第一篇：信息技術(shù)與英語教學融合學習心得一杜文彬

信息技術(shù)與英語教學融合學習心得

尹集中學：杜文彬

英語作為一種交際工具，人與人之間的傳遞和交流信息的工具如何與信息技術(shù)接軌，如何更好的利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語口語教學服務(wù)，是很多教育工作者所思考的問題。因為多媒體技術(shù)則能滿足學生的求知欲，讓學生充分發(fā)揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際活動。而在多媒體計算機交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)與興趣，掌握相應(yīng)的交際語言，提高他們的聽說能力。

一.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富教學資源

英語教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。利用網(wǎng)絡(luò)可以從不同角度為學生提供豐富多樣的英語語言學習材料，這些語言材料來源于實際生活，內(nèi)容豐富、具體，圖文并茂。

現(xiàn)代教育技術(shù)對教師提出更高的要求，需要教師具備多方面的能力，如掌握信息的能力、熟練使用計算機的能力以及處理信息的能力等。

二．利用網(wǎng)絡(luò)信息促進個性化學習

網(wǎng)絡(luò)輔助教學模式使學生可以把自己遇到的疑難問題或者生活中的一些問題或者當面用語言無法表達的事情等發(fā)教師，和教師進行一對一交流。當學生對某一個教學重點或難點有疑問時，媒體還可以及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，彌補學生思維的個別差異上的差距。教學時利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生根據(jù)自己的需要選擇學習的順序以及各部分停留的時間，當學生覺得自己對教學內(nèi)容沒理解時，可以及時重現(xiàn)內(nèi)容，直到掌握了為止。這一新的教學結(jié)構(gòu)，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的教學環(huán)境和氛圍，為學生提供了較多的發(fā)展可能性，體現(xiàn)了新課程促進學生個性化、差異化發(fā)展的理念。

三． 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)虛擬情境

有效的教學情境易于集中學生注意力，調(diào)動學生的學習積極性，增強教學效果。多媒體技術(shù)可以幫助教師仿真模擬教學情境或再現(xiàn)現(xiàn)實中難以呈現(xiàn)的情景，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生進入到一定的真實語言環(huán)境中，從而較好地完成學習任務(wù)。這尤其適用于英語口語教學。

四．利用信息技術(shù)提高交流能力

新課程提出任務(wù)型的教學途徑，注重培養(yǎng)學生在實踐中運用語言的能力。而傳統(tǒng)教學中往往只注重課本知識的掌握，忽視學生實踐能力的運用，不少學生能從原型例子或教材練習中獲得固定的知識點，但將這些知識移到實際生活情景中就顯得束手無策。而通過多媒體，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓學生在模擬現(xiàn)實生活情境中運用英語進行交際。這種任務(wù)式學習無疑使學生在交際活動中提高了靈活運用知識的能力。

總之，對于英語教學，重要的是培養(yǎng)學生的語言運用能力及交際能力，教會學生“l(fā)earning to know, learning to do, and learning to live together”。所以教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學的推動作用，為學生創(chuàng)造更好的學習條件，讓學生的主體性充分發(fā)揮出來，真正增強教學效果。

第二篇：如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的融合

信息技術(shù)代表著當今先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，是現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)在社會中的廣泛應(yīng)用使信息作為重要生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源的作用得以發(fā)揮，使人們能更高效地進行資源優(yōu)化配置。同時，以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展也不斷地為教育提供更多、更新的技術(shù)支持，更對傳統(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，使教育面臨前所未有的深刻變革。21世紀，信息技術(shù)與英語全球化的趨勢不僅表明了英語學習的重要性，也預(yù)示著通過信息技術(shù)學習英語，將彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段。時代要求我們以英語學科為中心，將信息技術(shù)與英語課程的教與學融為一體，追求信息技術(shù)在促進教師教學、學生學習和學生全面發(fā)展上的實效。信息技術(shù)在英語教學中的重要性 英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。全世界75％的電視節(jié)目是英語節(jié)目，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，國際會議的工作語言一定要用英語。英語也是聯(lián)合國的正式工作語言，我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動、文件、交流方式都使用英語。電腦和互聯(lián)網(wǎng)也是建立在英語的基礎(chǔ)上，這個行業(yè)的語言就是英語。大多數(shù)國家的高等學府、大學院校，都開設(shè)英語語言文學專業(yè)，僅在中國，就有一百多所大學設(shè)有英語專業(yè)或英語相關(guān)專業(yè)。可見，英語在國家經(jīng)濟建設(shè)和滿足新時期社會對人才培養(yǎng)的需要中所起的重要作用。在科學與技術(shù)日新月異和知識激增的沖擊下，信息技術(shù)將逐步取代課本在學校教育中所占的地位，使教育資源獲得空前的節(jié)約與優(yōu)化，從而使教學形態(tài)、教學形式、學習方式等發(fā)生極大的變化。作為學生學習的工具，多媒體能以生動、直觀、形象、新穎等特征優(yōu)化英語課堂教學，使學生不再被動地參與教學過程，而是在交互式學習環(huán)境中，發(fā)揮主動性、積極性，喚醒學生的主體意識，沖破傳統(tǒng)英語教學模式帶給學生的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。英語是一門實踐性、實用性很強的學科，信息技術(shù)能給學生提供更多的語言實踐環(huán)境與機會，因此在英語教學中的重要性不言而喻。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的融合 英語課程的教學有其自身的特點，其目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全方位的語言交際能力。在傳統(tǒng)教學模式下，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，甚至學生的作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與學習過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在信息技術(shù)營造的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，并可以選擇適合自己水平的練習，甚至選擇自己喜歡的教學模式。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。這種主動參與性就為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。1.利用多媒體技術(shù)的交互功能，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大動力，因此，要激發(fā)學生對教學內(nèi)容的求知欲望，讓學生帶著高昂的主動情緒投入到教學活動中。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，它通過刺激學生不同的感官，能激發(fā)和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂氣氛。2.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)能營造全方位的交際環(huán)境，突出語言的交際功能。教師可以將聽說軟件設(shè)置為靜音，以畫面人物的說話動作來促使學生開口交流。學生不用另尋合作伙伴，就能根據(jù)自己的語言表達能力水平選擇操練程序，并毫無顧忌地根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)實現(xiàn)人機對話。教師還可以通過聽說訓(xùn)練軟件對學生實施個別輔導(dǎo)，使全體學生都能在較短時間內(nèi)進行大量的操練，提高教學效率。3.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀素材，激活學生閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅要充分利用教材，也要加強課外閱讀的訓(xùn)練，拓寬學生視野。閱讀材料獲取的最佳途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上大量的、隨手取用的材料使得課堂閱讀更加生動有趣，效果明顯。現(xiàn)在，閱讀網(wǎng)上英文材料正在成為英語教學的一部分，它和我們的課堂教學相輔相成、相得益彰。4.教師可以運用網(wǎng)絡(luò)進行立體教學，讓學生在人機交互的過程中進行個性化學習，培養(yǎng)自學能力。網(wǎng)上討論式：在網(wǎng)絡(luò)教室開展在線教學討論交流，課后學生利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進行多維互動討論。網(wǎng)上自學式：學生充分利用課件資源、網(wǎng)站資源、多媒體電子教材等開展自我學習，自我輔導(dǎo)課堂教學內(nèi)容，解決疑難問題并進行拓展學習。網(wǎng)上沖浪式：學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行網(wǎng)上漫游，查找所需的信息資源，擴大知識面，并進行多媒體英語閱讀，有效地與世界接軌。這種教學方式改變了多媒體課件為教師的“教”而設(shè)計的弊端，強化課件的選擇與交互功能，注重了學習過程的自主性及學生能力的提高，加強了教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動，不僅能有效優(yōu)化教與學的效果，還能培養(yǎng)學生的獨立性與創(chuàng)造性。（作者單位：遼寧盤山縣朝鮮族中學）

第三篇：信息技術(shù)和高中英語教學的融合

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，提高課堂教學效率，提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生繼續(xù)學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的了解和興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中英語；信息結(jié)束；整合

“信息技術(shù)與高中英語教學的融合”的教學模式研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供了有力的認知工具。身處教育第一線的英語教師如果在高中英語教學中充分利用計算機及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，努力探尋多媒體與英語課程整合的教學模式，會到很好的教學效果。

一、信息技術(shù)與高中英語教學整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與教學整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

（一）信息技術(shù)與高中英語資源的整合。信息技術(shù)的整合打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學模式，使英語課程資源更具人性化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使更大范圍的英語資源為教學所用。利用信息技術(shù)，學生還可以進行網(wǎng)上在線學習或補習。

（二）信息技術(shù)與英語教學途徑的整合。英語新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學途徑。在“任務(wù)型”教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學與“任務(wù)型”教學的整合是極為方便的。他們在教學上有共同的理論基礎(chǔ)，都強調(diào)“以學生為中心，新知識必須依靠學習主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實現(xiàn)的形式來看，他們都認為教學任務(wù)“應(yīng)在一定的情境下完成”。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學，還有利于將設(shè)計的問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構(gòu)。

（三）信息技術(shù)與英語學習策略的整合。教師可引導(dǎo)學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

二、信息技術(shù)與高中英語教學整合的意義

信息技術(shù)與英語課程的整合讓英語課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種整合能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息。英語教師在制作多媒體腳本時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要局限在書本、圖片、錄音和錄像等，這樣的信息來源缺乏靈活性、方便性和交互性。教師可以將光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取聲音、文字、圖像、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯(lián)網(wǎng)，這樣就大大豐富了課件內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，為教學提供了無所不有的信息，而英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)為教學服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢――無語言障礙，即可以盡情使用國內(nèi)外有價值的英語教學資源，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

（二）信息技術(shù)的運用可以優(yōu)化課堂教學。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，從而可以優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效果。

（三）信息技術(shù)的合理運用可激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習和探究的主動性和積極性。信息技術(shù)具有其他教學手段無法比擬的特有效果。它把電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語課堂上。在英語教學過程中，多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息――資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行情景再現(xiàn)，培養(yǎng)學生視聽語言材料的習慣。

（四）信息技術(shù)的運用提供全方位的語言技能訓(xùn)練，有助于記憶。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。我們看書、看報可以獲得知識，聽收音機、聽報告也可以獲得知識。單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的，然而，通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺、視覺協(xié)同配合所獲得的知識技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點進行英語視、聽、說、寫全方位的訓(xùn)練，有利于學生英語語言技能的提高。

第四篇：論信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新

論信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新

摘要：隨著社會整體的信息化發(fā)展的不斷加深，教師也應(yīng)該通過信息化的技術(shù)進行教學，特別是初中的英語教學，尤為英語學科本身的特殊性。本文主要闡述的就是將信息技術(shù)與初中英語教學進行有效的結(jié)合與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學；融合；創(chuàng)新

通過信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新能夠提高初中英語教學的水平，提高初中生英語的綜合水平。分析如下：

一、信息技術(shù)與初中英語教學融合的重要性

現(xiàn)階段信息技術(shù)在不斷的進行可持續(xù)性的發(fā)展，計算機相關(guān)的應(yīng)用程序子在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，多媒體的技術(shù)應(yīng)用也在不斷的發(fā)展，這些信息技術(shù)的不斷發(fā)展，是這些先進的技術(shù)開始應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。對于生活一個信息時代的初中生來說，對他們進行教課的過程中如果不能與信息技術(shù)相結(jié)合的，是很難引起初中生學習英語的興趣的，教師還可以通過信息技術(shù)的使用獲得更多的初中英語相關(guān)的信息。信息化是現(xiàn)今我國及全世界社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，所以我們開始在中學進行信息技術(shù)的普及，初中英語教學是最適合與信息技術(shù)相結(jié)合的學科，初中英語的學習是學生學習英語的最好時間，所以進行更好的信息技術(shù)與初中英語教學相融合是非常重要的。

信息技術(shù)與初中英語教學的融合，理論上說，就是指在進行英語教學課堂上將信息技術(shù)，與課程相關(guān)的英語信息資源進行有機的相結(jié)合，并通過有機的結(jié)合來完成初中英語教學的過程。一些教育學家認為通過先進的理論思想進行指導(dǎo)，來進行教學，才能更好的使相關(guān)學科的教學變得豐富多彩，現(xiàn)階段最為先進的理論思想就是將信息技術(shù)融合的教學中。將先進的信息技術(shù)中計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和多媒體技術(shù)下有效的融合到初中英語的教學過程，并進行相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用，能更好的提高初中學生的英語水平。由此可見，進行信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新是一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如教案和信息教學媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上。

二、如何將信息技術(shù)與初中英語教學相融合

信息技術(shù)與初中英語教學想融合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是進行先進教育思想和理論相結(jié)合的進行教學，把信息技術(shù)與英語教育相融合是要通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體進行想融合的教學方式，為初中英語教學創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。要進行構(gòu)建其科學的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)初中英語教學的新型信息技術(shù)相結(jié)合的教學模式，教師應(yīng)該在進行信息技術(shù)與初中英語教學相融合教學實踐中，創(chuàng)造出更適合初中英語教學的方式，提高教學質(zhì)量。初中英語教師是實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語教學相融合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和初中英語教學相融合的實踐者和主導(dǎo)者。教育學相應(yīng)的理論指出教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上課堂教學的主宰，更多的時候教師應(yīng)該是進行教學過程的組織者，要對學生起到指導(dǎo)者的作用，并且要和學生共同學習相互促進的作用。因此，在信息技術(shù)與初中英語教學相融合的過程中重要的環(huán)節(jié)，教師也是進行信息技術(shù)與初中英語教學相融合先決條件。要是進行信息技術(shù)與初中英語教學相融合，初中英語教師就要勤于鉆研信息技術(shù)的相關(guān)知識，并能熟練的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，熟練的運用各種信息技術(shù)進行初中英語的教學，并能自制相關(guān)的信息技術(shù)的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的信息技術(shù)，追蹤相關(guān)的初中英語教學的理論與實踐相結(jié)合的前沿研究和成果，這樣不但能提高初中英語教師自身的信息技術(shù)水平，還能提高信息技術(shù)與初中英語教學相融合的整體水平。最終既可激發(fā)初中學生學習英語的興趣，引導(dǎo)初中學生自覺運用信息技術(shù)協(xié)助英語學習，又可創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

三、如何進行信息技術(shù)與初中英語教學融合的創(chuàng)新

（一）通過信息技術(shù)與初中英語教學融合進行情景創(chuàng)新

初中學生的學習興趣他們在進行學習活動過程中的一種自覺機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用信息技術(shù)的電教手段來進行情景的創(chuàng)新，從而更好的建立起信息技術(shù)與初中英語教學相融合的創(chuàng)新，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，信息技術(shù)的電教手段的應(yīng)用能更加形象、直觀、生動有趣的教學方法來激發(fā)學生學習英語的動機和學習英語的求知欲望。在初中的英語教學過程中，通過與信息技術(shù)相結(jié)合進行情景的創(chuàng)新，可以有效的培養(yǎng)初中學生在學習英語過程中的形象思維能力。通過信息化技術(shù)使初中學生對英語的學習產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性思維就能更好的強化初中學生的好奇心，激發(fā)初中學生的想象力，從而讓他們能更加喜歡學習英語這門學科。因此，教師應(yīng)該通過信息化技術(shù)在上英語課的時候設(shè)計出大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知，這樣一來能更好的讓信息技術(shù)與初中英語教學融合。初中學生們在通過一些自主的形象思維進行英語學習的過程中，可以更好的掌握和理解英語課文的對話內(nèi)容，通過不同情境的設(shè)置，初中學生的注意力和興趣都會被提升到一個高度，但是這個注意力和興趣的可持續(xù)性并不是很強，這個時候初中英語教師就應(yīng)該通過信息技術(shù)的應(yīng)用，制作一些課程有關(guān)的圖片，加深初中學生的對課程的記憶，讓學生在上完每一節(jié)初中英語課后，就能記住所學的知識點和英語單詞，在課后只需稍加復(fù)習，就能完全的掌握所學的英語教學內(nèi)容。

（二）靈活運用教材促進信息技術(shù)與初中英語教學的相融合

教師應(yīng)該通過聯(lián)系與當前初中英語教學過程中相關(guān)的練習和閱讀材料相比，運用信息技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)所能提供的無限信息資源進行與初中英語教學的相結(jié)合。信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)是一個較大的資源平臺，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展正在不斷的改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習，初中英語教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)中的資源可以有效的改變傳統(tǒng)的初中英語教學過程，并且能幫助初中英語教師建構(gòu)出一套新型的信息技術(shù)與初中英語教學相融合的教學模式，從而使初中學生能或等更豐富的英語知識。初中英語教師在課前通過信息技術(shù)中我、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進而收集到與課程內(nèi)容相關(guān)的英語知識，并且要根據(jù)本科英語教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展內(nèi)容的豐富。在初中英語課的學習過程中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出的相關(guān)擴展知識和學生進行相應(yīng)的談?wù)摚ㄟ^多媒體的教學方式將這些擴展知識展現(xiàn)在初中學生眼前，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將這些英語知識放到自己的主頁中，讓學生可以隨時的和自己能進行英語知識的討論。例如：在七年級英語的上冊中的“unit 3”的教學中，教師就可以運用信息技術(shù)進行相應(yīng)的英語教學教學，

第五篇：論信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新

論信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新

摘要：隨著社會整體的信息化發(fā)展的不斷加深，教師也應(yīng)該通過信息化的技術(shù)進行教學，特別是初中的英語教學，尤為英語學科本身的特殊性。本文主要闡述的就是將信息技術(shù)與初中英語教學進行有效的結(jié)合與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學；融合；創(chuàng)新

通過信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新能夠提高初中英語教學的水平，提高初中生英語的綜合水平。分析如下：

一、信息技術(shù)與初中英語教學融合的重要性

現(xiàn)階段信息技術(shù)在不斷的進行可持續(xù)性的發(fā)展，計算機相關(guān)的應(yīng)用程序子在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，多媒體的技術(shù)應(yīng)用也在不斷的發(fā)展，這些信息技術(shù)的不斷發(fā)展，是這些先進的技術(shù)開始應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。對于生活一個信息時代的初中生來說，對他們進行教課的過程中如果不能與信息技術(shù)相結(jié)合的，是很難引起初中生學習英語的興趣的，教師還可以通過信息技術(shù)的使用獲得更多的初中英語相關(guān)的信息。信息化是現(xiàn)今我國及全世界社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，所以我們開始在中學進行信息技術(shù)的普及，初中英語教學是最適合與信息技術(shù)相結(jié)合的學科，初中英語的學習是學生學習英語的最好時間，所以進行更好的信息技術(shù)與初中英語教學相融合是非常重要的。

信息技術(shù)與初中英語教學的融合，理論上說，就是指在進行英語教學課堂上將信息技術(shù)，與課程相關(guān)的英語信息資源進行有機的相結(jié)合，并通過有機的結(jié)合來完成初中英語教學的過程。一些教育學家認為通過先進的理論思想進行指導(dǎo)，來進行教學，才能更好的使相關(guān)學科的教學變得豐富多彩，現(xiàn)階段最為先進的理論思想就是將信息技術(shù)融合的教學中。將先進的信息技術(shù)中計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和多媒體技術(shù)下有效的融合到初中英語的教學過程，并進行相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用，能更好的提高初中學生的英語水平。由此可見，進行信息技術(shù)與初中英語教學的融合與創(chuàng)新是一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如教案和信

息教學媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上。

二、如何將信息技術(shù)與初中英語教學相融合信息技術(shù)與初中英語教學想融合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是進行先進教育思想和理論相結(jié)合的進行教學，把信息技術(shù)與英語教育相融合是要通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體進行想融合的教學方式，為初中英語教學創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。要進行構(gòu)建其科學的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)初中英語教學的新型信息技術(shù)相結(jié)合的教學模式，教師應(yīng)該在進行信息技術(shù)與初中英語教學相融合教學實踐中，創(chuàng)造出更適合初中英語教學的方式，提高教學質(zhì)量。初中英語教師是實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語教學相融合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和初中英語教學相融合的實踐者和主導(dǎo)者。教育學相應(yīng)的理論指出教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上課堂教學的主宰，更多的時候教師應(yīng)該是進行教學過程的組織者，要對學生起到指導(dǎo)者的作用，并且要和學生共同學習相互促進的作用。因此，在信息技術(shù)與初中英語教學相融合的過程中重要的環(huán)節(jié)，教師也是進行信息技術(shù)與初中英語教學相融合先決條件。要是進行信息技術(shù)與初中英語教學相融合，初中英語教師就要勤于鉆研信息技術(shù)的相關(guān)知識，并能熟練的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，熟練的運用各種信息技術(shù)進行初中英語的教學，并能自制相關(guān)的信息技術(shù)的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的信息技術(shù)，追蹤相關(guān)的初中英語教學的理論與實踐相結(jié)合的前沿研究和成果，這樣不但能提高初中英語教師自身的信息技術(shù)水平，還能提高信息技術(shù)與初中英語教學相融合的整體水平。最終既可激發(fā)初中學生學習英語的興趣，引導(dǎo)初中學生自覺運用信息技術(shù)協(xié)助英語學習，又可創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

三、如何進行信息技術(shù)與初中英語教學融合的創(chuàng)新

（一）通過信息技術(shù)與初中英語教學融合進行情景創(chuàng)新

初中學生的學習興趣他們在進行學習活動過程中的一種自覺機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用信息技術(shù)的電教手段來進行情景的創(chuàng)新，從而更好的建立起信息技術(shù)與初中英語教學相融合的創(chuàng)新，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，信息技術(shù)的電教手段的應(yīng)用能更加形象、直觀、生動有趣的教學方法來激發(fā)學生學習英語的動機和學習英

語的求知欲望。在初中的英語教學過程中，通過與信息技術(shù)相結(jié)合進行情景的創(chuàng)新，可以有效的培養(yǎng)初中學生在學習英語過程中的形象思維能力。通過信息化技術(shù)使初中學生對英語的學習產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性思維就能更好的強化初中學生的好奇心，激發(fā)初中學生的想象力，從而讓他們能更加喜歡學習英語這門學科。因此，教師應(yīng)該通過信息化技術(shù)在上英語課的時候設(shè)計出大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知，這樣一來能更好的讓信息技術(shù)與初中英語教學融合。初中學生們在通過一些自主的形象思維進行英語學習的過程中，可以更好的掌握和理解英語課文的對話內(nèi)容，通過不同情境的設(shè)置，初中學生的注意力和興趣都會被提升到一個高度，但是這個注意力和興趣的可持續(xù)性并不是很強，這個時候初中英語教師就應(yīng)該通過信息技術(shù)的應(yīng)用，制作一些課程有關(guān)的圖片，加深初中學生的對課程的記憶，讓學生在上完每一節(jié)初中英語課后，就能記住所學的知識點和英語單詞，在課后只需稍加復(fù)習，就能完全的掌握所學的英語教學內(nèi)容。

（二）靈活運用教材促進信息技術(shù)與初中英語教學的相融合教師應(yīng)該通過聯(lián)系與當前初中英語教學過程中相關(guān)的練習和閱讀材料相比，運用信息技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)所能提供的無限信息資源進行與初中英語教學的相結(jié)合。信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)是一個較大的資源平臺，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展正在不斷的改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習，初中英語教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)中的資源可以有效的改變傳統(tǒng)的初中英語教學過程，并且能幫助初中英語教師建構(gòu)出一套新型的信息技術(shù)與初中英語教學相融合的教學模式，從而使初中學生能或等更豐富的英語知識。初中英語教師在課前通過信息技術(shù)中我、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進而收集到與課程內(nèi)容相關(guān)的英語知識，并且要根據(jù)本科英語教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展內(nèi)容的豐富。在初中英語課的學習過程中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出的相關(guān)擴展知識和學生進行相應(yīng)的談?wù)摚ㄟ^多媒體的教學方式將這些擴展知識展現(xiàn)在初中學生眼前，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將這些英語知識放到自己的主頁中，讓學生可以隨時的和自己能進行英語知識的討論。例如：在七年級英語的上冊中的“unit 3”的教學中，教師就可以運用信息技術(shù)進行相應(yīng)的英語教學教學，初中英語教師可以先利用多媒體技術(shù)將“section a”的對話過程進行3d的動畫設(shè)置，這樣一來就能是整個對話變得更加的形象生動，在進行英語教學的開始就吸引住學生學習的目光，并通過簡單的對話讓學生了解到本節(jié)課的學習內(nèi)容，并對英語課的學習內(nèi)容有一個初步了解和認識，英語教師還要通過進行制作一些網(wǎng)上的考試側(cè)身來加深學生學習的印象，并可以通過信息技術(shù)制作出簡單的英語小游戲來幫助同學記住上課學習的英語對話內(nèi)容，英語單詞，主要的英語詞匯，主要的英語語法內(nèi)容，主要英語句式的結(jié)構(gòu)，并在最后一關(guān)設(shè)置終極考試，檢驗學生學習的成果，讓初中學生在輕松的過程中加深對課堂學習知識的印象。這樣的初中英語教學過程能更好的讓信息技術(shù)和初中英語教學進行融合與創(chuàng)新，使學生們能獲得更多的知識，讓教師能在信息技術(shù)的幫助下更好的進行教學，摒棄了傳統(tǒng)的初中英語教學方式，讓初中英語的學習變得不在只有聽、說、寫，讓初中英語變得更加豐富，讓學生更加愛學初中英語。通過信息技術(shù)與初中英語教學相融合與創(chuàng)新來擴展初中英語教學的資源，更好的顯示出信息技術(shù)與初中英語教學相融合與創(chuàng)新的優(yōu)勢。

結(jié)論：初中英語教學與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，是提高初中英語教學水平的重要手段，同時也能提高初中英語教師的信息技術(shù)水平，教師們應(yīng)該通過不斷的學習信息技術(shù)來不斷的提初中高英語教學的水平，更好的將信息技術(shù)與初中英語教學融合和創(chuàng)新。

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