第一篇：小學生作文應從仿寫開始

小學生作文應從仿寫開始

馬蘭小學 王蘭香

學生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進而提高寫作水平。

作文是生活的再現，是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農村孩見識少、知識面比較的窄、語言環境不是很好，所以說鄉村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的習作方法。一般來說，仿寫都要經歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學作文教學中，把仿寫當成抄襲或抄寫，一再強調學生：作文時要寫自己的親身經歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實，我認為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創造;而抄寫只是簡單的重復和模仿。不管自己是否親身經歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經經歷過得事情來寫;不管自己是否經歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學習到更多的經驗，從他人的失敗中體會到更多教訓，從他人的情感經歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學是作文起步階段，主要目的就是培養學生的習作興趣，提高學生的作文能力。小學生作文就是讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。要使小學生做到這一些，就要讓小學生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結構 就是仿照例文的結構來安排自己文章的結構。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對小學生來說是遠遠不夠的，在寫作中經常覺得沒有好詞好 句，將例文中學到的好詞好句用到自己的作文中去，是學生的一個心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能的寫作的范例。教師應在教學中根據教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，讓學生進行模仿練習，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經說過：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@充分的點明了讀與寫的關系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，教學過程中應更多的重視學生課外閱讀引導這一環節，把課內所學習到的讀寫知識直接在課外進行加深和運用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結合閱讀教學，仿照講讀課文的句式、構段方式、表達手法等進行外，還可以在寫中仿，即讓學生在協作過程中隨時隨地模仿?？梢允墙處煹姆段?，也可以是學生的優秀習作。關鍵是教師把握好范文出示的時機。

(1)作前仿效

對于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學生模仿。學生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導過后，馬上就讀自己的“下水文”，現身說法。這對于克服學生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點撥

在學生寫不下去時示范，讓學生模仿。學生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學生寫，等草稿收上來后再根據存在的共性問題出示范文，加以比較指導。這樣做，體現了“以學生為主體，老師為主導”的教學思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎，為學生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創造力框框。因此范文必須具有典型性，使學生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現代白話文著作。因此，作為教師，在進行課文教學時，應充分挖掘文章中的寫作知識，加以強化訓練。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規律，充分想象，逐漸走向“創作”這一新境界。值得注意的是讓學生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！薄缎抡Z文課程標準》十分強調引導學生多讀，并規定了小學階段要保證百萬字的閱讀量?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學時當指導學生按課文中的某一構段方式或表現手法進行仿寫，這是“扶”，課后要求學生獨立練寫片段，這是“放”。這種訓練促使學生知識遷移，舉一反三。仿寫對學生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統”又可“不統”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結構，這是限制和統一，但是學生的認識各異，感受不一，運用語言的習慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統一。這時的“限”和“統”是為了給學生必要的作文規矩，認識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統”是為了發揮其個性，調動每個人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認為在農村小學，對于農村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端，是培養寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進。就能水到渠成，實現真正創新的目的，做到真正的從仿寫到創作。仿寫不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解、升華他們的情感。

第二篇：少兒英語應從口語開始

少兒英語應從口語開始

少兒學英語，一般都是家長的意愿，少兒剛開始學習英語都會覺得很痛苦，如果在少兒英語教育中能采用一些新穎、有趣的教學方法，便可以引起幼兒的求知欲，從而對少兒英語產生興趣。然而，在少兒英語教育中，利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為少兒樂于接受。

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。少兒英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果少兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。

在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發少兒的成就感，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得少兒英語教育充滿活力。

相信家長們都知道，故事對少兒來說具有極大的吸引力，情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使少兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高少兒英語學習興趣。

孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，游戲是少兒最喜歡的形式之一，游戲能激起少兒學英語的興趣，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了少兒英語教育的樂趣。

少兒英語教育必須以培養少兒英語學習興趣為目，只有適應少兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使少兒在輕輕松松之間培養起學習英語的興趣。這也是家長和老師在少兒英語教育過程中最需要重視的。

第三篇：作文教學應從細節描寫開始

作文教學應從細節描寫開始

內容提要：作為教學應從細節描寫開始，解決學生有話不知道怎樣說這一問題。平時養成觀察的習慣、學習例文的習慣、習作交流的習慣，這是提高寫作水平的有效手段。細節描寫的教學過程，就是引導學生細致觀察、善于借鑒、積極交流的過程。

一、以現狀定思路

中學生怕寫作文的原因不外乎有兩個：一是無話可說，一是有話不知道怎樣說。

這就需要我們在語文教學實踐中采取切實可行的方法幫助學生學會“如何寫”。深刻的立意，好的開頭和結尾，巧妙自然的過渡，真實深摯的感情，大膽豐富的想象，別具一格的見解，多種表達方式的綜合運用??這些固然重要，但是縱觀學生平時的作文乃至考場的作文，最為突出的一點就是內容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時候，或者是顛三倒四言不達意，或者是一些凌亂的表意符號不知所云，或者是三言兩語骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點——細節描寫，所以，更為重要的是，要讓學生掌握細節描寫的基本方法，養成作文時進行細節描寫的習慣。所以習作要從細節描寫開始。

二、以觀察促積累

什么是細節描寫？細節，即細微末節。一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節。只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主題的細枝末節，就可以作為文章的細節。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術品，真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段?！壁w樹理說過：“細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看到以后印象更深刻?！奔毠澋淖饔镁驮谟诩訌娬鎸嵏泻托蜗蟾?。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為細節。《故鄉》中，閏土教迅哥兒捕鳥動作：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了。這是精彩而又有深味的細節描寫，給人留下深刻的印象。而這些傳神的細節描寫，無不來源于對生活細致入微的觀察。練筆：

讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。用一系列動詞寫一段包餃子的話。

我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。

藝術大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛?！敝挥屑氈掠眯牡赜^察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套。因此，教師首先要賦予學生一雙能發現美的眼睛。

引導學生觀察事物時，除了要系統地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關系，從而抓住事物、景物和人物的特點?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？瓷饺绱?，觀察一個人、一件物、一件事也如此。在教學中，我注意引導學生認識課文作者的觀察方法：如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心 了江潮發出的聲音，既觀察了江潮的氣勢變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景，如聞其聲。以上從是空間方位的角度觀察。

又比如《從百草園到三味書屋》，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子，從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現了泥墻根一帶具有無限的趣味。以上是從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等角度觀察。練筆：我信步走到小河邊，坐了下來，就像童年時在鄉下一樣，脫下了鞋襪，把腳伸進了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉趣。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無邪而又無憂無慮的歲月。這時，雨停了。我從泥土里，從小草隙間，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草，放在嘴里慢慢地咀嚼，品味著它特有的青澀??從未有一時刻讓我感到有如此的安靜與和諧，從未有一時刻讓我感到有如此的充實與滿足。

三、以借鑒促技巧

細致的觀察是細節描寫的前提。教師要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。通過歸類整理，使這些素材在學生的頭腦中形成一個有序的網絡化的認知結構，以便學生在寫作時能及時提取。

如何用好這些生活的積累，怎樣進行細節描寫，又應該在什么地方采用細節描寫呢？教材就是很好的借鑒。

如莫懷戚《散步》中寫到：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

《背影》抓住刻畫背影的細節 “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@個特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作，通過品味動詞，從中感受到父親年邁、遭受打擊后顯得步履艱難，感受到父親愛兒子的真情，還寫到自己的情感反應，也抒發了兒子對父親的憐愛之情。

借鑒了教材這些例子，我們就會發現，細節描寫有時候是集中的描寫，有時候是信手一筆；有時候是整個段落，有時候穿插在課文之間，不管是哪一種情況，都顯得真實自然，恰到好處，決沒有不分主次的用來湊數的細節描寫。練筆：抓細節寫一段體現父愛或母愛的片段：

我坐在爸爸的床前，握著他的手。昔日堅實、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱、無力，手指細長細長的，青筋也暴出了。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著，不禁皺起眉頭，閉起雙眼，強抑心中的痛楚。我健壯、高大的爸爸怎么不見了？我這樣想著，淚水便奪眶而出。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔，不知應該說些什么。我只有默默地望著爸爸。從他的眼里我感受到了愛，讀出了一切。

四、以交流促提高

俗話說得好，“一人計短，二人計長”，學生各自的觀察，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習慣進行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教師要引導學生定期進行交流，相互補充。每一次專門的細節描寫練習或作文之后，教師都應該及時的組織學生進行這種交流。一方面，將學生中的得意之作在班上朗讀、傳閱、張貼，以收到榜樣的效果。例如：在“校園生活”這次話題作文中，有同學以《門》的寫道：冬天來了，教室的門老被打開。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙??好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。另一方面，就是指導修改該用而不用細節描寫的地方或者修改不成功的細節描寫。

例如，有同學寫到飯堂打飯：午飯的時間到了，我的肚子已經很餓了。我站在櫥窗前面，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經不多了??

修改：午飯的時間到了，我的肚子早已經“咕咕”亂叫。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進去，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

修改之后，工友動作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點但又不能如愿的情形通過擬詞“咕咕”、準確的動詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現了出來。

又比如，有同學寫《“死板子”爸爸》：爸爸經過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘網起了幾千斤的鮮魚，樂得不知說什么好。對此，我加以引導：“樂”會是怎樣的呢？要求學生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里銜著一根沒有點著的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕的哼著小調?！?/p>

總之，細節描寫還必須注意三點：

1、細節描寫要真實

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細微的情況，具體、細小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才富有真實感。所以，文章中的細節是從生活中來的，是靠我們平時細致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細節才生動，才有真實感。如果不重視細節的真實，文章中往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。有的同學凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動于衷。

2、細節描寫要典型

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要。

3、細節描寫要緊湊

細節要“細”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細節描寫和與整個故事的情節緊密結合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細節描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看了煩。實踐證明了，細節描寫將同學們身邊不經意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細節描寫的訓練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細節描寫，確實是激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平的行之有效的方法。

第四篇：廉政建設應從選拔用人開始

廉政建設應從選拔用人開始

近日，中共中央組織部印發《關于加強干部選拔任用工作監督的意見》，要求各地區各部門貫徹落實黨要管黨、從嚴治黨方針，嚴明組織紀律，嚴格選人用人監督，大力營造風清氣正的用人環境。（2014年1月25日 新華網）

所謂“十年樹木，百年樹人?！薄敖逃獜耐尥拮テ穑　边x人用人也要從根基抓起，要從選擇的最開始抓起，不能放松“選拔”關，即要選擇能干的人才，更要選擇能真正做事、真正心思于民、心系于民的人。

有些人在一個工作崗位上呆的久了難免會有所懈怠，有時候這種懈怠會讓我們找這樣活著那樣的理由，懈怠也容易讓腐敗滋生。但是這并不能否定選人和用人的制度，因為腐敗不是從選擇用人開始的而是從逐漸的工作之中產生的。

即便是這樣選拔用人也是重中之重，因為，選一個對的人，未必可以保持一輩子的清正廉潔，但是若是選一個不廉潔的人那么從一開始就會埋下腐敗的禍根。

再者來說，若是在用人上出現了違規、違紀的現象，出現了跑官要官、拉票賄選、買官賣官、說情打招呼等問題，那么這可能牽扯的并不是一個人了，而是一個利益集團或者是一個利益體系，這種“團伙”式的利益關系，比一個人的“腐敗”的危害程度要大的多的多。更有甚者會危害一個地方、一個市、乃至一個省的廉政之風。

廉政建設的發展并不是一朝一夕、一蹴而就的，也許會經過一代人，乃至幾代人的耐心經營才會有一片廉政清風。這就需要我們在選拔用人之始就加強對黨員干部的思想教育，切實增強黨性，嚴格執行組織人事紀律，堅決抵制和糾正用人上的不正之風。培養后備干部堅持原則、公道正派、敢于擔當的革命氣節。不折不扣地貫徹執行廉政建設的標準，嚴格按照規定的用人原則、標準、條件、資格、程序和紀律辦事，做到有規必依、執規必嚴、違規必究。

在用人審查時也要認真調查核實人選對象的有關問題反映，查閱和核實個人有關事項報告，深入考察了解干部的黨風廉政情況，堅決防止“帶病提拔”。在核查被選人基本情況的同時也要核查被選人的家庭及關系背景，防止“裸官”提拔，防止“裙帶關系”提拔。

在嚴格選人制度的同時，廉政建設還需要積極追蹤選用之后黨員干部的“作為”情況，對上任后于上任前調查不符的給及嚴格的紀律處分，對上任后于上任前“表里不一”的給予二次乃至三次的資格重新審查工作。

只有不斷的對黨員干部進行審查，才能不斷提升黨員干部的思想觀念；只有不斷的敦促黨員干部，才能讓他們更加的進步；只有不斷的加強廉政建設的考察力度才能營造風清氣正的用人環境。

第五篇：走訪應從訪心開始

走訪應從訪心開始

教師節剛過，中秋節、國慶節、重陽節相繼到來，這是學校對離退休教師和困難師生家庭集中走訪的好機會，這既能體現學校對他們的關懷與尊重，更能拓展學校建設發展尋計問策的渠道。然而，縱觀周圍，“送點錢物拍張照，每戶三分鐘結束了”的過場式慰問還是大行其道。

那么，印象中在面對面手拉手上拉家常的環節，向困難師生詢問生活需求的環節，同吃同住同學習的環節，該怎樣找回呢？我想應從訪心開始。

一要讓人安心。領導帶著一大幫隨從人員，乘著豪華轎車在前呼后擁中送糧油，或是衣物，或現金鈔票，報紙電視臺的應景式采訪，這種幾分鐘“節日慰問送溫暖大戲”讓受贈者心不安，在某種程度上他們的隱私暴露于眾。所以，走訪最忌講排場，少拍照，少采訪，少在媒體前亮相為好。我校高一一新生因身體原因需要親人照料，學?？朔Ｉ峋o張的困難，為其單獨安排住處，從動議到安置妥當，學校、年級組和班主任都是默默中進行，這讓該生及家長都沒有心理負擔。

二要讓人暖心。到走訪對象家中，要靜下心來，和他們聊聊天、談談心，說說心里話，讓他們感到沒被組織忘記，被組織尊重。今年教師節期間，我校走訪了幾位離退休老同志，在感謝他們對教育事業付出的心血同時，傾聽他們對學校建設和發展建議。我們的身到心到，讓他們感到十分的溫暖，表示愿發揮余熱，為學校謀求校園東擴獻計獻策，為未成年人教育多做工作。

三要讓人下決心。深入到困難家庭噓寒問暖、訪貧問苦，送上組織的一份關愛，不可居高臨下，不可頤指氣使，本著對他們的體貼之情，俯下身去詢問他們的生活情況需求，盡所能及為他們解決問題，發自內心地給予他們真誠幫助，只有這樣才能讓他們從心底感受到組織的關懷。我校一職工孩子在讀大學，妻子無固定工作，加上今年雙親去世，生活和家庭壓力很大，學校黨支部急人所難，深入家中了解情況，鼓勵其克服困難，曉以情，暖其心，該教師身受感動，工作更積極。教師節前夕，該教師被縣里表彰為先進教師。

走群眾路線，走出真情，訪出真心，是走訪的基本要義，教育如此，其他工作更是如此。（岳西縣湯池中學 王業文）