第一篇：閱讀教學中的課堂小結

閱讀教學呼喚充滿活力的課堂小結

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀課中，學生和教師都是文本的讀者，都要與文本對話，那是與古今中外的智者進行一場跨時空的心靈對話。在對話過程中，教師要引領學生帶著問題走進文本，欣賞文章生動的情節，感悟文章豐富的內涵，把握作者獨特個人感受，理解運用精美的語言文字，掌握文章的框架結構。更要引領學生帶著問題走出文本，而架設“走進”與“走出” 的載體正是充滿活力的課堂小結。精彩的課堂小結是達成閱讀教學的直接目標——培養閱讀能力，間接目標——發展思維能力，潛在目標——陶冶思想情操這三維目標的神來之筆，點睛之著。

就課堂小結的總結者而言，無外乎兩種，一類是教師，另一類是學生，就課堂小結的形式而言，無外這幾種： 畫龍點睛式、情感渲染式、質疑互動式，答辯式，一、畫龍點睛式

畫龍點睛式就是指用極少的時間，對課文的重點，難點進行梳理，使學生能有效、準確地把握課文內容的重點、難點，這是我們日常教學中最常的一種總結方法。例如：在蘇教版教材首屆閱讀課堂教學大賽中，趙冬俊老師在教學《祁黃羊》一課時，最后是這樣總結的：感謝同學們如此動情的朗讀，讓我聆聽了回響千年，感動歷史的聲音，同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，時刻也離不開、也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人，回去以后把這個故事講給家長聽，讓更多的人記住祁黃羊，記住他“外舉不避仇，內舉不避親”的感人故事。如《印度洋上生死夜》皮埃爾船長舍已為人等。同樣在教學《爭論的故事》結尾時，我設計了一個讓學生主動拿教師的贈品的環節，面對猶猶豫豫的學生，我結合課文說“抓住時機，先做起來”。

二、情感渲染式。

情感渲染式是教師以音樂、圖像為背景、通過聲情并茂的語言敘述，以情感有，以情育人，這種總結方式是我們在外出聽課中經常聽到的一種總結方法。在蘇教版教材首屆屆閱讀課堂教學大賽中，任志剛老師在執教的四年級下冊《天鵝的故事》的結局是這樣小結的：因為感動，因為震撼，因為敬畏。斯杰潘老人掛起了他那把獵槍，其實像天鵝這樣的動物，像天鵝這樣的故事，這樣的文章還有許多，課后讓我們去說，去讀，去感受，讓我們為這美麗的天鵝，可愛的動物，也掛起我們心中的那把獵槍吧！周海燕《永遠的白衣戰士》結局是這樣小結的：一邊電腦顯示畫面：葉欣，范信德，陳靜秋等人物肖像，一邊播放音樂《血染的風采》，然后教師聲情并茂的說道“知道嗎？他們都是在非典戰線上倒下的永遠的白衣戰士，他們用自己的血肉身軀為我鑄起了一道健康的長城。也許還會有疾病，也許還會有災難，但是你們救死扶傷的精神和博大的愛心在傳遞。我們的生命將不再脆弱，我們的明天出將會更加美好。最后讓我永遠銘記，那些《永遠的白衣戰士》”；我校孫家璟老師在蘇教版教材首屆閱讀課堂教學大賽中執教的《白鷺》一課的結尾是這樣說的：多么有詩意的想象呀!是的，同學們，只要我們帶著一顆熱愛生活的心，帶著一份熱愛自然的情，就會發現我們的生活如詩如畫如歌！今天這節課，老師留給大家的作業就是：走進生活這個語文大課堂，用你的慧眼，去尋找美，去發現美，去感悟美，去描繪一種景或物的美。

三、質疑互動式。質疑互動式是指在一節課將要結束時，師生對文本進一步的挖掘，進一步的探討，進一步的質疑過程，充分體現出學生是課堂學習的主人。如在江蘇省小學語文教材首屆青年教師閱讀教學觀摩課比賽中，蘇州昆山柏廬小學張鳳良老師在《孔子游春》一課教學中，最后是這樣總結的：同學們，學完這課，你們說說這節課主要講了什么內容？如讓你學生設計本節課的作業，你會說些什么：生1寫水的志向；生2到大自然中去尋找；生3摘抄好詞、好句；生4仿寫孔子論水一段；生5第2、8寫的最好，可以背誦??。同樣，在江蘇省第二屆青年教師優質閱讀教學展示觀摩活動中，鄒凱老師在《趕海》一課中，老師剛說完“這堂課我們共同享受著趕海給我們帶來樂趣，共同享受著學習語文的快樂大家書讀的非常投入非常好，給我留下深刻的印象，還有不明白的現在我們可以討論”。剛說完，就有學生說：剛開始退潮，第三節怎么就會有哪些多人呢？“咦？ 哦！”兩個詞用的準確，我這樣讀給大家聽。《我應該感到自豪才對》結尾是這樣總結的：駱駝長成這樣完全是適應沙漠環境的結果。陳老師心里有幾句話一直想對媽媽說，不知道是該說還是不該說，同學們能幫我做個判斷嗎？你看陳老師個子這么矮，還長得這么胖，我想斥問我的媽媽：“你為什么把我生成這個樣子啊？讓我在別人面前抬不起頭，直不起腰！”誰能用一句簡短而深刻的話來勸說我？我有自豪的理由嗎？你有什么地方長得不如意嗎？你為它感到自豪嗎？ 4.答辯式。答辯式就是讓一個學生或幾個學生組成一個“專家組”，對課文中的重點問題展開討論，教師這時只是引導、點撥。例如：遼寧省公靜惠老師在執教《大瀑布的葬禮》中，結尾總結時設計了這樣兩個環節，一個是讓一個學生扮演成菲格雷特總統，在大瀑布上作動人的演講，在這一過程中，學生能自覺地調動平時積累的詞句，抒發激動的心情，所描繪的語言文辭優美，達到了同步感悟，積累運用的境界，完成了學生與文本的對話，取到了文本的精華。接著讓這個學生以總統答記者問的形式展開討論，從而拓寬了學生的視野，當下面學生問總統如何對待在瀑布上建水電站的問題（改進技術）；當學生問總統如何把環保意識教育到每一個人的時候（教育、電視宣傳），同樣支玉恒老師在教學《我們只有一個地球》一文中，采中央電視臺實話實說的形式，讓幾個學生作為佳賓，扮演環保專家、生物專家、天文學家等與同學共同探討。

第二篇：淺議初中數學教學中的課堂小結

淺議初中數學教學中的課堂小結

【摘 要】在新時代的背景之下，初中數學教學不應該只是使用傳統的教學理念，教師充分認識到課堂小結的重要性，發揮課堂小結的最佳效果，掌握并實踐課堂小結的各種方法，是新時代初中數學教學需求，同時也是初中數學未來發展的必要條件。本文結合了作者多年初中數學教學的經驗，從課堂教學的角度切入，闡述了課堂小結對初中數學課堂教學的重要性，以及對課堂小結的方法進行了簡單的介紹。

【關鍵詞】初中數學；課堂小結方法；應用實踐

數學教學是初中教學體系中非常重要的學科之一，其課堂小結是初中數學教學中不可缺少的一個環節，不僅可以幫助教師對課堂教學進行歸納和整理，快速找到課堂教學中的優勢和缺點，而且還可以幫助學生總結學習的規律，從而進一步的促進學生搭建知識的橋梁。因此，初中數學教師應當充分發揮課堂小結的效果，將課堂教學提升到一個更高的層面。

一、初中數學課堂小結必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運用到實際教學當中，課堂小結對于初中數學教學來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點。

（一）當每節課或每章的教學完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內容歸納起來，這種課堂小結能夠將教學前后有效的聯系起來，形成清晰的教學層次，此外還可以將教學的內外在聯系在一起，從而形成一定的知識框架。

（二）在初中數學教學之后進行課堂小結，也是發現教學問題以及解決問題的一種方式。無論教師的教學準備有多么的完美，在教學中始終會出現一些問題，在進行課堂小結時，教師可以進行彌補。此外，在進行課堂小結過程中，學生能夠及時發現自己生疏的知識點，教師則可以根據這些點的特點，在課堂小結中進行重點的講解，增加學生的印象。

（三）我國初中數學的課程比較復雜，數學內容具有較強的連貫性和邏輯性，多數學生都不能在第一時間完全的掌握。針對這一特點，教師則應該通過課堂小結的方式，來大致回顧一下之前所學的知識，為后續的教學鋪設道路，避免一些學生糊里糊涂的就進行接下來的學習。

二、初中數學教學課堂小結常見的幾種方法及實踐

（一）數字法

抓住教學中關鍵的字詞，結合相應的數字就成為了數字法小結。例如，作者在教授“有理數”的第一課時，我就將課堂小結分為了三個部分，即：一個定義、三個分類、四個法則。一個定義是指有理數的基本定義，三個分類是指可以將有理數分為正有理數、零和負有理數，四個法則是指加減乘除這四個計算法則。數字法簡單明了，能夠幫助學生抓住數學中的重點。

（二）口訣法

在編制課堂小結時，可以將小結編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學生的記憶，還可以激發學生的學習興趣，產生預料之外的效果。例如，在進行有理數減法運算教學時，建設就可以將教學內容編為：減正等于加負，減負等于加正；有理數乘法運算符號的法則可以編為：同號正、異號負、一項為零就為零。由此可見，初中數學中的大量運算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學過程中多加使用口訣，讓學生進一步的掌握數學的運算法則。

（三）興趣激勵法

俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數學的課程環節較多，而且多數內容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學和課堂小結都應該注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，積極參加課堂教學活動，勇于探索未知的知識。比如，在對“平面圖形”進行認識時，教師則可以利用課堂小結，安排幾個學生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點。這種新鮮又實用的課堂小結一下就可以將學生的學習興趣激發出來，學生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學生扮演的過程中，不僅鞏固了學生的知識，而且還活躍了課堂，為后續的教學搭建了堅實的基礎。

（四）擴展延伸法

擴展延伸是初中數學教學中不可缺少的教學環節，通過擴展式教學，培養學生的發散性思維和創新能力。一次高效的課堂小結，可以圍繞一個問題點進行擴展延伸教學，這種教學方式有利于學生積極探索未知的知識和更全面的數學理念。擴展延伸法主要是以一點思維，向周圍可行的知識問題點上發展，以學生學習為核心，展開發散性教學。

三、結束語

如果把數學教學比作是一門藝術，那么數學課堂小結就是藝術的靈魂。課堂小結是對一節課是否達到預期目標進行的反思、回顧和總結，能夠為教師書寫教學備忘錄提供依據，不僅能夠提升教師的教學水平，還可以讓教師更加了解課堂中的問題。

參考文獻：

[1]張源.初中數學教學中結課的問題與對策研究[D].西南大學，2012.[2]張萍.初中數學教學課堂小結的常用方法淺析[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，03.[3]陳燕愉.初中英語課堂小結環節的案例研究[D].南京師范大學，2014.[4]龔輝.初中數學教學與交互白板有效整合的研究[D].蘇州大學，2010.

第三篇：淺談初中數學教學中課堂小結常用的方法

淺談初中數學教學中課堂小結常用的方法

摘 要：數學科目是初中教育的重要組成部分，課堂小結是對整節課堂的回顧、總結與反思，因此在數學教學課堂中具有重要意義。初中數學教師應該重視課堂小結，采用科學先進的課堂小結方法，有助于提升教師的教學水平，突顯教學成效。本文通過對課堂小結在初中數學教學課堂中的重要作用進行分析，簡要介紹幾點課堂小結常用方法，希望為初中數學教師提供參考。

關鍵詞：初中數學 教學 課堂小結 常用方法

在每堂課程或者每一個重點概念、公式、性質等內容講授完結，教師應該對上述內容進行提煉與歸納，這個過程被稱之為課堂小結。在數學課堂教學過程中，課堂小結是關鍵環節，也是重點環節。課堂小結是教師對一節課中主要內容、重點內容以及難點內容的概括總結，從而使教學內容更具條理性與系統性，能夠對教學過程中的不足進行彌補，從而起到承上啟下、畫龍點睛的效果。因此，希望初中數學教師能夠對課堂小結加以重視，有助于學生更好的掌握數學知識結構，提高課堂教學的水平。

一、課堂小結在初中數學教學課堂中的重要作用

首先，在每堂課程或者每個章節講授完成后，教師會以文字、表格或者圖形等方式來進行歸納與總結。通過這種方式，將數學知識結構系統化、條理化的串聯在一起，有助于學生形成數學思維，對學生日后學習數學科目具有十分重要的意義[1]。

其次，課堂小結由于是對之前所講內容的回顧，因此在回顧過程中，可以使教師重新反思之前教學過程中可能出現的疏漏，從而對這些疏漏進行補充，以達到知識的完整性[2]。此外，在教學過程中，可能會出現學生的生成性問題，有時教師的思維沒有靈活運作，沒有及時回應學生的生成性問題，或者回應的效果差強人意，這時可以利用課堂小結的時機重新對學生生成性問題進行回應，有助于彌補其中的不足。同時，在教師進行課堂小結時，學生也會對自己進行反思，發現自身學習方向、方法的錯誤，找到自己不能完全掌握的問題，從而在課堂小結時，再讓教師仔細進行講解，以達到知識的深入內化。

最后，數學科目是初級的科學科目，因此邏輯性、系統性以及連貫性較強，并且數學知識還具有理性化、概念化、抽象化等特點，導致初中學生的認知水平往往難以形成數學知識結構框架。而通過教師的課堂小結，往往能起到承上啟下的效果，幫助學生更好的將以往學習內容與現在學習內容進行聯系，避免學生將個別知識點遺忘，從而強化學生對數學知識內容的記憶，有助于提高學生的學習質量[3]。

二、初中數學教學中課堂小結常用的方法

1.歸納式總結方法

在初中數學教學中，歸納式總結方法是課堂小結的常用方法，一般是在教學內容結束后，利用課堂剩余時間，教師將本節所講授的教學內容、學習思路以及各知識點進行提煉、歸納與總結，從而通過語言闡述與板書繪制圖形等方式表現出來，以便突出本節教學內容的重點與難點，使學生能夠更直觀的掌握知識內容。歸納總結法的優勢在于既能夠將各知識點進行完整歸納，又能夠突出教學內容中的重點。

例如，在講授初中數學教材中關于《平行四邊形》的內容時，教師將平行四邊形的構成條件一一羅列，從而使學生能夠對平行四邊形的構成條件形成系統認識，然后學生通過平行四邊形的構成條件來識別哪些圖形屬于平行四邊形，從而使學生對平行四邊的知識概念加深印象，有助于提高學生的觀察能力與對比能力[4]。

2.懸念總結法

在初中數學教學過程中，教師結合教學內容合理設計問題，有助于激發學生的多向思維，為學生形成數學思維做好基礎。在課堂小結中適當引入懸念總結法，用問題去刺激學生的探究意識，從而使學生形成主動探究問題的精神，有利于拓寬學生的思路，增加學生思維的靈活性。

例如，在講授初中數學教材中關于《實數》一節時，教師向學生們提出問題：“同學們，你們來說一說20/7是無限循環小數還是有限小數？”有的學生通過計算器計算后說：“20/7的結果是2.857142857，所以是有限小數。”教師微微一笑又說：“那你將計算器上的小數位數設置為5位再看看。”該生通過設置后得出結果是2.85714，然后恍然大悟，原來計算機默認的小數位數為9位，所以顯示的是有限小數[5]。最后學生經過用筆計算得出結論，原來20/7是無限循環小數。然而教師又問：“同學們再算一算的小數形式是什么？”有的學生說是1.414213562；有的學生說是1.414；也有說1.41421的；還有學生因為已經有了之前計算器位數設置的經驗，所以選擇用筆來計算。然而，最終教師進行揭秘，上述學生們的結論都是錯的，因為是一個無限不循環小數，所以無法寫出它的具體小數形式。于是學生在教師的引導下，通過代入之前所學有理數與無理數的知識進行推理，最終得出結論是無理數。利用這種帶著問題去總結的方式，有效起到了承上啟下的作用，有助于學生對知識的鞏固。

3.活動總結法

中學生正處于愛玩好動的階段，如果一味以講授的方式來進行總結，不利于吸引學生的注意力，因此，教師可以適當采用活動總結法來激發學生的學習興趣，從而使學生通過自己動手實踐方式來強化對知識點的理解與記憶。

例如，在講授初中數學教材中關于《幾何圖形初步》一節時，教師可以準備一些臨時教具，如教材書本、鋼筆水瓶、保溫杯、籃球、多邊筆筒等；再讓學生們根據這些教材繪制幾何圖形，如長方體、正方體、圓柱體、球形、多邊形等。通過這種活動總結方式，使學生們在繪制過程中，進一步對所學知識進行鞏固，從而提高學生的數學學習水平。

結語

綜上所述，課堂小結對于初中數學教學具有十分重要的作用，教師應該重視課堂小結的設計，采用恰當的課堂小結方法，從而使課堂小結能夠生動有趣，充分發揮承上啟下、畫龍點睛的作用，有助于提高課堂教學質量，提升學生的學習水平。此外，教師還應遵守課堂小結原則，要保證其科學性、目的明確性，并組織好語言，使總結內容干練、不拖沓，從而突顯課堂小結的啟發意義與教育意義。

參考文獻

[1] 王偉微.初中數學教學課堂小結方法的總結與應用實踐[J].課程教育研究，2015（31）：130-131.[2] 唐杰.淺議初中數學教學中課堂小結常用的幾種方法[J].文理導航（中旬），2015（3）：1-1.[3] 潘春濤.淺析初中數學教學中課堂小結常用的幾種方法[J].考試與評價，2016（9）：91.[4] 李佑武.初中?笛Ы萄е鋅翁瞇〗岢Ｓ玫募鋼址椒?[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（z1）：174-175.[5] 王淑娟.初中數學教學中課堂小結常用的幾種方法[J].讀寫算（教育教學研究），2015（39）：120-120，122.

第四篇：課堂小結在教學中的作用[最終版]

課堂小結在教學中的作用

神木職教中心 李曉霞

常言道：良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的引入固然很重要，設計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發學生主動學習的作用。那么，良好的課堂教學小結，可再次做激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設計得好能產生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，這樣不僅能鞏固知識，檢驗效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果。

但是，我們有的教師對課堂教學的總結不夠重視，認為課堂教學小結可有可無。如果是這樣的話，分散的、零碎的知識得不到歸納、整理和系統化，模糊的、錯誤的地方得不到糾正，容易造成學生對課堂的教學內容認識不深、理解不透，影響了課堂教學效果。具體有以下幾點：

語文是一門科學，而語文教學則是一門藝術，教學的各個環節都應當精心設計。課堂小結是教學中既重要又容易被忽視的環節，是在完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納小結和升華的行為方式。語文課的小結，從廣義上來說，有兩方面的含義：

其一，是小結本課堂的學習內容，給學生一個完整的輪廓，在鞏固知識的同時，為運用知識或后來知識的學習做鋪墊；

其二，是布置作業和預習的內容。從課堂教學職能來分析，我們所說的“課堂小結”主要是指前者。

完美的小結，可以是知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究，從而余音繚繞，回味無窮。由于小結是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現出的語文思想、教學方法系統化，初步形成認識結構。教師在小結時，或引導學生概括本堂課內容、重點、關鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂課知識體系都能較好地創設處思維情境。所以要十分重視課堂小結在創設思維情境中的作用。

恰當地設計課堂小結，不僅可以達到縱覽全課要領，完善知識體系，鞏固課堂所學知識的目的，還可為后續知識的學習埋下伏筆，激發學生進一步探索的興趣，使學生產生強烈的學習愿望。如果不精心設計課堂小結，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師教學的虎頭蛇尾，更重要的是降低了教學效果，影響了教學質量。所以，對課堂小結環節要進行認真研究和探討。

引導學生對一堂課的知識、方法進行反思性小結。讓學生自行編制知識網絡，使知識更加系統化，而且對本課中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這堂課中知識的認識是否達到要求，自己對這些知識是否有了新的認識，原有的認識有什么欠缺之處，這種欠缺又是如何造成的，如果需要補救必須及時進行；通過反思溝通新舊知識，挖掘知識之間的內在聯系，促進知識的同化和遷移。在課堂小結中通過反例進行反思訓練，誘導學生對自己獲得的結論進行反思，“相關結論還有嗎？”“這個結論正確嗎？”“有無反例？”讓學生在反思中將新知識“內化”、“順應”，從而建構新的良好的認知結構。這樣有利于促進學生養成反思性學生的習慣，小結中的激勵性評價往往能調動學生的積極性，強化學習動機，尤其是對學困生的意義更大，能增強他們學習的自信心和對下堂課的渴望。

充滿情趣的課堂小結能有效地激發學生的學習動機，使學生身心得到放松，濃厚的學習興趣得到保持。設計恰當的練習進行小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養和提高學生獨立思考的能力、分析問題的能力及口頭表達能力，使學生養成學以致用的良好習慣。

第五篇：淺談英語教學中怎樣搞好課堂小結

淺談英語教學中怎樣搞好課堂小結

龍山縣紅巖溪鎮初級中學胡秋菊

教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求相應的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。

首先，最為重要的一個方面就是，作為一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責任心。有愛心，是要愛護學生，把學生當作比自己親人還親的人。有耐心，是要耐心的教學生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學生，在吸收知識上會存在差異。

其次，教師應該也要提高自身的專業素質，發揮積極的示范作用，樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學進行反思。例如：教師的語音、語調、口語習慣、書寫是否規范、知識點及運用語言的技巧等，都對學生產生深刻而久遠的影響。

再次，追求有效的課堂教學。具體可以從三個方面來提高：備課、課堂組織和課后練習。大凡成功的課必定是充分的準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現出目標、內容、教法的有效性，教師可以通過布置課堂和課后的練習來鞏固教學效果及學生的吸收情況。

最后，教師要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。