第一篇：語文期中考試教學質量分析及語文教學研討

語文期中考試教學質量分析及語文教學問題研討

語文學科：白

鵬

期中考試已經結束了,各科成績每個教師都已知曉，今天,我們坐下來靜心探討這次期中考試的得失.本次試題來源于三所小學聯合交叉出題，考試實行年級交叉考試，交叉、流水作業改卷。下面我僅從三、四年級的語文質量分析兼顧其他年級作以下分析:

一、主要存在的問題

本次三、四年級的語文，我參與了六年級的出題，三年級試卷的評閱，四年級又是我所執教的年級。從這次的期中考試試卷上來看:兩個年級的語文主要表現在閱讀理解和作文能力上，個別卷面普遍又臟又亂,不夠整潔并且錯別字較多，標點符號不知道占一格，甚至不寫；基礎知識，學得不夠靈活，應變能力差，一些靈活的題目學生往往感到無從下手，暴露出了學生的素質和綜合能力較低。其他年級不同程度的存在這樣的問題。

1、三、四年級還處于中年學段，由于課文篇目比較多，識字量也大，且對生字詞的掌握，學生只是在摘錄筆記自學同時，教師在課堂教室進行點播，因此，學生對一些字詞不是運用方法識記，再加上運用少，學生的回生現象就厲害，錯別字就顯得多。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

2、學生的學習主動性還不能充分發揮出來，特別是對課文的背誦，有著畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應學生不喜歡背誦。這樣，對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學生學習的良好習慣還沒能養成，特別是對題目與閱讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過。就試題中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，絕大多數學生就寫出一句；而短文閱讀作答，據調查，絕大部分學生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。

3、學生對閱讀理解的一些方法與要領還不能深刻領會，只是粗淺的意識，更談不上運用。就拿“聯系上下文解釋詞語”來說，許多學生知道這種用法，但讓他們說說該怎么做，就談不出之所以然來。因此，對一些邏輯分析的閱讀理解作答，學生的正確率就顯得低了。另外學生整體把握文章的能力有待提高。像閱讀中，要求學生寫出短文的主要內容及讀文的啟示,此題的正答率只有10.6%。由于學生沒有整體感知文章內容，因此不能正確寫出自己的想法。另一個方面，可能在以往的訓練中，此類題的形式出現得不多。為此，在閱讀教學時，要注重學生“整體感知”能力的培養。

4、學生的課外閱讀量少，積累與運用不夠靈活。即使有閱讀，也是停留在語言文字的表面，也就是走馬觀花，只注重故事情節，這樣對語言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習作的語言的表達就不那么靈動而優美。

由于課目偏多，有的課文偏長，課時又少，教師們常是趕功課。這樣，對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學生去琢磨，去落實。另外，教師對課程理念的理解還不能真正化為行動，對文本地解讀還不能到位，引導學生對語言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引導學生抓住重點中的詞句咀嚼、感悟、運用，因此，對三維目標中“過程與方法；知識與能力”的落實就顯得蒼白。

其次，在平時作業及其一些試卷的閱讀練習中，眾多老師講評，單純地讓學生改正答案，而不能真正分析錯題的原因，再引導學生運用方法去掌握。這樣，學生的練習只是一種機械似的，當然，學生的理解與分析能力就難以得到提高。

5、由于班級人數多、教師精力有限，少數學生的學習中仍存在著比較嚴重的問題。部分學生的學習目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績，而是存在著僥幸或得過且過的心理。雖說考試成績不能完全體現學生的學習能力，但所居分數段還是基本上能夠反映學生掌握知識的多少，透射出了學生的學習能力和學習態度。再次證明了教師的重視程度和學生的學習態度是影響教學質量的重要因素之一。

二、今后需要加強的地方：

針對以上情況,我覺得在以后的教學過程中應抓好以下工作:

1、重視作文教學的指導，引導學生積累寫作素材。

作文的得分偏低。四年級的習作有8個學生得滿分，三年級的習作滿分的有19人，失作文一半分的學生達到30多人。而兩個年級的滿分作文都有以下特點:字跡工整，書寫認真，審題嚴謹，開頭新穎，能激發閱卷教師的興趣，敘事條理清晰，有重點，層次分明，知道開頭與結尾進行呼應，基本上都是三段論的形式；寫的不夠好的作文都是字跡潦草，言不達意，敘事條理不夠清晰，重點與層次不分明，有的學生沒有仔細審題，從而使得作文跑題了，個別干脆寫4、5行。因此，希望加強作文教學的指導,引導學生積累素材,注重學生審題及表達能力的培養，為提高學生的作文能力打下強有力的基礎。

2、重視優生和學困生的培養與輔導。

優生與學困生的輔導力度不夠,特別是對學困生的輔導缺少耐心。四年級語文90分以上77人，70-60分的8人，69分以下的學生5人,三年級語文90分以上116人,70分以下的5人。因此，需要我們的老師面對學生的素質差這一現實，針對我們的個別學生的學力弱，這就要求我們的教師腳踏實地對學生進行輔導,真正發揮輔導的實效作用。這次期中考試有些班級的平均分和及格率都比以前有所提高，然而就在優秀率上不高,及格率比同年級的平均水平低，從而造成名次不夠理想，因此優生的培養、差生的輔導就顯得非常重要。

3、重視學生的養成教育，培養良好的學習習慣。

教師要以人為本，關心學生，通過多種形式了解學生，語文教學要突出一個“新”，體現一個“趣”，強調一個“實”，使課堂生動有趣，各個知識點訓練扎實有效，教學方法新穎獨特，緊扣教材教好文本，強化訓練及運用，使學生在真正理解知識的同時能靈活運用。提倡“教活書、讀活書、活讀書、讀書活，”培養和調動學生的非智力因素，使學生明確學習目的和意義，逐步養成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。有的學生平時不努力學習，得過且過，因此，教師要把對學生進行應試教育和平時的班隊會結合起來，努力使學生明白學習的艱辛，從而培養學生的自覺學習的習慣。

4、重視課外積累,加大課外積累的力度。

通過這次考試暴露出我們的學生知識面較窄，語文試卷中有一些屬于知識積累性的題目，學生往往答的不夠理想。四年級語文積累與運用的第5小題:按課文內容填空。只有126個同學是全對的。各年級的b卷內容大多源自教材，主要體現在對教材出現的各類信息留心不足，語文常識積累不多、不扎實，課外閱讀面較窄，經典誦讀內容會背不會寫，缺乏一定的答題策略。這就需要我們的教師樹立大語文觀的思想,充分利用學生、家長的資源優勢，加大課外閱讀量，提高學生的閱讀興趣，豐富學生的課余生活，擴大學生的知識面。

5、加強檢查與監督的力度

閱卷時有的教師由于趕時間，造成了漏改、錯改、總分統計錯誤的現象，使得卷面上有涂改現象，沒有給學生形成榜樣的作用。這樣的問題不僅在學生中造成了很大的負面影響，而且在教師中也形成了互相埋怨的現象。因此，作為教師今后應自覺遵守學校的有關制度，做學生的榜樣；同時學校也要在今后加大檢查與監督的力度，向管理要質量，努力為老師們創造一個公平、公正、客觀的教學環境，盡量減少在評比中的消極因素和不利因素、全面激發教師的工作積極性。

最后提點建議：

1、教學環節檢查的目的是發現問題，一方面對好的現象及做法給予嘉獎，另一方面督促教師對不理想的地方進行改進，使之不斷的優化完善。同時也可以征求一下教師本人的意見，因為這是一個創新與變革的時代，許多制度或做法存在著不合理性，連上級部門都沒有定論，這樣不僅制約著教師的行為，而且阻礙著教師的自身發展。這就更需要我們的管理部門以人為本，創新思維，對一些合理的有研究或探討價值的科研項目給予制度做法等方面的支持。

2、維護教師的權益，現在我們教師擔負著許多工作，甚至一些不該承擔的工作也壓在教師身上，使教師不堪負重。如果我們的領導或管理部門不站在教師的立場上，一味的要求執行，最后的結果就是把教師變成執行工作的機器。（一是面對家長的一些不合理要求，不切實際的想法給予回絕；二是不符合教育規律的事件，能拒絕就拒絕。三是上級部門的一些工作能變通做的，就不要牽涉更大的面影響教師的正常教學）。

2012.11.28

第二篇：語文教學質量分析

三年級語文教學質量分析

為了全面實施素質教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，有必要對學生的學業質量進行評價。2011——2012年第一學期的教學工作已經結束，現將本次測試的情況分析、總結如下：

本次的測試成績一般，最高分為91分，最低分為46分。我認為本次測試題出得很全面，本套試題共設三個大方面的題，重點考察字詞句基礎知識類，課內閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區農村學生的實際水平，較全面地對學生進行了考查和檢測。現在逐題分析如下：

語言的積累部分 此題共有六道題。

第一題：根據拼音寫漢字。

主要優點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。結構勻稱，較美觀。

失分原因及典型錯例：同音異形字的區別學生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義的區別，認清字形，讓學生在反復再現中認識，正確區分。加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養。

第二題：給字選擇正確的讀音，畫橫線。

失分原因及典型錯例：個別學生把“膝蓋”的“膝”字的讀音選錯，但多數錯的還是因為“逮住”一詞沒有正確讀音而學生卻沒有認真審題，而選擇了其中的讀音。這提醒教師在教學中要提醒學生做事認真，審好題后再回答。

第三題：比一比，組詞語。

此題大部分學生組詞正確、規范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，辨字辨得不準確，對知識掌握不牢。如“馴服”的“服”字寫時寫成“報”。形近字“拂”“佛”分不清。第四題：用一個字組四個詞語。

第四題：用一個字給四個詞語。

主要優點：書中語文七色光中出現的“友”字，學生寫得特別好。書寫工整、正確、美觀。

失分原因及典型錯例：用“驗”字組詞時，錯別字較多，還有的組詞不正確。這提醒我在今后的教學中要引導學生觸類旁通，不僅教孩子學會知識，更要學會運用知識。

第五題：找出意思相近的詞。

主要優點：大部分學生對知識掌握準確，能正確地找出詞語的近義詞。

失分原因及典型錯例：學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第六題：按課文內容填空。

主要優點：此題考查學生對古詩及日積月累的掌握情況。學生對課文的熟悉程度較高，學生能正確審題，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學生行款整潔。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而寫出了錯別字。如把“抵”寫成了“低”。

語言的理解部分

閱讀下面一段話，完成練習

主要優點：這道題重在考查學生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學生的概括能力較強，能聯系上下文答題。能較通順地寫出自己讀了這段話對雪猴的印象。

失分原因及典型錯例：在找雪猴模仿軍人的動作時有的概括得不準確。是因為我在課堂教學中對這些詞的重視不夠，在考卷中，所以學生回答問題不完整。

語言的運用部分（習作）

主要優點：習作中心突出，能夠表達自己的真情實感。標點符號使用較正確。

失分原因及典型錯例：學生出現句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。還有的學生沒有認真審題，還依照書中的習作寫的主人公是“李華”，而不是本次習作要求的“我”。

三、今后教學工作的建議。

1、我要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數，改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養學生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環節，努力向《新課程標準》攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。還可用畫笑臉等形式增加作業批改的有趣性。

4、改變重背誦輕默寫的方法，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的測試情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5、要重視培養學生寫話的興趣，激發學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養興趣上下大工夫，同時要最大限度發掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

第三篇：三年級語文期中考試教學質量分析 何菲

三年級語文期中考試教學質量分析

本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。盡管如此，在這次期中考試中成績還是不夠滿意，存在一些不足之處。為了學生，為了教師，需要總結反思，現將本班的語文檢測情況及整改措施反思如下：

一、整體情況

從具體的答題情況來看，大部分學生的基礎知識好，但學生的知識面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高。考得較好的題是：基礎知識，這些題都是基礎題，學習掌握得好考得較差的題是：積累與運用、閱讀與理解。

二、主要成績及成績取得原因

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，分析改錯，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經常給學生布置溫習生字詞的作業，每次一遍，避免了作業過多，還經常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因 １、學生詞匯量不夠豐富。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字沒有成為學生又一識字渠道，豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。

２、閱讀積累。在日常教學中，我沒有給學生過多積累，學生的閱讀面又比較窄，所以很多學生空著。

３、聯系上下文理解詞語不正確。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語理解，由于學生有限的閱讀量，使學生在閱讀識字積累詞語的途徑中不能很好地發揮作用。此外，這個詞語不能正確理解，還反映出學生不能依據上下文的意思來體會、理解詞語的意思，缺乏思維的廣度和深度。

４、學生審題不夠認真。

四、改進措施

（１）繼續加強基礎知識教學。為了學生的終身發展，首先就要為學生夯實基礎。基礎積累與運用部分，總得來看學生的基礎掌握得比較扎實。學生能較準確地拼寫讀音，正確寫出對應漢字；能給多音字正確地選擇讀音；會把詞語補充完整；能寫出加點字的近義詞；會根據語境選擇合適的詞語；也能運用積累的語言。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中要繼續重視這方面教學。努力做到簡簡單單教語文，扎扎實實學知識，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手。（２）閱讀教學要“以讀為本”，培養語感。要抓語言文字聯系生活實際，聯系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。平時認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。注重學生讀題習慣、審題能力的培養，要培養學生認真、仔細讀題的習慣，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。（３）繼續加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優美詞句”、“成語”、“名言警句”、“優秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。在教學中倡導多讀、多寫、多背，強調積累和感悟，注重在聽說讀寫的實踐中提高學生的語文能力。課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的地行語文積累，打好文化根基。

（４）針對學生聯系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進行查漏補缺，力爭使人人掌握聯系上下文理解詞語的這個基本方法。（５）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（６）今后要每個古詩同主題的積累至少三首，這樣無論怎么考，在數量上學生都不會發愁了

（７）注重作文教學，加強習作指導和訓練。習作是三年級的起步階段，是根據教材訓練內容進行練習，習作前多指導學生認真仔細觀察周圍事物，搜索寫作材料。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反復觀察，反復訓練，勤動筆。習作教學要做到“讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。

（８）關注學生中的弱勢群體，做好后進生的補差工作，要根據學生的不同程度適當進行分層次的教學，使所有學生都能得到有效的發展。

第四篇：期中考試教學質量分析

大營一中期中考試教學質量分析

質量是學校的生命。質量的好壞直接關系到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量，是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。我們必須正視目前的教學質量現狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，從而達到有效提高教學質量的目的。

二、成績分析綜述

1、從以上數據分析，我校各年級的總體成績雖然位列全縣前列，但各年級都有一些學科跌出前5名，其中有些學科還落在十名開外，所以從長遠發展的眼光來看并不樂觀。特別是歷史學科各年級都不是很理想，七年級的生物也還需繼續加強。

2、有些學科雖然總體看上去取得了不錯的名次，但與排在前面的學校的成績實際還差很遠，特別是一些主體學科差距更大，比如：英語各年級名次都還說的過去，但拿人均分進行比較就不難發現實際我們的人均分還差別的好學校10分以上。

3、同一教師任教的不同班級成績相差甚遠。比如：同一個教師任教的八（1）班數學與八（2）班比較，名次相差10名。

4、極少數教師所任的教學成績在全縣排名還落在了全縣的后幾名。

5、學校各年級的總體成績雖然都進入了全縣前三，但各年級的優秀生數不夠。

三、存在的問題

1、理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

2、教研工作相對薄弱，教師責任心不夠。一是校本教研不夠深入，思路老套，沒有創新。教研內容空洞，缺乏目標、重點，沒有可操作性，一定程度的停留在書面上、口頭上，流于形式；二是極少數教師鉆研教材不夠，抓不住重、難點，憑著感覺上課，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱；三是個別教師年齡偏大，自身學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足；四是個別教師責任心不夠，積極性不高，每天只是抱怨這樣那樣，但看看自己的所做的又能說的過去嗎？說具體一點就是對學生不負責。

3、課堂效率不高，課堂教學組織不夠嚴謹。其原因：一是教學方法落后。從平時的聽課看，部分教師理念不新，方法陳舊。具體表現為教師講得多，學生參與少，重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養；二是教學手段滯后，課堂教學秩序混亂，個別教師根本不管學生的紀律，只是在按部就班的完成教學任務。同時一些教師不能很好的利用學校配備的遠程教育的先進設備。

4、優秀生、后進生輔導缺乏計劃安排、隨意性大、提升率與轉化率低。平時教學中，教師只是把培養優秀生與輔導后進生喊在嘴上，缺乏輔導實際行動，缺乏長遠計劃，缺乏“沉下身子，靜下心來”教書的心態，缺乏愛心、細心和耐心。

5、優秀教師流失，師資不配套。一些通過學校多年培養的優秀年輕骨干教師在各種選拔中被別的學校選拔走，學校一些學科教師不夠，但一些學科教師又偏多。

6、我校為寄宿制學校，大部分學生都來至農村，而且幾乎都是留守兒童缺失父母的監管，導致自制力差，思想波動大，學習積極性不高。

7、學校周邊文化氛圍差，在一個小小的鎮上竟然有兩家網吧。一些學生為了去上網不惜冒著受傷的危險翻越圍墻深夜出去上網。

四、原因分析

1、教學常規工作的管理還不夠精細，有的工作沒落到實處，尤其教師上課效益管理不夠深入，缺乏有效地監控。

2、教研工作沒有看展好，教師對教研工作開展不夠支持。

3、學校的教師培訓沒有真正的開展起來，教師自己學習的習慣也沒有培養起來，許多教師滿足現狀沒有自己給自己充電的想法。

4、教師沒有更多地反思自己的教育思想和日常的教學行為，是否著眼于讓每一個學生都得到發展？是否著眼于讓自身的教育教學業務水平得到發展？沒有找到取得成功的根本之所在。

5、農村學校各種條件沒有城里學校優越。

6、班主任，沒有更多地去思考“怎樣建立高效的班級管理模式”，從繁雜的班級管理事務中解放出來，能有足夠的精力去地研究學生的學習行為習慣、學習方法、學習心理，有效促進優良學風的建立，全面提高班級各學科的教學成績。

7、政府對本鎮的文化監管不夠，學校對11:30分后的學生管理還有不足之處。

五、下期教學設想及對策

1、加強校本教研，促進教師專業發展。

鼓勵教師利用業余時間，自學各種先進的教育理念和教學方法。通過看光盤、聽講座，開展專題的研討活動，讓教師領悟新課標的精神。轉變觀念，更新知識，練就扎實的基本功，逐步提高自身的綜合素質。充分發揮高級教師的指導作用和骨干教師的示范作用，給青年教師壓擔子，促使他們脫穎而出。利用走出請進來的教研方式，在專業引領下，實現教師的專業自信。

2、充分運用各種資源研究教學方法，提高課堂實效。加強多功能室和實驗室的管理，督促教師按照教學內容及課程安排表到堂授課。運用好遠程下載資源，服務于教學。

3、抓好教學常規管理工作，把教學“六個一”工作真正落到實處。

（1）充分發揮教研組作用，進一步完善教研制度，認真開展“備好課”專題研討。（2）認真抓好每學期的兩次定期教學檢查的同時，加大隨堂抽查和推門聽課的力度。校領導班子深入教學第一線，與教研組一起研究課堂，研究教學，加強對青年教師的指導。

（3）嚴格把好質量檢測關。單元測驗由年級組負責制卷、監考、閱卷；期中檢測由教研組負責命題、監考、閱卷工作。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。

在課堂教學中，作業批改中，練習設計中及課后輔導中，對這兩種類型的學生要區別對待，優生注重是挖掘潛力，激發學生探究的興趣。后進生側重“雙基”訓練，促使人人過關。中間學生要鼓勵向優生看齊。

5、要正視骨干教師外流現象，不能在惋惜中停留前進的腳步。要以強化學校“造血”功能，來切實提高學校師資水平。一方面要充分發現、挖掘教師潛力，有效開展好結對幫扶、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們盡快勝任工作。

6、組織有經驗的班主任任與優秀教師開展經驗介紹交流會，讓別的班主任與教師在學習與交流中得到真正的提高，從而更好的關愛好學生，更好的管理好班級，激發學生學習的積極性，使學校的教育教學質量再上一個新臺階。

7、與政府密切合作搞好文化環境的建設，同時也要加強學校內部管理，通過主題班會的形式讓學生知道上網的不利之處，盡量讓學生遠離網吧。

8、進一步完善制度，促使教學質量的提升。

（1）將教學質量作為教師績效獎勵工作的重要考核指標落實到位。

（2）本學期將出臺更為合理的教學獎懲制度，待教代會研究通過后進行實施。

（3）每學年期末統考后，將各年級總分前十名、單科第一名的學生和進步較快的學生進行摸底，待下學期初舉行一次表彰大會重獎這些學生，創造良好的學習氛圍。

9、加大畢業班的教學管理力度。

（1）推行畢業班月考制度，由學校統一命題、制卷，組織監考、閱卷工作，并把考試結果進行統計張榜公布，提高平行班間的教學競爭意識和同學間的比學勁頭。

（2）每學期均召開一次畢業班學生家長會，由任課教師與家長互相溝通，提出學校與班級如何抓畢業班學習的措施和方法，從而得到家長的配合和支持。

（3）學校將適時對學生進行學科教學及學生學習情況調查，發現問題及時召開畢業班教師研討會，努力提高全體學生的學習成績。

10、加強師德師風教育，提高教師的責任感與使命感，倡導團隊合作的精神，同年級同學科之間加強集體備課，共享智慧與成果。

11、要大力開展好書香校園建設，開放學校閱覽室、實驗室，培養學生良好的閱讀習慣與探索精神，從而拓寬學生知識面，加強對知識的積累和應用。創設濃郁的學習氛圍，通過加強班級文化、校園文化建設、各類團隊活動和學生會活動等，讓學生受到潛移默化的影響，在參與中提高學習的興趣，得到多種能力的鍛煉和提高。

提高質量是一個系統工程。以上是學校目前的基本情況，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷發現新情況、新問題，及時、有效地采取措施，堅持不懈地致力于教學質量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應有的貢獻。

第五篇：二年級語文教學質量分析[模版]

二年級語文下冊教學質量分析

銅礦二小

一學期又將匆匆過去，回首本學期，可以說很忙碌、很忙碌，每高曉清

個人都勤奮工作，不斷創新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在結尾劃了一個圓滿的句號。回顧這半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學校這個大環境中已經慢慢地進入了角色，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。

一學期來，在學校領導的關心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我們年級組的教師認真學習新課程標準，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，同時我們年級還參與了課題研究，《激發閱讀興趣，提升語文素養》課題的研究，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚。

二、緊扣教學重點展開教學。

1、識字寫字教學，作為教學的重點。

二年級是識字寫字教學階段。我們采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字、猜謎識字、換部首識字、還有形近字比較識字等方法多樣，并遵循了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律，為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我們加強了學生的寫字指導。首先，讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練整體看學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我們還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。

2、注重朗讀訓練，培養學生語感。

朗讀能力的培養是語文教學中極為重要的一環，為此我們在授課之前讓學生把課文熟讀三至五遍，初步理解課文的大意。同時充分利用早讀和課堂上的時間讓學生放聲朗讀課文，能做到有感情理解性閱讀。在平時的閱讀習題中我們還訓練學生能把短文多讀幾遍再下筆，長期以往學生逐漸地在朗讀中積累詞匯，為寫作奠定了基礎。

3、注重平時的積累，豐富學生的語言。

本學期我們年級老師繼續讓孩子們堅持“每日一積累”，孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣。在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來。

4、注重平時習作訓練。

習作是學生運用語言的體現，為此我們每周都給學生布置一篇有主題的作文，開始學生感到后怕，不知從何下筆，針對這些問題我們常常有意識組織部讓學生進行觀察，每次年級或學校組織完活動后，我們都讓學生寫一寫活動的過程或者簡短的體會。寫完后針對主要問題進行評析，之后指導學生再寫。通過一學期訓練，學生的書面表達有了顯著的提高。

三、查找存在的不足。

通過這次期末測試，還是看出教學中存在許多不足：

1、學生在字詞掌握上還是有些問題：同音字互相替代，有些字隨意加一點或少一點。

2、課文內容的理解還不是很透徹，尤其是對某些關鍵字詞的領悟很欠缺。

3、學生按課文內容填空時不能做到準確無誤，總會隨意的加字或減字。

4、學生在回答簡答題時，表達不夠完整，用詞不夠準確，出現了許多病句。

5、本次習作，圖意十分明確，學生基本能抓住圖的主要意思，做到語句通順、條理清楚。但也有一些學生缺乏字詞的基礎，不能有條理的敘述圖意。

6、學生做題習慣不好，不認真讀題目，不按照要求答題，用勾選的卻用橫線畫，白白丟失了辛苦分。

四、今后努力的方向：

1、平時在課堂上加強字詞教學，尤其是是形近字、同音字及易寫錯的字反復對比進行教學，爭取掃除學生字詞上的障礙。

2、在課堂教學中還得注重學生反復朗讀，體會關鍵字詞在句子中的作用。

3、繼續堅持讓學生每日積累語言，如：好詞佳句、名言警句、詩句等豐富學生的語言，為今后的寫作奠定基礎。

4、注重學生做題習慣的訓練，學生能認真讀題，按要求答題，書寫能做到正整，學會使用常用的標點。