第一篇：漢語歌曲對外漢語教學

漢語作為外語的專業是一個更專注于漢語教學的新專業。它更專業和針對性。學校所教授的內容不僅是對英語，現代漢語，古代中國，中外文學的非常高的要求，內容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發展，漢語作為外語的教學方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發展，以其超越政治經濟和民族文化差異的歌曲形勢發揮了不可思議的作用。

中國歌曲作為外語教學中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點的影響可以解釋音樂本身在人類學習中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當的中國歌曲也促進了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關，我們與無意識的影響密切相關。選擇合適的中文歌曲進行教學，不僅僅是音樂 在教學和教學中充滿了娛樂因素，使學生在輕松自由的環境中自然控制詞語和句子的應用，培養學生的興趣。

文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學的積極影響，如音樂省對人們學習的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細致解釋中國歌曲在教學中的合理使用，發揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學項目中合理，做了詳細的描述，如選擇適當的教學中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標明確。最后，我們還應該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現的網絡歌曲包含的短語懲罰時尚中國歌現象。結合這些特點，然后與中國現有的中國結合 而且學生在漢語教學中的教學應該注意這個問題，讓漢語教學更多生活和音樂，提高學生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時學習漢語。

中國歌曲在漢語作為外語教學中的作用的理論基礎 n 在中國作為外語教學的教學方法方面，中國歌曲的教學確實是接近現實生活的最有效和最有活力的教學方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達。

創新教學理論

nLife在于創新，是基于時代的發展做出適當的變革。教授漢語作為外語的新課題迫切需要這種創新的方法。中國歌曲作為外語教學的作用，是創新教學理論的一個很大的反映。

創新教育是教育人們以創新和創新的精神作為教育的基本價值。（1）簡單地說，創新教育是培養創新人才教育。這是正確的，但它不全面。正如一個硬幣既有正面也有負面，創新教育還包含另一層含義：教育自己的創新。革新 大量人才的出現與教育制度和自身創新的教育是分不開的。所以，我認為創新教育是指創新教育，培養學生的創新精神和實踐活動的創造能力。n這是因為：（1）教育創新是培養創新人才的前提。（2）教育本質上是一種創造性的活動。教育是繼承的，但本質是創造力，特別是在現代社會。教育對象的個體差異和動機決定了教育產品不是機械化生產的統一組成部分，教育是塑造人類靈魂的工作。（3）創新教育是一個系統的項目。（4）創新教育是教育革命。教育最有可能導致所有行業的僵化和保守。有些人開玩笑說，目前的教育是計劃經濟的最后一個堡壘。[2] n（B）接觸實際理論

n如何在外語教學和研究方面創新一直是一個令人關注的話題。在不同的歷史時期，人們似乎對這個問題有不同的答案。因此，教學學校是不同的，他們有自己的特點，是不同的和有偏見的。這種現象是正常的，因為外語教學和研究的改革和創新是一個永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學研究在新時期和新形勢下如何改革創新，如何提高效率，更加迫切。我認為形式正在改變，需求正在改變，但實踐的理論與實際教育風格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學教學改革和創新的唯一途徑。[8] nNow中國歌曲在外語教學中的問題： n1，弱理論研究：（1）缺乏專業研究團隊。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統研究和研究。（3）理論研究和教學實踐脫節。（4）教師理論知覺較弱。

我需要解釋理論與實踐之間的關系。我說的指導實踐的理論，其實不一定是直接的，不是要求老師直接談論他人的理論直接到教室應用，而是老師應該有相當的理論意識，應該永遠專注于中國歌曲外在中國教學理論的發展應該繼續利用相關理論的合理組成。在相關理論的啟發下，或在他人理論的合理組成的基礎上，學生的特點，結合學校的教學條件，探索自己，學校（班）和教學的實際教學方法。n2，教師素質不高 n3，缺乏教學資源 n4，教學理念背后[9] n（C）專業化理論

n將漢語作為外語教學的研究以及將漢語作為外語教學的發展和科學建設的發展同時進行。教學的發展促進了科學研究，理論研究的結果進一步促進了教學實踐。雖然理論研究的范圍在教學漢語作為外語的不同發展階段是不同的，但是理論意識是不同的，研究結果并不相同，而是教學理論的總體趨勢是深刻和完美的。n nSecond，學習唱中國歌曲對學習中文的積極影響 n 隨著廣播，電視，mp3，mp4，電腦等的普及，我們的教學不僅局限于課堂教學，在課堂上我們讀教科書，聽老師的解釋。課后學生將主動選擇一些方式鞏固學習，如看電視，聽收音機，聽歌，上網等。有些學生沒有有意識地接觸，有些學生有意識地意識到這是自己學習中文 種種學習策略，以便更有效地幫助自己學習中文。n（A）增加了學習漢語的興趣

nFamous物理學家楊振寧在談到他的成功時曾經說過：興趣是成功的秘訣當代杰出的教育心理學家布魯納在回答如何教這個問題時，也指出：必須發展學生的興趣，使學生對某個主題感興趣是使這個主題值得學習。中國有一句話：強推牛頭不喝水，就是讓別人做他不想做的經常做得很好。如果一個人不喜歡外語，他是外語必須學會壞。相反，如果一個人做他們喜歡做的事情，他們將全部出去，愉快地做，甚至不知疲倦，不眠的夜晚，也會做得很好，即使他感覺不好

n心理學認為，興趣是試圖探索某事或從某種心理傾向。這種傾向與愉快的情感體驗有關。興趣是一種傾向，知道它有相對的穩定性。人的認知指向或傾向于某一事物，只有在更長的持續時間，更穩定的條件下，才能形成人格的心理特征之一。學習簡單 學習本身是一件無聊的事情，但如果我們可以在學習的同時結合我們的愛好，這可以實現優秀的學習。死亡研究，rote往往很難獲得良好的學習效果，反之則是如果學生對學習感興趣，會有高度的學習熱情，同時學習唱歌，繼續積累新的詞匯，樂于總結建立自己的學習經驗，并能夠快速高質量地掌握中國知識來滿足，并在學習中文，總是快樂，這樣才能實現更有效的效果。[6] n（B）增加詞匯量

n詞匯反映了社會發展和語言發展的情況，也標志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發達的語言之一，其中一個重要的原因是它的詞匯非常豐富。

在一個方面，他有更多的話，他的詞匯越豐富，越是表達。這樣，每個人都有一定數量的詞匯。許多外國學生在與中國人交流中，有時覺得他們不想表達的內容表達，其中一個非常重要的原因是 詞匯不夠豐富，在自己有限的詞匯積累中，找不到正確的詞來表達意思。如此時所有的眼睛都集中在指揮臺上（這里，眼睛的錯誤使用，眼睛不能集中，只有眼睛可以集中）由于詞匯有限，導致主體受到不當，形成語言疾病。[7] n（C）培養語言的感覺

nMr。葉崇濤說：語言語言的訓練，我知道最重要的是訓練語言。盧書祥先生還說，語言教學的主要任務是培養學生在語言能力各個方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學習者來說，在學習漢語時，尤其要培養良好的語言意識和掌握的整體能力。

n對于學生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優先級，節奏的語調幾乎沒有，所以當聽到節目的內容不能有一個好的感覺，經驗等。因為語言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現的感覺和體驗的語言。

n學習唱中國歌曲訓練 學生的語氣很難。學習唱歌，包括方方面面，一方面是學習，同時學習模仿的同時，體驗對歌手的感受的詮釋，另一方面唱歌，同時唱歌，對歌手的感受有更深的體驗，并通過自己再次推斷出來。[4] n（D）理解負載的文化內容

n中國學生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因為語言本身的差異，而且也因為生活方式的文化差異。由文化差異造成的語言理解的困難主要體現在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內容的負載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個更系統的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學習這些學生，同時更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nHow是月亮嗎？葡萄酒問藍天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世 想要回風。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。

nTurn諸葛，低Qi家，根據不眠，不應該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個古老困難。Nung，月亮和新月。

n這首歌是很多人唱的，最根本的原因是它表達了作者的感受，表達的是心情，在這個詞中，人們用這個詞的形象描繪出來，勾畫出一個皓月空，美千里，孤獨的光源狀態的氣氛，自己情緒的獨立性和過去的神話和傳說中融合了一個月在陰陽中缺乏滲透的強烈的哲學意義，它可以說自然和社會的高度適合的作品的歌詞。雖然這個字通過了月，但無處不在付人。在電影寫月亮描寫孤獨，下一部電影與月亮回到另一個，這是特別的，非常浪漫，學習歌曲不僅學習歌詞本身，更重要的是，其意義，口味。n 第三，中國歌曲作為一種外語教學中的中文作用 n 隨著漢語作為外語教學的發展，教學漢語作為外語的教學方法取得了很大的成就。結合青年團體，對音樂，流行文化，民俗文化的興趣，嘗試使用教學歌曲學習漢語也是一種活潑有趣的教學方法。[1,10] n（A）存在歌曲的選擇

n對于中國歌曲的教學，首先要讓學生喜歡唱歌來發展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學到唱歌。這首歌最初是一種表達情感的方式。學生同時學習唱歌，不僅學習簡單的詞匯，語調，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如Faye Wong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調節奏，還要加入自己的感覺。學生在模仿的同時享受表演，使學生加入行動，表達，情感等，提高學生的語言意識。n學生也在聽歌曲的同時聽大量的話，所以為了讓學生 更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時發展的歌曲。

n（B）影響教學漢語作為外語的發展的因素 n1，了解外語文化教學的缺陷。

n語言是一個重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時代，關鍵點是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經濟競爭中，而且在文化影響力上加強。將中華文化融入世界是提高中華文化實力的重要舉措。同時，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設背后，合格教師機構不合格，分配區不夠寬。

目前，隨著中國發燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協會北京代表處每年發布美國，增加中國學生人數增加187％，全球4000多所大學打開中文課。據教育部公布的最新數據顯示，目前外語教師的差距已達到500萬！首先現在在新的 新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質和專業的國際漢語教師。n3，用于教學外語文化和推廣教材缺陷。

n首先，我們想談談中文詞和語言教學。其次，由于中文的特點，它與英語，德語，西班牙語，法語和其他語言非常不同。同時，由于文化背景，政治背景和經濟模式，我們應該采用中國國際推廣材料，不僅用于歐美，還用于亞洲和非洲等國家。n nFourth，促進中國歌曲在漢語教學中作為對策的發展功能 n n（1）中國歌曲介紹漢語作為外語的聽力理解的教學策略 n1，選擇適當的中文歌曲作為聽力材料

不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨特的形式刺激進入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當的聽力材料，它成為一件重要的事情。一 一般來說，選擇適當的中文歌曲作為聽力材料，你應該把握時間：

首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術（如ant，民歌，小調等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學者中國學生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經常不符合規則的規則與規則，無論這些曲調多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？ 6？ 8？ 6？ 8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個字：我過去就像一個小 有時不是雙重否定，而是并列負面，表達的意思是沒有辦法這樣做。沒有時間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯誤，導致每一次每一時刻的無奈已經變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學，而且也影響了學生的學習興趣。

第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現一個完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統的深刻影響;加上不同地區和民族風俗，制作中國歌曲旋律，節奏和聲音的變化呈現出獨特的地理特征。教師可以根據學生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點和時代的特點，反映出歌曲的不同歌唱風格，使學生可以從語言中學習，同時從不同的語境中理解水平國家的習俗。

nAgain，所選歌曲最能反映口語特征。學習第二語言的目的只是理解和溝通，聽和說話完全對應于這兩個方面。一般來說，說話更好的人一般聽起來更好，因為口頭表達是在交換環境中進行的，讓別人理解自己的意思必須首先理解他人的習慣和方法的表達，這是聽力的類別。因此，老師可以選擇那些模仿聊天的方式或方式，甚至類似于半談的民歌等，讓學生在第一時間會有一種特別舒服的感覺，提高聽力和口語水平技能相互提高。[5] n2，選擇適當的做法

nHearing是一個涉及從上到下的復雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個過程的相應詞和句子。應該在聽力練習時考慮。n首先，教師應根據演奏內容的歌曲執行必要的背景來激活學生在現有知識的記憶;同時解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現在基本 句子，相關詞，量詞和短語。在此基礎上，幫助學生分析歌曲的標題，提醒學生注意在重復的句子信息中捕捉旋律。讓學生可以糾正這首歌的活動。

nSecond，指導學生識別信息的重要細節。根據需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學生注意關鍵字或相關細節，了解學生監聽和調整的過程，要求學生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習，韻律練習和修辭和語法類型練習。學生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學生真正理解和識別歌曲信息的細節。

n如果你有機會，你還可以指導學生學習唱中國歌曲。教師可以根據實際情況，要求學生遵循記錄

然后按照音樂的節奏，找到機會鼓勵學生在舞臺上表演，提示他們從淺層進入 n深刻理解，從而提高學生積極學習中國熱情的積極性。[5] n（B）在職教師提高自己的中文教學水平

漢語作為外語教師發展的現狀 n根據國家 漢辦統計，目前中國國內語言教學作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1 / 4.20世紀80年代是快速發展的中國教學中文作為外語時期，呂碧松先生從建設學科的角度加強教師建設，他認為一方面培養專業碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現有的教師必須接受90年代的培養，盧寶星先生也強調了加強教師建設的重要性。

然而，漢語作為外語教師教學的研究主要集中在如何提高漢語作為外語教師的基本素質，如何進行有效的教師培訓等，以及對專業發展的研究的國際漢語教師幾乎是教師成功或失敗的教學的關鍵，它是實現教學目標的關鍵因素。因此，對沒有入讀中文教師的中文教師進行在職培訓是很重要的。然而，高等院校對已經參加他們的職業發展研究的教師進行職業規劃是有必要的 中文作為外語的教學質量的迅速發展。n2，漢語作為外語教師的職業發展方式

n為了使漢語作為外語的快速發展取得更好的效果，中文作為外語的教師不能被忽視，如何開展他們的職業規劃，也成為中國教學成功的關鍵。筆者認為，漢語教師作為外語的發展體現在具體的教學中，即教師能力結構的發展，主要是指教師的能力和自我反省能力。n（1），中國教師提高他們的教學能力

n教師的教練能力是在正確的教育理念和教學思想的指導下，教師可以通過使用適當的教學方法和方法，有效地將知識，質量和能力傳遞給學生。它包括學習知識的能力，傳授知識的能力，應用知識的能力，駕駛教室的能力和觀看老師的能力。n（2），中國教師應該有自我反省的能力

n更多的知識要求教師繼續學習和自我反思，拓寬他們的專業視野，跟上時代發展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應該養成自我反省的生活習慣，不斷的分析和評價 教學質量的有效性，繼續挑戰自我，發展自己。中文作為外語的教師應通過不斷的自我反思發現每個班的問題，并根據問題調整教材和教學大綱，以滿足教學的需要。通過對學生學習效果的分析，判斷，評價和解釋，不斷分析評價教學質量，調整教學方法，掌握各種教學技巧，運用現代教育技術強化教學效果，促進學生學習;也通過不斷分析和總結自己的教學經驗，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進自我發展。

n此外，中文作為外語的教師不僅要善于教學，還應具有較強的科學研究能力。因此，中文作為外語的教師應該進行科學研究，善于在教學實踐中發現科學研究課題，解決學生的實際學習困難。漢語作為外語的教學是一門新興的學科。在主題選擇，收集信息，設計方案，組織實施，總結等方面，外國教師需要從國內外先進的研究理論和方法中學習，參與跨學科語言教學活動，努力實現跨學科，跨學科的漢語教學。n（3）漢語作為外語教師應積極參與各種 職業培訓

目前，國內外中文教學界正在不斷探索漢語教師作為外語的培訓模式和培訓方法。一些學校或機構采取生產方式，漢語作為外語的教師和學生側重于外語教學理論和知識的教學。講座，教學示范，小型研討會，中國教師培訓;也主張引入美國學者w.allen微觀教學法，使用五步訓練模式，即技能學習，技能，技能評估，技能練習，技能提升。總而言之，作為外語的漢語教師應積極參與在職培訓，結合自身的學術教育和在職培訓，努力做好自己的能力和能力跟進外語的發展教師。nV。結論

通過上述分析，表明一些中國學生在教中文作為外語具有一定的價值。在教學實踐后，發現很多學生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學，應該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學生的聽力能力和中國的綜合能力。

第二篇：漢語角對外漢語教學心得體會

漢語角對外漢語教學心得體會

在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經在中國生活了兩年，聽力已經沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經學完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內容提問，最后設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內容太深，還有一些特殊的內容，如“甭擔心”“騙你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標漸行漸遠，以至一段時間后學生發現好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質疑。

在學習的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

XX漢教中心：曹XX

XX年11月

第三篇：對外漢語之商務漢語教學

商務漢語教學

商務漢語教學是一個比較高級的對外漢語教學課程，是為在華工作的商務人士設定的課程，也是個較難講解及學習的課程，“學”和“教”中都會出現無聊、乏味、枯燥的感覺；大家都認為學習者應該是有一定漢語基礎，而又有商務漢語學習興趣的人士才學習這一課程。

我講授過的商務漢語教學中，《經理人漢語》《體驗漢語商務篇》《經貿漢語》這些教材都比較好，也比較實用。通過這些年教商務漢語，我得到以下幾點收獲，總結一下跟大家分享。大家也可以登錄易中文官網看免費的商務教學課程，相信對你的教學一定有好處。

首先是商務漢語的特點：用語正式（比如口語說“來”，商務漢語說“出席”）專業（像一些專業的詞匯和表達法），帶有中國文化烙印的表達方式，和商務思維模式等等。

適合的學習者：有一定漢語基礎，來中國從事經濟或商業活動的外國人，也可以是學習經貿專業的外國學生，他們或對商務漢語有使用需要，或有強烈興趣，否則，一般不獨立開設，可作為輔助學習內容來講授。

教師的定位：任課教師要涉獵廣泛，樂于接受新事物和挑戰，最好有一定的專業背景知識，像法律，商務背景等。當然不了解專業性知識也不是不能教商務漢語，只是老師在備課的時候要做的功課比較多而已。能夠靈活運用教材和廣泛收集教學材料（主要是根據你教的學生，他是做哪個領域的，你就主要鉆研這個領域即可）。但是，老師并不是商務專家，老師的角色是語言教學者，所以，不能苛求老師精通經濟、商務、財務等等方面。對此，老師自己也應該有明確的定位，才能在教學中充滿自信，并從容面對學生的問題。

教材方面：目前市面上的很多商務教材都是針對完成基礎漢語學習者的，針對零起點的很少。我給大家推薦幾本教材供大家參考：《體驗漢語—商務篇》，《經理人漢語》，《成功之路》，《中/高級經貿漢語》等，不錯的選擇還有《體驗漢語—公務篇》，《國際商務漢語教程》等。

第四篇：淺談對外漢語教學中的漢語課教學

淺談對外漢語教學中的漢語課教學

論文關鍵詞: 《對外漢語教學》 漢語課 語音教學 詞匯教學 語法教學

論文摘 要: 漢語課是對外漢語教學的主干課程、基礎課程,它的主要目的是對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進行綜合訓練。本文主要從語音教學、詞匯教學、語法教學三個方面對漢語教學進行論述。

漢語課是綜合課、必修課,是對外漢語教學的主干課程。它是從語音、詞匯、語法和漢字等語言要素和語言材料出發,結合相關的文化知識,對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進行綜合訓練。它是一門集語言知識、必要的語言文化背景知識、語言技能與交際技能教學為一體的課型。

漢語課的主要特點是它的綜合性、基礎性。所謂綜合性,即它要圍繞限定的詞匯、語法、功能、文化項目進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。所謂基礎性,是指它在教學內容上要通過對基本詞匯、基本語法、基本文化項目的訓練,打好學生的語言基礎和技能基礎,從而為其他專項技能課(聽力、口語、閱讀、寫作)更廣泛、更深入地訓練提供必需的、堅實的物質基礎,使各門專項技能訓練更豐富、更自由、更有成效。漢語課的聽、說、讀、寫有別于其他專項技能課的聽、說、讀、寫:它的“聽”是圍繞限定語言項目(詞、詞組、句子、語段、語篇)的精聽,是能聽懂教師的講解、同學的問或答,而聽力課則應進行“聽”的多種技能訓練;它的“說”是能夠模仿跟說,回答問題,自由表達,發表自己的觀點,而口語課則應更深入地進行交際能力的訓練;它的“讀”是讀課文、例句,重把理解的內容表達出來,而閱讀課則注重快速、大量、多種閱讀技巧的訓練;它的“寫”是指對基礎知識的掌握,能夠做筆記、寫作業、聽寫生詞或句子,而作文課則重視文字表達能力。它為其他的單項訓練提供基礎,使后者能進行更廣泛、更深入的訓練,從而培養學生用漢語交際的能力。

漢語教學的目的是培養學生運用漢語進行交際的能力。它主要有三方面的要求:一是有漢語語音、語法、詞匯的知識和一定的文化知識;二是在掌握了這些知識后的言語技能,即能做到聽說讀寫四會;三有運用上述知識和技能進行有效而得體的交際的能力。

漢語課的教學主要分為三個階段:語音階段、語法階段、短文階段。三個階段的側重點不同,但又互為基礎。我主要從語音、詞匯、語法三個方面來談一下漢語教學。

一、語音教學

語音正確是學習語言的基礎,只要發音準確流利,即使詞匯量有限,掌握的語法點不多,本地人聽起來也會覺得相當地道。對自己沒有學過的或自知還不能熟練掌握的詞匯和語法點在談話時可以用“藏拙”的辦法有意避開不用,而語音卻不行,只要一張嘴,哪些語音沒有學好,立刻就會露出馬腳,想藏拙也藏不了。一個人可以通過談話和閱讀主動擴展自己的詞匯和語法點,可是很難完全靠自己糾正不正確的發音,一旦自己的洋腔洋調形成習慣,再想糾正,就十分困難了。如何改進語音教學,使洋腔洋調在沒有形成固定習慣以前盡量減少影響,應該說是當前對外漢語教學亟待解決的一個問題。語音教學貫穿漢語教學的整個過程,初級階段尤為重要。

1.在聲母教學中,重點是難發、易混的聲母。j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh為難發的音,其中z、c、s和zh、ch、sh容易混同。漢語中送氣音與不送氣音有區別意義的作用,而英語沒有,所以歐美學生在區分這兩種音時有困難,如b-p、d-t、g-k、z-c、j-q、zh-ch。在教難發的音時可用反復練習的方法,讓學生多次模仿正確讀音,從而在模仿中形成正確讀音;在教易混的音時則可用比較法和實踐法,把易混的聲母和相同的韻母相拼,比較兩者的異同,在實踐中把兩者分開。如d和t,分別與an相拼,組成dan和tan。

2.在韻母教學中,重點是難發、易混的韻母。單韻母中,留學生普遍感到難學的是o、e、ü;復韻母易中混音是ai與ei、ao與ou;鼻韻母的問題是,前后鼻音區分有困難,二者易混。因此,在教韻母時可采用和聲母教學同樣的方法。

其實這些聲、韻母也是漢語方言區的人學習普通話的難點,他們在發這些音時往往也不準確,但是他們說普通話的時候絕對不會因此出現洋腔洋調。初學階段沒有必要苛求,如果把學習語音的有限時間過多地用在舌頭翹到什么程度、嘴唇圓到什么程度才算正確等問題上,則要求過高,學生一時難以達到,反而容易在初學階段就喪失了學好漢語的信心,實際是得不償失的。洋腔洋調形成的關鍵并不在聲母和韻母,而在聲調和比聲調更高的語音層次。漢語普通話的聲調只有四個,比聲母和韻母少得多,在語音結構中的負擔自然也就重得多。如果某一個聲母或韻母讀不準,并不一定立刻就會被人察覺,因為另外還有二十幾個聲母或三十幾個韻母也不斷在話語中出現,各聲母或韻母的出現頻率都不會很高。聲調則不然,某一個聲調讀不準,立刻就會被人聽出來,因為平均每四個音節就會出現一次這個聲調。聲調可以說是漢語語音結構中最敏感的成分,在學習漢語語音基本結構階段,聲調教學比聲母和韻母教學更為重要一些,而且也更難一些。

3.聲調的難點主要表現在四聲相混和發音不到位。在教學的過程中除了反復模仿以外,記憶也是一個比較有效的方法,在記住聲韻母的同時記住聲調,慢慢積累,所犯的錯誤就會越來越少。發陰平調時,發出平調不困難,難在發高調。發這個聲調前要將聲帶拉緊,在感覺聲帶的位置提高了的時候,再發平調,即發音過程中聲帶位置不變。教過陰平調后,教師可不按順序教陽平調,而教降調,和發陰平調一樣,先拉緊聲帶,然后放松聲帶,這時所發聲調就是降調。有陰平調和降調做基礎后,再教陽平調。發陽平調時,聲帶逐漸拉緊,聲調是一個由低到高的升調。這些步驟過后最后教上聲調。上聲調的問題不在于調值是多少,而在于它是個曲折調。發這個聲調時,聲帶先放松,這個過程很短,然后要拉緊聲帶,聲帶先松后緊,先下降,再上升,聲帶拉緊程度不影響這個聲調的調類,只影響調值,只要在放松聲帶后有一個拉緊聲帶的動作,發出的聲調就能區別于陽平的升調和去聲的降調。

這里重點講一下教上聲的方法,上聲是教學中的難點,令很多留學生頭痛。上聲是個曲折調,沒有聲調語言或者沒有上聲聲調語言的學生發這個調是很困難的。在教單字時可讓學生模仿練習,在日常的交際中,上聲單用的情況并不多,它一般是與別的聲調組合使用,這也就涉及變調問題。上聲在非上聲字前變成半上(211),如“老師、語言、感謝”,在上聲字前變得近乎陽平(24),如“水果、選舉、友好”,所以重點是教學生半上,讓學生在具體的詞組中反復體會。

4.輕聲、兒化也是學生要掌握的。輕聲的特點是短而輕且有依附性,單獨的輕聲是不存在的,一般只有依附在其他音節后的音節,才有可能讀輕聲。如“姐姐、椅子、耳朵”。輕聲不是語音教學的難點,學生在說漢語時,往往該讀輕聲的字沒有讀輕聲,或者根本就不知道哪些字應該讀輕聲,所以,學習輕聲的重點在于掌握“必須讀輕聲的字”。兒化具有區別詞性、區別詞義和表示感情色彩的作用,所以正確掌握兒化的發音非常重要,如畫和畫兒、蓋和蓋兒、尖和尖兒、眼和眼兒,所以也要讓學生記住兒化音和非兒化音的區別。

從根本上說,語音學習只不過是一種模仿活動,是一種口耳訓練。多聽多模仿是提高語音水平的唯一途徑,不只是模仿“字”音,還要模仿整句話的輕重高低、語調模式。這種模仿訓練應該貫穿整個學習過程。

二、詞匯教學

詞匯的學習是一個逐漸積累的過程。初級階段語匯教學的主要任務是要求學生掌握一批最常用的詞語的基本意義和主要用法。中級階段語匯教學的主要任務是幫助學生擴大語匯量,同時進一步加深學生對兩種不同語言中的詞語各方面差異的認識,并學習更正確地運用這些詞語。高級階段語匯教學的主要任務是加深學生對漢語詞語的“原義”的理解,加深對兩種語言的詞語差異之處的認識,并逐步培養學生正確運用漢語詞語的能力。

詞匯教學包括展示詞匯,詞匯解釋及詞匯練習幾部分。展示詞匯就是把所要教的詞通過板書、領讀、聽寫等方法介紹給學生,并讓他們跟讀、認讀、從而使他們對所學詞的形、音、義有初步了解,其目的是讓他們掌握詞語的用法。聽寫是常用的、基本的展示詞匯的手段。它的實質是學生回憶預習過的生詞的過程,同時也是教師檢查學生預習情況的手段之一。

詞匯教學的第二階段就是解詞。解詞就是將所要講授的詞的意義及用法解釋給學生。語言教學中解釋詞義的技巧很多。

1.實物和圖片展示。這種技巧簡單明了,可以加快建立語音和概念的直接聯系。因此,凡是能夠用實物或圖片解釋的,應盡量用實物或圖片。

2.同義詞和反義詞的解釋及近義詞的比較。用一個已學會的反義詞解釋詞義,這對學生理解詞義,記憶生詞都有好處,如表揚與批評、厚與薄、失敗與成功。近義詞的比較也是詞匯教學中常用的方法,同時它也是學生的難點,如“還是”和“或者”,前者可用于疑問句,后者則不能。“資助”和“救助”,前者指用錢有困難的人,后者除了用錢以外,也指用行動幫助幫助有困難的人,如救助病人。

3.語素的解釋。這種技巧可以幫助學生更好地理解和記憶,但只適用于組成詞以后語素義未改變的情況。如學了“讀”、“作”、“者”之后就會懂得“讀者”和“作者”的意思。學過了“聾”和“啞”之后就會懂得“聾啞人”的意思。

4.以舊釋新。如“爺爺”是爸爸的爸爸,“外公”是媽媽的爸爸,這種技巧不但可以幫助學生擺脫外文翻譯的局限,調動學生的積極性,提高漢語表達能力,而且對復習、鞏固所學過的詞語是非常有效的。

5.類比。如學了“汽車”、“汽車站”和“火車”,就可以用“汽車站”類比“火車站”;而“數學家”和“化學”則可類比“化學家”。

6.例句釋義。教師直接給學生幾個例句,讓學生體會句意。如“辜負”:“我一定要努力學習,不辜負老師的期望。”“何況”:“平時這里就很熱鬧,更何況是星期天。”

詞匯講解只是課堂教學的一部分,學生想要真正掌握該詞,還應在此基礎上做有關的大量練習。

詞匯練習可分為:感知性練習:對詞的感知,包括語音識別、詞形識別,聽錄音、認讀、注音等。理解性練習:主要是理解詞義,如寫出反義詞、同義詞進行替換等。模仿練習:包括語音模仿、漢字書寫模仿。記憶性練習:其目的在于幫助學生記憶詞的意義和發音,如直接問答、利用圖片、實物、體態動作、動詞賓語等。應用性練習:目的是把指定的詞運用到句子中,如選詞填空、組詞選句等。

三、語法教學

胡明揚認為,語法教學只是語言教學的一種手段,而不是目的。我們不是為傳授語法知識而進行語法教學,而是為了解決學習者的語言能力問題。可以說,語法教學,主要是用“法”教“學”。學習語法是為了更好地掌握一種語言。當然,學習語言也許還有別的方法,并不限于這么一種方法,不過中外的語言教學實踐證明,這是一種行之有效的方法,也是我們現在普遍采用的方法。但需要強調的是不應大講語法,更不能為了講語法而講語法,而應讓學生多接觸語言事實。換言之,與其講語法,不如讓學生接觸有關的語言材料,這也許是掌握語法的最好途徑。

李曉琪認為,對外漢語語法教學必須與詞匯教學密切結合。她提出:(1)建立以虛詞為核心的詞匯——語法教學模式;(2)篩選,突出實詞難點,加強詞語搭配的學習;(3)著眼語篇,在語法與語篇之間建立起有機的聯系。她認為這是對外漢語語法教學的一個方向。

進行語法教學時,不宜過多地使用語法術語;對所教內容要作淺化和簡化處理,使之感性化、條理化、公式化、圖文化;進行語法練習時,語言運用練習應該多于知識練習與變換組成練習。講連動句時,告訴學生句子中是一個主語進行兩個動作,如:“我來中國學習漢語。”“他坐飛機去上海。”

另外,講練習時要把語法應用到交際中,如講到“了”,就要讓學生反復用帶“了”的句子談話。而且應該讓他們在交談中糾正錯誤之處,以達到深刻記憶的目的。

總而言之,漢語課的特點主要在于基礎性和綜合性,它不僅是各種技能的綜合,語言知識的綜合,而且是教師知識水平的綜合。

參考文獻:

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第五篇：對外漢語教學心得：如何進行商務漢語教學

陜西師范大學遠程教育學院City&Guilds對外漢語教師考試中心

對外漢語教學心得：如何進行商務漢語教學

本文為對外漢語教學心得之如何進行商務漢語教學的經驗交流，可供大家參考借鑒。一.初級學習者

其實我的意見是初級的學生并不適合學習商務漢語，因為初級學生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。

如果在初級學習商務漢語往往會和口語的內容混淆。

比如：初級學生學“你叫什么名字？”就夠了。

但是如果學生學了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。

但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學生就是要學商務漢語的內容，如果這時候老師真的選用零起點的商務漢語教程，絕對是半自殺行為。

因為這種商務教程語法體系構建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務漢語所用的語言，二是商務漢語的詞匯量巨大，學生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務詞匯了。

這時候首先要跟學生說商務漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內容，上次已經說過所學的還是那些內容，但是針對性的每課加一些商務交際和辦公室漢語的內容： 1.做客，學習怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問。—— 一些稱謂，比如經理，總裁，局長。

2.數字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數字的表示方法

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3.認識朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國別，職業，電話 ——要問學生的具體職位，最好拿來學生的名片，直接翻譯，要學這句話：這是我的名片。4.打車，方位名詞

5.今天明天昨天，一些地點名詞

6.干什么，一些常見動詞 ——學習開會，出差，參觀，訪問，加班 7.時間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場，衣服褲子鞋 10.去餐飲業，飯館，咖啡廳，酒吧 ——商務宴會的流程，一些祝酒詞

11.打電話訂約會，打電話取消約會，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置。——在公司訂餐

12.介紹自己的房間，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談論天氣

總體來說，可以在給學生設定場景的時候盡量往學生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。