第一篇：說課稿說教法
教師說課之說教法
一、說教法的選擇
教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據(jù)∶(一)依據(jù)教學原則
教學原則反映了教學過程中的客觀規(guī)律，是長期教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結(jié)
合教學活動，恰當?shù)剡x用教學方法，才能有效地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。(二)依據(jù)教學目標
各門學科都有一定的教學任務(wù)，但教學任務(wù)都是對教學內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對選擇
教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學目標∶學期的目標、單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務(wù)具體化了，便于操作和檢測。不同的教學目標，就需要選擇不同的教學方法。
英語學科 說課時 說教學方法 包括哪些教學方法
1、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、游戲教學法：用游戲形式復(fù)習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學
于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
3、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
5、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
6、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應(yīng)法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法：讓學生通過參加pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。篇二：說課稿,說教法
三、說教法：
（一）確定教學目標：
（二）選擇教法的原則和依據(jù)：
2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。
（三）教法設(shè)計：歸納為以下四點
1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。
2、探索學生課堂小組合作學習方式，關(guān)注學生差異，提高學習效果。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。篇三：海燕說課稿說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
《海燕》說課稿
各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
一、說教材
（一）教材作用：
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。
（二）教學目標：
根據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：
1、知識和能力目標：把握作品藝術(shù)形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
（三）教學重難點：
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將 本課文的教學重難點確定為：
1、重點：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。
2、難點：象征手法的運用；結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
（四）學情分析
本人所任教班級的學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
二、說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設(shè)計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。具體方法如下： 導入課文——情景法 初步感知——誦讀法
分析形象，品析語言——點撥法
把握主題，學習寫法——討論法
知識遷移——練習法
三、說學法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視 引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：
1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
四、說教程
我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展 實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導入
美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對 所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視 頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》 散文詩的學習，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?/p>
設(shè)計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀
《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：
第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：
1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。
2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。
第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
設(shè)計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味
《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結(jié)合教學目標，設(shè)計了以下兩步：
第一步：自主學習：
1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句 并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
2、插播一段反映列寧領(lǐng)導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學 生準確理解海燕的象征意義，進而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。
第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考 題。在學生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。
思考題：
1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？
4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？
5、文章題目是《海燕》，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標題。
設(shè)計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學生經(jīng)歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。
第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達到這個目的，我設(shè)計了幾種練習，具體步驟如下：
第一步：想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信??）
第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內(nèi)學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。）
此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。
設(shè)計說明：為了延伸拓展課堂教學的內(nèi)容，在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。
五、說反思
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式。”“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此，我在設(shè)計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導。篇四：說課之說教學方法常用過渡句 說課之說教學方法常用過渡句
華圖招教產(chǎn)品中心老師在教師招聘面試考試授課輔導過程中發(fā)現(xiàn)，考生在寫說課稿時，邏輯順序都是使用一二三來表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽不出新意。在說的過程中，考生也沒辦法完全用一二三這樣簡單的邏輯形式來表示清楚模塊之間，模塊內(nèi)部的關(guān)系，從而導致說課邏輯的混亂。倘若能有一些比較合適的過渡句用在說課各個環(huán)節(jié)之間，不僅能夠讓考生自己明確各個邏輯之間的關(guān)系，便于說課稿的記憶和理解，同時，也能讓考官產(chǎn)生耳目一新的感覺。華圖招教產(chǎn)品中心老師在輔導過程中也發(fā)現(xiàn)考生們對于這樣的過渡句的需求還是很大的，所以現(xiàn)整理出一些優(yōu)秀的關(guān)于教學方法的過渡句，來讓各位考生的說課變得更加精彩。? 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據(jù)“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節(jié)課的教學目標，收到較好的教學效果，我打算采用以下教學方法：___________。? 基于本框題的特點，考慮到本校學生及自身實際，我確定如下教法：____________。? 有效的教育，必須采用學生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達到課程目標。因此，我確定
_____________教學方法。? 依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學理念，使學生在教師的引導下從課本回歸現(xiàn)實生活學習、掌握知識，進而增強學生參與教學活動的主動性、積極性，提高學生運用知識的能力與技巧，從而突出“學生是學習的主體”這一教學理念，本課主要采用了______________等教學方法。? 教學是生命相遇、心靈相會的過程。新課程倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學生情況，主要采用_________學法。? 捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學應(yīng)能激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”本節(jié)教學以調(diào)動學生積極性、主動性，加強學生的參與和交流，激發(fā) 學生興趣，引導學生積極思考為目的，確定以_______為主______為輔的教學方法。? 本學科的重要作用之一就是要培養(yǎng)人的實踐能力。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，1 展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。所以，我確定本課的教學方法為_____________。? 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面還采取了以下方法：__________ ? 課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據(jù)教材的安排，學生的現(xiàn)有知識水平，結(jié)合本課/本框題的內(nèi)容，我確定采用如下教法____________ ? 課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學法的滲透。在遵循“讓學生主動參與、自主探究”的理念指導下，我確定如下學法：____________。? 我依據(jù)“教學有法、教無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：____________。? 新課程理念堅持的“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為了給學生創(chuàng)造更多的自主學習機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：__________。? 讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：______________。以上就是華圖招教產(chǎn)品中心老師為各位考生整理出的比較好記和常用的一些關(guān)于教學方法的過渡句，希望對各位考生在準備說課稿的過程中有所幫助。考生們一定要勤加練習，盡量選擇合適的過渡句記下來，這樣面試說課考試時，就可以省去很多思考的時間，還會給考官呈現(xiàn)一個漂亮的說課。最后華圖招教產(chǎn)品中心各位老師祝愿各位考生在教師招聘考試面試中取得理想的成績。
2篇五：小學語文說課怎樣說教法
《小學語文說課怎樣說教法》筆記
一、“說教法”的要點
“說教法”的關(guān)鍵在于：說出“用什么方法、怎么樣教？”和“為什么用這個方法、這樣教？”
說清小學語文教法，要注意幾個要點：
第一，要說清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的是什么教學原理或原則是什么。
第二，要說出本課時所選擇的幾種主要的教法和運用環(huán)節(jié)，以及組合運用這些教法將達到的預(yù)設(shè)目標及其依據(jù)。
第三，要重點說清運用何種方法解決重點、化解難點。
第四，要體現(xiàn)語文課程的特點，讓學生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過程中學習。
第五，要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系。
二、小學語文“說教法”的內(nèi)容要點
第一，要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。
第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。
第三，要注意教法的針對性、生成性、工具性。
第四。要注意教法的人文性、多樣性。
第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。
三、教法選擇的原則
第一，導讀原則
第二，導思原則
第三，導練原則
第四，導趣原則
四、怎樣選擇教法
第一，情感類課文的教法選擇。
這類課文包括有記敘文、詩歌、散文等。在小學階段教學這類課文時，教師多側(cè)重利用多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學生在讀詞讀句的過程中不知不覺入情入境，進入課文所描繪的“角色”，在教師的指導下嘗試用心、用情于文本、于作者對話，促進對文章內(nèi)容的理解和感悟。
第二，哲理類課文的教法選擇。
這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學生學會詞句、弄清文中的“事”的基礎(chǔ)上，還得引導學生通過讀懂“事”悟出其中蘊含的“理”，然后再拓展延伸，使學生明白這個道理在現(xiàn)實生活中的普遍意義和知道作用。所以教師多采用情境、對比、體驗、質(zhì)疑等方法組織教學。
第三，形象類課文的教法選擇。
教材中選入的寫人的記敘文一般都屬于這類課文。它要求通過引導學生細讀人物的外貌或語言、神態(tài)、心理以及環(huán)境描寫等當面文句。去分析、推敲、揣摩、品悟，通過自己的感悟，構(gòu)建于人物的對話，使得文中的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)子啊學生面前從而走進文本、走進人物的內(nèi)心情感世界，準確把握文章的中心內(nèi)涵。所以教師通常較多運用情境法、啟發(fā)法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、思路法、直奔中心法等組織教學。
第四，觀察類課文的教法選擇。
這類課文包括部分科普文、寫景狀物類散文。這類課文的教學，除了賞析文中的美景、獲得有關(guān)的知識、懂得相關(guān)語句的描摹效果之外，關(guān)鍵還在于指導學生學會用定點、換點、比較、反復(fù)、全面等等多種觀察方法沒運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理。既獲得尤為文句的體驗，又習得觀察描寫方法。所以教學這類課文，教師的側(cè)重點不同，教學設(shè)計的程序大多不同，因為多種方法均有運用。第五，事件類課文的教學模式。
小學語文教材中一般的記敘文（特別是記人為主）大多屬于這種類型。這類課文的極愛學關(guān)鍵在于引導學生通過讀書，指導其從時間、地點、人物這三個基本要素理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件的核心、人物的品質(zhì)、文章的主旨。這類課文的教法與想象類的課文的教法選擇有較多的相似之處，可以采用導讀法、情境法等多種方法展開。
其次，小學語文重難點突破采用的教法，較常用的：
第一，問題歸一法。第二，分步解決法。第三，導讀鋪墊法。第四，質(zhì)疑問難法。第五，嫁接遷移法。第六，示范點撥法。第七，動手操作法。第八，媒體演示法。
第二篇：幼兒園數(shù)學教法說課稿
幼兒園數(shù)學教法講稿一
一、導入 數(shù)學的概念
例題：老師給小朋友分糖，每人7多3，每人9少15，求小朋友的人數(shù)和糖果的個數(shù) 解答：盈虧問題
人數(shù)：（15＋3）÷（9-7）=9人 糖果：7×9+3=66個 設(shè)有小朋友X人，糖果Y個 每人7多3 7X+3=Y 每人9少15 9X-15=Y 解這兩個方程就有 X=9 Y=66 有9個小朋友，66塊糖
問：解這道題大家都用了什么方法？僅僅靠計算有用嗎？算式都列不對，結(jié)果可能對嗎？這僅是一道小學三年級的數(shù)學題。
1、數(shù)學是什么？
? 幼兒園里的兩個事例：
例一：老師讓幼兒用5元錢買兩件“商品”，一個幼兒成功的買了兩件“商品”，標價分別是1元和4元。但是，當他按老師的要求用一道算式記錄自己做的事情時，卻令人不解的寫下了“1+4=0”的算式。就連他自己也覺得奇怪：他明明記下了自己做的事情—用5元錢買了“1元”和“4元”的商品后錢花光了，卻得到了一個錯誤的算式。
例二：某大班初期的幼兒對于10以內(nèi)的加減運算已經(jīng)對答如流。在一次測查中，研究者詢問該兒童：‘3+4=7’表示的是什么意思？他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任憑怎樣提示，也不能舉出一件能夠用這個算式來表示的具體事情。
事例一中的幼兒理解了具體的數(shù)學關(guān)系，能夠解決具體問題，卻不能將其歸納為一個抽象的數(shù)學問題，用抽象化的符號來表示具體的事情；
事例二中的幼兒能熟練的解答數(shù)學問題，卻不能將其還原為具體的問題——他不懂得抽象符號所表示的具體意義。
結(jié)論:兩個幼兒都不能算是掌握了數(shù)學。
數(shù)學是：是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。這種“空間形式”和“數(shù)量關(guān)系”既是從具體現(xiàn)實世界中抽取出來、有區(qū)別于具體事物的“模式”。數(shù)學與一般自然科學的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而是事物與事物之間的抽象關(guān)系，即數(shù)、量、形等等。數(shù)學與具體事物既有距離，又有密切的關(guān)系。
幼兒園數(shù)學
20世紀50年代，幼兒園數(shù)學教育被稱為“計算”，但是計算不能云海幼兒數(shù)學教育的全不內(nèi)容，所以逐漸被改稱為“數(shù)學”。到了現(xiàn)在又被納入為幼兒園五大領(lǐng)域當中的“科學”領(lǐng)域。也就是說隨著數(shù)學、認知心理學以及幼兒教育學等科學的發(fā)展，幼兒園數(shù)學教育越來越科學化，內(nèi)容也越來越豐富了。數(shù)學培養(yǎng)的是一種邏輯思考能力，分析推理能力，解決問題的能力。數(shù)學好不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在計算上，包括說話辦事上，做事情很有條理，遇到問題很愛思考，一個問題能想到好幾種解決的方法等等。
二、在學習數(shù)學教法時要了解的幾個問題：
內(nèi)容分析（與數(shù)學、兒童發(fā)展心理學、幼兒教育學關(guān)系緊密）
1、學什么？（幼兒學什么：數(shù)量、形體、空間、時間）
2、為什么學？（數(shù)學教育的意義——學科的教育功能）
3、怎樣學？（幼兒數(shù)概念發(fā)展特點）
4、怎樣教？（教法，是重點，重在應(yīng)用）
在此需要強調(diào)的一點：幼兒數(shù)學教育不僅是方法問題，更重要的是理論問題。數(shù)學教育的內(nèi)容和方法如果不以幼兒數(shù)學概念認知發(fā)展的理論為依據(jù)，它將成為無本之木，無源之水，缺乏科學依據(jù)的純經(jīng)驗性的知識。
三．幼兒園數(shù)學教育的內(nèi)容 數(shù)量、形體、空間、時間
四、為什么學？（數(shù)學教育的意義——學科的教育功能）
（一）數(shù)學教育能使幼兒學會“數(shù)學地思維”，體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
1、“數(shù)學地思維”就是用抽象化的方法解決生活中的具體問題。在我們的生活中數(shù)學無處不在。
2、數(shù)學的精確性、抽象性、邏輯性可以使我們更加精確的、概括的認識生活中的各種事物以及他們之間的關(guān)系；
3、數(shù)學還能幫助兒童概括的認識事物，即從具體的事物和現(xiàn)象中，抽象出各種數(shù)量關(guān)系，獲得對事物之間關(guān)系的認識；
4、數(shù)學教育能使幼兒獲得一種數(shù)學的思維方式。有了數(shù)學的思維方式，兒童就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，自覺地將具體問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學模式并加以解決，從而進入美妙的數(shù)學世界。
舉例：貓多還是魚多?——有的幼兒把它看成一個對具體形象的感知和比較；有的幼兒看到了其中的數(shù)量關(guān)系。實踐證明，數(shù)學教育能夠養(yǎng)成幼兒對數(shù)學問題的敏感性，即用數(shù)學的方法解決日常生活中遇到的問題。
（二）數(shù)學教育能訓練幼兒的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學教育是促進幼兒思維發(fā)展的重要途徑。數(shù)學是思維的體操，即數(shù)學能夠鍛煉人的思維。數(shù)學是一種獨特的思維方式，這種思維方式的特點就是將具體的為題歸結(jié)為模式化的數(shù)學問題，并用數(shù)學的方法尋求解決。
幼兒思維發(fā)展的特點說明幼兒應(yīng)經(jīng)具備發(fā)展初步抽象邏輯思維的可能性；（提問:幼兒思維發(fā)展的特點）
數(shù)學思維的特點在于它的抽象性和邏輯性；
幼兒學習數(shù)學，需要一定的抽象能力和邏輯上的準備，反過來數(shù)學又可以促進其抽象邏輯思維的發(fā)展。
舉例：“數(shù)的組成”的學習和理解——經(jīng)歷了一個從具體到抽象的過程。
（三）數(shù)學教育能培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和學習品質(zhì)，以便更好的適應(yīng)小學階段的學習。數(shù)學學習是一項比較正式的操作活動，他經(jīng)常采用在教師的指導下有組織的教育形式，帶有較明確的任務(wù)性；
數(shù)學的操作活動往往有明確的規(guī)則、要求和評判標準；
數(shù)學的是非標準比較明確、客觀，而且幼兒對于數(shù)學操作結(jié)果的對錯也比較敏感；
以上特點為培養(yǎng)幼兒學習的任務(wù)意識、規(guī)則意識、激發(fā)幼兒的學習動機提供了得天獨厚的條件。
五、怎樣學？（幼兒數(shù)概念發(fā)展特點）幼兒思維模式與成人的不同 舉例：什么是“1”
所以幼兒的思維是具體形象思維，尤其是在3-6這個年齡段更是如此。所以說，設(shè)計幼兒園數(shù)學課程，必須要考慮幼兒的心理特點，了解什么幼兒思維發(fā)展的模式。
1、解釋什么是具體形象思維：
具體性：幼兒的思維內(nèi)容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等詞抽象，幼兒比較難掌握。在生活中，抽象的語言也常常使幼兒難以理解。比如老師說：“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入園的幼兒全部沒有反應(yīng)。老師說：“李紅，把碗放到柜子里去吧！”李紅才懂得了老師的意思。在這里“喝完水的小朋友”是個泛指的詞，沒有具體指出哪個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。
幼兒思維的形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如，兔子總是“小白兔”、豬總是“大肥豬”，奶奶總是白頭發(fā)的，兒子總是小孩。又如，一個幼兒能夠正確回答“這里有六個蘋果，我們兩個人分，兩個人要一樣多，那么每個人應(yīng)該得幾個蘋果呢？”，但是不會回答：“3＋3等于幾？”的問題，家長感到奇怪，前者屬于除法題，后者是加法。為什么幼兒能回答前者而不能回答后者呢？原來，幼兒并不是通過算術(shù)公式來解答問題的。他所以能夠正確解答第一個問題，是因為這個問題在他頭腦中形成了直觀的形象，而后一題只是抽象的數(shù)概念。
2、數(shù)學是抽象的，孩子的思維是具體的，那么數(shù)學應(yīng)該怎么教呢？ 具體 教具 抽象
這里的教具指的是借助于實物教學 舉個例子：什么是“0”
六、怎樣教？（教法，是重點，重在應(yīng)用）
從剛才我的舉的這個小例子，大家有沒有意識到教小朋友數(shù)學應(yīng)該注意什么呢？
1、2、借助實物 思維特點決定
游戲式教學法 年齡特點決定，游戲是孩子的生命
幼兒園數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務(wù).同時,滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計游戲的目的要引導幼餓兒在“玩“中學，“趣”中練，“樂“中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果“,“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務(wù)，提高了學習效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數(shù)學游戲可以在幼兒“具體形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。
3、讓孩子自己動手去操作 因為：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。
關(guān)于最后一點我想舉個例子：
當他5歲3個月16天時第一次想到要數(shù)盤子和從碗櫥里拿來的餐巾，數(shù)好后才把餐巾分到每個盤子里，他這樣做共持續(xù)了6天到了第7天，家里來了一位客人，比平時多了一個盤子他仍像往常一樣拿來4條餐巾，但是當他看到有一個盤子空著時沒有再去拿一條來，而是把已經(jīng)放在盤子里的4條餐巾收起來，放回碗櫥里，然后又一次次地去拿，走了5次才完成任務(wù)。第二天，沒有客人了他仍舊走了4次，這樣做了5、6天他發(fā)現(xiàn)要數(shù)盤子和餐巾對應(yīng)上。十天后的一天，媽媽告訴他來了一個客人他仍像往常一樣分發(fā)4條餐巾，但是當他看見有一個空盤子時，只是再去拿了一條餐巾。第二天，沒有客人了，他先數(shù)了一下盤子的數(shù)量，然后再去拿來相同數(shù)量的餐巾。此后，家中再有客人來，他也能應(yīng)付自如了。解讀
這位美國媽媽的教育方法可以概括為：
為兒童提供問題解決的情境，讓兒童在自己的水平上、用自己的方法解決問題，讓兒童在親身的經(jīng)歷和體驗中獲得自然的發(fā)展。成人往往隱退在后臺，并沒有干預(yù)兒童的發(fā)展過程，更不急于將高級的或正確的方法直接教給兒童。
所以我們在教學的過程中，一定要把孩子視為主體，給時間讓孩子自己去擺弄和嘗試。老師的作用是在孩子遇到困難的時候稍加知道，而不是一開始就把應(yīng)該怎么做告訴孩子了。我們要時刻銘記，我們在教孩子為什么，而不是是什么。讓孩子多動手操作對教師而言是一種有效的教法，對幼兒而言是幼兒自身學習的重要方法，幼兒通過自己的動手、動腦操作去尋求答案的活動，注重的是過程而不是結(jié)果，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出了幼兒園科學教育的重要性。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師應(yīng)給幼兒提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。
結(jié)語：借用瑞士著名的教育家皮亞杰一句話作為今天的結(jié)束語
“知識來源于動作，而非源于物體。智能訓練目的是在于形成智力，而不在于記憶許多事實，在于培養(yǎng)明智的探索者”就好像兒童學習決非坐在椅子上被動地學習，正如他們學游泳，不只是坐在看臺上觀察水中的成人游泳，而必須跳入水中去游才可以。
介于時間關(guān)系，今天只能跟大家分享這么多。感謝大家耐心聽講，有什么問題希望我們課后多交流。謝謝大家。
第三篇：幼兒園數(shù)學教法說課稿
幼兒園數(shù)學教法說課稿（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的幼兒園數(shù)學教法說課稿（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園數(shù)學教法說課稿1一、說教材
大班下學期的幼兒已有了較好的活動常規(guī)，在教師的引導下，幼兒可以跟著老師的思路學習新的內(nèi)容，接受新的知識，活動中大部分幼兒對于老師提出的問題都能積極踴躍的回答，也愿意獨立動手操作。因此我設(shè)計活動時盡量充分調(diào)動幼兒的積極性。
數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，教學時我以幼兒認識事物具體到抽象為依據(jù)，通過運用教具演示直觀的讓幼兒理解，再提供游戲加以引導，使幼兒能將加法運用到現(xiàn)實生活中。本次活動是在幼兒已經(jīng)掌握10的組成的基礎(chǔ)上進行的，主要引導幼兒探究10的加法的計算過程，并能準確的進行運算，知道交換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)不變的規(guī)律，最后利用所學知識解決生活中的基本問題。
二、說目標
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中將科學領(lǐng)域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”根據(jù)《鋼要》精神和本班幼兒的能力水平，我將本活的目標定位為：
1、學習10的加法，能準確迅速地進行運算。
2、理解交換規(guī)律，懂得運用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、體驗數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
三、說教法
在教學上，我采用了游戲法引導幼兒復(fù)習10的組成，然后，我選用了直觀演示法和幼兒動手操作法，讓幼兒學習10的加法。在思維活動組織上。我還通過講解、比較的方法，引導幼兒觀察分析，從而突出教材的重點，突破難點，符合幼兒認識規(guī)
律和年齡特點，最后再讓幼兒自己嘗試，進一步鞏固知識。
四、說學法
1、語言表達法
語言表達是最為直接的一種學習方法,針對本班幼兒的情況,語言表達是幼兒比較喜歡的形式,他們也會盡情地發(fā)表自己的意見和建議,偶爾還會向教師提出一些問題。所以,語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。
2、觀察法
通過觀察算式，利用交換規(guī)律列出另外兩組算式。請幼兒觀看學具，讓幼兒先點數(shù)模塊，最后得出結(jié)論。
3、嘗試活動法
要讓幼兒能夠充分地活動起來,嘗試活動是必不可少的,這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在活動中,利用所提供的材料進行探索。
五、說活動重點和難點
本次活動的目標重點是讓幼兒學買10的加法運算，為此我利用兩種不同顏色的圓形卡片比較直觀的學習運算。本次活動的難點是理解交換規(guī)律，懂得運用互換規(guī)律列出另一道算式，讓幼兒通過觀察兩道算式的異同，再請幼兒點數(shù)圖卡，懂得兩位加數(shù)的位置不同，得數(shù)相同。
六、說活動過程
我根據(jù)預(yù)定目標，進行了以下系列活動：
（一）導入部分，復(fù)習10的組成。
通過口答，激活學生學習的興趣，為學習10的加法作好準備，既避免了數(shù)學學習的單調(diào)和枯燥，又能調(diào)動幼兒學習的積極性，加強了師生之間的情感溝通。師：“我們已經(jīng)學過了10的組成，現(xiàn)在來做一個小游戲吧，請小朋友把手伸出來。”
師：舉起你的小小手，我出“1”（打1的手勢），你出幾？
幼兒：你出“1”，我出“9”（打9的手勢），1和9合起來是10。
（二）基本部分：
1、利用點數(shù)圓形卡片學習10的加法，活動中我注重幼兒與我的互動，鼓勵幼兒參與，以本環(huán)節(jié)直觀演示法，讓幼兒獲得抽象的數(shù)學知識，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。教師演示的過程中用明確的語言來啟發(fā)幼兒，讓幼兒思考。
出示圓形卡片，玩游戲《找朋友》。
師：“今天張老師想請很多好朋友跟我一起玩，現(xiàn)在就讓我把它們請出來吧，‘我有許多好朋友，站在一起手拉手，只是人還沒到齊，才到9個好朋友’，咦，原來有1個好朋友遲到了，大家告訴我，我一共有幾個好朋友呢？”教師出示笑臉卡片，引導幼兒回答，并用算式9+1=10表示。
用同樣方法學習：8+2=10、7+3=10、6+4=10、5+5=10。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)加法的交換規(guī)律，為了突破難點，我讓幼兒按相反的數(shù)序點數(shù)圖片，引導幼兒發(fā)現(xiàn)，數(shù)字位置不同，但得數(shù)相同。
理解交換規(guī)律。
師：“剛才我們是從上到下的順序數(shù)了一遍，如果我們倒過來數(shù)，那好朋友的數(shù)量會一樣多嗎？我們一起試一試。”幼兒數(shù)圖片，引導幼兒發(fā)現(xiàn)，把數(shù)字調(diào)換，得數(shù)相同。請幼兒觀察算式：“張老師發(fā)現(xiàn)了一件事，8+2=10和2+8=10這兩道題很像，小朋友們發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣了嗎？這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到8+2=10馬上就想到2+8=10，這樣的兩道算式我們叫它們朋友題，請小朋友們再找找還有哪些是朋友題。”
（三）操作部分
創(chuàng)設(shè)“超市”的情境，讓幼兒扮演顧客，到超市購物付錢，進一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的加法。根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，使得數(shù)學與生活連接在一起。
1、師：“小朋友們，今天張老師要帶著你們一起上超市買東西去，大家可以拿著10元錢買自己喜歡的東西，但是有一個小要求，每個小朋友都要買兩樣東西，這兩樣東西的價格加起來是10元。”
2、幼兒自由選購商品，提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。教師引導幼兒說說自己買了哪兩樣東西，加起來是不是10元錢。
3、小結(jié)：記錄幼兒“購買”的物品價格，列出算式。
七、活動效果預(yù)想
本次活動我通過讓幼兒點數(shù)兩部分的卡片學習得數(shù)是10的加法，讓幼兒跟著老師的演示進行學習，再引導幼兒發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律，最后聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓幼兒以通過上超市購物的活動進一步鞏固知識。活動中孩子們學習的興趣濃，較快的掌握所學的知識，遵循了循序漸進的教育理念，由淺入深的引導幼兒學習，所以說這是一節(jié)生動、活躍，幼兒很感興趣的教學活動。
幼兒園數(shù)學教法說課稿2活動目標：
1、初步感受上、下、里、外等空間方位。
2、能按要求扮演角色參加游戲。
重點：初步感受上、下、里、外等空間方位。
難點：能按要求扮演角色參加游戲。
活動準備：
1、設(shè)置一個家的場景。白兔和黑兔的頭飾。
2、實物水果。
3、《幼兒畫冊》。
教師行為：
1、以游戲的形式導入。
（1）教師扮演兔媽媽出遠門回來了，給兔寶寶帶回了許多水果。
（2）告訴幼兒許多水果藏在家里了，請小朋友找一找。找到以后告訴大家是在哪里找到的。
2、認識上、下、里、外等空間方位。
（1）請4名幼兒找水果（教師事先放好）。
（2）找到后向大家介紹是在哪里找到的。
（3）幼兒共同練習。如“蘋果在籃子里。”或“我在籃子里找到了蘋果。”
小班數(shù)學活動：《分樹葉》
活動目標：
1.認識3種樹葉，能夠按樹葉的外部特征進行分類。
2.感受分類活動的樂趣。
活動準備：
1.3種外形有較大差異的樹葉若干片。
2.三棵樹。
活動過程：
一、樹葉飛飛。
1.師：“秋天到了，秋風把樹葉吹到了教室里，吹到了小朋友的手上。（教師隨著《秋風》的音樂把樹葉送到孩子的手上，每人兩片。）
2.請小朋友拿起自己的兩片樹葉比一比，它們什么地方不同。
二、比比樹葉的大小。
1.師：“你的樹葉是一樣大的嗎？”
2.師：（出示大標記）：“誰來跟我做朋友？把你的大樹葉舉起來”（同樣，老師再出示小標記邀請幼兒一起游戲）。
三、看看樹葉的顏色。
1.師：“你的樹葉是什么顏色的呢？”
2.師：（出示紅顏色標記）“誰的樹葉是紅色？請把你的樹葉舉起來。”依次出示黃顏色、綠顏色標記。
四、說說樹葉的形狀。
1.逐一出示3種樹葉，認識并說出其外形特征。
師：這是什么樹葉？它像什么？
五、游戲：“樹葉找媽媽”
1.師：（出示三棵樹）樹葉寶寶玩累了要回家了，我們把這些樹葉寶寶送回家吧！這棵樹是誰的家呢？你的樹葉放在哪棵樹上最合適呢？誰來試試？
2.請小朋友將樹葉粘貼在“樹”上。
3.師：“為什么你將這片樹葉貼在這棵樹上？”鼓勵幼兒講出放樹葉的依據(jù)。
4．小樹葉回到了家很開心，大家一起來跳個跳舞吧！結(jié)束活動。
幼兒園數(shù)學教法說課稿3一、說教材：
幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學知識，如：早晨入園時可以問問幼兒：“今天幾點起床的?幾點上幼兒園的?”又如，在幼兒做操排隊時，問問幼兒：“誰排在第一個、第二個、第三個……”讓幼兒形成了序數(shù)的概念;分午飯時，碗與筷子的一一對應(yīng)、小朋友的人數(shù)與所搬的小椅子的個數(shù)的對應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點數(shù)能力，又將對應(yīng)、比較知識融合其中。生活中的數(shù)學教育隨處都有，而這些活動，都離不開數(shù)字。因此，我設(shè)計了活動《找數(shù)字》，來鞏固幼兒對數(shù)字的認識。
根據(jù)幼兒的認知，理解水平，我把本次活動的目標定為：
(1)幼兒尋找生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
(2)幼兒對數(shù)字感興趣，進一步鞏固幼兒對數(shù)字的認識。
二、說難點，重點
難點：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對數(shù)字的認識僅僅停留在“每個數(shù)字的'形狀不同”這一點上，數(shù)字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數(shù)字，但他們幾乎沒有去思考，理解過這些數(shù)字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系”是本次活動中的難點。
重點：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫”沒有太多的區(qū)別，所以，常常有幼兒把“5”寫成了“ζ”，把“9”畫成“”像一個氣球。因此，如何加深幼兒對數(shù)字的認識，是本次活動的重點，這對幼兒的一生都有著重要的意義。
三、說活動準備。
教師的準備工作：
(1)一座沒有門牌號的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個小動物。沒有數(shù)字的鐘面，沒有數(shù)字的稱，汽車等。
(2)帶有數(shù)字的其他實物，圖片。
幼兒的準備工作：請幼兒收集寫有數(shù)字的常見物品或圖片。(手表，鬧鐘，日歷，溫度計等。)并布置在教室的四周，成為“數(shù)字世界”。
四、說教學方法。
根據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探索中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了情景學習法，觀察法，操作法，游戲法等。
1、情景學習法：把幼兒收集來的各種有數(shù)字的物品布置在教室四周，形成一個有趣的“數(shù)字世界”。
2、觀察法：通過幼兒觀察他們帶來的物品，理解“數(shù)字”和“物品”之間的關(guān)系，并引起幼兒的思考。
3、操作法：通過幼兒為各種物品編號碼，加深幼兒對“數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系”的理解。
4、游戲法：在本次活動中，游戲是一條主線，通過幼兒“游數(shù)字世界”“猜數(shù)字”“找數(shù)字”“編數(shù)字”等小游戲來達到預(yù)設(shè)的活動目標。
五、說教學過程。
本次活動我將分成：游“數(shù)字世界”——猜數(shù)字——找數(shù)字——游“粗心王國”這四個環(huán)節(jié)來進行。
第一個環(huán)節(jié)是：游“數(shù)字世界”。
帶領(lǐng)幼兒來到“數(shù)字世界”，請幼兒注意觀察，這些物品有一個共同的特征，是什么?教師用神秘的語調(diào)說：“小朋友，今天，老師帶你們來到了一個神秘世界，這里的東西都有一個共同的特點，請你找一找，是什么?”引導幼兒尋找數(shù)字，發(fā)現(xiàn)鐘，表，日歷，稱等物品上都有數(shù)字。這樣問題導入，一下子就能調(diào)動孩子的興趣。這一環(huán)節(jié)大約進行4分鐘。
第二環(huán)節(jié)是：猜數(shù)字。
請幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。教師說：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)現(xiàn)這里的東西上都有數(shù)字，請你們想一想，它們有什么用處呢?”教師逐一取出鐘，日歷，稱等物品，請幼兒分別說一說他們的用處。這一環(huán)節(jié)大約進行6分鐘。
幼兒園數(shù)學教法說課稿4一、說教材
1、活動來源：該活動與幼兒的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，可運用于主題活動之中。眼睛、鼻子、嘴巴、手，是孩子們每天來感知周圍世界的重要感官。這次活動并不是單純地給予幼兒關(guān)于感官知識的現(xiàn)成知識。而是讓孩子在各種感官的運用中獲得真切而具體的感受和體驗。果實，在秋天這個豐收的季節(jié)，是隨處可見的，且取材方便。對于他們孩子們都有一定的感知和體驗。它們的形狀、顏色、味道都是獨具特色的，深受著孩子們的喜愛。每天午睡后的水果品嘗，顯然是孩們所期盼的快樂時段。
2、目標定位：活動目標是教育活動中的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點，結(jié)合主題《好吃的食物》目標的實現(xiàn)。確立了情感、能力、感知方面的目標，其中既有獨立表達的一面，又有相互融合的一面，目標為：
1、通過觀察認識橘子，知道橘子的特征。
2、學會怎樣剝橘子，了解橘子的營養(yǎng)價值。
3、懂得分享，體驗分享橘子的快樂。
在這三個目標中，我從小班幼兒的學習特點及規(guī)律出發(fā)的，將情感方面列為首位，依次是能力和知識獲得方面，這是考慮了小班幼兒的特點學習規(guī)律出發(fā)的。
根據(jù)目標：我把重點定位于，在實際操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實物，并能用簡短的語言表達自己的感受和想法。通過實物觀察、多媒體、實踐操作、食物品嘗、及音樂配合、游戲情節(jié)的貫穿來實現(xiàn)活動目標。
活動難點：在剝橘子時，由于孩子們的小肌肉的動作協(xié)調(diào)能力、動作力度尚未發(fā)展到一定程度。在操作過程中，孩子們很有可能提出“老師我不會剝”、“老師剝不開”的問題。(因為，在平時剝橘子、香蕉皮的時候，我班每次都會有這種現(xiàn)象)。當遇到這種情況時，我們老師如何正確地孩子們運用各種方法，通過各種渠道去求得剝皮的方法，體驗到自己動手后，獲得成功的快樂，這是個關(guān)鍵。它對于孩子和老師來說都是一個難點。
活動的準備：分為
活動的經(jīng)驗準備：幼兒對生活中常見的水果有一定的經(jīng)驗，吃過或看過。
活動的物質(zhì)準備：橘子若干、收納盒3個。
二、說教法
在新課程理念中要求建立一種“對話、互動”的新型師生關(guān)系。在這種對話的氛圍中，教師和學生處于平等的地位，都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極的思考。在這種師生關(guān)系下，孩子的學習方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)教學具體情況，靈活運用各種學習方式，本次活動我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用的過程中進探索學習。本次活動安排了一次操作活動，引發(fā)興趣后，品嘗橘子前的一次剝橘子操作活動。3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。在本次活動中，通過實物投放“水果橘子”孩子們對橘子有了更深一層的了解。讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗，在辨證中得出結(jié)論，對含糊的結(jié)論也可留于課后進行調(diào)查。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，本次活動，在引入和結(jié)束活動中都滲入游戲的形式。在橘子出現(xiàn)的時候，都讓孩子們?nèi)ッ幻乱徊拢@樣既吸引了孩子們的注意力又讓孩子們體驗了不用眼睛光用手的本領(lǐng)。此外活動中還采用交流討論(小組、個別、集體)、賞識激勵法，使幼兒對小手等其他感官的運用都有一定的經(jīng)驗。
三、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探索活動，不僅提高了認識、鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法： 在《新綱要》科學領(lǐng)域的目標中明確指出，(幼兒)能用多中感官動手動腦，探究問題要用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程與結(jié)果。“因此活動中我們引導幼兒看一看，摸一摸、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，在剝與品嘗的過程中，體驗到了無窮的樂趣。在第二、第三環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征操作和語言表達的目標，同時目標一和目標二，也同時得到了體現(xiàn)，主要是參與活動的積極性，及常見水果的了解。
2、品嘗交流(嘗試法)：
在體驗小手剝一剝的過程中，孩子們的控制能力弱，為了孩子們的需求，我及時讓他們進行品嘗，大家吃吃將講講、在愉悅的狀態(tài)中，幼兒也逐步意識到了小手、小嘴巴的能干。同時也了解了不同水果和干果有著不同的剝法和口味。幼兒在游戲的情節(jié)中，在輕松的氛圍中結(jié)束了該活動。
四、說教學流程
在這次活動課中，各個環(huán)節(jié)可以說是環(huán)環(huán)相扣、動靜交替的，它多次給了孩子們手口并用的機會。客人做客、激發(fā)興趣--自由觀察、說說特征--教師演示、動手操作--果實品嘗、交流感想--相互分享、活動結(jié)束
本次的結(jié)束活動中也滲入互動的形式，與班里的小朋友和老師一起分享，情景相扣，比較自然，并且延伸活動對孩子們的手指運用也是一個提升，讓孩子在游戲的過程中，不知不覺的獲取知識，提高能力。
學習運用感官感知日常生活中的事物和現(xiàn)象，是小班幼兒發(fā)展的一個基本目標。對小班年齡段的孩子來說，他們更為喜歡的是在游戲的情景中，在吃吃玩玩的過程中，在快樂的體驗中進行學習。在本次的活動中，孩子們都能得到一定的感受和體驗。孩子們對自己喜歡的水果，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞，用小手去剝剝，在輕松愉快的課堂氣氛中，再用小嘴巴去嘗嘗。從始至終，應(yīng)該說孩子們都處在一種輕松愉快的，自主操作、合作探究的過程中，在不知不覺中，拓展著自己的知識面與經(jīng)驗。因此，我認為此活動能夠結(jié)合季節(jié)性，能夠從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，貼近幼兒的生活，選擇孩子們感興趣的事物，運用孩子們喜歡的方式，引領(lǐng)孩子們積極的運用自己的各種感官去感知周圍的世界。
幼兒園數(shù)學教法說課稿5一、說教材
我說課的內(nèi)容選自幼兒園大班上冊《學前幼兒陽光早教整體課程》中的認識10以內(nèi)的相鄰數(shù)，是幼兒上學期學習的重要教學內(nèi)容。我們知道數(shù)學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子們感到枯燥、乏味。影響到幼兒學習的自主性和積極性，所以我將一系列的游戲貫穿于整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關(guān)知識。
二、說教學目標
1、用情景導入形式激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。
2、知道相鄰數(shù)的概念，掌握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
3、理解并能說出相鄰數(shù)是多1或少1的關(guān)系。
4、發(fā)展孩子們的比較能力、思維的靈活性和動手操作能力等發(fā)面的發(fā)展。
三、說重點難點
重點：了解數(shù)的簡單關(guān)系，知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多1或少1。難點：用語言說清楚完整地表述出相鄰數(shù)的含義。
教學用具：卡片
四、教法
針對幼兒教學，為了充分讓孩子們發(fā)表想法，我將采用游戲問答，盡可能多的讓孩子們參與其中，學到知識，同時采用情景引入法、操作法、提問法進行教學。
五、學法
為了讓孩子們充分掌握住10以內(nèi)相鄰的各數(shù)，所以調(diào)動孩子們的多種感官，讓孩子們在聽一聽、說一說、玩一玩、做一做的過程中融入到學習中，獲得知識經(jīng)驗和能力。
六、教學過程
1、引入
出示屋子卡片，讓小朋友說一說小明家的鄰居是誰，小花家的鄰居是誰，初步讓孩子們理解相鄰關(guān)系。
2、在黑板上畫出3×3的9個方格，中間分別畫上7個月亮、9個星星、2個西瓜，讓小朋友
們動腦筋想一想7個月亮前面、后面的方格應(yīng)該畫什么。同上9個星星、2個西瓜前面、后面的方格應(yīng)該畫什么。
3、在黑板上貼上打亂的10個數(shù)字，請小朋友們?yōu)閿?shù)字搬家，將10個數(shù)字重新排列好，找一找某一個數(shù)字的鄰居。從而實現(xiàn)由實體物到抽象數(shù)字的轉(zhuǎn)化過程，并總結(jié)出相鄰數(shù)：某一個自然數(shù)比它多1和比它少1的數(shù)字都是它的相鄰數(shù)。
七、鞏固練習
畫出3×3的9個方格，第一列分別畫出7支鉛筆、4朵花、6個梨，第三列分別畫出9支鉛筆、6多花、8個梨，讓小朋友們動腦想想第二列應(yīng)該畫出什么圖案。〔該題是在上邊第二題的基礎(chǔ)上進行的，主要檢查孩子們的學習情況，進行新知識的鞏固。〕
幼兒園數(shù)學教法說課稿6活動目標：
1．初步理解故事內(nèi)容，感受秋天落葉的自然現(xiàn)象。
2．學說故事中的短句：”樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？“3．樂意用動作語言表達故事情節(jié)，初步感受文學作品的美。
活動準備：
1．課前帶幼兒到戶外觀察秋季景色，進行拾落葉、觀察秋蟲等活動。
2．貼絨圖片，大圖書一本、樹葉頭飾一只。
活動過程：
1．師一邊拋灑落葉一邊說：”秋天到了，秋風吹來了，樹葉寶寶從大樹上飄落下來，飄呀飄呀會落在哪里呢？小朋友猜猜看？“鼓勵幼兒自由發(fā)言。那么小樹葉到底飄落在哪里呢？老師帶來了好聽的故事《秋葉飄》，小朋友認真聽就知道了。
2、老師結(jié)合貼絨教具，講述故事提問：小朋友聽到了嗎？樹葉到底落在了哪里呢？幼兒自由發(fā)言。
3|、分段理解散文，鼓勵幼兒能用相應(yīng)的動作表現(xiàn)出來。
（1）．樹葉落在了哪里？（草地上）。誰過來和樹葉說話了？（小蟲）。小蟲想把樹葉當作什么？（小屋）。共同學說對話：”樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？“師幼扮演角色：幼兒學小蟲爬到老師處說：”樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？“，”好的，好的！“。小蟲是怎樣把樹葉當作小屋的？（躺在樹葉下面），做出躺的動作幫助幼兒理解。
（2）．樹葉落在了哪里？（溝里）。誰過來和樹葉說話了？（螞蟻）。螞蟻想把樹葉當作什么？（小船）。共同學說對話：”樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？“請4個小朋友分別扮演角色學說對話。如果你是小螞蟻，你會怎樣坐在樹葉上，我們一起試試。
（3）．樹葉落在了哪里？（河里）。誰過來和樹葉說話了？（小魚）。小魚想把樹葉當作什么？（小傘）。共同學說對話：”樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？“幼兒一起模仿相應(yīng)的動作。
4、完整講述故事利用大圖書和幼兒一起完整講述故事，重點讓幼兒學說故事中的對話。
拓展延伸活動：
師：樹葉飄呀飄，除了它落在草地上、溝里、河里還會落在哪里呢？我們一起來做一片樹葉，想飄到哪就飄到哪？
幼兒園數(shù)學教法說課稿7一、教材分析：
人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構(gòu)的過程。社會的發(fā)展也強烈需要幼兒有主動性和競爭意識。而數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的”玩骰子“這個數(shù)學活動時，我考慮到教師們習慣于僅以幼兒認識數(shù)學，單一的合成、分解這一特點為依據(jù)，只強調(diào)直觀性，在活動中教師常常運用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的教學概念，而實際，幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決的，必須通過幼兒自己主動地參與，了解活動過程，孩子們在先前已學習了10以內(nèi)的組成，進一步學習數(shù)的加法運算，大班孩子已具有初步的計算能力，為了更進一步的提高他們這種能力，為進入小學做好準備。在”玩骰子"時，我注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，層層遞進，通過豐富多彩的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，達到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。我希望提供給幼兒充分的操作材料.，再加以引導，一步步深入，使幼兒真正在操作、玩耍過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)的合成的樂趣。
因為從中班下學期開始孩子們特別喜歡玩各類棋子，尤其是男孩子他們競爭意識強，好爭不怕輸?shù)镁駮r時激勵著我，但有一部分孩子對書的概念薄弱，能力強的孩子帶動能力弱的孩子，讓我好感動。他們互相交流、互相配合，這次我們大班提倡了學習合作化精神，使我們班合作氛圍日日俱增。如：戶外跳長繩（孩子們排隊有序，不推不擠。）、玩貼大餅游戲（互相協(xié)作，3~4人共同努力，獲得快樂。）、鉆圈游戲（上下共同配合，又序入圈。）。現(xiàn)在孩子們口說出了：大班真好，玩的東西真多、幼兒園真好，朋友真多，孩子們在玩中學，在學中玩，他們叫著跑著，仿佛我們老師也回到了童年時代，家長們也共同參與，我們大（一）班就象一個和睦的大家庭。
二、幼兒情況分析：
大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時，他們不僅滿足于老師所告訴的，所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣，目前，我班中班時期初步學習珠心算，大班上學期學習了數(shù)的組成和分解，知道了一個加數(shù)和一個加數(shù)之和的運算，但個別幼兒還存在運算速度慢，容易錯的壞毛病，而且幼兒對大數(shù)字的運算也不成熟，有時也很難轉(zhuǎn)化過來，所以通過這次活動我希望他們能把這些好的運算方式與平時課間玩耍相結(jié)合，使他們能進一步提高，為入小學打好基礎(chǔ)。
三、目標確定：
新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重孩子的情感態(tài)度和孩子探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn)，大班孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動、做做、玩玩，非常感興趣，還會合作著自己找朋友玩，于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論，積累經(jīng)驗，引導他們發(fā)現(xiàn)玩棋學運算的樂趣。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學領(lǐng)域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：
1、通過幼兒自主探索學習,培養(yǎng)他們觀察、思維、運算能力。
2、學會根據(jù)兩個骰面上的點數(shù)說出相應(yīng)的答數(shù)，并會一一對應(yīng)擺放棋子。
3、發(fā)展分析問題的能力，通過游戲活動使孩子認識到數(shù)與棋類的關(guān)系。
4、通過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。
目標分析：
1、能力目標，認知目標：使幼兒學會運用兩個數(shù)字進行組合運算。
2、情感與價值目標：通過本課內(nèi)容的學習，激發(fā)幼兒對數(shù)的運算的興趣以及大膽表現(xiàn)，積極交流的良好習慣。
3、發(fā)展目標：能分析問題，有一定的競爭意識。
四、教學要點：
1、教學重點：本課重點是學習兩數(shù)間組成進行加法運算。
2、教學難點：本課難點是學會謙讓，互相交流合作默契。
五、教法：
采用展示教具嘗試發(fā)現(xiàn)，綜合了解規(guī)律對比，帶問題自由組合，動手操作配合完成游戲活動。
六、學法：
以引導幼兒自主探索學習，培養(yǎng)幼兒良好的學習方法與學習習慣，讓幼兒看看、想想、練練、玩玩，一玩為主，以親自實踐，積極動腦，動手來學習新知識。按照心理常識，幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣v，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成一件愉快的事。
本課通過各類棋子進行操作，來感知加法運算；然后通過數(shù)的組成來理解得數(shù)；最后通過練習，讓學有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學習成功的喜悅。
大班數(shù)學活動《玩骰子》
教學目標：
1、通過幼兒自主探索學習,培養(yǎng)他們觀察、思維、運算能力。
2、學會根據(jù)兩個骰面上的點數(shù)說出相應(yīng)的答數(shù)，并會一一對應(yīng)擺放棋子。
3、發(fā)展分析問題的能力，通過游戲活動使孩子認識到數(shù)與棋類的關(guān)系。
4、通過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。
教學準備：
大骰子兩個、五角星若干、各類游戲棋若干、小骰子若干。
教學過程：
一、看骰子。
1、小朋友看一下老師手中拿的是什么東西？（小骰子）你在哪見過？
2、我們一起來看看骰子有幾個面組成？每個面上的圓點都一樣嗎？（每人一個）
二、玩骰子。
1、老師拿出一個大骰子輕輕的擲在地上，請小朋友看看是幾點？是怎么看的？（看骰子應(yīng)該看最上面）。
2、老師把兩個大骰子一起輕輕的擲在地上請小朋友看看是幾點？（是把兩個骰面上的圓點和在一起數(shù)出來）。
3、老師示范寫出合成式，并告訴幼兒幾和幾合在一起是多少。45=94、了解合成式的概念，請一個小朋友來像老師一樣擲骰子，二位小朋友上來書寫合成式，大家檢查他寫的是否正確，正確的話就獎勵一顆五角星。
5、自由組合，分四組合作擲骰子和記錄合成式，教師巡回指導。完成后，交是把它貼在黑板上讓全體孩子們檢查書寫是否正確。并用五角星做以鼓勵。
三、玩棋子。
1、今天，我們學會了兩個骰子來算數(shù)，本領(lǐng)真大，每組還獲得了五角星，為小組爭光，現(xiàn)在我們大家是使用這種特殊的方法來玩棋子好嗎？
2、想想用這種特殊方法玩棋子有什么優(yōu)點嗎？（棋子可以做快些、平時下課時可以多走幾次棋、學會了算數(shù)）。
3、說說游戲規(guī)則：按先后順序走，合起來是數(shù)字6了就可以多拋一次多玩一次，誰先到終點誰就是贏家，還可以獲得一顆星--
4、幼兒游戲，合作互相參與，教師給于一定的指導。
5、結(jié)束。
幼兒園數(shù)學教法說課稿8活動目標
1、理解單數(shù)與雙數(shù)的實際意義，有一定的數(shù)數(shù)、統(tǒng)計和比較等應(yīng)用數(shù)學的能力。
2、學會觀察樹葉的特征，能用自己的語言來表達自己對樹葉的認識。
3、在活動中能體驗到同伴間學習的樂趣，培養(yǎng)合作的精神。
活動準備
每人一份樹葉（葉柄）、一張表格、一只筆、展示板
活動過程
1.教師：小朋友們、大家好。今天老師為你們請來了一位客人。下面我請小朋友們豎起你們的小耳朵，仔細的聽好了。聽···他來了。（聽完后）接下來，有哪位小朋友已經(jīng)聽出，2.老師今天請來的這位小客人是誰呢？請小朋友來告訴老師。
教師：大家都很聰明，都聽出了這是樹葉。下面讓我們來看一看找一找，樹葉里有哪些秘密呢？
1、教師示范
教師：下面我請小朋友們來看一看、數(shù)一數(shù)，老師手上的這一根葉柄上有幾枚小葉片？
現(xiàn)在請小朋友們來跟老師一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
教師：好了，剛剛小朋友們與老師一起數(shù)了老師葉柄上的小葉片有幾片。
下面老師請小朋友們自己來數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)好的小葉片數(shù)量記錄下來。
2、幼兒示范
教師：這么多的葉片，你是怎么數(shù)的？
小朋友用了很多種方法數(shù)葉片，你認為那種方法又快又準確？
小結(jié)：生活中我們在數(shù)量較多的東西時，有很多種方法，小朋友可以采用最適合你的方法，將東西數(shù)得又快又準確。
3、分析探索葉片的單雙數(shù)的規(guī)律
教師：老師剛才發(fā)現(xiàn)讓小葉片兩片、兩片做好朋友這種方法很有趣，我們一起用這種方法在來數(shù)一數(shù)。
教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?(有的樹葉，它的葉片兩片、兩片都找到了好朋友：有的還剩下一片沒找到朋友。)
教師：這里有兩張表格，我們把都能找到好朋友的葉片送到這張表格里．把還剩下一片
沒有找到朋友的葉片送到另外的一張表格里，看看會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
教師：都能兩片、兩片成為好朋友的葉片，上面小葉片的數(shù)量各是多少?還剩下一片沒有找到
好朋友的葉片，上面小葉片的數(shù)量又各是多少?
1.覺得：老師發(fā)現(xiàn)有些樹葉寶寶都有一個好朋友，而有些只有一個人。你看數(shù)字6寶寶，他們有3對好朋友，而數(shù)字7寶寶，卻多出了一個寶寶。所以你們覺得數(shù)字寶寶中有什么秘密呢？
2.教師：你看6、8、10、12、14這些數(shù)是什么數(shù)?7、9、11、13、15這些數(shù)是什么數(shù)呢?
他是不是能兩個、兩個的湊成相同人數(shù)的呢？還是不能。
3.教師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了這個秘密，老師覺得6、8、10、12、14這些數(shù)是雙數(shù)，因為他們能
剛好能兩個、兩個的分好。7、9、11、13、15是單數(shù)。(討論10以上的單雙數(shù)。)
討論發(fā)現(xiàn)：已經(jīng)學過的單雙數(shù)規(guī)律同樣適用于10以上的數(shù)字，拓展已有經(jīng)驗。
活動延伸：請小朋友們回家之后找找哪些物品也有這些規(guī)律。
第四篇：幼兒園說課稿歸納總結(jié)---教法、學法（精選）
教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有： 2.提問法：
提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力。提問法是語言活動中都能用到的方法。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設(shè)性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。3.情景教學法：
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境
中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。從而引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。4.談話法：
以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力。5.討論法：
是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：（）。討論法結(jié)合了《幼兒園規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。能夠讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境。6.操作法:
指教師根據(jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。操作法是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。
操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。
教育提倡因材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗操作，既滿足幼兒動手的需要，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。7.直觀教學法：
直觀教學法主要是通過實物.圖片.手勢.動作.表情等使學生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段.1.利用實物進行教學.主要是用于實物名稱教學,如鐘表,杯子,蘋果,桃子,梨等.這些都是日常生活中常見的東西,極容易準備且面積不大,便于攜帶。
2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學,對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯,如家庭成員，天氣，動物等,可以利用掛圖,簡筆畫或者是電教媒體,如何運用視學校實際條件而行.在條件較差的學校,可以利用簡筆畫或者是掛圖來進行,在條件較好的學校,則可以運用多媒體。通過這些教具,教師能輕易地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
3.借助手勢,動作或表情進行教學.教師可以通過手勢,動作,表情,使學生易于教學內(nèi)容。8.示范模仿法：
幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。9.觀察法: 觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn),探索事物的現(xiàn)象,獲得具體的經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念.10.啟發(fā)引導法: 幼兒在觀察,操作的過程中遇到問題,教師運用適當語言,幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題,引導幼兒解決問題。并靈活運用集體活動,小組活動和個別活動的組織形式,通過師生互動,生生互動得到發(fā)展。
生活經(jīng)驗講述必須有一定的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗?zāi)苡谜Z言表達出來呢？我運用了啟發(fā)引導法，通過再現(xiàn)性提問和啟發(fā)式提問，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗有條理的串聯(lián)起來。如（）。11.表演法：
表演在此活動中應(yīng)用于對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的（），達到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。12.示范講解法：
老師示范講解能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語言表達上起到示范作用。
運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內(nèi)容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。13.直觀法
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。14.游戲法
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。15.評價展示法：
每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一系列的活動。16.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意：
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。17.發(fā)現(xiàn)法
教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。18.講述法
通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故
事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，教師注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：（）我就用表揚（）的口吻說（）。激發(fā)幼兒()的情感，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法。
學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有： 1.多通道參與法：
《綱要》科學領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。2.交流討論法：
討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，新《綱要》指出,“幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結(jié)果”.因此,我在活動中引導幼兒說一說,看一看,比一比,在多通道,多感官的參與下，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂，達到師生、生生之間的相互交流和分享，而且能提高幼兒的語言表達能力，是幼兒練習說話的好機會。3.展示法：
讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。4.嘗試法：
陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒“ ”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。5.體驗法: 心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”.因此為了加深幼兒對??了解,我提供了??讓幼兒在操作的過程中加深體驗。6.游戲練習法：
幼兒在游戲中，邊游戲邊練習故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。”同時綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。因此，我設(shè)計了（）游戲貫穿于整個教學活動中。7.視聽講結(jié)合法
主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復(fù)的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。8.小組合作法
“小組合作學習”是新一輪課程改革所倡導、所呼喚的一種學生學習數(shù)學的重要方式之一。“小組合作學習”具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、培養(yǎng)合作精神、增強團隊意識、促進個性健全發(fā)展的優(yōu)點。對學生表達能力的培養(yǎng)，合作交流意識的養(yǎng)成有著突出作用。合作學習就是有指導地使用小組教學，通過學生們在一起學習、合作，使所有學生的學習效果最大化。9.觀察法
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看（）直接獲得印象。10.記錄法
科學活動里用到。對科學實驗發(fā)展情況進行詳細的記錄，為后期的分析提供依據(jù)。11.講述法
主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機會。12.欣賞法
引導幼兒學會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
13.觀察法
是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
第五篇：“學生說題”——論習題課教法
“學生說題”——論習題課教法
賀亞芳 新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)福海縣西城區(qū)寄宿制學校 836400
我們是寄宿制學校，生源絕大部分來自各農(nóng)牧場，地域決定了孩子們見識少、參加社會活動少、與外界交流少、語言表達很欠缺。在課堂上遇到問題時，不會對問題進行分析。一部分成績好的學生就是找到了問題的答案在交流時，由于語言的匱乏從而表達不清。這就要求我們改變以往的教學方法，采用“學生說題教學法”。
一、學生說題教學法
“學生說題教學法”概括地說就是讓學生用“說話”的方式發(fā)表自己對習題的審題、分析、解題的思路與方法、解題的過程與體會以及對習題的評價為主要教學內(nèi)容與教學方式的一種教學方法。課改的重點就是促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變，讓學生們能夠逐漸地用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，樹立起創(chuàng)新學習的意識和思維。
二、“學生說題教學法”的六個環(huán)節(jié)
1.說命題意圖
布魯納的發(fā)現(xiàn)法學習理論認為：“認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。”讓學生明確習題教學目標并達到教學目標是我們進行習題教學的出發(fā)點與歸宿。讓學生領(lǐng)會揣摸習題的命題意圖，通過讓學生說命題意圖這一教學環(huán)節(jié)，開展師生間、同學間的對話交流，體現(xiàn)師生互動，以學生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學生學習的興趣。
2.說物理情景與物理過程
“學生說題教學法”不是不要老師的指導，相反對老師的指導提出了更高的要求。“學生說題教學法”要求學生明確習題中假設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析、解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習題教學法是老師講解的多，學生獨立思考的少。而讓學生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立精品論文 參考文獻 思考、主動探究的習慣，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
3.說教物理量及其相互關(guān)系
各個物理量的特征以及各物理學量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習題教學中的重點與難點。讓學生說物理量及其相關(guān)因素這一教學環(huán)節(jié)是“學生說題教學法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學中要高度重視，不僅讓學生代表說，還要組織學生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學習方法的導師”或“教育的診斷專家”，因而教師應(yīng)適時加以評價、小結(jié)與歸納，充當好組織者、參與者與引導者的角色。
4.說解題方法、解題思路與解題過程
物理教學要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學生的綜合能力，要把課堂教學的主要目的定位在發(fā)展學生的能力上。
5.說解題心得體會
學生通過自主學習和合作對所學的知識有了一定程度的理解。有道是“善于總結(jié)才善于提高”。讓學生說解題的心得體會這一教學環(huán)節(jié)，目的在于讓學生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式，明辨是非得失，總結(jié)提高。
6.說對習題的評價
學源于思，思源于疑。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這一環(huán)節(jié)的教學，既要讓學生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發(fā)引導學生在注意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動了學生的潛在能力，增強其信息收集、分析的能力。
三、實施“學生說題教學法”需要注意的幾個問題
1.注意調(diào)動學生的積極參與
有效的學習要求學生都積極地參與。教師不但要努力為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學習情境，以調(diào)動學生的積極參與，還要注意激發(fā)學生精品論文 參考文獻 內(nèi)在的求知欲，指導他們結(jié)合自身的學習實際，為自身的學習確定目標，對學習基礎(chǔ)不同層次的學生加以區(qū)別指導，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學習的活動。
2.注意激勵學生的學習
當代教師綜合素質(zhì)，不僅要包括淵博知識，深入診斷學生的心理技能，而且還要具有風趣幽默、形象生動的語言表達能力。教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學生的表現(xiàn)，對學生取得的成績予以認可，幫助體驗成功，幫助學生樹立自信心，不怕失敗。
3.注意“例題”的選擇與編擬
設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。“學生說題教學法”最適合“例題”的教學。“例題”必須具有“典型性、代表性、挑戰(zhàn)性”，使教學過程充分，落實各個教學環(huán)節(jié)的教學。
如果是作為一種訓練學生思維的方式，也可以讓學生在解題訓練過程中按照 “學生說題教學法”中的前六個教學環(huán)節(jié)的機關(guān)要點去思考，去“自說”、沉思默想達到以“說”代“練”的教學目的。
4.注意擺正師生教學中的位置
民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當代學生最歡迎的。在“學生說題教學法”中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教學中應(yīng)以學生為主，教師引導、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學習氛圍，做到既教書又育人，使學生的身心得以健康地發(fā)展。
綜上所述，“學生說題教學法”以學生興趣為起點，以問題置疑、主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學生變被動接受為主動體驗和探索。
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