第一篇：小學綜合實踐教學能手評選觀摩有感

小學綜合實踐教學能手評選觀摩有感

10月21號至22號，我有幸觀摩了XX市小學綜合實踐教學能手評選課，頗有收獲。

小學綜合實踐教學能手評選活動在博興一小舉行。15名優秀教師參加了授課活動。這次授課，內容涉及面廣，關注了學生生活的方方面面。如XX博奧學校蔡XX老師的《標志》，XX縣桑XX老師的《電子垃圾》，XX小學董XX老師的《走進端午節》，XX實驗學校的耿XX老師的《種子貼畫》等。

通過這次觀摩學習，我進一步認識到在綜合實踐活動課教學中應注重學生探究意識的培養。

首先，導入環節，要利用學生日常生活中熟悉的問題提出問題，以情導趣，激發學生興趣。如XX縣王XX老師在上《巧制笑臉圖》時，利用了一群孩子給李奶奶過生日，李奶奶開心的笑了，孩子們也張開了一張張笑臉。于是，老師抓住時機提出問題：平時你見過什么樣的笑臉？學生紛紛舉手，有“爸爸過生日，媽媽笑了。”“情人節”爸爸給媽媽送戒指，媽媽笑了。“學生學習進步了，老師笑了。”老師提議，把這些開心，快樂，幸福的笑臉保存下來，出示自制的笑臉圖，引起孩子們的一片嘩然聲，老師借機進一步引導。同學們想不想也來嘗試著做出笑臉圖。大家紛紛響應，躍躍欲試。于是進入中心教學環節，小組合作、動手實踐，制作可愛的笑臉圖。激發學生興趣，引入課題。學生提出問題，怎樣制作笑臉圖？需要哪些材料？急于想弄明白。另外該節課的靚點，老師把微視頻引入課堂教學，起了很好的示范作用，形象又生動，效果挺好。

其次，所有的科目的課都是小組合作，5人或6人一組，帶著明確的學習任務探究合作，伴著輕柔的音樂，在老師溫馨提示下，在設置的有限時間里，孩子門或討論，或畫畫，或制作氣氛和諧融洽。

再次，充分發揮學生的創造力。藺XX在講授神奇的七巧板時，讓學生自由制作，并創造一定的意境。在展示時，學生創作的打乒乓球，狐貍與烏鴉的故事等等，展示時，高潮選起，贏得了師生的多次掌聲。

最后，本次觀摩活動，一節課一節課緊張而有序地進行，時間緊，一直到最后結束，評委老師都沒有做適當的點評，只是公布成績。自己，也沒法與周圍的同行進行評議，討論。再加上自己的理論水平有限。所以，我只有一些零碎的，膚淺的感受，在此記錄下來，與老師們作一下匯報交流，歡迎提出寶貴意見！指導改正！

XX年10月30日

第二篇：山東省小學綜合實踐教學能手評選聽課心得

領悟教學理念，感受魅力課堂

——山東省中小學綜合實踐教學能手評選聽課心得

市南中學

王永光

十一月四日至八日，我與兩位同事有幸參加山東省綜合實踐優質課評選觀摩活動，在煙臺龍口中學聽了26節課。由于兩年前自己也曾講過綜合實踐優質課，所以對這次活動有了一種久違的親切感，在感受著臺上老師的辛勤付出，敬佩著他們的深厚教藝的同時，我更貪婪地汲取著優質課所帶來的營養，感覺此行是赴了一場文化的盛宴。

4天的學習時間，很累，但是目睹了省級優秀教師們講壇上的風采，真的感覺很值，無論是從教學設計方面，還是與學生溝通交流方面，都學到了太多的東西。下面我把這次聽課學習活動的心得與體會匯報如下：

一、對綜合實踐活動課有了更新的認識

兩年前，我也參加了一次市教研室組織的綜合實踐活動課優質課評選。說實在的，我縣綜合實踐活動課還處于探索階段，準備那堂課時，我也是充分參照了在綜合實踐活動課方面走在前列的學校老師的上課模式，加上各級領導的指導意見，最終還是取得了一點成績。但是綜合實踐課到底上什么內容？具體怎么上？我頭腦中總是模模糊糊，說不清、道不明，沒有一個清晰、完整的概念。這次聽了二十六位老師的課，我對綜合實踐活動課的認識有了新的提高，原來綜合實踐活動的內容就在我們身邊，它離我們是那么近。只要我們用心體會，積極探索，生活中處處都有綜合實踐活動的素材。越是貼近學生的生活，貼近社會現實，學生就越能很好地接受，越有學習積極性。

這次比賽活動參賽課題共11個，其中給我印象最深的是濟寧的羅春婷老師講的《創意壽司》一課，這位老師在這次比賽活動中表現非常突出，整堂課學生活動積極而有序，每個孩子都參與到課堂中來，真正做到了老師為主導，學生為主體這一教學理念。在教學環節的設計上，她能夠充分利用孩子們的好奇心來調動他們的學習積極性，比如在課堂導入這一環節，她是這樣設計的：“昨天在和同學們交流時，老師告訴了于洋同學一個秘密，大家想不想知道老師和 他說了什么？” 同學們熱烈響應“想知道”。然后播放采訪于洋同學關于早餐問題的視頻，順勢導入本課教學，這樣設計，把學生們的好奇心充分調動起來，起到了非常好的教學效果。東營的張顯峰老師，在《巧做壽司》一課中以壽司為切入點，講了制作壽司。她先讓同學們討論如何才能做好壽司，然后小組合作動手制作壽司，再就制作過程中出現的問題進行討論研究，將討論出的好方法用于實踐，再次制作，最后現場展示，同學們分享勞動成果，通過這堂課的學習，我感覺不但提高了學生們的動手能力，還提高了學生們的合作，探究意識，真正體現了素質教育的要求。還有一個男老師講的《縫個沙包真好玩》，他的這堂課我感覺最大的一個特點是老師語言幽默，再就是教學環節的設計非常富有新意，比方說，他將整個班級看做是一個沙包制作廠，然后將全班分成設計裁剪部，縫紉部，游戲開發部幾個部門，學生根據自己的特長分別組合成三個小組，小組組長就是部門部長。以這種方式分組，形式新穎，加上老師幽默的語言，充分調動了學生們的參與熱情。

在這次比賽活動中，亮點很多，感觸很多，我就不再一一舉例，但帶給我的啟示就是：綜合實踐活動課，要貼近學生的“生活”實際，以學生“活動”為主，以研究性“學習”為切入點，進行“實踐活動”。整個活動，體現的是學生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動參與活動、自我總結、自我反思。它所體現的是活動的實踐性、開放性、生成性、自主性，通過實踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學生更感覺學習的樂趣。

二、參賽教師在課件制作上可謂用心良苦

每位參賽教師都精心制作了多媒體課件，并且所做課件不僅是緊緊圍繞所選課題，最重要的一點是就地取材，選取學生們身邊的人和物作為上課的素材資料。比如，王皓璟老師在他的《營養與烹飪》一課中，就是拍攝了學生們餐廳吃早餐的情景，早餐情況調查表也是調查本班學生實際用早餐的情況，如何進行早餐營養搭配，采訪的也是本學校的營養師，總之所選題材都是學生們身邊所熟悉的事物，從而圖文并茂地為學生創設了生動、活潑的學習情境。

三、參賽教師大多都有良好的素質和很專業的水平

課下和參賽教師攀談，包括濟南、青島、煙臺等綜合實踐活動課開設比較好的地方，絕大部分教師都非專職老師，他們中教語文、數學、音樂、美術、科學的都有，但他們展現的專業講課水準讓人嘆為觀止。

由于綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征，注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，因此教師要想教好一堂綜合實踐課，就必須處理好課程的預設性與生成性之間的關系，就必須時時刻刻在自我硬件（多媒體操作技能）、軟件（學科教學專業知識）和濕件（課堂教學創意）等多方面升級換代，廣博地學習，并將這種學習力及時轉化為創造力，使非專業教師展現出專業的水準。所以在這一方面我深受啟迪，也希望能夠帶給所有老師們一些思考：作為一名教師，我們不缺乏知識，而是缺乏智慧；不是缺乏實干，而是巧干；不是眼中沒有學生，而是心中缺乏時時想著學生；不是缺乏學習力，而是缺乏思考力，乃至思想力。恰恰是參賽教師獨具一格的思考力和思想力，促成了一堂堂優質課的產生。

四、本次聽課學習的幾點認識

1、老師備好課是上好課的前提

此次教學能手評選只有兩天的準備時間，個別教師因備課不充分，上課過程中邊看教案邊上課，教學過程較為凌亂。有幾位教師講課卻一直落落大方，語言精煉，教態親切和藹，給人一種瀟灑倜儻的感覺。課后在與幾位參賽教師的交流中，幾乎都談到了，在兩天的準備時間里，他們搜集、整理資料，充分考慮學生的知識儲備，理解能力，操作水平，對教學中的每一個環節都進行了充分的設計。所以，一堂精彩紛呈的優質課，背后浸透著老師們無盡的心血，只有做好充分的備課準備，才能讓課堂35分鐘綻放出異彩。

2、老師要有深厚的功底

此次聽課活動，不少教師精準的教學語言，豐富的肢體語言，熟練的實踐操作能力，富有創意的課堂教學環節，制作精良的多媒體課件，無不展現出一名教師深厚的功底。教師的這種教學功底在綜合實踐活動的課堂上，對學生是一種重要而深遠的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養對于學生的影響甚至達到一生一世。

3、老師要有足夠的應變能力

這次聽課活動，很多老師沉著冷靜的應變技巧給我留下很深的印象。如臨沂的孫靜老師講授《百變團花》一課，學生在進行成果匯報的時候，組長在計數時將旁邊一組學生剪裁的團花給忘記了，這時，常老師隨機應變，幽默的說，他們也是你們組的員工，一定要爭取組權問題哦，這樣幽默的一提醒，組長長馬上反應過來，迅速查出他們組所做團花的正確個數進行匯報。當然在這次聽課中，這樣的例子還很多，在此不再一一列舉。其實成功的課堂教學是師生的雙邊活動，無論哪個學科在課堂上總會出現這種情況：學生提出的問題或操作的方法會出乎教師的意料，是教師在備課時所想不到的。要保證課堂教學的順利進行，教師就應具備相應的應變能力，對于各種突發事件、問題，教師要積極開動腦筋，運用恰當的應變方式，尋找機會巧妙地安排學生檢查糾正錯誤。對于一些學生的“發難”，可當即請學生共同探索，究其原因。

4、學生永遠是課堂的主角

聽課過程中，我感覺參賽教師主控課堂的時間還是較長，學生的問題意識沒有得到有效地關注。綜合實踐課的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，實現學習方式的多元化。盡管參賽教師充分利用多媒體輔助手段，創設了多元化的問題情境，但教師們仍然主控著課堂進程，哪怕小組活動正進行得熱火朝天，教師也要強行中斷。看著孩子們一臉的不快，我心中也不免產生遺憾。

總之，這次外出學習，我收獲頗豐，筆記記了滿滿一大本，為我以后的教學提供了很重要的參考價值。今后的工作中，我將認真反思，在反思中不斷提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學，埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐活動課。

第三篇：觀摩全市小學數學教學能手優質課有感

觀摩全市小學數學教學能手優質課有感

全市第八屆小學數學教學能手評選活動在烏丹舉行，我有幸聽了六節課，使我感受頗深。在課堂教學中出現了一些讓我受益匪淺的“亮點”，具體說來有以下幾點感受很深：

一、教師們的教學觀念新，突出體現了新課程的教學理念。教學設計注重從學生的生活經驗出發，把數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起，體現了數學來源于生活，生活需要數學的理念。教師們在課堂上激蕩著積極創新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學理念在指導自己的課堂教學。

二、課堂上要講求教學的實效性

將課堂變成解決問題的教學。在教學當中要注意到知識點的落實，最好是讓學生有一個輕松的氣氛環境下學習更多的知識。在教學過程中

1、注重到讓學生從生活實際中學習數學。

2、注重到學生的數學感知能力。

3、注重學生對課堂教學的反應。

4、耐心的聆聽學生的回答。

5、能夠把握好課堂的沒一個環節，盡量讓學生拿到該學的知識。

5、能夠做到把課堂變“活”。讓學生有一個活動的空間、活潑的表現、有趣味的學習和得到充實的的知識。所以，在上課的過程中也要達到“教學的實效性”，務求讓學生學有所得。

三、關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。縱觀所有的課，教師們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。課不像是多人、多次排練的結果，更不是“課本劇”的再現。雖然有些課也不盡完美，有待完善，但呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。讓人感覺自然，親切，可看，可學。

對照老師們的精彩表現，我覺得在自己的教學中還有許多需要改進的地方：

一、提高自己在課堂上的教學機智。

在日常的課堂教學中經常抓不住學生的閃光點，學生提出了異議時，由于認為學生的問題沒有按照自己預設的軌道走，隨便應付過去，沒有把握好機會，其實這就是我們平時所說的課堂中生成的創新思維。我們現在說得最熱門的教學案例就是從這些細節中來，要是我們善于抓住課堂中的點點滴滴，就可以收集很多精彩的教學案例了。

二、靈活的根據學情調整自己的教學。

在授課時，尤其是講公開課時，一切按照教案預設的路走，這樣的課可以說是生搬硬套，也是很難達到高效的。

反思自己的課堂教學，有些時候這兩方面還真是做得不夠，鞭策自己要進步。要想自己真正的進步，我覺得最好多聽聽同事的“居家過日子的課堂”，“三人行必有我師”，每一節課你只要認真去聽，都會有收獲的。

第四篇：山東省小學綜合實踐教學能手評選聽課心得

領悟教學理念，感受魅力課堂

——山東省小學綜合實踐教學能手評選聽課心得

杜集鎮教育辦公室

崔紅新 10月11日——14日，我去壽光世紀學校參加了山東省小學綜合實踐活動課教學能手評選的聽課活動。這次比賽活動進行了4天，共有34名老師參賽，每天安排9名老師上課，上午五節，下午4節，因為14日中午要趕車回來，所以下午的兩節課沒有聽，這樣，3天半的時間，我總共聽了32節課。

本次評選活動，參評的教師提前兩天抽取要講的課題，講課前有15分鐘與所授課班級學生進行交流的時間。這樣的安排，應該更能充分的體現教師的能力。雖然授課教師必須在短暫的兩天時間內完成課堂設計和多媒體課件的制作，但是很多老師精妙的課堂設計，很多學生精彩的課堂表現，還是給我留下了非常深刻的印象，4天的學習時間，很累，但是目睹了省級優秀教師們講壇上的風采，真的感覺很值，無論是從教學設計方面，還是與學生溝通交流方面，都學到了太多的東西。下面我把這次聽課學習活動的心得與體會匯報如下：

一、對綜合實踐活動課有了更新的認識

上學期，我也參加了一次省教研室組織的綜合實踐活動課優質課評選。說實在的，我縣綜合實踐活動課還處于探索階段，準備那堂課時，我也是充分參照了在綜合實踐活動課方面走在前列的學校老師的上課模式，加上各級領導的指導意見，最終還是取得了一點成績。但是綜合實踐課到底上什么內容？具體怎么上？我頭腦中總是模模糊糊，說不清、道不明，沒有一個清晰、完整的概念。這次聽了三十二位老師的課，我對綜合實踐活動課的認識有了新的提高，原來綜合實踐活動的內容就在我們身邊，它離我們是那么近。只要我們用心體會，積極探索，生活中處處都有綜合實踐活動的素材。越是貼近學生的生活，貼近社會現實，學生就越能很好地接受，越有學習積極性。

和參賽老師的交流中我了解到，這次比賽所設課題大多是根據壽光世紀學校所開發的綜合實踐活動課題而定的，壽光世紀學校在綜合實踐活動課的開展方面一直是走在全省的前列，他們在選題方面既充分考慮孩子們的年齡特點，又結合我們國家的民族傳統文化，并充分發揮本地資源優勢，使壽光世紀學校的綜合實踐活動課開展的有聲有色。

這次比賽活動參賽課題共11個，分別是《早餐與健康》，《打結》，《天氣與節氣》，《我熟悉的傳統節日》，《多姿多彩的秋天》，《設計一個表示感謝的禮物》，《生活中的標志》，《中國節》，《走進采訪》，《走進低碳生活》，《縫個沙包真好玩》，《家鄉的蔬菜大棚》，參加這次比賽活動的老師從11個課題中隨機抽選，其中給我印象最深的是淄博張店科苑小學宋云芝老師講的《早餐與健康》一課，這位老師以前曾在省級綜合實踐活動課優質課評選中獲得一等獎，所以在這次比賽活動中表現非常突出，整堂課學生活動積極而有序，每個孩子都參與到課堂中來，真正做到了老師為主導，學生為主體這一教學理念。在教學環節的設計上，她能夠充分利用孩子們的好奇心來調動他們的學習積極性，比如在課堂導入這一環節，她是這樣設計的：“昨天在和同學們交流時，老師告訴了于洋同學一個秘密，大家想不想知道老師和 他說了什么？” 同學們熱烈響應“想知道”。然后播放采訪于洋同學關于早餐問題的視頻，順勢導入本課教學，這樣設計，把學生們的好奇心充分調動起來，起到了非常好的教學效果。濟南長清實驗小學的房貞老師，在《我熟悉的傳統節日》一課中以中秋節為切入點，講了制作月餅。她先讓同學們討論如何才能做好月餅，然后小組合作動手制作月餅，再就制作過程中出現的問題進行討論研究，將討論出的好方法用于實踐，再次制作，最后現場烤制月餅，同學們分享勞動成果，通過這堂課的學習，我感覺不但提高了學生們的動手能力，還提高了學生們的合作，探究意識，真正體現了素質教育的要求。還有一個男老師講的《縫個沙包真好玩》，（當時課件沒有放是哪個學校的，所以不知道這個老師的名字），他的這堂課我感覺最大的一個特點是老師語言幽默，再就是教學環節的設計非常富有新意，比方說，他將整個班級看做是一個沙包制作廠，然后將全班分成設計裁剪部，縫紉部，游戲開發部幾個部門，學生根據自己的特長分別組合成三個小組，小組組長就是部門部長。以這種方式分組，形式新穎，加上老師幽默的語言，充分調動了學生們的參與熱情。

在這次比賽活動中，亮點很多，感觸很多，我就不再一一舉例，但帶給我的啟示就是：綜合實踐活動課，要貼近學生的“生活”實際，以學生“活動”為主，以研究性“學習”為切入點，進行“實踐活動”。整個活動，體現的是學生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動參與活動、自我總結、自我反思。它所體現的是活動的實踐性、開放性、生成性、自主性，通過實踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學生更感覺學習的樂趣。

二、參賽教師在課件制作上可謂用心良苦

每位參賽教師都精心制作了多媒體課件，并且所做課件不僅是緊緊圍繞所選課題，最重要的一點是就地取材，選取學生們身邊的人和物作為上課的素材資料。比如，宋云芝老師在她的《早餐與健康》一課中，就是拍攝了學生們餐廳吃早餐的情景，早餐情況調查表也是調查本班學生實際用早餐的情況，如何進行早餐營養搭配，采訪的也是壽光世紀學校的營養師，總之所選題材都是學生們身邊所熟悉的事物，從而圖文并茂地為學生創設了生動、活潑的學習情境。還有老師在講《多姿多彩的秋天》，所拍攝的景物也是壽光學校的樹木。在講《生活中的標志》時，拍攝的也是壽光學校的校徽，還有壽光街面上的一些交通標志，指示標志。這些東西呈現在學生面前時，讓他們感到很親切，學生極易進入情境之中，思維異常活躍，思路極易打開，主動參與的意識較強，非常有利于課堂活動的展開。

三、參賽教師大多都有良好的素質和很專業的水平

課下和參賽教師攀談，包括濟南、青島、煙臺等綜合實踐活動課開設比較好的地方，絕大部分教師都非專職老師，他們中教語文、數學、音樂、美術、科學的都有，但他們展現的專業講課水準讓人嘆為觀止。

由于綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征，注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，因此教師要想教好一堂綜合實踐課，就必須處理好課程的預設性與生成性之間的關系，就必須時時刻刻在自我硬件（多媒體操作技能）、軟件（學科教學專業知識）和濕件（課堂教學創意）等多方面升級換代，廣博地學習，并將這種學習力及時轉化為創造力，使非專業教師展現出專業的水準。所以在這一方面我深受啟迪，也希望能夠帶給所有老師們一些思考：作為一名教師，我們不缺乏知識，而是缺乏智慧；不是缺乏實干，而是巧干；不是眼中沒有學生，而是心中缺乏時時想著學生；不是缺乏學習力，而是缺乏思考力，乃至思想力。恰恰是參賽教師獨具一格的思考力和思想力，促成了一堂堂優質課的產生。

四、本次聽課學習的幾點認識

1、老師備好課是上好課的前提

此次教學能手評選只有兩天的準備時間，個別教師因備課不充分，上課過程中邊看教案邊上課，教學過程較為凌亂。有幾位教師講課卻一直落落大方，語言精煉，教態親切和藹，給人一種瀟灑倜儻的感覺。課后在與幾位參賽教師的交流中，幾乎都談到了，在兩天的準備時間里，他們搜集、整理資料，充分考慮學生的知識儲備，理解能力，操作水平，對教學中的每一個環節都進行了充分的設計。所以，一堂精彩紛呈的優質課，背后浸透著老師們無盡的心血，只有做好充分的備課準備，才能讓課堂35分鐘綻放出異彩。

2、老師要有深厚的功底

此次聽課活動，不少教師精準的教學語言，豐富的肢體語言，熟練的實踐操作能力，富有創意的課堂教學環節，制作精良的多媒體課件，無不展現出一名教師深厚的功底。教師的這種教學功底在綜合實踐活動的課堂上，對學生是一種重要而深遠的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養對于學生的影響甚至達到一生一世。

3、老師要有足夠的應變能力

這次聽課活動，很多老師沉著冷靜的應變技巧給我留下很深的印象。如濟寧的常峰老師教授《縫個沙包真好玩》一課，學生在進行成果匯報的時候，縫紉部的部長在計數時將旁邊一組學生縫制的沙包給忘記了，這時，常老師隨機應變，幽默的說，他們也是你們組的員工，一定要爭取組權問題哦，這樣幽默的一提醒，縫紉部部長馬上反應過來，迅速查出他們組所做沙包的正確個數進行匯報。當然在這次聽課中，這樣的例子還很多，在此不再一一列舉。其實成功的課堂教學是師生的雙邊活動，無論哪個學科在課堂上總會出現這種情況：學生提出的問題或操作的方法會出乎教師的意料，是教師在備課時所想不到的。要保證課堂教學的順利進行，教師就應具備相應的應變能力，對于各種突發事件、問題，教師要積極開動腦筋，運用恰當的應變方式，尋找機會巧妙地安排學生檢查糾正錯誤。對于一些學生的“發難”，可當即請學生共同探索，究其原因。

4、學生永遠是課堂的主角

聽課過程中，我感覺參賽教師主控課堂的時間還是較長，學生的問題意識沒有得到有效地關注。綜合實踐課的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，實現學習方式的多元化。盡管參賽教師充分利用多媒體輔助手段，創設了多元化的問題情境，但教師們仍然主控著課堂進程，哪怕小組活動正進行得熱火朝天，教師也要強行中斷。看著孩子們一臉的不快，我心中也不免產生遺憾。

總之，這次外出學習，我收獲頗豐，筆記記了滿滿一大本，為我以后的教學提供了很重要的參考價值。今后的工作中，我將認真反思，在反思中不斷提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學，埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐活動課。2011、10、16

第五篇：山東省教學能手評選觀摩聽課總結

山東省第六屆高中語文教學能手評選觀摩聽課總結

語文組：田智斌

首先感謝領導給與我們這次旁聽省級教學能手公開課的機會，10月17日至21日我有幸和高艷華老師、王媛媛老師一起赴泰安參加“山東省第六屆高中語文教學能手評比”公開課的旁聽。

在五天的觀摩活動中，來自全省各地的老師一共講了20節語文課，7篇課文。分別是《套中人》、《陳情表》、《我有一個夢想》、《氓》、《我不是一個好兒子》、《登高》、《再別康橋》。讓我們充分領略了全省各地優秀教師的風采。無論是哪種類型的課，授課老師都在短時間內充分準備，上課既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。

各地名師講課，指明了新課改課堂教學的發展方向，現將各位老師授課過程中的精彩之處匯報如下，有不當指出請批評指正。

一、課堂體現了師生交融的和諧藝術。導入語、過渡語、總結語等是課堂教學不可缺少的重要組成部分。講課教師都是精心設計，講述時又充滿激情。例如，日照的楊志剛老師在講授《我不是一個好兒子》這篇課文時，用閻維文的《母親》歌曲導入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復播放，使學生感受到母愛的偉大。一段《我有一個夢想》的演講聽的學生熱血沸騰，自然的引出馬丁·路德金的《我有一個夢想》，這是臨沂的段淑君老師上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學生學習的興趣，為課堂教學的進一步展開奠定了良好的基礎。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文本產生碰撞，并不時閃現智慧的火花。

二、盡顯名師自如靈活的調控藝術。

教師是課堂教學的主導。作為主導必然要對課堂教學實施調控。來自淄博一中的王波老師講授的《我有一個夢想》看不到執意牽制的痕跡，卻能感受到學生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都歸結于教師靈活的調控藝術。

教學片段：教師提問：你認為這篇演講詞最能感染人的地方在哪里？找一找，讀一讀。當學生找到后，接著追問：哪兩個字最突出？這兩個字是什么意思？用筆在文章中標注出體現著兩個字的句子？沒有多余的話語，將整篇文章的精華所在提煉出來，且關注了學生的主動性，他憑自己高超的課堂調控藝術感染著每一個人！

三、出奇不意的創新藝術。《再別康橋》一課來自菏澤一中的王蕊老師讓學生閉上眼想象康橋的金柳、水草、潭、云彩，想象徐志摩對康橋依依不舍之情，感染了學生。請學生寫再別xxx，加深了學生對文本的理解，為課堂教學掀起了一個又一個的高潮。

《我不是一個好兒子》讓學生把題目改成“我的母親”、“母愛”，讓學生進行比較，活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維。

藝術的生命在于創造，課堂教學的生命也是不斷地創新。這些絕妙的設計讓人感到出奇不意，細細品味卻在情理之中。

四、重視學生的自主合作探究的學習

每一個老師都重視自主合作探究的學習方式，重視學生采用小組討論的形式探討課文內容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的學習方法日趨完善，授課教師有放有收，學生在合作中獲得獨特的情感體驗，并有各自的收獲。例如《我不是一個好兒子》請學生采用自主合作探究的學習方式，探討作者面對家族的榮耀、作者的成就為什么說自己不是一個好兒子？采用自主合作探究的方法研究，效果顯著。

五 重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導朗讀，使學生在讀中感悟文章主旨。

《我有一個夢想》一課中，老師讓女生去掉“我夢想有一天”再讀，讓男生帶著“我夢想有一天”去讀。男女生反復朗讀，體會不同的感受。學生很快感受到馬丁·路德金的強烈、熱切、渴望。臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現了教師扎實的基本功。

教師的示范朗讀也很重要，《登高》中老師聲情并茂的朗讀讓學生深深沉浸在杜甫晚年憂國憂民生活凄愴的苦痛。

同時，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學，也讓瑯瑯的讀書聲回響在教師中，使學生在讀中感悟生活，體驗情感。

回來后，我反思了很多：課堂上如何“引導”學生，而不是“牽著”學生走；如何尊重學生個性的發展，呈現五彩繽紛的課堂教學；如何指導學生在讀中獲得情感體驗而又能夠對文章充分理解；如何進行拓展延伸活動增加學生對課文的理解；如何在課堂中充分完成教學目標等。

我想只要不斷豐富自己的學識，不斷探索、研究切實可行的教學方法，再加上一顆深愛教育事業的心，我的工作一定會再上一個臺階！謝謝大家！

11年10月