第一篇：邁過門檻奔幸福------教師體驗幸福的教育敘事分享

邁過門檻奔幸福

------教師體驗幸福的教育敘事分享

教師要幸福，有道門檻－—尊重，得先邁過去。尊重，學生要尊重教師；但更多的是教師要尊重學生，從心里尊重學生。教師沒有對學生的真正尊重，是不會收獲教師工作的幸福的。通過這幾天的培訓我有了更深的體會。話先從一件小事說起。

一天下午放學后我去教室拿東西。教室里有三四個學生，他們都在埋頭學習。前面有個女生，麗，邊寫作業邊嗑瓜子。

“這學生……”，我心里嘆惜。

從麗身旁走過準備離去，半開玩笑，說了一句“嘿！還吃著呢?！彼癖惑@了，抬起頭，露出不耐煩的神情，勉強應了一聲。

我不禁搖頭……

正要離去，聲音雖小，卻在我的耳朵里炸起“事多！” “你這學生？！”我火冒三丈，“咋怎沒禮貌？！” 其他的學生都抬起了頭。

“咋的！”麗毫不示弱，“你不在時我好好地。” 可不就是。我一時語噎?！?/p>

一切歸于平靜，只是有一陣子我不大想去理會麗，“愛咋的咋的，管我啥事?！?/p>

大人不計小人過，宰相肚里能撐船。后來我跟她多次溝通，講危害，樹榜樣，傳生理知識，改進學習方法，費了不少事……關系好起來，麗的成績也上了不少。付出有了收獲，覺得以前的別扭也沒那么不快了，自己也開心地不得了。

以后的工作中我還多次碰到類似的事，處理的經驗也多起來。幸運的是，通過這個模塊的學習，對麗的事，我體會到其中更深的東西：

首先，認為自己是教師，在學生面前高高在上，不容侵犯。學生“資歷淺，得聽我的，我是老大?！闭J為所有學生無論在什么情況下，都應對教師尊重，即使是在自己侵犯他人的人格尊嚴時，也覺得自己是正確的，高高在上的，不容侵犯。麗有她的明顯不對的地方，但我也不該一聽粗話火冒三丈。

其次，不尊重學生。

“出于對你的負責，我才管你。否則誰攬那嫌事！”“你是我的學生，就得象樣，就得聽我的，服我管?！薄安还苣悖憔屯炅??！闭J為我是被學生強烈需要地。在教育學生時，不尊重學生，忽視了學生的內心需要。麗邊吃邊學不好，但做為教師的我有責任有義務去開導她，前提是我應該尊重麗。

最后，自身心理素質有限。

我想和麗的拌嘴，主要是因為我的情緒過于激動，不能很好地調控自己的情緒。調控自己的情緒也是個技術活，要好好地修煉。

倘若我能注意調節自己的情緒，做情緒的主人；如果我能在當時對他的內心需要進行了解，認真揣摩他的想法，盡量幫助他走出困境；如果我能把他和自己放在同等的位置，相互尊重，相互理解，也許這一切是不應該發生的，也許他會和我成為知心的朋友??

通過培訓學習，結合自身的工作實踐，我進一步體會到：學生是有人格尊嚴的，有被他人尊重的內心需要，教師應把學生和自己放在同等的地位上進行教學。作為教師，不但會教學，更要會教育，更要去了解學生的內心世界；作為教師，要對自己的心理不斷調適，以適應學生的發展需要；作為教師，也要深知“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”的道理。

尊重學生，真正地尊重學生，真誠指出她的不足，不計較學生的過激、幼稚的言行，想方設法幫她改進。邁過了這道門檻，教師的幸福就不遠了。事實也是這樣。隨著多方的努力和時間的推移，形勢有了變化。漸漸地，學生的行為美了，成績好了，后來又考上了理想的學校??當我看到這一切，心中油然升起多少快慰，深深地體會到教師的工作多么快樂，多么有價值；當個教師又是多么地幸福！

第二篇：教育敘事做教師的幸福

教育敘事:教師要尊重每一位學生

【內容摘要】

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。

我是教師，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我經常對學生說：“快樂學習，快樂成長?！苯處熑绻芤韵硎艿膽B度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺永遠年青。我們教育是“以人教人”的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級里面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福?！娟P鍵字】真心 真愛 關愛 賞識 尊重 親近【正文】

教育是心靈的藝術。世界萬物離不開陽光，有了陽光就有了生機與活力，大樹才能茁狀成長。我作為一名教師，就像一縷陽光，用溫暖的心關愛學生，用一張帶有微笑的臉走進課堂，讓學生享受陽光雨露的滋潤就會健康成長。

從教以來，我一直擔任班主任工作，我積極主動做孩子的思想工作，長期的教育工作中我體會到：作為一名教育者，要想收到好的教育效果，就必須要付出你的真心與真愛，教育才能起到事半功倍的效果。在這十七年間，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷，伴隨著孩子一塊成長。

記得前年，我接手五年級的班主任兼數學老師。我發現本班的張晨同學總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。每次測驗，語文、數學都只有三、四十分。下課也不和同學一起玩，就傻傻地站在那里看別人玩。經過了解知道他學習基礎很差，經常不做作業，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心。父母外出做生意，跟隨爺爺奶奶讀書。教過他的老師告訴我，只要他遵守紀律，不逃學，上課不影響別人就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績將來走出校門，面對這知識日益更新的時代，他該如何生存哪！我覺得這孩子腦子挺聰明的，就下定決心一定不能放棄他！一天放學后，我來到他家，正碰上他和村里的小朋友玩小珠球。門上一把鎖。原來他的爺爺奶奶打麻將還沒回來。過了大約半小時，他的爺爺奶奶才回來。但是與他的祖父母交談更讓人心寒。因為他成績太差，家里打算讓他念完小學，就跟父母做生意！我勸了兩句，但是他爺爺的一句話讓我傻了眼，“他的成績那樣，進了初中也學不了多少知識，小學里認幾個字，會認錢就行了?！甭犃诉@些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者就能眼睜睜地看著他離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找他談話，可他總是低著頭，一言不發。哎，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓他產生了自閉的心理。每每看到他“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭里來，一定要讓他重拾搞好學習的信心和勇氣。針對他的情況，思慮再三，我決定從三大方面入手：

第一，我與孩子的父母取得聯系，要求他抽時間管管孩子。平時多打電話關心孩子，每天問問孩子的在家表現，了解孩子的在校情況。只要孩子有一點進步就適當進行表揚，讓孩子感受到父母的愛就在身邊，提高孩子學習的興趣。孩子之所以成績差，是因為沒有好的學習環境，希望他們放棄打麻將。在我誠懇地勸說下，兩位老人很感動，答應今后好好督促孩子作業，改掉惡習。

第二，我抓住一切機會走近他、親近他，敞開心扉，以一顆真誠的心來關愛他。我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！碰到他沒有鋼筆或墨水等及時給他買。漸漸的我發現他開始和同學一起玩，臉上有了笑容，也開始和別人說話了。家庭作業也能按時完成?？吹竭@一切，我總算松了一口氣。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強自信心。

第三，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待他。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在課上，我總是多提問，多指導，直到他弄懂為止。課余，我也會抽時間為他輔導?？赡艹鲇趯蠋煹幕貓蟀?，期中考試，他居然得了76分。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時予以引導肯定，盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。

對于張某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生，使他們找到好孩子的感覺。也正由于老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓沒一個學生都健康向上地成長、快樂地學習！要想擁有“快樂心態”，只有“寬容”還不夠，還要有一種“賞識意識”。學生是生命的火種、精神的火種，教育的使命是點燃這火種，使之煥發出生命的光彩。而點燃這火種的火源就是“賞識”。賞識是一種教育的藝術。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會都蘊含著賞識。一路走來，因為“寬容”、因為“賞識”，寂寞與枯燥，勞累與辛苦早已拋到九霄云外，在我的眼中，陽光總灑滿大地，一切都那么美好，工作是如此豐富多彩，充實可愛。

善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

每時每刻我都要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂！通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要有一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

教育日記：教師要有一顆愛心

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。每時每刻我都要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂！

教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。世界萬物離不開陽光，我作為一名教師，就像一縷陽光，用溫暖的心關愛學生，用一張帶有微笑的臉走進課堂，讓學生享受陽光雨露的滋潤就會健康成長。

我是教師，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我經常對學生說：“快樂學習，快樂成長?！苯處熑绻芤韵硎艿膽B度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺永遠年青。我們教育是“以人教人”的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級里面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福。

教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

賞識是一種教育的藝術。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會都蘊含著賞識。一路走來，因為“寬容”、因為“賞識”，寂寞與枯燥，勞累與辛苦早已拋到九霄云外，在我的眼中，陽光總灑滿大地，一切都那么美好，工作是如此豐富多彩，充實可愛。

對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

第三篇：體驗教育感悟幸福

體驗教育,感悟幸福

隨著現代社會的飛速發展，人們的生活水平日益提高，在這樣的時代背景下成長起來的孩子應該是非常幸福的。但是我們不難發現富裕的物質生活并不等于幸福的感受。其中的原因主要有兩點：

第一，現在的孩子多為獨生子女，從小生活在蜜罐里，父母的手掌心里，父母長輩給予他們過多的溺愛，使得孩子逐漸弱化了對幸福的感受。因為沒有品嘗過祖輩們所經歷過的生活苦難，缺乏苦與樂的比照，所以當幸福圍繞在他們身邊的時候，他們無所察覺，甚至覺得理所應當。因此他們無法真正地體驗出生活的幸福感。

第二，現在中國的許多孩子普遍生活在學業的重壓之下，盡管減負的口號已經提出很多年了，但事實上卻是越減越重。當孩子跨入學校大門的那一刻開始，一些寶貴的東西就被剝奪了。其中最寶貴的就是生命的活力，這是他們的生命賴以成長的最重要的東西，他們心理上負載著沉重的壓力，他們覺得自己的學習生活是非常單一的、封閉的，同時又是枯燥乏味的，心情自然就十分壓抑，然而往往就是這些情緒極易引發學生對學習和生活產生疲憊和倦怠感，對生活失去了信心。勞技課是最能讓孩子體驗成功的課程，所以我們應該重視起來，對孩子綜合素質的提高會產生質的飛躍。

我心中的勞技課對孩子們會產生的影響：

一、體驗成功，感受幸福。

1、能搭建平臺，讓學生展示自我。學校教育要關注每一個學生，盡可能地創建讓每一個學生鍛煉自己、展示自我的舞臺，從而獲得成功的體驗，實現身心健康發展。如：三八節為母親親手制作卡片，手工制品，2、多元評價，讓學生獲得成功的喜悅。

現代教育更關注的是學生綜合素質的發展和提高，文化素質的高低不是評價學生素質的唯一標準，作為教師我們不能只拿考試這一把尺子來丈量學生的長短，而應該通過開展個性化的實踐活動，全面地評價學生，讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅。勞技課很方便老師們對孩子的合理評價。

二、體驗合作，分享幸福。

1、創設豐富的合作情境。

課堂上教師可以創設各種合作形式的學習活動，如：小組討論、分角色朗讀、課本劇表演等，通過小組合作學習的形式達到學習的目的，培養團隊精神。課外可以開展各種綜合實踐活動。

2、加強必要的合作指導。在合作過程中教師要加強必要的指導。合作前，要幫助學生明確任務與目的，明確各自的工作職責。如：班級舉行手抄報比賽，學生自由組合成若干小組后，教師要指導每個小組安排好組員的工作任務，搜集資料、編輯、美術、抄寫，每一項工作都要人專門負責，只有落實到位，才能保證合作的成功有效。合作時，教師要善于觀察，發現問題及時指導。現在的孩子自我意識很強，有些孩子性格固執，不善于聽從他人的建議。這時教師要進行耐心地說服教育，讓其明白個人與集體的關系，學會與他人合作交流的方法。

三、體驗挫折，感悟幸福。

勞技課的本質就是在動手動腦的實踐過程中產生興趣、建立自信的。挫折教育對小學生的心理教育起到了至關重要的位置。所以，勞技課的開展對小學生健全的人格的培養非常有幫助。

因此，作為教育者，應該及時擔負起教育的責任，通過體驗教育讓孩子獲得并提升幸福感。我認為，學生的幸福感不是來自于外界的訓導，更多來自于他與外部世界建立起來的親切、友善的關系，是他作為個體存在的生命和這世界達成的和諧統一。如果一個童年生活中有豐富的情感體驗，得到充分的情感交流與精神滿足的人，應當更容易成為一個有愛心的人。通過開展豐富多彩的體驗活動，讓學生在活動中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，學會回饋幸福。這才是勞技課的本質淵源。

第四篇：教育敘事——做幸福的教師

教育敘事——做幸福的教師

一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

光榮？幸福？我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣??所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？ 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？我又因為什么幸福？你們呢？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢？ 幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？ 你因為被愛而幸福過嗎？ 工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@份職業，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生，我幸福的內涵。

試想一下，有什么能比從事教育事業所收獲的精神財富更多呢？讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看著一雙雙求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個個學生圍著你，用崇拜的眼神期待著你，你能不熱血澎湃嗎？節日來臨，一張張飽蘸著學生敬意的賀卡飛向你的時候，你能不激動嗎？夜深人靜，就著一盞孤燈，品讀著一封封信件的時候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經歷；也只有細細品味，才能堅定你的選擇。

以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友們，我想請您聽聽我做班主任短短一年來的感觸：一位學生在作文“老師，我想告訴您一件事”中寫過這樣一段話“老師，我要謝謝您，時間過去了一年，您老了一歲，我們耗了您一年的青春和經歷，您天天為我們操碎了心，看我們比看自己的小孩還重，起早貪黑的，我們真的十分感謝您，您辛苦啦！”。看著學生真誠的話語，瞬間覺得所有的付出都是值得的，我是幸福的。有一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點作業給我們吧。我們會管住自己的?！薄皩?，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃。”??中午，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作六年來我教過很多個班，大約也有兩三百人，甚至有很多我都叫不上來名。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百多份關愛。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富??！

聽了上述的感觸和故事，你是否還有疑惑呢？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？

我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求?？墒?，他們怎能體會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調

的寫照。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣；我們應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名忠誠的教師，就是一個幸福的人。

2016年6月24日

第五篇：教育敘事—奉獻愛心,做幸福教師

奉獻愛心，做幸福教師

黑龍江省綏陽林業局第一小學程淑芹

捷爾任斯基曾說：為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人最大的幸福。而我說，潤花蕾，育桃李，拳拳愛心，奉獻教育，這就是教師最大的幸福。

記得一次班會課上，當我問到：“孩子們，你們認為你們的母親是怎樣的母親？”時，孩子們立刻活躍起來，有的說我的母親是偉大的母親，有的說我的母親是善良的母親，也有的說我的母親是美麗的母親------單親家庭的王琪突然站起身來，還未褪去稚嫩的小臉上爬上滿滿的不屬于他這個年紀該有的嚴肅：”我的母親是不負責任的母親。“這時，原本沸騰的氣氛驟然變冷，孩子們全都屏住了呼吸。我的心臟猛地震了一下，我無法想象出在別的孩子都沉浸在對母愛的贊美中時，一個天真爛漫的孩童，居然對自己至親的母親如此的仇視，是怎樣的心理。他該是承受了多大的委屈??！不覺中，我的眼睛濕潤了，我的腿像注入了鉛一樣的沉重，我慢慢走到他身邊，輕輕撫摸著他的頭，”孩子，為什么這么說啊？“王琪憤憤地說”我從小就跟爸爸生活，他很少給我打電話，她早就不要我了！“我忍住哽咽，說”傻孩子，每個孩子都是媽媽的寶貝，媽媽怎能不要你呢？媽媽 離開你不是你的原因，而是你父母他們大人之間的事，記住，媽媽和老師永遠都愛你。“王琪似懂非懂地眨眨眼睛：”真的嗎？老師？“我抱著他說”當然，老師從不騙人。“一絲釋然的笑容終于浮現在王琪的小臉兒上，我也稍稍松了一口氣，但是我也認識到了問題的嚴重性，我找了王琪的父親，和他談了王琪的情況，并建議他的父親多注意王琪的心理引導，以免他做事極端。同時我又聯系了王琪的母親，了解了情況，表示希望她多關心他，多打打電話，生日時要記得送禮物，告訴他，媽媽愛他-------為了彌補他缺失的愛，我時不時的就找他談心，摸摸他的頭，拉拉他的手，總是說老師很喜歡他。一段時間后我發現，他臉上的笑容多了，上課回答問題積極了，成績也提高了不少，我真的很高興，但最令我高興，令我難忘的是他收到媽媽給的生日禮

物時，哭著沖到我跟前說的話：老師，媽媽是愛我的，我知道了，我也愛我媽媽！我知道我可以放心了，他會快樂的成長的！

通過這件事我意識到母愛對于孩子來說是多么的重要，沒有母愛的孩子好比花瓶里的花，即使有色有香，但終是沒有根，無法長久；而沒有師愛的學生便是死海里的水，即使有廣有深，卻也失去了該有的澎湃壯闊。如今，教師不再是那種拿著戒尺，穿著長袍，只注重知識的傳授的壓制性教育者了，取而代之的是用專心傳道授業解惑，用真心感悟教育，用愛心溫暖學生的新一代教師，老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。我是萬千教師浪花中平凡的一朵，但我要用我的專心，真心，愛心燃起星星之火，燎起學生健康快樂成長的遼闊平原，讓教育的光芒照亮學生們的前程，實現他們的理想。

從教多年，我一直像愛我自己孩子一樣愛著我的學生。記得剛從二年級接這個班的時候，我發現有一個小小的身影總是低著頭，孤零零的躲在角落中，回答問題時聲音小得像蚊子，好像是怕嚇到誰一樣，當別的同學玩耍歡鬧時，他時不時的瞄一下同學們歡樂的笑臉，卻從不融入其中。我輕輕走到他的旁邊，柔聲說道：“孩子，怎么不一起玩呀？”他縮了一下小小的身體，小聲說：“我--，不想玩----”

這個孩子叫孫世杰，父母外出打工，留下他和奶奶生活，家里生活條件差，孩子身材比同齡人小很多，頭發有些發黃，小臉沒怎么有光澤，和其他孩子粉撲撲的小臉形成了不小的反差，加上畏畏縮縮的行為讓人覺得他是易碎的玻璃娃娃，著實讓人心疼。我在想，怎樣才能讓他開朗起來，像別的孩子一樣開心時開懷的笑，同伴們惹到自己了可以大聲的威脅：我給某某某告老師，我說他-------當然，這不是一朝一夕的事，我平時經常地和他聊天，盡管他還是不活躍，但我發現他漸漸地不排斥和別人交談了，有時甚至還主動跟我說說話；由于奶奶沒文化，輔導不了他作業，總做錯題加上原來的老師因錯題而批評他使他失去了對學習的興趣，以至于現在總不完成作業，就是寫了，字也

潦草難以辨認。所以，上課時我先挑一些簡單的問題提問他，一旦回答對了，我就熱烈的鼓掌：“孫世杰，你真棒！”回答錯了，我也鼓勵他好好想想，他最后總能改對，漸漸地，我發現他的學習熱情越來越高漲，經常跑到我身邊問問題，有時還問腦筋急轉彎。但是成績并不是一下子就能追上的，而且現在的題型很活有時需要家長的幫助，顯然，孫世杰的奶奶無法輔導他，我怕他再失去對學習的興趣，于是每天放學把他帶回家，看著他學習，并且常常給他做好吃的以增加營養。孫世杰也很努力，成績突飛猛進，擠進了班級前列，不僅如此，他開始融入班集體了，知道如何表達自己的感情了，已不是以前的那個玻璃娃娃，而是個開心的孩童。在這個過程中，我驚異的發現其實他很聰明，思維運轉很快，做題思路很廣，一道題總是用多種方法解決，最后還在班級掀起了一個多種方法解題的熱潮。同學們都為他豎起了大拇指，他靦腆又激動的笑了，在我的眼里，他的笑是那樣的美麗，像那明星一樣璀璨。我的心里默默升起了幸福感。

王琪和孫世杰只是班集體的一個縮影，我一直全心全意的愛著我的學生“送人玫瑰手有余香?！苯o予本就是一件非常幸福的事。作為一名教師，可以用工作中的每一分每一秒去為別人奉獻，去給予愛，去收獲幸福，我感到是一種榮耀。孩子是青澀的嫩芽，我作為一個“護花使者”，發自肺腑的感覺到每為他們當一次風雨都是一種無限的光榮。愛因斯坦說：我要努力奉獻，以回報我所承受的和正在承受的來自社會的恩惠。作教師對我而言正是這樣一個機會。另一方面，教師的稱謂對我而言就是一枚勛章，這是讓人倍感幸福的。這兩個字代表著一種權利，一種決定孩子們生命走向的一種權利；同時，這也是一種義務，一種為社會培養出合格接班人的義務。教師的稱謂是我所擁有的一份無尚的光榮。對于別人而言收獲是幸福的，對于我而言，教師的工程從播種到收獲整個過程都是幸福的。當我教育孩子們時，看到他們誠懇的表情是幸福，孩子們努力學習進步時的認真與刻苦是幸福，當嫩芽終成大樹時的成就感是幸福的。作幸福的教師需要奉獻，做奉獻的教師我倍感幸福！