第一篇：小學英語課堂小結(jié)實施方案

小學英語課堂小結(jié)有效策略的研究

——階段實施方案

小學英語課堂小結(jié)，是課堂教學設計比較靠后卻是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中起到“畫龍點睛”、“錦上添花”作用。課堂小結(jié)總結(jié)是教師或者學生們運用準確、簡練的語言,把本課的教學內(nèi)容、尤其是教學重、難點進行簡明扼要的闡述,使之整體化、系統(tǒng)化；課堂小結(jié)的效果，直接影響著學生們在較短的時間內(nèi)對整堂課的學習成果、以及學生們下節(jié)課學習的積極性、興趣性。因此，《小學英語課堂小結(jié)策略的研究》是新課程背景下構(gòu)建高效課堂新的重要的課題,加強英語課堂教學小結(jié)的體系的建構(gòu)與研究，已成為英語課堂更加完善高效的要求。因此，加強小學英語課堂小結(jié)策略的研究，已經(jīng)成為當前英語課堂教學改革的迫切任務。

本課題研究側(cè)重于研究適合小學生的特點和小學英語課特點的課堂小結(jié)方法，努力把教師的總結(jié)與學生的總結(jié)有機結(jié)合起來，逐漸過渡到讓學生獨立總結(jié)，小結(jié)的形式可以是頭腦風暴、小組討論、查閱參考資料、歌曲歌謠、師生問答、摘抄主要知識點、游戲法、競賽法、表演法等，在小結(jié)中讓學生理解目標語的語用功能，并使學生受到情感教育，這樣做能提高學生的反思意識，并可以檢測出本課的教學目標是否實現(xiàn)。通過課堂實踐研究總結(jié)出適合小學生和小學英語課特色的課堂小結(jié)策略和方法。

一、研究的方法：.調(diào)查法。對學生和教師進行調(diào)查，了解目前課堂小結(jié)的現(xiàn)狀，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，找出有效的學生感興趣的，其他教師認為有效的小結(jié)方法。

2.文獻研究法。對近幾年來發(fā)表的有關“課堂小結(jié)”的文獻資料、理論材料，進行學習、整理、總結(jié)。在此基礎上，篩選出有效經(jīng)驗和有價值的理論為本課題所借鑒。

3.個案研究法。選取某些典型的課堂教學小結(jié)的典型案例，從教學設計到課堂實踐，再到課后教師們的反思和評價，分析不同的課堂小結(jié)策略的有效性。

4.問卷調(diào)查法。對學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查不同的小結(jié)方法對學生學習效果的影響，通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，得出哪些策略對提高學生英語成績有效。

5.對比分析法：選取一個實驗班和一個對比班進行對比試驗，對研究策略實施前和實施后兩個班學生的測試成績等進行綜合比較，進一步對課題研究的階段性成果進行論證和肯定。

二、實施步驟

1、準備階段：查閱資料、信息收集

1）筆者深入教學，立足本校實際，結(jié)合本校教師和學生的課堂小結(jié)的現(xiàn)狀和日常教學中存在的問題進行歸納、反思，確定本次研究課題。

2）大量閱讀有關資料，加強理論知識的學習，制定開題報告，在已有成功經(jīng)驗的基礎上提出自己的新思路和新見解。

2、調(diào)查階段：調(diào)查實踐、形成報告

1）結(jié)合調(diào)查報告提出的問題，有針對性的設計調(diào)查問卷及訪談內(nèi)容。

2）發(fā)放問卷。

a、在三年級245名學生中抽樣170名學生進行課堂小結(jié)的調(diào)查。

b、對三年級所任學科教師進行談話，了解他們的小結(jié)的做法和狀況，吸取各個任課教師在小結(jié)方面好的做法。

c、對我校50名教師進行問卷調(diào)查，了解他們對小結(jié)的現(xiàn)狀和做法。3} 整理資料，歸類分析 a、對調(diào)查問卷進行整理歸類。

b、將整理結(jié)果進行分析，形成調(diào)查報告。

3、實施階段：研討策略、具體實踐。

1）針對問題，制定策略。對調(diào)查報告提出的問題組織課題組全體成員召開課題研討，共同商討制定小學英語課堂小結(jié)的對策。

2）深入教學，具體實施。

按照研究的對策，深入教學進行具體過程性操作。2.1）前兩個月教師，進行課堂小結(jié)

a、應用頭腦風暴的方式進行小結(jié)，教師可以是學生觀看幻燈片齊讀或默記所學的知識要點。

b、小組討論：學生可以同桌進行討論本節(jié)課的收獲，并讓部分學生進行匯報、補充。c、查閱參考資料：讓學生查閱本課所學單詞、句型的意思和用法。

d、歌曲歌謠：提前把本節(jié)課的知識用大家熟悉的歌曲的曲調(diào)唱出來。或者教師把主要知識點編成押韻的歌謠讓學生拍手來唱。

e、師生問答：教師可以在小結(jié)階段提問本節(jié)課的重點知識和難點，讓部分學生來回答，達到總結(jié)的目的，或者應用本課的知識進行師生英語對話。

f、摘抄主要知識點：讓學生在書本的空白處摘抄出本課的重點知識并進行翻譯。g、游戲法：通過讓學生做一個簡單的游戲來復習鞏固本節(jié)課的重難點知識。h、表演法：通過讓部分學生的對話表演讓學生重溫本課的重難點知識。i、故事法：將所學的知識變成一個有趣的小故事讓學生聽。

j、教師小結(jié)法：教師領讀本課的知識點，概括出本課知識的語用功能，并對學生適時進行德育教育，根據(jù)所學的新內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容之間的聯(lián)系，適時對本節(jié)課所學內(nèi)容做個拓展延伸。

k.調(diào)查法：教師在小結(jié)環(huán)節(jié)出示一個調(diào)查任務，可以讓學生應用本課的英語對話進行一個小調(diào)查從而達到反饋和小結(jié)的目的。調(diào)查的組織形式根據(jù)情況而定，如果大多數(shù)學生掌握好，就讓學生兩兩調(diào)查，否則可以讓優(yōu)秀的學生進行采訪表演，其他學生傾聽，達到小結(jié)的目的。

l、競賽法：教師在班內(nèi)開展男女生比賽或組與組之間的比賽，并及時進行小組競賽的評價。

M、制造懸念法：教師先引導學生對本課知識輸理總結(jié)，然后巧設懸念，使學生急于求知下面的內(nèi)容。

第二篇：小學英語課堂教學改革的實施方案

小學英語課堂教學改革的實施方案

一、課堂教學改革的指導思想

以小學英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)小學生年齡特點，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，把轉(zhuǎn)變教育觀念作為改革重點，以改革課堂教學方法為核心，以提高課堂教學效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發(fā)展，充分利用好現(xiàn)有的教育資源，著力提高課堂教學效果。推動我校英語教學質(zhì)量再上新臺階。

二 課堂教學改革的主要內(nèi)容

1．調(diào)查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

2．按英語學科探索具有學科特點的有效課堂教學策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學科教學形式。

3．制定出一套相應的一英語學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

4．探究課堂教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學策略。

三 課堂教學改革的主要思路

1．課堂的教學思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習效果好；突出學生活動，讓學生調(diào)動多種感官進行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學法指導，教給學生有效的學習方法，使之有效地獲取知識。

2．建立新型的師生關系：關心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。

3．注重課堂教學行為：體現(xiàn)引導，發(fā)揮教師的主導作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。

4．發(fā)揮學生的主體性：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

三、課堂教學改革的方法和途徑

（一）教學設計有效性

1．營造良好的課堂教學生態(tài)環(huán)境：

2．轉(zhuǎn)變教與學的關系、確立恰當?shù)恼n堂教學目標、明確課堂教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標與課時內(nèi)容，教學過程設計適當?shù)慕虒W過程和方法。具體要求如下：

（1）教學層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教

（2）教學設計要力求突出重點，突破難點

（3）采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

（4）倡導任務型教學，采用有效的活動途徑讓學生在創(chuàng)設的生活情境中習得語言

（5）板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程

（6）作業(yè)布置適度、有效，關注差異，體現(xiàn)分層。

3．作業(yè)布置和批改

（1）英語作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學的語言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理，使學生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

（2）作業(yè)批改要及時認真，要幫助學生養(yǎng)成自我檢查和自我反思的習慣。加強信息反饋，對作業(yè)中反映出的問題特別是帶普遍性的問題要及時進行講評和輔導。

4．課外輔導

課外輔導是因材施教、個性發(fā)展的重要措施，是整體提高學科教學質(zhì)量的重要手段。教師要要注重學困生的輔導，輔導要講究實效。

（二）課堂教學有效性

1．以設疑激趣為先導；

2．以思維訓練為核心；

3．以揭示規(guī)律為重點；

4．以精講精練為策略；

5．以學生參與為途徑；

6．以整體教學為目標。

（三）作業(yè)設計有效性

課堂練習要精心設計和選擇，體現(xiàn)代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結(jié)合）。每節(jié)課中保證學生有充分的課堂練習時間，并及時反饋講評。

四、課堂教學改革過程中應注意的問題

1．把握一個中心，即學（學生、學習）為中心。

2．處理好兩個關系：①引導與主體的關系。教師是引導，實質(zhì)是“誘”，誘導學生主動學、積極思、自覺練；學生是主體，主要體現(xiàn)在動手、動口、動腦、動情上。二者有機結(jié)合，才能收到良好效果。②教與學的關系。教是為了不教，教是為了學，必須圍繞學生的學設計教，組織教，以學論教，變教為誘。

3．堅持“四個帶進”：①把微笑帶進課堂；②把激勵帶進課堂；③把趣味帶進課堂；④把現(xiàn)代教育技術帶進課堂。

4．做到“六個突出”：①改重教輕學，突出學生的主體性。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。③改重共性輕個性，突出個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。⑤改重結(jié)果輕過程，突出教法改進。⑥改重教書輕育人，突出育人意識。

5．實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：①在教與學的順序安排上，變以往的先教后學為先學后教。②在教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為現(xiàn)在的“學為主、教為輔”。③在教學內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內(nèi)容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內(nèi)容。④在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學生”為具體的面向在課堂上自學出現(xiàn)問題的學生。⑤在教學方法上，實行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學習。

荊中小學英語教研組

小學英語課堂教學改革的實施方案

荊中小學

英語教研組

第三篇：小學英語課堂教學改革的實施方案

小學英語課堂教學改革的實施方案

一、課堂教學改革的指導思想

以小學英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)小學生年齡特點，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，把轉(zhuǎn)變教育觀念作為改革重點，以改革課堂教學方法為核心，以提高課堂教學效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發(fā)展，充分利用好現(xiàn)有的教育資源，著力提高課堂教學效果。推動我校英語教學質(zhì)量再上新臺階。二 課堂教學改革的主要內(nèi)容

1．調(diào)查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

2．按英語學科探索具有學科特點的有效課堂教學策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學科教學形式。

3．制定出一套相應的一英語學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

4．探究課堂教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學策略。三 課堂教學改革的主要思路

1．課堂的教學思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習效果好；突出學生活動，讓學生調(diào)動多種感官進行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學法指導，教給學生有效的學習方法，使之有效地獲取知識。

2．建立新型的師生關系：關心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。

3．注重課堂教學行為：體現(xiàn)引導，發(fā)揮教師的主導作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。

4．發(fā)揮學生的主體性：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

三、課堂教學改革的方法和途徑

（一）教學設計有效性

1．營造良好的課堂教學生態(tài)環(huán)境：

2．轉(zhuǎn)變教與學的關系、確立恰當?shù)恼n堂教學目標、明確課堂教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標與課時內(nèi)容，教學過程設計適當?shù)慕虒W過程和方法。具體要求如下：

（1）教學層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教

（2）教學設計要力求突出重點，突破難點

（3）采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

（4）倡導任務型教學，采用有效的活動途徑讓學生在創(chuàng)設的生活情境中習得語言

（5）板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程

（6）作業(yè)布置適度、有效，關注差異，體現(xiàn)分層。

3．作業(yè)布置和批改

（1）英語作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學的語言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理，使學生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

（2）作業(yè)批改要及時認真，要幫助學生養(yǎng)成自我檢查和自我反思的習慣。加強信息反饋，對作業(yè)中反映出的問題特別是帶普遍性的問題要及時進行講評和輔導。4．課外輔導

課外輔導是因材施教、個性發(fā)展的重要措施，是整體提高學科教學質(zhì)量的重要手段。教師要要注重學困生的輔導，輔導要講究實效。

（二）課堂教學有效性 1．以設疑激趣為先導；

2．以思維訓練為核心； 3．以揭示規(guī)律為重點； 4．以精講精練為策略； 5．以學生參與為途徑； 6．以整體教學為目標。

（三）作業(yè)設計有效性

課堂練習要精心設計和選擇，體現(xiàn)代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結(jié)合）。每節(jié)課中保證學生有充分的課堂練習時間，并及時反饋講評。

四、課堂教學改革過程中應注意的問題

1．把握一個中心，即學（學生、學習）為中心。

2．處理好兩個關系：①引導與主體的關系。教師是引導，實質(zhì)是“誘”，誘導學生主動學、積極思、自覺練；學生是主體，主要體現(xiàn)在動手、動口、動腦、動情上。二者有機結(jié)合，才能收到良好效果。②教與學的關系。教是為了不教，教是為了學，必須圍繞學生的學設計教，組織教，以學論教，變教為誘。

3．堅持“四個帶進”：①把微笑帶進課堂；②把激勵帶進課堂；③把趣味帶進課堂；④把現(xiàn)代教育技術帶進課堂。

4．做到“六個突出”：①改重教輕學，突出學生的主體性。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。③改重共性輕個性，突出個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。⑤改重結(jié)果輕過程，突出教法改進。⑥改重教書輕育人，突出育人意識。

5．實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：①在教與學的順序安排上，變以往的先教后學為先學后教。②在教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為現(xiàn)在的“學為主、教為輔”。③在教學內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內(nèi)容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內(nèi)容。④在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學生”為具體的

面向在課堂上自學出現(xiàn)問題的學生。⑤在教學方法上，實行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學習。

荊中小學 英語教研組

小學英語課堂教學改革的實施方案

荊中小學 英語教研組

第四篇：初中英語課堂用語小結(jié)

初中英語課堂用語小結(jié)

Class begins.上課。

Please turn to Page 12.請翻開書到12頁。

We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。First let’s have a revision.首先我們復習一下。

Who can answer this question? 誰能回答這個問題？Do you have any questions? 你們有問題嗎?

Let me see.讓我看看/想想。

Raise your hands, please.請舉手。

Hands down.把手放下。

Read after me/Follow me.跟我讀。

Listen to me, please.請聽我說。

Look at the blackboard/screen, please.請看黑板/屏幕。Who wants to try? 誰想試一試？

Terrific!/ Wonderful!/ Excellent!很棒！

Can you follow me? 能跟上嗎？

Do you understand? 你聽懂了嗎？

Don’t be nervous.不要緊張。

Any volunteers? 誰自愿回答？

Take it easy.請放心/別緊張。

Be brave / active, please.請勇敢/主動些。

Who wants to try? 誰來試試？

Let’s play a game.讓我們玩?zhèn)€游戲。

Take notes, please.請作筆記。

Are you clear? 明白了嗎？

Are you ready? 準備好了嗎？

Yes.You’re right.對，你對了。

That’s all for today.今天就到這

We stop here for today.今天就到這。

Class is over.Thank you, class.下課。謝謝！

Good-bye./ See you tomorrow.再見/明天

一開始學生可能聽不懂，開始的時候講完英語后可以給他們說出漢意，然后再慢慢只說英語，去掉漢譯，如此循序漸進，學生聽得多了，慢慢就會掌握那些課堂用語了。老師應盡量在課堂上多說英語，學生一開始聽不懂沒關系，重要的是給他們塑造一種英語氛圍！Practice makes perfect!熟能生巧！所以盡量給學生營造良好的英語氛圍。

第五篇：英語課堂改進小結(jié)2篇

教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累著，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學方法。這條教學之路能夠適應學生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。

在聆聽他人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關鍵的就是要讓學生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學生進步是最大的。分析一下：1.能說證明他在聽.2.能說證明他在記3能說證明他聽懂了 4.能說證明他在積極的學習。試想，一個人能積極的投入于一項任務中，那么，這項任務離完成還會遠嗎？

所以，在設計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的激勵，提問的設計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學生能說，應該是讓全班學生都有說的欲望與機會。

一、課堂中的言語的激勵

我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學生我會微笑著說“don't be nervous"

二、提問的設計

最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進行分層次才是真正思考的關鍵。比如：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學生重復。這樣每個學生都會覺得學有所得，也提高了他們的學習興趣。在教學中，設計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學習的句型制作在課件中，學生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設一個場景，模擬操練對話。

三、課堂組織形式的變化

在每次的課堂教學中，我總會設計有

一、兩個學生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學生喜歡跟能力強的學生操練。這樣，能力弱的學生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學生的學習積極性。

總之，英語教學也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在實踐中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學水平。

英語課堂改進小結(jié)（2）：

一．通過學習轉(zhuǎn)變觀念。

在理論學習方面,我學習了兩本書籍<第二語言閱讀探索 問題與策略>,<英語教師行動研究>我抽空就拿出來閱讀以提高自己的理論知識并利用活動的時間和同行進行討論不斷完善自己的業(yè)務水平.二．腳踏實地地進行課堂改進，使課堂教學有了新的飛越

1）盡可能把教學理念體現(xiàn)在我的課堂上.我嘗試采用從三個維度確立生成性教學目標.在目標的制定中盡可能兼顧到認知、情感、能力、方法等.與此同時, 考慮到不同發(fā)展水平學生的發(fā)展要求,使不同層次的學生具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學習目標.當然,有機會我會把課件和上課錄像向同行展示以征求他們的意見,不斷完善自己,提高自己的教學水平.2）激活背景知識的手段，如我讓學生使用形容詞描述主題，這些形容詞也是文中將要碰到的。3）讓學生根據(jù)主題按who, what ,how進行分類，一方面調(diào)節(jié)氣氛，另方面接觸文中的內(nèi)容。4）我讓學生brainstorming，給學生機會復習學過的知識，說不定會引出高超的想法。5）我探索的領域是預測。這種預測不是玩耍，而是站在作者的角度，調(diào)配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和恰當。這只是預測所要完成的初級階段，更高階段應該是感悟到各種方式都能夠完成主題的體現(xiàn)，從而得心應手吸收各種知識并加以創(chuàng)造。恐怕理清脈絡不是本意，創(chuàng)新才是原委。正是想在激活背景知識方面，走出新路，積累經(jīng)驗，嘗試新方法，因而設計了這么繁復的過程，多角度，多層面去開發(fā)學生頭腦中固有的知識體系。

三．反思：

在實際的教學，我的預設與我的教學實際大相徑庭，學生缺乏心理準備，聽力和口語表達都未達到這一層面，推行新理念只能失敗。冷靜下來思考，從學生這一角度出發(fā)，大多數(shù)學生未必在交際上有要求，閱讀只是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的情況下，適當?shù)哪刚Z介入，也許更能體現(xiàn)出中國教師的價值。另一感觸很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。教師與學生的交流是一個長期的過程。想象在瞬間完成只能是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。

在以后的教學中我應一步一步地穩(wěn)固推進，引導學生每讀一篇文章，必先預測，必先動腦，布局謀篇，未雨綢繆，養(yǎng)成好的閱讀習慣。詞不離句，句不離段，段不離篇，從文章中去領悟詞的用法，從文章中去掌握詞的各種用法。只有這樣，才能真正學好英語。