第一篇：現代教育技術考試重點總結

1、現代教育技術是指運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

2、現代教育技術的內涵具體體現在以下幾個方面：

（1）現代教育技術以現代教育理論為指導。

（2）現代教育技術以信息技術為主要手段。

（3）現代教育技術的研究對象是教與學的過程和資源。

（4）系統方法是現代教育技術的核心思想。

3、現代教育技術的研究領域（內容）

現代教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價5個方面的理論與實踐。

現代教育技術研究的5個領域具體內容：

第一，學習過程與學習資源的設計，是指為達到給定的教學目標，首先進行學習者的特征分析和教學策略制定，在此基礎上進行教學系統及教學信息設計，包括教學內容的確定、教學媒體的選擇、教學信息與反饋信息的呈現內容與呈現方式設計等。以創造最優化的教學模式，使每個學生都成為成功的學習者。

第二，學習過程和學習環境的開發，是指對音像技術、電子出版技術、計算機輔助教學技術，以及多種技術綜合集成應用于教育教學過程的開發。

第三，學習過程和學習資源的利用，應強調對新興技術、各相關學科和最新研究成果，以及各種信息資源的利用和傳播，并要設法加以制度化、法規化，以支持現代教育技術手段的不斷革新。

第四，學習過程和學習資源的管理，是指對所有學習資源和學習過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制。

第五，學習過程和學習資源的評價，是指要注重對教育教學系統的總結性評價，更要注重形成性評價，并以此作為質量監控和不斷優化教學系統與教育過程的主要措施。

7、信息素養的構成要素：信息意識、信息能力、信息倫理。

（1）信息意識是指個人對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，有需求信息的意念，有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。

（2）信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創建信息的能力、交流傳播信息的 能力等。

（3）信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。

8、科學思維就是具有意識的人腦對科學事物（包括科學對象、科學過程、科學現象、科學 事實等）的本質屬性、內在規律及事物間的聯系和相互關系的間接的和概括的反映。根 據思維材料的不同，可將科學思維分為科學抽象思維、科學形象思維、科學直覺思維。

9、現代教育技術促進基礎教育改革

（1）以計算機為基礎的現代教學媒體可為新型教學模式的建構提供理想的教學環境。

a)多媒體計算機的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。b)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。c)多媒體系統的超文本特征，可實現對教學信息最有效的組織與管理。

d)計算機的網絡特征，有利于培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。e)超文本特性與網絡特性的結合，有利于培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。

1、媒體是信息傳播的工具，即信息存儲、傳播、表現的載體。當這種介質或工具被運用于教學活動中，則被稱為教學媒體。

2、教學媒體的特點：

第一、教學媒體具有能夠表現事物的空間、時間和運動特征的能力，能夠將教育內容形象化地展現，形成了一定的表現力。

第二、教學媒體能夠突出時空限制，使已經加工和存儲的信息得到重現。

第三、教學媒體具備較強的操作性，使教學內容和教學對象形成適時互動，能夠教育對象的參與性。

第四、不同的教學媒體具有不同的傳播范圍，廣度和深度上有所區別。

3、教學媒體的類型

1）感覺媒體：指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體。如聲音、圖像等 2）表示媒體：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數據交換的編碼。如圖像編碼、文本

編碼和聲音編碼。

3）表現媒體：指進行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標、掃描儀等為輸入媒體；顯

示器、打印機、音箱等為輸出媒體。

4）存儲媒體：指用于存儲表示媒體的物理介質。如硬盤、軟盤、光盤、ROM及RAM等。5）傳輸媒體：指傳輸表示媒體的物理介質。如電纜、光纜等。

4、多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現形式和計算機集成在一起，并可進行人體交互的技術。

9、多媒體課件是以計算機為中心的利用數字處理技術和視聽技術，按照教師的教學設計，將文字、語言、圖像等多媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、加工、傳遞、轉換和檢索的計算機應用軟件或者系統。

12、素材的制作（1）對文字的設計

1）文字內容要簡潔、突出重點。文字內容要簡明扼要，以提綱為主。

2）文字內容要逐步引入，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，以吸引學生的注意。3）要采用合適的字體、字號與字形。文字內容的字號要盡量大，一般采用宋體和黑體 4）文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

（2）對聲音的設計

1）音樂的節奏要與教學內容相符。2）音樂和音箱效果不能用得過多。3）背景音樂要舒緩，不要過分的激昂。

4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師的控制。

14、多媒體課件的評價標準

（1）選題準確、重點突出

（2）創設情境、激發學生興趣

（3）制作畫面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性強

（6）銜接性好

（7）制作過程精細

15、網絡課件是一種根據預定的教學目的，對教學內容經過教學設計，以網頁形式組織多媒體信息元素來完成制作并運行在網絡環境下的課件。

第三章

數字化學習資源

1、數字化學習資源是指經過數字化處理依據學習者特征進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多媒體材料。

3、教育博客是一種博客式的個人網站，是教師與學生利用互聯網技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，4、校園網是為了滿足學校教育教學的需要，將分布在校園不同地點的獨立計算機，通過通信線路和網絡協議連接起來，以實現資源共享和相互通信的計算機集合。

5、遠程教育是一種師生分離的、非面對面組織的教學模式。

6、遠程教育的主要特點

1）在遠程教育系統中的教師和學生是分離的，學生與學生在大多數情況下也是分離的。

2）遠程教育系統中有多種傳播教學內容的手段。

3）教師在教學活動中的地位和作用發生變化，學生成為教學中心。

4）遠程教學系統是一個交互式的系統。

1、信息技術與課程整合的目標

（1）培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

（2）培養學生具有終生學習的態度和能力。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式。

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

2、信息技術與課程整合的基本原則

（1）以先進的教育思想、教學理論、學習理論為指導。

（2）緊緊圍繞“新型教學結構”的創建。

（3）要高度重視各學科的教學資源建設。

（4）要采用“任務驅動式”的教學方法。

（5）要注重個別化學習和協作學習的結合。

1、觸發器的步驟

1）啟動PPT，用畫圖工具制作出試卷中的4張圖形； 2）同樣用畫圖工具制作出四個按鈕，分別標號1,2,3,4，3）選中圖形1，單擊菜單中的自定義，添加動畫，選擇“進入”動畫，然后單擊選中該動畫，單擊鼠標右鍵，點擊“記時”，出現記時對話框，單擊觸發器，在觸發器下拉框選擇按鈕1 4）如上所述，依次將圖2、3、4的觸發器動畫添加上去，即可完成動畫效果。

2、插入動畫的步驟

1）執行“視圖”→“工具欄”→“控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”工具欄。

2）單擊工具欄上的“其他控件”按鈕，在彈出的下拉列表中，選“Shockwave Flash Object”選項，這時鼠標變成了細十字線狀，按住左鍵在工作區中拖拉出一個矩形框

3）將鼠標移至上述矩形框右下角成雙向拖拉箭頭時，按住左鍵拖動，將矩形框調整至合適大小。

4）右擊上述矩形框，在隨后彈出的快捷菜單中，選“屬性”選項,打開“屬性”對話框，在“Movie”選項后面的方框中輸入需要插入的Flash動畫文件名及完整路徑，然后關閉“屬性”窗口

3、添加聲音的步驟

1）準備好聲音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）選中需要插入聲音文件的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”命令，打開“插入聲音”對話框，定位到上述聲音文件所在的文件夾，選中相應的聲音文件，確定返回。

3）插入音頻后，系統會彈出音頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲音文件插入到幻燈片中。

4）如果想讓上述插入的聲音文件在多張幻燈片中連續播放，可以按照如下設置：在第一張幻燈片中插入聲音文件，選中小喇叭符號，在“自定義動畫”任務窗格中，雙擊相應的聲音文件對象，打開“播放聲音”對話框，在“第??張幻燈片”方框中輸入幻燈片數目，確定返回即可。

4、添加視頻的步驟

1）準備好視頻文件。

2）選中相應的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”命令，打開上述視頻所在的文件夾，選中相應的視頻文件，確定返回。

3）插入視頻之后，系統將會彈出視頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲音文件插入到幻燈片中。

5、列舉出fireworks常用的摳圖方法（不少于三種）并說明其特點？

1）魔術棒，使用快捷方便，適于背景簡單，反差強烈的圖片； 2）套索，適用于摳取圖形外觀比較復雜，顏色復雜的圖片，但要求使用者有一定的經驗； 3）鋼筆工具，使用復雜，要求使用者經驗豐富，但摳圖工具較前兩種更好。

6、舉例說明Fireworks制作路徑字的方法和步驟。

1）啟動Fireworks，執行“文件”→“新建”命令，創建一個空白文檔。

2）點擊左邊工具欄中的“鋼筆工具”，在工作區繪制一條彎曲路徑，然后點擊左邊工具欄的“文本工具”，在工作區輸入文字內容。

3）點擊左邊工具欄“部分選定工具”按鈕，將路徑和文字內容選中。執行“文本”→“附加到路徑”命令，然后執行“文本”→“方向”命令，選中“依路徑旋轉”選項，即完成路徑字的制作。

第二篇：現代教育技術考試重點總結

1、現代教育技術是指運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

2、現代教育技術的內涵具體體現在以下幾個方面：

（1）現代教育技術以現代教育理論為指導。

（2）現代教育技術以信息技術為主要手段。

（3）現代教育技術的研究對象是教與學的過程和資源。

（4）系統方法是現代教育技術的核心思想。

3、現代教育技術的研究領域（內容）

現代教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價5個方面的理論與實踐。

現代教育技術研究的5個領域具體內容：

第一，學習過程與學習資源的設計，是指為達到給定的教學目標，首先進行學習者的特

征分析和教學策略制定，在此基礎上進行教學系統及教學信息設計，包括教學內

容的確定、教學媒體的選擇、教學信息與反饋信息的呈現內容與呈現方式設計等。以創造最優化的教學模式，使每個學生都成為成功的學習者。

第二，學習過程和學習環境的開發，是指對音像技術、電子出版技術、計算機輔助教學

技術，以及多種技術綜合集成應用于教育教學過程的開發。

第三，學習過程和學習資源的利用，應強調對新興技術、各相關學科和最新研究成果，以及各種信息資源的利用和傳播，并要設法加以制度化、法規化，以支持現代教

育技術手段的不斷革新。

第四，學習過程和學習資源的管理，是指對所有學習資源和學習過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制。

第五，學習過程和學習資源的評價，是指要注重對教育教學系統的總結性評價，更要注

重形成性評價，并以此作為質量監控和不斷優化教學系統與教育過程的主要措

施。

7、信息素養的構成要素：信息意識、信息能力、信息倫理。

（1）信息意識是指個人對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，有需求信息的意念，有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。

（2）信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創建信息的能力、交流傳播信息的 能力等。

（3）信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解

決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。

8、科學思維就是具有意識的人腦對科學事物（包括科學對象、科學過程、科學現象、科學 事實等）的本質屬性、內在規律及事物間的聯系和相互關系的間接的和概括的反映。根 據思維材料的不同，可將科學思維分為科學抽象思維、科學形象思維、科學直覺思維。

9、現代教育技術促進基礎教育改革

（1）以計算機為基礎的現代教學媒體可為新型教學模式的建構提供理想的教學環境。

a)多媒體計算機的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。b)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。

c)多媒體系統的超文本特征，可實現對教學信息最有效的組織與管理。

d)計算機的網絡特征，有利于培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。e)超文本特性與網絡特性的結合，有利于培養創新精神和促進信息能力發展的發現式

學習。

1、媒體是信息傳播的工具，即信息存儲、傳播、表現的載體。當這種介質或工具被運用于教學活動中，則被稱為教學媒體。

2、教學媒體的特點：

第一、教學媒體具有能夠表現事物的空間、時間和運動特征的能力，能夠將教育內容形

象化地展現，形成了一定的表現力。

第二、教學媒體能夠突出時空限制，使已經加工和存儲的信息得到重現。

第三、教學媒體具備較強的操作性，使教學內容和教學對象形成適時互動，能夠教育對

象的參與性。

第四、不同的教學媒體具有不同的傳播范圍，廣度和深度上有所區別。

3、教學媒體的類型

1）感覺媒體：指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體。如聲音、圖像等

2）表示媒體：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數據交換的編碼。如圖像編碼、文本

編碼和聲音編碼。

3）表現媒體：指進行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標、掃描儀等為輸入媒體；顯

示器、打印機、音箱等為輸出媒體。

4）存儲媒體：指用于存儲表示媒體的物理介質。如硬盤、軟盤、光盤、ROM及RAM等。

5）傳輸媒體：指傳輸表示媒體的物理介質。如電纜、光纜等。

4、多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現形式和計算機集成在一起，并可進行人體交互的技術。

9、多媒體課件是以計算機為中心的利用數字處理技術和視聽技術，按照教師的教學設計，將文字、語言、圖像等多媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、加工、傳遞、轉換和檢索的計算機應用軟件或者系統。

12、素材的制作

（1）對文字的設計

1）文字內容要簡潔、突出重點。文字內容要簡明扼要，以提綱為主。

2）文字內容要逐步引入，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，以吸引學生的注意。

3）要采用合適的字體、字號與字形。文字內容的字號要盡量大，一般采用宋體和黑體

4）文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

（2）對聲音的設計

1）音樂的節奏要與教學內容相符。

2）音樂和音箱效果不能用得過多。

3）背景音樂要舒緩，不要過分的激昂。

4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師的控制。

14、多媒體課件的評價標準

（1）選題準確、重點突出

（2）創設情境、激發學生興趣

（3）制作畫面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性強

（6）銜接性好

（7）制作過程精細

15、網絡課件是一種根據預定的教學目的，對教學內容經過教學設計，以網頁形式組織多媒

體信息元素來完成制作并運行在網絡環境下的課件。

第三章數字化學習資源

1、數字化學習資源是指經過數字化處理依據學習者特征進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多媒體材料。

3、教育博客是一種博客式的個人網站，是教師與學生利用互聯網技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，4、校園網是為了滿足學校教育教學的需要，將分布在校園不同地點的獨立計算機，通過通信線路和網絡協議連接起來，以實現資源共享和相互通信的計算機集合。

5、遠程教育是一種師生分離的、非面對面組織的教學模式。

6、遠程教育的主要特點

1）在遠程教育系統中的教師和學生是分離的，學生與學生在大多數情況下也是分離的。

2）遠程教育系統中有多種傳播教學內容的手段。

3）教師在教學活動中的地位和作用發生變化，學生成為教學中心。

4）遠程教學系統是一個交互式的系統。

1、信息技術與課程整合的目標

（1）培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

（2）培養學生具有終生學習的態度和能力。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式。

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

2、信息技術與課程整合的基本原則

（1）以先進的教育思想、教學理論、學習理論為指導。

（2）緊緊圍繞“新型教學結構”的創建。

（3）要高度重視各學科的教學資源建設。

（4）要采用“任務驅動式”的教學方法。

（5）要注重個別化學習和協作學習的結合。

1、觸發器的步驟

1）啟動PPT，用畫圖工具制作出試卷中的4張圖形；

2）同樣用畫圖工具制作出四個按鈕，分別標號1,2,3,4，3）選中圖形1，單擊菜單中的自定義，添加動畫，選擇“進入”動畫，然后單擊選中該動畫，單擊鼠標右鍵，點擊“記時”，出現記時對話框，單擊觸發器，在觸發器下拉框選擇按鈕1

4）如上所述，依次將圖2、3、4的觸發器動畫添加上去，即可完成動畫效果。

2、插入動畫的步驟

1）執行“視圖”→“工具欄”→“控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”工具欄。

2）單擊工具欄上的“其他控件”按鈕，在彈出的下拉列表中，選“Shockwave Flash Object”選項，這時鼠標變成了細十字線狀，按住左鍵在工作區中拖拉出一個矩形框

3）將鼠標移至上述矩形框右下角成雙向拖拉箭頭時，按住左鍵拖動，將矩形框調整至合適大小。

4）右擊上述矩形框，在隨后彈出的快捷菜單中，選“屬性”選項,打開“屬性”對話框，在“Movie”選項后面的方框中輸入需要插入的Flash動畫文件名及完整路徑，然后關閉“屬性”窗口

3、添加聲音的步驟

1）準備好聲音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）選中需要插入聲音文件的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”

命令，打開“插入聲音”對話框，定位到上述聲音文件所在的文件夾，選中相應的聲音文件，確定返回。

3）插入音頻后，系統會彈出音頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲音文

件插入到幻燈片中。

4）如果想讓上述插入的聲音文件在多張幻燈片中連續播放，可以按照如下設置：在第一

張幻燈片中插入聲音文件，選中小喇叭符號，在“自定義動畫”任務窗格中，雙擊相應的聲音文件對象，打開“播放聲音”對話框，在“第??張幻燈片”方框中輸入幻燈片數目，確定返回即可。

4、添加視頻的步驟

1）準備好視頻文件。

2）選中相應的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”命令，打開

上述視頻所在的文件夾，選中相應的視頻文件，確定返回。

3）插入視頻之后，系統將會彈出視頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲

音文件插入到幻燈片中。

5、列舉出fireworks常用的摳圖方法（不少于三種）并說明其特點？

1）魔術棒，使用快捷方便，適于背景簡單，反差強烈的圖片；

2）套索，適用于摳取圖形外觀比較復雜，顏色復雜的圖片，但要求使用者有一定的經驗；

3）鋼筆工具，使用復雜，要求使用者經驗豐富，但摳圖工具較前兩種更好。

6、舉例說明Fireworks制作路徑字的方法和步驟。

1）啟動Fireworks，執行“文件”→“新建”命令，創建一個空白文檔。

2）點擊左邊工具欄中的“鋼筆工具”，在工作區繪制一條彎曲路徑，然后點擊左邊工具

欄的“文本工具”，在工作區輸入文字內容。

3）點擊左邊工具欄“部分選定工具”按鈕，將路徑和文字內容選中。執行“文本”→“附

加到路徑”命令，然后執行“文本”→“方向”命令，選中“依路徑旋轉”選項，即完成路徑字的制作。

第三篇：現代教育技術學期末考試重點

現代教育技術學

一、名詞解釋

1、學習需要：就是指學習者的學習狀況與期望達到的學習狀況之間的差距。

2、學習風格：是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。

3、教學策略：是教學中為有效的達到特定教學目標，綜合選擇或采用的教學活動程序、教學方法、教學組織形式以及教學媒體等的總體方案。

4、網絡課程：是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包

括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

5、評價量規：是一個真實性評價工具，它是對學生的作品，成果，成長記錄袋或者表

現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。

6、多媒體技術：指計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻

等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。

7、授導型教學：是指在課堂中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。

8、教學評價：是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

9、先行組織者：是指教師在教授新教材之前，先給學生一種引導性材料，它要比新教

材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務的聯系。

二、簡答題

1、教學技術的定義。

教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

2、教育技術與信息技術的區別。

（1）學科不同

信息技術屬于技術學科, 其研究對象是信息 ；

教育技術則屬于教育學科, 其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源。

（2）目標不同

信息技術課程是要使被培訓者具有信息技術素養, 即具有運用信息技術的意識、運用信息技術的能力與道德 ；

教育技術課程是要使被培訓者具有教育技術素養, 其核心是對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力, 也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。

3、多媒體技術的定義與基本特征。

是指利用計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。

基本特征：多樣化、交互性、集成性

4、傳播的過程及拉斯維爾的“5W”。

過程：傳者、受者、信息、媒介、編碼、譯碼、噪聲、反饋與效果等

5W：控制分析——研究誰、內容分析——研究說什么、媒介分析——通過何種通道、受眾

分析——對誰傳播、效果分析——產生了什么效果

5、什么是網絡教育信息資源。

是指經過數字化處理，通過網絡通信、計算機或者終端等方式能再現出來的文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的教育信息。

6、簡述編寫教學目標的方法。

A——教學對象（Audience）：它是目標表述中應注明的教學對象。

B——行為（Behavior）：是指學習后，學習者能做（說）什么，即獲得怎樣的能力。

C——條件（Condition）：指學習者學習結果行為產生的條件限制，說明產生行為的情境。如“獨立設計程序”、“在3分鐘之內輸入完這篇英文”等。

D——標準(Degree)：是學習者行為完成的質量衡量依據，是行為準確性和質量的水平要求。

7、簡述程序教學的基本原則。

積極反應原則、小的步子原則、及時強化原則、自定步調原則、低錯誤率原則

8、多媒體素材的類型、分類及應用原則。

類型：文本、圖像、圖形、視頻、動畫、聲音等

應用原則：科學性、藝術性、可控性、適度性

9、信息技術和課程整合的策略；大整合論和小整合論的觀點。

策略：知識切入點策略、多種感官參與學習策略、思維訓練核心策略、情感激動策略、情感激勵策略、因勢利導策略、實踐感知策略、習作強化策略、合作學習策略、自主探究學習策略、寓教于樂策略。

大整合論的觀點：是指將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。

小整合論的觀點：將信息與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。

10、簡述信息技術和課程整合的目標和內容。

（1）充實課程學習內容，為社會需要的多種專業人才的培養打下基礎

（2）信息技術與課程整合是學校信息技術教育的重要組成部分。包括學校教學環節的信

息化、教師學生的信息化、教學的信息化

（3）完善學習過程，促進學生實現課程內容的有效學習，促進創新人才的培養

（4）培養學生的信息素養。信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題。

（5）培養學生的自我生存能力

11、什么是探究型學習？簡述主要環節和步驟。

是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，并創設一種類似于科學研究的情景，首先通過學生自主、獨立地發現問題，然后學生進行調查、實驗、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，最后求的問題的解決。

主要環節和步驟：確定問題、形成探究思路、實施探究、結果展示/交流

12、多媒體課件設計的一般步驟和過程。

（1）項目規劃、目標分析和選題

（2）教學系統結構設計

（3）編寫腳本。包括界面設計、交互設計、反饋設計

（4）制作與修改

（5）評估和打包

13、建構主義學習理論基本觀點。

（1）建構主義者認為，對事物的理解不是簡單由事物自己決定的，事物信息要被人理解，這依賴于個體原有的知識經驗，不同人常常會因此而建構不同的意義。

（2）學習觀 ：學習是一個意義建構的過程，是學習者通過新舊經驗相互作用來形成、豐富和調整自己的經驗結構的過程，教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經驗出發，生長（建構）起新的經驗。

（3）學生觀：學習者不是被動的刺激接受者，他是一個主動的構建者，要對外部信息做主動的選擇和加工。

（4）學習的情境觀：在教學中強調把所學的知識與一定的真實任務情境掛起鉤來，比如醫學中的具體病理、經營管理中的實際案例，等等，讓學生合作解決情境性的問題。

14、教學設計的定義、主要內容和作用。

是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，應用系統科學方法，分析教學問題和確定教學目標，建立并試行解決教學問題的策略方案，評價試行結果和對方案進行修改，使教學達到最優化的系統決策過程。

主要內容：1)教學設計的目的： 優化教學效果

2）教學設計強調運用系統方法

3）教學設計是問題解決的過程

4）以教學理論和學習理論為其科學決策的依據

5）以學生為導向

6）連接教育理論和教育實踐的應用學科性質

7）教學設計的研究對象：教學過程、教學產品、課程設置等不同層次的教學系統 作用：（1）有利于教學理論和教學實踐的結合。

（2）有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長。

（3）有利于科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力。

15、系統設計的主要環節和步驟。

16、常見的視頻、音頻和動畫格式。

視頻：AVI格式、MOV格式、MPEG格式、RM/RMVB格式

音頻：數字音頻包括波形音頻、Midi音頻、Mp3音頻

動畫：GIF格式、SWF格式、FLIC 格式

三、分析題

關于教師應用信息技術與課程整合的優勢

四、設計題

給出的教學內容進行“課件的界面設計”。

第四篇：現代教育技術學考試重點 自己整理

教育技術：是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。7W模式；who what how which when where whom 誰來做-做什么-怎么做-先做哪個-何時完成-在哪進行-為誰做

計算機輔助教學（CAI）：（重中之重P180）

1、選擇課件

2、呈現教學信息

3、學生接受教學信息

4、計算機提問

5、學生反映

6、評價與反饋

7、反饋與強化

8、做出教學決策

多媒體技術P6；多媒體技術是一種信息處理技術，它指的是把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集，獲取、壓縮/ 解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術 博客在教育中的應用教育技術的應用對教學過程的影響P140 多媒體技術的開發步驟主要步驟：

1、選題的論證與篩選，2、總體策劃，3、腳本設計

4、媒體資源的組織和編輯，5、系統集成，6、系統的測試與優化，7、形成產品。信息化教學設計案例P212（分析教學目標 確定設計思路 設計教學過程213-214流程圖)流媒體采用流式傳輸的方式在因特網與內聯網播放的媒體格式。

教學系統設計

第四章 現代化的教學系統分別有什么特點：多媒體網絡教室 微格系統。。

多媒體技術產生的概念，發展趨勢--網絡化。。，現代技術定義

四種學習理論行為主義

行為主義學習理論（托爾曼，華升，斯金納）認知主義學習理論（奧蘇貝爾）

人本主義學習理論馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）

構建主義學習理論主要觀點；建構主義學習理論認為人們通過個人的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，基于這個假設建構主義學習理論強調培養學習者在真實的情境中進行問題解決。

CAI E-MAIL（電子郵件）；log博客； software軟件； ultimo-learning ； 7，聲音的構成環節；

現代教育技術媒體物理性能來分： P100每種類型的后綴： 音頻 視頻 圖形 文字 動畫 ，8，圖形圖像處理軟件：1.ExifShow 2.ACDsee 3.True Photo 4.MiYa數碼照片邊框伴侶 5.光影魔術手6.降噪軟件

NeatImage7.Ulead COOL8.數碼伴侶 9.PhotoCap 10.證件相制作軟11.Dead Pixel Test 12.夜景噪點殺手BlackFrame 13.景深計算器14.PHOTOSHOP 15.誤刪照片恢復DIR 16.S-Spline 17.恢復數字影像的利器18.CleanSkinFX 19.PHOTORECOVERY 20.Digital Film 21.照片修飾繪畫--PhotoBrush照片刷子22.老照片和特殊色調效果--BWorks 23.圖像拼接天衣無縫--PhotoSEAM24.DCEnhancer 25.deformer

（變

形）

26.HA_Picasa1618

27.picasa2-setup-1884

28.卡族數碼全景軟件 29.ACDSee60

30.降噪軟件—Noiseware

31.Photo-Bon棒片 32.Turbo Photo 33.Fireworks 34.CORL 35.美圖秀秀 36.artphoto365 其中Adobe公司開發的Photoshop以其強大的功能和友好的界面成為當前最流行了產品之一。

音頻處理軟件：Mp3ABCut(MP3剪切器)，GoldWave，CD音頻抓軌處理軟件，MP3鈴聲剪切器，K8錄歌，cool edit pro，Adobe Audition 動畫編輯軟件

8，P25戴爾的經驗之塔：美國視聽教育家戴爾1946年寫了一本書《視聽教學法》，其中提出了“經驗之塔”的理論，對經驗是怎樣得來的，認為經驗有的是直接方式、有的是間接方式得來的。各種經驗，大致可根據他的抽象程度，分為

三大類（抽象、觀察和做的經驗）、十個層次。如圖： 經驗之塔理論的基本觀點：

1.寶塔最底層的經驗最具體，越往上升則越抽象。但不是說任何經驗都必須經過從底層到頂層的階梯，也不是說下一層的經驗比上一層的經驗更有用。化分階層是為了說明各個經驗的具體或抽象的程度。

2.教育教學應從具體經驗下手，逐步升到抽象。有效的學習之路應該充滿具體經驗。教育教學最大的失敗，在于使學生記住許多普通法則和概念時，沒有具體經驗作它們的支柱。

3.教育教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念。概念可供推理之用，是最經濟的思維工具，他把人們探求真理的智力簡單化、經濟化。

4.在學校中，應用各種教學媒體，可以使學習更為具體，從而導致更好的抽象。

5.位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式之不足。

10，超文本標記語言，即HTML（Hypertext Markup Language），是用于描述網頁文檔的一種標記語言。（簡易型，可擴展性，平臺無關性）

11，在教學中使用計算機游戲，首先應該考慮他的教學性, 12，建構主義里四個大的要素:情境，協作，會話和意義建構

13，教學媒體四次革命性的發展階段語言媒體階段；文字媒體階段；印刷媒體階段；電子媒體階段 14，樂音的三大要素：音強、音高、音色 15，P63視聽媒體常用的設備：

視覺媒體：光學投影儀，照相機，視頻實物展示臺，大屏幕電子投影儀

聽覺媒體：收音機，錄音機，擴音機，CD唱機

視聽媒體：電視系統，電視機，錄像機，攝像機，VCD,DVD 目前世界上的彩色電視制式有三種：NT、SC制、PAL制（中國）和SECAM制

錄像機的制式美國 中國PAL 法國和前蘇聯secam goldware

第五篇：現代教育技術重點

一、AECT1994年定義為：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

二、發展四個階段：

1、視覺教育階段（普萊西設計出第一臺可以教學、測驗和記分的教學機器）

2、視聽教育階段（戴爾“經驗之塔”：最底層的經驗最具體，越往上越抽象，各種教學活動可以依其經驗的具體-抽象程度，排成一個序列；美國心理學家斯金納：程序教學機）

3、視聽傳播階段（拉斯維爾，創立傳播學）

4、教育技術階段（把系統理論作為教育技術的理論基礎）

三、信息素養：文化層面（知識方面）、信息意識（意識方面）、信息技能（技術方面）； 學生學習的九大信息素養標準（信息素養、獨立學習、社區責任）； 馬斯洛的需要層次理論（自我實現性信息素養、自我滿足性信息素養、基礎性信息素養）

四、大學生信息素養內容：

1、熟練地掌握信息工具的能力

2、迅速準確的獲取信息的能力

3、合理科學的處理信息的能力

4、創造性的利用信息的能力

5、抵制污染的信息的免疫能力。師范生信息素養（教師）：

1、技術層面（1）基本操作能力（2）寫作能力（3）運算能力

2、智力方面（1）快速獲取信息（2）加工處理信息（3）生成表達信息

3、認識、態度層面（1）信息道德素養（2）信息意識

五、Big6主要步驟：

1、確切的了解探究的問題—任務定義

2、確認信息資源—信息搜索策略

3、獲取相關信息—定位和搜索

4、選擇一個答案—運用信息

5、把觀點整合到作品中—綜合6、檢查結果—評價

六、1、信息化學習環境的內涵：所謂學習環境，即學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。（數字化的學習環境）

2、組成要素：（1）基礎設施（2）信息化學習資源（3）信息化學習的平臺與工具（4）通訊

3、信息化學習環境的特點：（1）環境的開放性（2）資源的共享性（3）學習界面的人本性（4）學習過程的協作性（5）知識學習的重構性

4、信息化學習方式（1）利用共享資源進行學習（2）在信息化情境中進行自主發現、探究學習。（3）利用網絡通訊工具進行協商交流、合作討論式的學習。（4）利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。

七、多媒體教室的系統結構：

1、中央控制系統

2、多媒體計算機

3、視頻展示臺

4、投影儀

5、音響系統 校園網系統結構：網絡布線、交換設備、服務器、工作站和管理服務軟件系統。

八、教學設計：也稱教學系統設計。運用系統的方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決此方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學設計的一般過程模式：（1）學習需要分析（2）學習內容需要分析（3）學習者分析（4）學習目標的闡明（5）學習評價

（6）教學策略的制定（7）教學媒體的選擇與運用（8）教學設計成果的評價 信息環境下教學設計的基本原則：（1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養（2）充分利用各種信息資源來支持學習（3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義情境中確定和教授學習策略與技能。（5）強調針對學習過程的評價 信息化環境下教學設計的典型模式（1）單元教學目標分析（2）教學任務與問題設計（3）信息資源查找與設計（4）教學過程設計（5）學習作品范例設計（6）評價量規設計（7）單元實施方案設計（8）評價與修改 信息化環境下教學設計的評價標準：

1、是否有利于提高學生的學習效果

2、技術與教學的整合是否合理

3、教學計劃的實施是否簡單易行

4、是否能夠有效評價學生的學習九Web Quest：是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元。十 教學信息資源：從廣義上講應包括適合教育的所有教育教學資源。從狹義上講主要是指教學資源，它包括用于課堂教學用的信息資源、遠程教育所需的教育信息資源以及其他教育形式所需的信息資源。教育信息資源的特點：

1、多樣性

2、便捷性

3、共享性

4、時效性

5、交互性

6、廣泛性

7、創造性 我國教育信息資源建設中存在的不足：（1）教學設計不夠完善（2）硬件條件和技術水平的限制（3）教師信息技術知識和水平的制約（4）缺乏師生之間和學生之間的情感交流

十一、專題學習網站概述：是指在內容上圍繞某門課程或與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題，以此來培養學生的創新能力和實踐能力。