第一篇：學習武宏鈞老師,做個幸福的智慧型語文教師

學習武宏鈞老師，做個幸福的智慧型語文教師

上星期我們袁寨鎮中心校組織語文教師聆聽了武宏鈞老師的講座，很受震撼，現在寫一寫自己學習的體會。

武宏鈞，安徽省阜陽市鐵路學校教研室主任。安徽省特級教師、中學高級教師、享受國務院特殊津貼的作文教學專家，“紀念改革開放30年基礎教育影響人物”30人之一，慶祝建國60周年首屆全國教育改革創新先鋒教師十人之一，全國百佳語文教師，國培班主講教師，《創新作文》實驗教材主編，《小學寫作課本》實驗教材主編，《新作文》雜志2007年第八期向全國推薦的中國名師——基礎作文法創始人。《語文教學通訊〃C》封面人物。他已經在《中國教育報》、《人民教育》、《小學語文教學論壇》、《小學語文教學》、《小學語文教師》等各類報刊發表教學文章450余篇。在山西教育出版社、吉林教育出版社、黃山書社、希望出版社、中國少年兒童出版社、合肥工業大學出版社等二十幾家出版社公開出版《武宏鈞基礎作文法叢書》等149本。他提出“三為本”教育理念：語文教學要以促進學生的全面發展為本，以提高學生的語文素養為本，以練習應用訓練為本。

他倡導做智慧的語文教師 語文教師的智慧與否不在年齡、學歷和職稱，而在于他們有怎樣的教育思想和睿智，是師中心還是學中心，是教服務于學還是屈從于教。智慧的語文教師在教學過程中是引領者、促進者和新課程的建構者。在教學中，善于脫離“以綱為綱、以本為本”的傳統思維的禁錮，由課程的執行者轉變成課程的建構者；善于開發利用各種教育資源，尤其是課堂中生成性的教育資源；善于發現、捕捉甚至放大一些課堂生成問題，并轉化為教育資源，豐富課程內容，使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。智慧的語文教師主張教育以人為本，學生是學習的主人，學生的學習注重自主、合作、探究。其教育教學思想變革不只是在傳統應試教育基礎上的某些細枝末節的修修補補，不是傳統教學方法在教學藝術和技術上的不斷精進，而是對傳統教育思想和教學方法從根本上重新認識和思考，敢于對傳統教育思想包括教學方法的根本上的改革，顛覆性的改革。智慧的語文教師把學生當作教學的第一資源，而是把自己當作班級里第一名學生。智慧的語文教師把學生當人，相信學生、解放學生、利用學生、發展學生；他心中明白教學是一切的教都必須服務于學生的學，以學定教、以學評教、以學促教。智慧的語文教師強調育人為本，以學生的發展為本，關愛學生的生命，不把學生當成“容器”；從單向的知識傳授走向教學互動，變“記憶型教學”為“思維型教學”，變“應試型教學”為“素養型教學”；使學生從被動走向主動，把學習的主動權真正還給學生，促進學生的創新意識和實踐能力。智慧的語文教師在教育教學過程中能夠做到教師變學長、講堂變學堂、教室變學室、教材變學材、教案變學案、教學目標變學習目標，站在學生的立場上思考和設計教學。智慧的語文教師不僅為了讓學生學會，還要通過動手、交流去培養學生的語言表達、書寫，乃至溝通、合作的能力。智慧的語文教師的角色定位是“一傳”。他能夠放下架子、俯下身子，走到學生中間，不再成為“擋”在學生和知識之間的那堵“墻”，讓學生能夠直接和知識“親密接觸”。智慧的語文教師是高明的“一傳手”。“一傳手”沒有“扶手”，“一傳手”把“相信學生”的口號落實到行動中，讓學生就會在摸爬滾打中學會自己“走路”。當然這期間難免會有磕磕絆絆，難免會遇到“急流險灘”，但也正是在磕磕絆絆中，在與“急流險灘”的“搏擊”過程中，學生會學了，學會了。智慧的語文教師“一傳”之后和學生共學、共享、共進，積極主動地參與到學生的學習研究活動中去，與學生形成一個真正的“學習共同體”，和他們一起面對困難、解決問題，分享學習成果，感受成功的喜悅。在師生交往互動中，在彼此思維火花的碰撞中共同進步，使教學不再是一種苦差事，讓課堂真正成為孩子們的幸福樂園，師生共同成長的幸福搖籃。智慧的語文教師，一定是敢于“讓學習發生在學生身上”的那個人，他知道課堂不是自己的舞臺，是屬于學生的學習場。其作用的發揮應該“該大的時候大，該小的時候小”。什么時候該大？在教材方面，教師應該發揮“融入教材、整合教材”的作用；在學生方面，教師應該發揮“激勵學生、吸引學生”的作用；在教法方面，教師應該發揮“解放學生、指導學生”的作用。什么時候該小？教師不要給自己背上“靈魂的工程師”、“無私的奉獻者”、“學生的救世主”的包袱，教師的作用沒有那么大。這樣的包袱，不但壓垮了學生，也壓垮了教師自己。智慧的語文教師具有構建和諧課堂生態的能力，積極建構師亦生、生亦師、師生相長，兵教兵、兵練兵、兵兵互動的課堂生態。在這樣的課堂生態里，讓學生獲得情感體驗和心靈感悟，從而有效地實現“傳”，讓學生獲得經驗、能力。智慧的語文教師把知識當作實現理想的過程中使用的工具，其作用等同于人們熟悉的螺絲刀、扳手，“傳”而遵“道”，“傳”而有“道”。而自己則扮演好四個角色：“啞巴”──管好自己的嘴巴少講；“忍者”──不隨意批評學生的錯誤；“懶漢”──敢于把學習問題踢還給學生，不太過于勤快；“大忽悠”──最大作用體現在對學生的鼓勵、激發上。智慧的語文教師知道讓學生擁有一個遠大的理想并鼓勵他們去實現，遠比給他們灌輸知識更為重要。他時時牢記，處處呵護，及時引領、點燃學生想象和創新的火花。智慧的語文教師做火柴而不做蠟燭，做裁判員而不做運動員，做農夫而不做園丁，做導演而不做演員。語文課堂中的智慧教師，既是精神的同道，亦是學習的伙伴，而不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；語文課堂中的智慧教師，是服務生，要俯下身子為學生服務，將姿態降低，將心胸放大，而不是掛在墻上當圣人像，等著學子們來膜拜。智慧的語文教師應該培養學生主動學習的習慣，在未能獨立學習的孩子剛剛起步的時候扶他一程，不至于使他付出跌落懸崖的代價。智慧的教師只要知道懸崖邊上危險的道理就可以，正常的跌打滾爬之事還是要由學生自己來完成，并且要學生自己去體會怎樣能走得穩健、走得遠。教育就是要引領創新，教育該刪繁就簡。高深的傳授不如讓學生從簡單中領悟高深，給學生自主，也就給了學生由簡單到高深的機會；給學生時空，也就給了學生自主實現成功的機會。智慧的語文教師既要發展學生，同時還要滿足自身的發展，其教書不是在夜以繼日地“掏空”自己，而是在作為“首席”時增補和完善自身，以達師生相長的境界。智慧的語文教師是靠自己的內涵、積淀加上持之以恒的努力和反思歷練成的。

武宏鈞認為當今世界已經進入數字化信息時代，信息的來源渠道多樣化，信息傳播瞬間化，地球正在變小，人們與外界的溝通日益便捷，面對日新月異的世界，作為教師應該轉變教育觀念，緊跟時代的潮流，積極主動“出擊”，多方位、多角度“攝取”、“篩選”“加工”來自四面八方的信息，拓展其廣度，開掘其深度，如果沒有這樣一點“當代意識”，不與時俱進，將外面的“精彩”之處拒之與自己的視野之外，在當前“文化反哺”的大背景下，是當不好教師的。時代的發展要求教師不僅要有“一桶水”，而且要變成一條與時俱進、奔騰不息的河流。……

他告訴我們要做一名幸福教師，幸福大課堂需要幸福的教師來支撐。只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學生，才能營造出幸福的氛圍。一所好學校的標準不是它的硬件設施，而是一批散發出幸福魅力的教師。教師個人的范例，對于學生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的幸福。只要教師的言行、底蘊、心靈、純潔、公正、熱情……都變成幸福的空氣彌漫在校園，我們的學生就會時時處處感受到溫暖和幸福。……

他認為，小學生的作文能力是在作文生活和作文實踐中形成并發展起來的。課本和課堂之外存在著豐富多彩、鮮活生動、富有強大生命力的作文生活。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。把作文學習僅局限在課本、課堂之中，讓學生在“蟹殼里做道場”，“帶著鐐銬跳舞”，學生就只能在空想中克隆文章，人格往往在失真中被扭曲，心靈往往在造假中被毒化。美國超級營地創始人愛立克〃詹森認為，影響學習的兩個核心因素是狀態和策略。狀態好，就是指課堂最佳的學習氛圍和學生積極的學習心態；策略佳，就是說我們的授課方式符合學習需求。基礎作文教學應該“跳”出僵化的模式和狹小的天地，投入到“大作文”的廣闊天地中，“跳”出教材練作文，“跳”出課堂練作文，“跳”出作文練作文，以人為本練作文，讓學生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發展和成長，獲得其未來生活所必需的寫作素養。

一、起步作文慢慢練作文需要慢慢教。“如春之禾苗，日不見所長，日有所長”。（陶淵明語）老師可以教會學生習作的方法，而學生則需要不斷地練習才能形成作文的能力。

我們在各個方面都要好好向武宏鈞老師學習，期待自己也有點小小的進步。

錢席于2011年11月1日星期二

第二篇：做個幸福的老師

1、閱讀《做一個幸福的教師》

——陶繼新教育講演錄

之所以被這本書吸引，那是因為我們都有追求，我們都想做一個幸福的教師。之所以被這本書吸引，那時因為我們需要成長，而“讀書”就是教師生命成長的必需品。

當讀完這本書，腦海里浮現最多就是“讀書”二字，內心最渴望的還是“讀書”二字。在本書第一章節《讀書與教師生命成長》有這么一段話：作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。” 看到這段話，我很震驚。說實話我以前一直關注的是我的專業成長。雖然也經常看一些書，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統的，看到什么就讀什么，很雜，不上路子。我也知道，讀書能修身養性，但是沒有陶先生所提及的“讀書與教師生命成長”那樣讓人振聾發聵。

此書給我留下深刻印象，內心燃燒著一股強烈的欲望。雖然自己讀的書并不多，雖然自己也很喜歡讀書，但與書中案例相比相差甚遠。在這本書里，我留下很多痕跡，只要是觸動我心的句子，我都會劃上記號，讓這經典詞語內化在心。

沒有太多華麗的語言去撰寫自己讀后感，有的只是實實在在的學習，實實在在的記錄，希望能從中領悟到什么，從中積累到什么，從中學習到什么。以下是自己的一些摘錄：

陶繼新先生說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”

陶先生說：“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的?演說?”。陶繼新先生說：“經典文化不是一讀就懂的，真正意義的經典閱讀，需要閱讀主體的思想介入，還需要與現實生活和教育內容的內在鏈接。”

陶先生這樣勉勵我們：“如果不讀書，就沒有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體會垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典！請相信，它一定會給你一生幸福的。”

正如陶先生所說的：“教學實際上是一個人內在文化素養的外化。如果腹中空空，教學就永遠無法進入游刃有余的境界。”他還說：“只有積淀了豐富的文化底蘊，才能夠以不變應萬變。” “一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但他更關注課外更大的范圍的文化。于是他就有了一個屬于自己的思想文化領地。這樣，在教學當中，就有了屬于自己的話語與思想，能夠旁征博引，縱橫捭闔，進入?教學如有神?的境界。”

陶繼新先生提出“讀寫成為生命成長之雙翼”。他認為“沒有經典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出。但同時，只讀不寫也不行，大量的寫，對讀又是一個促進，而且多寫多練才能熟能生巧。”

陶先生認為，“讀書的在終極目的在于對自我精神的鍛造，以及心靈的不斷豐盈。” 不需要太多言語，只需要好好靜心讀讀陶老師說過的話。

2、我們是教師，雖然也是社會上普通的一員，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是孩子，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《做一個幸福的老師》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的愛，最多的愛。

讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似風馬牛不相及的事情。但要想教好課其實也是一門藝術！

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而

歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《做一個幸福的老師》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

《做一個幸福的老師》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《做一個幸福的老師》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

3、暑假讀了《做一個幸福的老師》，頗有感悟。

在陶繼新教授看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一。作為教師，他認為，其既要成為學生心目中的文化代言人和傳播者，又應

是道德的完善者，而要做到此點，多讀書、讀好而無疑是教師存在和發展的必須要做的一件事情。

“每個人的一生中都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變這個事實，而我們可以改變的是看待這些事情的態度”這句話是于丹《論語心得 》的精華之一。就是告訴我們人首先要能面對人生的遺憾，不要糾纏在里面，不要一味的想不開，一遍一遍地問天問地，這樣只能加重你的痛苦，要盡可能地用自己高興的事情，自己可以做的事情去彌補遺憾。就如印度詩人泰戈爾所說：“如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過星星了。”承認現實的不足之處，正確面對現實中的不利方，并通過自己的努力去克服不利，這就是《論語》告訴我們對待生活缺憾的態度。這也是我在這本書中最大的收益，它教會我如何用平和的心態來對待生活、工作中的不如意。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我也有一絲激動，我也由衷的欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂，我也從中得到了快樂。現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因為他們有這樣或那樣的錯誤，正是因為他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。

良好的心態不僅僅能讓我們愉快地，高效的工作，還能使我們的生活更幸福，更美滿。遇到困難缺憾，不要逃避、埋怨他人，立即調整心態就立刻會柳暗花明。這樣的心態會讓我們變得幸福。靜下心來好好讀一下書，對自己的人生來做一個規劃，把認為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問題，這樣我們的內心就會變得十分寧靜。人只有在學習和創造文化的活動中，才能成為永遠幸福的人。如果不讀書，就會失去精神寄托，就無法給自己的信仰和靈魂定位，人生自然就會失去光彩。多讀書，讀經典，使我們在這些智慧光芒的照耀下，樹立良好的心態，更好地面對工作和生活，活出自己的精彩，我要努力做一個幸福的老師！

4、懷著陽光心態 打點幸福人生----讀《做一個幸福的老師》有感

2011-03-03 09:54:57|分類：|標簽： |字號大中小 訂閱

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我和大家交流的題目是《懷著陽光心態打點幸福人生》！

“幸福”—— 一個聽了之后讓人感覺無比羨慕的字眼。幸福是一種甜蜜，幸福是一種溫暖，幸福是一種快樂，幸福就是一種最美的感覺！請問在座的各位“你覺得自己幸福嗎？”我想說：“我有健康的身體，我幸福；我有美滿的家庭，我幸福；我有一份我自己熱愛的工作，所以我很幸福。”春節期間和朋友、親戚在交談中，他們不斷地感慨，“還是當老師好，當老師幸福，工作穩定、待遇不錯、還有寒暑假……”那充滿

無限羨慕的字眼，讓我有一種做教師的自豪感和幸福感。

假期里，陶繼新老師的《做一個幸福的教師》走進了我的生活。拿起這本書的那一刻我就在問自己“我是一個幸福的教師嗎”？這里，我還想問大家“你覺得自己是一個幸福的教師嗎？”在9月份走進育才雙語的那一刻，我看到了美麗的學校，漂亮的姐妹，特別是后來的幾個月，欣賞了劉進芹老師、王海琴老師的欣賞時空，多次觀摩了肖云峰老師、徐春玲老師、徐國華老師、李曉輝老師的課堂教學，我還特別聽了于曉峰老師的課后，我真是覺得自己太渺小了，看看他們一個個年輕漂亮、才華橫溢，而我（省略78個字）。晚上我睡不著覺的時候就在想，有道是“近朱者赤，近墨者黑”,我不是也在進步嗎？自己的電腦水平不是也在李曉輝老師的指導下又學會了許多嗎？自己的上課水平在同事們的帶動下不是也在提高嗎？”我每天都在進步，我的學生每天都在進步，所以我很幸福。假期里，我精心拜讀了陶老師的書，說實話，就拿我自己來說，以前真的不喜歡讀書，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己確實需要讀點書，總是靜不下心來讀一本書。在田校長讀書精神的感召下，我總感覺胸口始終有種激動在涌動著，那是一種震撼、一種激勵、一種對心靈的啟迪。拿起書，只是封面不怕大家笑話，我足足看了三分鐘，一個六十多歲的老人了，你看他的神情、他的眼神，他的那種內心的美，真的是多么的幸福啊！從此我便開始了我的讀書生涯，忙忙碌碌的一天下來，坐在床頭，慢慢地享受，后來的日子，每天只要不讀書，倒還真感覺少了一些什么

是的！

怎樣做才是一個幸福的老師？我只是一名普普通通的教師，那我就認為教師的幸福在于要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。這里我想說說我們的上學期的聽課。任教十幾年了，我的聽課記錄本每年實實在在的聽課也就那么幾次，可是來育才雙語學校的這半年呢，這整整一個本，還不夠用呢！這每一頁紙，每一個字都真實的記下了我的“戰友們”的豐功偉績。此時，我的眼前又浮現出了“345優質高效課堂”評選的一幕幕。陳小平老師執教的課題是《長方形的面積的計算》，陳老師設計實拍了學校餐廳前面的護欄圖的情景畫面，讓學生來解決實際問題，課件的精彩展示使學生努力去解決實際問題，孩子們學得輕松愉快。李曉輝老師的“猜球”設計讓孩子們產生了極大地求知欲和表現欲，課堂上的孩子踴躍參與，教學效果非常精彩。劉進芹老師的課件不但把課文中的主題圖搬上了屏幕，還把精彩的小故事演繹成了動畫片，孩子們在愉悅的欣賞活動中學到了知識，完成了學習任務。秦光軍老師的課堂活潑自然，課堂節奏張弛有度，孩子們學得輕松、愉快；豐素紅老師的字體娟秀，課堂設計活潑、巧妙，孩子們的學習就像置身于童話故事中；趙曉芳老師的課堂設計內容充實、教學資源挖掘充分，基本功訓練扎實到位，極大地擴充了孩子們的知識面。每位老師都有自己的教學特色，都有那么多值得我學習的地方。

我堅信，只要我們樂于學習、研究，勇于探索，敢于實踐，我們的高效課堂就會更加高效、實效，我們的課堂也會更加精彩，我們就能迅速提升自己，在自己的教學一隅培育出屬于自己的教研之花。

陶老師在“打點幸福人生”一章的開篇這樣寫道：“如果我們把健康當作1的話，那么就有了幸福的基礎。。。這段話深深觸動了我，讓我有一種“柳暗花明又一村”的感覺。也由此讓我想到了贏得健康的一種心態---寬容。因為寬容是陽光。

寬容是一種美。深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，這樣我們才能培養出幸福的學生，這樣，我們的教育事業才真正是個幸福的事業！在我看來，做一個幸福的教師并不難，最重要的是你要認可這個職業。無論外面的世界多么精彩，只要我們認定了，只要我們不懈怠，就能獲得最大的回報和最深的幸福。因為我堅信只有有了幸福的教師，才可能有幸福的學生，才可能有幸福的教育！

能夠成為一名教師是幸福的，一個人一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因為這讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。因為有了學生的陪伴，我們的人生更加精彩，更加璀璨。

人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執著忘我，因為她和他認真專注而渾身散發出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。

身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，但我們卻在時時享受著天底下最純美的幸福。

我慶幸，我是一名教師，我自豪，我是一名幸福的教師！

5、

第三篇：做個幸福的教師

做個幸福的教師

教師的幸福既有來自自身工作有成就時的幸福感，也有奉獻教育的成就感；保持良好的心態對待自己的工作，將學生看做朋友，將教育看作是與他們共同的學習和探索，把快樂的教學方式引入課堂。

生活就如一面鏡子，你對它笑它也對你笑。你只要對生活付出微笑，生活也會讓你開心。生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心態。當你用一種別樣的心態走進生活，植入工作時，幸福便總會縈繞在你的身邊。

做個幸福的教師，是我們教書育人的終極追求。讓我們一生向著做幸福的教師努力！

第四篇：做個幸福教師心得體會

淺談幸福教育

任何工作都不可能一帆風順,都會存在困難和矛盾、煩惱和不快。只有自己在工作尋找樂趣，形成職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人。那幸福是什么？這是一個仁者見仁智者見智的問題，對于一個從事教育事業十幾年的人來說，善于發現周圍的幸福不僅是一種專注本職工作的需求，更是一種為追逐教育事業而客服挫折、走出困惑的精神上的淡然，在競爭空前激烈的現代社會，教師這個過去在象牙塔里高貴純凈、被人仰慕和尊重的職業，也慢慢的被世俗的塵埃蒙住了昔日的光輝。職稱、薪水、地位、房子、車子……這些東西好像枷鎖把老師牢牢的纏繞，作為教師，要在工作中得到強烈的幸福感已經越來越難。

但是作為一名人民教師來說，最大的快樂就是做一名讓孩子喜歡，讓家長信任的老師，也可是說成是用自己的學識和智慧培養出一批批優秀的學生，造福國家和社會。可是有時候真的不知從何做起才能向著這個方面去努力、去發展。通過幾天的學習，讓我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

教師是社會良知和道德底線的堅守者，是人類文明的傳承者和創造者。教師的最偉大之處，并不是為社會創造了多少物質財富，更不是為自己和家人謀取到了多少利益，而是把最高智慧傳授了多少個學生。無論是站在三尺講臺上縱橫天下，還是花園中和學生們交流探討，抑或是在寂寞的書房中一個又一個晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點燃了一盞盞希望之燈。這希望之燈，將為學生在成長中指出一條通往光明的路徑。

教師是人類靈魂最偉大的工程師，但也是日常生活中最普普通通的人，需要親人的愛與呵護，需要朋友的關心與支持。做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關。作為人類靈魂的工程師，一定要學會少欲知足，用淡定得心態去面對生活，努力提升自己的心性和修養，學會欣賞自己，而不要總是和別人去比較。只有心胸豁達，智慧充足，才能保持真正的淡定，才能獲得一個幸福的職業生涯。

教師需要有愛心，有愛心的教師會在工作中找到更多的幸福。教師的愛，往往會讓學生們感受到潤物細無聲的關懷，這種愛純潔而偉大，能激起學生們的自信，促進他們的成長。老師的愛還要嚴慈相濟，通過對學生嚴格要求、一絲不茍，讓學生真正的感受到老師的愛，構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。這樣就可以少煩惱多快樂，少狹隘多豁達，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。

要做一個有心人這一點也許每個人都知道，但怎么樣做一個有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思。“用心”它也是成為幸福教師的一個重要特征。通過這次的學習讓我懂得了一個幸福的教師要有一顆博大寬容的心，要幫學生完 成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，孩子們會經常失去學習、進步甚至會失去信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價中，要對孩子們保持鼓勵性的傾向，讓他們時刻感到自信，這樣可以激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，不要一味的質問孩子的錯，那樣反而會失去了我們教育的初衷，我們要學會給孩子一個臺階下；當孩子取得成績時，別忘給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，我們要做孩子最好的心理醫生和真誠的朋友，共同幫助他們渡過難關，讓他們重新振作起來，做一個健康快樂的孩子；當孩子大膽表現自己時，要讓自已成為孩子們最好的欣賞者，并及時對他們的點滴進步給予表揚，鼓勵他們下次有更出色的表現。

其實幸福教師就離我們不遠，只是有時你不懂得去挽留它珍惜它，如果我們懂得用一顆博大寬容的心去與孩子面對面的去交流，去相處，那你一定會成為一位幸福的教師，快樂將永遠伴隨著老師和孩子左右。

嵐縣城關小學 孫靜霞

第五篇：做個幸福的教師

做個幸福的教師

——《給教師的一百條新建議》讀后感

一個偶爾的機會看到了這本書——《給教師的一百條新建議》。這本書是一位普通校長鄭杰給教師寫的，這位“另類”校長的書中安排了四個部分，即“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”和“教師作為一種自由職業”，為此他提出了一百條建議，每一條“另類”建議都洋溢著時代氣息，透露著內心的真誠，深入分析問題并提出了合理的建議，讀來讓人有種耳目一新、豁然開朗的感覺。

書中寫到：教師作為一個完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來，學會做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學會欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個幸福的教師。

有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查，還要承受學校各項考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是讀了這本書之后，我感覺到快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

一、純真無邪的孩子，讓我們幸福

有了紛繁復雜的人類社會，就有了人的美丑善惡，有了復雜的人際關系。在社會上拼搏的人們常常會感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，還沒有被社會這個大染缸染上任何顏色的孩子，不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關，更不必擔心自己被算計，這種心境是快樂的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時，感覺到自己的心靈也有受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點好，他們就會報答你的十倍好。

記得有一次，可能因為連著幾天沒有休息好，太累太忙的緣故，嗓子有些嘶啞了，小艷下課了，就對我說： “我家有金嗓子，你吃點就沒事，我明天給你帶來。”第二天，小艷真把金嗓子給帶來了，還叮囑我：“老師，你要是覺得一片效果不好，就來兩片啊。”看著那黃色的圓柱包裝，望著那淡粉色的藥片片，嗓子眼有股澀澀的味道涌上來。雖然是個小小的藥片，可那是孩子的一片心意，作為一個老師有什么比得到孩子的關心更讓人感動呢？那一刻的我，是世界上最幸福的人！

二、對孩子多份寬容，我們就幸福

“教書育人”，教書重要，育人更重要。作為教師要教會學生

做人的基本道理，這才是最重要的任務。老師有時候也會虛榮心特強，總想讓自己所教的學科最好，總想個個孩子聽自己的話，個個出類拔萃。但是“尺有所短，寸有所長”，人的五個手指伸出來還做不到個個一樣長，更何況，我們面對的是個性不一的孩子呢？在分數上，在為人處世上，在特長上，我們是不可能做到一刀切的。現今社會不是弘揚人性，張揚個性嗎？如果一味用自己的要求去衡

量學生，培養學生，過于追求完美，你會覺得很累。但你要知道這世界上本就沒什么是完美的。假如你一定要追求完美，而結果并不是你所愿，到時的你得到的只會是個壞心態，那樣你會很失望，很傷心。所以我們要放正心態，學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從他的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份寬容時，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！

三、播種時的辛苦，收獲后的幸福

人說“十年樹木，百年樹人”。這是說上好的一棵樹木要成材，至少得需十年左右的時間，但是要培養一個合格的、優秀的人才，那可是一個漫長的過程。所以教書育人是個苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經過一個漫長的過程，一時半會是看不出任何變化的，所以教師的播種是一項艱巨的歷史任務。但是播種后的收獲卻是幸福的。

每當過年過節時，我的手機響個不停，原來都是學生們發來的短信祝福：“老師新年好！我會在新的一年中更加努力學習，同時祝愿老師在新的一年中工作順利，身體健康，萬事如意！”“祝老

師節日快樂！合家歡樂！”“老師，祝你新年快樂，永遠年輕漂亮!”……

做教師的真的很不貪心，做教師的心真的就那么小，就像梁靜

茹那首《瘦瘦的》中唱道的：“我的心現在瘦瘦的，很容易就飽了。”讀著孩子們一條條的問候短信，想著孩子們純真可愛的笑臉，回憶著孩子們一聲聲的老師好，那個時候我感到世界上最幸福的人就是我！

四、嘗試享受生活，感覺幸福的滋味

目前的課程改革導致的理念更新，教師的評聘制度，超負荷的工作量，收入與工作的付出，甚至是家庭等等，都會給我們教師帶來沉甸甸的壓力。不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產生恐懼心理，常常擔憂自己身體健康狀況有問題；一些教師則存在謹小慎微、優柔寡斷、墨守成規等癥狀。所以我們教師要學習正確認識自己，認真剖析自己，放準自己的位臵，我們要以積極的態度看待工作壓力，學會自己調整，自解壓力，釋放自己，輕松快樂地過好每一天。

業余時間閑著沒事泡杯咖啡，聽聽音樂，爬爬山，到郊外走走，這份安然嫻靜，這份浪漫清新，不用點綴由衷而來；或者泡泡溫泉，看看電影，逛逛街，丟開工作煩惱，苦中作樂的我們是幸福的！

人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，雖然教師的職業是清貧而寂寞的，是艱辛而坎坷的，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最后還是那句話：“快樂是自找的，幸福是爭取的！”愿我們每位教師都能找到自己的幸福！