第一篇：淺談新時期農村小學校長工作的幾點體會

淺談新時期農村小學校長工作的幾點體會

炭山嶺鎮(zhèn)教育輔導站

童克智

長期以來，校長一直是學校發(fā)展規(guī)劃的決策者、學校教育教學活動的組織管理者、教育教學工作的指導者。而在當今新課程改革背景下,校長更應注重學習強素質，以人為本抓管理，新時期、新形勢下，作為一名農村小學校長，如何把學校工作安排得當，發(fā)揮教職員工的積極性，把學校工作的效益提到更高，下面結合自己幾年來的工作實踐，本人淺談幾點心得體會，與同行讀者共勉。

一、在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)學校管理的制度問題 校長通過聽課，透過課堂教學現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長的推門聽課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

二、在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 辦學特色是一個學校的窗口，如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到大家的認可，更是困難重重。而課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

三、在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進教師的課堂，通過課堂發(fā)現(xiàn)人才，鍛煉人才，重用人才。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個性特點，從而有效地根據(jù)教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優(yōu)化組合。使越來越多的教學教研骨干、學科帶頭人、學者型教師和學校后備干部從課堂、教學、教研工作中不斷涌現(xiàn)出來。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。

四、要做一個教學的行家里手

要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，校長必須是教學的行家里手。校長是學校教育教學、行政指揮的核心，學校以教學為主，會抓教學質量、會聽課、會評課、會上課、會指導課。不僅能忙于事務，還要及時了解教改信息，指導校領導制訂教改計劃、教學改革，努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊伍。校長在學校管理中方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業(yè)務的校長肯定是管不好一所學校的。所以，校長要根據(jù)自身特點加強學習，既要多學習新的教育教學理論和管理知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析學校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。

五、要帶頭搞教研，以此帶動教風

校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長所重視。為此，一所學校的校本教研搞得如何，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否勝而不衰的生命線。可以說校本教研校長是關鍵，沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟于事的，校長不參與校本教研而只讓部分骨干教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛苦過后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱。校長親自動手搞教研，就會帶動學校整體教風的好轉，當老師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，老師們自然會豁然開朗，茅塞頓開。從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題，進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。

六、校長要走進教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像教師走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學管理也要堅持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長要在工作和生活中加強“感情投入”，學會熱情關心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人。多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，管理中的難題會在和教師們的一次閑談中解決。也只有這樣，當校長和教師站在一起時，校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環(huán)境，一旦教師把校長現(xiàn)為了知己，他們往往會為那份用金錢買不到的情感，情有獨鐘地工作。

千里之行，始于足下。作為一名校長，面對創(chuàng)新的教育改革形勢，應經常自我反省，回顧總結，不斷完善自己的工作方式，這樣才能在治校、治教中充分發(fā)揮、施展自己的才華，才能團結帶領全校師生不斷提高教育教學質量，創(chuàng)辦出一流的學校。

作者簡介：

童克智，男，本科文化程度，1978年5月出生，2001年參加工作，小學一級教師。多年來一直從事小學語、數(shù)教學，并積累了一定的成功教學經驗。

第二篇：淺談新時期農村小學校長工作的幾點體會(楊建生)

淺談新時期農村小學校長工作的幾點體會

北溝中心小學 楊建生

長期以來，校長一直是學校發(fā)展規(guī)劃的決策者、學校教育教學活動的組織管理者、教育教學工作的指導者。而在當今新課程改革背景下,校長更應注重學習強素質，以人為本抓管理，新時期、新形勢下，作為一名農村小學校長，如何把學校工作安排得當，發(fā)揮教職員工的積極性，把學校工作的效益提到更高，下面結合自己幾年來的工作實踐，本人淺談幾點心得體會，與同行讀者共勉。

一、在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)學校管理的制度問題 校長通過聽課，透過課堂教學現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長的推門聽課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

二、在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 辦學特色是一個學校的窗口，如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到大家的認可，更是困難重重。而課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

三、在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進教師的課堂，通過課堂發(fā)現(xiàn)人才，鍛煉人才，重用人才。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個性特點，從而有效地根據(jù)教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優(yōu)化組合。使越來越多的教學教研骨干、學科帶頭人、學者型教師和學校后備干部從課堂、教學、教研工作中不斷涌現(xiàn)出來。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。

四、要做一個教學的行家里手

要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，校長必須是教學的行家里手。校長是學校教育教學、行政指揮的核心，學校以教學為主，會抓教學質量、會聽課、會評課、會上課、會指導課。不僅能忙于事務，還要及時了解教改信息，指導校領導制訂教改計劃、教學改革，努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊伍。校長在學校管理中方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業(yè)務的校長肯定是管不好一所學校的。所以，校長要根據(jù)自身特點加強學習，既要多學習新的教育教學理論和管理知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析學校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。

五、要帶頭搞教研，以此帶動教風

校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長所重視。為此，一所學校的校本教研搞得如何，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否勝而不衰的生命線。可以說校本教研校長是關鍵，沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟于事的，校長不參與校本教研而只讓部分骨干教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛苦過后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱。校長親自動手搞教研，就會帶動學校整體教風的好轉，當老師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，老師們自然會豁然開朗，茅塞頓開。從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題，進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。

六、校長要走進教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像教師走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學管理也要堅持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長要在工作和生活中加強“感情投入”，學會熱情關心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人。多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，管理中的難題會在和教師們的一次閑談中解決。也只有這樣，當校長和教師站在一起時，校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環(huán)境，一旦教師把校長現(xiàn)為了知己，他們往往會為那份用金錢買不到的情感，情有獨鐘地工作。

千里之行，始于足下。作為一名校長，面對創(chuàng)新的教育改革形勢，應經常自我反省，回顧總結，不斷完善自己的工作方式，這樣才能在治校、治教中充分發(fā)揮、施展自己的才華，才能團結帶領全校師生不斷提高教育教學質量，創(chuàng)辦出一流的學校。

第三篇：新時期如何當好一名農村小學校長

如何當好一名農村小學校長

我是一名農村小學的校長,雖然任職不久,但從這些年當老師的感受來看,從這幾年的校長工作中實踐使我認識到,當好一個農村小學的校長,必須要做到“誠、廉、勤”。只有這樣,你才能立得住腳,才能留得住老師的心,才能得到各方面的支持。

一、要誠

“要誠”即要有誠心。誠心是一個校長必備的素質和心態(tài),但是往往有的校長就是在誠心上失去了“人心”“群心”。當校長的,首先要做到“目中有教師”。尊重教師。尊重教師的人格,尊重教師的工作,尊重教師的合理要求,做教師的知心朋友。充分信任教師,放手讓教師創(chuàng)造性地勞動。始終要用一種積極的態(tài)度去評判教師,多看教師的長處,寬容、寬納教師的缺點、失誤,不要帶一種挑剔的眼光面對教師。再就是要關心教職工,關心教職工的成長,積極為他們的成長創(chuàng)造條件。關心教師的疾苦,任何時候,教師本人有什么要求,有什么思想包袱,教職工家庭有什么困難,都要了解、分析、掌握,積極、主動地為他們排憂解難,讓他們安心思教。總之,校長要想方設法使學校形成一種尊重、理解、溝通、信任、關心、幫助的人文精神,以此換來老師們對校長工作的支持和理解。我相信,只有誠心誠意地對待每一位教師,校長的工作就會得到大家的支持,學校也就會像大家庭一樣溫暖,充滿生機和活力。

二、要廉

一個單位、一個集體財務工作是人們最敏感的話題,因為它直接影響到領導形象的好壞,直接關系到一個單位生存的興衰,直接涉及到每一位教職工待遇的高低。尤其是經費緊缺、教師待遇差的農村中小學,校長是否廉潔,更是教職工最關注的話題。校長應把“廉潔自律”定為約束自己的紀律。在學校財務管理工作上,要注重規(guī)范管理制度,加大監(jiān)控力度,實行民主理財,增強透明度。大型開支必須由校長辦公會或行政會集體研究決定,交教代會討論通過。所有收入必須集中到學校財務帳上,杜絕私設小金庫及亂開支現(xiàn)象發(fā)生。學校要安排教師代表定期調查亂收、亂支行為,凡是涉及與錢打交道的,一定要定期結算、定期公布。在財務支出上,一定要有計劃、有安排,從而讓有限的經費發(fā)揮最大的效益。

三、要勤

勤:就是不怕辛苦、不怕累,為學校的發(fā)展,腳踏實地勇于奉獻的精神。是帶頭吃苦在前,享受在后。教學工作始終是學校工作的中心,校長一定要堅持上講臺和一線教師并肩作戰(zhàn)。一定要深入課堂,了解教師的授課情況,帶頭參加所有教研活動。一定要經常深入教師中間,了解他們的教學工作,傾聽他們的呼聲,了解他們的困難,一方面掌握學校教學工作的第一手材料,另一方面讓老師們感受到學校領導的關心與重視,從而提高他們工作的積極性。在個人待遇上,要不計個人得失,什么事情應優(yōu)先考慮教師,評模、評優(yōu)、職稱晉升,工資、獎金、福利待遇,始終要以一個普通科任教師的身份出現(xiàn),不要搞什么特殊。農村小學校長不比城市小學校長當?shù)萌菀?既要抓質量,又要重經濟,既要贏得上級領導的重視,又要得到村級的支持。特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)農村的學校更為突出,所以當校長的就要腳勤、嘴勤、手勤,這樣才能得到各級領導對學校工作的傾力支持。

當然,當好校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平等,但最起碼的要做到以上“三要”,只有這樣才能取信于民,調動更廣泛的工作積極性,才能得到各級領導對你工作的支持,才能使學校能穩(wěn)步地發(fā)展,才能贏得社會對學校的好評。

第四篇：農村小學校長培訓體會

2012年省“送培下鄉(xiāng)”中小學校長培訓心得體會

新鋪鎮(zhèn)中心學校 趙新松

2012年省“送培下鄉(xiāng)”中小學校長培訓結束了，在短短的兩天時間里，我深刻領悟到了學校的管理，以學生為中心，以人為本的新理念，新形勢下的現(xiàn)代教育管理模式，抓隊伍促發(fā)展、抓管理提質量，走科學的教研教改之路，明確了當前教育改革發(fā)展的態(tài)勢，現(xiàn)代教育背景下的校長專業(yè)發(fā)展，學校文化建設，師德師風建設等等。下面就我的學習和認識談幾點心得體會：

一、農村學校管理中我們應該怎樣做

1、教師管理人性化

學校工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，尤其是農村學校人心不穩(wěn)，師資缺乏的情況下，更是學校首要工作。“嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。”我校是一所有農村集鎮(zhèn)中心學校，在全鎮(zhèn)教育中起著引領作用，所以在這方面顯得就更為重要。在訂好制度的基礎上，更要靈活地運用、執(zhí)行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。嚴格地執(zhí)行各項規(guī)章制度只能使別人怕你，而不能使別人尊敬你，所以在執(zhí)行中總是法外有情，情中有法，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施.當然，在學校的管理當中，情感固然重要，但也不是唯一的。如果管理者只是一味的迎合他人，最后難免會失敗。所以，只有處理好制度和情感之間的關系，才能使管理者既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不丟權威。

2、學生管理嚴格化

一個獲得諾貝爾獎的科學家在回答記者關于你一生中哪一段時期的教育對你影響最大時，他毫不猶豫地說：“幼兒園，是幼兒園的學習讓我養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣。”可見，一個人的成功與否，養(yǎng)成良好的習慣是一個非常重要的因素。

教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習慣。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養(yǎng)成也非常重要。習慣的養(yǎng)成一方面靠培養(yǎng)教育，更重要的一方面是嚴格要求。例如：學校要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，要求學生說文明話，辦文明事，做文明人，除了正面引導教育之外，更多的需要嚴格要求，做到有布置、有措施、有檢查，這樣長期堅持下去，學生自然就養(yǎng)成了良好的行為習慣。

3、校園管理常規(guī)化

學校的管理制定計劃重在“細”，具體實施重在“嚴”。學校要有科學的目標體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級的目標任務，并保證目標的可操作性。

有了目標之后，就要圍著這個目標展開具體實施。在實施的過程中，讓教師和學生做到有章可循，學校的任何工作都要做到有目標、有制度、有實施、有評價。并進行細致分工，使每名教師、每名學生都知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是應該做的，什么是不應該做的，應該做到什么程度，形成校園管理常規(guī)化。

4、學校管理和諧。

管理中要盡一切可能關注人的需求，是學校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。領導要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。

建立和諧的師生關系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素，教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進行教育教學。

教育是為社會服務的，學校是實施教育的主陣地。因此，作為一名管理者更覺得責任重大。領導是一門藝術，管理是一種責任，只有把責任與藝術有機結合，才能更好地管理學校，更好地服務社會。態(tài)度決定高度，思路決定出路，只有積極探索，勇于創(chuàng)新，才能使學校的教育教學再上一個新的臺階。

二、制約農村小學發(fā)展的因素思考

農村小學校長難當，是因為農村小學原有硬件設備欠缺，教師老齡化突出，而且?guī)熧Y緊缺、不配套，學校無其他經費來源。因此，作為校長，往往為經費所愁，為課改所惑，為安全所憂，為管理所困。

1、為經費所愁：

有錢的家好當，無錢的家難當，現(xiàn)在的農村小學校長，因為生涯不足，學校經費非常有限，大多數(shù)是當無錢的家。

2、為課改所惑：

課程改革如火如荼，課程改革的效果如何？解決了多少教育問題？最終會是一個什么結局？新課程改革所針對的教育觀念，課業(yè)負擔多問題，其實質是教師職業(yè)道德和業(yè)務素質問題，如果教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務素養(yǎng)不高，什么樣的課程教材也無法解決教育效率問題。

3、為安全所憂：

安全責任重于泰山，安全問題警鐘長鳴，學校已到了比教學還重視的程度，天天講，月月查，校長成天提心吊膽，如履薄冰，學生安全隱患多，小學生自制力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，住宿學生的管理等等都很容易發(fā)生意外事故，一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子，學校付出的是巨額賠償，校長受到的是處分，小學校長的處境是有限的權力和無限的責任。

4、為管理所困：

實施新課程改革必須健全與之相適應的管理機制，如何健全科學合理行之有效的管理機制，正是農村小學校長所面臨的一個困惑的問題，校長如何激發(fā)教師內在的活力和工作熱情，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好 3 的心態(tài)去投入工作，是校長的又一個困惑，農村小學優(yōu)秀教師流失嚴重，許多優(yōu)秀教師由農村流向城市，由基礎差的學校流向基礎好的學校，這種“抽水機效應”的流動，極大影響農村小學辦學質量，也危及農村小學內部的管理。

在學校里，校長是最普通的，農村小學校長，得首先是個好總務主任，好傳達員，好教導主任，好少先大隊輔導員，然后才是一個好校長，農村小學校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發(fā)展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，我常想，一個農村小學校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環(huán)境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。一個沒架子，樸實無華，肯干，不計個人得失的校長，自身就是一種管理資源。

水因其勢而成滄海，山不恃高自極天，農村教育是重要的，但常常被忽略，農村教師是偉大的，但常常被遺忘，在農村小學，我們甘于清貧，我們樂于堅守，我們不懈操勞，一定會沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。

培訓是短暫的，但學習永無止境。盡管我們面臨許多困惑，但我們身處知識爆炸、信息激增的時代，又處于特別需要知識更新、心靈引領的教育行業(yè)；只有不斷學習、終身學習，才能與時俱進，成就未來！

二0一二年九月十七日

第五篇：淺談農村小學校長的幾點體會

淺談農村小學校長的幾點體會

隨著國家教育改革的不斷深化，全面推進素質教育，縮短城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育初步均衡發(fā)展。給我的感受是目前教育需要創(chuàng)新型的管理者和優(yōu)質型的師資隊伍，才能跟得上教育發(fā)展的步伐。目前，農村小學、特別是邊遠學校教育基礎薄弱，師資力量和水平都很欠缺，生源質量偏差。校長的工作很辛苦，時常為經費所愁，為安全所憂，為課改所惑，為管理所困；不分雙休、整日忙碌，一心一意謀發(fā)展，卻往往力不從心。這是我們要正視的現(xiàn)實，解決的矛盾。需要冷靜、理性地思考和處理的問題。下面就農村小學管理談幾點膚淺的認識：

一、理清工作思路，創(chuàng)建辦學理念。為了學生、教師和學校的可持續(xù)發(fā)展，學校要不斷創(chuàng)新，形成一套基于義務教育階段的自己獨特的辦學理念。例如我校的辦學理念是“學校是你創(chuàng)造的樂園，老師是你共同發(fā)展的伙伴，同學們是美好未來的主人”。思路決定出路。倘若沒有正確的辦學理念，學校就等于沒有靈魂，就是投入再多、管理再嚴，也無法辦出特色、辦出水平。可見，學校的辦學理念是統(tǒng)攝一切教育行為的靈魂，也是辦學的最高理想和信念，是學校自主建構起來的總體的辦學指導思想，它包括學校的辦學宗旨、辦學目標、具體體現(xiàn)在校訓、校風、學風、育人目標、育人途徑、教師形象、校園文化等方面。

二、引領團隊，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

學校內涵發(fā)展的一個重要因素是人——具有理想的高素質的人，既包括個體，也包括團隊。個體的文化素養(yǎng)，團隊的文化精神，構建了教師隊伍的價值追求。目前，我們所具備的師資隊伍的基礎不是很好，但學校發(fā)展僅靠校長或校領導班子是不行的，必須要搞好都教師隊伍的建設。為此，第一，要通過集體主義思想的感召，形成團隊意識，從而逐步地形成講正氣、講團結、講和諧，積極向上的團隊風氣。第二，在團隊中滲透講學習的思想，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。實實在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識，今天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過去的知識存量，沒有今天的知識增量，則很難適應職業(yè)需求。但促進教師學習，往往好心難辦成事。因此，我們要實事求是，我們既然能承認學生的個體差異，那么，也應該承認作為成年人的教師，其個性上的差異，所以，校長在“治學”過程中，還得講究具體問題具體對待，求真務實。“教育是科學，科學的價值在于求真”，“校長是崗位，崗位的職責在于務實”。學校管理沒有千篇一律的模式，只有科學先進的理念。

三、以人為本、管理學校。

學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如

備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經驗的教師則重在總結經驗,整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業(yè)是共同的事業(yè),學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。

實行校務公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學習培訓,以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。