第一篇：現代教育技術考試總結資料

第1章 教育技術概述

習題

1．說說你對教育技術定義的理解。

2．根據我國教育技術的研究與應用實際，教育技術的研究內容包括哪幾個方面？ 3.教育技術的視覺教育、視聽教育、教育傳播階段各自有哪些特點？ 4.教育技術的發展趨勢主要體現在哪幾個方面？ 5.我國《中小學教師教育技術能力標準（試行）》在哪些項目上分別從技術和人文層面體現了對教師專業素質的要求？

6.談談你對于信息技術與課程整合的目標的認識。

1、現代教育過程四要素：教師、學生、教育內容、教育技術

2、教育技術包括有形（物化形態）的和無形（智能形態）的技術。

3、AECT’1994與AECT2005區別： AECT1994 定義: 教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。該定義明確指出了教育技術的研究對象是學習過程和學習資源，教育技術的研究領域是設計、開發、運用、管理和評價。

內涵：教育技術是一門理論與實踐并重的學科；學習過程是教育技術研究和實踐的對象；學習資源是優化學習過程的必要條件。教育技術的研究內容 ：

設計：教學系統設計、信息設計、教學策略設計、學習者特征分析。開發：是把設計方案轉化為物理形態的過程。

運用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和法規等。管理：包括項目管理、資源管理、教學系統管理和信息管理等。評價：包括問題分析、參照標準評價、形成性評價和總結性評價等。AECT’2005

定義：教育技術是通過對與指定目標合適一致的技術過程和資源進行合理的創設、利用和管理，從而促進學習，改善績效的研究與合乎規范的實踐。領域名稱：從教學技術改成教育技術。研究范疇（內容）：創建、使用和管理 研究對象：適當的技術過程和資源 研究目標：促進學習和提高績效 研究領域：研究與符合道德的實踐

AECT’2005 與 AECT’1994 的比較 ?關于術語

–‘1994——“教學技術”（instructional technology）–’2005——“教育技術”（educational technology）?關于職能

–‘1994五個職能范疇：設計、開發、利用、管理和評價

–‘2005三個職能范疇：創設、利用、管理（更加強調實踐特征）?關于績效

–績效一詞更多是用在企業培訓領域。

–強調了學習的含義不單指獲取知識，更要注重培養和提高能力。–教育技術從強調資源，教學到學習，又轉到強調績效。?關于理論與實踐

–‘1994——theory and practice –‘2005——study and ethical（合乎規范的）practice

?關于過程和資源

–‘2005用technological對過程和資源進行限定

–認為教育技術的技術性是教育技術區別于教育領域中其他過程或資源的根本所在。也強調了過程和資源的合適性。

換個視角看 “教育技術”

?作為學科

是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論和實踐。

?作為專業

本科、碩士、博士專業——教育技術學 教育碩士方向——現代教育技術

?作為教師教育的必修課 ?作為教師的基本技能 ??? ??

4、教育技術的發展與趨勢 ：(以美國為代表)A視覺教育階段（20世紀初～30年代）B 視聽教育階段（20世紀30~50年代）C視聽傳播階段（20世紀50～60年代）D教育技術階段（20世紀70年代至今）

5、電化教育和教育技術的異同點：

從“電化教育”到“教育技術” ——我國教育技術的起步與發展

?20世紀20年代起，我國教育界就嘗試利用電影、幻燈等媒體作為教學工具。?組織機構：

–1979年教育部成立電化教育局和中央電教館?，F在，中央和各省市都建立了電化教育館。各級各類學校建立了專業性的教育技術機構。

–1991年中國電化教育協會（現改為教育技術協會）成立。?我國的教育技術工作者：

–教育技術（電化教育）理論研究者

–全國電教系統的專業人員，包括中央及省、市、自治區的電教館人員以及各學校的電教人員 –從事信息技術教育研究、應用的相關人員，以及相關學科的教師

6、教育技術的發展趨勢

?教育技術作為交叉學科的特點將日益突出 ?教育技術將日益重視實踐性和支持性研究

?教育技術將日益關注技術環境下的學習心理研究 ?教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化

7、教師教育技術能力標準

中國：中小學教師教育技術標準

–2004.12，教育部頒布《中小學教師教育技術能力標準》，該標準包括“教學人員教育技術能力標準”、“管理人員教育技術能力標準”以及“技術人員教育技術能力標準”三個部分，其內容均涉及意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任四個方面。標準具體規定了相關人員的教育技術能力結構要求和達到各等級的培訓所需的基本內容。該標準是指導我國中小學教學與管理人員教育技術培訓與考核所需的基本依據。

–2005年，“全國中小學教師教育技術能力建設項目”啟動（培訓、考試、認證）。

8、教師信息素養體現的兩方面：

?在技術層面上：

–信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學過程中使用信

息技術的技能。

?在人文層面上：

–信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀。它建立在技術層面的基礎之上，涉及到獨立學習、協同工作，個人和社會責任等各個方面的內容。

教育技術理論和實踐的學習、研究和應用，將在信息社會合格教師的培養過程中發揮著舉足輕重的作用。

9、信息技術與課程整合：是指把信息技術作為工具融入教學過程，達到對某一學科或課程學習的改善。

實施過程：注重整合的課程特點；注重整合的過程；注重綜合學習；注重體驗學習；提倡協作學習

根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段: –封閉式的、以知識為中心的課程整合階段;–開放式的、以資源為中心的課程整合階段;–全方位的課程整合階段。

第2章 學與教的理論

10、行為主義理論的基本觀點：對“學習”的解釋---學習是刺激與反應的聯結，有機體接受外界的刺激，然后作出與此相關的反應，這種刺激與反應之間的聯接（S-R）就是所謂的學習。代表人物：古典行為主義理論--華生、桑代克 新行為主義理論--斯金納

行為主義的基本觀點：學習是刺激—反應的聯結；學習過程是嘗試錯誤的過程；學習成功的關鍵依靠強化。

認知主義理論的基本觀點：對“學習”的解釋---認知學派源于格式塔心理學，它的核心觀點是學習并非是機械的、被動的刺激—反應的聯結，學習要通過主體的主觀作用來實現。代表人物：苛勒、布魯納、加涅 建構主義理論的基本觀點：基本觀點---學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。學習過程同時包含兩方面的建構 ：對新信息的意義的建構和對已有知識的重組。學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。代表人物：維果斯基（“最近發展區”）、皮亞杰、斯騰伯格

11、桑代克的試誤理論-學習律-準備律

?學習者是否會對某種刺激作出反應，同他是否作好準備有關。–效果律

?只要當反應對環境產生某種效果時，學習才會產生。–練習律

?一個已形成的可變聯結，若不予以使用，這種聯結的力量便會減弱。斯金納：強化理論 基本觀點

–學習是刺激與反應的聯結 –學習是一種操作性條件反射 –學習的成功要靠及時的強化 斯金納的程序教學理論

程序教學的原則：積極反應、小步子、及時強化、自定步調、低錯誤率

12、行為主義理論對教育技術的影響：程序教學對計算機輔助教學的影響；程序設計對教學設

計的影響。

13、加涅的信息加工模式 信息加工的基本原理: ?信息流是認知行為的基礎

?人類加工信息的容量是有限的 ?記憶取決于信息編碼

?回憶部分取決于提取線索

加涅學習過程的九個階段

?引起注意——變化刺激、吸引興趣改變體態、語調、音量 ?告知目標——激起期望

?刺激回憶——明確同化新知識的經驗范圍

?呈示材料——注意考慮年齡、基礎、學習類型等因素，安排順序和份量 ?提供指導——注意掌握指導的程度

?誘引行為——促使學生主動參與，積極作出反應 ?及時強化——給學生行為及時反饋

?檢查評價——獨立測試、單元測試等方法 ?促進遷移——系統復習、及時布置新任務 信息加工理論的啟迪

刺激選擇不是一種隨機的過程，不能僅僅考慮到刺激的特征，還要關注學習者已有的信息或認知圖式。

人類記憶加工信息的容量是有限的，不能一味要求在短時間內掌握大量的信息，要留有加工或思考的時間。

組塊理論：為了使學生在短時間內盡可能學習較多的知識，必須把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習。

信息編碼不僅有助于學生的理解，而且有助于信息的存儲和提取。

14、建構主義理論的教學方法:隨機通達教學、拋錨式教學、支架式教學 拋錨式教學：主要內容 環節

支架式教學：主要內容 環節

建構主義理論對教育技術的影響：自上而下的教學設計及知識結構的網絡概念、情境性化教學、重視社會性互動

第3章 視聽與傳播理論

15、人眼的彩色視覺：紅、綠、藍三種感色細胞彩色光的三要素：亮度、色調、色飽和度

16、人眼的分辨力：彩色和亮度。人眼對彩色細節的分辨率要比亮度細節的分辨率要低得多

17、人眼的視覺惰性：人眼的亮度感覺滯后于實際亮度的特性。視覺殘留時間一般約為0.1秒

18、人的視覺心理與構圖關系：線條、色彩、明暗、視覺節奏的含義、各要素之間的關系。

19、人耳的聽覺特性（三要素）：響度、音調和音色。

人耳的非線性效應

人耳的掩蔽效應：一個聲音在聽覺上會掩蓋其他聲音。

雞尾酒會效應：在紛亂的酒會現場，人們照樣能聽出其中某個人的聲音來。顫音效應：人耳同時聽到兩頻率相近的純音時，會產生差頻似的顫音感。

哈斯效應：當內容相同的兩個聲音相繼到達人耳時，僅當第二個音延遲時間達到35～50ms后，才會感受到有延遲音出現。

20、“經驗之塔”理論

? 戴爾的“經驗之塔”(三大類十個層次)A、做的經驗

? 有目的直接的經驗

– “塔”的底部是直接的、具體的經驗、它是直接與客觀事物本身接觸取得的經驗，是通過自己對客觀事物的看、聽、嘗、摸和嗅，即通過完整的生活經驗，去取得大量有意義的信息與觀念。? 設計的經驗

– 是對客觀事物進行“仿造”的設計、制作過程所取得的經驗。? 演戲的經驗

– 通常有許多事情我們是不能直接去實踐而取得經驗的，如一些歷史事件，我們便無法再去取得直接的經驗。B、觀察的經驗 ? 觀摩示范

– 觀摩示范是將重要的事實、過程與觀念用形象動作去呈現出來，使學生進行有目的的準確的觀察，從而獲得一種觀察經驗。? 室外旅行

– 見習旅行的目的主要是為了觀察在課堂上看不到的處于自然狀態的事物。? 參觀展覽

– 展覽有陳列的實物、模型、圖表甚至照片，由他們組合起來說明某一事件的特定的意義。? 電視和電影

– 電視和電影主要是用圖像與聲音去表現客觀事物，在銀屏上呈現的只是客觀事物的替代畫面，而不是事物本身。? 靜態圖像、廣播、錄音

– 由靜態圖像、廣播、錄音等提供的信息，通常能為沒有文字閱讀能力的人所理解。C、抽象的經驗 ? 視覺符號

– 視覺符號是指平面地圖、示意圖、圖表等抽象化了的符號，它們與現實事物已沒有多少類似的地方，如地圖中用圓圈表示城市、鄉鎮，用線條表示了公路、鐵路，用曲線表示河流或等高線，用不同粗細的實線、虛線表示國界、省界、縣界等等。? 言語符號

– 言語符號是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號。所謂抽象化就是這種符號已經沒有實在事物的形態，不再含有對意義的視覺暗示。“經驗之塔” 的基本觀點

? “塔”中最底層的經驗，是最直接最具體的經驗，越住上升，則越趨于抽象。? 教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象。

? 教育不能只滿足于獲得一些具體經驗，而必須向抽象化發展，使具體經驗普遍化，最后形成概念。但若把具體經驗看得過重，則是很危險的。

? 在學校中，應用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。

? 位于經驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體的和易于理解的經驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足。

21、教育傳播的概念：教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學習者的全面發展。傳播的類型：人際傳播、組織傳播：、大眾傳播：、教育傳播：

教育傳播的特點：有明確的目的性、內容的嚴格規定性、受者的特定性、媒體和傳播通道的多樣性

香農—韋弗傳播模式：結合作業分析 貝羅傳播模式：結合作業分析

22、教育傳播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體、通道、環境等。

教育傳播的基本方式：自學傳播、個別傳播、課堂傳播、遠程傳播

23、教育傳播的基本原理舉例說明教學過程中如何運用？ ? 共同經驗原理

– 教師與學生必須把溝通建立在雙方共同經驗范圍內，才能進行有效的傳播；

– 要使學生了解一件事物，教師必須用學生經驗范圍內能夠理解的比喻，引導他們進入新的知識領域。教育媒體的選擇與設計必須充分考慮學生的經驗。– 共同經驗模型 ? 抽象層次原理

– 傳播的內容必須在學生能明白的抽象范圍上進行，并且要在這個范圍內的各抽象層次上下移動；

– 既要說出抽象要點，又要用具體事物來支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。? 重復作用原理：

– 將一個概念在不同的場合重新呈現，能取得較好的傳播效果； – 同一概念用不同的方式去重復呈現，能增強教育傳播效果。? 信息來源原理：

– 有信譽的可靠的傳播來源對人們有較佳的傳播效果；

– 當傳者是受者樂于接受的對象時，能取得較好的傳播效果。

– 教師應以自己的言行樹立為學生認可的形象與權威，同時也要與學生打成一片，做學生的知心朋友。教師選用的教材、資料的內容的來源應正確、真實、可靠。? 最小代價律與媒體選擇原理：

– 最小代價律：以最小的努力得到最大的收獲

– 媒體選擇原理：預期選擇率＝可能得到的報酬/需要付出的努力。

– 教育媒體制作和選擇的原則：選擇合適的信息來源與教育媒體。要做到：方便省事；顯著突出；吸引人；針對需要；注意受眾已有的傳播習慣。

第4章 視聽媒體輔助教學

24、教育傳播媒體的含義及分類？

?教育傳播媒體是傳遞以教育教學為目的，載有教育教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學信息的工具。

?傳統教育傳播媒體

–主要包括語言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實物及教師的各種表情、體態等。

?現代教育傳播媒體

–主要包括投影、電聲、電視、計算機、通信網絡等等。

25、教育傳播媒體的功能：傳遞信息、存儲信息、控制學習

26、教育過程中運用媒時應注意哪些問題結合教育傳播媒體的基本特性說明

–教育傳播媒體多樣性； –教育信息傳遞的復雜性； –教育傳播對象的特殊性；

–教育傳播媒體的選擇講究經濟實用性

27、視聽教學媒體的基本工作原理：

投影儀、幻燈機、照相機----光學透鏡成像 電視、攝像機、錄音機----電磁轉換原理

電視根據視頻信號的高頻調制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式

攝像機安記錄信號的方式可分為數碼機和模擬機兩類。數碼機將光信號通過CCD轉換成電信號 數碼相機---模數轉換

CCD（電荷耦合器）是數碼相機的核心 CD機---數字錄音技術

主要設備：激光頭-----激光束

28、視覺媒體在應用中的特點：能將復雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象的展現給學生，有利于細致、長久地觀察事物現象，形象、生動，對于突破教學中的重點、難點，是非常有益的。

視聽媒體教學四種應用方式：主體式教學、補充式教學、示范式教學、個別化教學、（復習式教學）

29、電視教學片的步驟：選題、稿本編寫、素材攝像、后期編輯、配音合成

第五章 計算機輔助教學

30、計算機輔助教育(Computer Based Education,簡稱CBE)是計算機技術在教育領域中應用的統稱，它涉及教學、科研和管理等教育領域的方方面面。

計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)指的是用計算機幫助或代替教師執行部分或全部教學任務，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務。

31、多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術。

即: 通過計算機,用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息的技術。多媒體技術涉及計算機硬件、軟件和圖像處理、信號處理、人工智能、網絡和通信等等廣泛的技術領域。

多媒體技術的主要特點: 集成性、交互性和多樣性。其中交互性也是多媒體技術與電視、電影等單向信息提供手段的主要區別。

32、計算機輔助教學模式

計算機輔助教學模式分為以下四大類：

?Ⅰ：客觀主義-個體主義（教師為中心-個別化）； ?Ⅱ：建構主義-個體主義（學生為中心-個別化）； ?Ⅲ：建構主義-集體主義（學生為中心-集體化）； ?Ⅳ：客觀主義-集體主義（教師為中心-集體化）。

33、基本模式以及適用于哪種教學內容的呈現？

?（1）操練與練習

?主要用于實現教學過程中學生練習階段的功能，這是多媒體教學最常用的模式。

?該模式并不向學生傳授新知識和新技能，只是用來鞏固和熟練某些知識和技能，這些知識和技能是學生已經通過其它途徑學會了的。

?優點：①可以及時反饋相關的信息；②能夠以多媒體方式有效地激勵學生；③可以將學生的成績及時加以保存。

（2）個別指導

?也稱指導型，它是由計算機扮演講課教師的角色，目的在于向學生傳授新的知識或技能。?通常將教學內容劃分成一些較小的教學單元，每個單元只講授一個概念或知識點。在每個教學單元的教學中，計算機先在屏幕上講解概念、知識或技能，然后向學生提問并檢查他們的掌握情況。每隔若干個教學單元或學習結束時，計算機就針對所學過的內容來提問，這相當于平時的單元復習或總復習檢查。

?優點：(1)學生參與程度高；(2)有利于個別化教學的開展；(3)教學效率高。?（3）教學測驗

?計算機輔助測驗(Computer Based Testing，簡稱CBT)是CAI或多媒體教學的一個重要組成部分。?CBT的主要內容包括自動出試卷、聯機測驗或自動閱卷、測驗數據分析。?測驗分成主觀性測驗和客觀性測驗兩類。

?主觀性測驗包括口試、寫作、翻譯、回答問題等。

?客觀性測試又稱標準化測試(考試)，通常采用是非題、多項選擇題、匹配題等形式。

?計算機聯機測驗也稱在線測驗，指的是由計算機在屏幕上逐道顯示題目，由學生通過鍵盤輸入答案，計算機當場判斷并予以評分。

?計算機聯機測驗系統的優勢之一，在于它能夠進行“適應性”測驗。

?計算機自動閱卷處理，目前較多采用光學標記閱讀儀(Optical Mark Reader,簡稱OMR)。?計算機輔助測驗分析主要包括測驗項目分析、測驗信度與效度計算，以及因素分析等。

?(4)教學模擬

?用計算機來模仿真實自然現象或社會現象。?模擬在教學中的應用可以分為以下幾個方面：

?實驗模擬：

? 管理模擬。計算機模擬在管理領域的應用非常有助于學生在管理決策方面的能力和素質的培養。

? 訓練模擬。由計算機控制的模擬訓練器能夠產生逼真的訓練、操作環境，可以在節約很多訓練時間和經費的前提下達到同樣的訓練目的。

?計算機模擬的優點：

①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起學生的興趣。

?(5)問題解決

?指在教學中運用計算機作為工具，讓學生自己去解決那些與實際背景較接近的問題，其主要目的是培養學生解決實際問題的能力。

?問題求解給學生提供創造性解決問題的機會，通過解決問題的過程來應用、檢驗和精煉已經掌握了的概念和知識。

?問題求解模式的兩種實施方法：

–

特定的問題求解。–

工具性問題求解。

?(6)教學游戲

以游戲的形式呈現教學內容，產生一種帶有競爭性的潛在的學習環境，從而激發學生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。

與一般的電子游戲類似，教學游戲通常都有一套明確的規則，具有競爭性，最后一定有贏家和輸家。

34、多媒體課件的開發步驟：環境分析、教學設計、腳本設計、軟件編寫、評價與修改----使用發行

35、聲音素材：

①波形聲音文件WAV：對實際聲音的采樣,可以重現各種類型的聲音，包括噪聲、樂聲，以及立體聲、單聲等。該文件的擴展名為WAV，主要缺點是文件的容量較大。由于原始聲音數據量太大，解決方法：利用硬件或軟件方法進行壓縮；適當降低音質。

②MIDI文件：即樂器指令數字接口文件，文件擴展名為MID。MIDI文件中的數據是一系列指令,它將樂器彈奏的每個音符表示為一串數字，用來代表音符的聲調、力度、長短等，在發聲時，經過聲卡上的合成器將這組數字進行合成并通過楊聲器輸出。MIDI文件的容量要小得多。主要缺陷: 表達能力有限，無法重現自然聲音。

36、圖像素材：①BMP格式：是一種位圖格式文件，用一組數據(8位至24位)來表示一個像素的色彩。BMP格式文件的規模比較大，不壓縮。

②GIF格式：是目前Internet上使用的最重要的圖像文件格式之一。壓縮比比較高，文件規模較小，但僅表達256色圖像。目前，GIF格式還支持圖像內的小型動畫。

③JPG格式：也稱JPEG格式，是一種十分流行的圖像格式，它的文件可以非常小。JPG格式是一種有損壓縮，因此不適宜于存儲珍貴的圖像資料或原始素材。

37、多媒體創作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為基于頁面的工具、基于圖標的工具、基于時間的工具等三種類型。

38、虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）技術是多媒體技術廣泛應用后興起的更高層次的計算機用戶接口技術，它利用計算機生成一種模擬環境，通過多種傳感設備使用戶“融入”到該環境中，實現用戶與該環境直接進行自然的交互。VR系統的特性：交互、沉浸、想象

人工智能：是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學科。人工智能也是一門涉及數學、計算機科學、控制論、信息學、心理學、哲學等學科的交叉和邊緣學科。與一般的信息處理技術相比，人工智能技術在求解策略和處理手段上都有其獨特的風格。

第6章

因特網教育資源利用

39、網絡信息資源的特點：無限性、豐富與新穎性、廣泛與無序性、廉價性

40、網絡檢索工具可以分為目錄檢索工具和搜索引擎兩大類

41、網上交流的形式：電子郵件、網上論壇（BBS）、網絡電話、視頻會議系統

?文件下載：FTP是文件傳輸協議(file transfer protocal)的縮寫,是一種重要的文件傳輸手段。通過FTP,可以在因特網上的任意兩臺計算機之間互傳文件，而不管這兩臺計算機的硬件及操作系統平臺是否相同。

匿名FTP(Anonymous FTP)

?為了方便廣大因特網用戶，許多公共機構如大學、研究所等將那些對大家都有用的信息資源放在公用計算機(也稱為FTP服務器)上，通過因特網，任何用戶都可以和FTP服務器連接并免費下載文件。

?匿名FTP服務器中可供下載的信息包括以下三類：免費軟件（Freeware）、共享軟件(Shareware)和公共檔案文件。

42、基于因特網的資源型學習

?概念

–基于因特網的資源型學習模式，它是指學生主要利用因特網信息資源進行自主學習的過程。

?特點

–旨在伴隨著學習過程使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗，學生的學習是一種積極主動的活動。

–教師給學生提出待學習的問題或待探索的主題，學生借助因特網網絡、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探究學習，從而實現教學目標。

–在基于因特網的資源型學習過程中，并不排斥其他學習資源的綜合利用。

實施過程：確定問題與目標；提供資源和工具；搜集、分析、組織信息，在網上發布成果；評價、展示學習成果。

43、WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育技術學院教授伯尼·道奇和湯姆·瑪蒂開發的一種基于因特網的研究性學習模式。

第7章 現代遠程教育

44、遠程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指師生憑借媒體所進行的非面對面的教育。

遠程教育的特征：教師和學生處于準永久性分離狀態；教育組織在材料計劃準備和學生支持服務準備兩方面的影響； 技術媒體作為課程內容的載體，把教師與學生聯系起來；提供雙向通信，使學生可以主動對話并從對話中受益；通常不設學習集體，主要用作個人自學。

45、遠程教育三個發展階段：第一代：19世紀中葉興起的適合自學的函授印刷材料（最早起源于英國）、第二代：20世紀初興起的廣播、電視、錄音、錄像等視聽手段，第三代：20世紀末期出現的現代信息技術，特別是網絡和多媒體技術三個發展階段。

46、現代遠程教育是師生憑借現代信息網絡技術與多媒體手段所進行的非面對面的教育。是計算機信息技術和因特網在遠程教育領域的新興應用。需要特別指出的是，新的遠程教育形態的出現與應用并不意味著否定和拋棄原有的遠程教育形態。

做到“五個任何”，即：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。

從教學媒體角度劃分：函授教學模式、無線電廣播教學模式、電視教學模式、計算機網絡教學模式

47、網絡課程，是指通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：第一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，它們通常以多媒體課件的形式來表現；第二是網絡教學支撐環境，它主要由支持網絡教學的軟件工具、多媒體課件及其他教學資源以及網絡教學活動等構成。

網絡課程是實施現代遠程教育的核心，它是遠程教育和遠程學習最基本的資源?；咎卣鳎洪_放性

交互性

共享性

協作性

自主性

第8章 學?，F代教育技術環境

48、校園網基本概念

Intranet：就是一類基于Internet技術的企業內部網絡，它通過防火墻與Internet連接。在Intranet中，除了能夠完成傳統局域網的所有操作外，還可以實現Web瀏覽、FTP文件傳輸、E-mail收發、BBS討論和聊天等原本在Internet上才能實現的功能。

?校園網絡(Campus Network)–通常是指利用網絡設備、通訊介質和適宜的網絡技術與協議(例如TCP/IP協議等)以及各類系統管理軟件和應用軟件，將校園內計算機和各種終端設備有機地集成在一起，同時通過防火墻(Firewall)與外部的Internet網絡連接，以用于教學、科研、學校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網。校園網絡是Internet技術在學校中的一個典型應用，換言之，校園網絡就是一個特殊的Intranet。

校園網絡的功能

?信息發布

–學校的Web主頁猶如學校的一個窗口，學?？梢酝ㄟ^這扇窗口向世界各地的人們充分展示學校的形象。一般說來，學校主頁的主要內容應包括：學校歷史、院系、部門介紹、專業設置、招生與分配信息、教學與科研信息等等。

?教學應用

–校園網的主要功能就是教學應用，它可以由網絡教學平臺提供支持，以網絡教學信息資源庫作為信息來源，運用多種網絡工具完成網絡教學任務。

–網絡教學支持平臺：網絡教學支持平臺是學校開展網絡教學活動的支撐系統，它可以包括網絡備課、網絡授課、網上課程學習、網上練習、在線考試、虛擬實驗室、網絡教學評價、作業遞交與批改、課程輔導答疑、師生交流、教學管理等模塊。

–教學信息資源庫：教學信息資源庫是學校進行網絡教學的重要組成部分，它包括多媒體素材庫、教案庫、課件庫、試題庫、學科資料庫等等。

?管理應用

–建立在校園網絡基礎上的學校管理信息系統(MIS)可以為學校在人事、教務、財務、日程安排、后勤管理等方面，提供一個先進的分布式管理系統。?科研應用

–共享各類計算機軟、硬件資源及學術信息資源，從而提高科研的效率，降低科研的成本。同時，可進行信息檢索，探討最新的思想，發表、交流學術觀點，交換論文等。?數字化圖書館

–數字圖書館是以數字化格式存儲海量的多媒體信息并能對這些信息資源進行聯機查詢、借閱等高效的操作，還可為管理人員提供業務數據，及時分析研究，加強宏觀管理。

49、什么是人機工程學：也稱“人類工效學”或“人體工學”。它是研究“人-機-環境”系統中人、機、環境三大要素之間的關系，為解決系統中人的效能、健康問題提供理論與方法，指導工作與學習的器具、方式和環境的設計和改造，使其在效率、安全、健康、舒適等幾個方面的特性

得以提高。

50、微格教學：是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能的活動。微格教室是進行微格教學的場所。

微格教學系統 ：微格教學設施包括主控室和微格教室兩部分（詳見作業）

第9章 教學設計

51、教學設計：是以獲得優化的教學過程為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程?；疽匕ǎ悍治觥⒃O計、開發、實施和評價

52、教學設計的基本過程:

1、前期分析

2、教學目標的闡明

3、教學策略的制定

4、方案編寫

5、成果評價

前期分析

?學習背景分析（包括學習需要分析）

–通過分析背景因素、物質條件和教學特性，來描述教學系統是如何在“真實世界”的系統中進行的。

?學習任務分析

–以學習理論為依據，它是制定教學目標的依據，和未來教學的核心內容

?學習者分析

–了解學習者的學習準備狀態（學習起點水平的分析、認知發展水平的分析）及學習風格與動機等因素

教學目標闡明的理論依據

布盧姆的目標分類理論（三領域）

?布盧姆的目標分類理論由認知領域、情感領域、動作技能領域等組成。

?比較成熟的是認知領域的目標分類，包括知道、領會、運用、分析、綜合和評價六大類，還可以進一步劃分為更加具體的亞目標群。

?情感領域：接受、反應、價值判斷、組織化和個性化。?動作技能領域：直覺能力、體力、技能動作、有意交流

加涅的學習結果目標體系

?加涅和布里格斯等人構建了新的學習結果分類理論，其分類結果可以大致與布盧姆的分類形成對應關系，布盧姆的認知領域相當于加涅的言語信息、智慧技能和認知策略，情感領域相當于是加涅的態度，在認知領域加涅是以學習的復雜程度來進行劃分的，而且與他的教學設計理論有著更為直接的關系。

基礎教育課程改革中的目標分類 ：我國在當前的基礎教育課程改革中，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面給出目標

?結果性目標

結果性目標主要是用于明確闡明學生的學習結果，闡明結果的行為動詞要求明確、可測量、可評價，同時還把結果目標分為知識領域與技能領域。

?體驗性或表現性目標

表現性目標是描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無需結果化的或難以結果化的課程目標，主要

應用于“過程與方法”、“情感態度與價值觀”領域。

教學目標的闡明：ABCD要素

?A對象：學習者。

?B行為：完成教學后，學習者的終點行為。?C條件：是指學習者終點行為表現的條件。?D標準：終點行為的最低標準。

教學目標的層次

內部心理和外顯行為相結合的方法

?總體目標。側重描述學生內部的心理發展，用“記憶”、“理解”“應用”、“分析”、“創造”、“欣賞”等抽象語言來表述學習結果,反映教師總的教學意圖；

?具體行為。側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時具有代表性的行為例子，是我們評價總體目標有否實現的證據

?評價試題的編制

53、基本的教學策略的要素：教學過程的確定 學習方式的設計、教學方法的選擇、教學組織形式的選擇、教學媒體的選擇

54、合作學習：合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；合作學習是一種同伴之間的合作互助活動；合作學習是一種目標導向活動；合作學習是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的；合作學習是由教師分配學習任務和控制教學過程的。

55、教學組織形式：班級授課、分組教學和個性化教學

56、影響教學媒體選擇的因素： 教學目標；

學科內容；

學習任務； 學習者的特點； 教師態度；

教學方法； 目標受眾、實際約束和環境因素等

57、教學設計方案既是教學設計工作的總結，也是實施教學的依據。

教學設計方案的形式：文本形式、文本和流程圖相結合的形式、文本和表格相結合的形式等等

58、成果評價：教學設計成果的評價是指教學設計的形成性評價。在我國，教學設計的形成性評價主要是指對教學設計的過程和產品進行價值判斷的過程。評價的目的是活的教學設計成功與否的反饋信息，以便及時修改產品，提高教學設計產品的質量。

59：選擇你所熟悉的教材中的一章內容，制定該內容的教學目標。（層次、制定時選擇表述行為動詞）

第10章 教學評價

60、教學評價：是以教學目標為依據，運用科學可行的方法，對教與學的過程和資源進行的價值判斷，它為促進學生發展提供可靠的依據。

教學評價的主要特征：從本質上看，教學評價是一種對教與學過程和資源的價值判斷；教學評價應當以教學目標為依據，明確教學目標是搞好教學評價的前提；教學評價的目的是促進學生的發展。

教學評價的功能：診斷功能；反饋功能；激勵功能；教學功能

教學評價的類型

?按評價功能分類

–診斷性評價：教師在教學前進行的評價。

–形成性評價：在教學過程中實施的教學評價。

–總結性評價：在教學結束時所進行的教學評價。

?按評價對象分類

–面向學習過程的評價：

?側重于測量與評價學生的學習情況，它又可以分成形成性評價和總結性評價兩方面。

–面向學習資源的評價：

?側重對資源建設質量的把關，目前常用的教學資源評價方法包括自我評價、組織評價、使用中評價和過程評價。

我國基礎教育評價中存在的主要問題 ?評價內容

–過多倚重學科知識尤其是課本上的知識，忽略了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查； ?評價標準

–過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性發展的價值； ?評價方法

–以傳統的紙筆考試為主，過多依賴量化的結果而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段和方法； ?評價主體

–被評價者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、互動的評價模式； ?評價重心

–過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，難以發揮評價促進發展的功能。國內外教學評價發展的新特點

?重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。

?重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。

?強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。?強調參與和互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。?注重過程，總結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。?重視教育技術在教學評價中的應用。

教學評價技術

?定量評價技術：

–測驗、統計分析

?定性評價技術：

–觀察、調查、測驗、成長檔案袋

課堂觀察的基本步驟

?確定觀察的目的和規劃，明確觀察的時間、地點、次數和需要記錄的實踐和行為，設計或選擇觀察記錄的方式和工具。

?進入課堂，依照預定的記錄方式對觀察對象進行觀察和記錄。

?觀察后，及時對所收集的資料加以整理和分析，從系統的資料中歸納推論出評價結論。

課堂觀察的內容

?通過課堂觀察，主要是收集課堂中與有效教學相聯系的師生行為反應信息。

?師生的課堂行為反應主要包括：

–學生的態度和行為表現（如：投入學習和非投入學習）

–學生行為的改變或習慣的建立（如：學生學習策略的形成或改變）–學生學習過程的某一或某些特定方面（比如學生的課堂語言活動）–教師教學中講課的清晰程度 –教師教學中教學手段方法的變化

–教師教學過程的某一或某些特定方面（比如提問或表揚）–學習氛圍 –課堂管理

調查

?問卷調查

–由被調查者來填寫事先印好的問卷或表格來了解問題。

?訪問調查

–以談話為主要方式來了解某人、某事、某種行為或態度。

測驗

?教學測驗的類型

–入門技能測驗 –前測 –練習測驗 –后測

?測驗題

–主觀性試題 –客觀性試題

?測驗質量的指標

–信度、效度、難度和區分度

檔案袋評價

?學習檔案袋的含義

–也稱為成長記錄袋，用于存放學生的學習作品。

–國內學者將其定義為：“用于顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集”。

?檔案袋的特征

(1)檔案袋的基本成分是學生作品，而且數量很多；(2)作品的收集是有意而不是隨意的；

(3)檔案袋應提供學生發表意見和對作品進行反省的機會；(4)教師要對檔案袋里的內容進行合理的分析和解釋。

檔案袋評價

?檔案袋的類型

五形態：理想型、展示型、文件型、評價型、以及課堂型 三形態：最佳成果型、精選型和過程型

?檔案袋的建立和使用

–確定評價對象 –明確評價目的

–確定要收集材料的類型以及收集的時間和次數 –制訂調動和指導學生積極參與的有效方法 –確定為成長記錄袋評分的方法 –制訂評價結果交流與分享的計劃

教學評價實踐

?面向學習過程的評價

–著重于測量與評價學生的學習情況，即采用教學評價技術對學生的學習過程或學習結果進行描述，并根據教學目標對所描述的學習過程或結果進行價值判斷。

?評價過程

–收集評價信息 –信息處理 –報告和決策

教學評價實踐

?面向學習資源的評價

–是對學習資源建設質量的把關，是資源建設和使用過程中一個不可缺少的重要環節。

?評價標準

–科學性 –教育性 –技術性 –藝術性

多媒體教學軟件評價標準

教育技術在評價中的應用

?工藝學記錄

–使用錄音帶、錄像帶、照片等記錄學習行為和事件。

?學習反應信息分析

–使用專用軟件收集、分析學習信息

?電子檔案袋

–利用Blog等建立、使用電子檔案袋

?數據處理軟件

–使用Excel、SPSS等統計軟件進行教學評價

1.什么是教學評價？實施教學評價的意義何在？ 2.教學評價有哪些主要的類型？

4.談談當前教學評價發展的主要動向與特點。

10.結合實踐，談談如何有效發揮現代教育技術在教學評價中的作用。

第二篇：現代教育技術考試（本站推薦）

題目1 完成

獲得2分中的2分

下面關于微格教學描述不正確的是（）選擇一項：

a.反饋及時、直觀 b.心理壓力大

c.單次訓練內容少、時間短 d.廣泛應用于教師教學技能培訓

題目2 完成

獲得2分中的2分

下面不屬于國外E-Learning教學平臺產品的是（）選擇一項：

a.Moodle

b.Web Course in a Box c.Blackboard d.Virtual-U

題目3 完成

獲得2分中的2分

關于現代遠程教育的描述錯誤的是（）選擇一項：

a.廣播電視等媒體的廣泛應用為主要特征 b.開始于1996年

c.主要的教學方式為網絡教學 d.交互方式更加多樣化

題目4 完成

獲得2分中的2分 Web1.0的主要特征是（）選擇一項：

a.人人織網 b.用戶對用戶 c.C/S結構 d.以用戶為主

題目5 完成

獲得2分中的0分

在會場演示時長時間用什么顏色的背景會容易讓觀眾疲勞（此題選A）選擇一項：

a.純白色 b.淺黃色 c.藍色 d.黑色

題目6 完成

側重圖文演示的多媒體教學軟件最適合用哪個工具開發（B）選擇一項：

a.Authorware b.PowerPoint c.Flash d.ToolBook 題目7 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

以下哪一項不是多媒體教學軟件的開發過程（）選擇一項：

a.教學設計 b.目標設計 c.腳本編寫 d.軟件實現

題目8 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

基于流程圖的多媒體著作工具是（）選擇一項：

a.Authorware b.PowerPoint c.Flash d.ToolBook

題目9 完成 題干

以下哪一項不屬于多媒體教學軟件的項目定義內容（）選擇一項：

a.確立選題 b.確定目標 c.需求分析 d.可行性分析

題目10 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

以下哪一項不是多媒體教學軟件的設計原則（）選擇一項：

a.兼容性原則 b.科學性原則 c.技術性原則 d.經濟性原則

題目11 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

通過在新內容學習前安排引導性材料來促進有意義學習的教學策略是： 選擇一項：

a.先行組織者策略 b.加涅九段法教學策略 c.拋錨式教學策略 d.支架式教學策略

題目12 完成

在分析教學內容的常用方法中，下面哪一種是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的內容分析方法： 選擇一項：

a.歸類分析法 b.圖解分析法 c.信息加工分析法 d.層級分析法

題目13 完成

教學評價的方法按照不同的標準有不同的類型，下列哪一種評價方法是為了明確學生已有的準備程度，以進一步幫助解決教學問題而進行的評價活動。選擇一項：

a.診斷性評價 b.過程性評價 c.形成性評價 d.總結性評價

題目14 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

教學設計過程的一般模式包括以下哪些部分： 選擇一項：

a.任務分析、前期分析、策略和評價 b.任務分析、學習者分析、策略和前期分析 c.前期分析、目標、策略和評價 d.前期分析、目標、策略和學習者

題目15 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

“僅用蛋殼將蛋黃從蛋白中分離”的學習對應于下面哪一種學習類型？ 選擇一項：

a.言語信息 b.智力技能 c.態度 d.動作技能

題目16 完成 題干

“入住酒店時非常注意人身安全”的學習對應于下面哪一種學習類型： 選擇一項：

a.言語信息 b.智力技能 c.動作技能 d.態度

題目17 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

下列屬于沖動型認知風格特點的是： 選擇一項：

a.傾向于深思熟慮

b.對問題的反應和決策比較快 c.解決問題時錯誤較少

d.能對問題提出更多的解決方法

題目18 完成

該題要求你判斷給出學習目標是否包含條件、行為和評判標準三個重要要素。給出學習目標：一張紙上印出各省的名稱和省會，不看地圖或其他圖表，將23個省中至少20個省與它們的省會配對。哪個是這個目標所缺乏的？ 選擇一項：

a.重要條件 b.可觀察的行為 c.行為標準 d.不缺

題目19 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

對于在網絡上播放動畫來說，最合適的幀頻率是：（）選擇一項： a.每秒 24 幀 b.每秒 12 幀 c.每秒 25 幀 d.每秒 16 幀

題目20 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

在多媒體技術中，一般將聲音質量劃分為4個等級，質量最低的為（）選擇一項：

a.數字激光唱盤 b.調幅無線電廣播 c.調頻無線電廣播 d.電話

題目21 完成

以下哪款軟件不能用于獲取屏幕圖像（呵呵，自己百度吧親）選擇一項：

a.SnagIt b.CoolEdit c.HyperSnap d.暴風影音

題目22 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

高保真立體聲音頻信號的頻率范圍是（）選擇一項：

a.50～20000Hz b.200Hz～3400Hz c.50～7000Hz d.300Hz～3000Hz 題目23 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

經驗之塔理論是誰提出來的（）選擇一項：

a.加涅 b.巴班斯基 c.戴爾 d.布魯納

題目24 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

在開發計算機輔助課件時采用的主要理論是（）選擇一項：

a.試誤說 b.程序教學法 c.認知-發現理論 d.建構主義

題目25 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

任何色彩圖像都可以分為哪三種基色（）選擇一項：

a.紅黃白 b.紅綠黃 c.紅綠藍 d.紅黃黑

題目26 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

PBL被稱為（）選擇一項：

a.拋錨式教學 b.支架式教學 c.問答式教學 d.傳統教學

題目27 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

認知同化論是誰提出來的（）選擇一項：

a.布魯納 b.布魯姆 c.奧蘇貝爾 d.加涅

題目28 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

在經驗之塔中，最高層是（）選擇一項：

a.語言符號 b.視覺符號 c.觀摩示范 d.設計的經驗

題目29 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

下列哪一項不屬于學習資源（）選擇一項：

a.信息和人員 b.課程和課件 c.設計和制作 d.技術和環境

題目30 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

下列不屬于支架式教學環節的是（）選擇一項：

a.搭腳手架 b.告知目標 c.獨立探索 d.協作學習

題目31 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

構圖的造型元素主要有（）選擇一項或多項：

a.線條 b.色彩 c.明暗 d.節奏

題目32 完成

獲得2分中的1分

按信息的接受者分類，傳播可以分為（親，你要百度下）選擇一項或多項：

a.自我傳播 b.人際傳播 c.組織傳播 d.大眾傳播

題目33 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

在多媒體計算機中，常用的圖像輸入設備有（）選擇一項或多項：

a.數碼相機

b.視頻信號數字化儀 c.攝像頭 d.彩色掃描儀

題目34

以下哪種文件格式屬于音頻類型的素材（我也不會，搜去吧）選擇一項或多項：

a.WAV b.MIDI c.WMV d.WMA 題目35 完成

獲得2分中的0分 標記題目

題干

在教學實踐中信息技術與學科課程整合核心領域有：很簡單，但就是沒答案，百度 選擇一項或多項：

a.作為學生必須掌握的學習內容 b.作為教師教學的輔助工具 c.作為師生交流的溝通工具 d.作為學生學習的認知工具

題目36 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

關于教學評價，下列表述正確的是： 選擇一項或多項：

a.以教學目標為依據 b.需要制定科學的量化標準 c.需要運用有效的技術手段

d.涉及對學習效果的評價對提高教學效果有重要作用

題目37 完成

獲得2分中的0分 標記題目

題干

教學的數字化包括（你說選那個，反正我是錯了）選擇一項或多項：

a.數字化的教學環境 b.數字化的教學信息 c.數字化的教學資源 d.數字化的教學方式

題目38 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

多媒體教學軟件包括哪些媒體類型（）選擇一項或多項：

a.文本 b.動畫 c.網頁 d.視頻

題目39 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

以下屬于微格教室設備的是（）選擇一項或多項：

a.分控機 b.攝像頭 c.多媒體計算機 d.話筒

題目40 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

虛擬仿真技術的特點有（）選擇一項或多項：

a.交互性 b.虛幻性 c.逼真性 d.沉浸性

題目41 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

微格教學也被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等，是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。（）選擇一項：

對 錯

題目42 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

Web1.0中的網站是朋友的網站，我可以和別人聊聊，Web2.0中的網站則是你我的網站，吃喝玩樂隨自己。（）選擇一項：

對 錯

題目43 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

觀眾容易在PPT內容中迷失的主要原因是PPT缺乏清晰的導航。選擇一項：

對 錯

題目44 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

年輕人更喜歡色彩對比強烈，立體造型強的PPT。選擇一項：

對 錯

題目45 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

創設情境就是提供一些相關的情節、景色和現象。選擇一項：

對 錯

題目46 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干 無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。選擇一項：

對 錯

題目47 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

低聲壓級時各頻率的聲壓級相差不大，高聲壓時，各頻率的聽感基本相同。選擇一項：

對 錯

題目48 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

文檔大小相同時，分辨率越高，像素數量越多，占用空間越大。選擇一項：

對 錯

題目49 正確

獲得2分中的2分 標記題目

題干

通常人耳對20Hz-200kHz的平率最敏感。選擇一項：

對 錯 題目50 不正確

對于同一色調的彩色光，飽和度越深，顏色就越不鮮明。選擇一項：

對 錯

第三篇：現代教育技術考試重點總結

1、現代教育技術是指運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

2、現代教育技術的內涵具體體現在以下幾個方面：

（1）現代教育技術以現代教育理論為指導。

（2）現代教育技術以信息技術為主要手段。

（3）現代教育技術的研究對象是教與學的過程和資源。

（4）系統方法是現代教育技術的核心思想。

3、現代教育技術的研究領域（內容）

現代教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價5個方面的理論與實踐。

現代教育技術研究的5個領域具體內容：

第一，學習過程與學習資源的設計，是指為達到給定的教學目標，首先進行學習者的特征分析和教學策略制定，在此基礎上進行教學系統及教學信息設計，包括教學內容的確定、教學媒體的選擇、教學信息與反饋信息的呈現內容與呈現方式設計等。以創造最優化的教學模式，使每個學生都成為成功的學習者。

第二，學習過程和學習環境的開發，是指對音像技術、電子出版技術、計算機輔助教學技術，以及多種技術綜合集成應用于教育教學過程的開發。

第三，學習過程和學習資源的利用，應強調對新興技術、各相關學科和最新研究成果，以及各種信息資源的利用和傳播，并要設法加以制度化、法規化，以支持現代教育技術手段的不斷革新。

第四，學習過程和學習資源的管理，是指對所有學習資源和學習過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制。

第五，學習過程和學習資源的評價，是指要注重對教育教學系統的總結性評價，更要注重形成性評價，并以此作為質量監控和不斷優化教學系統與教育過程的主要措施。

7、信息素養的構成要素：信息意識、信息能力、信息倫理。

（1）信息意識是指個人對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，有需求信息的意念，有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。

（2）信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創建信息的能力、交流傳播信息的 能力等。

（3）信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。

8、科學思維就是具有意識的人腦對科學事物（包括科學對象、科學過程、科學現象、科學 事實等）的本質屬性、內在規律及事物間的聯系和相互關系的間接的和概括的反映。根 據思維材料的不同，可將科學思維分為科學抽象思維、科學形象思維、科學直覺思維。

9、現代教育技術促進基礎教育改革

（1）以計算機為基礎的現代教學媒體可為新型教學模式的建構提供理想的教學環境。

a)多媒體計算機的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。b)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。c)多媒體系統的超文本特征，可實現對教學信息最有效的組織與管理。

d)計算機的網絡特征，有利于培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。e)超文本特性與網絡特性的結合，有利于培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。

1、媒體是信息傳播的工具，即信息存儲、傳播、表現的載體。當這種介質或工具被運用于教學活動中，則被稱為教學媒體。

2、教學媒體的特點：

第一、教學媒體具有能夠表現事物的空間、時間和運動特征的能力，能夠將教育內容形象化地展現，形成了一定的表現力。

第二、教學媒體能夠突出時空限制，使已經加工和存儲的信息得到重現。

第三、教學媒體具備較強的操作性，使教學內容和教學對象形成適時互動，能夠教育對象的參與性。

第四、不同的教學媒體具有不同的傳播范圍，廣度和深度上有所區別。

3、教學媒體的類型

1）感覺媒體：指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體。如聲音、圖像等 2）表示媒體：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數據交換的編碼。如圖像編碼、文本

編碼和聲音編碼。

3）表現媒體：指進行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標、掃描儀等為輸入媒體；顯

示器、打印機、音箱等為輸出媒體。

4）存儲媒體：指用于存儲表示媒體的物理介質。如硬盤、軟盤、光盤、ROM及RAM等。5）傳輸媒體：指傳輸表示媒體的物理介質。如電纜、光纜等。

4、多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現形式和計算機集成在一起，并可進行人體交互的技術。

9、多媒體課件是以計算機為中心的利用數字處理技術和視聽技術，按照教師的教學設計，將文字、語言、圖像等多媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、加工、傳遞、轉換和檢索的計算機應用軟件或者系統。

12、素材的制作（1）對文字的設計

1）文字內容要簡潔、突出重點。文字內容要簡明扼要，以提綱為主。

2）文字內容要逐步引入，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，以吸引學生的注意。3）要采用合適的字體、字號與字形。文字內容的字號要盡量大，一般采用宋體和黑體 4）文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

（2）對聲音的設計

1）音樂的節奏要與教學內容相符。2）音樂和音箱效果不能用得過多。3）背景音樂要舒緩，不要過分的激昂。

4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師的控制。

14、多媒體課件的評價標準

（1）選題準確、重點突出

（2）創設情境、激發學生興趣

（3）制作畫面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性強

（6）銜接性好

（7）制作過程精細

15、網絡課件是一種根據預定的教學目的，對教學內容經過教學設計，以網頁形式組織多媒體信息元素來完成制作并運行在網絡環境下的課件。

第三章

數字化學習資源

1、數字化學習資源是指經過數字化處理依據學習者特征進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多媒體材料。

3、教育博客是一種博客式的個人網站，是教師與學生利用互聯網技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，4、校園網是為了滿足學校教育教學的需要，將分布在校園不同地點的獨立計算機，通過通信線路和網絡協議連接起來，以實現資源共享和相互通信的計算機集合。

5、遠程教育是一種師生分離的、非面對面組織的教學模式。

6、遠程教育的主要特點

1）在遠程教育系統中的教師和學生是分離的，學生與學生在大多數情況下也是分離的。

2）遠程教育系統中有多種傳播教學內容的手段。

3）教師在教學活動中的地位和作用發生變化，學生成為教學中心。

4）遠程教學系統是一個交互式的系統。

1、信息技術與課程整合的目標

（1）培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

（2）培養學生具有終生學習的態度和能力。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式。

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

2、信息技術與課程整合的基本原則

（1）以先進的教育思想、教學理論、學習理論為指導。

（2）緊緊圍繞“新型教學結構”的創建。

（3）要高度重視各學科的教學資源建設。

（4）要采用“任務驅動式”的教學方法。

（5）要注重個別化學習和協作學習的結合。

1、觸發器的步驟

1）啟動PPT，用畫圖工具制作出試卷中的4張圖形； 2）同樣用畫圖工具制作出四個按鈕，分別標號1,2,3,4，3）選中圖形1，單擊菜單中的自定義，添加動畫，選擇“進入”動畫，然后單擊選中該動畫，單擊鼠標右鍵，點擊“記時”，出現記時對話框，單擊觸發器，在觸發器下拉框選擇按鈕1 4）如上所述，依次將圖2、3、4的觸發器動畫添加上去，即可完成動畫效果。

2、插入動畫的步驟

1）執行“視圖”→“工具欄”→“控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”工具欄。

2）單擊工具欄上的“其他控件”按鈕，在彈出的下拉列表中，選“Shockwave Flash Object”選項，這時鼠標變成了細十字線狀，按住左鍵在工作區中拖拉出一個矩形框

3）將鼠標移至上述矩形框右下角成雙向拖拉箭頭時，按住左鍵拖動，將矩形框調整至合適大小。

4）右擊上述矩形框，在隨后彈出的快捷菜單中，選“屬性”選項,打開“屬性”對話框，在“Movie”選項后面的方框中輸入需要插入的Flash動畫文件名及完整路徑，然后關閉“屬性”窗口

3、添加聲音的步驟

1）準備好聲音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）選中需要插入聲音文件的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”命令，打開“插入聲音”對話框，定位到上述聲音文件所在的文件夾，選中相應的聲音文件，確定返回。

3）插入音頻后，系統會彈出音頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲音文件插入到幻燈片中。

4）如果想讓上述插入的聲音文件在多張幻燈片中連續播放，可以按照如下設置：在第一張幻燈片中插入聲音文件，選中小喇叭符號，在“自定義動畫”任務窗格中，雙擊相應的聲音文件對象，打開“播放聲音”對話框，在“第??張幻燈片”方框中輸入幻燈片數目，確定返回即可。

4、添加視頻的步驟

1）準備好視頻文件。

2）選中相應的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”命令，打開上述視頻所在的文件夾，選中相應的視頻文件，確定返回。

3）插入視頻之后，系統將會彈出視頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲音文件插入到幻燈片中。

5、列舉出fireworks常用的摳圖方法（不少于三種）并說明其特點？

1）魔術棒，使用快捷方便，適于背景簡單，反差強烈的圖片； 2）套索，適用于摳取圖形外觀比較復雜，顏色復雜的圖片，但要求使用者有一定的經驗； 3）鋼筆工具，使用復雜，要求使用者經驗豐富，但摳圖工具較前兩種更好。

6、舉例說明Fireworks制作路徑字的方法和步驟。

1）啟動Fireworks，執行“文件”→“新建”命令，創建一個空白文檔。

2）點擊左邊工具欄中的“鋼筆工具”，在工作區繪制一條彎曲路徑，然后點擊左邊工具欄的“文本工具”，在工作區輸入文字內容。

3）點擊左邊工具欄“部分選定工具”按鈕，將路徑和文字內容選中。執行“文本”→“附加到路徑”命令，然后執行“文本”→“方向”命令，選中“依路徑旋轉”選項，即完成路徑字的制作。

第四篇：現代教育技術考試重點總結

1、現代教育技術是指運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。

2、現代教育技術的內涵具體體現在以下幾個方面：

（1）現代教育技術以現代教育理論為指導。

（2）現代教育技術以信息技術為主要手段。

（3）現代教育技術的研究對象是教與學的過程和資源。

（4）系統方法是現代教育技術的核心思想。

3、現代教育技術的研究領域（內容）

現代教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價5個方面的理論與實踐。

現代教育技術研究的5個領域具體內容：

第一，學習過程與學習資源的設計，是指為達到給定的教學目標，首先進行學習者的特

征分析和教學策略制定，在此基礎上進行教學系統及教學信息設計，包括教學內

容的確定、教學媒體的選擇、教學信息與反饋信息的呈現內容與呈現方式設計等。以創造最優化的教學模式，使每個學生都成為成功的學習者。

第二，學習過程和學習環境的開發，是指對音像技術、電子出版技術、計算機輔助教學

技術，以及多種技術綜合集成應用于教育教學過程的開發。

第三，學習過程和學習資源的利用，應強調對新興技術、各相關學科和最新研究成果，以及各種信息資源的利用和傳播，并要設法加以制度化、法規化，以支持現代教

育技術手段的不斷革新。

第四，學習過程和學習資源的管理，是指對所有學習資源和學習過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制。

第五，學習過程和學習資源的評價，是指要注重對教育教學系統的總結性評價，更要注

重形成性評價，并以此作為質量監控和不斷優化教學系統與教育過程的主要措

施。

7、信息素養的構成要素：信息意識、信息能力、信息倫理。

（1）信息意識是指個人對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，有需求信息的意念，有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。

（2）信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創建信息的能力、交流傳播信息的 能力等。

（3）信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解

決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。

8、科學思維就是具有意識的人腦對科學事物（包括科學對象、科學過程、科學現象、科學 事實等）的本質屬性、內在規律及事物間的聯系和相互關系的間接的和概括的反映。根 據思維材料的不同，可將科學思維分為科學抽象思維、科學形象思維、科學直覺思維。

9、現代教育技術促進基礎教育改革

（1）以計算機為基礎的現代教學媒體可為新型教學模式的建構提供理想的教學環境。

a)多媒體計算機的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。b)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。

c)多媒體系統的超文本特征，可實現對教學信息最有效的組織與管理。

d)計算機的網絡特征，有利于培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。e)超文本特性與網絡特性的結合，有利于培養創新精神和促進信息能力發展的發現式

學習。

1、媒體是信息傳播的工具，即信息存儲、傳播、表現的載體。當這種介質或工具被運用于教學活動中，則被稱為教學媒體。

2、教學媒體的特點：

第一、教學媒體具有能夠表現事物的空間、時間和運動特征的能力，能夠將教育內容形

象化地展現，形成了一定的表現力。

第二、教學媒體能夠突出時空限制，使已經加工和存儲的信息得到重現。

第三、教學媒體具備較強的操作性，使教學內容和教學對象形成適時互動，能夠教育對

象的參與性。

第四、不同的教學媒體具有不同的傳播范圍，廣度和深度上有所區別。

3、教學媒體的類型

1）感覺媒體：指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體。如聲音、圖像等

2）表示媒體：指傳輸感覺媒體的中介媒體，即用于數據交換的編碼。如圖像編碼、文本

編碼和聲音編碼。

3）表現媒體：指進行信息輸入和輸出的媒體。如鍵盤、鼠標、掃描儀等為輸入媒體；顯

示器、打印機、音箱等為輸出媒體。

4）存儲媒體：指用于存儲表示媒體的物理介質。如硬盤、軟盤、光盤、ROM及RAM等。

5）傳輸媒體：指傳輸表示媒體的物理介質。如電纜、光纜等。

4、多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現形式和計算機集成在一起，并可進行人體交互的技術。

9、多媒體課件是以計算機為中心的利用數字處理技術和視聽技術，按照教師的教學設計，將文字、語言、圖像等多媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、加工、傳遞、轉換和檢索的計算機應用軟件或者系統。

12、素材的制作

（1）對文字的設計

1）文字內容要簡潔、突出重點。文字內容要簡明扼要，以提綱為主。

2）文字內容要逐步引入，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，以吸引學生的注意。

3）要采用合適的字體、字號與字形。文字內容的字號要盡量大，一般采用宋體和黑體

4）文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

（2）對聲音的設計

1）音樂的節奏要與教學內容相符。

2）音樂和音箱效果不能用得過多。

3）背景音樂要舒緩，不要過分的激昂。

4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師的控制。

14、多媒體課件的評價標準

（1）選題準確、重點突出

（2）創設情境、激發學生興趣

（3）制作畫面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性強

（6）銜接性好

（7）制作過程精細

15、網絡課件是一種根據預定的教學目的，對教學內容經過教學設計，以網頁形式組織多媒

體信息元素來完成制作并運行在網絡環境下的課件。

第三章數字化學習資源

1、數字化學習資源是指經過數字化處理依據學習者特征進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多媒體材料。

3、教育博客是一種博客式的個人網站，是教師與學生利用互聯網技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，4、校園網是為了滿足學校教育教學的需要，將分布在校園不同地點的獨立計算機，通過通信線路和網絡協議連接起來，以實現資源共享和相互通信的計算機集合。

5、遠程教育是一種師生分離的、非面對面組織的教學模式。

6、遠程教育的主要特點

1）在遠程教育系統中的教師和學生是分離的，學生與學生在大多數情況下也是分離的。

2）遠程教育系統中有多種傳播教學內容的手段。

3）教師在教學活動中的地位和作用發生變化，學生成為教學中心。

4）遠程教學系統是一個交互式的系統。

1、信息技術與課程整合的目標

（1）培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

（2）培養學生具有終生學習的態度和能力。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式。

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

2、信息技術與課程整合的基本原則

（1）以先進的教育思想、教學理論、學習理論為指導。

（2）緊緊圍繞“新型教學結構”的創建。

（3）要高度重視各學科的教學資源建設。

（4）要采用“任務驅動式”的教學方法。

（5）要注重個別化學習和協作學習的結合。

1、觸發器的步驟

1）啟動PPT，用畫圖工具制作出試卷中的4張圖形；

2）同樣用畫圖工具制作出四個按鈕，分別標號1,2,3,4，3）選中圖形1，單擊菜單中的自定義，添加動畫，選擇“進入”動畫，然后單擊選中該動畫，單擊鼠標右鍵，點擊“記時”，出現記時對話框，單擊觸發器，在觸發器下拉框選擇按鈕1

4）如上所述，依次將圖2、3、4的觸發器動畫添加上去，即可完成動畫效果。

2、插入動畫的步驟

1）執行“視圖”→“工具欄”→“控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”工具欄。

2）單擊工具欄上的“其他控件”按鈕，在彈出的下拉列表中，選“Shockwave Flash Object”選項，這時鼠標變成了細十字線狀，按住左鍵在工作區中拖拉出一個矩形框

3）將鼠標移至上述矩形框右下角成雙向拖拉箭頭時，按住左鍵拖動，將矩形框調整至合適大小。

4）右擊上述矩形框，在隨后彈出的快捷菜單中，選“屬性”選項,打開“屬性”對話框，在“Movie”選項后面的方框中輸入需要插入的Flash動畫文件名及完整路徑，然后關閉“屬性”窗口

3、添加聲音的步驟

1）準備好聲音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）選中需要插入聲音文件的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”

命令，打開“插入聲音”對話框，定位到上述聲音文件所在的文件夾，選中相應的聲音文件，確定返回。

3）插入音頻后，系統會彈出音頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲音文

件插入到幻燈片中。

4）如果想讓上述插入的聲音文件在多張幻燈片中連續播放，可以按照如下設置：在第一

張幻燈片中插入聲音文件，選中小喇叭符號，在“自定義動畫”任務窗格中，雙擊相應的聲音文件對象，打開“播放聲音”對話框，在“第??張幻燈片”方框中輸入幻燈片數目，確定返回即可。

4、添加視頻的步驟

1）準備好視頻文件。

2）選中相應的幻燈片，執行“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”命令，打開

上述視頻所在的文件夾，選中相應的視頻文件，確定返回。

3）插入視頻之后，系統將會彈出視頻對話框，根據需要單擊其中相應的按鈕，即可將聲

音文件插入到幻燈片中。

5、列舉出fireworks常用的摳圖方法（不少于三種）并說明其特點？

1）魔術棒，使用快捷方便，適于背景簡單，反差強烈的圖片；

2）套索，適用于摳取圖形外觀比較復雜，顏色復雜的圖片，但要求使用者有一定的經驗；

3）鋼筆工具，使用復雜，要求使用者經驗豐富，但摳圖工具較前兩種更好。

6、舉例說明Fireworks制作路徑字的方法和步驟。

1）啟動Fireworks，執行“文件”→“新建”命令，創建一個空白文檔。

2）點擊左邊工具欄中的“鋼筆工具”，在工作區繪制一條彎曲路徑，然后點擊左邊工具

欄的“文本工具”，在工作區輸入文字內容。

3）點擊左邊工具欄“部分選定工具”按鈕，將路徑和文字內容選中。執行“文本”→“附

加到路徑”命令，然后執行“文本”→“方向”命令，選中“依路徑旋轉”選項，即完成路徑字的制作。

第五篇：現代教育技術總結

現代教育技術總結

現代教育技術課程是一堂操作性很強的課程，他注重的是我們的課后實踐，我覺得最基本的要求就是要學會用ppt制作課件，學會使用word文檔，通過課堂理論與機房實踐，我發現學好一堂課重要的是在理論的指導下自主探索，在此期間，我受益匪淺，特別是老師提供的各種網絡資源，拓展了我們的視野，學會利用資源同樣是一個優秀的老師所必需的的，特別是對于我們這種初出茅廬的老師來說，各方面還不全面，沒有形成專業的知識系統，更需要有效地利用資源。

我們知道，教育的需要課本早就無法滿足，課本只能是一個樣板，而老師需要通過各種手段豐富課本這個樣板，無論是多媒體的應用，還是教學方法的新奇化，都是不錯的選擇，現代教育技術是可以把這兩者結合的，老師不應該以課本為中心，而要注重啟發學生的興趣，興趣的來源就是教學方法，教材改革一改再改，其實質都是具有階級性的，而教師不應該具有階級性，教師需要靈活的應用教材，多思考，多行動，在實踐中探索教育方法，現代教育技術也不只是多媒體那么簡單，再好的多媒體不會應用又能如何，我們應該時刻有這樣一個信念，在課堂上，我們就是精彩的主角，我們創造精彩，我們分享精彩，我想只有這樣才能更好的應用現代教育技術。