對我們的要求還有一定的差距，我們將繼續努力，爭取更大的成績!

第三篇：教育學會2004年工作總結

開拓進取爭先創優——**教育學會2004年工作總結

2004年**教育學會工作始終堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹落實“全教會”和江總書記“關于教育問題的談話”精神，以及“三個代表”的要求，按照市教育學會的安排部

署，深入扎實地開展學會工作，開拓進取，爭先創優，全力推進以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為促進我縣教育的改革、發展，進一步提高我縣中小學教育教學質量做出了應有的貢獻。

一、堅持“三個致力于”的學會工作總體思路，創造性的開展學會工作，認真抓好目標教學、新一輪高中課改試驗、現代教育技術的研究與推廣、初高中畢業班教學指導、第四屆中青年教師“雙優課”和第八屆教研教改“雙成果”論文評選等項工作。

二、總體工作目標：各學段各學科教研工作都要立足于出成績、出成果、出隊伍、出名師、創一流，為我縣中小學教育教學質量的提高和教學研究的長遠發展而有序的開展工作。

三、工作方法：抓住兩頭、當好中介、深入實踐、調研分析、把握整體、突出重點、網絡聯系、集思廣益。

四、具體措施和要求：

（一）積極圍繞素質教育開展教學研究與指導

本學期，教研室要多次召開工委、鄉鎮（校）業務校長會，各學段各學科要多次召開中心教研組長和兼職教研員會。學習現代教育理論、傳達上級精神、布置工作任務、傳遞教改信息，并通過不同形式組織好全體教師的理論學習，提高教師隊伍的整體素質。舉行教材教法輔導和專題講座。（1）小學學段進行新教材輔導。（2）初中學段除暑期對六年級教師進行培訓外，還要分階段對六年級語、數、外新教材進行輔導和初三年級教學輔導。（3）各學科教研員在調研分析的基礎上，寫出本學科培養學生創新精神和實踐能力的指導意見。部分學科舉行“如何培養學生創新精神和實踐能力”的專題講座。（4）如何撰寫教改試驗方案和加改實驗報告。

積極探索“輕負高質”的途徑和措施。教師要按照《天津市九年義務教育學科素質教育指導綱要》的精神，認真鉆研大綱，吃透教材，在整個教學過程中首先要突破備課和講課兩個環節，改進教學方法，優化教學過程，落實素質教育的各項要求，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量。學期初，教研室將制定《薊縣中小學課堂教學評價方案》，以此作為我縣中小學課堂教學評價的標準。狠抓課程計劃的落實。各校要切實上好考查科目，促進學生全面發展。不準隨意增、減課時，要嚴格控制學生在校時間和課外作業總量。教研員下鄉檢查指導教學，要把檢查課程計劃的執行情況作為一項常規性工作，并將掌握的第一手材料向主管領導匯報。小學學段結合上學期縣教研室對全縣小學考查學科質量考查的檢查情況進行一次總結，向全縣通報。

要因地制宜、因校制宜開設好活動課，加強中小學的社會實踐活動。教研室要加強對活動課的研究與指導，開展多種形式的研究活動，指導學校把活動課程的重點放在培養學生的動手操作能力和創造思維能力上。要認真開展“創新周”活動。各校要根據縣教委要求，積極指導學生開展創新活動。做到“活動時間、內容、指導教師、學生”四落實。創新成果包括：科技小制作、科技小發明、研究性論文、科技方案設計、科幻作品等。要以此為契機，培養學生的創新精神和實踐能力。9月上旬，鄉鎮中小學以工委為單位（國辦校以校為單位），將創新成果集中展示與交流。9月中旬，將優秀創新成果報教研室參加縣級評眩

根據縣教委關于開展第四屆中青年教師“雙優課”評選活動的通知精神，認真開展好“雙優課”評選活動。各工委、鄉鎮教委和國辦校要制定好實施計劃，成立評審小組，廣泛發動。做到人人展示，層層評選，發現典型，推出優秀。本學期完成工委和國辦校級的評選工作，并將參加縣級評選的“雙優課”人選報縣教研室。要結合評選市、縣級教改積極分子活動，深入開展“名師創名法”活動。要結合評選市、縣級教改積極分子活動，深入開展“名師創名法”活動。要結合評選市、縣級教改積極分子活動，深入開展“名師創名法”活動。

根據市局精神，繼續舉辦中小學學科競賽活動。今年的競賽范圍為小學五年級語文、數學，初三年級語文、外語四科。各校要認真組織，做好輔導工作，加強對特長生的培養，力爭取得好成績。加強對山區、庫區和邊遠地區學校的教學指導，教研員要多聽推門課，從中發現問題給以及時反饋和指導。把教研工作重點放在教

第四篇：市教育學會2013工作總結

**市教育學會在各級主管部門的領導下，認真踐行科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以提高工作實效性為重點，堅定不移地實施市委、市政府提出的“科教興市”和“人才興市”戰略，積極發揮學會指導、協調、服務教學的職能作用，創新工作機制，提升教師素質，加強科學研究，推進校本革命，創建高效課堂，完成了本的各項工作目標和任務，現總結匯報如下：

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了**市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節，制作優質課堂教學錄像120節，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創一創”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。

四、加強各級教育科研課題研究

加強了“xxx”立項課題的過程管理，對承擔的河北省教育學會10項科研規劃課題，進行了階段總結，聽取了課題負責人情況匯報，觀摩實驗教師專題研究課，查看課題研究檔案資料，并在研究方法上給予幫助和指導。同時優化成果管理。認真總結研究成果，今年，有四項教育科研成果獲河北省第五屆教學成果獎，三項科研成果獲邯鄲市教學成果獎。同時，通過辦好學會內刊《**教育》，開展報告會、展示會、觀摩課、研討會等方式，促進了科研成果的轉化，提高了研究的效益。

第五篇：教育學會分會工作總結

我校努力適應新課程改革的不斷推進和實現科研興校發展戰略的需要，形成了比較濃厚的教育科研氛圍，以提高教師整體素質為目標，注重培養一支適應新課改、具有超前理念、業務精良的新型教師隊伍，促進了教師的專業發展。現將我校教育科研和教育分會的工作總結如下。

一、立足本校，加強管理和培訓。

學校領導班子加強管理，制定和完善相關的制度，從制度上約束教師參加培訓。

1、堅持校本培訓與教科研相結合。

（1）抓實常規備課、教學。

（2）定時進行新課程的培訓。

為把校本培訓落到實處，學校科研室制定了詳細的培訓計劃，使每次培訓做到有主講、有內容、有考核形式，如各學科由教師組長對學科教師進行教材教法培訓，要求教師結合所學內容寫體會。學校結合時政培訓教師，不斷更新教育觀念。

2、注重對青年教師的培訓。

為使青年教師盡快進入角色，勝任教學工作，在教研組內開展了拜師學藝活動，學校制定了詳細的規定。教師的教學水平、研究能力、上課、聽課、評課的水平得到很大程度的提高，逐步走向成熟。青年教師的成長為學校的發展帶來了新的生機與活力。

3、加強了對骨干教師的培養及輻射作用的發揮。

學校制定出詳細計劃，加強了對各級骨干教師的培訓，并注重考核，要求骨干教師就自己教學經驗寫課改的經驗，為全校教師上公開課。

二、加強了“十二五”期間科研課題的管理工作，形成了比較濃厚的教育科研氛圍，提高了科研課題質量，使我校教育科研課題的各項工作扎實、有序地進行。

三、建立和不斷完善教師學習共同體，促進教師專業化發展。

1、整合資源，形成共同發展目標

在新理念、新課程、新課堂指導下，我們除了充分利用校外資源外，還積極挖掘和開發校內教師資源，充分發揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享。并將“溝通—認同-整合”的辦學理念融入師資隊伍建設，把提升教師主動發展意識作為隊伍建設的首要任務，以個體價值的實現激發專業發展動力

2、骨干引領，優化教育資源

我校充分發揮骨干教師在研究實踐中的引領、輻射作用，制定本校校級骨干教師評聘、管理與考核制度，發揮這部分教師在校內的引領作用。教師們共享教育資源，不僅促進了教師間情感的融合，更達成了彼此間的合作。每學期骨干教師要展示一節研討課、做好一次專題講座、引領組內教師開展互助式的“聽課、說課、評課”活動，并進行反思與重建，為教師專業發展提供了保障，提供了教師間互相協作、共同發展的機會。

3、舉辦論壇，構建學習共同體

通過舉辦教育論壇營造“和而不同”的氛圍，一方面加強了教師之間的溝通與交流，增進相互的理解，另一方面又促進了教師的反思，教師的個體差異起到提攜、互補的作用，進而公共知識被轉化為個人知識，個人難題轉化為公共話題并通過集體的力量尋找解決問題的突破口，構成一種加速個人智慧學習和實踐創新的良性循環，促進教育理念向教學行為轉化。

4、倡導讀書，創建學習型組織

總之，我校通過構建教師“學習共同體”的探索和實踐,促進了教師的專業化發展。

四、重視借鑒外來經驗為我所用。

1、鼓勵教師外出學習

學校創設條件為教師外出學習提供物質保障，并要求外出學習教師回來后及時匯報，把新的經驗傳遞給其他教師，獲益匪淺。

2、誠邀專家學者來校講學

通過專家學者的新授，教師開擴了視野，活躍了思維。

五、積極組織全體教師到學院參加繼續教育培訓，完成學院布置的各項任務，及時取送文件材料，征訂書籍等。

六、積極做好教育學會分會優秀教育教學成果的征集工作。

我校多名教師參加了優秀教育教學成果的參評活動，獲得證書，收獲很大。