第一篇：校本調查問卷分析報告參考

為貫徹落實教育部關于建立適應新課程改革的“以校為本”教學研究制度的課改要求，落實課程改革目標，進一步推進縣、片區、校三個層面的校本教研的實施，課改辦于11月份就校本教研的一些相關問題在全縣部分學校進行了抽樣問卷調查，收到有效問卷431份，經過整理分析，概述如下：

一、學校校本教研活動現狀

問卷結果顯示，各個學校均不同程度、不同形式地開展校本教研活動。舉辦以“如何適應課改的需要”，“自主、合作、探究學習模式”，“新教材教法研究”等為內容的專題講座100余次、組織教師學習研究報告的撰寫、學習新課標，舉行新課程賽課、說課、研究課2000余節次，設制教具活動，現代教育技術培訓等，觀看新課程DVD教學光盤，示范課，寫心得體會1000余篇，年級組、學科教研組普遍展開了集體備課等。可見校本教研的觀念已初步形成，工作正在起步探索階段。

二、實施校本教研產生的實際效果

校本教研制度建設和校本教研活動的開展，產生出初步的效果。學校成立了校本教研工作領導小組，制定了校本教研管理制度，通過以教師為主體的研究活動，解決教學實踐中的困難和問題，總結推廣教學經驗，不斷提高教師的教學專業水平和中小學教師教學反思的能力。充分體現了校本教研的目的和主要任務是為了促進學校教師發展，教師專業發展和學生全面發展。通過校本教研問卷調查，我們發現校本教研開展得好的學校，教師樹立新的教學理念快，教師集體備課，對話交流效果好，教學方法適應新課標要求，學生學習方式也發生了較為深刻的變化，自主、合作、探究的學習方式初步形成。

三、教師迫切需要得到解決的5個問題

1、如何通過校本教學研究來調動教師的工作積極性，促進教師的專業成長。

2、縣課改、教研、技裝、現代 教育技術專業研究人員如何積極主動地參與校本教研制度建設，發揮專業引領課改工作管理和作用。

3、校本教學研究如何在學校工作中得到進一步落實，使之更具針對性、實效性。

4、如何把日常教學工作與以校為本教學研究融為一體，更趨規范化、制度化。

5、如何使教師提高讀書學習與教學反思的能力，增強研究意識，分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題。

四、存在的困難及原因簡析

1、由于缺乏資金，設備、指導書籍等不能滿足教師需求，邊遠學校信息不暢，教師觀念更新不到位。

2、部分學校沒有形成相對應的導向機制、激勵機制、保障機制，加之領導重視不夠，教師缺乏參加校本教研的積極性，即使教研活動，也多流于形式，教師沒有形成讀書學習與教學反思的習慣，缺乏研究意識。如對自己在教學實踐中遇到的真實問題沒有進行課題研究。

3、學校在具體落實執行“關于加強以校為本教研制度建設的意見”的過程中措施不力，把校本教研視為常規教研活動。受應試教育的束縛，尚未完全確立“學校即研究中心”、“教室即研究室”、“教師即研究者”的校本教研新理念。

4、縣上對學校的指導工作不夠，教師缺乏有關校本教研的系統培訓，對校本教研的基本操作程序、方法和模式不甚清楚。

五、改進措施

樹立“參與和互動、開放與實踐、反思與創新”觀念，探索建立“參與式指導”、“反思式指導”、“交流式指導”等指導模式。建議課改培訓與校本培訓教研結合起來，集中理論培訓與分散實踐研究相結合，全員普及培訓與骨干提高培訓相結合，教師的自修學習與實踐反思相結合，加強對校本培訓的實施過程指導。充分利用我縣課改、教研、電教、技裝的資源優勢和培訓優勢，建立“以校為本教研資源中心”、“以校為本教研服務指導中心”，為學校提供有效的課改咨詢指導服務，校本教研，校本培訓的專業引領服務，使我縣各中小學校本教研能在真正意義上助推新課程的實施，在提高教育教學質量中發揮更大的作用。教師是職業，更是事業。教師的專業化成長既是教育事業發展的需要，更是教師自身發展的需要。因此，我區國家“十一五”重點課題《區域推進校本研修促進教師專業化發展》則力求通過研究如何推進校本研修來促進全區教師的專業化水平的提高。使我們的老師們能從初任教師，到合格教師，到優秀教師，到學者型教師，到實踐教育家的持續發展。這個過程不僅強調教師要掌握專業知 2

識、專業技能和進行專業知識的學術研究，更需要教師在研究中不斷提高教育專業化水平，不斷創新。???

教師專業化成長的快與慢，涉及太多的因素，有客觀的，也有主觀的。我們必須對教師的職業認識、專業水平等進行分析，方可對癥下藥，采取相應的策略及措施來促進教師專業化成長。因此，通過調查問卷的形式我們更好的了解了老師們的實際想法，為校本研修促進教師專業化成長提供了真實而科學的依據。

調查過程

1、調查對象的選擇

為了使樣本具有更強的普遍性和代表性。我們將問卷調查的對象設定為大面小學全體科任教師（包括兩個村校），非教學人員未參加問卷調查工作。

2、施測過程

為了保證問卷做答的有效性及可靠性，本次調查問卷的全程監控都由教科室主任負責。我們于2007年11月12日統一發放問卷，統一給予施測指導，2007年11月19日統一回收問卷，保證了施測過程的嚴密性及數據的準確性。

3、發放與回收問卷情況

發放教師問卷80份，回收問卷74份，有效問卷74份，回收率92.5%,回收有效率為100%。

（補充說明：在問卷中有少數教師不太負責，對簡答題未作回應。）

調查結果

分單選與多選、簡答題三類進行統計。調查具體情況如下： * 單項選擇統計情況：

結果

題號

具

體

情

況（選擇人數及其百分比）

A

B

C

77.03%

20.27%

2.7% 2

A

B

77.03%

22.97% 3

A

B

C

D

25.7%

18.9%

8

A

82.43%

17.57% 9

A

C

56.67%

6.67%

A

C

6.67%

48.65%

A

C

72.97%

8.11%

* 多項選擇統計情況：(略）* 簡答題

54.05%

1.35%

B

B

D

16.22%

20.27%

B

D

9.46%

35.14%

B

D

18.92%

0

1、你認為目前專業成長最大的障礙和困難時是什么？ 老師的回答有：

（1）精力有限，工作中走形式的東西太多，工作壓力大。（2）觀摩優質課以及學習、交流機會少。（3）家長、社會的不理解。

（4）教育教學評價機制不完善，制約教師的專業化發展。（5）教學用具匱乏（主要是科學、美術學科）（6）學校對教師關心不夠，信任不足。（7）教師工作無外在動力。

2、希望學校為你的專業發展作哪些工作？ 老師的回答：

（1）營造寬松和諧的氛圍，做到人文管理，多給教師鼓勵，原諒失敗。（2）提供更多外出學習、交流的機會。（3）配備專業教學設備。

（4）減輕考試等各方面給教師帶來的壓力。（5）減輕村校教師工作量，減輕教師負擔。

調查分析

教師的專業化發展不是一朝一夕便可完成的工程，它不僅需要學校、社會等外因的積極影響，更關鍵的是教師自身作為內因，起著決定性作用，因此通過此次問卷調查，我們了解了老師們在專業化發展這一核心問題上的真實想法，下面就調查結果進行簡單分析：

1、根據問卷分析：我校教師具有普遍的職業認同感，絕大部分教師愿意終身從事教育事業，有20%的教師將教育作為實現自我價值的事業來追求，他們滿懷信心并希望為教育事業而奮斗終身。

2、教師中有77%愿意終身從事教育事業，有23%的教師另有選擇。大部分教師認為當前的教育教學工作自己能夠勝任，并應付自如。有一位27歲的語文教師感覺自己力不從心。

3、綜合第4、6題的情況分析，我校教師具有較高的專業素質，無論是道德修養、專業知識、理論素養、專業技能等方面都表現良好。并有近一半的教師認為教師必須具備綜合的教育教學技能，不能只停留在教學諸環節的某一個層面上。

4、我校教師具有較強的專業學習意識，有近80%的教師自己訂閱或購閱專業刊物、專業書籍，并通過借閱學校圖書室的專業書籍以及上網學習等各種方式進行專業理論的學習。但也有35%的教師由于條件有限不能通過網絡開展學習和交流活動。

5、在專業化發展的學習方式上老師們更偏重于通過實踐反思、教學研討、何各種培訓來提高自身的專業化水平，對于課題研究的方式提高專業化水平的認可度只有37%，由此反映出大部分教師對教育科研認識不足，參與課題研究的意識淡薄，并沒有想通過研究轉變觀念，提高工作效率，表現出的仍然是落后的意識和解決問題的方法。

6、老師們絕大部分認為在學校中由于繁雜的事務纏身、加之教學質量的壓力，使得精力不足，進行專業學習的時間有限。還有極少數教師認為教育本身缺少誘惑力，所以無內在動力，缺少了主動進行專業學習的內因。

解決對策

1、消除的教師職業倦怠

職業倦怠是20世紀70年代美國學者研究職業壓力時提出的一個概念。職業倦怠往往是由情緒衰竭、成就感降低等構成的綜合的心理狀態。教師，特別是中老年教師，由于工作的壓力大，社會期望值高，工作性質的穩定性和重復性，很多老師都感到日復一日、年復一年，很單調，人生很少有刺激和挑戰，是最容易產生職業倦怠的群體之一。目前我校教師趕到工作任務中，壓力大就是職業倦怠的顯著表現。

要擺脫職業倦怠，讓老師們擁有健康快樂心理，應關注教師心理健康并采用行之有效的措施。創建民主和諧寬松的工作環境。比如我們學校的辦學理念是“誠實做人，和諧發展”，以全體師生互動發展為本，建設和諧學校。再如：有老師生病，校長打電話問候或到醫院或家中探望；有老師被家長投訴，幫助老師想辦法、找原因，而不是一味地批評指責；通過各種形式走進老師中間,傾聽老師們工作上的憂慮和生活上的煩惱,為他們排憂解難。學會自我調節，增強適應能力。作為老師自己，應當通過廣泛的健康的興趣愛好來減輕壓力，變發泄為傾述，通過多種方式的傾述來釋放壓力。

2、形成計劃與規劃

指導教師要善于進行職業規劃（無論是青年教師，還是中老年教師）。要做到善于規劃，常用的方法是：

第一步：我是誰？我們首先要對自己進行一個全面的分析。我的性格、特長、優點、缺點、情感、價值觀等等。

第二步：我想做一個什么樣的老師？我們在選擇教師的時候，我們在做教師的過程中，一定要回答這個問題：我想做一個什么樣的老師。合格的老師，優秀的老師，學者型、專家型等等。

第三步：我在哪里？這一步是一個環境分析，我生活在一個什么樣的經濟環境、人文環境里，哪些于自己的專業化成長有利，哪些不利，怎樣克服都是我們這一步應該考慮的。

第四步：我的規劃和目標是什么？這一步需要我們明確地記錄下來，我的周目標、月目標、年目標，三年規劃、五年規劃、十年規劃等等。

通過合理的計劃和規劃，教師的工作將更有目的性和針對性，盡量避免了無效勞動，提高教學效益，由此減輕教師的壓力。

3、樹立終身學習觀念，把握學習的重點和方法

“學高為師”，教師知識需要更新，要不斷地研究不同時代的學生不同的心理狀態，不同的學習環境，不同的接受知識的方式，教師是最需要學習的群體之一，因此，我們必須注重教師的學習指導。

（1）學校理當為教師提供充分的學習條件和營造濃厚的學習氛圍。學習往往需要一個環境，教師中的學風濃不濃是需要動腦筋做工作的。我們學校在促進教師學習方面做了下面一些工作：保證教師學習需要的滿足，包括外出學習考察、辦“讀書節”，交流讀書心得、筆記，開辦骨干教師培訓班等等。

（2）教師要處理好興趣學習與需要學習的關系，變需要學習為喜歡學習。有的老師是愛學習、愛思考、愛讀書，但往往僅憑自己的興趣，針對性不強。博覽群書、廣泛涉獵、全面了解信息固然很重要，同時我們還要弄清專業化發展過程中當前的需要，比如課堂教學設計，專業功底需要進一步加強，組織教學的理論與實踐，新時期青少年現狀分析等等。我們必須有理性的認識，以需要學習為主、以興趣學習為輔，畢竟前者猶如吃飯睡覺，后者好似上網閑聊或者是看電影。

（3）建立反思的思維習慣，把學習滲透到工作中去。重復一千遍，不反思就很難從量變到質變，也很難提高教育教學水平。反思的思維習慣一旦建立，我們的工作過程也就是我們的學習過程。我們要引導教師建立這樣的基本認識：要成為 7

優秀的教師或名師，就應該不斷的反思，讓反思形成習慣，并且逐漸走向深入。很多優秀教師和名師都是這樣寫出來的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都要寫教育日記。”從某種意義上說，教師專業發展史其實就是他們的反思史。

第三部分是排序題，設置了“其他”選項，具有半開放性。整體來看，基本合理。.校本教研中存在的主要問題和困難

①專業引領是影響校本教研質量的一個主要因素。問卷調查第9題的數據反映了當前學校教研活動中的突出問題是“布置任務多，深入研究少”，其比例為30%，其次是“以應付考試為中心”的比例為25.8%，“理論學習遠離現實課堂” 的比例為23.6%，“聽課缺乏明確的研究目標”的問題也較嚴重，而教師的意識跟不上也占了42.4%。從以上的數據，基本上可以反映出基層學校校本教研的主流雖然是以教師課堂中出現的現實問題為研究內容，教師們也有認識到將自己在課堂中碰到教學問題和同事們一起討論研究對自己的幫助，但是由于缺乏理論引領和專業提升，使得問題得不到真正的解決，久而久之，校本教研活動成了“布置任務多，深入研究少”的現狀，教師的專業發展比較緩慢。

②缺乏長效的激勵機制是影響校本教研質量的另一個重要原因。在座談和翻閱學校有關教研活動檔案時發現，目前我市一些中小學校對如何更好地開展校本教研缺少有效的激勵機制。不少學校有計劃、無安排，沒落實，或是有制度，但沒有形成保障機制，教師們認為學校開展校本教研工作最大的困難是評價機制缺乏（占56.9%），加上缺少專業引領，常規的教研活動處于低效的狀態。在問卷調查中反映出教研活動前教師一般不做很好的準備，平常的教研組活動主要是上傳下達、布置工作（占37.3%），“做與不做”和“準備與不準備”均不會影響領導的評價，因此教師投入校本教研的積極性也較難以保持。

③經費短缺是校本教研開展困難的重要原因。在教師座談會中，大多數教師希望加強校本教研、教育教學理論方面的培訓，并渴望有機會參加更高水平的培訓，但是學校經費缺乏造成了廣大教師無法實現這個愿望，因此，得到專家指導的機會很少。在問卷28、29兩道簡答題中很多教師認為校本教研活動中最大制約因素是經費短缺；調查9的數據中表明學校開展校本教研工作最大的困難是硬

件條件不夠（69.4%），這說明大部分學校還需要加大資源建設投入的力度。另外，師資力量薄弱，編制緊張，學科配備不齊，也是制約校本教研開展的重要因素。

④在座談會中，教師們認為“時間少，工作負擔重”是開展教學研究工作的一大困難，尤其是初、高中畢業班教師面臨著升學壓力，教學復習工作量大、任務重，“以分數論英雄”的升學體制也制約著校本教研的研究方向，教師們注重的是如何讓學生考高分，對一些新的教學理念和策略卻較少研究。這一方面反映了部分教師負擔過重的生存狀況，另一方面說明教師的主觀能動性和新的教學觀、育人觀有待加強，同時也說明對校本教研應該是“落實在日常教學行為的研究”理解不夠，如何加強教師對校本教研內涵理解，如何創新校本教研方法，仍是我市各中小學校的一道難題。

第二篇：調查問卷分析報告

調查問卷分析報告

調查內容：英德市旅游發展情況與現狀

調查對象：英德市區內廣大市民

調查形式：在線調查與實地調查相結合

調查結果：有效分卷為152份，剔除2份。現將詳細的問卷結果及結果分析報告如下：

一、問卷調查結果及分析：

經市場抽樣調查顯示，總體來看，由于經濟發展的限制，英德人民都出外旅游的頻數較低。在旅游動機中以40.1%的休閑娛樂和48.7%的放松心情居多。男女比例適中、幾乎各行業及各年齡段都涉及而保證了數據的有效性。即使在調查中60.53%的調查者的收入都在2000元以下，但有高達80.3%的市民想要外出旅游，這足以說明在高速運轉的經濟社會下人們外出旅游以尋求心情放松的渴望的強烈程度，也可以看到旅游業發展的美好前景。

在出游時了解相關信息的途徑中，其中58.55%的人會選擇互聯網，44.74%的人選擇從親朋好友出獲取信息和42.11%的人會選擇旅行社。旅游消費中，58.55%的人都比較能接受500—2000元的開銷，而500元以下的消費也占了30.92%，超過2000元的消費大家都很晚接受。在選擇交通工具時，55.26%的人選擇了便宜便捷的火車，僅有31.58%人喜歡汽車（安全起見，團隊搭汽車出行好），也有36.18%的人愿意搭乘昂貴的飛機出行。這也給旅行社在設計線路和宣傳時提供了很好的參考數據。

在旅行社方面，人們在選擇旅行社時，主要通過其知名度（45.39%）和價格來選擇。再者，人們對英德的旅行社也抱有很大的期望，其中服務占65.79%、價格51.32%、線路42.76%，這在一定程度上反映出各大旅行社經營管理出行的問題及需要改善的方面。

游客在旅行過程中，吃、住、行上得安排跟合同標準不符、私自延長購物時間或多次購物、私自減少或增加旅游景區景點、私自收費、導演或地陪少解說或不解說、導演或地陪不禮貌等常見的問題都表現出厭惡情緒，這也是各大旅行社很難避免的問題。

對于英德本地的旅游景區，人們了解的最大的是寶晶宮、溫泉度假區、通天巖、九州驛站這四個地方。歷史悠久、宣傳力度極大的寶晶宮排在第一，但在網絡最熱門的英德景點寶晶宮卻排在第六、第七為，溫泉度假區、通天巖、九州驛站等位居前列。對市民吸引力較大的景點主要溶洞溫泉度假區天門溝、九州驛站、仙橋地下河、國家森林公園、有國家森林公園、峰林暗河漂流。旅行社可加大對這些景點的宣傳力度。

從調查結果可以看到，55.92%的人認為英德的旅游景點設施設備還有待提高，僅40.79%的人認為還可以。

二、我們的建議：

1、大部分市民是通過互聯網和親朋好友的途徑了解出游的相關信息，而據本人發現很多旅行社都不太重視本公司的網頁，建議可以在自己旅行社的網頁上及時更新相關出游信息，方便市民不出門就可以輕松選擇出游計劃。同時也要注意旅游的質量，好的服務質量自然會得到大多數人的認同，進而得到眾多街坊的推薦。

2、調查中大部分人比較樂意接受500——2000元的旅游消費，建議旅行社在設計旅行路線時可以多設計在此價格范圍內的路線。

3、旅行社應加強對自身及景點的宣傳力度，以提高軟實力和知名度。

4、市民的旅游目的都是休閑娛樂，放松心情為主，旅行社在這方面可以多設身處地為市民著想，只有從顧客需求出發，組織各職能部門進行生產，從而達到顧客滿意，才會使企業具有長久的生命力與競爭力。

5、火車成為市民出游的首選交通工具，可以欣賞沿途的風景，當然也有不少旅客是喜歡乘載飛機的。在價格合理的基礎上，建議可以多設計單飛的出行方式。

6、市民選擇旅行社的標準大多以知名度為標準，價格其次。建議旅行社要想吸引更多的旅客，關鍵還是要不斷發展壯大，加強宣傳力度，在市民心目中耳熟能詳。實際上，如果我們改變下思路，以市場營銷理論為指導思想，注重產品的市場調研，突出產品的差異化，充分利用產品的外包裝（如宣傳手冊等），重視產品的質量與售后服務，樹立起自己的品牌形象，通過創意來提升顧客滿意度，將整個服務行為過程品牌化，就可以使旅行社獲得強大的競爭力。

7、市民對旅行社的期望，只要是建立在旅行社的服務上，其次為價格上和線路上。可見在旅行過程中導游司機以及酒店員工等相關人員的服務態度和質量等很重要。

8、對于市民在跟團旅行中最反感的事情，吃住行的安排跟合同上的標準不符合，私自延長購物時間和多次購物，私自收費，導游或地陪不禮貌等都讓游客極為反感，希望旅行社以后在此方面可以多注意。

9、市民在選擇旅游景點或城市時，景點吸引力和服務質量成為選擇的重要因素，所以旅行社首先要多觀察留意市場的需求變化，及時了解多數市民對哪些旅游景點或城市有興趣，進而設計路線，提升旅途質量。

10、對于英德本地的旅游景點，大多數人都比較了解寶晶宮、南山、通天巖、仙橋地下河等人盡皆知的著名景點，而人們去過的景點也多數是這些地方，其實英德還有很多旅游景點被忽略，而在調查中人們如果有機會最想去的溶洞溫泉度假區、國家森林公園、峰林暗河漂流，建議旅行社可以重點選擇一兩個景點大力宣傳，進一步推動英德旅游業的發展。產品一旦推出就要長久地維持下去，并不斷地經營已有產品，延長產品的生命周期，從長遠看來是一種節約成本的方法。我國旅行社的產品則多數來得快去得也快，產品的生命周期較短，不易建立起自己的品牌，形成特有風格。旅行社應當從長遠出發，做好自己的市場定位，管理好旅行社的產品組合，圍繞著旅行社的發展戰略開發新的產品，形成自己的品牌。

11、另外，市民對于英德旅游景點的設施不太滿意，認為有待提高，個人認為應該引起相關部門的重視，做好相應的配套設施，吸引更多的游客前往。

我們本次的調查中也有一定的局限，例如調查人員的年齡多數集中在18——25歲，學生人群為主，對此我們也會引起重視，希望在往后的調查工作中盡量避免。希望我們這次的調查，可以促進家鄉旅游業的發展，為旅行社的提供相應的數據支持，最后感謝該旅行社對我們此次調查工作的支持和信任，祝愿該旅行社能夠生意興隆。一帆風順！

第三篇：調查問卷分析報告

初中留守兒童對“微課”了解和使用情況的問卷調查分析報告

《 微課對初中留守兒童在理科方面的幫助》課題組

實驗前后均采用了書面調查問卷形式，實驗前調查時間為：x年x月x日。實驗后調查時間為：x年x月x日。調查的對象：沁陽市農村和城鎮的七、八、九年級留守兒童共50人；調查的地點：農村學校有沁陽三中和沁陽四中，城鎮中學有沁陽二中和沁陽市外國語中學。

調查的背景：近幾年來，留守兒童失學率越來越高，造成失學的根本原因是缺乏父母的監管、課堂上（尤其在理科方面）難點知識無法解決、久而久之對學習失去興趣最終選擇了輟學。

調查目的：通過調查留守兒童對“微課”的了解和使用情況，進行對比、分析、總結。希望能夠利用“微課”短小精悍、有針對性的特點，最大限度地解決初中留守兒童在理科方面的知識難點。從而讓他們樹立信心有效避免失學的發生。

兩次調查共發放學生問卷100份，回收有效問卷100份。

一、實驗前調查情況總體分析。

實驗前調查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的了解而設定，分別從學生在家的學習方式、使用網絡的目的、對比教師講課和微視頻講課以及自己感受微課在哪些學科方面幫助更大等方面進行了調查。從調查問卷反饋情況來看，大多數被調查對象都對“微課”有一定的簡單了解，而且大多數學生渴望嘗試利用微課來開展課外學習和理科方面難點的解決。這有利于我們改善留守兒童的學習興趣最終達到幫助留守兒童徹底告別失學的目的。現將具體情況分析匯總如下：

從此次學生調查問卷情況看受調查學生50%來自農村初中的一、二、三年級，50%來自城鎮初中的一、二、三年級。其中接觸過“微課”的約占60%，選擇幾乎沒有的約占35%，只有約5%學生選擇從來沒有接觸過“微課”。選擇網上經常觀看微視頻教學的學生只有不到20%，偶爾看微視頻教學的占45%左右，有 35%的學生選擇從來沒有。在預習或復習時遇到不會的題目您將會怎么解決？有30%學生選擇看微視頻，10%學生選擇問同學，60%的學生選擇問老師。在家里自主學習遇到不能理解的知識點時你希望怎么解決？有約30% 的學生選擇打電話問老師，60% 的學生選擇網上看老師講的微視頻，10%左右的學生選擇問同學.你認為運用“微課”進行教學是否會對教學效果有更大的幫助？85%左右的學生選擇

有，15%左右的學生選擇不知道。如果某學科的全部知識點在網絡上都有，你會經常上去看嗎？95%以上的學生選擇會，不到5%的學生選擇偶爾看。你最需要哪個科目的“微課程”？ 90%的學生選擇數學和理化，75% 的學生選擇語文和英語，50% 的學生選擇政史。課堂上沒聽懂的內容您希望怎么解決？ 90% 學生選擇老師重講一遍，5%學生選擇自主探究，5%的學生選擇請其他同學的講解。以下“微課”網站，您聽說過或接觸過哪些？60%的學生選擇“人人通”，40%的學生選擇都沒有。“微課”應用于哪一過程對您更有吸引力？70%的學生選擇新課導入，100%的學生選擇核心概念（知識）講解，90%的學生選擇演示過程，70%的學生選擇預習新課。如果讓你利用微課開展課外學習，你會怎樣？70%的學生選擇非常愿意，30%的學生表示愿意嘗試。

通過實驗前的調查分析，我們不難發現學生對“微課”的了解不是很多，微課在學生們學習的作用中還沒有發揮出來，尤其是受查學生在理科方面對微課的需求還很大。這就要求我們老師應該盡快拿出切實可行的措施和辦法來。

二、根據實驗結果采取相應的對策和措施。提高“微課”在理科各階段學習中的廣泛應用。

1.理科知識的預習部分，對于中學生來說是十分必要的．尤其是學生在面對滿公式的應用或新的實驗時，往往會覺得枯燥乏味，且無從下手。預習的效果可想而知是差強人意的．而微課則可以有效地解決這一難題，微課視頻呈現出簡明、清晰及生動的畫面，給學生視覺、聽覺上的帶來更大的沖擊力，既激發了學生的學習熱情，又給予學生精神的享受．同時配合學習任務單上的問題引導，讓學生逐步經歷知識產生的歷程．這樣學生在不經意間已經完成了知識的構建，達到了預習的目的。

2.課前導入微課程，此部分的內容往往是以前學習的舊知識點或日常生活中常見的一些場景，用于導入新的學習內容。讓學習者產生學習興趣，跟隨教師一起進入學習的狀態．此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索．微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發學生的學習興趣，形成交互．

3.重難點的講解，該部分微課程主要講解理科科中難以理解的概念、公式的推導以及實驗或考試的重難點知識。用微課程的方式來展現這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的完整的知識點，通過簡明清晰的方式有針對性地再次展現給學生．該類型的微課程可以很好地補充課堂講解中不詳細或者學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究，并將短時記憶的內容加工進入到長時記憶中，以便在遇到實際問題時可以隨時將知識提取出來進行解決。

4.對于理科易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，通過微課程的整合，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題，一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考，為學生創造一個最近發展區，如果自己解決不了，可以往后看具體的解答步驟，依據幫助就可以自己解決問題。

三、實驗后調查情況總體分析。

實驗后調查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的使用情況而設定，分別從學生在學習過程中微課的使用情況（不同的學科，課堂的不同階段、）、使用“微課”的效果等方面進行了調查。從調查問卷反饋情況來看，被調查對象都對“微課”有了更進一步的認識，并且取得了很好的效果。而且多數學生渴望微課能長久地為各學科學習帶來更大的幫助。現將試驗后調查結果分析匯總如下：

經過幾個月的實驗觀察，我們發現“微課”越來越受到學生們的喜愛。微視頻教學有了很大的發展。電子白板、ppt課件、“微課”等新型教學形式依托移動互聯網如雨后春筍般發展起來。信息技術與教學的融合豐富了學生們的課堂也改變了學生們的學習習慣。

此次調查對象仍為原來各占50%來自農村和城鎮初中的一、二、三年級學生。本次調查所有學生均通過課堂或網絡觀看過“微課”，在使用“微課”過程中覺得在那些學科中效果更好？選擇數學和理化的約占95%，選擇語文、英語和政史的學生約70%.你覺得使用“微課”有哪些好處？95%以上學生選擇節省時間和有針對性。你覺得使用“微課”對你哪些學科幫助更大？80%學生選擇理科，20%學生選擇文科.您認為現在自己的自主學習能力（課前預習、課后復習和作業）如何？90%學生選擇有很大提高，10%學生選擇基本可以自主完成學習.你現在對哪種形式的多媒體課件比較感興趣？60%學生選擇微視頻，10%學生選擇PPT課件，20%學生選擇動畫形式，10%學生選擇電子白板。教師利用多媒體上課時，您覺得對知識點的學習有幫助嗎？95%學生選擇幫助很大，5%學生選擇一般。您覺得“微課”最吸引你的地方是？90%學生選擇課程時間短，可以充分利用零碎時間學習，85%學生選擇視頻形式，觀看方便，90%學生選擇集中解決一個知識點，有針對性，80%學生選擇可以彌補課堂效率不高的問題。以下“微課”網站，您聽說過或接觸過哪些？100%學生選擇人人通，20%學生選擇微課網。“微課”應用于哪一過程對您更有吸引力？80%學生選擇新課導入，95%學生選擇核心概念，講解，90%學生選擇過程演示，70%學生選擇課程小結與擴展，80%學生選擇課程預習。今后如果遇到難題又沒有人幫助時你會怎么辦？90%學生選擇觀看老師的微課視頻，10%學生選擇利用網絡直接找答案.通過實驗后的調查分析，我們不難發現“微課”對于初中留守兒童的理科學習幫助是很大的，“微課”越來越受到學生們的喜愛。而且他們使用微課的目的很明確------就是最大限度地提高自己的學習成績。通過這次調查，雖然我們取得了可喜的成績，但仍然還有很多問題有待于解決。

1.由于初中留守兒童缺乏監管，在利用網絡微視頻學習時，自覺性較差。

2.網絡資源，雜而亂，學生有針對性選擇困難。3.現有微課資源還不能完全滿足學生們的需求。

針對以上存在問題建議老師們，今后在設計微課程時，繼續充分發揮微課短小精悍，細膩，有針對性的特點，盡量考慮各層次學生的接受能力，在網絡學習方面，建議教師積極引導學生充分利用“人人通”或“人教數字校園”。最后，相信在我們全體老師們的共同努力下，微課一定會發揮它越來越大的作用。

第四篇：調查問卷分析報告

調查問卷分析報告

—關于大學生消費水平的問卷調查分析

一、問題的提出

在當代市場經濟的大背景下，如何把自己手中有限的資金花得合理等值理性已經成為了人們日益思索的一個問題。我們大學生作為一個龐大而特殊的消費群體，更是對這個問題有著自己特殊的見解與體會。自從我們踏入大學校門的那一天起，我們離開了父母，開始了真正意義上的生活自理。不同于其他社會消費群體的消費心理和行為以及消費觀念的超前和消費實力的滯后，這些都對大學生的消費觀念產生了很大的影響。其中個人消費作為日常生活中的一個重要組成部分，自然也就成了人們所關注的重點。為了更好地了解和分析當代大學生的消費情況，我們選取了這一主題展開了問卷調查。

二、問卷調查情況

本次調查我們共發出300份《大學生消費調查問卷》（具體調查問卷樣表見附表

一），收回295份問卷，但其中有部分為不合格問卷，實際有效回收率為95.33%。本次調查為了獲得全面真實的調查結果，采取了隨機調查的方式，即在學校內各學生比較集中的地點發放問卷，盡量對不同性別、不同年級的學生進行有針對性的全面的問卷調查。

三、數據統計與分析

從有效的調查問卷中可以看出，在整個調查過程中，接受本次調查的有192名男生和94名女生。現將各個問題的數據情況統計（統計圖見附錄二）如下：

1.你的家庭月收入為多少（）

在被調查的同學中有11%的同學家庭月收入在1000以下，13%的同學家庭月收入在1000到2000之間，而家庭月收入主要集中在2000到4000之間，屬于該區間的同學占到全部調查人數的40%。剩余的36%的同學家庭月收入則在4000以上。

2.你的生活費主要來自于（）[多選]

根據本題的調查結果顯示，同學們的生活費主要來自于家中補給（占到70%），其余的依次為：課余打工（12%）、勤工儉學（8%）、做家教（6%）、獎學金（4%）。

3.你覺得你現在每個月的消費如何？

在所調查的學生中，有過半數的同學認為自己的消費情況偏高（31%）和剛好（53%），而處于很高或偏低的同學較少，只占到9%和7%。

4.你是否基本上在食堂就餐（）

由數據對比分析得知，大部分同學（78%）選擇在食堂集中就餐，而另外22%的同學則更親睞于在外就餐。

5.以下各項中占你支出最大的是哪三項（）[ 按從大到小列]

由結果看，本題預設的7個選項均被被調查人的回答所涉及到。民以食為天，飲食消費作為各項消費中的一個大頭，依然占據了首位，為全部消費支出的32%。學習用品本應作為學生的另外一項重要支出，但是遺憾的是，它只占到支出總和的18%，與娛樂消費支出所占比例（17%）基本持平。作為異軍突起的服裝支出卻升至第二位，占到了21%，比學習用品支出高出3個百分點。由于高年級學生面臨著就業的壓力，交通出行也日漸成為他們生活中的一項重要支出，占到了7%。化妝品消費和投資則很少被人問津，分別占到4%和1%。

6.你的休閑娛樂消費占總消費的百分比（）

7.你用來學習的錢每月平均多少？（）

對于第6個問題和第7個問題，我們是將被調查者的學習支出和娛樂消費做一個橫向的比較。比較的結果反映出大學生中的娛樂支出比例仍要略高于學習消費。同學們的學習消費數據（所列數據為學習消費占總消費的百分比，下同）如下，低于10%同學占到了被調查者的31%；在10%和20%這個區間內的同學最多，占到了44%；在20%到30%這個區間內的同學（21%）也比較多；而在30%到40%這個區間的同學最少，只有4%。對于大學生的娛樂消費，各區段內的消費情況則比較平均，相應的數據為：低于10%占19%，10%至20%之間占38%，20%至30%占27%，30%至40%占16%。兩項消費在低于10%和30%至40%這兩個區間內的數據形成了鮮明的對比（31%和19%，4%和16%）。

8.你是否有記帳的習慣（）

有超過三分之二（76%）的同學沒有記賬的習慣，但是仍有24%的同學保持著記錄自己消費情況的習慣。

9.你每到月末生活費是否緊張（）

有超過半數的同學都會在月末出現費用緊張的情況（基本會22%，偶爾會30%），但是也有相當比例的同學（48%）不會在月末為自己的費用擔憂。

10.花父母的錢，心中有何想法（）

對于如何對待花父母的錢這個問題，63%的同學都表示會在以后的生活中通過自己的努力加以償還。另有28%的被調查者則抱有一種無奈的態度。也有部分同學認為花父母的錢為理所應當或根本未思考過此類問題，其比例依次為4%、5%。

11.心中有沒有想過要通過自己掙錢來改變自己的消費來源（）

本題的數據結果再次映證了上題的分析。絕大部分的同學（92%）抱有通過自己努力來改變生活來源的這種想法，但是其中只有30%的被調查者將想法轉化為了實際行動，其余的62%則僅僅停留在思想層面，并未付諸實施。

12.你對自己的消費水平滿意嗎()

同學們對自己的消費滿意程度主要還是集中在基本滿意層面（59%）。不滿意和很滿意的比例則比較接近，為19%和22%。

四、問卷調查后的思考

通過對上述數據的分析，可以看出當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面也呈現出多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于娛樂、投資、戀愛等諸多方面。最重要的是當代大學生的消費觀念還不夠理性，經濟獨立意識較差，儲蓄觀念淡薄。由于他們還沒有實現的經濟上的獨立，費用的主要來源還是家中的補給。另外，作為學生，一個重要的本職任務就是學習，當時從分析結果可以看出，同學們的學習支出僅占全部消費支出的18%，不及娛樂消費和服裝消費總的一半。我們應該引導大學生們形成一種觀念，即“豐富大腦不惜錢”的理念。當今我們提倡創建一個節約型社會，我們大學生理應從我做起，講求節約消費。在以寄生性消費為主的大學生中，培養大學生獨立的理財能力（即“財商”）、科學的價值觀以及良好的消費習慣。在校園文化建設中舉辦有關大學生健康消費理念的專題活動，如健康消費專題講座等，通過各式各樣的活動來培養大學生良好的消費心理和行為導向，促進良好生活作風的形成。諾貝爾經濟學獎得主羅伯特·清崎曾經說過：“理財與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”而恰恰種種理念正是當代大學生所缺乏的。

大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，起到了表率和示范的作用，代表了現代年輕人消費觀的新變化。而重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。

第五篇：調查問卷分析報告

調查問卷分析報告

—關于高中生消費水平的問卷調查分析

一、問題的提出

在當代市場經濟的大背景下，如何把自己手中有限的資金花得合理等值理性已經成為了人們日益思索的一個問題。我們高中生作為一個龐大而特殊的消費群體，更是對這個問題有著自己特殊的見解與體會。自從我們踏入高中校門的那一天起，我們離開了父母，開始了真正意義上的生活自理。不同于其他社會消費群體的消費心理和行為以及消費觀念的超前和消費實力的滯后，這些都對高中生的消費觀念產生了很大的影響。其中個人消費作為日常生活中的一個重要組成部分，自然也就成了人們所關注的重點。為了更好地了解和分析當代高中生的消費情況，我們選取了這一主題展開了問卷調查。

二、問卷調查情況

本次調查我們共發出300份《高中生消費調查問卷》（具體調查問卷樣表見附表

一），收回295份問卷，但其中有部分為不合格問卷，實際有效回收率為95.33%。本次調查為了獲得全面真實的調查結果，采取了隨機調查的方式，即在學校內各學生比較集中的地點發放問卷，盡量對不同性別、不同年級的學生進行有針對性的全面的問卷調查。

三、數據統計與分析

從有效的調查問卷中可以看出，在整個調查過程中，接受本次調查的有192名男生和94名女生。現將各個問題的數據情況統計如下：

1.你的家庭月收入為多少（）

在被調查的同學中有11%的同學家庭月收入在1000以下，13%的同學家庭月收入在1000到2000之間，而家庭月收入主要集中在2000到4000之間，屬于該區間的同學占到全部調查人數的40%。剩余的36%的同學家庭月收入則在4000以上。

2.你的生活費主要來自于（）[多選]

根據本題的調查結果顯示，同學們的生活費主要來自于家中補給（占到70%），其余的依次為：課余打工（12%）、勤工儉學（8%）、做家教（6%）、獎學金（4%）。

3.你覺得你現在每個月的消費如何？

在所調查的學生中，有過半數的同學認為自己的消費情況偏高（31%）和剛好（53%），而處于很高或偏低的同學較少，只占到9%和7%。

4.你是否基本上在食堂就餐（）

由數據對比分析得知，大部分同學（78%）選擇在食堂集中就餐，而另外22%的同學則更親睞于在外就餐。

5.以下各項中占你支出最大的是哪三項（）[ 按從大到小列]

由結果看，本題預設的7個選項均被被調查人的回答所涉及到。民以食為天，飲食消費作為各項消費中的一個大頭，依然占據了首位，為全部消費支出的32%。學習用品本應作為學生的另外一項重要支出，但是遺憾的是，它只占到支出總和的18%，與娛樂消費支出所占比例（17%）基本持平。作為異軍突起的服裝支出卻升至第二位，占到了21%，比學習用品支出高出3個百分點。由于高年級學生面臨著就業的壓力，交通出行也日漸成為他們生活中的一項重要支出，占到了7%。化妝品消費和投資則很少被人問津，分別占到4%和1%。

6.你的休閑娛樂消費占總消費的百分比（）

7.你用來學習的錢每月平均多少？（）

對于第6個問題和第7個問題，我們是將被調查者的學習支出和娛樂消費做一個橫向的比較。比較的結果反映出大學生中的娛樂支出比例仍要略高于學習消費。同學們的學習消費數據（所列數據為學習消費占總消費的百分比，下同）如下，低于10%同學占到了被調查者的31%；在10%和20%這個區間內的同學最多，占到了44%；在20%到30%這個區間內的同學（21%）也比較多；而在30%到40%這個區間的同學最少，只有4%。對于大學生的娛樂消費，各區段內的消費情況則比較平均，相應的數據為：低于10%占19%，10%至20%之間占38%，20%至30%占27%，30%至40%占16%。兩項消費在低于10%和30%至40%這兩個區間內的數據形成了鮮明的對比（31%和19%，4%和16%）。

8.你是否有記帳的習慣（）

有超過三分之二（76%）的同學沒有記賬的習慣，但是仍有24%的同學保持著記錄自己消費情況的習慣。

9.你每到月末生活費是否緊張（）

有超過半數的同學都會在月末出現費用緊張的情況（基本會22%，偶爾會30%），但是也有相當比例的同學（48%）不會在月末為自己的費用擔憂。

10.花父母的錢，心中有何想法（）

對于如何對待花父母的錢這個問題，63%的同學都表示會在以后的生活中通過自己的努力加以償還。另有28%的被調查者則抱有一種無奈的態度。也有部分同學認為花父母的錢為理所應當或根本未思考過此類問題，其比例依次為4%、5%。

11.心中有沒有想過要通過自己掙錢來改變自己的消費來源（）

本題的數據結果再次映證了上題的分析。絕大部分的同學（92%）抱有通過自己努力來改變生活來源的這種想法，但是其中只有30%的被調查者將想法轉化為了實際行動，其余的62%則僅僅停留在思想層面，并未付諸實施。

12.你對自己的消費水平滿意嗎()

同學們對自己的消費滿意程度主要還是集中在基本滿意層面（59%）。不滿意和很滿意的比例則比較接近，為19%和22%。

四、問卷調查后的思考

通過對上述數據的分析，可以看出當代高中生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面也呈現出多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代高中生會選擇將越來越多的支出用于娛樂、學習等諸多方面。最重要的是當代高中生的消費觀念還不夠理性，經濟獨立意識較差，儲蓄觀念淡薄。由于他們還沒有實現的經濟上的獨立，費用的主要來源還是家中的補給。另外，作為學生，一個重要的本職任務就是學習，當時從分析結果可以看出，同學們的學習支出僅占全部消費支出的18%，不及娛樂消費和服裝消費總的一半。我們應該引導大學生們形成一種觀念，即“豐富大腦不惜錢”的理念。當今我們提倡創建一個節約型社會，我們高中生理應從我做起，講求節約消費。在以寄生性消費為主的高中生中，培養高中生獨立的理財能力（即“財商”）、科學的價值觀以及良好的消費習慣。在校園文化建設中舉辦有關高中生健康消費理念的專題活動，如健康消費專題講座等，通過各式各樣的活動來培養高中生良好的消費心理和行為導向，促進良好生活作風的形成。諾貝爾經濟學獎得主羅伯特·清崎曾經說過：“理財與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”而恰恰種種理念正是當代高中生所缺乏的。

高中生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，起到了表率和示范的作用，代表了現代年輕人消費觀的新變化。而重視高中生消費的新變化，引導高中生樹立正確消費觀，不僅有益于高中生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。