第一篇：人教版語文必修一第一單元教學計劃

語文教學計劃 高一年級上學期

一、需要完成人教版教科書必修

一、必修二語文課本共八個單元閱讀欣賞，八個表達交流，六部分梳理探究及四篇名著導讀。

二、《高中語文（必修1）》是《普通高中課程標準》規定的普通高中學生須在高中階段語文必修課程的第一模塊。此模塊一般在高一上學期前10周學習完畢。《高中語文（必修1）》是整個高中語文學習的開端，具有著舉足輕重的作用，由初中語文的依賴式學習改變為高中語文的研究式是關鍵。三各單元教學達標 第一單元

[學習目標]

1.調動自己的情感反復朗讀認真領會和體驗詩人在詩篇中所抒發的思想感情，如《沁園春·長沙》的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情。

2.學會分析詩歌的意象，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。

3.廣泛閱讀詩歌，培養自己對詩歌的藝術感受力和讀詩的趣味；陶冶性情，培養審美情趣。

[教學重點與難點]

1．學習意象的分析；

2．體驗并理解詩歌中詩人所抒發思想感情，如《沁園春·長沙》的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯誤》中的怨情。

[教學時數]

9課時

說明：《沁園春·長沙》2課時、《雨巷》《再別康橋》共3課時、《大堰河——我的保姆》各2課時，余下2課時可以作教學過程中的機動時間，主要用于包括問題探究時間超量，舉辦詩歌朗誦會等的教學活動。

[教學方法]

1、使用多媒體，用以播放詩朗誦的課件。

2、以朗讀為主，兼以必要的交流、討論。

3、達標檢測方式：一課一檢測與單元檢測相結合 [備課參考]

詩歌可以言情，可以言志，還可以言理。古今中外的詩歌，盡管民族心理結構、詩人的文化素養和藝術經歷等存在著差異，但以詩歌抒寫自己心靈的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而詩歌的教學，一方面應當提高學生的藝術鑒賞能力，一方面還要指導學生注意感受詩人的情感，陶冶性情，培養審美情趣。

詩歌是詩人情感與心志的表達，但又多不是直接抒發出來，經常是通過意象來體現。因而指導學生理解什么是意象是詩歌學習的基礎。那么什么是意象呢？意象，也稱之為意境，是文學作品所描繪的生活情景（或自然景色）與作者強烈真摯的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。如《沁園春·長沙》中，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”就是詩人所創造的一個意象。在這里，我們通過想像，就能看到詩人就為我們描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖，而這一幅秋景圖，卻是與詩人在在這種景色面前所產生的革命豪情溶合在一起的，這就形成一幅具有鼓舞力量的畫面。

當然，在具體的詩篇中，詩人所創造的意象是獨特的，所抒發的情感也不盡相同。這是教學中應當注意的。比如，在毛澤東同志的《沁園春·長沙》中，詩人在上片里抒寫了一幅充滿生命力的秋景圖，如果我們聯系一下詩人所處的時代背景，就能夠理解這意象所蘊含的深意：盡管是滿目蕭條的舊世界，但蘊藏著充滿生命力的自由的力量。之后，又提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，也就是這個能主宰大地的力量是那些人呢？這個問題，詩人在下片中，充滿激情地做了含蓄的回答。“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”詩人回憶了與同學有過的“崢嶸歲月”，展現了曾經有過的志向和激流拼搏的豪情。這種豪情是對上述問題的間接回答，有舍我（們）其誰的意味。其后，詩人點明了他和他的同學曾“到中流擊水，浪遏飛舟”，實際上就是對上片“誰主沉浮”的進一步回答。可以說，整首詞表現了詩人和他的戰友們改造舊世界的革命精神和壯志豪情。本首詞先寫景，后抒情，這與我們中國古典詩詞的寫法是一致的。

再如《雨巷》。這是詩人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季節江南小巷為場景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，營造了一個滿是愁怨的意境。懷著一種落寞、惆悵情緒和一絲希望的“我”，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中獨行，“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘”。果然，這個姑娘出現了，她“撐著油紙傘”“像我一樣”“冷漠，凄清、有惆悵”。她“走近”“太息”“飄過”，留下的是“丁香般的惆悵”。整個意境虛虛實實，朦朧恍惚。從“丁香”姑娘身上的美麗、高潔而憂郁的特點看，這個“丁香”姑娘可以理解為詩人理想的化身，也可以理解為是詩人愛情的對象。如果是前者，那么，這個意境則反映了詩人充滿孤獨、抑郁和消沉的情緒以及苦悶的人生，當然，從“丁香”姑娘的影像里或許還帶有些許的希望；如果是后者，詩的意境，反映的是詩人對“像丁香一樣”的姑娘的追求。從這個角度說，詩人追求的這個愛情則是一種純真、純情的愛情，惆悵而又傷感。此外，這首詩通過反復的手法來深化意境，抒發感情，極易與讀者產生共鳴，這是我們學習中應當注意的。

詩歌的學習，主要是加強詩歌的朗誦，以體驗詩人的思想情感；從意象入手，分析詩人情感的表達。

第二篇：語文必修一第一單元單元檢測

橫崗高級中學2017-2018學年

橫崗高級中學2017-2018學年

橫崗高級中學2017-2018學年

橫崗高級中學2017-2018學年

第三篇：人教版語文必修一第一單元

第一單元

單元說明：

《沁園春·長沙》通過對窗紗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的豪情壯志。

《雨巷》是戴望舒的成名作，深得中國古典詩詞中婉約詞風和法國象征派的影響，總體上表現出孤獨、抑郁、消沉的特點。

《再別康橋》作于1928年，是人通過一系列鮮明的意象和生動的節奏，表達了詩人對于母校的眷戀之情。

學習目標：

1.學會通過反復誦讀作品，體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。如《沁園春·長沙》的豪情壯志，《雨巷》中對革命理想的追求于所求不可得落寞、惆悵的情緒和疑似微茫的希望，《再別康橋》的眷戀之情。

2.學會分析詩歌的意象，品味詩歌語言，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。

3.學習詩歌鑒賞重點多種修辭手法及表達效果。

課時安排：

1.《沁園春·長沙》

2課時

2.《詩兩首》

各1個課時，共2個課時

教學建議：

詩歌是以抒情為主的文學樣式，情感抒發是詩歌最重要的美學特征，而有些詩歌情感比較含蓄隱晦，故非反復誦讀、相互交流，就無法理解詩歌。詩歌鑒賞是讀者走進讀者，探求真知的精神活動，解讀方法可以多種多樣，能夠自圓其說即可；要注意聯系時代背景知人論世，又不機械對應；在品味語言的過程中注意表現形式和技巧，要著眼啟發學生的悟性和靈性。

《沁園春·長沙》

毛澤東

三維目標

1.2.3.4.掌握詞的相關知識，了解《沁園春·長沙》寫作背景

有感情地朗讀課文，進而背誦、默寫，并領會作者表達的思想感情。

品味極富表現力的語文，把握詞中描繪的意象，學習詩詞中情景交融的藝術手法。感受前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

教學建議：

一、以誦讀貫穿教學的始終。

二、知人論世，通過背景的介紹，使學生更好地理解這首詞的主題，體會詩人的革命情懷。

三、學法指導

1.語言比較法。通過朗讀、品讀、誦讀、體會詞中的意象，把握詞中的情感。2.比較法。如對《沁園春·長沙》和《沁園春·雪》的比較

達標測評： 基礎達標題

1.補充名句

（1）____________________，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（2）恰同學少年，_______________；_______________，揮斥方遒。2.下列各項中，加點字的朱茵不正確的一項是（）

A.寥廓（liāo kuó）百舸(ka)．．． 碧透(bì)橘子洲(jú)．．B 遒勁(qiú jìng)沉浮(fú)．．． 攜帶(xi?)競自由(jìng)．．．C 崢嶸(zhēng ròng)碣石(ji?)．．．．． 揮斥(chì)歲月稠(chòu)．．．．D 惆悵(chòu chàng)遏制(a)．．．．． 沁園春(qìn)萬戶侯(hòu)．．．3.對下列句子修辭手法說明錯誤的一項是（）

A.看萬山紅遍，層林盡染。（夸張）B.問蒼茫大地，誰主沉浮？（反問）C.指點江山，激揚文字。（對偶）D.糞土當年萬戶侯。（比喻）

4.下列句子朗讀時的停頓，劃分正確的一項是（）

E.悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉浮。B．攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C．指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯 D．看/萬山/紅遍，層林/盡染

中等達標測題

5.下列是對于《沁園春·長沙》的賞析，有誤的一項是（）

A．詞的上闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。

B．詞的上闋歲著重抒情，但也不乏景中含情之處，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，也可以說是一幅奮勇進擊，劈波斬浪的宏偉圖畫。

C．《沁園春·長沙》是以情為經線，景為緯線交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾熱的革命情懷中，汲取奮勇前進的信心和力量。D．本詞中“立”“看”等詞看出來江山的壯麗和“萬類”的自由自在，這些都是明寫；通過“悵”“問”等詞暗寫國內外反動派的飛揚跋扈和廣大人民的災難深重。由此轉入寫游泳，激起革命者的歷史責任感。

閱讀下面這首詞，完成6~8題

水調歌頭

游泳

才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余，子在川上曰：逝者如斯夫！

風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

1956年6月 6.下列對詞句的解說，不恰當的一項是（）

A．“萬里”和“極目”兩句表現時任宏偉的氣概和開闊的胸懷。B．“不管”和“勝似”兩句，運用了對比的手法，進一步表現是人在風浪中游泳的輕松自如，抒發了詩人迎擊風浪，激流勇進的革命精神。C．“子在川上曰”的“子”指詩人自己，他在感嘆：“對么美好的滾滾長江啊！逝去的光陰就像這流水一樣。”

D.“不管”和“勝似”寫得很有氣魄，恰如其分地將一位偉大政治家為實現自己的理想報讀不畏艱難險阻，充滿自信的大無畏精神表現出來了。7.“截斷”中的“巫山云雨”是指（）

A.巫山上的云和雨 B.長江上空的云和雨

C．長江上游的水 D.巫山神女朝為云，暮為雨。8.對這首詞內容分析不正確的是（）

A.作者通過卸載大江中游泳的感受，抒發了迎著大風大浪前進的革命豪情，謳歌了我國人民改造山河、建設祖國的偉大業績。

B.作者在這首詞中，引用古語碣石事物發展規律，借用神話歌頌祖國的變化。

C.詞的上片寫游泳，下片寫改造長江的宏偉圖景，作者由大江東去、日夜奔流的情景，自然聯想到社會主義建設一日千里，銜接自然。

D.中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來分享社會主義成果。

難度拓展題

閱讀毛澤東的《水調歌頭· 重上井岡山》，做以下各題。

水調歌頭 ·重上井岡山

一九六五年五月

久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌換新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。風雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間。可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。9.依次寫出這首詞押運的字。

答：

10.毛澤東出生于湖南，可這里說“千里來尋故地”，該怎樣理解？

答：

11.摘出這首詞寫景的句子，并概括所寫景物的特點。

答：①寫景的句子：

②景物的特點：

12.談談你對“過了黃洋界（黃洋界，在井岡山西北，地勢險要，是當年紅軍的五大哨口之一）險處不須看”的理解。

答：

【參考答案】

1.（1）悵寥廓

（2）風華正茂

書生意氣

2.A 解析：“舸”應讀gě

3.B解析：設問句，答案在下片中

4.D解析：A.“主沉浮”是動賓結構的詞組，不能斷開；B“歲月稠”是主謂結構，不能斷開；C.“萬戶侯”是偏正詞組，不能斷開。

5.D解析：“由此轉入寫游泳”應改為“由此回憶一起戰斗的戰友”

6.C.解析：“子”就是孔子

7.C.解析：巫山位于重慶市東北部，三峽庫區腹心，素有“渝東門戶”之稱，地跨長江巫峽兩岸。“巫山云雨”就是指長江上游的水。

8.D解析：“神女應無恙，當驚世界殊”兩句化用神話傳說，襯托出人間的巨大變化，以自豪和喜悅的心情，贊頌社會主義建設的偉大成就和光輝前景。所以，D項中“作者希望巫山女神健在”錯。

9．山、顏、端、看、寰、間、還、攀

10．1927年10月毛澤東同志率領秋收起義部隊上井岡山，過了38年重游，所以這么說。11．①到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。②生氣蓬勃，充滿活力。

12．不僅是說黃洋界是井岡山的最險處，過了此處，其他地方就不用看了；也是說經過了革命戰火嚴峻考驗的中國無產階級和革命人民，是任何艱難險阻也嚇不倒的。

《詩兩首》

《雨巷》 三維目標：

2.知人論世，了解戴望舒，體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美請。3.品讀詩之韻律，品味詩之意象，領悟詩之意境，體悟詩之真情。4.掌握丁香姑娘的象征意義。

教學建議：

1.加強誦讀。教師可借助聲像資料范讀并指導學生朗讀，播放江南雨巷的畫面，讓學生結合這些畫面進行誦讀。

2.《雨巷》表達的思想感情比較復雜、朦朧，教學時需聯系背景作一定的解讀，允許并鼓勵學生進行個性化解讀。

3.這兩首詩受西方詩歌中的建筑美學影響頗深，分析詩歌詩，可從詩歌的結構出發，有助于學生整體把握詩歌，幫助學生理解詩歌的思想感情。4.教師引導學生自由討論、自主學習，發散思維。

《再別康橋》

三維目標

1.2.3.4.了解徐志摩簡歷及創作風格。

通過教師指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

品讀詩之韻律，品味詩之意象，領悟詩之意境，體悟詩之真情。感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

教學建議：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優美境界。

達標測評： 基礎達標題

1.下列加點字詞的注音完全正確的一項是（）

A． 浮躁（zǎo）

竹篙（gāo）

彷徨（páng huáng）．．．．B． 漫溯（shuó）

寂寥（liáo）

彳亍（chì

chù）．．．．C． 頹圮（bǐ）

青荇（xìng）斑斕（bān lán）．．．．D． 裝載（zǎi）

悄寂（qiǎo）

巷道（hàng）．．．2.填入下列橫線處的語句銜接恰當的一組是（）

（1）一別兩年多了，康橋，誰知我這思鄉的隱憂？也不想別的，我只要在那_____，獨自斜倚在軟草里，看第一顆大星在天邊出現。

（2）古今人也都贊賞“敲”自比“推”字用得好。其實_______。

①晚鐘撼動黃昏，田野沒遮攔

②晚鐘撼動的黃昏，沒遮攔的田野 ③這不僅是意境上的分別，用時也是文字上的分別 ④這不僅是文字上的分別，用時也是意境上的分別 A．①③ B.②④ C．②③ D.①④

閱讀與品味

閱讀《雨巷》的開頭和結尾兩節，回答3~4題。

雨巷

撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望逢著 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨； ??

撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘。

3．簡要分析第二小節在思想感情上的表達和藝術手法上的運用。

答：

4．《雨巷》詩首尾兩節只有兩個字不一樣，請具體分析作者采用這種寫法的原因及藝術效果。

答：

5．對《雨巷》這首詩的內容解說，不恰當的一項是（）

A．詩中的“雨巷”，狹窄破舊，陰暗潮濕，正是“風雨如磐”的社會的縮影。

B．詩中那個“我”，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當時被環境憋得透不過氣來，但又不斷探索著、追求著的知識青年。

C．那夢幻般出現又幽靈一樣地消逝的丁香姑娘，就是作者熱切追求而實際上又不可能實現的理想。

D．這些意象共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷、絕望的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。中等要求達標測題

閱讀下面詩歌，完成15～20題。

網

趙麗宏

在地圖上，經線和緯線，織成了一張巨大的網；

網住大陸，也網住海洋??

幸好，那并不是真的，否則，我們只能在網里彷徨。

呵，在我清醒的視野里，大海，是那樣的自由和寬廣，任你遨游，任你飛翔！

網喲，它應掌握在我們手中，撒出去，為祖國收起寶藏！7．填空：

（1）詩歌的開篇，作者面對地圖上經線和緯線織成的“巨大的網”，神思忽動，浮想聯翩：由 的“網”延伸到 的“網”，由 的“網”延伸 到的“網”。

（2）這篇文章通篇運用了 的手法。“為祖國收起寶藏”在全詩末尾，起到了 的作用。

8．讀到“我們只能在網里彷徨”這一詩句，你會有哪些聯想？

答：

9．詩歌由“網”而起，又由“網”而落，首尾照應，但又不是簡單重復。請簡要分析一下其中的原因。

答：

【參考答案】

1.A解析：B.“溯”應讀sù；C.“圮”應讀“pǐ”；D.“載”應讀“zǎi”。2.B解析：（1）句填入語句在句中作時間、地點狀語，所以用名詞性詞語較為恰當，應選②；（2）句填入的語句按邏輯關系，應選④。

3.上節中以丁香作為整首詩的中心意象，這節中則用丁香的“顏色”“芬芳”“憂愁”等來反復加強詩人心目中那位“結著愁怨的姑娘”的形象，并且以她“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”來展現作者自己的情感。在藝術手法上，則采用了排比、頂真、雙聲疊韻回環復沓的方式，構成了鏗鏘而又舒緩、飄忽而又蘊藉的韻律，具有強烈的音樂性。4.這兩節詩僅第四行所用的兩個字不一樣。首節是“逢著”，表明“我，所希冀和追求的目標尚未出現。這目標就是“一個丁香一樣的／結著愁怨的姑娘”。在中間五節詩描寫了“我”與“姑娘”相逢又離失的經歷之后，結尾一節換用“飄過”，表明往事已經過去，但這種經歷仍然時時被我回味，在我的記憶中重現。另外從結構上看，首尾兩節的照應使全詩顯得工整完滿，余韻悠長。5.D。6.（1）眼前 視野外 實際 思想上（2）比喻或象征 升華主題或“卒章顯志”

7.提示：詩人不會無端地有這種關于“網”的感受，因為畢竟有過一段“我們只能在網里彷徨”的日子（人們很自然會聯想到“文革”那場浩劫），而且是我們剛剛翻過去的那一頁歷史，所以他雖然沒有一個字觸及那段歷史，但讀者仍然可以從詩中探尋到這種有歷史感的思考。在“地圖”上看到的經線和緯線是有形的，而那段歷史造成的“在網里彷徨”的生活卻成了無形的存在，歷史不會把它遺忘。詩人巧妙地運用了比喻，表達了自己對那段歷史的感受。接下來詩人清醒地認識到我們不要成為“網中奴隸”，而要從網中掙脫出來，享受自由并且要把網變成我們手中的工具，“為祖國收起寶藏”，聯想自然且升華主題，“卒章顯志”，不落俗套。

8.這首詩的一大特點就是構思精巧。詩歌由“網”而起，又由“網”而落，首尾照應，但又不是簡單重復，因為人與“網”的關系變了。起始是網中人，所以企盼自由；后成為網上人，所以勇擔社會責任。

第四篇：粵教版語文必修一第一單元測試卷

粵教版必修一第一單元試卷

第一部分

閱讀鑒賞（共47分）

一、古詩文閱讀鑒賞（11分）

1.補寫出下列古詩文中空缺的部分。(任選2小題作答。共4分)

①故天將降大任于斯人也，勞其筋骨，空乏其身。

（孟子《生于憂患，死于安樂》）

②雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

。

（李煜《虞美人》）

③渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

。

（王維《送元二史安西》）

閱讀下面宋詩，完成2～3題。（7分）

過零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

2．從體裁上看這是一首

。它的聯和

聯都必須是對仗句。（3分）

3.尾聯“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是傳頌千古的名句，請結合全詩內容加以賞析。（4分）

答：

二、現代文閱讀鑒賞（36分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。（18分）

①對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。

②假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。

③假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

④我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們的心底。

⑤假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。

⑥面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?

⑦我們的記憶，同自己的伴侶緊密地纏繞在一處，像兩種混淆于一碟的顏色，已無法分開。你原先是黃，我原先是藍，我們共同的顏色是綠，綠得生機勃勃，綠得蒼翠欲滴。失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨，心房裸露著，隨著每一陣輕風滴血。失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??

⑧面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎?

⑨俯對我們的孩童，我們是至高至尊的唯一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛，天傾西北，地陷東南，萬劫不復”。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略??面對后代，我們有膽量說我不重要嗎?

⑩與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串數字再也用不著默誦了。逢年過節時，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時，她閉上眼睛??許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風口將它焚化。

○11相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，掉碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?（節選自畢淑敏《我很重要》）

4．下面對原文內容的理解和分析，不恰當的兩項是【

】【

】（6分）

A．第①段“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本”一句，強調了我們是其他任何人都無法替代的，突出了我們在父母心目中的唯一性。

B．第④段的意思是子女極細微的成功，父母都會把它放看作極大的成功，心里都會感到無比的喜悅。

C．第⑤段“他們的淚水會使太平洋為之漲潮”一句運用夸張手法，寫出了“假如我們先他們而去”時父母內心的悲痛。

D．第⑥段中“這無法承載的親情”指的就是父母之愛，而第⑧段“相濡以沫的同道”則是指志同道合的工作者。

E．第⑨段中“盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原”一句意在說明“童年”比“盤子”更珍貴。

F．文段依次從“我”對于父母、伴侶、子女、朋友幾個方面來闡述“我很重要”的觀點。

5．文段中作者運用比喻的修辭手法，把自己對生命個體的價值、意義的思考和探索，演繹得淋漓盡致，令人嘆服。請結合原文，就比喻的修辭手法試舉二例加以簡要賞析。（6分）

答：

6．第③段寫父母們都極其疼愛自己的子女，寧可自己承受十倍烈度的災痛，也不愿讓自己的子女遭受災痛，你領略過這種偉大的愛嗎？請結合你的現實生活、感受寫成一段抒情性文字。（100字左右，6分）

答：

閱讀下面實用文段，完成7～9題。（18分）

可是只要我不逃學，在學校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校。家中不了解我為什么不想上進，不好好地利用自己的聰明用功學習，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應當是另外那些人，在他那份習慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時在水里一淬方能堅硬?為什么雕佛像的會把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法做成?為什么小銅匠會在一塊銅板上鉆那么一個圓眼，刻花時刻得整整齊齊?這些古怪事情實在太多了。

我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答，我要知道的太多，所知道的又太少，有時便有點發愁。為的就是白日里太野，各處去看，各處去聽，還各處去嗅聞：死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窖淋雨以后放出的氣味，要我說來雖當時無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。蝙蝠的聲音，一只黃牛當屠戶把刀割進它喉中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面拔剌的微聲，全因到耳邊時分量不同，我也記得那么清清楚楚。因此回到家里時，夜間我便做出無數稀奇古怪的夢。這些夢直到將近二十年后的如今，還常常使我在半夜里無法安眠，既把我帶回到那個“過去”的空虛里去，也把我帶往空幻的宇宙里去。

在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識證明那方面的疑問。我得從比較中知道誰好誰壞。我得看許多業已由于好詢問別人，以及好自己幻想，所感覺到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。結果能逃學時我逃學，不能逃學我只好做夢。

（節選自《沈從文自傳?一本小書和一本大書》）

7．下面對原文內容的概括和分析，恰當的兩項是【

】【

】（6分）

A．作者如實地把自己的逃學經歷展示出來，情感抒發真誠感人。

B．“在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界”一句，是說作者已不滿足家鄉這個世界，渴望到外面的世界去看看。

C．作者不想上進，只是愛玩，卻得不到家長的理解，感到很難過。

D．“無數稀奇古怪的夢”是指自己幻想所感覺到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。

E．從“古怪事情實在太多了”可見，逃學其實使“我”失去了許多學習的機會。

F．作者從逃學中找到無窮的樂趣，所以對此深感驕傲和自豪。

8．“可是只要我不逃學，在學校里我是不至于像其他那些人受處罰的。”這句話有何含義?（4分）

答：

9．根據文段，參考下面補充材料，結合自己的經歷、見聞或感受，談談你對“逃學”這一現象的看法。（要求有觀點，有理據，有分析。120字左右。8分）

材料一：

本報訊（記者陳穎）4名中學男生帶著1000多元積蓄，瞞著學校和家長從河南省到重慶后直奔網吧，父母苦尋一星期無果后向當地警方報警。昨日凌晨，接到河南省公安廳發來協查請求急電后，渝北區黃泥塝派出所民警將4男孩找到。

——摘自2006年3月27日《重慶時報》

材料二：

1991年北京、上海、河北、江蘇、湖北、廣東、四川、陜西等八個省市，對1983名違法青少年進行了調查，發現其中91.5%的人有過逃學的經歷，而尤以14至16歲為逃學的高峰期，這正好是在中學階段。

——摘自《中法網》

答：

第二部分

表達交流（共53分）

三、語言表達（13分）10．下列各句中，加點的熟語使用不恰當的一句是【

】（3分）

A．我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風。

B.在華羅庚的培養下，數學研究所不斷涌現出良莠不齊的人才。

C．留夢炎一見文天祥，就迫不及待地推銷他的不倒翁哲學。

D．如果我能依據一些其有效性在我看來是毋庸置疑的命題來加以證明，那么我就完全心滿意足了。

11．下面都是對聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。（4分）

第一題（04年全國高考I卷）

掃千年舊習，________________。

祖國江山好，_________________。

第二題（04年廣東高考卷）

荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果。_________________，________________。

12.下面一段文字的四處劃線語句中，三處有語病，請指出并加以修改。（6分）

①“管住自己” 是極為十分重要的，②有了它 , 你絕對會成功 , 沒有它 , 你也許不會成功。試想，連自己都管不住的人，還會有所作為嗎？③“管住自己”不僅是良好精神面貌的體現，更是日常行為規范的要求。④讓我們管住自己”，作一個有所作為的人吧！

（1）第 句，改正：

（2）第 句，改正：

（3）第 句，改正：

四．寫作（40分）

13．閱讀下面材料，按要求作文。（40分）

昔日呀呀學語的你，今天已成為一個懂事的高中生，在你的成長過程中，是充滿著悲傷感慨，還是充滿著歡欣喜悅？請以“成長”為話題寫一篇作文。

要求：①立意自定。②文體自選(不要寫成詩歌)。③題目自擬。④不少于700字。⑤不得抄襲。

必修1第一單元測試參考答案

1．①必先苦其心志 餓其體膚

②問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 ③勸君更盡一杯酒 西出陽關無故人

2．七言律詩

頷（第二）

頸（第三）

3.本詩前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，而尾聯筆鋒一轉，直抒胸臆：古往今來，人難免一死，而自己要為拯救祖國而死，要把自己的一片丹心垂于史冊，映照千古。這兩句詩慷慨激昂，鏗鏘有力地表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。這就是本詩流傳千古，光照天地的主要原因。

4．D、E（D第⑧段中的“相濡以沫的同道”不是指志同道合的工作者，而是指夫妻中的另一方（伴侶）；E第⑨段中“盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原”一句的用意不是說明“童年”比“盤子”更珍貴，而是說明我們絕不能讓孩子“永失淳厚無雙的血緣之愛”。）

5．答案舉例：

（1）第⑦段“我們的記憶，同自己的伴侶緊密地纏繞在一處，像兩種混淆于一碟的顏色，已無法分開”一句，把“我們跟伴侶的緊密關系”比作“兩種混淆于一碟的顏色”。這一比喻生動形象地寫出了夫妻之間濃得化不開的深情。

（2）第○11段“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，掉碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”一句，把“相交多年的密友”比作“沙漠中的古陶”。這一比喻生動形象地突出了密友的彌足珍貴。6．（略）

7． A、D（B項，“在我面前的世界”應指現實的世界，而“一個更寬廣的世界”則是指我幻想的世界，并非指外面的世界；C項，文中作者沒有說到“感到很難過”；E項，逃學正給了“我”許多學習的機會，使“我”掌握了許多“新鮮事情、新鮮東西”；F項，作者雖從逃學中找到了樂趣，但并未對此感到驕傲和自豪。）

8．①“我”經常逃學；②“我”天資聰穎，對學習應付自如。

9.參考觀點：①逃學是應試教育的必然結果；②逃學是家庭過分寵愛孩子的必然結果；③逃學是管理不善造成的；④逃學是因為學生（自己）的自制力太差。只要能提出合情合理的觀點即可；⑤逃學是因為學生（自己）好奇心強。

此題是開放性試題，答案不求統一，按下述評分說明評分。若考生完全是照抄文段內容或補充材料，則不給分。要求考生要有自己的思考和看法。評分說明：觀點，2分；理據，2分；分析，2分；語言通順，2分。

10．B（“良莠不齊”指“好人壞人都有，混雜在一起”，并非指層次不同，用在這里不恰當，課文中用的是“出類拔萃”。A項，玉樹臨風：形容人風度瀟灑，秀美多姿。C項，迫不及待：急迫得不能等待，形容心情急切。D項，毋庸置疑：不必懷疑。）

11．例：第一題

樹一代新風 大地氣象新

第二題

牡丹劍蘭杜鵑 均為廣東名花

12．第①句重復啰嗦，刪去“極為”（或“十分”）；第②句不合邏輯，把“絕對”改為“也許”，把“也許”改為“一定’（或“絕對”）；第③句語序不當，把“良好精神面貌的體現”與“日常行為規范的要求”對換。

13．寫作

（略）

第五篇：語文高中必修一第一單元知識點

一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知，下面小編給大家分享一些語文高中必修一第一單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文高中必修一第一單元知識1

01詞組、字音

qìn(沁)園春 分mì(泌)百gě(舸)zhēng(崢)嶸 寥kuò(廓)萬戶hóu(侯)揮斥方qiú(遒)màn(漫)江màn(謾)罵 xié(攜)來 浪è(遏)飛舟 漪lún(淪)páng(彷)徨 寂liáo(寥)惆chàng(悵)凄wǎn(婉)頹pǐ(圮)青xǐng(荇)浮zǎo(藻)長gāo(篙)hāo(蒿)草 枯gǎo(槁)斑lán(斕)shēng(笙)簫 青tāi(苔)漫sù(溯)荊jí(棘)火bō(缽)niǔ(忸)怩 麥zāo(糟)發jiào(酵)dùn(燉)肉 團jī(箕)

凌wǔ(侮)chì(叱)罵 踟chú(躕)duò(舵)手 qióng(跫)音 春wéi(帷)窗fēi(扉)流lán(嵐)霧ǎi(靄)和ǎi(藹)

02辨析下列漢字的字形

沁香 分泌 謾罵 漫江 惆悵 為虎作倀 蒼茫 滄桑 阻遏 碣石 彷徨 惶然 惋惜 哀婉 頹圮 杞人憂天 祭祀 沉淀 紙錠 綻放 彷徨 牌坊 惆悵 稠密絲綢 無恥讕言 斑斕 波瀾 朔風 追溯

挑釁 河畔 碾碎 輾轉 堤堰 揠苗助長 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角忸怩 紐扣 樞紐 心扉 雨雪霏霏

03掌握下面詞語的詞義

揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。

激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。

彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。

頹圮：坍塌，毀壞。

典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關系。

瓦菲：生長在瓦縫中的野草。

凌侮：欺凌，侮辱。

04近義詞辨析

寥廓：(天空)高原空曠。

遼闊：(土地海洋等)遼遠廣闊。

意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產生的情緒，如意氣用事。

義氣：由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。

遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。

遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質，比喻凝聚，積累。

積淀：指長時間積累起來的習俗、文化。

彷徨：猶疑不決的走來走去。

倘佯：自由自在地走來走去。

養育：撫養和教育。

養活：供給東西使生活。

語文高中必修一第一單元知識2

《詩兩首》

重要字音： 彷(páng)徨 寂寥(liáo)惆悵(chàng)凄婉(wǎn)頹圮(pǐ)青荇(xǐng)

浮藻(zǎo)長篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙(shēng)簫

多音字：看守 看見 遒勁 有勁 著迷 執著 裝載 記載 悄悄 悄然

重要字形：彷徨 惶然 惋惜 哀婉 彷徨 牌坊 惆悵 稠密 絲綢 追溯 朔風 挑釁 河畔 斑斕 無恥讕言 波瀾 頹圮 祭祀 杞人憂天

重要詞義：彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。頹圮：坍塌，毀壞。

近義詞辨析：

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質，比喻凝聚，積累。

積淀：指長時間積累起來的習俗、文化。

彷徨：猶疑不決的走來走去。倘佯：自由自在地走來走去。

【課內閱讀】

1.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當的一項是(D)

A.“康橋”，現在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學所在地，是一個風景秀麗的地方。徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。

B.第二節作者運用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。

C.第三節運用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動地寫出了康橋對他的熱情歡迎，同時用“甘心做一條水草”表達了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。

D.第五節的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發了詩人對歲月流逝的惆悵之情。

2.對《再別康橋》分析鑒賞錯誤的一項是(A)

A.“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。

B.詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動。

C.在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。

D.最后一節將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運用增強了詩歌輕盈的節奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。

3.對《雨巷》的賞析，說法不恰當的一項是(D)

A.詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。

B.“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。

C.詩中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

D.詩人把自己苦悶彷徨的心態暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。

4.對《雨巷》這首詩歌表現方法的分析，不恰當的一項是(C)

A.這首詩歌既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派對于音樂美的追求。

B.本詩運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。

C.本詩反復出現的“丁香”意象及其蘊藉的特定情感元素，借鑒了古代吟詠丁香名句，如李煜的“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。

D.在本詩中，雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、女郎、獨行者等，編制出雨中江南小巷一隅的畫面，具有傳統文化的氣息與古典美。

語文高中必修一第一單元知識3

大堰河—我的保姆

【基礎知識】

重要字音：青苔(tāi)荊棘(jí)火缽(bō)忸(niǔ)怩 麥糟(zāo)燉(dùn)肉

團箕(jī)凌侮(wǔ)叱(chì)罵

多音字：瓦菲 菲薄 泥巴 拘泥 漂泊 湖泊 青苔 舌苔

重要字形：碾碎 輾轉 堤堰 揠苗助長 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角 忸怩 紐扣 樞紐

重要詞義：典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關系。瓦菲：生長在瓦縫中的野草。凌侮：欺凌，侮辱。

近義詞辨析：養育：撫養和教育。養活：供給東西使生活。

【課內閱讀】

1.《大堰河――我的保姆》結尾中說這首詩也是獻給“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，意在表明(A)

A.詩人的感情，由一個狹小的范圍，升華到一個更高、更廣的天地。

B.詩人希望得到世上所有像大堰河一樣的保姆和像詩人自己—樣的乳兒在感情上的共鳴。

C.詩人仇恨不公平、不合理的舊社會，想號召人們起來斗爭。

D.詩人的感情，融會世界上所有像大堰河一樣的保姆和像詩人自己一樣的乳兒的感情。

2.“我是地主的兒子;也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。”這句坦誠的聲明告訴我們(B)

A.“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農民的兒子。

B.“我”和大堰河的養育關系比和生身父母的血緣關系更親密。

C.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養育關系。

D.“我”不忘養育之恩。

3.“大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。”作者一再強調“乳兒不在她的旁側”是為了說明(D)

A.大堰河死得很凄涼。

B.大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。

C.“我”回家后和大堰河家失去聯系。D.“我”的遺憾自責的心情。

4.為了加強情感和音節的旋律，詩中采用了什么樣的修辭手段?(C)

A.排比 夸張 重復 B.對比 重復 擬人 C.重復 排比 對比 D.借代 對比 排比

語文高中必修一第一單元知識點