第一篇：如何理解從對(duì)外漢語到漢語國(guó)際教育

如何理解從對(duì)外漢語到漢語國(guó)際教育

學(xué)科的名稱是學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)科本質(zhì)的反映。由于對(duì)某一學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不同，在學(xué)科名稱上就會(huì)有不同的看法；加上歷史沿革，約定俗成等因素的影響，使看似簡(jiǎn)單的學(xué)科名稱問題變得復(fù)雜化了。對(duì)外漢語教學(xué)在《中國(guó)大百科全書·語言文字》中的解釋為“針對(duì)外國(guó)人的漢語教學(xué)”，實(shí)際上也包括了對(duì)第一語言不是漢語的國(guó)外華人進(jìn)行的漢語教學(xué)，廣泛使用十多年時(shí)間。但是，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、文化多元化趨勢(shì)的發(fā)展，以及近三十年中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，漢語和中國(guó)文化的國(guó)際價(jià)值日益凸顯。為了因應(yīng)對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，國(guó)家成立了由多個(gè)部委共同參與的對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)工作。尤其是2007 年成立了孔子學(xué)院總部以來，海外希望建立孔子學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學(xué)院和241 個(gè)孔子課堂，共計(jì)523所，分布在87 個(gè)國(guó)家(地區(qū))。此外,國(guó)家漢辦還組織海外中小學(xué)校長(zhǎng)夏令營(yíng)，進(jìn)行教師培訓(xùn)，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學(xué)法，舉辦漢語橋比賽，設(shè)立漢語橋基金，設(shè)立孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，開發(fā)新的漢語考試，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。伴隨著孔子學(xué)院的遍地開花，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在增加，據(jù)有關(guān)部門透露，目前海外孔子學(xué)院和孔子課堂注冊(cè)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)有22 萬人。此時(shí)，同時(shí)涵蓋對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)和在海外進(jìn)行的漢語文化教學(xué)兩方面的“漢語國(guó)際教育”顯然更為貼切了。

陳璐曾在《從漢語國(guó)際推廣到國(guó)際漢語教育——21世紀(jì)國(guó)際漢語教育研究述評(píng)》一文中指出，“國(guó)際漢語教育關(guān)注的焦點(diǎn)是將漢語放置在國(guó)際環(huán)境中，因此國(guó)際漢語教育研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，勢(shì)必都離不開這個(gè)大背景。”借助漢語國(guó)際推廣作為中介，我們可以這樣理解從對(duì)外漢語到漢語國(guó)際教育的發(fā)展變化：即漢語國(guó)際推廣是對(duì)外漢語教學(xué)多年來在我國(guó)綜合國(guó)力提高的基礎(chǔ)上得到的碩果。漢語國(guó)際教育則是在全球化大背景下，隨著國(guó)際漢語推廣的深入發(fā)展，對(duì)于漢語教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。

從對(duì)外漢語到漢語國(guó)際教育，看似只是簡(jiǎn)單的學(xué)科名稱變更，但實(shí)質(zhì)卻暗含著中國(guó)文化從“引進(jìn)來”到“走出去”的華麗轉(zhuǎn)身。“引進(jìn)來”的對(duì)外漢語教學(xué)固然可以讓來華留學(xué)生親身感受中國(guó)的巨大變化，體驗(yàn)中國(guó)文化的偉大魅力，讓他們?cè)跐h語環(huán)境中成長(zhǎng);但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，無論是就目前還是就長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，來華學(xué)漢語的人數(shù)永遠(yuǎn)是少數(shù)，海外漢語教學(xué)必將成為傳揚(yáng)中國(guó)文化的主戰(zhàn)場(chǎng)。漢語的國(guó)際化程度主要取決于海外漢語教學(xué)的發(fā)展程度，取決于海外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，我們必須增強(qiáng)國(guó)際視野，兼顧海內(nèi)外建立國(guó)際漢語教育學(xué)科。漢語國(guó)際教育的“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國(guó)文化，讓希望學(xué)習(xí)漢語又無法到中國(guó)來的人就近學(xué)習(xí)。

從對(duì)外漢語教學(xué)到漢語國(guó)際教育，這是一種非常大的改變。如果將對(duì)外漢語看做是固本強(qiáng)基，那么起基于國(guó)際視野的跨學(xué)科、跨區(qū)域的漢語國(guó)際教育則是為了更好地開展?jié)h語作為外語教學(xué)的理論研究和資源建設(shè)，更好地研究和解決海內(nèi)外漢語教學(xué)理論和實(shí)踐中遇到的各種問題，更好地適應(yīng)、支撐和促進(jìn)漢語國(guó)際教育的持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)漢語的國(guó)際化進(jìn)程，進(jìn)一步增強(qiáng)全球視野下的學(xué)科意識(shí)，擴(kuò)大交流的廣度和深度，加大合作的力度和水平，以圖共建、共享、共榮國(guó)際漢語教育學(xué)科而設(shè)立的。應(yīng)該說，對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育是一個(gè)有機(jī)整體。

語言是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們必須保持著開放包容的態(tài)度，敞開胸懷，團(tuán)結(jié)高效，努力工作，為架起世界各國(guó)人民認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)的漢語之橋作貢獻(xiàn)。

第二篇：對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望

對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望(2010-07-01 22:15:35)

作者：崔希亮

［摘要］本文主要回顧了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育發(fā)展的歷史，指出了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育之間的邏輯聯(lián)系，分析了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育發(fā)展的動(dòng)因，并在此基礎(chǔ)上展望了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育發(fā)展的前景。語言是人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。我們要培養(yǎng)知華友華人士，培養(yǎng)精通中國(guó)文化的博雅君子，更要培養(yǎng)在國(guó)際舞臺(tái)上有發(fā)言權(quán)的中國(guó)通。

［關(guān)鍵詞］對(duì)外漢語教學(xué);漢語國(guó)際教育;發(fā)展歷史;發(fā)展動(dòng)因;前景展望

零

名稱的界定

“對(duì)外漢語教學(xué)”作為一個(gè)學(xué)科名稱一直飽受爭(zhēng)議，它的內(nèi)涵也經(jīng)歷了比較大的變化。這個(gè)稱謂剛出現(xiàn)的時(shí)候指的是“對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語教學(xué)”，不管在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，只要是漢語作為第二語言教學(xué)都可以稱為“對(duì)外漢語教學(xué)”。因此也有人建議把這個(gè)學(xué)科更名為“漢語作為第二語言的教學(xué)”或者“漢語作為外語的教學(xué)”。今天我們用“對(duì)外漢語教學(xué)”來指稱“對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)”，這樣就把這個(gè)名稱狹義化了;與此相對(duì)的，我們用“漢語國(guó)際教育”來指稱“在海外進(jìn)行的漢語教學(xué)”，最近也開始有人用這個(gè)名稱指稱“在海外進(jìn)行的漢語和中國(guó)文化教育”，甚至有人提出用“漢語國(guó)際教育”來涵蓋對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)和在海外進(jìn)行的漢語文化教學(xué)，這無疑又把這個(gè)名稱廣義化了。定名問題非常重要，名不正則言不順，但是名稱問題遵循的是約定俗成的原則。今天我們通常用“對(duì)外漢語教學(xué)”來指稱“在國(guó)內(nèi)對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)”，用“漢語國(guó)際教育”指稱“在海外把漢語作為外語的教學(xué)”。這樣區(qū)分可以避免很多夾纏。本文要討論的問題包括對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育兩個(gè)方面。

一

中國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

中國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)起步于上個(gè)世紀(jì)50 年代初。1949 年新中國(guó)成立，百廢待興，百業(yè)待舉。1950 年6 月，周恩來總理親自召開會(huì)議，決定與捷克斯洛伐克、波蘭、羅馬尼亞、匈牙利、保加利亞、朝鮮等國(guó)各交換5 名留學(xué)生。1950 年7 月，中國(guó)政府在清華大學(xué)專門成立了東歐交換生中國(guó)語文專修班，周培源先生為第一任班主任。該班1951 年初正式開始上課，第一年只有33 名留學(xué)生，6 名教師。這是新中國(guó)成立以后的第一個(gè)專門從事對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)1952 年院系調(diào)整并入北京大學(xué)，改名為北京大學(xué)外國(guó)留學(xué)生中國(guó)語文專修班。1953 年9 月，為了就近培養(yǎng)越南留學(xué)生，中國(guó)政府在廣西桂林開辦了越南留學(xué)生中國(guó)語文專修班，當(dāng)年共接受越南留學(xué)生257 名，該班1954 年改名為桂林中國(guó)語文專修學(xué)校，同時(shí)接受了一批朝鮮留學(xué)生，1957 年停辦(呂必松，1990)。為了接收非洲留學(xué)生，1960 年9 月，北京外國(guó)語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室，接收非洲留學(xué)生約200 人。1962 年，北京大學(xué)的東歐中國(guó)語文專修班與北京外國(guó)語大學(xué)的非洲留學(xué)生辦公室合并，再加上出國(guó)留學(xué)預(yù)備部，專門成立了外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，1964 年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)更名為北京語言學(xué)院，這就是今天北京語言大學(xué)的前身，也是中國(guó)政府建立的唯一一所以來華留學(xué)生語言教育為主要任務(wù)的高等學(xué)府。囿于當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境，我們的學(xué)生來源主要是亞洲、非洲、東歐一些友好國(guó)家，學(xué)生人數(shù)很有限，來華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展緩慢。文革期間，“學(xué)制要改革，教育要革命”，留學(xué)生教育也搞開門辦學(xué)，走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，來華留學(xué)生教育事業(yè)走入低谷。從1950 年到1978 年，全國(guó)各高校累計(jì)共接受培養(yǎng)的外國(guó)留學(xué)生僅有12800 名①，他們幾乎全部是由我國(guó)政府提供獎(jiǎng)學(xué)金的。

1978 年12 月8 日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆中央委員會(huì)第三次會(huì)議在北京舉行。這次會(huì)議拉開了中國(guó)改革開放的序幕，中國(guó)從此進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。受惠于改革開放的政策，來華留學(xué)生教育工作也進(jìn)入了恢復(fù)和上升期，這個(gè)時(shí)期的兩個(gè)重要標(biāo)志:一是來華留學(xué)生的生源地?cái)U(kuò)展到西方工業(yè)化發(fā)達(dá)國(guó)家，二是在政策上許可一些有資格接受政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校招收自費(fèi)來華留學(xué)生，從此自費(fèi)留學(xué)生開始進(jìn)入中國(guó)的高等院校。1979 年全國(guó)自費(fèi)留學(xué)生數(shù)量為300 余名，1989 年已經(jīng)發(fā)展到了2500 名，增加了7 倍多。從1978 年到1989 年，全國(guó)共接受和培養(yǎng)了40221 名留學(xué)生，其中政府獎(jiǎng)學(xué)金生13699 名，自費(fèi)留學(xué)生26522 名。1990 年到2000 年，全國(guó)共接受和培養(yǎng)了310000 多名留學(xué)生，其中政府獎(jiǎng)學(xué)金生18360 名，自費(fèi)留學(xué)生292000 多名。但是這一時(shí)期的來華留學(xué)生無論從規(guī)模上還是從層次上來看，都還處于一個(gè)比較低的發(fā)展水平，自費(fèi)留學(xué)生的來源國(guó)主要是日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等20 多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家。

從1990 年起到現(xiàn)在，隨著中國(guó)進(jìn)一步深化改革，擴(kuò)大開放，來華留學(xué)生教育事業(yè)也迎來了空前的大發(fā)展。這期間，最顯著的標(biāo)志就是來華留學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的層次穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)形式也日趨多樣化。最近幾年隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，國(guó)際上希望了解中國(guó)、與中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及社會(huì)文化、教育學(xué)術(shù)交流的人越來越多，來華留學(xué)生人數(shù)猛增。除了2003 年由于受到“非典”影響來華留學(xué)生數(shù)量有所減少外，其他年份來華留學(xué)生人數(shù)逐年創(chuàng)新高:2004 年達(dá)到11 萬人;2005 年超過14 萬人;2006 年突破16 萬人;2007 年超過19 萬人;2008 年突破20 萬人;2009 年突破22 萬。2001 年到2008 年期間，來華留學(xué)生人數(shù)年均增長(zhǎng)率超過20%。僅2008 年當(dāng)年在華學(xué)習(xí)的各類留學(xué)人員就達(dá)到223500 人，其中政府獎(jiǎng)學(xué)金生14000 人，自費(fèi)生209500 人，接受留學(xué)生的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到592 所。留學(xué)生來源國(guó)也增加到180 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。學(xué)習(xí)者的層次由語言預(yù)備教育延伸到本科、碩士和博士各個(gè)層次的學(xué)歷教育，學(xué)科分布由語言類、中醫(yī)類、農(nóng)學(xué)類等少數(shù)學(xué)科擴(kuò)展到文、史、哲、政、經(jīng)、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個(gè)門類②。

圖1近年來來華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)曲線

對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的成就和影響正在越來越凸顯出來。目前，來華留學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)遍布世界各地，他們?yōu)橹型庥押媒涣魇聵I(yè)做出的貢獻(xiàn)是不可替代的。以北京語言大學(xué)為例，截至2009 年，已經(jīng)為170 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了10 多萬人才，其中有2 人已經(jīng)成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，還有很多人擔(dān)任政府高級(jí)官員，有17 位成為駐華大使，40 多人成為高級(jí)外交官，當(dāng)然還有很多人在大學(xué)任教，教授中國(guó)語言和文化，或者成為研究中國(guó)問題的專家，為本國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)政策和外交政策出謀劃策，也有很多人投身商海，開辦企業(yè)，從事與中國(guó)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流事業(yè)。這些人很顯然已經(jīng)成為溝通中國(guó)和世界各國(guó)的重要的橋梁。

縱觀對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)60 年來的發(fā)展，我們可以看到一些有趣的發(fā)展趨勢(shì):

第一，留學(xué)生的成分發(fā)生了變化，留學(xué)生的主體由1978 年以前的政府獎(jiǎng)學(xué)金生為主變?yōu)橐宰再M(fèi)生為主。盡管最近幾年中國(guó)政府增加了獎(jiǎng)學(xué)金的額度，獎(jiǎng)學(xué)金生的比例有所提高，但是從2000 年到2008 年的數(shù)據(jù)可以看出，自費(fèi)生在數(shù)量上仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于獎(jiǎng)學(xué)金生③ :

圖2 來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金生和自費(fèi)生增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

第二，留學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，由非洲東歐少數(shù)幾個(gè)國(guó)家為主到世界180 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中韓國(guó)、日本、越南、泰國(guó)、印度尼西亞、俄羅斯、印度、巴基斯坦、哈薩克斯坦、蒙古、尼泊爾、馬來西亞、新加坡、菲律賓和吉爾吉斯斯坦等周邊國(guó)家來華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)最快，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、意大利和澳大利亞來華留學(xué)生人數(shù)增加也很快。這些國(guó)家的自費(fèi)生數(shù)量已經(jīng)占全部自費(fèi)生的90% 以上。例如2008 年來華留學(xué)生人數(shù)超過4000 人的國(guó)家就有13 個(gè):韓國(guó)(66806 人)，美國(guó)(19914 人)，日本(16733 人)，越南(10396 人)，俄羅斯(8939 人)，泰國(guó)(8476 人)，印度(8145 人)，印度尼西亞(7084 人)，哈薩克斯坦(5666 人)，巴基斯坦(5199 人)，法國(guó)(5059 人)，蒙古(4774 人)，德國(guó)(4417 人)。

圖3 來華留學(xué)生數(shù)量最多的國(guó)家

第三，對(duì)外漢語教學(xué)的教育層次和教育體系也發(fā)生了變化，由語言預(yù)科教育為主發(fā)展出完整的學(xué)歷教育體系和非學(xué)歷教育體系，其中學(xué)歷教育包括研究生、本科生和專科生，非學(xué)歷教育包括短期生和進(jìn)修生(他們大部分是語言生)。從1990 年到2008 年，短期生、進(jìn)修生和學(xué)歷生的增長(zhǎng)曲線不是完全同步的。

圖4 來華留學(xué)非學(xué)歷生和學(xué)歷生增長(zhǎng)曲線

從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，來華留學(xué)生的學(xué)歷生在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非學(xué)歷生。非學(xué)歷生包括短期生和進(jìn)修生，他們是對(duì)外漢語教學(xué)的主要對(duì)象。

第四，在學(xué)歷生中，研究生的數(shù)量在增長(zhǎng)，但是研究生在來華留學(xué)生中所占的比例有不斷下降的趨勢(shì)。

圖5 來華留學(xué)研究生數(shù)量增長(zhǎng)曲線

圖6 來華留學(xué)研究生百分比下降曲線

第五，對(duì)外漢語教學(xué)的理念和方法發(fā)生了很大的變化。最近十幾年，許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)外漢語教學(xué)是一門科學(xué)，我們要研究教什么(本體)、怎么教(方法)、怎么學(xué)(認(rèn)知)和用什么方式教學(xué)(工具和手段)的問題。由于教學(xué)對(duì)象的多樣化，教學(xué)類別和教學(xué)方法也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，除了傳統(tǒng)的分技能教學(xué)(聽說讀寫譯)外，個(gè)別教學(xué)、小班教學(xué)、專題教學(xué)(如語音教學(xué)、漢字教學(xué))、特殊類型教學(xué)(如只教聽說，漢語拼音教學(xué))等學(xué)習(xí)需求越來越多。教學(xué)方法也從直接法、翻譯法發(fā)展為沉浸法、交際法、功能法、聽說法、任務(wù)法等等。教學(xué)工具和教學(xué)手段也不斷進(jìn)步，已經(jīng)從教學(xué)掛圖時(shí)代進(jìn)入多媒體時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，各類教材和教輔材料花樣翻新，學(xué)習(xí)者的選擇余地比以前多得多。

第六，教師隊(duì)伍越來越專業(yè)化。1978 年以前，對(duì)外漢語教學(xué)的師資力量比較匱乏，很多教師來自中文系、外語系或者其他學(xué)科，受過專門訓(xùn)練的對(duì)外漢語教師數(shù)量不多。現(xiàn)在對(duì)外漢語教學(xué)的師資水平專業(yè)化程度越來越高，有很多青年教師取得了漢語第二語言教學(xué)的專業(yè)學(xué)位，他們已經(jīng)成為對(duì)外漢語教學(xué)的骨干力量。

第七，教學(xué)機(jī)構(gòu)分布越來越廣，建國(guó)初，由于留學(xué)生數(shù)量有限，承擔(dān)對(duì)外漢語教學(xué)任務(wù)的院校主要分布在中心城市。1962 年全國(guó)有53 所高等學(xué)校接受留學(xué)生，1966 年發(fā)展為128 所，現(xiàn)在全國(guó)有將近600 所高等學(xué)校在招收留學(xué)生;除了高等學(xué)校外，一些大中城市的中小學(xué)也開展對(duì)外漢語教學(xué)，還出現(xiàn)了許多民辦語言教育機(jī)構(gòu)。

第八，專門為來華留學(xué)生設(shè)立了漢語言專業(yè)。1978 年北京語言大學(xué)開始設(shè)立漢語言本科專業(yè)，專門接受攻讀漢語言專業(yè)的來華留學(xué)生。以后又有一些高等學(xué)校，例如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)等學(xué)校也相繼開設(shè)漢語言專業(yè)，來華攻讀漢語言專業(yè)本科學(xué)位的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，2000 年有3856 人，到2007 年增加到12638 人。

第九，海內(nèi)外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目也開始出現(xiàn)。例如北京語言大學(xué)曼谷學(xué)院就是第一家設(shè)在海外的中外合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生和碩士研究生的教學(xué)機(jī)構(gòu)。除此之外，還有很多一加三項(xiàng)目、二加二項(xiàng)目正在進(jìn)行當(dāng)中。很多學(xué)校都派出中文教師去海外任教，僅北京語言大學(xué)每年就有80 多名對(duì)外漢語教師在海外合作院校從事教學(xué)科研活動(dòng)。

二

漢語國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，世界上越來越多的國(guó)家開始把關(guān)注的目光投向中國(guó)。為了因應(yīng)對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，國(guó)家成立了由多個(gè)部委共同參與的對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)工作。對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(國(guó)家漢辦)開始的時(shí)候設(shè)在北京語言大學(xué)，后來由于工作面不斷擴(kuò)大而獨(dú)立出去，現(xiàn)在漢辦(Hanban)在海外已經(jīng)成為知名品牌。尤其是2007 年成立了孔子學(xué)院總部，海外希望建立孔子學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩，“截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學(xué)院和241 個(gè)孔子課堂，共計(jì)523所，分布在87 個(gè)國(guó)家(地區(qū))。孔子學(xué)院設(shè)在84 國(guó)共282 所，其中，亞洲28 國(guó)70 所，非洲15國(guó)21 所，歐洲29 國(guó)94 所，美洲11 國(guó)87 所，大洋洲2 國(guó)10 所。孔子課堂設(shè)在25 國(guó)(緬甸、馬里、巴哈馬只有孔子學(xué)院課堂，沒有孔子學(xué)院)共241 個(gè)，其中，亞洲10 國(guó)27 個(gè)，非洲2 國(guó)2個(gè)，歐洲7 國(guó)34 個(gè)，美洲5 國(guó)176 個(gè)，大洋洲1 國(guó)2 個(gè)”④。國(guó)家漢辦于2005 年7 月組織了第一屆世界漢語大會(huì)、2006 年7 月組織了首屆孔子學(xué)院大會(huì)，邀請(qǐng)海外大學(xué)校長(zhǎng)參加。此外還組織海外中小學(xué)校長(zhǎng)夏令營(yíng)，進(jìn)行教師培訓(xùn)，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學(xué)法，舉辦漢語橋比賽，設(shè)立漢語橋基金，設(shè)立孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，開發(fā)新的漢語考試，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。最重要的是，所有這些活動(dòng)都得到了國(guó)家財(cái)政的大力支持。伴隨著孔子學(xué)院的遍地開花，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在增加，據(jù)有關(guān)部門透露，目前海外孔子學(xué)院和孔子課堂注冊(cè)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)有22 萬人。孔子學(xué)院的教學(xué)因地制宜，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，真正是有教無類，在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)的人有小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、家庭婦女、政府工作人員、公司職員、大學(xué)教授，教學(xué)方式靈活多樣，不拘一格。孔子學(xué)院走進(jìn)社區(qū)，組織中國(guó)文化周活動(dòng)，把語言教學(xué)與文化推介結(jié)合起來。

漢語國(guó)際推廣作為國(guó)家大外交戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分，提出的發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變:一是從對(duì)外漢語教學(xué)向全方位漢語國(guó)際推廣轉(zhuǎn)變;二是從“請(qǐng)進(jìn)來”學(xué)漢語向同時(shí)加大漢語“走出去”力度轉(zhuǎn)變;三是從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變;四是從主要靠教育系統(tǒng)推廣向系統(tǒng)內(nèi)外共同推廣轉(zhuǎn)變;五是從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動(dòng)、加強(qiáng)市場(chǎng)運(yùn)作轉(zhuǎn)變;六是從紙質(zhì)教材面授為主向發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。隨著形勢(shì)的變化，國(guó)家也在不斷地調(diào)整戰(zhàn)略，但是走出去的戰(zhàn)略始終沒有變。

從對(duì)外漢語教學(xué)到漢語國(guó)際教育，這是一種非常大的改變。在走出去的同時(shí)，我們也在做固本強(qiáng)基的工作，國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)也還在不斷發(fā)展。應(yīng)該說，對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育是一個(gè)有機(jī)整體，我們希望漢語國(guó)際教育的發(fā)展能夠促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三

對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)因

對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展得益于中國(guó)的改革開放政策。從1978 年到2010 年，世界政治格局發(fā)生了巨大的變化，中國(guó)開始快速走向世界舞臺(tái)的中央。中國(guó)的快速崛起和跨越式發(fā)展吸引了全球的關(guān)注，同時(shí)也吸引了世界上很多投資者，他們與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來越來越頻繁，因此了解中國(guó)、了解中國(guó)人、了解中國(guó)社會(huì)和中國(guó)文化成為必須的功課，學(xué)習(xí)漢語是必然的選擇。改革開放以來的短短三十多年間，對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育事業(yè)取得令人驚嘆的成績(jī)，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面的動(dòng)因。

1.國(guó)際政治格局的變革重新定位中國(guó)在國(guó)際大家庭中的地位。蘇東解體以后，世界上出現(xiàn)了單極化的趨勢(shì)，單邊主義盛行。“9?11”改變了美國(guó)，也改變了世界。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)消耗了美國(guó)的國(guó)力，也使得美國(guó)的國(guó)際影響力下降。進(jìn)入新世紀(jì)以后，新的世界格局處在變革之中，尤其是全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)加快了這種變革，中國(guó)在這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的表現(xiàn)贏得了更多的關(guān)注，世界多極化趨勢(shì)正在加速發(fā)展，中美兩個(gè)大國(guó)的合作與角力越來越成為人們熱議的話題，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用。在這樣的大背景下，盡管一些國(guó)家不愿意看到中國(guó)的強(qiáng)大，但是仍然不能忽視中國(guó)的政治影響力和國(guó)際號(hào)召力。隨著我國(guó)國(guó)際地位不斷提高，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，許多重大國(guó)際問題的解決越來越離不開中國(guó)的參與。中國(guó)已成為維護(hù)世界和平與穩(wěn)定的重要力量，在當(dāng)今世界樹立了一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象，我國(guó)采取的獨(dú)立自主、和平發(fā)展的外交方針，使我們的朋友越來越多。在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，越來越多的外國(guó)人渴望了解中國(guó)，與中國(guó)人交往，中國(guó)未來的前景對(duì)他們產(chǎn)生極大的吸引力，因此很多人紛紛來到中國(guó)一探究竟。中國(guó)的發(fā)展模式與西方不同，世界上已經(jīng)開始有人呼吁重新評(píng)價(jià)中國(guó)模式，中國(guó)的成功激起了越來越多的好奇者來到中國(guó)，學(xué)習(xí)中文，了解中國(guó)文化。

2.中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展在世人看來是一個(gè)奇跡。改革開放30 年來，我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力不斷提升。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)居于世界第三位;2009 年中國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口成為世界第一大貿(mào)易出口國(guó)、第三大進(jìn)口國(guó);外匯儲(chǔ)備超過23991 億美元⑤，居世界第一位。沒有人能夠拒絕中國(guó)這個(gè)大市場(chǎng)的誘惑。很多漢語學(xué)習(xí)者是希望能夠在與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來中獲得語言優(yōu)勢(shì)。2000 年以后，財(cái)經(jīng)類的本科留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，從2000 年的930 人增加到2008 年的11335 人。從圖7 可以看出最近8 年財(cái)經(jīng)類本科留學(xué)生的發(fā)展軌跡。

3.幾代領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展十分關(guān)心。新中國(guó)成立伊始，周恩來總理親自主持召開會(huì)議，研究東歐社會(huì)主義國(guó)家與我國(guó)交換留學(xué)生問題，這次會(huì)議的召開，在新中國(guó)來華留學(xué)教育發(fā)展史上具有里程碑意義。1974 年9 月，毛澤東主席親筆為剛剛復(fù)校的“北京語言學(xué)院”題寫了校名。2002 年，在北京語言大學(xué)建校40 周年之際，江澤民總書記發(fā)來賀信，圖7 來華留學(xué)財(cái)經(jīng)類本科生數(shù)量增長(zhǎng)曲線

指出:“你們積極進(jìn)取，不懈努力，為推廣漢語和中華文化，為發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，為增進(jìn)中國(guó)人民與世界各國(guó)人民的友誼，做出了重要成績(jī)。希望你們繼續(xù)銳意進(jìn)取，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步，努力為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和世界的和平與發(fā)展，做出新的貢獻(xiàn)。”李鵬總理親筆題詞“發(fā)展對(duì)外漢語教育，傳播中華優(yōu)秀文化”。這充分說明了黨和國(guó)家對(duì)來華留學(xué)工作和對(duì)外漢語教育事業(yè)的重視。胡錦濤總書記和溫家寶總理對(duì)漢語國(guó)際教育事業(yè)也非常關(guān)心，在漢語走向世界的戰(zhàn)略問題上他們都有明確的批示。

4.我國(guó)教育管理體制的改革開放保障了對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展。為了滿足外國(guó)人來華學(xué)習(xí)的愿望，規(guī)范和促進(jìn)來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)采取了穩(wěn)定和積極鼓勵(lì)的政策，有關(guān)部門出臺(tái)了許多新的法律和管理制度。1989 年中國(guó)政府將接受來華留學(xué)生高等學(xué)校的審批權(quán)下放給各個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的教育主管部門，來華留學(xué)生的數(shù)量由高等學(xué)校自主決定，不再由國(guó)家下達(dá)計(jì)劃招生指標(biāo)。1999 年1 月1 日起實(shí)行的《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定了高等學(xué)校的法人地位和辦學(xué)自主權(quán)，為高校的來華留學(xué)生教育提供了法律上的保障，為我國(guó)來華留學(xué)生教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)。國(guó)家財(cái)政投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，設(shè)立了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)政府長(zhǎng)城獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金、HSK 優(yōu)勝者獎(jiǎng)學(xué)金、中華文化研究項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金和外國(guó)漢語教師短期研修項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金。最近幾年，部分地方政府也紛紛設(shè)立地方政府獎(jiǎng)學(xué)金(如北京市政府獎(jiǎng)學(xué)金、上海市政府獎(jiǎng)學(xué)金)鼓勵(lì)來華留學(xué)。為加強(qiáng)來華留學(xué)生教育工作的法制化管理，規(guī)范和簡(jiǎn)化外國(guó)留學(xué)生來華申請(qǐng)手續(xù)，促進(jìn)來華留學(xué)生教育事業(yè)的健康發(fā)展，教育部先后頒布了《中小學(xué)接受外國(guó)學(xué)生管理暫行辦法》⑥ 和《高等學(xué)校接受外國(guó)學(xué)生管理規(guī)定》⑦，從管理體制、外國(guó)留學(xué)生的類別、招生和錄取、獎(jiǎng)學(xué)金制度、教學(xué)管理、校內(nèi)管理、社會(huì)管理、出入境和居留手續(xù)等方面進(jìn)一步明確了對(duì)來華留學(xué)生教育和管理的具體操作細(xì)則。2003 年，我國(guó)在制訂《2003 ～ 2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》前后，不僅對(duì)來華留學(xué)生事業(yè)的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“來華留學(xué)事業(yè)是我國(guó)對(duì)外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的重要工作內(nèi)容之一，是我國(guó)教育領(lǐng)域國(guó)際交流與合作的最重要組成部分”，而且教育部確立了“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來華留學(xué)工作思路，并增加了來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金生名額。

5.對(duì)外漢語教學(xué)環(huán)境的改善吸引了更多的人士來華留學(xué)。在國(guó)家和各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的不斷努力下，我國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)日臻成熟。對(duì)外漢語師資的培養(yǎng)成為最迫切的任務(wù)，除了傳統(tǒng)的對(duì)外漢語方向的本科、碩士和博士培養(yǎng)體系外，國(guó)家還通過實(shí)施“國(guó)際漢語教師志愿者”計(jì)劃和設(shè)立“漢語國(guó)際教育碩士”專業(yè)學(xué)位的方式大量培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)師資。同時(shí)，對(duì)外漢語教材研發(fā)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，不斷推出各類漢語教材和輔導(dǎo)用書。同時(shí)，有關(guān)高校為了能夠吸引更多的留學(xué)生來本校學(xué)習(xí)，紛紛開設(shè)雙語教學(xué)課程和根據(jù)特定留學(xué)生群體所開發(fā)的課程，推出了一批深受留學(xué)生喜愛的課程;與此同時(shí)，留學(xué)生管理工作也越來越受到教育主管部門和學(xué)校的重視，形成了一支熱愛本職工作、精通業(yè)務(wù)、懂管理、會(huì)外語的來華留學(xué)生管理隊(duì)伍。當(dāng)然硬件設(shè)施的改善也是非常重要的。

6.東方文化的吸引力在不斷增強(qiáng)。盡管西方的基督教文明依然占據(jù)著強(qiáng)勢(shì)地位，但是由于東方文明的崛起代表著文明多樣性發(fā)展的方向，不同文化之間的接觸和交流日益頻繁，加之中華文明歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，具有獨(dú)特的魅力，越來越多地受到各國(guó)的關(guān)注，因此帶動(dòng)了世界各地學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)的急速增長(zhǎng)，來華學(xué)習(xí)漢語、了解中華文化成為很多有為青年的夢(mèng)想。

四

對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展展望

隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)際影響力不斷提高，中國(guó)在世界上的朋友不斷增多，越來越多的外國(guó)人將來中國(guó)學(xué)習(xí)，來華留學(xué)生的教育事業(yè)將還有一個(gè)較長(zhǎng)的高速發(fā)展期。

1.在對(duì)外漢語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，漢語國(guó)際教育會(huì)有一個(gè)較大的飛躍發(fā)展。在未來的一段時(shí)間里，孔子學(xué)院的建設(shè)任務(wù)將會(huì)主要集中在內(nèi)涵建設(shè)上，提高質(zhì)量，提升水平，擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模，編輯出版針對(duì)海外學(xué)習(xí)者的、針對(duì)不同母語背景的、適合于個(gè)性化教學(xué)的教材，尤其是語言與文化相結(jié)合的教材、趣味性和科學(xué)性結(jié)合得好的教材會(huì)受到歡迎。孔子學(xué)院的教學(xué)組織和管理將越來越規(guī)范，孔子學(xué)院的影響力會(huì)越來越大。

2.國(guó)家會(huì)加大政府獎(jiǎng)學(xué)金的投入，吸引更多的來華留學(xué)生，尤其是高層次的研究生和本科生。國(guó)內(nèi)各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)日益激烈，教學(xué)質(zhì)量、宣傳技巧、服務(wù)水平、學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)的重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校為了爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源，在師資配備、管理制度、海外推介、國(guó)際合作與交流等各個(gè)方面一定會(huì)不遺余力。

3.對(duì)外漢語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)會(huì)更加精細(xì)化，除了分課型教學(xué)之外，個(gè)性化教學(xué)會(huì)越來越受歡迎，來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)會(huì)選擇一些應(yīng)用型專業(yè)，比如商貿(mào)漢語、中醫(yī)漢語、同聲傳譯等等，社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)、理工、教育、體育、農(nóng)科都會(huì)成為來華留學(xué)的選擇。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的學(xué)科在未來幾年還會(huì)不斷升溫。用外語開設(shè)的課程需求強(qiáng)勁，比如用外語講授中國(guó)文化、中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)歷史、中國(guó)政治、中國(guó)社會(huì)、文化比較等課程會(huì)受到留學(xué)生的歡迎。

4.對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育會(huì)形成聯(lián)動(dòng)的局面。對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展可以為漢語國(guó)際教育提供經(jīng)驗(yàn)，漢語國(guó)際教育的拓展可以為對(duì)外漢語教學(xué)提供生源。漢語國(guó)際教育不會(huì)取代對(duì)外漢語教學(xué)，對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育會(huì)形成良性互動(dòng)的局面，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

5.教師、教材、教學(xué)法這三個(gè)問題仍然是對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育的基本問題，在這三個(gè)基本問題中，教師的問題是核心。(崔希亮，2010)

6.對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究會(huì)有很大的發(fā)展空間。漢語要素教學(xué)研究(比如語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、漢字教學(xué)、語篇教學(xué)等)仍然是重要的研究課題，此外，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該受到更多的重視，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等問題會(huì)成為應(yīng)用研究的突破口。教材研究、教學(xué)法研究會(huì)借鑒英語作為第二語言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重漢語的特色，形成具有漢語特色的第二語言教學(xué)法和與之相匹配的教材。

7.教育教學(xué)理念的變化在未來的一段時(shí)間里會(huì)對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育產(chǎn)生深刻的影響。從教學(xué)理念上來看，單純的語言教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，語言加文化式的博雅教育會(huì)成為對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育的主要觀念。“博雅”的拉丁文原意是“適合自由人”，這種教育并非中國(guó)獨(dú)有的理念，古希臘文化中也倡導(dǎo)博雅教育(Liberal Education)，旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。中國(guó)文化同樣崇尚“博雅君子”，“博”指博學(xué)通文，“雅”指雅正高尚，都是旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，以擺脫庸俗，追求高尚。在對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育的目標(biāo)中，博雅教育應(yīng)該列上議事日程。

五

結(jié)語

對(duì)外漢語教學(xué)立足于“請(qǐng)進(jìn)來”，漢語國(guó)際教育立足于“走出去”，這兩條戰(zhàn)線同時(shí)推進(jìn)，相得益彰。“請(qǐng)進(jìn)來”可以讓來華留學(xué)生親身感受中國(guó)的巨大變化，體驗(yàn)中國(guó)文化的偉大魅力，讓他們?cè)跐h語環(huán)境中成長(zhǎng);“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國(guó)文化，讓希望學(xué)習(xí)漢語又無法到中國(guó)來的人就近學(xué)習(xí)。我們要培養(yǎng)知華友華人士，培養(yǎng)精通中國(guó)文化的博雅君子，更要培養(yǎng)在國(guó)際舞臺(tái)上有發(fā)言權(quán)的中國(guó)通。語言是人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們自己首先要走向世界;要想讓世界走進(jìn)中

國(guó)，我們必須保持著開放包容的態(tài)度，敞開胸懷，歡迎每一個(gè)希望到中國(guó)一探堂奧的客人。

原文刊載于：《語言文字應(yīng)用》2010年第二輯

電子版來源：中國(guó)知網(wǎng)

(作者為世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))

第三篇：對(duì)外漢語-漢語國(guó)際教育-燕子買房記-精讀課教案

《燕子買房記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文所講述的有關(guān)房屋的內(nèi)容、情景；

2、擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于房屋的詞匯、重點(diǎn)句式量；

3、通過師生問答、分組討論，提高學(xué)生口語水平和交際能力；

4、通過課文情景了解中國(guó)與房子有關(guān)的文化、心理以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1、關(guān)于房子的重點(diǎn)字詞的發(fā)音、書寫、使用環(huán)境；

2、重點(diǎn)句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主動(dòng)性；

3、文章細(xì)節(jié)提取能力、文章脈絡(luò)的梳理、主人公心理演變脈絡(luò)。

4、使學(xué)生盡量形成關(guān)于重點(diǎn)字句的語法體系，并逐漸完善。

三、課型

精讀課

四、課時(shí)

12課時(shí)

五、教具

電腦、百度、投影儀、PPT

六、教學(xué)內(nèi)容及過程

第一、二課時(shí)

（一）準(zhǔn)備階段

教師走進(jìn)課堂，打開電腦、投影儀，和同學(xué)交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發(fā)型、日常生活及現(xiàn)象，觀察學(xué)生態(tài)度、情感、精神風(fēng)貌，關(guān)注學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界。

（二）導(dǎo)入新課

將話題逐步引向房子，講述北京房屋概況、背景知識(shí)、住房難問題、房?jī)r(jià)問題，對(duì)比西方國(guó)家房子問題，采用問答形式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

詢問學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間，沒預(yù)習(xí)的原因等。

（四）帶讀生詞，解釋詞義

降價(jià)：verb 變便宜 vs 漲zhang3價(jià) 不安：adj=擔(dān)心（比擔(dān)心的程度小）幢：房子的量詞

Eg：一幢房子、一幢大樓

雖說：conj 口語詞 =雖然、盡管

一陣：一段時(shí)間（一個(gè)過程，從開始到結(jié)束）Eg:下了一陣雨、他發(fā)了一陣脾氣、刮了一陣大風(fēng)

親口：adv 說話人直接（告訴）

親口、親手、親自、親身、親眼、親耳——自己 贈(zèng)送：verb 正式、書面語

=送（禮物）

裝修：verb 讓你的房子按照自己的心愿變得更漂亮的工作。

特價(jià)：n、一些商品在一段時(shí)間里賣的便宜的價(jià)格

打折、促銷、特價(jià) 促銷：verb 為了賣東西而給顧客好處（便宜、贈(zèng)送禮物）口號(hào)：n 一些人提出來的一句話（希望大家同意）就是：conj 口語詞 =即使

債：n、當(dāng)從別人（個(gè)人、銀行）借來錢以后，應(yīng)該還的部分。心思：n、口語詞（對(duì)某一件事的）心里的想法 一帶：n、地點(diǎn)+一帶（在??的附近）Eg：國(guó)貿(mào)一帶有很多外國(guó)公司 人文：n、社會(huì)和文化、文明

爹：n（農(nóng)村）=爸爸（口語詞）=父親（正式用語）娘——媽媽——母親 要么：conj（口語詞）或者

要么??要么??= 或者??或者??

Eg：你要么辭職，要么堅(jiān)持干下去，反正沒有中間的路可以選。最終：n、一件事件的最后的時(shí)間段（有結(jié)果的部分）

終于：adv 一件事情經(jīng)過比較長(zhǎng)的、麻煩（比較不容易）的過程而完成了、改變了 戶型：n、一套房子的分布（三室一廳兩衛(wèi)）朝向：n、（房子）面對(duì)著哪個(gè)方向

配套：verb 跟??有關(guān)的、為了??服務(wù)的一整套（設(shè)施）設(shè)施：n、有一整套復(fù)雜功能的事物（游泳館、檢票機(jī)）

基礎(chǔ)設(shè)施：n、社會(huì)當(dāng)中最基本、最重要的公共事物（自來水廠、公路、電線、管道、下水道）吃虧：verb 口語詞 自己的利益受到了損失、傷害 臥室：n、睡覺的房間

簽訂：verb 在文件上寫名字表示同意

Eg：簽訂合同VS違約wei3yue1 購：verb（書面語）買 再說：

1、（口語詞）verb 下一次討論、商量（委婉拒絕）

2、conj 再說+句子——表示補(bǔ)充說明一個(gè)理由 貸款：n、（從銀行）借錢（還利息）

首付：n、買（房子）時(shí)候付的第一筆錢 分期付款：n、買東西時(shí)分幾次付錢。

公積金：n、一種制度（從你的薪水里拿出一部分，國(guó)家再給你一樣的多少，放在一個(gè)專用的賬戶里，用于買房子）。

萬一：conj 如果（機(jī)率很低的情況）出現(xiàn)

Eg：你還是打車去吧，萬一遲到的話，老板一定罵你。好歹：adv 口語詞 不管怎么樣一定都?? =畢竟 好歹+說話人認(rèn)為重要的信息

Eg： 雖說房子比較貴，而且是二手的，可好歹它在地鐵站附近，買了它你上班就可以省很多時(shí)間啊。應(yīng)付：verb（被動(dòng)地）處理

Eg：聽說經(jīng)理下午要來檢查會(huì)議準(zhǔn)備的情況，你去應(yīng)付一下。潮濕：adj 空氣中水份比較多（指的是環(huán)境）VS干燥zao4 塞：verb 往?（已經(jīng)比較滿的箱子、口袋、嘴??）?里面放

把??塞進(jìn)去

Eg：媽媽，我的箱子已經(jīng)滿了，您別把這些衣服都塞進(jìn)去。房奴：因?yàn)橘I房貸款太多而長(zhǎng)期沒有錢改善生活的人。月光族：每個(gè)月把錢都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上學(xué)、不工作、不接受職業(yè)教育，在家向父母伸手要錢生活的人。

讓學(xué)生讀生詞，及時(shí)糾正讀音（教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生身邊，拉近與學(xué)生的距離）。

（五）課文背景介紹

1、更深入地介紹北京房子問題；

2、關(guān)于房子的詞匯

（1）臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、走廊、陽臺(tái)

（2）戶型、朝向、層高、面積、樓頂、隔音、材料、水泥（3）首付、貸款、月供、利息、抵押

（4）漲價(jià)、降價(jià)、特價(jià)、促銷、打折、穩(wěn)定（5）房奴、月光族 注：課堂使用教法枚舉

（1）詞匯擴(kuò)展：師生討論——學(xué)生列詞——教師補(bǔ)充

（2）語法講解：?jiǎn)柎鸱ā⒂懻摲ā⑶榫霸O(shè)置法、實(shí)物演練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（3）課文流程：教師提問——師生交流——共同梳理（4）課文復(fù)述：?jiǎn)柎稹⒂懻摚?）課文鞏固：寫作

（六）作業(yè)

通讀課文，讀寫生字，找出自己不懂的字詞句子知識(shí)點(diǎn)。

第三、四課時(shí)

（一）準(zhǔn)備階段

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

詢問學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間，讓學(xué)生說一下對(duì)課文的理解，其中不懂的地方。

（三）進(jìn)入課文

1、讓學(xué)生讀課文；

每人一小部分，教師走下講臺(tái)，在學(xué)生旁邊認(rèn)真聽讀，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

2、提問學(xué)生課文細(xì)節(jié)

就課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解度，有針對(duì)性地讓學(xué)生使用特殊字詞、重點(diǎn)句式進(jìn)行回答，教師從旁協(xié)助、引導(dǎo)，問題示例：

主人公燕子的情況 買房的原因

郊區(qū)、市區(qū)房子不合適的原因 2008年的結(jié)果

燕子和其丈夫的理由 二人討論的結(jié)果 先看的房子是哪一間 最終選的是哪一間 售樓小姐的建議。。。

（四）梳理課文脈絡(luò)

文章可分為四個(gè)部分：

燕子的情況：北漂、沒有房子、結(jié)婚了、租房子、經(jīng)常搬家 2008年：想要買房——不合適——?jiǎng)艣]那么足了——作罷 2009年：廣告吸引人——心亂了——下決心買——位置費(fèi)心思——定于四環(huán)五環(huán)之間——夫妻意見不一致——吵架——聽老公的（叫你聽我的，你就聽我的）

看房子：周末上午——滿意——三層——簽合同——價(jià)格、月供、月光族——擔(dān)心沒有應(yīng)急的錢——售樓小姐建議——手頭緊，買一層

（五）作業(yè)

熟練掌握文章脈絡(luò)，爭(zhēng)取達(dá)到能夠復(fù)述的程度。

第五、六課時(shí)

（一）準(zhǔn)備階段

（二）檢查復(fù)習(xí)情況

教師引領(lǐng)著再講一遍課文脈絡(luò)，通過提問的形式讓學(xué)生發(fā)言。

（三）課文重難點(diǎn)講解

1、記不清已經(jīng)搬過多少次家

記不清??過多少次：次數(shù)很多。

Eg 記不清說過多少次謊；記不清打過多少次電話。

2、網(wǎng)上都在議論房子該降價(jià)了，讓她坐立不安的，老公說：“看你急的，我又沒攔著你。”

坐立不安：verb（精神狀態(tài)）一會(huì)兒站起來，一會(huì)兒坐下，沒有一個(gè)平靜的心情和狀態(tài)，形容因?yàn)橛兄匾氖虑橐紤]或者擔(dān)心而表現(xiàn)出來的不平靜。攔：verb 阻止、不讓??做。

Eg：攔住他，別讓他跑。

3、老公忙得沒工夫陪她。工夫：時(shí)間和精力。

Eg：這道題做起來費(fèi)工夫了。

陪：跟??在一起，讓??不孤單。Eg 我女朋友會(huì)在周末時(shí)陪我。

4、三環(huán)以內(nèi)的房子她根本不敢打主意 打主意：考慮。

打??的主意：在做某件事情以前，有細(xì)致的考慮和計(jì)劃，把??當(dāng)成目標(biāo)——用于不太正當(dāng)?shù)男袨椤g：你別打我的主意；

你們要和我去也可以，但別打讓我請(qǐng)吃飯的主意啊！

5、跑了一陣，燕子的勁兒也就沒那么大了

跑：verb 為了一個(gè)目的到處去了解信息、找關(guān)系、走程序。Eg 我正在跑這件事； 我正在跑休學(xué)證明。勁兒：n（口語詞）

1、身體上的力氣

2、心理動(dòng)力=心勁兒

Eg：談到掙錢，他的心勁兒（勁兒）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有錢的人 負(fù)翁：（詼諧語）不僅自己沒有錢，而且還需要給銀行還錢的人。

7、這些吸引人的廣告又讓燕子的心亂了起來 心亂：

1、不能決定，矛盾、猶豫、情緒化

Eg：去還是不去？我的心亂了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美麗的女孩坐到他旁邊，他的心亂了。

8、就是成了房奴，也得一起還債。

就是??也??（口語句式）=即使??也??

9、到底：adv 說話人的語氣（一定要知道真相和最后的結(jié)果）

設(shè)置情景：一個(gè)人跑到你跟前東拉西扯，沒完沒了，你聽得亂了，也煩了，就問他：你到底要說什么？（想把有用的信息從廢話底下一把抓出來。）

10、讓燕子費(fèi)盡了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有車，在這高油價(jià)的時(shí)代，像咱們這樣的也跑不起啊。咱們這樣的：普通人 VS 高收入、高權(quán)勢(shì)的上層人 跑不起：=開不起（沒有足夠的錢使車跑動(dòng)）

??不起：沒有錢和能力干??。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，買不起。擴(kuò)展：北京油價(jià)：7.85 元/升

12：畢竟：adv 說話人的語氣（盡管??，但是說話人認(rèn)為其中一個(gè)最重要）。畢竟+說話人認(rèn)為最重要的特點(diǎn)

13、對(duì)于買什么方向、位置的房子，這倆人可說不到一塊兒了。對(duì)于??，??跟??說不到一塊（去）：兩個(gè)人想法不同，如果在一起討論同一個(gè)話題，會(huì)無法得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。（具體話題）??跟??聊不到一塊（去）、玩不到一塊（去）：兩個(gè)人性格不同，無法在一起開心地溝通、玩耍。（廣泛）

14、上風(fēng)上水——好風(fēng)水 迷信

15、我可不是光顧自己呀，房子買到東邊，你上班不是更近嗎？ 光：adv

1、完全沒有 V+光

2、僅僅、只 顧：verb 考慮、關(guān)心

16、叫你聽我的，你就聽我的——大男子主義VS女權(quán)主義

17、說到??的心上： 表示別人說的話跟你心里想的、期待的一樣。Eg：你說去旅游啊，那可說到我的心上了，我正想出去玩兒呢！

18、催：讓別人做事情快一點(diǎn)，讓別人趕緊做自己想要的事情。

情景設(shè)置： 同學(xué)催你吃飯吃快一些；小明催爸爸去超市給他買玩具。

19、要么：

1、表示提建議。

Eg：要么，咱們?nèi)ハ闵酵鎯喊伞?/p>

2、要么??要么??：表示選擇=或者??或者??

Eg：要么去香山，要么去長(zhǎng)城。20、詳詳細(xì)細(xì)

（雙音形容詞重疊形式）

比較： Adj 重疊形式：表示大量、程度高。詳詳細(xì)細(xì)、仔仔細(xì)細(xì)、清清楚楚??

V 重疊形式：表示時(shí)間短、數(shù)量少、程度輕。散散步、看看書、跳跳舞、說說話??

21、不買哪個(gè)都像吃了大虧似的：對(duì)所有的??都很滿意，都舍不得放棄。吃虧：受損失。吃了大虧：受到比較大的損失。離合詞 ??似的：如同??一樣。

22、拿主意：（口語）做決定。Eg：你拿個(gè)主意吧。

23、樣樣：每一種、每一個(gè)、每一款。

24、好歹：

1、n（偏義復(fù)詞）歹，壞事。

Eg：萬一有個(gè)好歹。

2、adv 不管怎么樣，至少。

Eg：雖然房子是二手的，但好歹我們有家啊。

25、手頭緊：錢不夠。

1、沒有錢

2、資金被占?jí)海鲃?dòng)資金少。

26、準(zhǔn)信兒：（口語詞）準(zhǔn)確的信息。

信兒：最近有他的信兒?jiǎn)幔?/p>

27、??是??，??還??，可是，畢竟??，更何況??

前兩句是認(rèn)同對(duì)方意見，第四句是自己的觀點(diǎn)，第五句是對(duì)自己觀點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào) 情景設(shè)置：周末出游、賣東西??

寫作的高級(jí)水平，就是把多個(gè)句子整合在一起，用一個(gè)地道的句群來表達(dá)自己的想法 中國(guó)人的思維，先認(rèn)同接受，再說出自己的觀點(diǎn)

轉(zhuǎn)折的不同方式，形成體系。有直接轉(zhuǎn)折： ??，然而我卻??，有委婉方式，如這一句型。

（四）作業(yè)

下節(jié)課聽寫生詞，復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讀會(huì)用。

第七、八課時(shí)

（一）準(zhǔn)備階段

（二）檢查復(fù)習(xí)情況

1、聽寫生詞

讓學(xué)生合上課本、拿出一張紙，教師一邊讀出生詞的發(fā)音，一邊解釋生詞的意思、用法、使用情景，通過重復(fù)和情景再現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)其印象。聽寫完之后，讓學(xué)生翻開書本自行對(duì)照，把不會(huì)的字在書中標(biāo)注出來，教師走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的默寫情況。

2、共同復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的語法點(diǎn)。

（三）復(fù)述課文內(nèi)容

1、按照燕子的情況、2008年、2009年、最終結(jié)果，將課文分為四個(gè)部分；

2、給學(xué)生分組，進(jìn)行分組討論；

3、老師走進(jìn)學(xué)生的討論中，觀察學(xué)生的討論情況，進(jìn)行指導(dǎo)、歸正、點(diǎn)撥；

4、讓每組代表進(jìn)行講述，教師從旁協(xié)助，提示引導(dǎo)。

（四）作業(yè)

寫會(huì)出錯(cuò)的生詞，做完課后練習(xí)，下節(jié)課檢查、核對(duì)。

第九、十課時(shí)

（一）準(zhǔn)備階段

（二）處理課后作業(yè)

給學(xué)生留出時(shí)間來進(jìn)行準(zhǔn)備，按學(xué)生座位的順序進(jìn)行回答，在回答過程中，教師應(yīng)詢問學(xué)生的思路和作答原因。

一、用指定的詞語，格式完成句子

1、你們當(dāng)志愿者，是不是不掙錢（雖說）

（1）掙錢、賺錢：掙錢側(cè)重于體力勞動(dòng)，提手旁；賺錢側(cè)重于經(jīng)營(yíng)，用錢生錢，貝字旁。（2）提問同學(xué)完成對(duì)話：帶給我們很多樂趣，能夠吧幫助別人，能夠增加經(jīng)驗(yàn)。

2、那兒你也敢去？不怕危險(xiǎn)嗎？（就是）問句的特點(diǎn)和作用：?jiǎn)柧浔砜隙ǎ蒙{(diào)。就是有再大的危險(xiǎn)，我也要去。就是??再??，??也要??

3、去看京劇好還是看電影大片好？（要么）

要么：

1、提建議。要么，??

2、表選擇。要么，??，要么，?? 匯總表轉(zhuǎn)折的詞語，專題講解： 但是，可是，不過，然而，卻，還是

4、買房子的事，你們到底怎么決定的？（最終）

最終：變化了好多次，最后的，幾件事情最后的結(jié)果，一定有幾次比較復(fù)雜的變化。搭配：想來想去、想了又想，想過來想過去，選了又放棄，放棄了又選，商量來商量去

5、唉，值10塊錢的包，他怎么要了你50塊錢？（吃虧）介紹中國(guó)的物價(jià)

他騙了我啊，那我可吃虧了，我虧了40塊錢 “了”、“那”、“可”、“吃虧”的用法： 了：后面有東西時(shí)通常為“??了我”，“??了”后面不應(yīng)該有東西。那：句子關(guān)聯(lián)詞。同類詞：這樣、那樣、這 可：

1、表示同意

2、表示轉(zhuǎn)折

3、表語氣，表示說話人的感情

Eg：我可干不了。

1、客觀事實(shí)；

2、說話人自己附加的情感成分，表強(qiáng)調(diào)、心理認(rèn)同。

同類詞系連： 可、并、就 “吃虧”不加賓語，“吃了很大的虧”不可加準(zhǔn)確的數(shù)量，加準(zhǔn)確數(shù)量要說“虧了??錢” 心理詞：后悔、難過、郁悶、生氣等等。

6、天氣好好的，你為什么帶雨傘？（萬一）萬一下雨的話，我的衣服會(huì)淋濕的。會(huì)：

1、會(huì)+V：“會(huì)”表能力，會(huì)剪頭發(fā)，會(huì)做飯

2、會(huì)+V+的：“會(huì)”表可能。

7、一個(gè)月才掙1000多塊錢，夠你日常的花銷嗎？（應(yīng)付）應(yīng)付日常開銷還夠，不過不能過分享受了。

應(yīng)付：被動(dòng)地處理，被動(dòng)地拿出錢來 VS 對(duì)付

近義詞辨析：開銷：花的錢。

支出：有計(jì)劃地花出去的錢，在較正規(guī)的場(chǎng)合使用。

消費(fèi)：V 一種行為，一種過程。

8、這么小的房子住5個(gè)人，多擠啊。

擠就擠點(diǎn)吧，只要夠住就可以了。

??就??點(diǎn)吧，只要??，就?? ??就??點(diǎn)吧，至少?? 情景設(shè)置：買機(jī)票，找男女朋友

提醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：有意識(shí)地把多個(gè)句型整合使用，達(dá)到高級(jí)水平。

二、改寫句子

1、某些藥品的價(jià)格只相當(dāng)于原價(jià)的50%。（1）50%的讀法、用法（2）相當(dāng)于=差不多等于

（3）“降價(jià)”不可與“起來”連用，“起來”前為動(dòng)作詞語，“降價(jià)”為抽象詞語。

2、和她結(jié)婚的事，我連想都不敢想。我不敢打（和她結(jié)婚）的主意。

3、春節(jié)一定回家，哪怕是買站票。（即使??也??）即使??也??

（書面語）（V）哪怕??也??

（口語）（V）就算??也??

（口語）（V）就是??也??

（口語）（V）再??也??

（口語）（adj）

4、你必須要聽我的，因?yàn)槲抑赖谋饶愣唷Ｗ屇鉜你就V 要你V你就V 情景設(shè)置：男朋友、媽媽、老板、普通朋友 文化背景：自戀狂、大男子主義、女權(quán)主義

5、孩子的健康很重要（從??出發(fā)）

從??（角度）出發(fā)：從哪個(gè)方面看問題。情景設(shè)置：（把杯子當(dāng)做一位先生）從外表出發(fā)進(jìn)行觀察，他很英俊；

從眼角的皺紋出發(fā)進(jìn)行猜測(cè)，他很老了；

從習(xí)慣出發(fā)，他抽煙；

從性格角度出發(fā)，他亂扔煙頭，沒文化。從??方面來看，從各個(gè)方面看，??

6、咱們得一個(gè)月一個(gè)月地還貸款了。（按）按：一邊做一邊看，保證符合，根據(jù)規(guī)定執(zhí)行。按+規(guī)定、法律、約定、時(shí)間單位、方式

7、最近我的錢都快花光了。（手頭緊）最近我覺得手頭緊，得出去打工。句子間的關(guān)聯(lián)詞、主語一致。

8、他沒有批評(píng)我，沒有讓我丟面子。（給??留面子）給??留面子：讓??在公眾前的形象不受到損壞。情景設(shè)置：丈夫外面請(qǐng)客，妻子回家發(fā)作。

（三）作業(yè)

復(fù)習(xí)、主動(dòng)使用學(xué)過的漢字、句型，復(fù)習(xí)課文，演練課文場(chǎng)景。預(yù)習(xí)下一課，生字詞、課文。

在教學(xué)過程中，就合適時(shí)間、合適機(jī)會(huì)穿插一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、奇聞異事等問題的傳達(dá)和講解，盡可能與課文知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，寓教于樂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂融洽度的同時(shí)夯實(shí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語法的學(xué)習(xí)，共計(jì)兩課時(shí)。

第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望崔

對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望_崔希亮

?2010年5月 第2期

語言文字應(yīng)用 Applied Linguistics May, 2010 No.2 對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的 發(fā)展與展望 隹希亮

(北京語言大學(xué)北京100083)摘要]本文主要回顧了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育發(fā)展的歷史，指出了對(duì)外 漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育之間的邏輯聯(lián)系，分析了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育發(fā) 展的動(dòng)因，并在此基礎(chǔ)上展望了對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育發(fā)展的前景。語言是 人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。我們要培養(yǎng)知華友華 人士，培養(yǎng)精通中國(guó)文化的博雅君子，更要培養(yǎng)在國(guó)際舞臺(tái)上有發(fā)言權(quán)的中國(guó)通。

[關(guān)鍵詞]對(duì)外漢語教學(xué)；漢語國(guó)際教育；發(fā)展歷史；發(fā)展動(dòng)因；前景展望 [中圖分類號(hào)]H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1003-5397(2010)02-0002-10 The Development and Prospect of Teaching Chinese as a Second Language and International Chinese Education GUI Xiliang Abstract: This paper reviews the development of Teaching Chinese as a Second Language(TCSL)and International Chinese Education(ICE)and covers the following topics: the logical connection between TCSL and ICE;the underlying momentum of the development;and the prospect of TCSL and ICE.In our view, language is a communication tool among people as well as a bridge between cultures;therefore, we need to make friends who know China and love China;we need to establish link with those “gentlemen ” who are versed in Chinese culture and the specialists on Chinese issues who have their voice in the international arena.Keywords: teaching Chinese as a second language;international Chinese education;development;motivation;prospect [收稿日期]2010-02-02 [作者簡(jiǎn)介]崔希亮，北京語言大學(xué)校長(zhǎng)，教授，博導(dǎo)，主要研宄現(xiàn)代漢語語法和漢語熟語。

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.tmdps.cnki.net 4 語言文字應(yīng)用 2010年第2期

數(shù)量為300余名，1989年己經(jīng)發(fā)展到了 2500名，增加了 7倍多。從1978年到1989年，全國(guó)共 接受和培養(yǎng)了 40221名留學(xué)生，其中政府獎(jiǎng)學(xué)金生13699名，自費(fèi)留學(xué)生26522名。1990年到 2000年，全國(guó)共接受和培養(yǎng)了 310000多名留學(xué)生，其中政府獎(jiǎng)學(xué)金生18360名，自費(fèi)留學(xué)生 292000多名。但是這一時(shí)期的來華留學(xué)生無論從規(guī)模上還是從層次上來看，都還處于一個(gè)比 較低的發(fā)展水平，自費(fèi)留學(xué)生的來源國(guó)主要是日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等20多個(gè)發(fā)達(dá) 國(guó)家。

從1990年起到現(xiàn)在，隨著中國(guó)進(jìn)一步深化改革，擴(kuò)大開放，來華留學(xué)生教育事業(yè)也迎來了 空前的大發(fā)展。這期間，最顯著的標(biāo)志就是來華留學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的層次穩(wěn)步提 高，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)形式也日趨多樣化。最近幾年隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，國(guó)際上希望了解 中國(guó)、與中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及社會(huì)文化、教育學(xué)術(shù)交流的人越來越多，來華留學(xué)生人數(shù)猛增。除了 2003年由于受到“非典”影響來華留學(xué)生數(shù)量有所減少外，其他年份來華留學(xué)生人數(shù)逐 年創(chuàng)新高:2004年達(dá)到11萬人;2005年超過14萬人;2006年突破16萬人；2007年超過19萬 人;2008年突破20萬人；2009年突破22萬。2001年到2008年期間，來華留學(xué)生人數(shù)年均增 長(zhǎng)率超過20%。僅2008年當(dāng)年在華學(xué)習(xí)的各類留學(xué)人員就達(dá)到223500人，其中政府獎(jiǎng)學(xué)金 生14000人，自費(fèi)生209500人，接受留學(xué)生的學(xué)校己經(jīng)達(dá)到592所。留學(xué)生來源國(guó)也增加到 180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。學(xué)習(xí)者的層次由語言預(yù)備教育延伸到本科、碩士和博士各個(gè)層次的學(xué) 歷教育，學(xué)科分布由語言類、中醫(yī)類、農(nóng)學(xué)類等少數(shù)學(xué)科擴(kuò)展到文、史、哲、政、經(jīng)、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個(gè)門類@。

250000 200000 150000 100000 50000 1991 1994 1997 2000 2 003 2006 2008 圖1近年來來華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)曲線 對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的成就和影響正在越來越凸顯出來。目前，來華留學(xué)畢業(yè)生己經(jīng)遍布 世界各地，他們?yōu)橹型庥押媒涣魇聵I(yè)做出的貢獻(xiàn)是不可替代的。以北京語言大學(xué)為例，截至 2009年，己經(jīng)為170多個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了 10多萬人才，其中有2人己經(jīng)成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，還 有很多人擔(dān)任政府高級(jí)官員，有17位成為駐華大使，40多人成為高級(jí)外交官，當(dāng)然還有很多 人在大學(xué)任教，教授中國(guó)語言和文化，或者成為研究中國(guó)問題的專家，為本國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)政策 和外交政策出謀劃策，也有很多人投身

商海，開辦企業(yè)，從事與中國(guó)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流 事業(yè)。這些人很顯然己經(jīng)成為溝通中國(guó)和世界各國(guó)的重要的橋梁。

縱觀對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)60年來的發(fā)展，我們可以看到一些有趣的發(fā)展趨勢(shì)：

第一，留學(xué)生的成分發(fā)生了變化，留學(xué)生的主體由1978年以前的政府獎(jiǎng)學(xué)金生為主變?yōu)?以自費(fèi)生為主。盡管最近幾年中國(guó)政府增加了獎(jiǎng)學(xué)金的額度，獎(jiǎng)學(xué)金生的比例有所提高，但是 從2000年到2008年的數(shù)據(jù)可以看出，自費(fèi)生在數(shù)量上仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于獎(jiǎng)學(xué)金生③：

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.tmdps.cnki.net ? 6 ? 語言文字應(yīng)用 2010年第2期 表2 1999?2008年來華留學(xué)生學(xué)歷生與非

學(xué)歷生數(shù)量 年份 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 非學(xué)歷生 32653 37821 44683 64050 52285 78455 95288 106839 126273 127290 學(xué)歷生 11479 13703 16650 21055 24616 31166 44851 54849 68213 68213 非學(xué)歷生 學(xué)歷生

圖4來華留學(xué)非學(xué)歷生和學(xué)歷生增長(zhǎng)曲線 從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，來華留學(xué)生的學(xué)歷生在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非學(xué)歷生。非學(xué)歷生包 括短期生和進(jìn)修生，他們是對(duì)外漢語教學(xué)的主要對(duì)象。

第四，在學(xué)歷生中，研究生的數(shù)量在增長(zhǎng)，但是研究生在來華留學(xué)生中所占的比例有不斷 下降的趨勢(shì)。J~=

20 10 1999 2005 2008 圖5 來華留學(xué)研宄生數(shù)量增長(zhǎng)曲線 圖6來華留學(xué)研宄生百分比下降曲線

第五，對(duì)外漢語教學(xué)的理念和方法發(fā)生了很大的變化。最近十幾年，許多人己經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì) 外漢語教學(xué)是一門科學(xué)，我們要研究教什么（本體）、怎么教（方法）、怎么學(xué)（認(rèn)知）和用什么 方式教學(xué)（工具和手段）的問題。由于教學(xué)對(duì)象的多樣化，教學(xué)類別和教學(xué)方法也出現(xiàn)多樣化 的趨勢(shì)，除了傳統(tǒng)的分技能教學(xué)（聽說讀寫譯）外，個(gè)別教學(xué)、小班教學(xué)、專題教學(xué)（如語音教 學(xué)、漢字教學(xué)）、特殊類型教學(xué)（如只教聽說，漢語拼音教學(xué)）等學(xué)習(xí)需求越來越多。教學(xué)方法 也從直接法、翻譯法發(fā)展為沉浸法、交際法、功能法、聽說法、任務(wù)法等等。教學(xué)工具和教學(xué)手 段也不斷進(jìn)步，己經(jīng)從教學(xué)掛圖時(shí)代進(jìn)入多媒體時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，各類教材和教輔材 料花樣翻新，學(xué)習(xí)者的選擇余地比以前多得多。

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.tmdps.cnki.net 8 語言文字應(yīng)用 2010 年第 2 期 出去”力度轉(zhuǎn)變；三是從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變；四是從主要靠教育 系統(tǒng)推廣向系統(tǒng)內(nèi)外共同推廣轉(zhuǎn)變；五是從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動(dòng)、加強(qiáng)市場(chǎng)運(yùn)作轉(zhuǎn) 變；六是從紙質(zhì)教材面授為主向發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。隨著形勢(shì)的變化，國(guó)家也 在不斷地調(diào)整戰(zhàn)略，但是走出去的戰(zhàn)略始終沒有變。

從對(duì)外漢語教學(xué)到漢語國(guó)際教育，這是一種非常大的改變。在走出去的同時(shí)，我們也在做 固本強(qiáng)基的工作，國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)也還在不斷發(fā)展。應(yīng)該說，對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó) 際教育是一個(gè)有機(jī)整體，我們希望漢語國(guó)際教育的發(fā)展能夠促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)因

對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展得益于中國(guó)的改革開放政策。從1978年到2010年，世界 政治格局發(fā)生了巨大的變化，中國(guó)開始快速走向世界舞臺(tái)的中央。中國(guó)的快速崛起和跨越式 發(fā)展吸引了全球的關(guān)注，同時(shí)也吸引了世界上很多投資者，他們與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來越來越頻 繁，因此了解中國(guó)、了解中國(guó)人、了解中國(guó)社會(huì)和中國(guó)文化成為必須的功課，學(xué)習(xí)漢語是必然的 選擇。改革開放以來的短短三十多年間，對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育事業(yè)取得令人驚嘆的 成績(jī)，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面的動(dòng)因。

1.國(guó)際政治格局的變革重新定位中國(guó)在國(guó)際大家庭中的地位。蘇東解體以后，世界上出 現(xiàn)了單極化的趨勢(shì)，單邊主義盛行。“9 ? 11 ”改變了美國(guó)，也改變了世界。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和阿富 汗戰(zhàn)爭(zhēng)消耗了美國(guó)的國(guó)力，也使得美國(guó)的國(guó)際影響力下降。進(jìn)入新世紀(jì)以后，新的世界格局處 在變革之中，尤其是全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)加快了這種變革，中國(guó)在這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的表現(xiàn)贏得了更多 的關(guān)注，世界多極化趨勢(shì)正在加速發(fā)展，中美兩個(gè)大國(guó)的合作與角力越來越成為人們熱議的話 題，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用。在這樣的大背景下，盡管一些國(guó)家不愿意看 到中國(guó)的強(qiáng)大，但是仍然不能忽視中國(guó)的政治影響力和國(guó)際號(hào)召力。隨著我國(guó)國(guó)際地位不斷 提高，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，許多重大國(guó)際問題的解決越來越離不開中國(guó)的 參與。中國(guó)己成為維護(hù)世界和平與穩(wěn)定的重要力量，在當(dāng)今世界樹立了 一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的形 象，我國(guó)采取的獨(dú)立自主、和平發(fā)展的外交方針，使我們的 朋友越來越多。在這樣一個(gè)大的時(shí) 代背景下，越來越多的外國(guó)人渴望了解中國(guó)，與中國(guó)人交往，中國(guó)未來的前景對(duì)他們產(chǎn)生極大 的吸引力，因此很多人紛紛來到中國(guó)一探究竟。中國(guó)的發(fā)展模式與西方不同，世界上己經(jīng)開始 有人呼吁重新評(píng)價(jià)中國(guó)模式，中國(guó)的成功激起了越來越多的好奇者來到中國(guó)，學(xué)習(xí)中文，了解 中國(guó)文化。

2.中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展在世人看來是一個(gè)奇跡。改革開放30年來，我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)高 速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力不斷提升。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量己經(jīng)居于世界第三位；2009年中國(guó)對(duì)外貿(mào)易 進(jìn)出口成為世界第一大貿(mào)易出口國(guó)、第三大進(jìn)口國(guó)；外匯儲(chǔ)備超過23991億美元⑤，居世界第 一位。沒有人能夠拒絕中國(guó)這個(gè)大市場(chǎng)的誘惑。很多漢語學(xué)習(xí)者是希望能夠在與中國(guó)的經(jīng)貿(mào) 往來中獲得語言優(yōu)勢(shì)。2000年以后，財(cái)經(jīng)類的本科留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，從2000年的930人 增加到2008年的11335人。從圖7可以看出最近8年財(cái)經(jīng)類本科留學(xué)生的發(fā)展軌跡。

3.幾代領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展十分關(guān)心。新中國(guó)成立伊始，周恩來總理親自 主持召開會(huì)議，研究東歐社會(huì)主義國(guó)家與我國(guó)交換留學(xué)生問題，這次會(huì)議的召開，在新中國(guó)來 華留學(xué)教育發(fā)展史上具有里程碑意義。1974年9月，毛澤東主席親筆為剛剛復(fù)校的“北京語 言學(xué)院”題寫了校名。2002年，在北京語言大學(xué)建校40周年之際，江澤民總書記發(fā)來賀信，指

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體所開發(fā)的課程，推出了一批深受留學(xué)生喜愛的課程；與此同時(shí)，留學(xué)生管理工作也越來越受 到教育主管部門和學(xué)校的重視，形成了一支熱愛本職工作、精通業(yè)務(wù)、懂管理、會(huì)外語的來華留 學(xué)生管理隊(duì)伍。當(dāng)然

硬件設(shè)施的改善也是非常重要的。

6.東方文化的吸引力在不斷增強(qiáng)。盡管西方的基督教文明依然占據(jù)著強(qiáng)勢(shì)地位，但是由 于東方文明的崛起代表著文明多樣性發(fā)展的方向，不同文化之間的接觸和交流日益頻繁，加之 中華文明歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，具有獨(dú)特的魅力，越來越多地受到各國(guó)的關(guān)注，因此帶動(dòng)了世界 各地學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)的急速增長(zhǎng)，來華學(xué)習(xí)漢語、了解中華文化成為很多有為青年的夢(mèng)想。

四對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展展望

隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)際影響力不斷提 高，中國(guó)在世界上的朋友不斷增多，越來越多的外國(guó)人將來中國(guó)學(xué)習(xí)，來華留學(xué)生的教育事業(yè) 將還有一個(gè)較長(zhǎng)的高速發(fā)展期。

1.在對(duì)外漢語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，漢語國(guó)際教育會(huì)有一個(gè)較大的飛躍發(fā)展。在未來的 一段時(shí)間里，孔子學(xué)院的建設(shè)任務(wù)將會(huì)主要集中在內(nèi)涵建設(shè)上，提高質(zhì)量，提升水平，擴(kuò)大學(xué)生 規(guī)模，編輯出版針對(duì)海外學(xué)習(xí)者的、針對(duì)不同母語背景的、適合于個(gè)性化教學(xué)的教材，尤其是語 言與文化相結(jié)合的教材、趣味性和科學(xué)性結(jié)合得好的教材會(huì)受到歡迎。孔子學(xué)院的教學(xué)組織 和管理將越來越規(guī)范，孔子學(xué)院的影響力會(huì)越來越大。2.國(guó)家會(huì)加大政府獎(jiǎng)學(xué)金的投入，吸引更多的來華留學(xué)生，尤其是高層次的研究生和本科 生。國(guó)內(nèi)各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)日益激烈，教學(xué)質(zhì)量、宣傳技巧、服務(wù)水平、學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)成為 競(jìng)爭(zhēng)的重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校為了爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源，在師資配備、管理制度、海外推介、國(guó)際合 作與交流等各個(gè)方面一定會(huì)不遺余力。

3.對(duì)外漢語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)會(huì)更加精細(xì)化，除了分課型教學(xué)之外，個(gè)性化教學(xué)會(huì)越來越受 歡迎，來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)會(huì)選擇一些應(yīng)用型專業(yè)，比如商貿(mào)漢語、中醫(yī)漢語、同聲傳 譯等等，社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)、理工、教育、體育、農(nóng)科都會(huì)成為來華留學(xué)的選擇。當(dāng)然，經(jīng) 濟(jì)貿(mào)易類的學(xué)科在未來幾年還會(huì)不斷升溫。用外語開設(shè)的課程需求強(qiáng)勁，比如用外語講授中 國(guó)文化、中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)歷史、中國(guó)政治、中國(guó)社會(huì)、文化比較等課程會(huì)受到留學(xué)生的歡迎。

4.對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育會(huì)形成聯(lián)動(dòng)的局面。對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展可以為漢語國(guó) 際教育提供經(jīng)驗(yàn)，漢語國(guó)際教育的拓展可以為對(duì)外漢語教學(xué)提供生源。漢語國(guó)際教育不會(huì)取 代對(duì)外漢語教學(xué)，對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育會(huì)形成良性互動(dòng)的局面，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

5.教師、教材、教學(xué)法這三個(gè)問題仍然是對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育的基本問題，在這 三個(gè)基本問題中，教師

的問題是核心。（崔希亮，2010)6.對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究會(huì)有很大的發(fā)展空間。漢語要素 教學(xué)研究（比如語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、漢字教學(xué)、語篇教學(xué)等）仍然是重要的研究課 題，此外，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該受到更多的重視，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成 績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等問題會(huì)成為應(yīng)用研究的突破口。教材研究、教學(xué)法研究會(huì)借鑒英語作為 第二語言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重漢語的特色，形成具有漢語特色的第二語言教學(xué)法和與之 相匹配的教材。

7.教育教學(xué)理念的變化在未來的一段時(shí)間里會(huì)對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國(guó)際教育產(chǎn)生深刻 的影響。從教學(xué)理念上來看，單純的語言教育己經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，語言加文化式的博雅

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第五篇：從理解到自由

從理解到自由

讓我來貼一篇文章，摘自《愛和自由》。希望能夠幫助琪琪媽媽！

從理解到自由

——摘自孫瑞雪著《愛和自由》

人們普遍同意，應(yīng)該盡量給孩子一些愛，讓他充分享受到這些愛，這對(duì)他一生都是有影響。說起來容易，真正做到就不容易了。事情總是這樣，原則的東西、抽象的東西容易，生活的事情、具體的事情做起來就不容易。甚至應(yīng)該說我們平時(shí)給孩子的時(shí)間都不多。因?yàn)槲覀兒苊Γ瑫r(shí)間總是不夠，各種事情都排在孩子前面。沒有跟孩子在一起，沒有跟孩子在一起讀書、交流，沒有跟孩子一起工作、去欣賞孩子需要欣賞的東西，去傾聽孩子的心聲和感受。當(dāng)孩子和我們?cè)谝黄饡r(shí)，我們又可能在很大程度上不能理解孩子。

理解孩子，不是件容易的事情。因?yàn)楸仨毩私夂⒆拥男睦頎顟B(tài)，尤其要了解孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。母雞，是很弱小的動(dòng)物了，在無論怎樣強(qiáng)大的敵害面前，它都能用自己的翅膀保衛(wèi)著自己的小雞；一只老虎是很兇猛的野獸了，但他跟小老虎玩耍的時(shí)候，能夠達(dá)到極大的耐心。這種愛孩子，是每個(gè)母親都能做到的。而且這一點(diǎn)上父母都能做得很好。但在孩子真正有了獨(dú)立意識(shí)，需要父母了解孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，父母卻難以做到“愛”了。我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，當(dāng)孩子一旦獨(dú)立的時(shí)候，父母就會(huì)說：“這孩子太犟了！”“這孩子這么不聽話。”實(shí)際是孩子要成長(zhǎng)！要照他自己的意志去成長(zhǎng)，孩子的意志同父母的意志開始產(chǎn)生矛盾了，要學(xué)會(huì)理解孩子成長(zhǎng)的需求。

我們大多數(shù)人都面臨這樣的處境，前幾天保健院的大夫來給我們蒙特梭利幼兒園的孩子做體檢。孩子們都很“自由”，就是說按蒙特梭利方法規(guī)定，除了不得粗暴地干涉別人，不得打罵別人，拿教具必須歸位，不得打擾別人這幾點(diǎn)之外，其他一概自由。讓兒童在自由自在中經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，和不應(yīng)該怎么做。這是讓孩子獨(dú)立，獨(dú)立的做出選擇。當(dāng)時(shí)所有的孩子都圍到那兒，一會(huì)兒摸摸大夫的衣服（我們有一個(gè)課叫觸摸課，就是分辨布料的粗細(xì)），一會(huì)兒摸摸那些醫(yī)用器具。雖然他不會(huì)破壞，但他會(huì)用手很輕的摸。因?yàn)檫@套東西和這種活動(dòng)孩子沒有見過，尤其是做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)工作很吸引孩子。其中有一個(gè)糊得很臟的小孩，他的手已經(jīng)被針刺過，取了一點(diǎn)血化驗(yàn)，他站在那兒一個(gè)小時(shí)。我看了一下表，整整一個(gè)小時(shí)，手就那樣舉著，一動(dòng)也不動(dòng)站在那兒。他才兩歲過一點(diǎn)。當(dāng)時(shí)那些大夫說：“你們學(xué)校太亂了，怎么能這個(gè)樣子呢？”說應(yīng)該像其他幼兒園一樣，孩子們（苦著臉）排著長(zhǎng)隊(duì)，做完一個(gè)孩子再進(jìn)來一個(gè)，進(jìn)化驗(yàn)室，檢查完一個(gè)就回教室一個(gè)。他們必須特別安靜。而我們的孩子，滿大廳跑著，而老師在后面追著，有的剛抽了血哭著，一部分圍看著。我卻對(duì)大夫的不耐煩感到驚訝。我說：“你作為一個(gè)大夫，就應(yīng)該了解兒童的心理。應(yīng)該給兒童大量的時(shí)間，讓他們適應(yīng)你們的工作，而且讓他們自由的觀察并同你們交流，在觀察了解的過程中解除恐懼。”

這確實(shí)是一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)。這就讓我想起我們學(xué)校有個(gè)家長(zhǎng)，她說原來在其他幼兒園的時(shí)候，她的小孩回家后，把買給她的一長(zhǎng)溜的小娃娃從大到小排在床上。那個(gè)小孩說：“不許說話，趕快睡覺！要不睡覺我就要管你們了。”她媽媽說這個(gè)小孩把娃娃當(dāng)木偶在表現(xiàn)她的老師的所作所為，其他場(chǎng)合的情況就更糟。因?yàn)槲覀兇笕艘蚕Ｍ麅和衲九家粯樱覀兒茼樌芸斓木桶堰@些孩子處理完了。

孩子是大人的一面鏡子。也有人反過來說，大人是孩子的一面鏡子。但意思是不一樣的。大

人什么樣，孩子就表現(xiàn)得什么樣。孩子失去了發(fā)展自己的自由，也習(xí)得了限制別人的習(xí)慣。這就是我們成人好控制和壓制他人最根本的原因。我們從未有過自由發(fā)展我們潛在能力的機(jī)會(huì)，我們就根深蒂固的形成自由是有害的，兒童需要成人管教的意識(shí)心態(tài)。

我們習(xí)慣上很難容忍讓孩子自由，尤其在說孩子“吵得很”時(shí)，你要是真正愛孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩耍，在那兒“做驗(yàn)血”時(shí)，非常可愛，你根本不覺得他吵。有的孩子不做，不檢查，他就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，堅(jiān)決拒絕。要給他做思想工作，這個(gè)過程非常緩慢，要讓兒童有安全感才能讓他做，要不然對(duì)孩子就是一個(gè)很大的刺激，尤其是肝功化驗(yàn)，要在脖子上取血。孩子根本不知道怎么回事，把孩子硬按到桌子上，這個(gè)過程同殺動(dòng)物的殘酷有著驚人的相似，這種方式對(duì)一個(gè)無知的孩子來說實(shí)在是太恐懼了。所以我們要很耐心的給孩子講解這些，讓孩子觀察，沒有其他辦法。

遺憾的是很多大人沒有這樣的耐性。我們?cè)絹戆l(fā)現(xiàn)，在生活中，不管是大夫，還是老師，都很難容忍讓孩子自由、快樂的做他自己愿意做的事。成人嫌麻煩，很簡(jiǎn)單，一個(gè)像木偶一樣的孩子對(duì)成人來說是非常簡(jiǎn)單的成人愿意做什么事很快就能完成。可是一個(gè)在自由中的孩子我們要付出大量的工作、精力和時(shí)間。成人大多不愿把時(shí)間放在孩子身上，掙錢重要，看電視重要……這是一個(gè)價(jià)值觀的問題，在人的一生中，拿出六年給孩子，并通過孩子發(fā)展自己，是最有價(jià)值的。我們能肯定的是我們就在這種工作中一分一秒的成長(zhǎng)，孩子也在這種生活中一分一秒的成長(zhǎng)。只有付出心血，讓成長(zhǎng)一分一秒的積攢起來，才可能造就出一個(gè)非常成功的孩子。

成人的錯(cuò)誤具有驚人的普遍性，我今天來的時(shí)候，遇到了一個(gè)真正是“老得掉牙的故事”。在公園的拐彎處，有一個(gè)媽媽正在給一個(gè)兩歲多的孩子買餅子。這個(gè)孩子就抓著餅子死不放，媽媽也抓著餅不放說：“你吃不了這么多，這樣會(huì)浪費(fèi)的。”可這個(gè)孩子就是抓著餅不放，說：“我能行，我能行。”但他媽媽就不給他。我站在那兒看著他們的爭(zhēng)執(zhí)，看來一時(shí)還無法解決，我才騎上車走了。為什么這是個(gè)老掉牙的故事呢？這個(gè)母親以為孩子很貪心，一個(gè)餅子他吃不完，卻要整塊的。

在蒙特梭利幼兒園的好多孩子身上發(fā)現(xiàn)了這種情況：孩子要一個(gè)整塊，不要半塊。針對(duì)這個(gè)問題老師開會(huì)討論，當(dāng)老師把每個(gè)班的情況都說出來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)事物有一種“堅(jiān)定地追求完美”的審美觀。他的審美要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人，比如說廁所里有水銹，便池里有黃色的水銹，孩子就不上那個(gè)廁所。

當(dāng)成人不理解孩子的某些做法，而孩子卻哭著堅(jiān)持時(shí)，甚至每天都在重復(fù)類似的情況時(shí)，我們難道不能問個(gè)為什么嗎？為什么？難道是太貪心、浪費(fèi)。不！不要用這種消極的想法想孩子。當(dāng)你不知如何辦時(shí)，給孩子自由難道不是個(gè)好辦法嗎？是的，尤其在兒童小的時(shí)候，正好是他的審美觀念形成和建構(gòu)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)一定要在這個(gè)時(shí)候給孩子提供這個(gè)（建立審美的）條件和機(jī)會(huì)。

就是說寧可讓他“浪費(fèi)一點(diǎn)”也不能破壞孩子的這種完美的追求。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候節(jié)儉的觀念還不能在他心靈中形成，但是審美的觀念正是孩子發(fā)展的關(guān)口，一定要幫他建立起來。兒童在小的時(shí)候哭是絕對(duì)有理由的，而且他的那種感覺、感想是很奇妙的，很美好的。心理學(xué)家認(rèn)為，在兒童期間，一個(gè)是建立兒童完整的人格和開發(fā)兒童的智力，另一點(diǎn)就是培養(yǎng)兒童的審美觀。審美觀建立的好壞，是決定孩子從小到大是否能遠(yuǎn)離丑惡和犯罪的關(guān)鍵，也就是說審

美在某種程度上是一種道德觀。

這些事情從根本上講就是兒童發(fā)展中的自由有些時(shí)候孩子要發(fā)展什么我們知道，那是經(jīng)過客觀的謹(jǐn)慎的研究才知道的，它需要兒童發(fā)展的很多專業(yè)的背景知識(shí)，需要我們對(duì)孩子的深深的愛。但更多的時(shí)候我們幾乎是一無所知，了解兒童真的很難，有個(gè)孩子蹲在一個(gè)樹坑里，那樹剛好容下他蜷伏，他就蜷臥在里面，背上背著一只兔子，坑口蓋上一塊紙板，里面的空間因?yàn)樘《顾粍?dòng)不能動(dòng)，可他就在里面趴半個(gè)小時(shí)外面還有個(gè)“小護(hù)衛(wèi)”。然后他們急不可耐的輪換著，你說奇怪不奇怪！他們?cè)诎l(fā)展什么呢？我們不知道，但孩子們喜歡這個(gè)游戲。

只要給兒童自由。有了自由兒童就擺脫了我們狹隘的界限。有了自由兒童就去自動(dòng)施行我們想不到也不理解的“神奇”的發(fā)展方式。

蒙特梭利說，當(dāng)一個(gè)人在樹林里散步的時(shí)候，他能夠長(zhǎng)久的沉思，他能夠浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處鐘聲傳來的話，那么他這種感覺會(huì)更好的加深，像詩一樣。蒙特梭利說，一個(gè)優(yōu)秀的蒙特梭利教師，她的杰出點(diǎn)就在于，當(dāng)這個(gè)孩子正好在森林里散步的時(shí)候，老師就是那個(gè)鐘聲，能夠把這種美好的感覺加深。

我在我的兒子身上也發(fā)現(xiàn)了這種“追求完美”的敏感期。有一次我給了他一個(gè)大的豆沙餅，然后我說：“讓媽媽吃一口嗎？”他說：“可以”我就用手掰了一塊，他把餅子扔掉，躺倒就哭。這是一種什么樣的心理呢？我當(dāng)時(shí)特別奇怪，他答應(yīng)給我了，為什么還這樣？我說：“你不要哭你不要哭，媽媽再給你換一個(gè)。”我就給他換了一個(gè)。他立刻站了起來，說：“媽媽，這次吃。”我就在他那個(gè)餅子邊上慢慢的咬了一口。他笑了，說：“這次對(duì)了。”然后他用手在餅子邊緣做了個(gè)手勢(shì)，意思是這次是咬的，不是掰的。掰意味著破壞了一個(gè)整體和完整，咬一口卻不算破壞。

一個(gè)在審美情趣方面很高雅的孩子，長(zhǎng)大后不會(huì)很平庸，也不會(huì)很野蠻，更不會(huì)很庸俗。他的整個(gè)人生基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)就建立起來了。所以要作一個(gè)蒙特梭利老師，要作一個(gè)好的家長(zhǎng)就要特別尊重孩子。

皮亞杰曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他想測(cè)驗(yàn)一下他的兒子的智力狀態(tài)。他在兩把椅子上面放了兩個(gè)墊子，然后拿了一個(gè)東西藏在其中一個(gè)墊子底下。他把孩子請(qǐng)進(jìn)來說：“你給爸爸說說，東西藏在哪個(gè)墊子底下？”孩子就徑直走到那個(gè)沒有藏東西的椅子前，掀起墊子說：“咦，沒有呀？”他爸爸說“噢，那就請(qǐng)你再出去吧。”孩子出去后他就把這個(gè)東西又藏到另一個(gè)墊子下面，又把孩子請(qǐng)進(jìn)來。孩子進(jìn)來后就徑直走到這邊沒有藏東西的墊子前，掀起來，說：“噢，沒有呀？”他爸爸說；“簡(jiǎn)直不可理喻，怎么這樣呢？”蒙特梭利笑著說：“你根本不了解兒童，孩子現(xiàn)在是想讓父親有成功感。”這是在跟父親玩一種游戲，是為了滿足父親的一種需求，他認(rèn)為他只要發(fā)現(xiàn)不了，爸爸就會(huì)覺得自己很聰明。但是他不知道爸爸在測(cè)試他的智力。所以蒙特梭利說：“我們成人根本沒有辦法了解兒童的真實(shí)心理狀態(tài)。”

兒童的內(nèi)心世界是很大的，兒童的內(nèi)心世界比天還要廣闊。只要我們潛心地去愛兒童，只要付出愛，兒童都會(huì)變得非常美好。只要愛兒童，我們就會(huì)給兒童自由。有了愛和自由，兒童就具備了基本成長(zhǎng)的條件。

有一天，自由和愛就會(huì)在漫長(zhǎng)的童年時(shí)代過去后，成為一個(gè)人身上最美、最崇高、最具人格魅力的品質(zhì)。