第一篇：淺談幼兒園英語教學活動

淺談幼兒園英語教學活動

摘要：教師要重視幼兒學習英語興趣的培養，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發幼兒學習英語的興趣。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢。并且教師要努力創設用英語交往的環境，讓幼兒在自然的、真實的、生活情景中運用所學的語言，培養交際的能力。

關鍵詞：興趣培養、游戲活動、生活環境、聽、說、模仿。正文：

幼兒期是學習語言的關鍵期，是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的。在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。英語作為第二語言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內容。在幼兒園進行英語教學，我們應當把著眼點放在以激發幼兒學習英語的興趣、培養英語語感和初步的用簡單的英語口語進行交往的能力，以及各種學習習慣和各種基礎技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。

一、培養幼兒的英語學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。幼兒園教育指導《綱要》指出：幼兒園教育活動內容應遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。學前期幼兒年齡尚小，生活經驗少，知識面窄，在培養幼兒學習興趣時，一定要遵循幼兒年齡特點。因此，在確定幼兒學習的內容時，一定要選擇幼兒認知范圍內的、能夠理解和接受的東西。要善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發幼兒學習英語的興趣。

1、開展多種游戲活動

游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。幼兒在學習時對于自己所不喜歡的課程，一般會表現出焦躁、注意力不集中、講話、坐不住等行為。這時，教師就可以針對這樣的情況對自己的教學活動作出一些調整，而游戲活動則是最主要的調整對象。

英語對幼兒來說是一種陌生的語言，它既不是自己的母語，也不是自己所熟識的語言。所以，教師在教學活動中理所當然會遇到一些困難。面對這些困難，教師就應把游戲穿插到英語教學活動中，利用游戲來吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習英語的興趣。例如：教師在教授單詞“boat”時，教師可以組織幼兒玩“爬樓梯”的游戲，讓幼兒隨著樓梯級數的不斷升高來提高自己讀單詞時的音量，從而更加深刻地記住單詞的讀法。盡管是一個小游戲，但是每個幼兒都積極得參與其中，使游戲發揮了其本有的特性，讓幼兒在玩的過程中學到了知識。

2、充分利用直觀形象的教具 教具是進行教學活動不可分割的一部分。在英語教學中，除了要組織生動、有趣的游戲活動，教具的準備也至關重要。教具的使用可以調動幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，使幼兒在不知不覺的情況下進入教師的教學活動中。在使用教具的過程中，教師可以根據教具的可塑性進行不斷地創新與改變，尋找更直觀更形象的使用方法，從而更好的提高教學質量。

教具的使用要適時恰當。教具在不用的狀態下要把它放在幼兒看不見或是幼兒不意察覺地地方。如果教具在不用的狀態下，教師把教具放在幼兒容易看見的地方，這樣幼兒的注意力就不會被教師的語言所吸引，而是被教具的生動性與直觀性所吸引。因而，教師在本節教學活動中使用教具并不會達到所預期的效果而是起到反作用，讓幼兒在短暫的一節教學活動中學不到任何知識。

二、為幼兒提供良好的語言環境近年來許多幼兒園的英語教學活動大都聘請外籍教師來教授，雖說他們的英語水平比幼兒教師高，但是由于他們不熟悉幼兒心理發展特點，所以他們的教學效果不理想。這也就說明：幼兒的英語教育只靠外教的教授是行不通的，必須要外教與教師相配合，所以教師應該創設一個與幼兒學習、生活相適應的、自由的、寬松的、和諧的、愉快的、能夠調動兒童多種感官共同參與活動的語言環境，使幼兒輕松愉快地學習英語。

1、用英語表達日常生活用語

教師可以著重布置幼兒的教室。幼兒的教室內一般都會有一些裝飾物，這些裝飾物不僅可以裝飾教室也可以為幼兒學習英語帶來方便。例如：教師可以在墻上貼上“wall”這樣的單詞，也可以在墻上貼一些英語兒歌等。當幼兒走進教室時，就可以看到所有的物體都有相對應的英語單詞表示。這樣的布置會調動起幼兒的好奇心，讓幼兒樂意去學習英語。

教師也可以在平時與幼兒的對話中加入一些英語，例如：教師想讓幼兒把手放在膝蓋上，教師可以用英語說：“Put your hands”，引導幼兒回答：“On my needs”。當然，剛開始時幼兒會對教師的英語口令不能理解，這時教師應該配上動作讓幼兒理解教師想要他們干什么，但不應用過多的中文去解釋。因為這樣有助于讓幼兒以學習第一語言的經驗去學習第二語言。讓幼兒不必借助第一語言就能明白英文的意思，為今后幼兒養成用英語去思考做鋪墊。

2、培養幼兒聽、說、模仿的能力

幼兒聽的能力是最先發展起來的，在幼兒園中教師要為幼兒創造聽的機會，在聽的過程中習得英語知識。幼兒在早晨入園時，教師會對幼兒說“Good morning”，有的幼兒雖不知是什么意思，但是幼兒知道這是老師在給他打招呼。久而久之，幼兒在聽到“Good morning”后，便會很自然的也對老師說“Good morning”。幼兒在玩區角游戲時，教師一般會播放一些比較輕柔舒緩的音樂，教師可以把這一類的音樂換成舒緩的英語兒歌，這樣教師又從另一方面培養了幼兒聽英語的能力。在英語教育中，教師還要注重幼兒的模仿行為。這一時期的幼兒喜好模仿，他們對所有感興趣的事都會進行模仿。教師就可以抓住幼兒的這一特點，從模仿這一角度教幼兒學習英語。教師在教幼兒單詞時，教師一般會用平常的語調念一遍，幼兒聽了之后也會用平常的語調來念，這時教師就可以利用幼兒愛模仿這一特點，教幼兒變換語調來念單詞，讓幼兒大聲的開口說出來。這種聲調變換的教法，一方面激發了幼兒學習英語的興趣，另一方面又鍛煉了幼兒說的能力。

三、開展英語情境教學法

在幼兒園進行英語教學時所創設的情境要取之幼兒生活，故事表演可以為幼兒提供大量的規范的口語練習的機會。教師在教授幼兒英語故事時，由于幼兒所知的單詞量比較少，很難理解故事的內容，教師就可以利用故事表演的形式讓幼兒理解故事內容，并且記住一些常規口語化的單詞，從而達到學習英語的效果。例如：在學習《 It’s a cat》時，我設置了老虎與小貓對話的情景，讓幼兒用Hi, Hello, Morning, Nice to meet you, How are you, Fine, thank you, Bye-bye, See you等問候語句，再帶上生動形象的道具和頭飾，孩子們的興趣很大。另外，還可以創設一些回家、買東西，去公園等情境，在這些活動中孩子們會結合自己的生活經驗，來理解、表達、內化所學的內容，記憶牢固，由此，這也可以激發幼兒主動學習的興趣。

教師帶領幼兒在戶外活動時，教師可以組織幼兒進行簡單的動作活動，教師和幼兒一起唱比較活潑的英語兒歌，并做出相應的動作，讓幼兒在玩的過程中加深了對兒歌的記憶。在生活中，幼兒會看到自己父母買東西時的場景，幼兒在玩“小商店”游戲時便會模仿自己父母買東西的樣子，把自己扮做“爸爸”或“媽媽”去“買東西”，并且學的有摸有樣。聰明的教師會抓住這樣的小細節。并把它用到教學中。這時教師應重新布置“小商店”，把幼兒曾學過的單詞做成卡片或者做成其他更加形象的道具，告訴幼兒在玩“小商店”游戲時要用英語來對話，并且告訴幼兒比一比誰記得單詞最多，這樣幼兒會更有興趣參加“小商店”的游戲。

幼兒英語教育是在幼兒的一日生活中，在發展母語的基礎上，為幼兒提供良好的語言環境，通過豐富多彩的教育活動，使幼兒對第二語言產生濃厚的興趣，培養幼兒初步感受、理解和運用第二語言的能力，促進幼兒全面和諧發展的教育。激發幼兒學習英語的興趣，這是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。然而，幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力。

參考文獻：

[1] 北京華夏愛嬰學校，幼兒園英語教學論文——幼兒園英語教學之我見。[2] 藍天幼兒園，如何培養孩子的興趣。

[3] 中國兒童教育網，怎樣教好幼兒園游戲課程：如何在游戲活動中培養小班幼兒的自信心。

[4]張加蓉，盧偉主編：《學前兒童語言教育活動指導》，復旦大學出版社。[5] 中國教育文摘，《小班幼兒英語教學之初探》 [6] 中國教育文摘，故事表演對小班幼兒語言發展的影響 [7] 張加蓉，盧偉主編：《學前兒童語言教育活動指導》。

第二篇：幼兒園實習英語教學活動總結

一周實習過程（XX年11月18日到25日）中，周一和周二我主要是熟悉了下幼兒園的環境以及和小朋友進行溝通對他們的英語總體水平，以往他們的教學模式（非bilingual teachehing），以及個別特別優秀幼兒進行了了解（即利用蒙式教學理念來帶動其它幼兒的作用）。

周三第一次試教。也是我正式第一次給小朋友上英語課。教學內容是“my clothes”。

因為是之前面試小新星準備片斷教學的內容。雖然面試沒用到。但是由于曾向羽姐姐學校老師請教過。再加上劍橋新書發布會時所聽取得一些別的優秀教師的一些經驗。所以我對于這堂課的設計還是比較有頭緒的。

我真的發現一個老師要進步的快。實踐加上與別人交流，特別是一些有經驗的交流。進步得幅度遠比紙上談兵來的大。

第一上課我個人的感受首先是覺得喉嚨有點累。對于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對于我第一次上，且她們班人本來就多，平時的常規也不是太好已經算是還可以的。中間競賽游戲過程中自己對于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設定的目標未達到。本來準備教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他們接受力不強底子不夠扎實二是由于自己的在課程程序設計上的問題。

周四的第二次試教最大的個人感受是上課上著上著自己覺得乏味，內容的安排上又些混亂。

后進行反思發現乏味的原因是我過多的進行個別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過多重復的東西讓聽課的老師也覺得無聊。但是對于這點我個人覺得個別操練是對于每個小朋友對于教學內容的掌握上會很又幫助，同時又給予他們表現的機會，我讀的多，那么有利于他們對于語音的掌握.但這樣的形式不利于在公開課上.周五我主要是聽了其他根我一起來實習的幾位同學的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點評也是我收獲最多的一天.主要總結歸納在英語活動教學過程中的一些注意事項有以下幾點:

1.在教學過程要注意中英文對照或者是將實物與單詞的對照來教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.2.創造情景進行教學有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來，要和邏輯。例如在教授新單詞時可以由前一個單詞通過故事講述或者提問引導等方式引入到下一個單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來復習前面的，融會貫通。

3.在教授過程中要注重個別發音(單詞中個別音標的發音)要及時糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學習的積極性.4.在跟個別幼兒進行交流時還是要注意全體,例如在個別幼兒在回答你的提問時可以要求大家作小老師看看他說對了沒,這樣不會讓其他幼兒覺得沒事可做而注意力分散.5.要讓幼兒大聲的開口說英語但是不能喊叫。

6.要英語教學過程中也要注重對幼兒的道德品質以及常規上的教育，例如我在跟幼兒進行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時教師應該做出適當的引導。

7.在教學中應該盡量的去運用自身的和與幼兒生活相接近的事物來做教具。這樣即便利又有利于將英語教學融入于日常生活中去。

8.開始上課前應該先讓幼兒休息，把心靜下來。然后有激情的進行greeting，greeting要讓每一個幼兒的注意力都到課堂上來，才開始進入到下一步。這時一堂課成敗的關鍵步驟之一。

9.在教授英語的過程中，也要弄清楚其他方面的知識，不要誤導幼兒，例如在教授t-shirt時就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對于這些知識無需詳細講解，可帶過。但不可誤導。、10.教學語言要扣主題，簡潔明了，要引導幼兒由淺入深的進行學習，有層次。此外語言還需兒童化。

第三篇：幼兒園英語教學

幼兒園英語教學 什么樣的英語教材適合幼兒學習

第一，幼兒英語教材必須是幼兒的，而不是成人的。所謂成人式的幼兒英語教材，就是按照成人學習外語的思路編寫。我們不難發現，有不少教材第一課是“how are you？ I am fine！”而實際上，幼兒平時在與人打招呼時更多的是用“Hi/hello”，很明顯，教材缺少實踐基礎。

第二，教材內容應貼近幼兒生活，難易適當。促使幼兒在已有經驗的基礎獲得發展，輕松學習。

第三，幼兒英語教材是不以教英語字母、單詞和句型為主要目的，而是培養幼兒對英語學習的興趣，培養幼兒良好的英語語感，強調聽說能力。

第四，幼兒英語教材應是多元化的。也就是說，幼兒英語是與數學、藝術、音樂、游戲、運動等自然的融合在一起。在有趣的動畫故事、邊說邊唱童謠兒歌邊做的肢體運動、游戲，以小制作為導引的綜合英語活動中，促進幼兒多元能力的發展。教材推薦：

《蒲公英?英語拼讀王》 適用年齡：3歲以后 作 者：林素娥、,謝靜惠 / 著，簡永宏,吳嘉倩 / 繪

優點： 《Phonics Kids蒲公英·英語拼讀王》系列，從認識26個字母的字形、發音到相關單詞，讓孩子透過圓圓胖胖的英文字母、粉嫩的色彩、明快俏皮的音韻節奏，逐漸熟悉英語語音的發音規則，奠定英語拼讀能力的基礎，開啟寶貝英語閱讀之門。

介紹： 全套書通過循序漸進的方式，讓孩子逐漸掌握英語拼讀的密鑰。內容豐富多彩，有學習字母部分的Trace The Letter，有練習跟讀的Chant with Me，有指字跟讀的Point and Say，有涂涂畫畫、加深印像的Color Fun/Circle the Letter，還有瑯瑯上口的童謠Rhyme with Me/Sing with Me！每本書還配備有字卡和單元復習，讓小朋友們在學習拼讀的同時，獲得更多復習和誦讀的機會。教材推薦：

《開心的米莉茉莉》（雙語版）適用年齡：3歲以后，家長閱讀 作 者：【新西蘭】皮特 / 著，【新西蘭】莫雷爾 / 繪，高洪波 / 譯創 優點： 《開心的米莉茉莉》以現實生活和童話世界相互融入的寫作方式，以小主人翁米莉和茉莉發生的一些小事情為主要線索，展開了一個個生動有趣的小故事。故事內容貼近孩子的現實生活，而且作者寫作目的非常明確，就是要培養孩子如何學會做人、做事；如何更好地生活、學會與他人交往、提高認知水平等。現今的家長都希望孩子從小閱讀一些好書，在書中讓孩子學到更多的知識，最好是學以致用。介紹： 在《開心的米莉茉莉》叢書中，每一本都是一個獨立的小故事，圍繞著一個主題展開。沒有冗長的文字，沒有刻板的說教，但那些我們希望孩子從小就能擁有的好品質，都從精彩的畫面和生動的文字下慢慢地浮現出來，深深地吸引著孩子。讓孩子在感動之余能潛移默化地感受到這些好品質的重要性，能體會到做這樣一個好孩子的快樂。孩子在讀故事中輕松掌握生活、成長中必需的生活技能。教材推薦：

《英文小天才》 適用年齡：3歲以后

優點： 這本書以“讓興趣作為孩子學習英語的動力”為原則，根據現代兒童早期教育特點，由著名兒童英語專家全面策劃制作。采用寓教于樂的教學方式，內容結合生活中常見事物，讓孩子把英語和生活聯系起來，讓孩子在一個輕松的氛圍下快樂學習英語！

介紹： 《英文小天才》是一款針對幼兒開發的英語學習軟件；特點是卡通教學，易懂易記！專門性針對現今兒童特點開發，卡通動態演示，強化記憶，快速輕松學習，寓教于樂，音質純正，畫質清晰。隨著活潑動聽的音樂節奏，朗朗上口的順口溜，把單調復雜的英文詞語趣味化、韻律化；

教材推薦：

《Hello Teddy》（洪恩教育）適用年齡：3--6歲

介紹： 洪恩幼兒英語--《Hello Teddy》是由中外幼教專家傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材。針對中國孩子的學習特點，提供最科學、實效、嚴謹的學習內容和教學模式。全套教材共分六冊。圖書特點：

一、圖書采用全新四格卡通形式，動畫情節離奇幽默：讓孩子在反復看動畫、聽故事的過程中，通過潛意識來習得英語。將英語學習變成聽故事、講故事的游戲，樂趣無窮。

二、兒歌式自然拼音法：采用國際通用的自然拼音法，讓幼兒在接觸英語的初期就建立美語的直覺音感。本書打破常規，將自然拼音法變成了朗朗上口的兒歌，情節有趣，孩子記憶深刻。

三、48首主題歌曲+48首說唱童謠：采取TPR教學方式，讓課堂“動”起來，讓英語“活”起來。Come on!Follow me!

四、主題式教學，將英語生活化：選取和幼兒生活密切相關的主題展開教學，如：食物、顏色、數字、服裝、玩具、超市、動作、身體部位等，讓英語融入點滴生活，讓孩子真正學會“用”英語。

五、全書內容創意新穎，引導孩子打開想象的大門：讓我們一起步入孩子們眼中的童真世界：猴子天天喝綠茶，老虎也愛看電視！哈哈哈！Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.六、精心為孩子設計的“偶然發現”，讓英語學習充滿驚喜：原來英語學習這么有意思！一面是Teddy低頭，一面是Teddy抬頭，小手搓一搓，你能猜出Teddy在做什么嗎？

七、采用新式“難度分解法”：活動手冊采取階梯式漸進練習，逐步促進小肌肉動作的靈活性與協調性，真正符合孩子的生理發展規律。

八、特殊設計的教學環節，培養孩子的獨立工作能力及團隊協作能力：讓孩子獨立完成活動手冊中妙趣橫生的作業練習，養成獨立思考的良好學習習慣；多樣的課堂游戲著重培養孩子們的團隊協作能力。

幼兒學習英語注意事項

1、學習環境。3-6歲的幼兒學英語，最大的難題是注意力不易集中。如果選擇自己在家里教育的家長，需要給孩子創造一種輕松愉悅的學習氣氛，還要運用多種方法吸引孩子的注意力，比如英文歌曲、英文故事，另外盡量排除其它方面的干擾。多數的家長由于沒有時間教育或者是教育能力有限，會選擇將孩子送到正規的培訓機構學習，那么對于培訓機構的學習環境要注意以下兩點： 首先是學習軟環境—師資。正規培訓機構的教師必須是英語專業本科學歷畢業，另外還要擁有英語專業八級證書，在這基礎之上，考察教師是否有能力運用各種教學方法來集中孩子的注意力，并幫助孩子有效的吸收課堂知識。其次是學習硬環境—上課人數和機構環境。上課人數是控制在10人以內能最好的達到教學效果，人數過多，教師的精力有限很難顧及過來。另外機構環境，包括機構地點、教學設施、防火消防安全等，這些是保證孩子學習正常進行的有利條件和要求。

2、教材。教材是教學的主要工具，主要包括書報、畫冊、音頻資料等。如果家長選擇給自己給孩子進行英語教育，那么選擇教材的時候，要根據孩子的認知程度，選用知名度強、難度適中的教材，太簡單的教材容易讓孩子的學習停滯，太難的教材挫傷孩子的學習積極性。建議參考的教材系列是劍橋少兒英語[微博]、朗文少兒英語。如果家長選擇將孩子送到幼兒英語機構學習，那么一定要選擇正規的幼兒英語機構，因為正規的機構，教材是經過教育局教育專家(兩位及兩位以上)結合教學模式、教學軟硬件設施條件論證審批通過的。

3、發音。幼兒學英語，發音是關鍵，如果家長接受過正統的美式英語教育或者英式英語教育，本身有一口標準流利的發音，可以自己找各種教學素材對孩子進行發音訓練。選擇將孩子送到幼兒英語機構學習的家長，學發音主要是外教來負責，需要考察該機構的外教是否是母語為英語國家的公民，嚴格地說真正的外教，只能是美國、英國、新西蘭、加拿大、澳大利亞五國公民，且必須具備國家頒發的外國專家從業證書。

第四篇：幼兒園英語教學初探

幼兒園英語教學初探

幼兒園啟蒙英語教育是為下世紀人才打下良好語言基礎的重要教育手段。為了讓幼兒更好地學習英語，教師在英語教學中需要掌握有效的教學方法，因材施教，提高其質量，保證收到理想的效果。幼兒園的英語教學與其他教學截然不同，如果教師在教學中只按一般教學規律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學習的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學不會取得成功，幼兒也會產生抵觸的情緒，對英語感到厭煩，甚至于影響到其他學科的學習。因此，我們教師在英語教學活動中應當根據幼兒的年齡特征，采取一系列有效的教學方法，讓幼兒在學中玩，玩中學，在愉快和諧的氣氛中學習，接受外來語，滿足其求知欲。

1、引起興趣，激發幼兒學習英語的熱情

興趣是學習的源泉。在英語教學中，由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學習是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。我們在教學中則要針對這一點。從培養幼兒學習興趣入手，使之對所學內容產生內容興趣。在日常生活中，我常常發現我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味，這是因為幼兒對電視廣告的形式感興趣，使他們產生學的愿望，這樣就容易記住了。所以，在教學中，我常常把要學習的內容制成卡通圖片，形象生動，顏色鮮艷，以放電視的形式讓幼兒學習英語，這樣，幼兒學習的積極性增強了，掌握得非常快。復習時，讓幼兒配音的形式練習記單詞，或者教師說出單詞，幼兒模仿其動作，讓幼兒在學中玩，玩中學。其次，觀看大哥哥姐姐的英語節目，激發他們的表演欲望，更好地學習英語。興趣能激發幼兒學習英語，借此挖掘幼兒的巨大潛力。

2、創設情景，促進幼兒積極參與英語學習活動

興趣與實踐相結合，是幼兒學習英語的基石。在英語教學中，創設一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學習英語。因此，我要求幼兒根據所學內容，自由創設情景，使之在情景中積極主動學習。如在學習動詞“dance、sing、go ”時，幼兒根據詞義，自己做動作，創設舞臺表演的情景，讓幼兒理解這幾個動詞的意思，這樣掌握起來就非常容易。

3、寓教于樂，多進行游戲，讓幼兒在游戲中學習英語

游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，把英語教學貫穿于游戲中，寓教于樂。在教學中，把學過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學知識的復習鞏固。在幼兒玩會這個游戲后，我就加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復習范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復習，如到家做客、上學、逛公園等形式，這樣既復習了短語，又培養了幼兒大膽表演的能力。

4、隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規教育，可使

幼兒在自然狀態和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。

5、家園配合，提高效果

英語教學僅憑教師在幼兒園固定教學時間里學習是遠遠不夠的，還需要同家長做好聯系工作，讓幼兒在家中進行復習鞏固。針對這種情況，我為每個幼兒準備了一本英語聯系本，把每周所學英語內容一一寫在本子上，重難點記清告知家長，這樣，家長就根據本子上的內容，在家幫助幼兒復習鞏固、加深記憶，把幼兒的掌握情況反饋給教師，促進教師改進方法，提高教學水平。這樣，有利于教師更深入全面地了解幼兒，對幼兒的情況掌握更好，使英語教學活動完成得更加出色。

第五篇：淺談幼兒園英語教學

隨著社會的發展,全國各地的幼兒園都興起了英語熱,許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園的招牌和重要組成部分,那么究竟該如何開展幼兒園的英語教學呢?幼兒英語學習是一種積極的智力活動,對幼兒的語言、認知發展,無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中,教師通過設計各種各樣的教學活動,讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語,形成初步的語感,激發幼兒學習的興趣和好奇心,為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。

幼兒英語;語言環境;學習興趣

幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得,作為啟蒙教育,他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養,通過英語的學習,可以在增長幼兒知識,開闊幼兒視野的同時,促進其個性的全面發展,因此,實施幼兒英語教學有利于幼兒各方面能力的綜合發展。1.幼兒英語教學的目標

幼兒園英語教育應實現如下三個目標。

激發幼兒學習英語的興趣。這是幼兒園英語教學首要的、基本的目標,只有激發起幼兒對英語學習的興趣,才能提高幼兒英語教育的效果,減輕幼兒的學習負擔,使幼兒樂學好學。

打好語音基礎。語言學家證明,幼兒學習英語的優勢在語音,與成人相比,幼兒音域寬、能精確區分語音的感受能力,有較強的語音模仿和語音再現能力,易形成地道的語音、語調。在英語教育中,教師應讓幼兒通過聽說活動,接受大量的語音熏陶,在反復聽、反復模仿語音的基礎上,養成自動化習慣,形成語音定勢。

培養初步用英語進行交際的能力。幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會英語思維,因此,教師要努力創設用英語交往的環境,讓幼兒在自然、真實的生活情景中運用所學的語言,培養交際的能力。2.幼兒園英語教學的方法

教學有法,但無定法。在幼兒園英語教學過程中,教師應根據幼兒的不同特點,大膽探索新的教學方法,在這里列出幾種常見的教學方法。

幼兒的個性是好奇、好動,對一些光怪陸離的故事有很大的興趣,所以教師應根據不同的學習內容,在課堂上,巧妙設置情境,恰當運用一些生動的童話故事,把他們的英語學習興趣充分地調動起來,他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友,他們的英語也會獲得很大提高。

暗示感應教學。心理學家洛扎洛夫說過,我們是被我們生活的環境教育的,也是為了它才接受教學和教育的。因此我們可以對教室進行科學、合理的布置,為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作,以及與英語相關的圖片、資料等,多給學生“英語學習是快樂的”、“我們是語言大師”等類似的積極暗示。在教學“水果名稱”時,在教室門窗上貼上一些水果的圖片,讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像,并激發起學生強烈的參與欲望,在整個課堂上,學生的情緒高漲,心情愉悅,學生能體驗到成功的快樂,激發學生的自我效能感。

隨時學英語。從日常生活入手,將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為幾個主題,每個主題都有幾個最基本、最常見的詞語和句子,然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動。由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的,他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深,有利于提高幼兒學習的自主性,并可幫助幼兒適應英語的日常應用。

3.幼兒園英語教學存在的問題

師資不足。絕大多數幼兒園的英語教學師資不足,現在的幼兒園教師,絕大部分畢業于各個幼兒師范學校,強調的是繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能,英語在幼師專業教育中基本上是空白。大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業生。依靠如此師資水平,若強要趕鴨子上架開展英語教育,效果是可想而知的。

因此,當務之急,必須高度重視幼兒園英語師資的培訓工作,在取得相關證書之后方可上崗,有關部門也應制定持證上崗制度,以確保幼兒英語教學工作的嚴肅性和規范性。只有高質量的教師,才可能培養出高質量的人才,這是不爭的事實。

教育理念不清。目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式,幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視,為什么教,教什么,怎樣教,要達到什么目標,這些教育理念中最基本的要素,并沒有被很明確地界定出來。目前發展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的,用在幼兒身上,并不很合適。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發展特點的教育理念。否則,只能是“作秀”。