第一篇：人教版語文必修一第一單元教學(xué)計(jì)劃

語文教學(xué)計(jì)劃 高一年級(jí)上學(xué)期

一、需要完成人教版教科書必修

一、必修二語文課本共八個(gè)單元閱讀欣賞，八個(gè)表達(dá)交流，六部分梳理探究及四篇名著導(dǎo)讀。

二、《高中語文（必修1）》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的普通高中學(xué)生須在高中階段語文必修課程的第一模塊。此模塊一般在高一上學(xué)期前10周學(xué)習(xí)完畢?！陡咧姓Z文（必修1）》是整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)的開端，具有著舉足輕重的作用，由初中語文的依賴式學(xué)習(xí)改變?yōu)楦咧姓Z文的研究式是關(guān)鍵。三各單元教學(xué)達(dá)標(biāo) 第一單元

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.調(diào)動(dòng)自己的情感反復(fù)朗讀認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)詩(shī)人在詩(shī)篇中所抒發(fā)的思想感情，如《沁園春·長(zhǎng)沙》的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情。

2.學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的意象，把握詩(shī)歌的思想感情，從而提高自己的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.廣泛閱讀詩(shī)歌，培養(yǎng)自己對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)感受力和讀詩(shī)的趣味；陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1．學(xué)習(xí)意象的分析；

2．體驗(yàn)并理解詩(shī)歌中詩(shī)人所抒發(fā)思想感情，如《沁園春·長(zhǎng)沙》的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯(cuò)誤》中的怨情。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

9課時(shí)

說明：《沁園春·長(zhǎng)沙》2課時(shí)、《雨巷》《再別康橋》共3課時(shí)、《大堰河——我的保姆》各2課時(shí)，余下2課時(shí)可以作教學(xué)過程中的機(jī)動(dòng)時(shí)間，主要用于包括問題探究時(shí)間超量，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等的教學(xué)活動(dòng)。

[教學(xué)方法]

1、使用多媒體，用以播放詩(shī)朗誦的課件。

2、以朗讀為主，兼以必要的交流、討論。

3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)方式：一課一檢測(cè)與單元檢測(cè)相結(jié)合 [備課參考]

詩(shī)歌可以言情，可以言志，還可以言理。古今中外的詩(shī)歌，盡管民族心理結(jié)構(gòu)、詩(shī)人的文化素養(yǎng)和藝術(shù)經(jīng)歷等存在著差異，但以詩(shī)歌抒寫自己心靈的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而詩(shī)歌的教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，一方面還要指導(dǎo)學(xué)生注意感受詩(shī)人的情感，陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。

詩(shī)歌是詩(shī)人情感與心志的表達(dá)，但又多不是直接抒發(fā)出來，經(jīng)常是通過意象來體現(xiàn)。因而指導(dǎo)學(xué)生理解什么是意象是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么什么是意象呢？意象，也稱之為意境，是文學(xué)作品所描繪的生活情景（或自然景色）與作者強(qiáng)烈真摯的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。如《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”就是詩(shī)人所創(chuàng)造的一個(gè)意象。在這里，我們通過想像，就能看到詩(shī)人就為我們描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖，而這一幅秋景圖，卻是與詩(shī)人在在這種景色面前所產(chǎn)生的革命豪情溶合在一起的，這就形成一幅具有鼓舞力量的畫面。

當(dāng)然，在具體的詩(shī)篇中，詩(shī)人所創(chuàng)造的意象是獨(dú)特的，所抒發(fā)的情感也不盡相同。這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。比如，在毛澤東同志的《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詩(shī)人在上片里抒寫了一幅充滿生命力的秋景圖，如果我們聯(lián)系一下詩(shī)人所處的時(shí)代背景，就能夠理解這意象所蘊(yùn)含的深意：盡管是滿目蕭條的舊世界，但蘊(yùn)藏著充滿生命力的自由的力量。之后，又提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，也就是這個(gè)能主宰大地的力量是那些人呢？這個(gè)問題，詩(shī)人在下片中，充滿激情地做了含蓄的回答?！皯浲魨槑V歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！痹?shī)人回憶了與同學(xué)有過的“崢嶸歲月”，展現(xiàn)了曾經(jīng)有過的志向和激流拼搏的豪情。這種豪情是對(duì)上述問題的間接回答，有舍我（們）其誰的意味。其后，詩(shī)人點(diǎn)明了他和他的同學(xué)曾“到中流擊水，浪遏飛舟”，實(shí)際上就是對(duì)上片“誰主沉浮”的進(jìn)一步回答?？梢哉f，整首詞表現(xiàn)了詩(shī)人和他的戰(zhàn)友們改造舊世界的革命精神和壯志豪情。本首詞先寫景，后抒情，這與我們中國(guó)古典詩(shī)詞的寫法是一致的。

再如《雨巷》。這是詩(shī)人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季節(jié)江南小巷為場(chǎng)景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，營(yíng)造了一個(gè)滿是愁怨的意境。懷著一種落寞、惆悵情緒和一絲希望的“我”，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中獨(dú)行，“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”。果然，這個(gè)姑娘出現(xiàn)了，她“撐著油紙傘”“像我一樣”“冷漠，凄清、有惆悵”。她“走近”“太息”“飄過”，留下的是“丁香般的惆悵”。整個(gè)意境虛虛實(shí)實(shí)，朦朧恍惚。從“丁香”姑娘身上的美麗、高潔而憂郁的特點(diǎn)看，這個(gè)“丁香”姑娘可以理解為詩(shī)人理想的化身，也可以理解為是詩(shī)人愛情的對(duì)象。如果是前者，那么，這個(gè)意境則反映了詩(shī)人充滿孤獨(dú)、抑郁和消沉的情緒以及苦悶的人生，當(dāng)然，從“丁香”姑娘的影像里或許還帶有些許的希望；如果是后者，詩(shī)的意境，反映的是詩(shī)人對(duì)“像丁香一樣”的姑娘的追求。從這個(gè)角度說，詩(shī)人追求的這個(gè)愛情則是一種純真、純情的愛情，惆悵而又傷感。此外，這首詩(shī)通過反復(fù)的手法來深化意境，抒發(fā)感情，極易與讀者產(chǎn)生共鳴，這是我們學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的。

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，主要是加強(qiáng)詩(shī)歌的朗誦，以體驗(yàn)詩(shī)人的思想情感；從意象入手，分析詩(shī)人情感的表達(dá)。

第二篇：語文必修一第一單元單元檢測(cè)

橫崗高級(jí)中學(xué)2017-2018學(xué)年

橫崗高級(jí)中學(xué)2017-2018學(xué)年

橫崗高級(jí)中學(xué)2017-2018學(xué)年

橫崗高級(jí)中學(xué)2017-2018學(xué)年

第三篇：人教版語文必修一第一單元

第一單元

單元說明：

《沁園春·長(zhǎng)沙》通過對(duì)窗紗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。

《雨巷》是戴望舒的成名作，深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)和法國(guó)象征派的影響，總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁、消沉的特點(diǎn)。

《再別康橋》作于1928年，是人通過一系列鮮明的意象和生動(dòng)的節(jié)奏，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于母校的眷戀之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。如《沁園春·長(zhǎng)沙》的豪情壯志，《雨巷》中對(duì)革命理想的追求于所求不可得落寞、惆悵的情緒和疑似微茫的希望，《再別康橋》的眷戀之情。

2.學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌語言，把握詩(shī)歌的思想感情，從而提高自己的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞重點(diǎn)多種修辭手法及表達(dá)效果。

課時(shí)安排：

1.《沁園春·長(zhǎng)沙》

2課時(shí)

2.《詩(shī)兩首》

各1個(gè)課時(shí)，共2個(gè)課時(shí)

教學(xué)建議：

詩(shī)歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，情感抒發(fā)是詩(shī)歌最重要的美學(xué)特征，而有些詩(shī)歌情感比較含蓄隱晦，故非反復(fù)誦讀、相互交流，就無法理解詩(shī)歌。詩(shī)歌鑒賞是讀者走進(jìn)讀者，探求真知的精神活動(dòng)，解讀方法可以多種多樣，能夠自圓其說即可；要注意聯(lián)系時(shí)代背景知人論世，又不機(jī)械對(duì)應(yīng)；在品味語言的過程中注意表現(xiàn)形式和技巧，要著眼啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性。

《沁園春·長(zhǎng)沙》

毛澤東

三維目標(biāo)

1.2.3.4.掌握詞的相關(guān)知識(shí)，了解《沁園春·長(zhǎng)沙》寫作背景

有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦、默寫，并領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

品味極富表現(xiàn)力的語文，把握詞中描繪的意象，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中情景交融的藝術(shù)手法。感受前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

教學(xué)建議：

一、以誦讀貫穿教學(xué)的始終。

二、知人論世，通過背景的介紹，使學(xué)生更好地理解這首詞的主題，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.語言比較法。通過朗讀、品讀、誦讀、體會(huì)詞中的意象，把握詞中的情感。2.比較法。如對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》的比較

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題

1.補(bǔ)充名句

（1）____________________，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（2）恰同學(xué)少年，_______________；_______________，揮斥方遒。2.下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)字的朱茵不正確的一項(xiàng)是（）

A.寥廓（liāo kuó）百舸(ka)．．． 碧透(bì)橘子洲(jú)．．B 遒勁(qiú jìng)沉浮(fú)．．． 攜帶(xi?)競(jìng)自由(jìng)．．．C 崢嶸(zhēng ròng)碣石(ji?)．．．．． 揮斥(chì)歲月稠(chòu)．．．．D 惆悵(chòu chàng)遏制(a)．．．．． 沁園春(qìn)萬戶侯(hòu)．．．3.對(duì)下列句子修辭手法說明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.看萬山紅遍，層林盡染。（夸張）B.問蒼茫大地，誰主沉浮？（反問）C.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。（對(duì)偶）D.糞土當(dāng)年萬戶侯。（比喻）

4.下列句子朗讀時(shí)的停頓，劃分正確的一項(xiàng)是（）

E.悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉浮。B．?dāng)y來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C．指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯 D．看/萬山/紅遍，層林/盡染

中等達(dá)標(biāo)測(cè)題

5.下列是對(duì)于《沁園春·長(zhǎng)沙》的賞析，有誤的一項(xiàng)是（）

A．詞的上闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。

B．詞的上闋歲著重抒情，但也不乏景中含情之處，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，也可以說是一幅奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪的宏偉圖畫。

C．《沁園春·長(zhǎng)沙》是以情為經(jīng)線，景為緯線交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾熱的革命情懷中，汲取奮勇前進(jìn)的信心和力量。D．本詞中“立”“看”等詞看出來江山的壯麗和“萬類”的自由自在，這些都是明寫；通過“悵”“問”等詞暗寫國(guó)內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈和廣大人民的災(zāi)難深重。由此轉(zhuǎn)入寫游泳，激起革命者的歷史責(zé)任感。

閱讀下面這首詞，完成6~8題

水調(diào)歌頭

游泳

才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余，子在川上曰：逝者如斯夫！

風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

1956年6月 6.下列對(duì)詞句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．“萬里”和“極目”兩句表現(xiàn)時(shí)任宏偉的氣概和開闊的胸懷。B．“不管”和“勝似”兩句，運(yùn)用了對(duì)比的手法，進(jìn)一步表現(xiàn)是人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了詩(shī)人迎擊風(fēng)浪，激流勇進(jìn)的革命精神。C．“子在川上曰”的“子”指詩(shī)人自己，他在感嘆：“對(duì)么美好的滾滾長(zhǎng)江啊！逝去的光陰就像這流水一樣。”

D.“不管”和“勝似”寫得很有氣魄，恰如其分地將一位偉大政治家為實(shí)現(xiàn)自己的理想報(bào)讀不畏艱難險(xiǎn)阻，充滿自信的大無畏精神表現(xiàn)出來了。7.“截?cái)唷敝械摹拔咨皆朴辍笔侵福ǎ?/p>

A.巫山上的云和雨 B.長(zhǎng)江上空的云和雨

C．長(zhǎng)江上游的水 D.巫山神女朝為云，暮為雨。8.對(duì)這首詞內(nèi)容分析不正確的是（）

A.作者通過卸載大江中游泳的感受，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情，謳歌了我國(guó)人民改造山河、建設(shè)祖國(guó)的偉大業(yè)績(jī)。

B.作者在這首詞中，引用古語碣石事物發(fā)展規(guī)律，借用神話歌頌祖國(guó)的變化。

C.詞的上片寫游泳，下片寫改造長(zhǎng)江的宏偉圖景，作者由大江東去、日夜奔流的情景，自然聯(lián)想到社會(huì)主義建設(shè)一日千里，銜接自然。

D.中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來分享社會(huì)主義成果。

難度拓展題

閱讀毛澤東的《水調(diào)歌頭· 重上井岡山》，做以下各題。

水調(diào)歌頭 ·重上井岡山

一九六五年五月

久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌換新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險(xiǎn)處不須看。風(fēng)雷動(dòng)，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌?jiān)拢上挛逖笞谨M，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。9.依次寫出這首詞押運(yùn)的字。

答：

10.毛澤東出生于湖南，可這里說“千里來尋故地”，該怎樣理解？

答：

11.摘出這首詞寫景的句子，并概括所寫景物的特點(diǎn)。

答：①寫景的句子：

②景物的特點(diǎn)：

12.談?wù)勀銓?duì)“過了黃洋界（黃洋界，在井岡山西北，地勢(shì)險(xiǎn)要，是當(dāng)年紅軍的五大哨口之一）險(xiǎn)處不須看”的理解。

答：

【參考答案】

1.（1）悵寥廓

（2）風(fēng)華正茂

書生意氣

2.A 解析：“舸”應(yīng)讀gě

3.B解析：設(shè)問句，答案在下片中

4.D解析：A.“主沉浮”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，不能斷開；B“歲月稠”是主謂結(jié)構(gòu)，不能斷開；C.“萬戶侯”是偏正詞組，不能斷開。

5.D解析：“由此轉(zhuǎn)入寫游泳”應(yīng)改為“由此回憶一起戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友”

6.C.解析：“子”就是孔子

7.C.解析：巫山位于重慶市東北部，三峽庫(kù)區(qū)腹心，素有“渝東門戶”之稱，地跨長(zhǎng)江巫峽兩岸?！拔咨皆朴辍本褪侵搁L(zhǎng)江上游的水。

8.D解析：“神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊”兩句化用神話傳說，襯托出人間的巨大變化，以自豪和喜悅的心情，贊頌社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就和光輝前景。所以，D項(xiàng)中“作者希望巫山女神健在”錯(cuò)。

9．山、顏、端、看、寰、間、還、攀

10．1927年10月毛澤東同志率領(lǐng)秋收起義部隊(duì)上井岡山，過了38年重游，所以這么說。11．①到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。②生氣蓬勃，充滿活力。

12．不僅是說黃洋界是井岡山的最險(xiǎn)處，過了此處，其他地方就不用看了；也是說經(jīng)過了革命戰(zhàn)火嚴(yán)峻考驗(yàn)的中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，是任何艱難險(xiǎn)阻也嚇不倒的。

《詩(shī)兩首》

《雨巷》 三維目標(biāo)：

2.知人論世，了解戴望舒，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美請(qǐng)。3.品讀詩(shī)之韻律，品味詩(shī)之意象，領(lǐng)悟詩(shī)之意境，體悟詩(shī)之真情。4.掌握丁香姑娘的象征意義。

教學(xué)建議：

1.加強(qiáng)誦讀。教師可借助聲像資料范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，播放江南雨巷的畫面，讓學(xué)生結(jié)合這些畫面進(jìn)行誦讀。

2.《雨巷》表達(dá)的思想感情比較復(fù)雜、朦朧，教學(xué)時(shí)需聯(lián)系背景作一定的解讀，允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。

3.這兩首詩(shī)受西方詩(shī)歌中的建筑美學(xué)影響頗深，分析詩(shī)歌詩(shī)，可從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)出發(fā)，有助于學(xué)生整體把握詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情。4.教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

《再別康橋》

三維目標(biāo)

1.2.3.4.了解徐志摩簡(jiǎn)歷及創(chuàng)作風(fēng)格。

通過教師指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美。

品讀詩(shī)之韻律，品味詩(shī)之意象，領(lǐng)悟詩(shī)之意境，體悟詩(shī)之真情。感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

教學(xué)建議：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題

1.下列加點(diǎn)字詞的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A． 浮躁（zǎo）

竹篙（gāo）

彷徨（páng huáng）．．．．B． 漫溯（shuó）

寂寥（liáo）

彳?。╟hì

chù）．．．．C． 頹圮（bǐ）

青荇（xìng）斑斕（bān lán）．．．．D． 裝載（zǎi）

悄寂（qiǎo）

巷道（hàng）．．．2.填入下列橫線處的語句銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）一別兩年多了，康橋，誰知我這思鄉(xiāng)的隱憂？也不想別的，我只要在那_____，獨(dú)自斜倚在軟草里，看第一顆大星在天邊出現(xiàn)。

（2）古今人也都贊賞“敲”自比“推”字用得好。其實(shí)_______。

①晚鐘撼動(dòng)黃昏，田野沒遮攔

②晚鐘撼動(dòng)的黃昏，沒遮攔的田野 ③這不僅是意境上的分別，用時(shí)也是文字上的分別 ④這不僅是文字上的分別，用時(shí)也是意境上的分別 A．①③ B.②④ C．②③ D.①④

閱讀與品味

閱讀《雨巷》的開頭和結(jié)尾兩節(jié)，回答3~4題。

雨巷

撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望逢著 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨； ??

撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。

3．簡(jiǎn)要分析第二小節(jié)在思想感情上的表達(dá)和藝術(shù)手法上的運(yùn)用。

答：

4．《雨巷》詩(shī)首尾兩節(jié)只有兩個(gè)字不一樣，請(qǐng)具體分析作者采用這種寫法的原因及藝術(shù)效果。

答：

5．對(duì)《雨巷》這首詩(shī)的內(nèi)容解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩(shī)中的“雨巷”，狹窄破舊，陰暗潮濕，正是“風(fēng)雨如磐”的社會(huì)的縮影。

B．詩(shī)中那個(gè)“我”，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過氣來，但又不斷探索著、追求著的知識(shí)青年。

C．那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的丁香姑娘，就是作者熱切追求而實(shí)際上又不可能實(shí)現(xiàn)的理想。

D．這些意象共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷、絕望的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。中等要求達(dá)標(biāo)測(cè)題

閱讀下面詩(shī)歌，完成15～20題。

網(wǎng)

趙麗宏

在地圖上，經(jīng)線和緯線，織成了一張巨大的網(wǎng)；

網(wǎng)住大陸，也網(wǎng)住海洋??

幸好，那并不是真的，否則，我們只能在網(wǎng)里彷徨。

呵，在我清醒的視野里，大海，是那樣的自由和寬廣，任你遨游，任你飛翔！

網(wǎng)喲，它應(yīng)掌握在我們手中，撒出去，為祖國(guó)收起寶藏！7．填空：

（1）詩(shī)歌的開篇，作者面對(duì)地圖上經(jīng)線和緯線織成的“巨大的網(wǎng)”，神思忽動(dòng)，浮想聯(lián)翩：由 的“網(wǎng)”延伸到 的“網(wǎng)”，由 的“網(wǎng)”延伸 到的“網(wǎng)”。

（2）這篇文章通篇運(yùn)用了 的手法。“為祖國(guó)收起寶藏”在全詩(shī)末尾，起到了 的作用。

8．讀到“我們只能在網(wǎng)里彷徨”這一詩(shī)句，你會(huì)有哪些聯(lián)想？

答：

9．詩(shī)歌由“網(wǎng)”而起，又由“網(wǎng)”而落，首尾照應(yīng)，但又不是簡(jiǎn)單重復(fù)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下其中的原因。

答：

【參考答案】

1.A解析：B.“溯”應(yīng)讀sù；C.“圮”應(yīng)讀“pǐ”；D.“載”應(yīng)讀“zǎi”。2.B解析：（1）句填入語句在句中作時(shí)間、地點(diǎn)狀語，所以用名詞性詞語較為恰當(dāng)，應(yīng)選②；（2）句填入的語句按邏輯關(guān)系，應(yīng)選④。

3.上節(jié)中以丁香作為整首詩(shī)的中心意象，這節(jié)中則用丁香的“顏色”“芬芳”“憂愁”等來反復(fù)加強(qiáng)詩(shī)人心目中那位“結(jié)著愁怨的姑娘”的形象，并且以她“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”來展現(xiàn)作者自己的情感。在藝術(shù)手法上，則采用了排比、頂真、雙聲疊韻回環(huán)復(fù)沓的方式，構(gòu)成了鏗鏘而又舒緩、飄忽而又蘊(yùn)藉的韻律，具有強(qiáng)烈的音樂性。4.這兩節(jié)詩(shī)僅第四行所用的兩個(gè)字不一樣。首節(jié)是“逢著”，表明“我，所希冀和追求的目標(biāo)尚未出現(xiàn)。這目標(biāo)就是“一個(gè)丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。在中間五節(jié)詩(shī)描寫了“我”與“姑娘”相逢又離失的經(jīng)歷之后，結(jié)尾一節(jié)換用“飄過”，表明往事已經(jīng)過去，但這種經(jīng)歷仍然時(shí)時(shí)被我回味，在我的記憶中重現(xiàn)。另外從結(jié)構(gòu)上看，首尾兩節(jié)的照應(yīng)使全詩(shī)顯得工整完滿，余韻悠長(zhǎng)。5.D。6.（1）眼前 視野外 實(shí)際 思想上（2）比喻或象征 升華主題或“卒章顯志”

7.提示：詩(shī)人不會(huì)無端地有這種關(guān)于“網(wǎng)”的感受，因?yàn)楫吘褂羞^一段“我們只能在網(wǎng)里彷徨”的日子（人們很自然會(huì)聯(lián)想到“文革”那場(chǎng)浩劫），而且是我們剛剛翻過去的那一頁(yè)歷史，所以他雖然沒有一個(gè)字觸及那段歷史，但讀者仍然可以從詩(shī)中探尋到這種有歷史感的思考。在“地圖”上看到的經(jīng)線和緯線是有形的，而那段歷史造成的“在網(wǎng)里彷徨”的生活卻成了無形的存在，歷史不會(huì)把它遺忘。詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了比喻，表達(dá)了自己對(duì)那段歷史的感受。接下來詩(shī)人清醒地認(rèn)識(shí)到我們不要成為“網(wǎng)中奴隸”，而要從網(wǎng)中掙脫出來，享受自由并且要把網(wǎng)變成我們手中的工具，“為祖國(guó)收起寶藏”，聯(lián)想自然且升華主題，“卒章顯志”，不落俗套。

8.這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是構(gòu)思精巧。詩(shī)歌由“網(wǎng)”而起，又由“網(wǎng)”而落，首尾照應(yīng)，但又不是簡(jiǎn)單重復(fù)，因?yàn)槿伺c“網(wǎng)”的關(guān)系變了。起始是網(wǎng)中人，所以企盼自由；后成為網(wǎng)上人，所以勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。

第四篇：粵教版語文必修一第一單元測(cè)試卷

粵教版必修一第一單元試卷

第一部分

閱讀鑒賞（共47分）

一、古詩(shī)文閱讀鑒賞（11分）

1.補(bǔ)寫出下列古詩(shī)文中空缺的部分。(任選2小題作答。共4分)

①故天將降大任于斯人也，勞其筋骨，空乏其身。

（孟子《生于憂患，死于安樂》）

②雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

。

（李煜《虞美人》）

③渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

。

（王維《送元二史安西》）

閱讀下面宋詩(shī)，完成2～3題。（7分）

過零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

2．從體裁上看這是一首

。它的聯(lián)和

聯(lián)都必須是對(duì)仗句。（3分）

3.尾聯(lián)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是傳頌千古的名句，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容加以賞析。（4分）

答：

二、現(xiàn)代文閱讀鑒賞（36分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。（18分）

①對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。

②假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般無法附麗地飄蕩。

③假如我生了病，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

④我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們的心底。

⑤假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。

⑥面對(duì)這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?

⑦我們的記憶，同自己的伴侶緊密地纏繞在一處，像兩種混淆于一碟的顏色，已無法分開。你原先是黃，我原先是藍(lán)，我們共同的顏色是綠，綠得生機(jī)勃勃，綠得蒼翠欲滴。失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨，心房裸露著，隨著每一陣輕風(fēng)滴血。失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧遥恳桓荚谟暌归L(zhǎng)久地自鳴??

⑧面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?

⑨俯對(duì)我們的孩童，我們是至高至尊的唯一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測(cè)的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛，天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)”。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略??面對(duì)后代，我們有膽量說我不重要嗎?

⑩與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個(gè)微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動(dòng)，就可以明了對(duì)方的心情。假如我不在了，就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫(kù)里留下不可填補(bǔ)的黑洞。夜深人靜時(shí)，手指在撳了幾個(gè)電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過節(jié)時(shí)，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時(shí)，她閉上眼睛??許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風(fēng)口將它焚化。

○11相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，掉碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對(duì)這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?（節(jié)選自畢淑敏《我很重要》）

4．下面對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是【

】【

】（6分）

A．第①段“對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”一句，強(qiáng)調(diào)了我們是其他任何人都無法替代的，突出了我們?cè)诟改感哪恐械奈ㄒ恍浴?/p>

B．第④段的意思是子女極細(xì)微的成功，父母都會(huì)把它放看作極大的成功，心里都會(huì)感到無比的喜悅。

C．第⑤段“他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”一句運(yùn)用夸張手法，寫出了“假如我們先他們而去”時(shí)父母內(nèi)心的悲痛。

D．第⑥段中“這無法承載的親情”指的就是父母之愛，而第⑧段“相濡以沫的同道”則是指志同道合的工作者。

E．第⑨段中“盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原”一句意在說明“童年”比“盤子”更珍貴。

F．文段依次從“我”對(duì)于父母、伴侶、子女、朋友幾個(gè)方面來闡述“我很重要”的觀點(diǎn)。

5．文段中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己對(duì)生命個(gè)體的價(jià)值、意義的思考和探索，演繹得淋漓盡致，令人嘆服。請(qǐng)結(jié)合原文，就比喻的修辭手法試舉二例加以簡(jiǎn)要賞析。（6分）

答：

6．第③段寫父母?jìng)兌紭O其疼愛自己的子女，寧可自己承受十倍烈度的災(zāi)痛，也不愿讓自己的子女遭受災(zāi)痛，你領(lǐng)略過這種偉大的愛嗎？請(qǐng)結(jié)合你的現(xiàn)實(shí)生活、感受寫成一段抒情性文字。（100字左右，6分）

答：

閱讀下面實(shí)用文段，完成7～9題。（18分）

可是只要我不逃學(xué)，在學(xué)校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無法對(duì)付。許多書總是臨時(shí)來讀十遍八遍，背誦時(shí)節(jié)卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校。家中不了解我為什么不想上進(jìn)，不好好地利用自己的聰明用功學(xué)習(xí)，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那份習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬?為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法做成?為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情實(shí)在太多了。

我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答，我要知道的太多，所知道的又太少，有時(shí)便有點(diǎn)發(fā)愁。為的就是白日里太野，各處去看，各處去聽，還各處去嗅聞：死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窖淋雨以后放出的氣味，要我說來雖當(dāng)時(shí)無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。蝙蝠的聲音，一只黃牛當(dāng)屠戶把刀割進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面拔剌的微聲，全因到耳邊時(shí)分量不同，我也記得那么清清楚楚。因此回到家里時(shí)，夜間我便做出無數(shù)稀奇古怪的夢(mèng)。這些夢(mèng)直到將近二十年后的如今，還常常使我在半夜里無法安眠，既把我?guī)Щ氐侥莻€(gè)“過去”的空虛里去，也把我?guī)栈玫挠钪胬锶ァ?/p>

在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識(shí)證明那方面的疑問。我得從比較中知道誰好誰壞。我得看許多業(yè)已由于好詢問別人，以及好自己幻想，所感覺到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。結(jié)果能逃學(xué)時(shí)我逃學(xué)，不能逃學(xué)我只好做夢(mèng)。

（節(jié)選自《沈從文自傳?一本小書和一本大書》）

7．下面對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是【

】【

】（6分）

A．作者如實(shí)地把自己的逃學(xué)經(jīng)歷展示出來，情感抒發(fā)真誠(chéng)感人。

B．“在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界”一句，是說作者已不滿足家鄉(xiāng)這個(gè)世界，渴望到外面的世界去看看。

C．作者不想上進(jìn)，只是愛玩，卻得不到家長(zhǎng)的理解，感到很難過。

D．“無數(shù)稀奇古怪的夢(mèng)”是指自己幻想所感覺到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。

E．從“古怪事情實(shí)在太多了”可見，逃學(xué)其實(shí)使“我”失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

F．作者從逃學(xué)中找到無窮的樂趣，所以對(duì)此深感驕傲和自豪。

8．“可是只要我不逃學(xué)，在學(xué)校里我是不至于像其他那些人受處罰的?！边@句話有何含義?（4分）

答：

9．根據(jù)文段，參考下面補(bǔ)充材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷、見聞或感受，談?wù)勀銓?duì)“逃學(xué)”這一現(xiàn)象的看法。（要求有觀點(diǎn)，有理?yè)?jù)，有分析。120字左右。8分）

材料一：

本報(bào)訊（記者陳穎）4名中學(xué)男生帶著1000多元積蓄，瞞著學(xué)校和家長(zhǎng)從河南省到重慶后直奔網(wǎng)吧，父母苦尋一星期無果后向當(dāng)?shù)鼐綀?bào)警。昨日凌晨，接到河南省公安廳發(fā)來協(xié)查請(qǐng)求急電后，渝北區(qū)黃泥塝派出所民警將4男孩找到。

——摘自2006年3月27日《重慶時(shí)報(bào)》

材料二：

1991年北京、上海、河北、江蘇、湖北、廣東、四川、陜西等八個(gè)省市，對(duì)1983名違法青少年進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中91.5%的人有過逃學(xué)的經(jīng)歷，而尤以14至16歲為逃學(xué)的高峰期，這正好是在中學(xué)階段。

——摘自《中法網(wǎng)》

答：

第二部分

表達(dá)交流（共53分）

三、語言表達(dá)（13分）10．下列各句中，加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>

】（3分）

A．我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)。

B.在華羅庚的培養(yǎng)下，數(shù)學(xué)研究所不斷涌現(xiàn)出良莠不齊的人才。

C．留夢(mèng)炎一見文天祥，就迫不及待地推銷他的不倒翁哲學(xué)。

D．如果我能依據(jù)一些其有效性在我看來是毋庸置疑的命題來加以證明，那么我就完全心滿意足了。

11．下面都是對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。（4分）

第一題（04年全國(guó)高考I卷）

掃千年舊習(xí)，________________。

祖國(guó)江山好，_________________。

第二題（04年廣東高考卷）

荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果。_________________，________________。

12.下面一段文字的四處劃線語句中，三處有語病，請(qǐng)指出并加以修改。（6分）

①“管住自己” 是極為十分重要的，②有了它 , 你絕對(duì)會(huì)成功 , 沒有它 , 你也許不會(huì)成功。試想，連自己都管不住的人，還會(huì)有所作為嗎？③“管住自己”不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。④讓我們管住自己”，作一個(gè)有所作為的人吧！

（1）第 句，改正：

（2）第 句，改正：

（3）第 句，改正：

四．寫作（40分）

13．閱讀下面材料，按要求作文。（40分）

昔日呀呀學(xué)語的你，今天已成為一個(gè)懂事的高中生，在你的成長(zhǎng)過程中，是充滿著悲傷感慨，還是充滿著歡欣喜悅？請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題寫一篇作文。

要求：①立意自定。②文體自選(不要寫成詩(shī)歌)。③題目自擬。④不少于700字。⑤不得抄襲。

必修1第一單元測(cè)試參考答案

1．①必先苦其心志 餓其體膚

②問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 ③勸君更盡一杯酒 西出陽(yáng)關(guān)無故人

2．七言律詩(shī)

頷（第二）

頸（第三）

3.本詩(shī)前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，而尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，直抒胸臆：古往今來，人難免一死，而自己要為拯救祖國(guó)而死，要把自己的一片丹心垂于史冊(cè)，映照千古。這兩句詩(shī)慷慨激昂，鏗鏘有力地表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。這就是本詩(shī)流傳千古，光照天地的主要原因。

4．D、E（D第⑧段中的“相濡以沫的同道”不是指志同道合的工作者，而是指夫妻中的另一方（伴侶）；E第⑨段中“盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原”一句的用意不是說明“童年”比“盤子”更珍貴，而是說明我們絕不能讓孩子“永失淳厚無雙的血緣之愛”。）

5．答案舉例：

（1）第⑦段“我們的記憶，同自己的伴侶緊密地纏繞在一處，像兩種混淆于一碟的顏色，已無法分開”一句，把“我們跟伴侶的緊密關(guān)系”比作“兩種混淆于一碟的顏色”。這一比喻生動(dòng)形象地寫出了夫妻之間濃得化不開的深情。

（2）第○11段“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，掉碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”一句，把“相交多年的密友”比作“沙漠中的古陶”。這一比喻生動(dòng)形象地突出了密友的彌足珍貴。6．（略）

7． A、D（B項(xiàng)，“在我面前的世界”應(yīng)指現(xiàn)實(shí)的世界，而“一個(gè)更寬廣的世界”則是指我幻想的世界，并非指外面的世界；C項(xiàng)，文中作者沒有說到“感到很難過”；E項(xiàng)，逃學(xué)正給了“我”許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使“我”掌握了許多“新鮮事情、新鮮東西”；F項(xiàng)，作者雖從逃學(xué)中找到了樂趣，但并未對(duì)此感到驕傲和自豪。）

8．①“我”經(jīng)常逃學(xué)；②“我”天資聰穎，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如。

9.參考觀點(diǎn)：①逃學(xué)是應(yīng)試教育的必然結(jié)果；②逃學(xué)是家庭過分寵愛孩子的必然結(jié)果；③逃學(xué)是管理不善造成的；④逃學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生（自己）的自制力太差。只要能提出合情合理的觀點(diǎn)即可；⑤逃學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生（自己）好奇心強(qiáng)。

此題是開放性試題，答案不求統(tǒng)一，按下述評(píng)分說明評(píng)分。若考生完全是照抄文段內(nèi)容或補(bǔ)充材料，則不給分。要求考生要有自己的思考和看法。評(píng)分說明：觀點(diǎn)，2分；理?yè)?jù)，2分；分析，2分；語言通順，2分。

10．B（“良莠不齊”指“好人壞人都有，混雜在一起”，并非指層次不同，用在這里不恰當(dāng)，課文中用的是“出類拔萃”。A項(xiàng)，玉樹臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。C項(xiàng)，迫不及待：急迫得不能等待，形容心情急切。D項(xiàng)，毋庸置疑：不必懷疑。）

11．例：第一題

樹一代新風(fēng) 大地氣象新

第二題

牡丹劍蘭杜鵑 均為廣東名花

12．第①句重復(fù)啰嗦，刪去“極為”（或“十分”）；第②句不合邏輯，把“絕對(duì)”改為“也許”，把“也許”改為“一定’（或“絕對(duì)”）；第③句語序不當(dāng)，把“良好精神面貌的體現(xiàn)”與“日常行為規(guī)范的要求”對(duì)換。

13．寫作

（略）

第五篇：語文高中必修一第一單元知識(shí)點(diǎn)

一切知識(shí)都源于無知，一切無知都源于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。最根深蒂固的無知，不是對(duì)知識(shí)的無知，而是對(duì)自己無知的無知，下面小編給大家分享一些語文高中必修一第一單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文高中必修一第一單元知識(shí)1

01詞組、字音

qìn(沁)園春 分mì(泌)百gě(舸)zhēng(崢)嶸 寥kuò(廓)萬戶hóu(侯)揮斥方qiú(遒)màn(漫)江màn(謾)罵 xié(攜)來 浪è(遏)飛舟 漪lún(淪)páng(彷)徨 寂liáo(寥)惆chàng(悵)凄wǎn(婉)頹pǐ(圮)青xǐng(荇)浮zǎo(藻)長(zhǎng)gāo(篙)hāo(蒿)草 枯gǎo(槁)斑lán(斕)shēng(笙)簫 青tāi(苔)漫sù(溯)荊jí(棘)火bō(缽)niǔ(忸)怩 麥zāo(糟)發(fā)jiào(酵)dùn(燉)肉 團(tuán)jī(箕)

凌wǔ(侮)chì(叱)罵 踟chú(躕)duò(舵)手 qióng(跫)音 春wéi(帷)窗fēi(扉)流lán(嵐)霧ǎi(靄)和ǎi(藹)

02辨析下列漢字的字形

沁香 分泌 謾罵 漫江 惆悵 為虎作倀 蒼茫 滄桑 阻遏 碣石 彷徨 惶然 惋惜 哀婉 頹圮 杞人憂天 祭祀 沉淀 紙錠 綻放 彷徨 牌坊 惆悵 稠密絲綢 無恥讕言 斑斕 波瀾 朔風(fēng) 追溯

挑釁 河畔 碾碎 輾轉(zhuǎn) 堤堰 揠苗助長(zhǎng) 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角忸怩 紐扣 樞紐 心扉 雨雪霏霏

03掌握下面詞語的詞義

揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強(qiáng)勁有力。

激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清，批評(píng)壞的，褒揚(yáng)好的。

彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。

頹圮：坍塌，毀壞。

典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關(guān)系。

瓦菲：生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。

凌侮：欺凌，侮辱。

04近義詞辨析

寥廓：(天空)高原空曠。

遼闊：(土地海洋等)遼遠(yuǎn)廣闊。

意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。

義氣：由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。

遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。

遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質(zhì)，比喻凝聚，積累。

積淀：指長(zhǎng)時(shí)間積累起來的習(xí)俗、文化。

彷徨：猶疑不決的走來走去。

倘佯：自由自在地走來走去。

養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。

養(yǎng)活：供給東西使生活。

語文高中必修一第一單元知識(shí)2

《詩(shī)兩首》

重要字音： 彷(páng)徨 寂寥(liáo)惆悵(chàng)凄婉(wǎn)頹圮(pǐ)青荇(xǐng)

浮藻(zǎo)長(zhǎng)篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙(shēng)簫

多音字：看守 看見 遒勁 有勁 著迷 執(zhí)著 裝載 記載 悄悄 悄然

重要字形：彷徨 惶然 惋惜 哀婉 彷徨 牌坊 惆悵 稠密 絲綢 追溯 朔風(fēng) 挑釁 河畔 斑斕 無恥讕言 波瀾 頹圮 祭祀 杞人憂天

重要詞義：彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。頹圮：坍塌，毀壞。

近義詞辨析：

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質(zhì)，比喻凝聚，積累。

積淀：指長(zhǎng)時(shí)間積累起來的習(xí)俗、文化。

彷徨：猶疑不決的走來走去。倘佯：自由自在地走來走去。

【課內(nèi)閱讀】

1.對(duì)《再別康橋》一詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

A.“康橋”，現(xiàn)在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學(xué)所在地，是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。徐志摩年輕時(shí)曾在此讀書、生活過，結(jié)識(shí)過許多英國(guó)朋友，故對(duì)此懷有一種特殊的感情。

B.第二節(jié)作者運(yùn)用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。

C.第三節(jié)運(yùn)用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動(dòng)地寫出了康橋?qū)λ臒崆闅g迎，同時(shí)用“甘心做一條水草”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的刻骨銘心的眷戀之情。

D.第五節(jié)的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝的惆悵之情。

2.對(duì)《再別康橋》分析鑒賞錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(A)

A.“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩(shī)人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。這一方面寫出夢(mèng)之美，夢(mèng)之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢(mèng)的描寫。

B.詩(shī)人用“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”把夢(mèng)具象化，把抽象的詩(shī)意化為具體的形象，非常生動(dòng)。

C.在充滿詩(shī)意的地方詩(shī)人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩(shī)人陷入沉默。

D.最后一節(jié)將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運(yùn)用增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏，并把濃烈的詩(shī)情化為一種瀟灑。

3.對(duì)《雨巷》的賞析，說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

A.詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。

B.“我”在孤寂中仍懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。

C.詩(shī)中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

D.詩(shī)人把自己苦悶彷徨的心態(tài)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽(yáng)光，也沒有生機(jī)和活氣。

4.對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌表現(xiàn)方法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

A.這首詩(shī)歌既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派對(duì)于音樂美的追求。

B.本詩(shī)運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。

C.本詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的“丁香”意象及其蘊(yùn)藉的特定情感元素，借鑒了古代吟詠丁香名句，如李煜的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。

D.在本詩(shī)中，雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、女郎、獨(dú)行者等，編制出雨中江南小巷一隅的畫面，具有傳統(tǒng)文化的氣息與古典美。

語文高中必修一第一單元知識(shí)3

大堰河—我的保姆

【基礎(chǔ)知識(shí)】

重要字音：青苔(tāi)荊棘(jí)火缽(bō)忸(niǔ)怩 麥糟(zāo)燉(dùn)肉

團(tuán)箕(jī)凌侮(wǔ)叱(chì)罵

多音字：瓦菲 菲薄 泥巴 拘泥 漂泊 湖泊 青苔 舌苔

重要字形：碾碎 輾轉(zhuǎn) 堤堰 揠苗助長(zhǎng) 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角 忸怩 紐扣 樞紐

重要詞義：典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關(guān)系。瓦菲：生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。凌侮：欺凌，侮辱。

近義詞辨析：養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。養(yǎng)活：供給東西使生活。

【課內(nèi)閱讀】

1.《大堰河――我的保姆》結(jié)尾中說這首詩(shī)也是獻(xiàn)給“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，意在表明(A)

A.詩(shī)人的感情，由一個(gè)狹小的范圍，升華到一個(gè)更高、更廣的天地。

B.詩(shī)人希望得到世上所有像大堰河一樣的保姆和像詩(shī)人自己—樣的乳兒在感情上的共鳴。

C.詩(shī)人仇恨不公平、不合理的舊社會(huì)，想號(hào)召人們起來斗爭(zhēng)。

D.詩(shī)人的感情，融會(huì)世界上所有像大堰河一樣的保姆和像詩(shī)人自己一樣的乳兒的感情。

2.“我是地主的兒子;也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子?！边@句坦誠(chéng)的聲明告訴我們(B)

A.“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。

B.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。

C.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。

D.“我”不忘養(yǎng)育之恩。

3.“大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。”作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說明(D)

A.大堰河死得很凄涼。

B.大堰河臨死時(shí)仍在牽掛她的乳兒。

C.“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。D.“我”的遺憾自責(zé)的心情。

4.為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中采用了什么樣的修辭手段?(C)

A.排比 夸張 重復(fù) B.對(duì)比 重復(fù) 擬人 C.重復(fù) 排比 對(duì)比 D.借代 對(duì)比 排比

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