第一篇：高效課堂大賽總結表彰會講話（推薦）

在全鎮2012年“高效課堂，同課 異構”教學能手大賽表彰總結大會

上的講話

同志們：

為落實《小河口鎮深化校本教研，構建高效課堂工作實施方案》，推進全鎮“高效課堂”的實施，實施名師工程，促進一線教師教學水平和駕馭課堂教學能力的不斷提高，根據山陽縣教研室、小河口鎮中心學校《2012教育科研工作計劃要點》有關精神，從三月份起，全鎮各學區（校）按照中心校《關于組織開展2012年“高效課堂，同課異構”教學能手大賽活動的通知》要求和“全體參與，相互學習，共同提高，務求實效”的原則，中學以校，小學以學區為單位逐級開展了“高效課堂，同課異構”教學能手賽教活動，通過選拔，中小學各推薦了6名教師參加鎮上組織的教學能手大賽活動。經過一天多的激烈角逐和評審小組的認真評選，4名同志榮獲2012年度高效課堂“教學能手”稱號，8名同志被評為優秀獎，在此，我謹代表中心學校向全體獲獎同志表示熱烈地祝賀！向在本次大賽中辛勤勞動的全體評委表示誠摯的感謝！本次大賽從安排、籌備到今天落下帷幕，得到了樊校長的高度重視和主持，同時，也得到了中心學校校本部和小河中學的密切配合，請我們以熱烈的掌聲向樊校長的支持和兩所學校的配合表示衷心地感謝！

這次大賽從各學區（校）初賽的廣泛參與到評選推薦8名同志的集中競技，表現出如下特點：

一、教學理念較以前有所更新

參賽選手的多數同志能以新課改和“高效課堂”的理念、思想、模式結構指導于教學，應用于教學。其主要體現在：

1、教師的主導作用和學生主體地位體現明顯。

2、精講點撥、導教、導學、導練等替代了傳統的“滿堂灌”，多數教師不再是包辦代替。

3、“先學后教，當堂訓練”貫穿于課堂教學”（中學）。

4、互動交流已成為學生自學、獲取知識、拓展能力的主流形式。

二、注重教學方法選擇和學法的指導

“教學有法，教無定法，貴在得法，難在創新”。在本次賽教中，普遍采用了“情景教學法”、“激趣教學法”和啟發式教學(例)。在學法指導上，都能夠引導學生進行自主、合作、探究，使學生形成積極的學習，主動建構知識的良好學習習慣。

三、發揮了多媒體課件的直觀性、可操作性作用，能為達成目標、突破重難點服務。

四、注重了“三維目標”和素質教育在教學中的落實

1、注重了知識與能力的雙培養。

2、常被忽略了的“情感態度價值觀”目標能得到落實（例）。

五、注重了過程評價和評價方式的選擇

六、目標檢測題的選擇注重了不同層次學生，基本達到了每個層次學生都有所獲。

七、多數教師的基本功比較扎實，普通話、語言的準確性、嚴密性、親和力、準確度、適時度比較到位。在教學設計中既有預設的得心應手一面（備課），又有生成處理的應變能力。

八、多數同志對待本次大賽態度端正，準備充分，在備課、說課、課堂設計、媒體課件制作等方面下了一定的工夫。但因我們的名次有限，好幾個同志的成績只是一分甚至零點幾分之差而暫時落后，希望不要因為一次的暫時落后而氣餒，只要再進一步努力，不遠的將來，定能成為全鎮，乃至全縣一線教師隊伍中的佼佼者。

本次大賽雖然較以前取得了可喜的成績，但依然存在著一些亟待解決和克服的問題。

一、有的學區（校）沒有按照我們的要求和文件精神去做，基層賽教活動流于形式或直接沒做，指定一定的人完任務，這種做法既違背了我們安排這項活動的初衷，也不利于教師的培養。樊校長一貫倡導的加強教師隊伍建設和提高教師能力工作談何落到實處。

二、傳統教學方法在有些同志和教學中的大部分環節中還根深蒂固，教師一人唱主角，演“獨角戲”；有的同志在整個教學過程中是在完成一個規定的程序（教案），不顧學生，不顧生成，缺少環節，缺少主次和起伏。把自己的教案和課件像放電影一樣一股腦放完，不管有沒有觀眾，也不管觀眾的感受如何。課堂缺少那種令人耳目一新、為之一振的地方，缺乏閃光點和獨具風格方面，只有課堂的“預設”，沒有課堂的“生成”。在以后的課堂教學中，要從容對待學生的新思想、新方法，認真對待新生問題，及時捕捉“非預設生成”的智慧火花，做課堂生成的促進者，使課堂教學因“發現”而豐富，因“生成”而靚麗！

三、就“高效課堂”而言，還缺少系統的，在一定范圍內固定的具有個性特色的教學模式，即便是“訪貼”，特別是小學教師方面。

四、少數課堂教學中還有明顯的知識性錯誤和表述不嚴密現象。

五、教師的示范引領作用還沒有盡情發揮（例）。

六、學生的激情調動還沒有達到理想化狀態，課堂評價方式還有待 研究。

七、板書不夠完整和規范，體現不出本課的重難點。由于多媒體課件的應用，有些教師根本就沒有板書，使學生對本課的重點難以把握。教師在以后的教學設計中要注重板書的設計，突出重點，不要喧賓奪主。

八、自主學習、合作探究等教學環節有的還流于形式。教案中，教師設計了這個環節，說課中也提到了，就是沒有留充足的時間讓學生去思考交流，真正獲得新知。教師在課堂上要真正體現學生學習的主體地位，把課堂還給學生，給他們留出一定的時間和空間，充分發揮他們學習的主動性，這樣才能把“以學生為本”滲透到教學的層面中來。

以上意見只是個人看法，不妥之處，請各位批評指正。下面，我就我們教師在今后的工作中自我發展，自我超越提一點建議：

1、勤于學習。教師作為專業人員，不研究不行，要研究，就必須先提升自己的理論素養。一是要加強理論學習，二是在教學實踐中學習，學習不僅是課程改革的需要，而且是教師專業發展的需要，更是現代社會的一種生活方式。學習是一個人獲得成功的基本要素之一。特別是學校領導及管理人員更要帶頭學習，不僅要學習課程理論，還要學習現代管理理論，提高管理水平。同時要培養教師持之以恒、終身學習的習慣，做到學以致用，教學相長，學習要從讀書開始，教師讀書除了每天必需研讀的課標和教材等書籍外，我想主要還要讀四類書：（1）讀教育經典，提升自己的教育理念。（2）讀人文書籍，拓展自己的人文視野。（3）讀教育報刊，了解你的同行在思考什么。（4）讀寫學生和為學生而寫的書，走近學生的心靈。

2、善于思考。教師要能夠及時總結課程實施中的點滴體會，及時 反思自己教育教學中的成敗得失。不但要從學科的角度而且能站在教育的高度，思考著自己的職業和專業化發展。當一位教師經歷了一定的教育教學工作實踐后，為什么有的在原有的平臺上停止不前，有的則隨著教學經驗的不斷積累，教育教學能力和質量越來越高？這跟個人是否具有思考的習慣以及思考的深度、廣度有很大的關系。教師在教育教學工作中，經常會遇到新情況、新問題、憑借原有的知識和經驗往往無法解決，需要在學習的基礎上加以反思和總結。而思考的一個重要方法就是結合教學實踐開展有針對性的教學研究，養成批判、反思、創新的工作態度，從而突破原有的思維慣性，形成新的教學思想及方法，提高課堂教學能力。

3、勇于實踐。對一個教師來說，課堂永遠是教育靈感的來源。任何一種有目的的活動，要達到預期的目標和效果，都必須精心設計。課堂教學也是如此，應該是精心預設，動態生成的過程，從教學方面講，要強調精心的預設，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的生成。激發高水平和精彩的生成。預設是對生成的豐富、拓展、延伸，沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。無論是預設還是生成，都應當服務于有效的教學、正確的價值導向和學生的健康發展。把思考的時間交給學生，把方法的研究交給學生。因此要有意識地對自己的每一節課堂教學進行審視和比較，及時修訂、更改、充實、完善自己的教學設計和方案，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程。這決不是急功近利所能做到的。

4、敢于超越。每一個做教師的都應該有自己的理想和追求，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越自我的精神。希望青年教師在 新課程的實施過程中，抓住機遇，積極探索，自覺地、持之以恒地在教學設計中、在課堂教學中、在教學反思中、在行動研究中提高自己實施新課程的教學能力和水平，超越教師一般發展的定勢，實現自己教學工作的跨越式的發展。

第二篇：表彰會總結講話

同志們：

我非常高興參加安廣網絡淮北分公司工作總結暨表彰大會，借此機會我代表市文化廣電新聞出版局黨委向安廣網絡淮北分公司全體員工致以親切的慰問，向剛剛受到表彰的先進個人表示熱烈祝賀!

剛才，傳峰同志對過去一年的工作進行了認真總結，同時對今年的工作重點作了具體部署，我完全贊同。淮北分公司成立幾年來，-

網絡規模不斷擴大，傳輸質量不斷提高，入戶率不斷上升，經營收入逐年增長，城網實現了全面覆蓋，農網建設有突破性發展，數字化建設加快，數字電視整轉順利實施，增值業務不斷拓展，為淮北廣播電視事業的建設發展作出了很大貢獻，在這里，無論是作為局長還是作為一名普通電視用戶，我都要向同志們道一聲謝謝!大家辛苦了!

隨著文化體制改革步伐的加快，我市于去年11月份組建了文化廣電新聞出版局，我被組織上任命為局長、局黨委書記，有幸和同志們成為同行，我感到非常高興。前兩天傳峰和興文同志告訴我，公司要開大會，邀請我來和大家見見，并讓我講講話。實際上，這真難為我了。一是我認為公司是省屬單位，我作為地方干部不應來指手畫腳;二是時間長了各位會對我有所了解，我這個人不喜歡講話，尤其是不喜歡講長話。但是，考慮到我們兄弟單位之間的友好關系，我覺得我必須來，而且必須要有個態度。關于公司的業務工作，傳峰同志在報告中已經安排的很到位了，比如數字化整體轉換工作、比如農網建設、比如增值業務等等，我也沒有更多要說的，我給同志們表個態，作為地方業務主管部門，市文化廣電新聞出版局對安廣網絡淮北分公司將會一如既往的支持，而且這種支持將會越來越大。借此機會，我想就如何適應形勢需要，樹立良好形象，推動事業發展談幾點意見，供大家參考。

第一，必須樹立用戶至上的觀念。我們應該明白，“用戶是我們的衣食父母”。用戶需要我們，我們更需要用戶，用戶是我們存在的理由，是我們最大的無形資產。如果我們失去了服務的對象，沒有用戶的消費，也就意味著企業生命的停止。公司的用戶愈多，人氣越旺，愈顯出企業的生機和活力。企業的生存和發展，領導的成就和業績，員工的尊嚴和體面，全依賴于用戶對我們的信賴和支持。要有“永遠讓用戶滿意”的意識。我們要把自 本 己始終置于用戶的嚴厲挑剔和審察之下，虛心接受來自各方面的意見和建議，從善如流，不斷改進服務，使之達到盡善盡美。做一次令用戶滿意的服務并不難，難的是長期為用戶提供不厭其煩、不畏其難的優質服務，始終堅持讓用戶滿意，從而留住老用戶，爭取新用戶。毋庸諱言，因為數字電視整轉涉及到廣大電視用戶的切身利益，在加上我們自身宣傳上的一些缺位，現在社會上的確存在不少對我們公司的一些負面說法。當然，這些說法未必合理，但是，畢竟使我們的形象受到了影響。這中間，可能還有我們服務質量的問題，希望大家能夠正確認識這個問題，從樹立公司良好形象的大局出發，從我們自身做起，從小事做起，從點滴做起，牢固樹立新的服務理念，建立客服中心、公開服務項目、明確服務流程、嚴格服務管理，及時解決用戶的需求和投訴，建立和完善適應數字發展的服務質量監督體系，真正把以人為本、用戶至上落到實處。

第二，必須端正積極進取的態度。態度決定高度。實現一個夢想，成就一份榮耀，能力固然重要，但首先是態度。態度可以是能力的加油站，也可能成為能力的滅火器。不一樣的態度，成就不一樣的高度。沒有令人敬佩的態度，就沒有令人仰望的高度。不論做什么，都要積極主動，都要敢于挑戰，這是一種素養，也是一種習慣，更是一種態度，這種態度決定一個人未來事業的高度。一種積極的人生態度，能激發你一往無前的勇氣和爭創一流的精神。每一個人都渴望成功，但并不是每一個人都能成功。撥除環繞在那些成功人士身上的光環，我們就會發現，他們起步的條件遠沒有人們想像的那么好，積極的態度是他們惟一的法寶。在別人灰心的時候，他們意氣風發、斗志高昂;在別人因困難而放棄的時候，他們積極進取;在別人松散懶惰的時候，他們全力以赴，不找任何借口。因此，只要對工作和生活抱著一種積極的態度，人生總會有其高度!只要掌握好態度這把金鑰匙，就能創造輝煌燦爛的成就!就拿我們“數字電視發展年”來說，這是一個嶄新的命題，就需要我們端正態度，用創新的思維去應對。我們應該有一種安廣品牌形象意識，應該有一種淮北廣電形象意識。我們每一個員工都要思考網絡質量問題、運營規范問題、用戶管理服務問題，只要有這種積極進取的態度，我們的事業就會方興未艾

第三篇：“課改杯”高效課堂大賽總結

XX中心學校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結

首屆“課改杯”高效課堂教學比賽作為我校教育教學活動中的一項重點工作，也是今年教體局教育教學重點工作之一，本次活動僅僅是開始。本次活動從4月11日開始到4月25日結束，歷時兩周，內容涵蓋學校各主要學科，全校共26位教師參加了本次課堂教學比賽，并從中評選出特等獎4名，一等獎8名, 二等獎14名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，學校又以教研組形式進行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個“課改杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

一、大賽突出的優點

1、態度認真：課堂大賽既是廣大教師展現風采的舞臺，更是相互學習交流的平臺。老師們比較重視，很多老師準備充分，反復“磨課”，精心設計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀摩聽課，相互學習，相互研討，有些教師還跨學科聽課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進步，體現出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風貌。

2、理念先進：大部分老師都能突出學生的主體地位，能留給學生比較充分的學習空間，讓學生自主、合作、探究，師生積極互動。很多參賽教師能尊重學生的個性表現，適時對學生進行鼓勵和表揚，使學生體驗到了學習的快樂。

3、促進教研：授課結束后，各學科組長、及時召集參賽教師進行了總結，對每位教師的課都指出了其優點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結反思，促進了校本研訓的深入開展。

4、素質良好：一大批教師表現出色，素質良好，展示了扎實的教學基本功，他們教態自然、普通話好、語言精當簡煉，板書規范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導學案的同時能較好的對學生的展示內容進行小結及過渡到下一內容并自然而然的出示板書，為學生掌握與理解課文提供一個平臺；楊婷老師語文七色光的教學完全放手讓學生在課前通過小組合作學習后當小老師進行講解與展示充分的體現了學生學習的主體地位；數學老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學生在明確教學目標的基礎上進行引導學生學習，楊吉杰在小組合作學習環節落實較好，王桂華能針對導學案教給學生自學方法，尤玲能結合導學案組織課堂教學，并能調動學生積極性，啟發到位，張偉九年級復習課能以學生為主，讓學生歸納、總結、梳理所學知識，教師只是起到主導作用。以上教師的表現成為大賽一個的亮點。

二、大賽反映出的問題

1、平鋪直敘多，創設情景少。教學導入無懸念、無疑惑、無問題、無復習、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關注學生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發學生學習的欲望。

2、低效互動多，當堂落實少。教師在課堂教學的追求上關注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標落實到底。

3、重復作業多，分層布置少。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠深入全面，所以作業設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業多，啟發學生思考、發展學生思維、培養學生能力和分層分類選擇的作業少。

4、匯報表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來越受到挑戰。關注學生自主時間，關注自主學習的方法和效率，關注學生綜合素質的提升，越來越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。這方面的主要表現是：部分教師業務功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內在聯系和規律，知識處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無巨細，面面俱到，重點難點問題不夠突出，這不僅影響了學生的學習興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問題設計，學法指導和合理控制教學節奏有待加強。要精心設計高質量的教學問題，引導學生進行自主、合作、探究學習，并給學生充足的自主探究時間，激發學生學習的興趣。教學問題的創設要注意四個原則：針對性原則：要針對課程標準和重難點知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學生；挑戰性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發學生的思考興趣；適度性原則：要符合學生認知水平，更要精選、適量。

合理控制教學節奏：教學要有計劃性，不盲目追趕教學進度。課前能提醒學生做好上課相關準備。把握好課堂節奏，科學分配教學時間，不前緊后松，不拖堂。

要關注方法指導：老師及時總結和指導答題方法，及時糾正學生問題。

7、本次比賽教師沒有達到全員參與，尤其是一些青年教師也沒有參與進來，令人遺憾。課改是一項艱巨而又漫長的系統工程，只有全員動起來，思想統一，行動統一，思路決定出路，行動決定未來。

三、教學建議

一是要深刻認識到：衡量課堂高效與否的標準不是看教師講得好不好，而是看學生學得好不好。講是教學中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導致了傳統課堂的極端低效！學習的天敵是依賴，教學的失敗是包辦！懶惰是培養出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學生！只有讓學生從“學

會”轉變為“會學”,學生才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有把學習的主動權還給學生，才能突出學生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認識到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因為學科功底不好的緣故。因此要進一步加強業務學習，刻苦鉆研業務，進一步提升自己的專業水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標對教材進行必要的整合。一節課不能容納太多的內容，要緊緊圍繞一條主線，對教學內容化繁為簡，要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，在學生的頭腦中形成清晰完整的知識結構、邏輯結構，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點突出、詳略得當、化繁為簡、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯系學生生活和社會實際，創設教學情境，使教學內容富有時代感。

第五，提高對當堂訓練重要性的認識：“課堂教學目標達成度”是衡量和評價課堂的重要標準！沒有課堂落實，就沒有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學生的口頭反映，更注重學生的筆頭落實。提高課堂教學效益，必須加強信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當堂訓練。二是實現當堂訓練有幾條途徑：首先分段講授，講練結合；其次，口筆結合，當堂訓練。再次，保證時間。三是注重課型的研究和運用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結束的是一個活動,而持續的應該是我們對學生、對學科課程把握的一個內驅力。要打造高效課堂，教師需要集體協作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專業發展的根本動力。老師們不能只顧忙于常規性的教學，不反思回顧自己的實踐。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。三流的教師忙于教學事物，二流的教師善于教學積累，一流的教師勤于教學思考！每位教師都要認真規劃、定位好自己的教學生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長所說，“本次活動要開拓創新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學效率，構建高效課堂，實現教學方式與學習方式的有效轉變，追求教學效果教學效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學高效模式”。就讓我們在實際的學科教學中繼續踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊涵的教師的創造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學科的特點之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創新之美、踐行的成長之美??.山里鄉中心學校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎名單

略

第四篇：2017秋季高效課堂大賽總結

高效課堂及課堂教學技能大賽活動總結

本次高效課堂教學技能大賽于12月26日舉行，以賽促學，以賽先優，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到參賽教師的積極響應，通過講課、聽課、評課，我們評委組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：

一、基本情況：

本次有9名老師參與競賽，一共9節課，包括幼兒園、小學一、二、五、六年級，涵蓋語文、數學、英語、美術等科目。

二、本次活動的優點

1、教師的教學觀念在發生變化，教師能夠運用《新課程課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動學生的學習能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心理特點。如邱洪姿、高妮妮、楊少文等老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。設計的教學活動能夠吸引學生的注意力，讓學生積極參與課堂，積極動腦動手。

2、總體來說，我校教師素質較高，教師的教學目標明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。其中高妮妮老師整節課在圣誕老人來中國學習漢語的情境下，以比賽游戲的方式讓學生在輕松活躍中掌握了很多漢字知識。高妮妮老師的設計更是巧妙以點帶面，從漢字的拼音，到漢字的結構，筆順，近反義詞，到對詞語的運用，到最后句子以及一個小片段的運用，有條不紊，層層深入。并且抓住易錯點、難點與重點。

3.充分體現學生的主體地位。解巧巧老師的小組合作做實驗，是小組合作的體現又是引導自學的典范，楊少文老師的小組合作、分層教學也進行的有條不紊，邱洪姿老師設計的小組等，都充分體現了學生的主動性，讓學生主動參與課堂。

4、多數教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如做游戲、做律動等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。其中王麗麗老師的圖片引導，邱洪姿老師的ask and answer,English and Chinese訓練單詞的游戲，高妮妮老師的猜一猜字謎的游戲，訾娜、楊少文多彩圖片的引導，焦巧珍老師的在欣賞蒙娜麗莎的名畫時對學生積極性方面起到了舉足輕重的作用。

5、教師們在教學中都能注意語境的創設，教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理。

6.教學充分體現了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了學生的學習的興趣、自信、潛力和創造力。

今后教學中的幾點建議:

1、明確學生的主體地位。課堂是為了學生而打造的，并不是展示老師精彩的舞臺，而是要讓學生“出彩”的地方。因此，教師要扮演好管理者、組織者、引導者的角色，把更多的時間交給學生。

2、明確本節課的教學目標及教學重難點。一節課中不能什么都抓，那將什么都抓不好，我們要明確自己在課堂中將要教會學生什么。

3、教學設計時，要以學生的實際去備課，每一個環節都為學生而設計，讓學生積極參與課堂。

4、課堂教學評價要具有鼓勵性、針對性、多樣性。每科教學特點不一樣，因此我們的評價也要相應的有區別性，評價是為了更好的鼓勵學生去參與課堂的學習，培養合作自主學習的能力。

5、把握主線，關注細節。每一堂課的教學不可能都是完美的，這就是在細節方面沒有掌握好，好的課堂是看不到我們的過渡的痕跡，干脆利落，這就需要我們在細節上更加注重，爭取上出更好的課，讓孩子們個個在課堂都“出彩”。

課堂教學是一個永不停止的活動，它發生在我們每一節課中，這就需要我們積極探索，發現問題，大膽實踐，大膽創新，走出自己的教學風格。

2017年12月27日 大河塔鎮中心小學

高效課堂及課堂教學技能大賽活動總結

大 河 塔 鎮 中 心 小 學

2017年12月27日

第五篇：高效課堂總結

在探索中學習，在學習中提高

——姜橋中學高效課堂教學改革的探索

近一年來，在學習借鑒杜郎口和靈鄉經驗的基礎上，立足本校學情，我校就開展“高效課堂”活動，制訂出了具體的實施意見，并把高效課堂建設工作始終放在教學工作的突出位置。可以說，高效課堂教學占據了我校教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發，不斷出彩出新，彼此產生心理愉悅，還是簡單重復、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學的質量。因此，課堂教學改革既關系到教育教學的質量，也關系到學生未來的成長。為了切實有效提高課堂教學效率，推進學校各項工作的有序開展，有效落實上級下達的教研課題，積極推進教育教學改革，我校把2011至2012學年確定為“高效課堂建設年”。活動啟動以來，我們進行了積極有效的探索。

一、目標與宗旨

我校開展“高校課堂建設年”活動的主要目標，是通過積極有效的探索努力實現：改變課堂教學流程、改善師生關系、改變教師教學方式、改變學生學習方式、追求課堂高效，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結果。注重過程管理和常規環節的求實高效，培優輔差，全面提升教育教學質量。

二、活動要求

我們對教師提出幾點要求：

1、對學生進行有效教學,教師要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真備好每一課，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。

2、要求教師在教學中注意學生的層次性，關注學生在知識水平、認知能力等方面存在的客觀差異，教師在設計課堂教學時要以“人人能學，人人會學”為宗旨。調動全體學生的學習積極性和主動性，讓每個學生都參與到教學活動中來。

3、我們還要求教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿生機、趣味盎然。

4、要求教師在教學過程中一方面要展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

5、要關注教學的有效性。教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹立正確的理念以確保活動的正確導向。新課程倡導：“一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。”

三、具體做法

（一）制定工作規范。

1、關于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對新課程標準的要求與教材內容爛熟于心。數學學科教師要在大量的做題中發現規律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同類型的課型，結合具體的教學內容，以幫助學生學習為出發點，以“導學案”的形式來設計教學方案。將導學案成為學生預習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現希望學生如何學，學會什么。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導學案的流程表：學習內容——學習目標——重難點——教學準備——自學提綱——檢測練習——討論更正——練習設計——布置作業——課后反思。

2、關于上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。

同時還有對培優輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關的環節，種種細化讓學生對學習目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發展中向前發展。

2011年10月，我們還要求學科帶頭人主講公開課，為教師們創造更多學習的機會，在學習中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長，更好地教學。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學習中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開展以來，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學效果日新月異，教師們普遍感覺比原來教得輕松了，學生也表示比以前學得更輕松愉快，更喜歡學習了，師生們的成就感和幸福感更加強烈。他們參加各類活動的積極性更高了。由于教育教學理念的更新，教學質量明顯提升，去冬我處期末檢測，我校幾乎囊括7、8兩個年級全部檢測科目的第一名。（九年級未組織檢測）

五、認識與體會

通過高校課堂建設，我們的教師強化了以下幾種認識：

（一）高效課堂的教學觀

1、教學要關注結果，但更重要的是關注過程。

2、教學不是教師教、學生學的過程，而是師生互動、生生互動、多維互動、共同提高的過程。

3、教學過程中要突出人的發展。

4、教是為了不教，教是為了讓學生指導學生。

（二）高效課堂的學生觀

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關系

1、教師要真情對待學生，關心學生；

2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；

3、完善個性，展現個人魅力。

（四）高效課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。

（五）高效課堂著力推進自主、合作、探究的學習方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學實踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學習，在學習中提高。雖然還存在不少尚待探索的問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的高效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生與家長的共同配合下積極推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將更上層樓，再結碩果。

金湖街辦姜橋中學

2012.3.