第一篇：活到老,學(xué)到老,精神不老——我眼中的邱學(xué)華老師

活到老，學(xué)到老，精神不老 ——我眼中的邱學(xué)華老師

（云南省富源縣第六中學(xué)

呂世明）

2014年9月28日，我們有幸邀請到嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人，年近80高齡的邱學(xué)華老師到我校開展課堂教學(xué)改革專題講座。而我又比較幸運(yùn)，從到機(jī)場迎接到安排住宿，從酒店到學(xué)校的接送，從準(zhǔn)備講座到安排用餐，從餐后到問題交流，我像一個(gè)邱老的臨時(shí)專職秘書，全程陪同在他身邊。兩天的時(shí)間不算長，但邱老給予我的“財(cái)富”卻很多。在我眼中，邱老是一個(gè)活到老，學(xué)到老，但精神不老的人。

他活到老，學(xué)到老。車上的幾個(gè)人，唯獨(dú)他在翻閱資料，細(xì)細(xì)咀嚼，完全忘記是坐在車上。一顛一簸，雖然有礙他閱讀，但卻沒有阻止他的閱讀。我們呢？眼睛閉閉睜睜，懶懶散散，無所事事，除了看路前的路，就是看車旁的車。3個(gè)小時(shí)的講座結(jié)束之后，本該午休，但他卻又撲到電腦前面，改寫講稿，有不妥之處，竟會問問我們的意見。80歲高齡的老師，充分學(xué)習(xí)，不恥下問。反思自己，真是汗顏。

他年紀(jì)大，思想新。80歲高齡的老教師，教育教學(xué)思想?yún)s不老。年紀(jì)輕輕的我們，剛走上教育崗位，就陷入“先教后講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中去，“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”成了我們的課堂特色。我們總是認(rèn)為學(xué)生一無所知，將他們束縛起來，不給他們說，不給他們走，就擔(dān)心他們說錯(cuò)了浪費(fèi)時(shí)間，走錯(cuò)了迷失方向。于是，在我們“好心”的“關(guān)心”下，我們自己向?qū)W生展示著我們的疲憊，學(xué)生向我們秀出他們的乏味。我們培養(yǎng)的學(xué)生，寫作文就去“借鑒”滿分作文，做作業(yè)就去“參考”習(xí)題答案，完全不能獨(dú)立思考，完全不敢嘗試前行。而邱先生卻“一意孤行”地堅(jiān)持“先練后講，練在當(dāng)堂”的嘗試教學(xué)方法，完全滿足學(xué)生“請你不要告訴我，讓我試一試”的心理需求，最后，他的學(xué)生雖然還是學(xué)生，但在我們面前，卻已經(jīng)成為了我們由衷佩服的小老師。

他“怕”爬樓，愛上課。記得邱老師剛到我們學(xué)校時(shí)，我在旁邊引路，帶他到教師餐廳就餐。我們的餐廳在四樓，他爬了不到兩層，就累了停下來扶著護(hù)欄休息，于是我們隨行人員趕忙去攙扶他。80歲高齡，從沿海飛到云貴高原，還要爬樓梯，這著實(shí)為難。我想，3個(gè)小時(shí)的講座，他吃得消嗎？后來，他的行動打消了我的顧慮。講座上，他講到問題處，就站起來請場下的學(xué)生回答；講到生動處，就手舞足蹈，甚至敲桌子；學(xué)生回答問題很積極，他就豎起大拇指，大聲表揚(yáng)。面對學(xué)生，他是那樣投入，那樣充滿激情，那樣愉快，那樣幸福，充沛的精力完全跟爬樓梯時(shí)的氣喘吁吁形成鮮明對比。看來，他的精力只為學(xué)生而留，只為教育而蓄積。反觀我們年輕人，教學(xué)時(shí)聲音低沉，萎靡不振，面無表情，似乎只是為了完成任務(wù)，不被考勤。

他愛學(xué)生，愛教育。邱老為了更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)貧困地區(qū)的創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，成立了“邱學(xué)華貧困地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生獎勵(lì)基金”、“邱學(xué)華職校學(xué)生扶貧基金”。為了發(fā)揚(yáng)中華教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)嘗試教學(xué)理論研究，培養(yǎng)研究嘗試教育的人才，成立了“邱學(xué)華嘗試教學(xué)研究獎勵(lì)基金”。其實(shí)，邱老熱愛教育，還體現(xiàn)在他雖年近耄耋之年，本該散散步，打打太極，安享晚年，但只要收到邀請，只要身體允許，他就會不遠(yuǎn)千里去做講座，帶領(lǐng)大家開展課堂教學(xué)改革，追求課堂教學(xué)的高效益、高效率、高效果。有人可能會說那是因?yàn)橛谐陝冢芴嵘麣狻？伤麄兪欠裼种狼窭弦阎鞯壬恚宄旰纹涠啵皇艿竭^習(xí)主席親切接見，名氣何其大。

他膽子大，敢講課。隨著全國課程教學(xué)改革的全力推進(jìn)，各地都在紛紛開展課堂教學(xué)改革，力求打造屬于自己的“高效課堂”。于是，課堂教學(xué)改革的“專家”也越來越多。他們晚上在天上飛，白天在地上搞講座，宣傳著自己的“高效課堂”理論、方法、模式，有效無效，打一槍換一個(gè)地方，哪管療效。邱老膽子大就大在他除了會講“嘗試教學(xué)法”理論，他還敢于上課，并且底氣還很足。記得剛和他見面并把學(xué)校的培訓(xùn)會議程拿給他時(shí)，他一看到只留了一個(gè)半小時(shí)給他作講座，就生氣了。他說，這點(diǎn)時(shí)間怎么作講座，講什么，膚膚淺淺，帶點(diǎn)皮毛，蜻蜓點(diǎn)水，有什么意思，那純粹是應(yīng)付差事，不負(fù)責(zé)任。我問他要多少時(shí)間，他回答至少要3個(gè)小時(shí)，其實(shí)3個(gè)小時(shí)也不夠宣講一個(gè)理論。他還提出可不可以上課。我聽到這樣的提問，首先就是驚訝。哪有“專家”會提出要講課做示范給大家看的，更何況是這樣大的年紀(jì)，這么有名氣的專家，他就不怕上不好課損了自己的聲譽(yù)。他說，如果是自己安排議程，時(shí)間充裕，他一定會上幾節(jié)示范課，因?yàn)椴簧鲜痉墩n，別人就會認(rèn)為自己講的理論、方法很空，很玄，因此，一般情況下他去作講座，都要待上幾天，既講理論，又重示范和實(shí)踐。雖然種種原因我不能傾聽邱老上課，但我還是通過網(wǎng)絡(luò)渠道，看到了邱老上課的視頻，神采奕奕，吸人眼球，充滿魅力。

梁啟超在《少年中國說》中說：‘老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。”邱老，80歲高齡，思的正是將來，是希望，是進(jìn)取。作為80后的我，我們，如何選擇，怎樣行動，已不言而喻。

第二篇：活到老,學(xué)到老——我的讀書體會

活到老，學(xué)到老

——我的讀書體會

宋代大學(xué)問家朱熹說得好：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”你看那些名家大師，哪一個(gè)不是博覽群書之人？為了順應(yīng)時(shí)代潮流，在校長身體力行的感召下，大家也身不由己投入了閱讀的行列。

本期，我沒有閱讀固定的書目，只是蜻蜓點(diǎn)水般閱讀了一些篇目，現(xiàn)就看到的內(nèi)容來談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識。

看了《小學(xué)語文教師》這本書，我知道了學(xué)生作文并不難，只要像管建剛老師那樣指導(dǎo)學(xué)生“用自己的話寫自己的事”就行。而作為教師，最重要的就是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找他自身存在的話語系統(tǒng)。這讓我明白了寫作是引導(dǎo)學(xué)生說心里話，而不是鸚鵡學(xué)舌。

還有，張?jiān)弃椑蠋煹摹堕_放式習(xí)作教學(xué)》給我啟發(fā)也很大：要求教師在作文教學(xué)中要解放思想，相信學(xué)生，不給學(xué)生強(qiáng)加高于生活的“深刻立意”的價(jià)值取向，消除對“規(guī)則”的恐懼感，只要言之有理、言之有物、言之有據(jù)即可。

比較實(shí)在的收獲就是高子陽老師教給了我一個(gè)很實(shí)用的方法——如何“讓100%的孩子愛寫作”。方法如下：

第一步，讓學(xué)生明確“寫”的繁體“寫”包含的三種含義：一是屋子里有一只扇動翅膀喳喳叫的喜鵲（其中寶蓋頭就是房屋，寶蓋頭下部分就是喜鵲），二是將事、想法、物品從他處移到房子里來，三是寫作就是把頭腦中看到的、想到的傾吐出來（“寫”是“瀉”的本字，清人段玉裁注：“寫，凡傾吐曰寫”）。而“作”這個(gè)詞很有意思，在先秦兩漢只有具有創(chuàng)造性撰述的文章才叫“作”，作文就是今天說的創(chuàng)作。

第二步，了解“創(chuàng)作”包含的六種意思聲音：

1、人是高等動物，一定要超過喜鵲！喜鵲善叫，人喜歡說；喜鵲能飛，人就必須能寫。

2、我能創(chuàng)造我能寫。教師要與學(xué)生一起背誦，一起寫作，做好示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、只要活著就能寫。喜鵲活著就會叫，人活著就得寫。

4、我既吸納也傾吐。吸納與傾吐正如硬幣的兩面，永遠(yuǎn)不分離。吸納就是閱讀世界，傾吐就是表達(dá)。光吸納而不表達(dá)，這一天就不完美。

5、我是會移置事物的。把無數(shù)的事情、物品從他處移置到房子里來，怎么移？阿基米德說給他一個(gè)支點(diǎn)及足夠長的杠桿，他就能夠撬動地球。那我們的支點(diǎn)是什么？是自信。我們的杠桿是什么？就是文字記錄，是表達(dá)。只要有了信心，再利用語言文字就能輕輕松松把無數(shù)的事情、物品從他處移置到房子里來。

6、我有家我愛寫。家是寫作的必備條件。什么是家？梵高曾經(jīng)畫了一幅畫“家”，這幅畫很簡單：屋里有一張床（休息），一張桌子（能在上面吃、寫、畫）。兩把椅子（可以做，來人可以交流）。梵高在這里繪出了許多價(jià)值連城的畫。這簡單的三大件，大家都有，可能比這更好更多。有了這樣好的條件，寫作還有什么困難的呢？愛寫作，就是愛家的表現(xiàn)。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多學(xué)習(xí)一些寫作知識與技巧，寫作時(shí)盡量寫一些有趣的事情。如此一來，寫作就變得簡單多了。這么簡單而有趣的事情，我們?yōu)槭裁床蝗プ瞿?

當(dāng)我讀了這段文字后，感觸頗深。是啊，這么簡單而有趣的事，為什么不去引導(dǎo)學(xué)生做呢？于是，我開始要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。有時(shí)候作業(yè)太多的話，我寧可舍去其他作業(yè)，也要學(xué)生不能丟下寫日記。當(dāng)然，一開始要求不能太高，三五行也可，只要是發(fā)生在自己身邊的事，自以為有趣有意義的都行。目的只有一個(gè)，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。不過，要學(xué)會欣賞，注意有效評價(jià)。諸如定期互相觀摩同學(xué)們的日記，比比誰的素材更豐富？比比誰更富有真情實(shí)感？等等，這些是浙江的杭渭鋒老師和陳萍老師告訴我的。真的，很值得一學(xué)。

通過一段時(shí)間的練習(xí)寫日記，大部分學(xué)生能堅(jiān)持完成，效果還不錯(cuò)，只有少許學(xué)生還不習(xí)慣。我相信，只要教師有意識的引導(dǎo)與督促，結(jié)果應(yīng)該是如愿以償?shù)摹榇耍酒诘暮僮鳂I(yè)我就要求學(xué)生必須堅(jiān)持寫日記。我想，應(yīng)該會收到良好效果的。

《小學(xué)語文教師》這本書還讓我學(xué)到了一些老師良好的教學(xué)方法。比如：

1、教學(xué)生寫“隨文詩”——學(xué)習(xí)一篇課文，把自己的理解、感受、感想用詩歌的形式寫下來，就是隨文詩。平時(shí)可以相互交流。

2、關(guān)于“美句考核”——針對低、中、高不同年段，展示出文本中的美句讓學(xué)生說出相應(yīng)的課文題目、分組編寫關(guān)于文本美句的手抄報(bào)、分組考核背誦自己小組從文本中收集的美句、分組考核背誦自己小組從文本中收集的美句以及賞析部分美句。

3、“藝術(shù)大串燒”玩轉(zhuǎn)語文復(fù)習(xí)——一是關(guān)注目錄，呼喚教材人物；二是人物“排隊(duì)”，感受編者用意；三是關(guān)注表達(dá)，探究人物寫法；四是遷移方法，現(xiàn)場片段練筆；五是立足運(yùn)用，教材人物玩穿越。

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這些，都將是我明天進(jìn)一步搞好語文教學(xué)的“金鑰匙”。對于高年級，把感想感受變成“隨文詩”，有創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而“藝術(shù)大串燒”式的復(fù)習(xí)，更富有挑戰(zhàn)精神，解決了平時(shí)復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)與乏味。看來，《小學(xué)語文教師》真不愧為我的良師益友！

前幾天，本期期末測試成績下來了，老樣子，沒有多大變化。一分析試卷，發(fā)現(xiàn)有兩大問題：首先是書寫普遍不工整，甚至有幾人是因?yàn)闀鴮懚鴣G分；其次是課文內(nèi)容及基礎(chǔ)知識掌握不牢，按理說，這些都是復(fù)習(xí)過的，為什么得分率不高呢？我估計(jì)要么是課上沒有認(rèn)真學(xué)，要么是課外沒有認(rèn)真記。橫看同年級其他班，班級平均分與第一名居然相差5、6分，有點(diǎn)讓人難以置信——這確是事實(shí)，真讓人情何以堪？是我沒有認(rèn)真教學(xué)嗎？不！我自以為還是挺認(rèn)真的。那原因是什么呢？開學(xué)初，我嘗試學(xué)習(xí)郭思樂教授的“生本教學(xué)法”，自己少講或不講，讓學(xué)生來說理解說感受，這樣學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，原來成績較差的孩子激發(fā)出了發(fā)言的積極性，可總覺得這沒有講到那也沒有講到，而且原本比較好的課堂紀(jì)律給整松散了，真讓我郁悶不已！后來自己在課堂上有時(shí)候不知不覺又在帶著學(xué)生走了，于是自己就在“師本教學(xué)”與“生本教學(xué)”之間徘徊不前。

到底語文教學(xué)應(yīng)該教些什么？這個(gè)問題一直困擾著我。后來，我?guī)е@個(gè)問題打開電腦。哇，答案真不少！

郭思樂教授認(rèn)為，“我們面對的每一個(gè)孩子，哪怕是數(shù)學(xué)才考了十多分，哪怕是還拖著鼻涕，哪怕是字寫得歪歪扭扭，他們都將居于今后所有事情的核心。兒童不可限量。” “我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。” 由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是教什么的問題。

于永正老師認(rèn)為，語文教學(xué)最終是習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)。先得把字教好；教朗讀，培養(yǎng)朗讀能力；教學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會品味；最后，小學(xué)語文還是要教表達(dá)。

郭志明老師認(rèn)為，學(xué)生不懂的東西，老師要讓學(xué)生懂；背景性的材料，老師要介紹；作品怎樣寫的技術(shù)，老師要點(diǎn)撥；文本獨(dú)特的亮點(diǎn)，老師要提醒；能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的，老師要抓住。

陳先云老師認(rèn)為，語文教師要用好教科書，認(rèn)真鉆研教科書，理解教科書的編排意圖，正確解讀文本，把握好教科書與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別；要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識水平和發(fā)展的需要，把教科書中對學(xué)生來說最有價(jià)值的學(xué)習(xí)提煉出來。

程惠萍老師認(rèn)為，語文教學(xué)必須做到三個(gè)“回歸”：即回歸語文，回歸學(xué)生，回歸生活！回歸語文必須學(xué)會鉆研文本，找到最具語文核心價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)；回歸語文必須制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。回歸學(xué)生，讓學(xué)生自己去找“水”，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。回歸“生活”要求語文教師不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的限定。它是學(xué)習(xí)的向?qū)В情_闊視野的鏡子，我們一定要把學(xué)生引到廣闊的生活空間去學(xué)習(xí)語文。

孫雙金老師認(rèn)說：“我是從公開課走過來的。我看，那條路怕是走不通的。”“我在反思自己走過的路，我越來越覺得，讀、背、寫，這才是小學(xué)語文。”他認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是要讓學(xué)生讀、背、積累，而不是理解，不是詞語解釋。

韓興娥老師認(rèn)為，語文教學(xué)不是教什么，而是讓學(xué)生大量閱讀。因?yàn)榇罅坎煌奈恼铝顚W(xué)生有新奇感，童心天然的好奇得以滿足；而教師規(guī)避了繁雜的解說，把時(shí)間讓給學(xué)生自己讀，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。各種讀書形式喚起了孩子們的好勝心，每一個(gè)人都被別人關(guān)注著，也始終關(guān)注著別人的讀法。這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實(shí)暗合了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)。

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哎，真是仁者見仁智者見智！語文教學(xué)到底要教什么？瀏覽了這些名家大師們的獨(dú)到見解，多少給我一些啟迪：語文課堂教學(xué)還是要學(xué)生閱讀為主。郭思樂教授主張的閱讀在課外，課上交流展示以產(chǎn)生思維的火花；韓興娥老師主張的閱讀在課內(nèi)，而教材僅僅是閱讀的一小部分；孫雙金老師居然否定自己走過的路，反而認(rèn)為語文教學(xué)就是要讓學(xué)生讀、背、積累，而不是老師自己在那里夸夸其談或者一個(gè)問題有一個(gè)問題的追問，弄得大家都疲憊不堪。

看來，網(wǎng)絡(luò)這本書真是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書啊！我應(yīng)該多讀，經(jīng)常讀，堅(jiān)持讀，一直讀到天荒地老，也許那樣做我才能真正學(xué)到他們的一些皮毛。

是啊，書是營養(yǎng)品，讀一本好書（或者一篇好文章），就是和許多高尚的人談話。沒錯(cuò)，書猶藥也，可以醫(yī)愚。大家都來享受吧！

2013/1/24

第三篇：我眼中的老師

我眼中的老師

有很多人吧老師比作辛勤的園丁，我也這么認(rèn)為。在我們眼中，老師是“多種多樣”的，就像一個(gè)裝滿各色各樣花兒的瓶子。我看。差不多每一個(gè)名人的身后，都有一位老師在支撐他，鼓勵(lì)他。

有些老師是千篇一律的，作業(yè)考試可以推積成山，總是死板板的教學(xué)生，一點(diǎn)也不新奇；有些老師是嚴(yán)肅的，每天臉拉的好長，讓學(xué)生看起來不禁心驚膽戰(zhàn)，對學(xué)生的要求是嚴(yán)格的；有些老師是幽默的，讓人看起來，就算再老，也感覺年輕的朝氣依然存在，所以，孩子學(xué)生也喜歡；有些老師是童心未免的，常常帶學(xué)生做一些古怪活動，帶他們玩，在玩的過程中，知識也照單全收；有些老師??

我的老師應(yīng)該是幽默的，但有時(shí)也是嚴(yán)肅的，她個(gè)子一般高，頭發(fā)是金黃色的，一到了夏天，我們的老師一天下來換了三、四套衣服，同學(xué)們在議論說老師家好像是開衣服店的。

要是誰老師幽默：老師每天在叫同學(xué)們讀課文時(shí)給同學(xué)們一點(diǎn)音樂，配著同學(xué)的朗讀聲。有時(shí)老師就是一位嚴(yán)肅的：在把老師弄得生氣的時(shí)候，老師的臉就拉得很長很長，在上課時(shí)就停下來訓(xùn)會兒人在上課。這就是我們的班主任老師——賀老師。

賀老師和千千萬萬的老師是一樣的，不斷地在孩子的心田里播下理想和知識的種子。她又像一盞明燈照耀著我們前進(jìn)。啟迪我們走向成功。

是啊，教師是一份圣神的職業(yè)，正是有了他們辛勤的耕種，才有了我們這蕓蕓學(xué)子，他們是播種師，這世界大地都有著他們的種子，這些種子也會生根發(fā)芽，來報(bào)答他們的恩師，因?yàn)樗麄冇胸?zé)任，有使命去那么做。

湖南益陽桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校初一:詹范

第四篇：我眼中的老師

：我眼中的老師

我有一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師，她既是我們的班主任，也是我們的語文老師。

她就是我們最喜歡的—田老師。田老師有一頭棕色的短發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛，還戴著一個(gè)漂亮的藍(lán)眼鏡。初見田老師，她就給人一種和謁可親的感覺，所以，我在幾個(gè)老師中，最喜歡田老師。田老師的教課方法很特殊。她怕我們覺得上課無聊，總會在上課的時(shí)候給我們引進(jìn)一些課外知識，或者給我們講幾句風(fēng)趣幽默的話逗我們樂。有時(shí)讓我們聽得入迷，有時(shí)逗得我們笑個(gè)不停。田老師是個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師，她從不輕意放棄任何一個(gè)同學(xué)。田老師剛接我們這個(gè)班的時(shí)候，班里總是有幾個(gè)小尾巴尖，可她從來沒有放棄過他們。有時(shí)他們不完成作業(yè)，田老師會一直陪著他們，有時(shí)候天黑了才走。田老師經(jīng)常嗓子不好，有時(shí)候上課她很努力的說，但聲音還是小，我很心疼田老師。

這就是我們的田老師，我愛我們的田老師！

篇三：我眼中的老師

從小學(xué)一年級開始，邢老師已經(jīng)擔(dān)任我們的班主任了。

在我眼中，邢老師是個(gè)嚴(yán)厲的老師。她要求我們：上課的時(shí)候，不準(zhǔn)開小差，作業(yè)認(rèn)真完成，不能馬虎；排隊(duì)的時(shí)候要迅速，安靜，整齊。如果哪位同學(xué)作業(yè)馬虎，老師就會叫他重寫，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，直到寫好為止。

在我眼中，邢老師是個(gè)慈愛的老師。我是午托生，中午在學(xué)校吃飯的時(shí)候，老師經(jīng)常把她的菜分一些給我，一邊分一邊說：“吃多點(diǎn)，吃多點(diǎn)。”那語氣真像一個(gè)媽媽，我真感動。

在我眼中，邢老師是個(gè)敬業(yè)的老師。有時(shí)，她嗓子沙啞、不舒服，但她仍然用自己最大的聲音給我們講課，一遍又一遍，講到我們明白為止。講完后，我知道她的嗓子更難受了，但她從來沒有向我們埋怨半句。

邢老師就是這樣的一個(gè)好老師，我們都非常喜歡她。

篇四：我眼中的老師

李老師相貌普通，尖尖臉，鼻子略高，濃眉大眼，眼皮一單一雙，會做出奇異的神情。他笑起來特別可愛。我很喜歡看他笑，他笑起來我感到一種

溫暖。我是李老師門下，在班上我感到前途遠(yuǎn)望，是親愛的李老師一次次鼓勵(lì)我，幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。盡管他個(gè)子不算高，但在我的心中卻是無比高大。

先拿學(xué)習(xí)來說。剛進(jìn)初中的第一次月考，我考得不理想，很是氣餒。李老師讓我拿上試卷去辦公室找他。他見我去了，二話沒說就全心地給我講解，直到我把每個(gè)題弄明白。接著他又激勵(lì)我：“你其實(shí)學(xué)得很踏實(shí)，這次考試沒多大問題，但沒考出你本有的水平，肴認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取三年后考上重點(diǎn)高中。”聽了他的話我更有信心，更加促使我努力學(xué)習(xí)，不負(fù)老師重望。

在生活上李老師更如我們父母，關(guān)心、愛護(hù)、幫助我們。有一次學(xué)校組織大掃除，我不慎將手機(jī)弄丟了，急得我不知所措，差點(diǎn)哭了。同學(xué)們叫我告訴他老師，可我害怕李老師會責(zé)罵我。李老師聞訊趕來，問明了情況，叫我不要急著，他會想法幫我找回。他就急急地到廣播室登尋物啟事。十分鐘后，李老師拿著我那丟失的手機(jī)給并叮囑我說：“小心，別再丟了！”捧著失而復(fù)得的手機(jī)我好感動，好欣慰！

我覺得李老師不僅是位好老師，更似一位好父親！

篇五：我眼中的老師

說起陳老師，我們學(xué)校很多小朋友都認(rèn)識她。不僅僅因?yàn)樗俏覀儗W(xué)校的副校長，更主要的是她對小朋友特別和藹，所以我們打心眼里喜歡她。

陳老師中等個(gè)子，鼻梁上架著一副眼鏡，眼鏡后有一對美麗的大眼睛。那眼睛好像有特異功能，目光能射到你的心底里去。每當(dāng)上課時(shí)，我總愛悄悄注意她那雙眼睛。這雙眼睛會說話，當(dāng)你上課走了神，那眼睛中充滿了期待；當(dāng)我們上課積極發(fā)言，精彩的口語表達(dá)總會招來陳老師含笑的目光，那眼睛里充滿了贊賞。

每當(dāng)碰到難題時(shí)，陳老師總是不厭其煩地給我們講解，直到我們完全弄懂為止；每當(dāng)我們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，她總會在備忘本上寫下一句讓我們感動的話語——“看到你進(jìn)步了，我真高興！”“你能主動舉手了，我為你高興！”??

陳老師就是這樣一位盡職盡責(zé)的好老師。

篇六：

毛老師是我們班的班主任，我們一起來認(rèn)識一下吧。

毛老師中等身材，圓圓的臉上嵌著一雙大大的眼睛，眼睛前面遮了兩塊厚厚的玻璃片兒。一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)在后面攏起抓成了一根麻尾辮。她講話的時(shí)候聲音柔柔的，就像媽媽的聲音。

記得有一天，天氣還很冷，我一不小心被一個(gè)大哥哥撞倒了，跌在水坑里，渾身上下都濕漉漉的。毛老師見了，忙把我拉到暖暖的辦公室里。一邊不停地幫我擦干身體，一邊迫不及待地拿起電話就給我家里打。一會兒，外婆就來了，我換上干衣服，就不會感冒了。

每當(dāng)我發(fā)表文章時(shí)，毛老師就贊不絕口，還給我小胸章作為獎勵(lì)。現(xiàn)在我已經(jīng)有四個(gè)小胸章了，它們可是我用汗水換來的，我一直都珍藏著。

可是現(xiàn)在毛老師暫時(shí)不教我們了，聽說是有了小寶寶回家休養(yǎng)去了。我心里暗暗盼望：毛老師，您在家里要好好地休息，健健康康地生下小寶寶。不過要早點(diǎn)回來哦，因?yàn)槲覀円彩悄暮⒆友健?/p>

篇七：

在我心目中有許多人值得我敬佩，可是，我覺得我最敬佩的人是老師，有些人把老師比喻成領(lǐng)航人，在知識的海洋中指明一條光明的航線；還有些人把老師比喻成辛勤的園丁勤勞地培育著我們這些幼苗；而我看他們像蠟燭，默默地為我們?nèi)紵约骸⒄樟羷e人。

我們班的班主任英姐想必大港七中上千學(xué)子不會不聞吧，那家伙，那是無人不知，無人不怕，曾經(jīng)一個(gè)班30個(gè)大港一中的驚人戰(zhàn)績，一直是大港區(qū)的歷史。

我們英姐有驚人戰(zhàn)績的原因，我想是因?yàn)橛⒔闩c別的老師不同的原因吧，英姐與別的老師不同的原因是因?yàn)閯e的老師總是擔(dān)心我們這做不好那做不好，英姐不，我們英姐事事都讓我們做，培養(yǎng)我們自主自覺自律，最神的，就是英姐連講課都讓我們講。厲害吧，想知道怎么回事嗎，聽我細(xì)細(xì)道來。

話說英姐去杭州參加全國優(yōu)秀教師會議，去了好幾天，期間沒人上語文課，更沒人管班級，別的老師肯定找其他老師幫忙，我們英姐不，其他老師講的還

我眼中的老師

教過我的老師有許許多多，但印象最深的卻是——李老師。

李老師有一副很厚很厚的眼鏡，它架在高高的鼻梁上邊，他高高的個(gè)子，手常常拿著粉筆在黑板上寫著許許多多的字。

別看李老師的樣子溫和，可他有時(shí)候很嚴(yán)厲，對于一些不聽話的學(xué)生，他總是很幽默，對于說話和打架的同學(xué)他會幽默地說：“某某同學(xué)正東張西望，找一個(gè)說話的伴兒呢！”或者說：“某某同學(xué)和貓打架！滿臉都是貓爪印！”

李老師的這種方法既幽默，同時(shí)又以另一種方法教育了說話和打架的同學(xué)，讓他們深深認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

下課的時(shí)候，是我們最開心的時(shí)候，踢踢毽子，跳跳繩的時(shí)候，總會看見一個(gè)高大的人站在一邊哈哈大笑，沒錯(cuò)，他呀！就是我們可愛的李老師。

記得，有那么一次。李老師在一旁看著，不知什么時(shí)候，李老師也有了興趣，和我們踢了起來。他沒有我們那么熟練，踢得很不好，樣子也難看，只踢了一個(gè)。他并沒有灰心，又一次踢了起來，也只踢了一個(gè)。這樣重復(fù)了兩三次，都只踢了一個(gè)，我們幫他數(shù)了起來：“

一、二！”“哈哈，我踢了兩個(gè)，我要和你們比賽！”李老師高興地說了起來。在我們興致勃勃的時(shí)候，上課鈴響了，李老師和我們依依不舍地離開了走廊，回到了教室。

你別看他這樣，在課堂上，當(dāng)他講到一些有關(guān)歷史、科學(xué)知識的時(shí)候，他總會講出一些道理，成語的就會講它的典故??讓我們了解書本中沒有的東西。

李老師就是這樣一個(gè)可愛的人，他就像一個(gè)永遠(yuǎn)長不大的孩子，嚴(yán)厲的教師，我們的大朋友，謝謝您對我們的培育，我會永遠(yuǎn)記住您！

第五篇：我眼中的老師

我眼中的老師

采訪由來

日前，教育部公布了針對高校教師的具有警示教育意義的師德禁行行為的“紅七條”。這在老師及學(xué)生中引起了不小的反響。

縱觀近年來頻現(xiàn)的師德敗壞問題，讓人們在心里打起了鼓，不禁問道“什么才能算是一個(gè)好老師”“做一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么“”怎樣才能有效的約束這些不好的現(xiàn)象“。對此來說，老師和學(xué)生的想法就顯得很重要。所以，我們就這些問題采訪了一些老師和同學(xué)，聽取和收集了來自他們的看法。

來自學(xué)生的采訪

在有的同學(xué)眼中看來，老師就是我們的朋友。作為老師，自然是有足夠的文化知識為學(xué)生答疑解惑，并且更應(yīng)該像個(gè)朋友一樣親切可愛。這樣的老師才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把敢于質(zhì)疑和勇于積極思考變成一種自然而然的事，更希望老師能盡量給學(xué)生多的自由，而不是一味的嚴(yán)厲古板。還有同學(xué)認(rèn)為一位好老師是富有學(xué)識和對教學(xué)事業(yè)的熱情的，他不一定是最有學(xué)問的人，但他一定是有智慧和能力的人。而對于師德敗壞問題，這位同學(xué)說到：“現(xiàn)今頻繁出現(xiàn)的師德敗壞現(xiàn)象讓作為學(xué)生的我們很震驚和傷心。現(xiàn)各階段學(xué)校的擴(kuò)招也使得教師資源良莠不齊，老師兢兢業(yè)業(yè)，教書育人的形象也因?yàn)槟承┴?fù)面消息而遭受質(zhì)疑。這個(gè)現(xiàn)象讓人傷心”。對于什么能算一位好老師時(shí)，這位同學(xué)說道：“作為給孩子指路的老師，應(yīng)該具有愛心 耐心 責(zé)任心。深知自己這個(gè)崗位的重要性，帶領(lǐng)他的學(xué)生走向品格優(yōu)良，全面發(fā)展的學(xué)習(xí)之路”。

來自老師的采訪

在這次的采訪中，我們采訪到的一位老師表露了他的心聲，他說：“首先提起大學(xué)的老師，學(xué)生們要明白大學(xué)與高中有很多的不同，也就要求學(xué)生們要適應(yīng)并過渡到大學(xué)中來，需要更加的獨(dú)立和自律。要認(rèn)識到老師在你心中的角色轉(zhuǎn)換，由此，快速的融入大學(xué)中。但作為老師，基本的道德品行是不會隨時(shí)間發(fā)生改變的，作為我們老師應(yīng)該忠誠教育事業(yè)，全身心地投入到工作和教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。要面向所有同學(xué)，平等 尊重對待每一位學(xué)生。在教學(xué)方面，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，達(dá)到教學(xué)方法多樣，講練結(jié)合，勇于創(chuàng)新。不僅教學(xué)生們知識，也要教他們學(xué)會做人。而對于師德問題，老師們應(yīng)該時(shí)刻以身作則，起到表率作用，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，決不讓有悖于法律和道德的事情發(fā)生。這就是我眼中成為一位好老師所應(yīng)該做的”。

來自外界的聲音 我們也采訪了一些社會人士，聽取了他們看法。一位姓李的女士對于這個(gè)熱議的話題說道：“俗話說，老師是人類靈魂的工程師，說明老師在人類社會占據(jù)了重要的地位。但是，頻現(xiàn)的教師不雅事件讓人們對教師開始質(zhì)疑。我認(rèn)為，雖然有很多老師做出了難以忍受的事情，但大多數(shù)老師還是很好的。因?yàn)槔蠋煷緲闵屏迹艜小白蠲类l(xiāng)村女教師”，幾十年如一日的支教老師。也許老師在周末給學(xué)生補(bǔ)課，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好，而不是所謂的賺錢”。另外一位姓付的先生直截了當(dāng)?shù)恼f道“老師有時(shí)候就是學(xué)生的父母，一舉一動都是學(xué)生的標(biāo)桿。在學(xué)校因?yàn)槿饲?利益而區(qū)別對待學(xué)生，會給學(xué)生帶來很大的陰影。雖然中國是人情社會，但老師要留有自己的底線，一定要有底氣面對所有人而問心無愧”。

采訪總結(jié)

通過這次的采訪活動，讓我們更加清晰地了解了老師 學(xué)生 社會人士們的看法和認(rèn)識。想必這將會成為老師們爭做最好的催化劑，更加堅(jiān)定為人名服務(wù)的責(zé)任心和創(chuàng)新力，以身作則，成為莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)榜樣。