第一篇：信息技術和高中英語教學的融合

摘 要：傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，提高課堂教學效率，提高學生的學習主動性，激發起學生繼續學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現代科學技術的了解和興趣，引發學生的創新思維。

關鍵詞：高中英語；信息結束；整合

“信息技術與高中英語教學的融合”的教學模式研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具。身處教育第一線的英語教師如果在高中英語教學中充分利用計算機及網絡的優勢，努力探尋多媒體與英語課程整合的教學模式，會到很好的教學效果。

一、信息技術與高中英語教學整合的內涵

信息技術與教學整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

（一）信息技術與高中英語資源的整合。信息技術的整合打破以教材為中心的傳統的英語教學模式，使英語課程資源更具人性化。隨著信息技術的發展，英語課程資源越來越多的呈現多媒化、網絡化，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是互聯網的發展，使更大范圍的英語資源為教學所用。利用信息技術，學生還可以進行網上在線學習或補習。

（二）信息技術與英語教學途徑的整合。英語新課程倡導“任務型”教學途徑。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。他們在教學上有共同的理論基礎，都強調“以學生為中心，新知識必須依靠學習主體在自己原有相關背景經驗的基礎上建構，”都強調“意義側重（meaning-focused）”。從實現的形式來看，他們都認為教學任務“應在一定的情境下完成”。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構。

（三）信息技術與英語學習策略的整合。教師可引導學生充分利用網上資源，如借用網上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調控策略方面，可培養學生自覺地控制整個學習過程。在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

二、信息技術與高中英語教學整合的意義

信息技術與英語課程的整合讓英語課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種整合能夠培養學生的創新思維。

（一）豐富的網絡資源為教師制作課件提供了所需的資料信息。英語教師在制作多媒體腳本時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要局限在書本、圖片、錄音和錄像等，這樣的信息來源缺乏靈活性、方便性和交互性。教師可以將光盤、網絡等途徑獲取聲音、文字、圖像、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯網，這樣就大大豐富了課件內容。互聯網資源豐富，為教學提供了無所不有的信息，而英語教師利用互聯網為教學服務又具有天然的優勢――無語言障礙，即可以盡情使用國內外有價值的英語教學資源，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

（二）信息技術的運用可以優化課堂教學。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化英語課堂教學，提高教學效果。

（三）信息技術的合理運用可激發學生的學習興趣，充分調動學生學習和探究的主動性和積極性。信息技術具有其他教學手段無法比擬的特有效果。它把電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應用到英語課堂上。在英語教學過程中，多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息――資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環境，創設情景讓學生進行情景再現，培養學生視聽語言材料的習慣。

（四）信息技術的運用提供全方位的語言技能訓練，有助于記憶。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。我們看書、看報可以獲得知識，聽收音機、聽報告也可以獲得知識。單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的，然而，通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺、視覺協同配合所獲得的知識技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點進行英語視、聽、說、寫全方位的訓練，有利于學生英語語言技能的提高。

第二篇：如何實現信息技術與英語教學的融合

信息技術代表著當今先進生產力的發展方向，是現代經濟和社會發展的必然趨勢。信息技術在社會中的廣泛應用使信息作為重要生產要素和戰略資源的作用得以發揮，使人們能更高效地進行資源優化配置。同時，以計算機網絡和多媒體技術為核心的信息技術的快速發展也不斷地為教育提供更多、更新的技術支持，更對傳統教育模式提出了全新挑戰，使教育面臨前所未有的深刻變革。21世紀，信息技術與英語全球化的趨勢不僅表明了英語學習的重要性，也預示著通過信息技術學習英語，將彌補傳統教學模式的缺陷和不足，從根本上改變傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。時代要求我們以英語學科為中心，將信息技術與英語課程的教與學融為一體，追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展上的實效。信息技術在英語教學中的重要性 英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。全世界75％的電視節目是英語節目，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，國際會議的工作語言一定要用英語。英語也是聯合國的正式工作語言，我們看到，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。電腦和互聯網也是建立在英語的基礎上，這個行業的語言就是英語。大多數國家的高等學府、大學院校，都開設英語語言文學專業，僅在中國，就有一百多所大學設有英語專業或英語相關專業。可見，英語在國家經濟建設和滿足新時期社會對人才培養的需要中所起的重要作用。在科學與技術日新月異和知識激增的沖擊下，信息技術將逐步取代課本在學校教育中所占的地位，使教育資源獲得空前的節約與優化，從而使教學形態、教學形式、學習方式等發生極大的變化。作為學生學習的工具，多媒體能以生動、直觀、形象、新穎等特征優化英語課堂教學，使學生不再被動地參與教學過程，而是在交互式學習環境中，發揮主動性、積極性，喚醒學生的主體意識，沖破傳統英語教學模式帶給學生的枯燥感，激發學生的學習興趣。英語是一門實踐性、實用性很強的學科，信息技術能給學生提供更多的語言實踐環境與機會，因此在英語教學中的重要性不言而喻。如何實現信息技術與英語教學的融合 英語課程的教學有其自身的特點，其目標是培養學生聽、說、讀、寫全方位的語言交際能力。在傳統教學模式下，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，甚至學生的作業都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與學習過程，即處于被灌輸的狀態。而在信息技術營造的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，并可以選擇適合自己水平的練習，甚至選擇自己喜歡的教學模式。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。這種主動參與性就為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。1.利用多媒體技術的交互功能，激發學生的學習興趣，使學生樂學。興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大動力，因此，要激發學生對教學內容的求知欲望，讓學生帶著高昂的主動情緒投入到教學活動中。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，它通過刺激學生不同的感官，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂氣氛。2.利用多媒體與網絡能營造全方位的交際環境，突出語言的交際功能。教師可以將聽說軟件設置為靜音，以畫面人物的說話動作來促使學生開口交流。學生不用另尋合作伙伴，就能根據自己的語言表達能力水平選擇操練程序，并毫無顧忌地根據自己的薄弱環節實現人機對話。教師還可以通過聽說訓練軟件對學生實施個別輔導，使全體學生都能在較短時間內進行大量的操練，提高教學效率。3.利用多媒體與網絡豐富閱讀素材，激活學生閱讀興趣，培養和提高學生的閱讀能力。培養學生的閱讀能力不僅要充分利用教材，也要加強課外閱讀的訓練，拓寬學生視野。閱讀材料獲取的最佳途徑就是通過網絡，網絡上大量的、隨手取用的材料使得課堂閱讀更加生動有趣，效果明顯。現在，閱讀網上英文材料正在成為英語教學的一部分，它和我們的課堂教學相輔相成、相得益彰。4.教師可以運用網絡進行立體教學，讓學生在人機交互的過程中進行個性化學習，培養自學能力。網上討論式：在網絡教室開展在線教學討論交流，課后學生利用校園網、互聯網進行多維互動討論。網上自學式：學生充分利用課件資源、網站資源、多媒體電子教材等開展自我學習，自我輔導課堂教學內容，解決疑難問題并進行拓展學習。網上沖浪式：學生在網絡教室進行網上漫游，查找所需的信息資源，擴大知識面，并進行多媒體英語閱讀，有效地與世界接軌。這種教學方式改變了多媒體課件為教師的“教”而設計的弊端，強化課件的選擇與交互功能，注重了學習過程的自主性及學生能力的提高，加強了教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動，不僅能有效優化教與學的效果，還能培養學生的獨立性與創造性。（作者單位：遼寧盤山縣朝鮮族中學）

第三篇：淺談信息技術與高中英語教學的整合

淺談信息技術與高中英語教學的整合

摘要：在配合全國范圍內實施的基礎教育課程改革中，有效教學的熱潮至上而下展開。而信息技術與學科教學的整合使得各學科都成為其體現價值的載體，并成為推動各學科有效教學的有力武器，其中英語教學尤為突出。借助于信息技術教師在更大程度上發揮和發展了學生的自主學習能力，從而更好地實現了高中英語教學的有效性，促進四種基本技能的發展，培養學生跨學科自主綜合學習能力。

關鍵詞：信息技術;多媒體技術;有效教學;高中英語教學；整合研究;進入21世紀后，隨著以電子計算機為核心的信息技術的廣泛運用，在各級學校教育領域中的現代信息技術用于課程教學也得到迅速發展。現代信息技術用于教學主要依靠多媒體系統、計算機軟件、網絡、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等。信息技術在高中英語教學中的應用已十分普遍，其優勢是明顯的。

一、信息技術與高中英語教學整合的內涵。

在我們大力倡導利用現代教育信息技術提高教育教學質量的今天，很多教師對現代教育信息技術所指向的內容存有疑問。如果對其理解不透徹的話，更談不上把現代教育信息技術合理且恰當的應用在實際的教育教學過程中。

信息技術就是利用在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

什么是信息技術與英語教學整合的內涵呢？整合一詞，來源于英語“integrative”,意為：”使結合，使并入，使一體化，使成為一體“。關于信息技術與學科課程整合的內涵，許多學者都提出了自己的觀點。何克抗教授談到：“信息技術與課程整合作為實現數字化學習的方法，通過有效的整合，可以構建出一種理想的學習環境，這種環境可以支持真實的情景創設，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交換方式，打破地區界限的協作交流，以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索。”這是對兩者整合的一個基本定義。我對 “信息技術與高中英語教學的整合”的理解是：在英語教學過程中把信息技術、信息資源、和英語學科的教學內容、教學進度和教學目的有機結合起來，共同完成英語教學任務的一種新型的教學。信息技術與英語學科教學的整合是為了充分展示英語學科的風采、更好地完成英語教學的目的的有機地結合，而絕對不是簡單地混合。

二、信息技術有利于新課的導入更簡潔鮮明，內容豐富多彩。北師大版新教材每個單元的第一個步驟就是Warming up，目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，作用是激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。如高一unit4 Cyberspacer讓猜出敘述的影片名字，如果光猜就會失去Warmingup的目的了，關鍵是讓學生在課前預習好能初步講出這些電影與本單元的內在聯系等。又如高二Unit19 Language中的Lesson3 Body language，既然講到了肢體語言，各國的肢體語言有很大差別，而且很多肢體語言通過呈現得到了很好的解讀。利用幾個電影片段過幾幅真實的圖片，學生通過對影片、圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，激發了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。

三、信息技術的運用，能快速提高學生英語四項基本技能。

在英語學科教育中，聽、說、讀、寫四者既是英語教學的手段，又是教學的目的。也就是說，這四種能力既是英語教學的總體目標，也是英語基礎知識教學的訓練方式和教學目標。以聽力教學為例，傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。我利用優盤存貯聽力材料。優盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發他們聽說讀寫英語的興趣，利用反饋原理訓練學生的聽說讀寫英語的能力，增強記憶，培養他們的英語表達能力、豐富的想象力、創造性思維能力，這些都給傳統英語課堂教學帶來深刻的變革，為現代英語教學帶來無限的生機等。

三、信息技術的運用，提高了課堂教學效率。

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。可見，在教學環境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。因為在計算機技術的幫助下，傳統的課堂教學使用的黑板、粉筆、書本演進為計算機屏幕顯示課前準備好的各種課件，一是省卻了板書的時間，教師可以把講課時的精力主要用于講授、啟發學生思考、積極參與這些對教學來說是更為重要的活動中，有利于提高課時效率與教學有效性。二是信息顯示方式的多樣化，文字、圖像、聲音、動畫及影像等功能，比如，在北師大高中英語教材模塊2 Unit3 Weddings中,導入時我插入了我自己的婚紗照，在展示婚紗照時，適時的播放婚禮進行曲，此時一下就把學生的注意力抓住了過來，在教學過程中，我更展示了現代不同類型的婚禮，再一次在班里掀起高潮。在講到Indonesian Weddings 和Greek Weddings時我把圖片，聲音結合起來，更重要的是，我播放了一段非常典型的影片去展示Greek Weddings，學生興趣很高！因此在教授其他知識點時他們更愿意去配合著接受，大大提高了課堂效率。我也深刻體會到信息技術使教師在組織課堂教學時有更多的選擇，能更生動、逼真、純正地表現某些內容，多層次、多維度地展現教學方面的內容，將課堂教學引入一個新的境界，有利于調動學生學習的興趣，激發學生的學習主動性與求知欲，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。

四、信息技術能構建自主學習教學模式，促進學生在課堂里的主體地位。

按照傳統的教學模式，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者，而學生則處于被動地接受教師傳授知識技能的地位。在這種模式中，信息技術的運用可以改進灌輸的速率。我們要把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。這恰恰符合反映人類學習過程的認識規律的建構主義學習理論，學習應該是教師指導下的、以學生為中心的一個過程。在這個過程中，學生是知識的主動構建者和運用者，是信息加工的主體，而不是知識技能的被動接受者，而教師則是學習過程的組織者與指導者，知識建構的促進者和幫助者。教師和學生互動，教與學互動，教師為學生提供引導和幫助，教師又在此過程中吸收新的信息，教學相長。在這個過程中，信息技術就不僅僅是教師傳授知識技能的手段方法，還要用來幫助學生進行互動學習，如查詢資料，搜索信息，進行協作學習和溝通交流，它就是主動學習的認識工具了。

五、信息技術是拓展課外學習空間的工具，為學習英語提供更多平臺。

眾所周知，學語言最困難的是：課堂上學了很多單詞、詞匯和句型，也背了大量的文章，但是真的在大段語言輸出上，有很多困難了，特別是像我們這樣的中學，不可能直接與外國人交流，純英語環境的創設，僅靠傳統的一筆，一書，一機，一人，無異于天方夜談。而現代信息技術可以把中國幾代學英語人士的夢想部分地變成真實。利用現代信息技術可以讓學生學以致用達到最大化，從課內延伸到課外。以前最常見的是學生交網友，QQ聊天。現在常見的是使用視頻直接交流。我們可以領著學生到澳大利亞瀏覽；我們可以到英國人家去做客；我們可以與加拿大的學生聊天；我們足不出戶就可以瀏覽英美報刊，收看實時的英語國家的電視節目。我認為這就是英語教學和信息技術結合的不可替代的作用。

六、信息技術更易于促進教師合作教學，資源共享，發揮團隊優勢。

我們在倡導學生合作學習的過程中，其實按照現代教育的發展，單個教師的知識儲備、教學能力及教學策略等亦不能跟上日新月異的教學要求，這就需要一個年級的英語老師互相配合和合作。例如我們英語組十八位英語教師，每人重點準備一個或幾個單元的內容，教師之間把每個單元的教案、網絡課件和相關資料相互拷貝，根據自己的需要做適當修改，極大限度的節省了時間、豐富了備課的思路。又如老師在備課過程中需要什么素材或進行課程設計，都可以在網上進行探討，這樣完全可以彌補個人的知識缺陷。

七、信息技術與高中英語教學整合的實踐中的問題

信息技術在高中英語教學中的優勢是不言而喻的，但同時也出現一些問題。我們非常清楚信息技術只是一種手段，是為優化教學方法和學習方法服務的工具。可是，在教學過程中，有些內容用黑板，粉筆，課本，圖畫就可以講清楚的，有些教師偏偏選用多媒體，不僅浪費資源，還浪費了精力。一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。好好的一堂課，結果成了一個雜耍的天堂。學生由于過多的沉溺于老師為他們設計的課件中，結果導致了教學效果的不理想。信息技術的存在是人類的進步，可是如何使用它則決定了這一進步是否有價值，有多大的價值。如果一味夸大信息技術在教育領域的作用，則會造成學生和老師被其束縛，成為課堂的“仆人” ；而把它當成做秀工具也是無謂消耗教學資源和學生學習的熱情。事物都具有兩面性，只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學輔助手段，它的功還是大于過的。

總之，信息技術與高中英語教學的整合是教育發展的要求，更是時代的要求。高中英語教師掌握和研究這一技術，將有助于促進英語教學改革，提高英語教學質量，把理想的教學變為實際的教學，實現課堂教學最優化，讓高中英語教學的花開得更旺盛。參考文獻：

[1] 勞耘.《利用多媒體優化高中英語語法教學的實驗研究》2006。

[2] 李謹.《縱論信息技術與課程整合》，《中小學信息技術》2002第9期。

[3] 何克抗.《 論信息技術與課程整合》2008.6。

[4] 張紅玲《現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學》,《外語電化教育》2000.9。

淺談信息技術與高中英語教學的整合

姓 名： 宋 慧 然

作者單位: 商丘市第二高級中學

身份證號: ***521 聯系電話: ***

第四篇：利用現代信息技術 優化高中英語教學范文

利用現代信息技術

優化高中英語教學

20世紀90年代以來，現代信息技術迅猛發展，多媒體和網絡技術不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。這就使網絡成為世界上最大的信息資源。網絡的這種特性有利于學生的主動發現、主動探索，發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，這是傳統課堂教學模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學生通過學習掌握一定基礎知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學習方式形成高中生特有的英語學習過程和方法，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現代信息技術為新課標下的英語教學提供了良好的技術保障。筆者對新課標下信息技術在高中英語教學中的應用進行了一些嘗試，談幾點體會。提供多樣化的學習方式，激發學習的興趣

信息技術應用在高中英語教學中，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能夠實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化；能夠幫助教師創設最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節奏，提高課堂效率；從多種角度培養學生的聽說讀寫能力，激發學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野；多方位地為學生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風俗習慣、宗教及文化等，發展了學生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，創設最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發學生的學習興趣。提供多種形式訓練方法，調動學習積極性

新課標要求提供多種形式訓練方法，調動學生積極性，豐富教學手段，優化教學結構，提高教學效率。而多媒體信息量大且速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術教學，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現力，易于加大教學容量，提高課堂教學效率。如教學The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學生的學習興趣。提供更多語言實踐機會，培養思維的開闊性

新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養運用英語能力，激發他們樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。提供豐富的教學情景，優化閱讀教學

閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領學生欣賞文章情境，是激發學生閱讀興趣的有效途徑。傳統的英語閱讀課情境創設方式比較單調，這種教學過程顯然無法很好地調動學生的學習積極性。然而運用多媒體網絡信息技術創設英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網絡資源等將閱讀內容與情境有機結合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學任務。

4.1 運用信息技術創設導入情景

在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關鍵一步。“導入”（lead in）作為英語閱讀教學的第一個環節――組織教學，是最基本的一個課堂教學環節，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內對閱讀教學導入這一環節的研究頗少，且多停留在經驗總結的層面上。本研究嘗試運用信息技術創設導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。

合理運用信息技術創設課文導入情境，可起到提綱挈領的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學中，通過信息技術呈現Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網上資料吸引了學生對Helen Keller的興趣，從而激發了學生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運用信息技術創設閱讀情景

英語閱讀教學的質量主要取決于學生對文章的理解程度，運用信息技術呈現文章情景有助于學生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學中，通過信息技術把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節等節日情景生動地展現給學生，激發學生的閱讀興趣，使學生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內容。

4.3 運用信息技術培養學生良好的閱讀習慣

在英語閱讀教學中，教師經常會發現很多學生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現理解。運用信息技術創設課文情景，有利于培養學生良好的閱讀習慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學中，教師通過信息技術展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學生通過視覺信息直接達到理解的目的。

4.4 運用信息技術優化英語閱讀教學方式，培養學生的閱讀技能

運用信息技術強化高中英語閱讀教學，有利于學生通過自主、合作、探究的學習活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構。高中英語閱讀課的教學方法要根據閱讀材料、教學目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學模式，就會導致培養言語技能和學習技能的單一化，使學生喪失學習興趣。具有強大交互性的信息技術有利于實現各種閱讀教學模式的靈活運用，有利于培養學生的各種閱讀技能。

4.5 運用信息技術優化探究式英語閱讀教學

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學中，根據英特爾未來教育的教學理念，運用信息技術向學生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內容問題，引導學生去探究和解決這些問題。為了完成學習任務，學生必須通過查找有關全球變暖的網絡信息和合作學習來解決問題。這在最大限度上激發了學生的學習熱情，培養了學生自主學習的能力，充分體現了以學生為主體的現代教育觀，同時有效地培養了學生與人合作的意識和創新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學）

第五篇：論信息技術與初中英語教學的融合與創新

論信息技術與初中英語教學的融合與創新

摘要：隨著社會整體的信息化發展的不斷加深，教師也應該通過信息化的技術進行教學，特別是初中的英語教學，尤為英語學科本身的特殊性。本文主要闡述的就是將信息技術與初中英語教學進行有效的結合與創新。關鍵詞：信息技術；初中英語教學；融合；創新

通過信息技術與初中英語教學的融合與創新能夠提高初中英語教學的水平，提高初中生英語的綜合水平。分析如下：

一、信息技術與初中英語教學融合的重要性

現階段信息技術在不斷的進行可持續性的發展，計算機相關的應用程序子在不斷的發展創新，多媒體的技術應用也在不斷的發展，這些信息技術的不斷發展，是這些先進的技術開始應用到各個領域中。對于生活一個信息時代的初中生來說，對他們進行教課的過程中如果不能與信息技術相結合的，是很難引起初中生學習英語的興趣的，教師還可以通過信息技術的使用獲得更多的初中英語相關的信息。信息化是現今我國及全世界社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，信息技術正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴峻的挑戰。為了適應這個發展趨勢，所以我們開始在中學進行信息技術的普及，初中英語教學是最適合與信息技術相結合的學科，初中英語的學習是學生學習英語的最好時間，所以進行更好的信息技術與初中英語教學相融合是非常重要的。

信息技術與初中英語教學的融合，理論上說，就是指在進行英語教學課堂上將信息技術，與課程相關的英語信息資源進行有機的相結合，并通過有機的結合來完成初中英語教學的過程。一些教育學家認為通過先進的理論思想進行指導，來進行教學，才能更好的使相關學科的教學變得豐富多彩，現階段最為先進的理論思想就是將信息技術融合的教學中。將先進的信息技術中計算機技術，網絡應用技術和多媒體技術下有效的融合到初中英語的教學過程，并進行相應的創新應用，能更好的提高初中學生的英語水平。由此可見，進行信息技術與初中英語教學的融合與創新是一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上。

二、如何將信息技術與初中英語教學相融合

信息技術與初中英語教學想融合的本質和內涵就是進行先進教育思想和理論相結合的進行教學，把信息技術與英語教育相融合是要通過計算機技術和網絡技術為主體進行想融合的教學方式，為初中英語教學創設了良好的外部環境。要進行構建其科學的創造性思維的現實模型，探索適應初中英語教學的新型信息技術相結合的教學模式，教師應該在進行信息技術與初中英語教學相融合教學實踐中，創造出更適合初中英語教學的方式，提高教學質量。初中英語教師是實現信息技術與初中英語教學相融合的關鍵，是信息技術和初中英語教學相融合的實踐者和主導者。教育學相應的理論指出教師已經不再是傳統意義上課堂教學的主宰，更多的時候教師應該是進行教學過程的組織者，要對學生起到指導者的作用，并且要和學生共同學習相互促進的作用。因此，在信息技術與初中英語教學相融合的過程中重要的環節，教師也是進行信息技術與初中英語教學相融合先決條件。要是進行信息技術與初中英語教學相融合，初中英語教師就要勤于鉆研信息技術的相關知識，并能熟練的掌握信息技術的相關知識，熟練的運用各種信息技術進行初中英語的教學，并能自制相關的信息技術的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新的信息技術，追蹤相關的初中英語教學的理論與實踐相結合的前沿研究和成果，這樣不但能提高初中英語教師自身的信息技術水平，還能提高信息技術與初中英語教學相融合的整體水平。最終既可激發初中學生學習英語的興趣，引導初中學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

三、如何進行信息技術與初中英語教學融合的創新

（一）通過信息技術與初中英語教學融合進行情景創新

初中學生的學習興趣他們在進行學習活動過程中的一種自覺機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用信息技術的電教手段來進行情景的創新，從而更好的建立起信息技術與初中英語教學相融合的創新，進而激發學生學習英語的興趣，信息技術的電教手段的應用能更加形象、直觀、生動有趣的教學方法來激發學生學習英語的動機和學習英語的求知欲望。在初中的英語教學過程中，通過與信息技術相結合進行情景的創新，可以有效的培養初中學生在學習英語過程中的形象思維能力。通過信息化技術使初中學生對英語的學習產生創造性思維，有了創造性思維就能更好的強化初中學生的好奇心，激發初中學生的想象力，從而讓他們能更加喜歡學習英語這門學科。因此，教師應該通過信息化技術在上英語課的時候設計出大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知，這樣一來能更好的讓信息技術與初中英語教學融合。初中學生們在通過一些自主的形象思維進行英語學習的過程中，可以更好的掌握和理解英語課文的對話內容，通過不同情境的設置，初中學生的注意力和興趣都會被提升到一個高度，但是這個注意力和興趣的可持續性并不是很強，這個時候初中英語教師就應該通過信息技術的應用，制作一些課程有關的圖片，加深初中學生的對課程的記憶，讓學生在上完每一節初中英語課后，就能記住所學的知識點和英語單詞，在課后只需稍加復習，就能完全的掌握所學的英語教學內容。

（二）靈活運用教材促進信息技術與初中英語教學的相融合

教師應該通過聯系與當前初中英語教學過程中相關的練習和閱讀材料相比，運用信息技術中互聯網所能提供的無限信息資源進行與初中英語教學的相結合。信息技術中的互聯網是一個較大的資源平臺，互聯網的高速發展正在不斷的改變人們的生活和學習，初中英語教師通過運用互聯網中的資源可以有效的改變傳統的初中英語教學過程，并且能幫助初中英語教師建構出一套新型的信息技術與初中英語教學相融合的教學模式，從而使初中學生能或等更豐富的英語知識。初中英語教師在課前通過信息技術中我、互聯網的應用進而收集到與課程內容相關的英語知識，并且要根據本科英語教材的內容進行相應的擴展內容的豐富。在初中英語課的學習過程中，教師要通過互聯網搜索出的相關擴展知識和學生進行相應的談論，通過多媒體的教學方式將這些擴展知識展現在初中學生眼前，教師還可以通過互聯網將這些英語知識放到自己的主頁中，讓學生可以隨時的和自己能進行英語知識的討論。例如：在七年級英語的上冊中的“unit 3”的教學中，教師就可以運用信息技術進行相應的英語教學教學，