第一篇：體育課恰當運用多媒體教學的點滴體會論文：淺談體育課恰當運用多媒體教學的點滴體會

體育課恰當運用多媒體教學的點滴體會論文：淺談體育課恰當運用多媒體教學的點滴體會

體育課恰當地運用多媒體教學，可以充分利用電教設備表現手法的先進性、廣泛性特點，采用圖形、頭像使體育教學生動、形象、具體，有利于教師統一教材的技術規格，突出技術動作的重點、難點，有助于學生充分感知正確、完整的技術動作，掌握基本技術和技能。通常，我們選用音樂，攝像、錄像、投影、課件等作為體育課堂教學的媒體，這些媒體進入體育課堂，關鍵是要找準多媒體使用的最佳時機，教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，合理選取切入點，始媒體在課堂上發揮最大的作用。

1．動畫的應用

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：powerpoint、flas等，利用authorware流程軟件把文字、聲音、圖片，還有我們精心制作的3d動畫聯系在一塊，使學生能夠輕松地看到蹲踞式跳遠的空中動作，短跑、中長跑的途中跑動作，以及各種運動項目的專項練習的方法，等等，我們可以深刻分析每個情況，每個動作瞬間，學生也喜歡看，也很好掌握。像上述這些具體的操作，對于體育教學的練習有很大的幫助，學生看不到真正理想中正確的動作，只是根據教師講，以及不太正規的示范，一個動作需要很長的時間才能學好，甚至還

會導致錯誤的動作定型，終生遺憾，其實這不是危言聳聽，而是值得我們教師去注意，去學習的。想一想我們教師的動作再正確也不如全國、奧運會上運動員所作的動作準確、優美，我們的目的是利用可能的條件使學生看到相對正確的動作技術，讓學生在我們制作的課件中學到正確的、新的東西，有條件的地方，還可以利用數字攝像機來獲取學生的動作，把這個動作加到我們制作的課件中去，讓學生進行正確與錯誤的對比，動作的美與不美的比較，使學生自己作為一個旁觀者來看，這樣有利于學生找到自己的不足之處，更好的掌握正確的東西，力求達到事半功倍。同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。再一點，在我們利用課件授課時，學生也可以大開眼界，看到一些新的事物，腦子里也會產生新的思想、新的觀念，對學生的以后發展有很大的促進與幫助。

2．分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：利用多媒體技術將運動力學、運動生物學等他們感興趣的內容或基本原理，通過巧妙的方式體現出來，以調動學生積極性。在講解支撐跳躍動作時，可根據動量定理，利用媒體技術直觀形象地分析助跑速度、踏跳和推手之間的相互關系及其對動作質量的影

響；在講解彎道跑時，可以將有關離心力、向心力的知識用圖像等形式體現于課件之中。

3．利用多媒體使講解和示范更直觀、生動、形象、準確。講解和示范是體育兩大要素

講解，就是對動作技術的概念、原理和方式進行解釋、分析和論證，他是體育教學中最主要、最經常的一種方式，因此，對于講解的要求很高。不僅要做到言簡意賅、恰到好處，而且還要能夠運用術語和口訣進行講解，已達到確切地表達動作技術結構和要領，使學生加深對所學動作的印象，建立完整的動作概念，從而正確地理解和掌握動作要領。講解還要生動，教師要吃透教材內容，掌握語言技巧，運用貼切有趣的比喻進行教學，才能使講解生動、形象、具體。講解還要有針對性。教師要了解教材的重點、難點以及學生的實際情況，針對所要解決的問題進行講解。如對動作的講解，就要根據動作訓練的三個不同階段，而有所側重和區別地進行如下講解：

3．1粗略掌握動作階段的講解，主要使學生明確動作的意義、結構、要領和方法，對動作的細節暫不多坐要求。

3．2改進、提高動作階段的講解，主要是進行動作技術分析和正誤對比，找出產生錯誤動作的原因與改進方法。

3．3鞏固動作階段的講解，主要是提出動作的難點和關鍵，以便改進動作的細節。總之，在講解過程中要啟發學生的思維，激發學生運用多種器官協同活動，使看、聽、想緊密結合起來，使學生不僅知其然，而且知其所以然。要做到這一點，僅憑“一張嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用現來教育技術以多媒體形式配合動作技術的分析進行講解，就顯得簡單得多，而且更直觀、形象有效。多媒體獨特的動畫技術和音像剪輯、粘貼組合技術，使學生如臨其境，在強烈的逼真情景中領悟動作要領。應該說，把信息技術應用到體育教學當中，必將具有傳統教學無法比擬的優勢。如跳遠，利用粘貼組合技術、音像剪輯和慢動作處理合成的直觀形象的圖像進行講解，九可以達到事半功倍的效果。

4．練習設計

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣。為體育課堂教學開創全新的意境，使體育課的趣味性、生動性、知識性和科學性融為一體，大大增強了教學效果。

5．把握使用多媒體的最佳時機正確地應用媒體 如：音樂進入體育課堂。由于體育課運動量大，學生容易產生疲勞與單調感，而音樂和諧的韻律和鮮明的節奏能刺激學生大腦皮層產生興奮，緩解生理負荷，消除疲勞，從而輕松主動地掌握體育技能。體育課可以根據教材特點和教學

要求，適量地播放預選的樂曲。音樂進入體育課堂，不是隨意點幾首樂曲，無視教學實際地亂放一通。首先所選擇的音樂韻律要與練習動作的節奏相一致，練習的內容應是易于按均等節拍時間劃分的，才適宜作為配樂練習。其次選擇的樂曲要合適，旋律要優美、輕松、清晰、健康、活潑。此外還要注意配樂的時機。比如，在課的起始階段，播放一首進行曲，使學生在雄壯的樂聲中列隊，精神飽滿，隊列整齊，有效地集中了學生的注意力，改善了課堂的始動環節，順利地進入正課教學。課的準備階段，可以播放節奏鮮明、旋律優美的2/4拍子的樂曲，伴隨著口令提示，學生在教室的帶領下作各種各樣的準備活動操，自然感到新鮮、有趣、輕松。課的結束階段，可以播放舒緩、優美的樂曲，伴隨輕松、活潑的動作，可以調節情緒，恢復體力，使體育課有張有弛，輕松活潑，學生在愉悅的氣氛中得到鍛煉和熏陶，身心得到健康的發展。

筆者在體育教學實踐中，深深體會到：恰當運用多媒體可以收到事半功倍的教學效果。

收稿日期：2011-05-18

第二篇：恰當運用多媒體

恰當運用多媒體提高生物教學質量

隨著現代教學手段的發展，采用多媒體教學已成為許多教師努力嘗試的一種教學方式。多媒體輔助教學彌補了傳統教學手段的不足，使抽象的教學具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動，使其重視實踐操作，科學的記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多知識的傳授必須以學生的感性認識為基礎，在實驗中培養學生的思維能力，使學生在實踐中運用知識、理解知識、鞏固知識，培養學生實事求是的科學態度。通過教學實踐，我認識到，不少學生由于對自然界生物的生理特征和生活習性缺乏感性認識，而難以接受課本所講解的生物知識，進而開展抽象思維活動，使本應該豐富多彩的生物學習變得枯燥和生澀，因此，學生不能很好地掌握生物知識。隨著信息技術的發展,多媒體技術進入課堂,使生物教學視聽化、形聲化，使教學活動更加富有樂趣,學生有身臨其境之感，既能充分調動學生學習的興趣和積極性，同時又能提高教學效果。

一、利用多媒體創造生物情境,激發學生的學習興趣 愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”我國古代偉大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

由此可見，興趣是求知獲益的先導，是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙，興趣在學習的成敗上起著極其重要的作用。因此，作為一個生物教師，要把培養學生對生物知識的學習興趣放在第一位，而多媒體的應用是調動學生學習的首選途徑。我們目前所處的時代，是信息化日益發達的時代，媒體技術的發展尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術的發展引發了人類生活中的一場深刻的變革，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現代化，也就是說，運用多媒體技術進行生物課堂教學是生物課堂教學改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務。

二、利用多媒體將抽象、難懂的東西化為直觀、具體 如在學習《膝跳反射》時，學生對膝跳反射的過程很難理解，單靠教師的講授學生是很難接受的，使課堂顯得十分乏味，我的做法是通過自制的《膝跳反射》課件把這一過程動態的演示出來，讓學生直觀的觀察到了膝跳反射的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。大大的提高了教學效率。又如，在講述《根對水分的吸收》這一節的內容時，學生對根如何吸收水分很難理解，單靠過去那種一張掛圖一支粉筆很難講清這一過程，于是我制作了課件，把這一過程動態的演示出來，讓學生直觀的觀察到了根對水分吸收的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。大大的提高了教學效率。再如：《光合作用》，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產品”：氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。

三、利用多媒體收集資料信息，豐富教學內容 教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。如在學習鳥類家鴿的內容時，我預先從網上搜集了大量的關于家鴿的圖片、視頻等素材，在上課時，借助電腦向學生展示有圖、文、聲、像相結合的電子課件，直觀形象的將家鴿適于飛行的外部形態特征、運動、呼吸、消化等內容展現在學生面前，極大的調動了學生學習生物的興趣和積極性。

四、利用多媒體技術提高生物課堂效率

生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將多媒體計算機引入生物課堂，在拓展學生的知識面、激發創新思維、培養互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

五、正確處理多媒體輔助教學與其它教學手段的關系 多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，可以解決一些傳統教學不易解決的問題的，但不可過分依賴多媒體技術，更不能忽視教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中，教師主導性和學生主體性地位是不應喪失的，多媒體教學帶動了現代教育模式的發展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。但傳統的教學也有著多媒體教學無法替代的優越性。在一節課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優化組合。成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。其實并不是每一節內容都需要運用多媒體教學的。有時一些現成的圖片，模型等資源也能達到很好的效果，在實際的教學過程中由于過分應用多媒體，有些教師卻忽視了對教學內容和教學方法的研究，那么再“好看”的教學都談不上有意義。要符合生物教學的認知規律，注重實效，適時、適度地引進多媒體輔助教學。

多媒體輔助教學的優勢非常明顯，它能集圖、聲、色、文于一體，直觀，形象，動態地展示知識的形成過程激發學生的興趣，加大課堂教學密度等。但它畢竟是一種輔助教學的手段，最終是為完成教學目的服務的。況且，傳統的教學手段并不就代表傳統的教學思想，現代化的教育手段也并不就能代表現代的教育思想。如果教育觀念不更新，即使是用了多媒體輔助教學，也可以由過去的人“灌”人，改變為現在的人用機器來“灌”人。甚至連教師和學生都被機器牽著鼻子走。因此，教師在看到多媒體輔助教學的獨特優勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，要處理好手段和目的的關系。

總之，在生物教學中我們應恰當地運用多媒體輔助教學，讓它與傳統教學手段在教學中互相補充，取長補短。因此，多媒體教學應該發揚傳統的教學精華，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合，只有這樣才能更好地完成教學目標，才能使學生更好的掌握課本知識。才能激發學生的學習興趣，發展學生的智力，提高生物學教學的質量。

第三篇：數學教學中如何恰當運用多媒體（推薦）

數學教學中如何恰當運用多媒體

隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用于教學領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，使由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創新型教育教學發展。而且學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學, 自考等。數學教學是最適合用多媒體進行輔助教學的。多媒體的輔助和參與將會使數學教學產生一場質的革命。

多媒體技術在數學教學中的必要性現代數學教學的改革迫使教師轉變教學觀念，由帶著學生走向書本轉變為帶著書本走向學生，結合數學學科的特點，重視圖式教學，創造學生身臨其境的氛圍，引導學生進行探究式學習、鍛煉，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現狀。教師在教學中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學質量，實現數學課堂教學由“時間+汗水型”的教學向“效益+靈活型”的轉變，而這一切都離不開多媒體技術的輔助作用。所以，數學教師除了掌握教育學、心理學和數學以外，還應該熟悉多媒體技術。采用多媒體教學，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。逐漸地，數學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。多媒體技術在數學教材設計中的應用在高中數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體則是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，但教師應注重掌握教學節奏。1，教師要運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景。

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如1：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。.運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。但在數學教學中運用多媒體容易產生下面的誤區：

（1）過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用．

（2）教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

（3）目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容都操作的不熟練．

（4）劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

（5）多媒體”成了“一媒體” ：有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。總之，運用多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，在《現代教育技術環境下數學新課程教學方式與方法》的課題研究中探索出教學模式的新路，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們高中數學教育蒸蒸日上。同時促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，培養更多的跨世紀的創造性人才。

第四篇：運用多媒體優化初中生物教學的點滴體會

運用多媒體優化初中生物教學的點滴體會 大窯中學 杜平

隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。多媒體技術的發展及應用深入，為初中生物創設了更好的教與學的環境。多媒體技術具有多樣性、集成性、控制性、交互性的特點，有利于全面、多角度地描述主體對象，變抽象的知識為生動、形象、具體、直觀的內容，易于被使用者掌握；多媒體技術非常有利于教師與學生、學生與學生之間的互動和學生的及時自我促進。因此，利用多媒體技術有利于創造一種積極主動的、以學生作為認知主體的、使學生的能力得以充分發展和發揮的教學與學習環境，為從“應試教育”轉向“素質教育”開辟了新途徑。

生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將多媒體技術引入生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發創新思維、培養互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。

我們學校在進行《運用多媒體優化初中生物教學》的課題研究中，深深體會到了多媒體技術對初中生物所產生的深遠影響，其中有經驗也有教訓。

一、通過搜集豐富的多媒體資源為課堂教學服務。

生物教師在準備教案時，要收集大量的素材為課堂教學服務。以往教師備課時，只利用一只筆、一本教案、一本教學參考書，幾本生物資料，來完成一個教案，這樣準備的一節課是很不充分的，到了課堂上教師只有實物標本、實物掛圖，缺少的聲、畫、音并茂，教師只能照本宣科地將知識傳授給學生，有時不用說學生不理解教師講解的知識，就是教師本人也對知識的認識是很模糊的。而現在我們借助于電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，利用校園網將課件傳送給每個教室的終端電腦，在上課時利用課件將知識傳授給每個學生，使生物課堂上圖文并茂、生動活潑，教師講起來得心應手，學生學起來興趣盎然。

例如：在初二生物《動物行為》一章中所講述的動物行為，其實是非常直觀的，但是作為動物行為在傳統的教學手段中很難能用語言將動物的攻擊行為、繁殖行為、防御行為、社群行為、節律行為表達的非常具體形象，但是我們利用了多媒體技術后，將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關動物行為的影 像資料針對本章中要講到的具體行為做了一個短片，利用豐富的動物的生活畫面展示給學生，使學生很容易地撐握了各種行為的概念和范疇。

二、在課堂教學中多媒體技術的運用解決了許多傳統教學所不能解決的問題。

生物科學是研究生命現象和規律的科學，非常重視情境和直觀：生物都是生活在一定的環境中的，生物具有特殊性（體積的大小，形態的特征和一些生理過程等），單純地靠教師的口頭講解很難使學生形成正確的概念或獲得準確的生物學知識；同時，生物學也是一門實驗科學，需要有學生的探索精神和協作品質。而在以往的教學中，由于時間和條件的限制，往往不能到真實的環境中去觀察和探索。多媒體計算機輔助教學軟件，能貯存大量的圖文聲并茂的生物學習材料供學生學習，通過文本、圖形、圖像、使學生與教師、學生與學生之間隨時進行交流，有利于學生的互助協作。

（一）利用多媒體技術將知識的傳授變“靜”為“動”。

生物學中的許多知識其實是“動”的知識，而在傳統教學只能利用靜止的掛圖通過教師的口頭講解來傳遞給學生，學生對知識的理解全憑個人的領悟能力。例如：在講解鯽魚的《血液循環》時，怎么講學生也不明白血液從心室出發依次經過動脈、鰓內毛細血管、背部動脈、體內的毛細血管、靜脈，最終回到心房的路線，這個過程是一個“動”的知識，但以往的教學中教師只能以“靜止”的方式傳授給學生，學生學起來吃力，教師教起來更吃力。后來，我們生物教師利用Flash軟件制作出鯽魚血液循環的動畫，將血液循環的路線利用動畫表示出來，很直觀地讓學生看到，使學生一目了然，這樣學生對于血液循環的起點和終點，對于血液循環的路線，不用教師講解，學生就掌握得很好。這就是多媒體變靜為動的優勢所在。

（二）利用多媒體將微觀知識宏觀化。

生物知識更多的微觀的，必須借助于顯微鏡才能看到，而在生物實際教學中由于實驗課的課時很少（往往一節實驗課就要求學生得出實驗結果），有時一節課的時間，好多學生也不能利用顯微鏡找到生物的物像，在指導的過程中教師卻又累了個半死，也沒有輔導幾個學生，一堂實驗課下來，有收獲的學生沒幾個，課堂整得亂哄哄的。針對生物現象的許多微觀知識，我校的生物教師在做實驗時，先利用攝像顯微鏡將找到的生物的物像投影到大屏幕上，使學生不用顯微鏡就能看到顯微鏡下所觀察到的物像，對于學生的后續實驗是非常有幫助的。例如：在 用顯微鏡觀察草履蟲的實驗中，先由實驗教師利用攝影顯微鏡將找到的草履蟲的物像投影到大屏幕上，學生一看：噢，這就是草履蟲的模樣啊。動手實驗時，就很少有學生找到個大氣泡后，興奮叫“老師，老師，你快來看看啊，這個草履蟲怎么這么圓啊！”通過多媒體技術的引入生物實驗中后，我校學生實驗操作水平和得出正確實驗結果都得到大幅提高。這在近幾年的牟平區實驗操作技能考試中得到很好的證明，每個到我校來監考的實驗教師都對學生利用顯微鏡觀察生物的技能表示高度的欣賞。其實，這都是多媒體技術帶來的好處啊。

（三）利用多媒體技術創設情境，更好地為生物教學服務。

在生物教學最大的難點是動物的起源。動物的起源由于是幾千萬年前，甚至是幾億年前，所發生的，年代久遠，在傳統教學手段中想重現這一過程是不可能的，所以教師只能是簡單杳些資料，通過口頭描述來給學生重現當時的過程，語言表達能力強的教師，可能所作的描述使學生倍感興趣，而語言表達能力差的教師則是束“口”無策了，還能讓學生在背后嘀咕“這個老師凈吹牛”。而利用了多媒體技術后，這個問題就迎刃而解了。歷史的重現，生物的假說，都能通過多媒體技術表達的淋漓盡致。例如：在講述古代爬行動物滅絕的原因時，生物教師利用“豪杰超級解霸”將《恐龍》等大片中的火山爆發、恐龍驚慌逃跑的精彩場面截取下來，并在截取的影片中加進教師的科學講解，使本不能重現的幾億年前的恐龍滅絕的假說，利用高科技，利用美國好萊塢的虛幻故事，做了很好的注釋。也使學生在視聽感覺上真正接受了目前被大多數科學家所認同的有關古代爬行動物滅絕的觀點。

三、多媒體優化初中生物教學過程中所存在的幾個問題。

雖然多媒體技術在生物教學中有上述的諸多的好處，但是在我校進行多媒體優化初中生物教學的課題實驗中也不可避免地出現一些問題。

（一）多媒體課堂教學成了錄像、VCD的觀摩課。

個別教師把多媒體課堂教學當成了錄像、VCD的觀摩課，其原因是過分依賴電教媒體，而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用。CAI系統有許許多多的優勢，但是，它只能是教學輔助設備，也只能是根據教師在教學過程中的需要而出現，在突破教學難點、突出重點的時候采用多媒體，會讓學生興奮的恰當、注意力集中、思維敏捷。但是如果多媒體手段利用不當，只會使學生的注意力發散，而影響到學生的知識達成度，使生物課堂變成了華而不實的影像廳。

（二）把大屏幕當成了電子黑板。個別采用計算機多媒體輔助教學的教師出現了按動鼠標完成教學全過程的不合理現象，這樣做的主要原因是由于教師制作課件的水平較低，只把多媒體當成了一個電子黑板，把傳統的粉筆板書改成了利用鼠標完成板書過程，長期如此，必然使學生對學習生物失去興趣。

但是不管怎樣，多媒體技術在教學中的充分運用，為生物課堂教學提供了豐富的技術支持和內容支持，這是毋庸置疑的。

我們相信，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科教學的整合，必將能使生物課堂教學達到一個更高的層次。

第五篇：在課堂教學中如何恰當運用多媒體教學

在課堂教學中如何恰當運用多媒體教學

〖內容摘要〗：隨著時代的發展和科學技術的進步，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文運用了大量的實例闡述了在小學課堂數學教學當中如何恰當使用多媒體進行教學。

〖關鍵詞〗：

課堂教學中、恰當、運用多媒體

〖正文〗：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體參與課堂教學過程，它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即多媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學設計的關鍵。要想上好一堂，充分發揮多媒體的優勢，就必須認真設計教學的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學中得到充的發揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學中沒有恰當的使用多媒體。下面結合教學實踐談談應如何恰當應用多媒體教學。

一、針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體．

數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標,媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選用擇多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。在小學數學課堂教學中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現的，學生理解起來比較困難，恰當地采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀的展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。

1、創設情境，激發興趣時切入

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。

例如：教學統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。

借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3． 模擬操作，深化理解時切入

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。

4、在教學重點處切入

俗話說：“力氣要用在刀刃上。”教學中也是如此，在教學重點處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。

如教學“小數點位置移動引起小數大小變化”一課利用多媒體教學采用這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學生真正理解了“向右移，小數與原來相比是縮小；向右移，是擴大”的實質。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性

5、在教學關鍵處切入

在教學關鍵處，借助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達形式的教材書變成了文圖、聲形并茂的活教材。會產生事半功倍的教學效果。

例如：教學“異分母分數加減法”的關鍵是要求學生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學1/ 2+1/3時，我是這樣設計的：

首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發提問：1/2+1/3結果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉，從1/2部分的陰影使學生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉1/3的部分，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再讓它們各復原位。使學生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分數分母不同，即分數單位不同，不能直接相加的結論。明確了這個道理后，學生由于受同分母分數加減法正遷移的啟示，就會立刻聯想到通分，化為同分母分數后再相加減。

因此，多媒體能使課堂活躍，學習氣氛濃，使學生產生一種強烈的求知欲望。使學生感到學中有樂，欲罷不能。心中產生一種成功的喜悅。激勵了學習的自信心。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學生的智力潛力。

6、在學生思維轉折處切入

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

例如：當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

三、結束語

多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。，恰當應用有利于優化課堂教學效果，提高教學效益。

多媒體在課堂教學中應用，必須從實際出發，注重實效。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。多媒體技術在課堂教學中的應用，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。