第一篇：實施音樂教學新課標淺1

音樂教學新課標淺議

山東省博興縣第七中學

韓立華

新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是實施教育改革的重要任務(wù)。音樂教學新課程標準，給了音樂教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。為排除傳統(tǒng)音樂教學模式的弊端，使音樂教學更適應(yīng)加強美育、提高學生藝術(shù)素質(zhì)對音樂教師提出了新的更高要求。通過一段時間的學習、思考、探索、實踐，我覺得落實音樂教學新課標。

1、樹立音樂教學主要是為了提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。

近幾年來，國家提出教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，反復強調(diào)要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。我們的國家需要什么樣素質(zhì)的人才？素質(zhì)又包括哪些方面呢？我覺得應(yīng)該包括：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。這些素質(zhì)互相滲透，相互關(guān)聯(lián)，綜合起來構(gòu)成人的總體素質(zhì)。而音樂教育對學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)舉足輕重。從學校到學生，家長都過分強調(diào)“智育”的發(fā)展，形成了素質(zhì)培養(yǎng)極不平衡的嚴重局面。新課標重視加強學校美育和藝術(shù)教育，并把藝術(shù)教育作為由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一，把藝術(shù)教育擺在了一個相當重要的位置。因為藝術(shù)教育中，特別是音樂教育，具有知識面廣，綜合性強的特點，最高于向德育、智育、體育滲透，并且具有輔助、促進德育、智育、體育協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。我們也正是希望通過提倡藝術(shù)教育，達到素質(zhì)教育的目的，進而為社會提供優(yōu)秀的、具有全方位素質(zhì)的人力資源。音樂教育在藝術(shù)教育中占有重要的一席之地。它屬于藝術(shù)教育的范疇，它不應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的點綴品，而是核心內(nèi)容之一，是學校德、智、體、美、勞教育中比不可缺的重要組成部分。將藝術(shù)教育和富有藝術(shù)精神的教育風格，融入我們的基礎(chǔ)教育里面，是教育改革、以至于將來人力資源培訓的重要內(nèi)容。音樂教育能提高人的情趣，陶冶情操，對于滲透德育、開發(fā)智力、促進智育，都有潛移默化作用。

因此，實施音樂教學新課標，必須始終貫徹以提高學生素質(zhì)為主要目標的思想，擺脫“應(yīng)試教育”帶來的干擾。教育領(lǐng)導管理層，要重視音樂學科，改革音樂學科師副課，可有可無的觀念，把音樂視為對學生進行美育的主陣地之一；要改革對音樂教學質(zhì)量的評估方法，改變單純以升學人數(shù)評定音樂教學質(zhì)量的做法，把音樂教師和學生從“應(yīng)試教育”的桎摳中解放出來；要舍得對音樂教學投資，音樂教學也要跟上教學現(xiàn)代化的步伐。音樂教師更要首先從自身作起，擔負起用音樂育人的神圣責任，要面向全體學生，不論其是否具備音樂天賦，能否在從事音樂的道路上有新造詣，都要一視同仁，保證每一個學生接受美育的權(quán)益。用音樂熏陶和影響之，使其從音樂中吸收歡樂和力量，受到啟發(fā)和感染。總之，只要上下統(tǒng)一了音樂教學主要是為了提高學生的藝術(shù)素質(zhì)的認識，就把握住了實施音樂教學新課標的正確方向。

2、學生為本，面向主體，尊重個性

新課程標準教育理念的重要體現(xiàn)是“以人為本”。“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學角色，把原來課堂上以教師為主轉(zhuǎn)換成以學生為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的興趣激發(fā)起來。興趣是最好的老師，是成功的前提。音樂教師的基本責任和義務(wù)是“使每一位學生的音樂文化素質(zhì)得出提高并使他們終生喜愛音樂”。音樂學習是體驗性學科，只有學生主體參與和自主體驗才能感受學習的快樂并積累學習的成果。音樂教育的方式，最有利于學生的情感抒發(fā)和個性的張揚，良好的音樂教學課堂應(yīng)是學生個性解放，感情交融、想象與創(chuàng)造力馳騁的場所。在音樂教學中，注重學生的個性發(fā)展具有特殊的意義。每一位學生都是一個珍貴的生命，每一位學生都是鮮活的個體。學生在班級、學校中是幾十分之一，幾百分之一，在一個家庭卻是百分之百，音樂教師必須對每一位學生的藝術(shù)教育負責。音樂學習是一個“內(nèi)心的旅程”，是一個外常人性化的過程，是伴隨人格完善的歷程，每位學生生長的環(huán)境不同、學習方式不同，感悟音樂的樂趣不同，表達音樂的方式也不同，教師要把全體學生的普遍參與和發(fā)展個性的因材施教結(jié)合起來。

3、勇于對傳統(tǒng)的音樂教學模式進行改革

新課標一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。音樂課堂教學在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變得更加活躍、寬松。對學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區(qū)別。在音樂課上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流；其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等，融洽，開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關(guān)系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與互動。

4、提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)新課標要求

實施新課標，對教師提出了新的更高要求。首先，要愛學生。每個音樂教師都要進行心理調(diào)整，進行理念的更新。葉圣陶先生說過；“教師的全部工作就是為人師表”。似的的靈魂是愛，教師的職責更具有神圣的使命。顧明遠教授形象地比喻說：“自然界很多動植物為了養(yǎng)育下一代，可以犧牲自己”。如果我們把培養(yǎng)學生當作整個人生命的延續(xù)，就會關(guān)心學生熱愛學生。做到“師愛勝于母愛”。用博大的愛去關(guān)懷學生，感化學生，指引學生走上成長的道路。其次，教師應(yīng)以全新的視野面對學生，形成現(xiàn)代學生觀，應(yīng)該尊重每個學生的個性，因勢利導，因材施教，促進其自我價值的實現(xiàn)。還要注重培養(yǎng)自己的自覺能動性和創(chuàng)新的主體意識，以昂揚的精神面貌，定位新時期的教師新形象。第三，要多加強自身的業(yè)務(wù)和理論修養(yǎng)。常言說，要給學生半桶水，教師要有一桶水。“問潭哪得清如許，為有源頭活水來”，社會不斷發(fā)展變化，音樂從現(xiàn)象到理論也不斷發(fā)展變化，音樂教師必須不斷充實自己適應(yīng)新課標的要求。在新的教學時代，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向作為學生的導師、意義建構(gòu)的促進者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計和查詢者、學生的學術(shù)顧問、研究者和學習這等角色轉(zhuǎn)變。音樂教師應(yīng)以長遠目光，從國家的興旺、民族的昌盛，從未來教育的角度來實施音樂教育這一偉大而崇高的事業(yè)。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課標的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

第二篇：音樂新課標

目 錄

第一部分 前言

一、課程性質(zhì)與價值

二、基本理念

三、課程標準的設(shè)計思路 第二部分 課程目標

一、總目標

二、學段目標

第三部分 內(nèi)容標準

一、感受與鑒賞

二、表現(xiàn)

三、創(chuàng)造

四、音樂與相關(guān)文化 第四部分 實施建議

一、教學建議

二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材編寫建議 第一部分 前 言

建國以來，我國中小學音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育科研有了長足的進步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統(tǒng)介紹和引進；教學手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教育改革勢在必行。

制訂《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。《標準》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.審美體驗價值

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)造性發(fā)展價值

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。3.社會交往價值

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。4.文化傳承價值

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

二、基本理念

1.以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。2.以興趣愛好為動力

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應(yīng)重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。3.面向全體學生

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。4.注重個性發(fā)展

每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。5.重視音樂實踐

音樂課的教學過程 就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

6.鼓勵音樂創(chuàng)造

中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程 中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。7.提倡學科綜合

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。8.弘揚民族音樂

應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學中。9.理解多元文化

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。10.完善評價機制

應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應(yīng)包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。應(yīng)善于在動態(tài)的教學過程 中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。

三、課程標準的設(shè)計思路

本《標準》的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標到內(nèi)容標準的外化過程。如圖所示：

課程目標（體現(xiàn)在三個層面）

情感態(tài)度與價值觀 過程與方法 知識與技能 ↓

教學領(lǐng)域（包含四個領(lǐng)域）

感受與鑒賞 表現(xiàn) 創(chuàng)造 音樂與相關(guān)文化 ↓

內(nèi)容標準（分布為三個學段）

1～2年級 3～6年級 7～9年級

第二部分 課程目標

一、總目標

音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內(nèi)含在以下三個層面的表述中。

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。4.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。5.尊重藝術(shù)，理解多元文化

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法 1.體驗

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。2.模仿

根據(jù)中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。4.合作

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。5.綜合

將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。

（三）知識與技能 1.音樂基礎(chǔ)知識

學習和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂基本技能

培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。3.音樂創(chuàng)作與歷史背景

以自由、即興的創(chuàng)作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能。通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中華民族音樂的認識和理解。4.音樂與相關(guān)文化

認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

二、學段目標

上述課程目標，將分為3個學段，體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的9學年中。分段的主要目標如下：

（一）1～2年級

應(yīng)充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。? 激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

? 開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

? 能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。? 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

（二）3～6年級

學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應(yīng)注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)的魅力吸引學生。

? 保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。? 培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。? 培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。? 培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。? 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

（三）7～9年級

學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，要適當減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護。

? 增進學生對音樂的興趣，使學生關(guān)注并樂于參與音樂活動。

? 提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。? 發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

? 豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。

? 培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

第三部分 內(nèi)容標準 本部分內(nèi)容的表述框架

音樂表現(xiàn)要素 音樂情緒與情感

領(lǐng)域一：感受與鑒賞—— 音樂體裁與形式 音樂風格與流派

演唱 演奏

領(lǐng)域二：表現(xiàn)—— 綜合性藝術(shù)表演 識讀樂譜

探索音響與音樂

領(lǐng)域三：創(chuàng)造—— 即興創(chuàng)造 創(chuàng)作實踐

音樂與社會生活

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化—— 音樂與姊妹藝術(shù) 音樂與藝術(shù)之外的其他學科

分學段的內(nèi)容標準

一、感受與鑒賞

感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

【內(nèi)容】音樂表現(xiàn)要素 【標準】1～2年級

感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。能聽辨童聲、女聲和男聲。

感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。【標準】3～6年級 對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。

能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。【標準】7～9年級

具有聆聽和探索各種音響的興趣與愿望，能夠用不同物體探索不同聲音。

加深對歌聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說明人聲和常見樂器的分類及音色特點。

能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，了解并評價其音樂表現(xiàn)作用。

感知音樂的結(jié)構(gòu)，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。

【內(nèi)容】音樂情緒與情感 【標準】1～2年級

體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。體驗并說出音樂情緒的相同與不同。【標準】3～6年級

聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。【標準】7～9年級

能夠主動地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂表情術(shù)語進行描述。能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地表述或通過多種形式表現(xiàn)出來。

【內(nèi)容】音樂體裁與形式 【標準】1～2年級

聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。【標準】3～6年級

聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首。【標準】7～9年級

聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，并運用各種形式對所聽音樂作出反應(yīng)。

通過聽賞音樂分辨不同體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首。能夠結(jié)合所聽音樂，簡單評析音樂體裁與形式對于音樂表現(xiàn)的作用。

【內(nèi)容】音樂風格與流派 【標準】1～2年級 聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。【標準】3～6年級

聆聽中華民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。

聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。

聆聽中華民族民間音樂，知道其主要的種類、唱腔、風格、流派和代表人物。聆聽世界各國民族民間音樂，并能對其風格特點進行簡單評述。聆聽世界各國優(yōu)秀音樂作品，了解不同音樂流派的代表人物。

二、表 現(xiàn)

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

【內(nèi)容】演唱

【標準】1～2年級 參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。

能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學年能夠背唱歌曲4～6首。【標準】3～6年級

樂于參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當?shù)姆磻?yīng)。

能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。每學年能夠背唱歌曲4～6首。【標準】7～9年級

能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。

能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。

了解變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。

能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價。

每學年能夠背唱歌曲3～5首。

【內(nèi)容】演奏

【標準】1～2年級 學習常見的打擊樂器。

能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。【標準】3～6年級

樂于參與各種演奏活動。

學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。每學年能夠演奏樂曲2～3首。【標準】7～9年級

能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣。能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒。能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進行評價。每學年能夠演奏樂曲2～3首。

【內(nèi)容】綜合性藝術(shù)表演 【標準】1～2年級

能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。【標準】3～6年級

能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M行簡單的評論。【標準】7～9年級

能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動。

能夠結(jié)合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或做形體動作。

學習表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價。

【內(nèi)容】識讀樂譜 【標準】1～2年級 認識簡單的節(jié)奏符號。

能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡單樂譜。【標準】3～6年級

用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜。

結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。能夠識讀簡單樂譜。【標準】7～9年級

用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜。能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力。

三、創(chuàng) 造

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。

【內(nèi)容】探索音響與音樂 【標準】1～2年級

能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。【標準】3～6年級 能夠自制簡易樂器。

能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。【標準】7～9年級

能夠運用人聲、樂器聲或其他音源材料表現(xiàn)一定的情景。能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒幼鞒鲈u價。

【內(nèi)容】即興創(chuàng)造 【標準】1～2年級

能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。【標準】3～6年級

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。【標準】7～9年級

能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興創(chuàng)編活動。

【內(nèi)容】創(chuàng)作實踐 【標準】1～2年級

能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作１～２小節(jié)節(jié)奏或旋律。【標準】3～6年級

能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)的節(jié)奏短句。能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)旋律。嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。（注：“ ”有條件的地區(qū)可選用）【標準】7～9年級

能夠獨立地或與他人合作創(chuàng)作8小節(jié)左右的短曲。能夠為歌曲選編前奏或間奏。嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。（注：“ ”有條件的地區(qū)可選用）

四、音樂與相關(guān)文化

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。為此，這一領(lǐng)域教學目標 的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

【內(nèi)容】音樂與社會生活 【標準】1～2年級

感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。【標準】3～6年級 關(guān)注日常生活中的音樂。

喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。樂于聽音樂會或觀看當?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨！緲藴省?～9年級

養(yǎng)成關(guān)注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。

喜歡并能夠從傳媒中聆聽音樂，了解和積累音樂信息，愿與同學交換所收集到的音樂材料，交流音樂感受。

在出席音樂會及參與社區(qū)音樂活動過程 中，能夠觀察和了解音樂家或民間藝人的活動，并作出自己的評價。

【內(nèi)容】音樂與姊妹藝術(shù) 【標準】1～2年級

能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。【標準】3～6年級

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認識音樂在其中的作用。能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。【標準】7～9年級

通過藝術(shù)作品，能夠比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。能夠結(jié)合所熟悉的影視片，表述對音樂背景或主題音樂的認識。能夠運用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設(shè)計。

【內(nèi)容】音樂與藝術(shù)之外的其他學科 【標準】1～2年級

能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。【標準】3～6年級

能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。【標準】7～9年級

知道音樂對于情緒的影響，能夠運用合適的音樂進行自我調(diào)節(jié)。

理解聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系，能夠恰當?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境。結(jié)合所學的社會科學及自然科學知識，加深對音樂作品的理解，知道中國和世界上其他一些國家的代表性歌曲或樂曲及相關(guān)的風土人情。

第四部分 實施建議

一、教學建議

為保證《標準》的實施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。(一)教學中應(yīng)注意的一些問題

1.遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中。

教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。2.注意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系

本《標準》設(shè)定的四個音樂教學領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質(zhì)。

例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關(guān)文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同理，“音樂與相關(guān)文化”也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

3.面向全體學生，注意因材施教

課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，學校和教師要為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應(yīng)給予相應(yīng)的指導，并引導和鼓勵他們關(guān)心集體的音樂學習。4.建立平等互動的師生關(guān)系

音樂教學活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學過程 中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。

教學形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應(yīng)的教學組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程 中的師生交流。5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習音樂。教師應(yīng)加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學習音樂的指導。6.因地制宜實施《標準》

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握教學領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。

（二）關(guān)于教學內(nèi)容的幾點提示 1.感受與鑒賞

感受與鑒賞是音樂教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯(lián)想。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。2.演唱

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。

要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。3.演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。例如，可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。可采用各種演奏形式，以學生普遍學習樂器的合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應(yīng)易學易奏，便于集體教學使用。吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標準，發(fā)音純正。可因地制宜，選擇學習本地區(qū)、本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器。4.識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇。五線譜教學建議采用首調(diào)唱名法。5.創(chuàng)造

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領(lǐng)域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。

二、評價建議

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

（一）音樂課程評價的原則 1.導向性原則

音樂課程評價應(yīng)有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的發(fā)展。2.科學性原則

評價指標的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。3.整體性原則

無論是評價學生、教師，還是評價學校音樂教育工作，都應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標的各層面和教學的各領(lǐng)域。對學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。4.可操作性原則

評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學的特點，應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

（二）評價內(nèi)容 1.學生

對學生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應(yīng)考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。2.教師

對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。3.課程管理與課程發(fā)展

對管理者和課程的評價主要有：學校領(lǐng)導對音樂教育功能的認識和重視程度、學校的藝術(shù)氛圍、音樂課的開設(shè)、音樂教師和音樂教學設(shè)施的配備、課外音樂活動的開展等。對《標準》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進行階段性的評價和分析，及時加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進課程的建設(shè)與發(fā)展。

（三）評價的方式與方法 1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學過程 中經(jīng)常進行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。2.定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學性。3.自評、互評及他評相結(jié)合

對學生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

“班級音樂會”能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和上級主管部門對教師的評價、家長對教師的評價以及師生和家長對學校音樂教學工作和音樂課程的評價，都是重要的評價方式，可以多渠道地獲取改進音樂教學的信息，及時調(diào)整和改善教學，提高音樂教學質(zhì)量。但評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。

三、課程資源的開發(fā)與利用

1.《標準》和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。學校應(yīng)組織教師認真學習《標準》，選擇經(jīng)國家教育部審查通過和教育主管部門推薦的教材（包括學生用教科書、音響教材及教師用參考書），依據(jù)《標準》和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學。

2.按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。

3.音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證。學校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

學校圖書館及教研組應(yīng)購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應(yīng)配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

4.學校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的一個重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的窗口之一，應(yīng)配合音樂課堂教學，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

學校的禮堂、大教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應(yīng)視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設(shè)施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。

5.學生課外藝術(shù)活動，是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責任承擔此項任務(wù)，學校應(yīng)將此項工作計入教師工作量，并在設(shè)備、經(jīng)費和場地上予以支持和保障。

6.開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源。應(yīng)重視家庭和社會音樂環(huán)境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導。

中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。

7.各種形式的音樂和音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通，應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源。

四、教材編寫建議

編寫教材應(yīng)以《標準》為依據(jù)。音樂教材應(yīng)包括學生用教科書、教師用參考書及與之相匹配的音響教材。編寫教材之前要向教育行政部門申請立項；編寫后需經(jīng)教育行政部門審查通過方能使用。

（一）教材編寫的原則 1.教育性原則

教材應(yīng)將思想性與藝術(shù)性有機地結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。2.學生為本原則

從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會。為學生終身學習和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.科學性原則

注意音樂知識技能的準確性、嚴謹性；符合學生音樂審美認知規(guī)律，建立基礎(chǔ)音樂教育的科學體系。4.實踐性原則

音樂知識技能學習應(yīng)在音樂實踐活動中進行，教材應(yīng)重視實踐活動的設(shè)計。教材的難度、分量要適應(yīng)多數(shù)地區(qū)的水平，以便于全體學生參與實踐活動。5.綜合性原則

教材要注意發(fā)掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂文化與姊妹藝術(shù)、其他相關(guān)文化的聯(lián)系。6.開放性原則

正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學生的音樂視野。根據(jù)《標準》編寫的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學校教材。

（二）教材內(nèi)容編寫建議

1.在教材所選曲目中，民族傳統(tǒng)音樂、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應(yīng)占有一定比例。中外作品的比例要適當。選擇教材要有利于欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性活動等內(nèi)容的綜合運用，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。

2.音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學內(nèi)容要有機地滲透在音樂活動之中。音響教材應(yīng)包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用樂曲。3.所選教材的難度、分量要適度。

4.教師用參考書應(yīng)包括教學目標、教材分析、教學建議及有關(guān)參考書目等。編寫內(nèi)容既要有利于教學的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。

（三）教材呈現(xiàn)形式的建議

1.學生用教科書要圖文并茂、生動活潑；文字要簡明、富有趣味性和可讀。

2.教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件。3.音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多種形式呈現(xiàn)（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）。演唱、演奏與錄音效果要具有規(guī)范性。

第三篇：化學教學中如何實施新課標

化學教學中如何實施新課標

摘要：面對全新的課程標準，教師要努力更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，促使學生積極主動的學習；要積極創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生興趣；重視科學方法教育，培養(yǎng)學生探究能力；要充分利用生活資源，重視生動形象化教學，促使學生形成積極主動的學習意識；充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：新課程標準 科學探究 主動學習

新的化學課程倡導，從學生和社會發(fā)展的需要入手，充分發(fā)揮化學學科優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程轉(zhuǎn)化成為理解化學、進行化學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成價值觀的過程。通過幾年的教學實踐，在原有教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，摸索出了幾點教學心得，簡介如下：

一、教師要更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式。

新課程強調(diào)以學生為主，教師為輔，學生是教學中的主體。新課標下的化學教學活動不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，教師必須更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，改變過去“一言堂”的現(xiàn)象，新課標下的教學過程不僅僅是教師的“教”和學生的“學”，注重的是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學生興趣、提高學生科學素養(yǎng)的過程。例如：在講授《走進化學世界》時，我把培養(yǎng)學生學習化學的興趣作為重點，充分調(diào)動學生的好奇心，使學生真正體會到化學世界的神秘，領(lǐng)會化學世界變得更加絢麗多彩的原因，從而激發(fā)學生對化學世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們不再是一種負擔，而是一種享受，學習效率也會大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生興趣。

在教學中，我圍繞教學目標，通過一些趣味性實驗，科學史實，小故事，新聞報道，圖片，模型和影像資料等，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)探究問題、激發(fā)思維的教學情景，使每個學生以輕松愉快的心情去認識世界，在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。在學習《水的電解》時，為了把微觀抽象的問題直觀展現(xiàn)出來，我讓六個同學(兩男四女）站到講臺上，男同學代表氧原子，女同學代表氫原子，讓他們自由組合成兩個水分子。然后提示大家；“如果通電后，他們將怎樣組合呢?”六個同學相互看了一眼后，兩個男同學迅速走到了一起，四個女生組合在了一起。針對這種情況，我沒有直接指出其錯，而是繼續(xù)引導： “兩個男生在一起，代表一個氧分子中含有兩個氧原子，你們四個女生在一起代表什么？” 四個女生一想，趕緊分開然后兩兩組合。“這就對了。因為氫氣和氧氣都是由雙原子構(gòu)成的分子。這說明電解水過程中生成一個氧分子的同時，生成兩個氫分子，所以水電解時產(chǎn)生的氧氣和氫氣體積比為1 ：2。”“哦”，同學們恍然大悟。這樣不僅讓學生在親身體驗中理解掌握知識，也調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學習興趣。

三、重視科學方法教育，培養(yǎng)探究能力

科學探究是學習化學的重要方式，許多探究實驗都要學生親自動手，設(shè)計實驗，收集資料，觀察思考，探索科學原理，讓學生走進實驗室去親歷實驗過程，通過比較、判斷、討論，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。如在講《鐵生銹的條件》這部分時，我首先讓同學們根據(jù)自已的生活經(jīng)驗，推斷鐵生銹與哪些因素有關(guān)，然后組織同學設(shè)計實驗證明自己的推斷，最后再根據(jù)鐵生銹的條件讓學生討論如何防銹。整個過程從學生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)造機會進行探究，使其在獲取知識的同時，增強了探究能力。

四、注重貼近生活，聯(lián)系社會實際

化學來源于生活，生活中處處有化學。這就要求化學教師應(yīng)學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，從而在熟悉的生活情景中學到新的知識。例如：在講授《溶液》關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時，很多學生對氣體溶解度與壓強和溫度的關(guān)系不理解。于是，我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬邦邦的，開蓋時汽水為什么會自動噴出來？學生反應(yīng)不一，有的說是與壓強有關(guān)，有的說是與溫度有關(guān)，有的則是沉默不語，對此，教師應(yīng)及時進行引導，學生就很容易明白了氣體的溶解度隨著壓強的增大而增大，隨著壓強的減小而減小。接著，我又提出另一個問題：為什么喝了汽水之后會打嗝？學生就自然而然地明白了氣體溶解度隨著溫度的升高而減小，隨著溫度的降低而增大。這樣通過把理論和生活實際聯(lián)系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見并體驗到解決疑難問題的成功與快樂，從而把那種死記硬背被動的學習方法改為積極主動，在應(yīng)用中記憶、鞏固的方法，便對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形象性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如對于氧氣的三種狀態(tài)，學生不易理解，我便搜集了相關(guān)的圖片資料，在化學課上進行展示，生動形象的資料對學生的感觀產(chǎn)生了強烈刺激，使學生對化學產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學習的熱情，提高學習效率。

總之，隨著新課程改革的深入，作為一線教師，必須準確把握新課程標準，積極參與，全身心投入，為全面提高教育教學質(zhì)量貢獻自己的力量。

參考文獻：

1.夏正盛：《化學課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社，2002年版。2.朱慕菊：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年版

3.巴班斯基：《論教學過程最優(yōu)化》，教育科學出版社（北京），2006年版

第四篇：高中化學新課標如何實施教學

高中化學新課標如何實施教學

摘 要：高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中化學新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，這一系列的要求，對我們教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學教學中必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境；鼓勵學生成為課堂的主人；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學生自主探究品質(zhì)。

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”

高中化學新課標的實施，是以素質(zhì)教育學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標，是科學的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質(zhì)。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設(shè)學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。本文結(jié)合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。

一、注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)。

學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。”所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。

3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。

學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看,有的屬于機械混合型混合物合金,有的屬于互化物合金,無論那一種類型,只要組成一定時,熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。

我在課堂中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發(fā)學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

例如學習《化學必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學生自己進行實驗，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結(jié)，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”那么如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)呢？

1、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)。

“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”愛護和培育學生的好奇心、質(zhì)疑習慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》“生命的基礎(chǔ)—蛋白質(zhì)”后，一位學生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學變化嗎？如果都是化學變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？”聽完學生的問題，筆者大吃一驚，這個問題完全出乎我的意料，所以覺得特別尷尬，但當看到孩子充滿疑惑的眼神時，我毫無猶豫地表揚了他：“你確實是一位很會思考的同學，這個問題問得挺好，老師都沒考慮到，看來課后我們可得好好討論一下。”后來，這個問題不但引起了學生的討論，也成了老師討論的焦點。因此，教師不可抑制孩子的提問，應(yīng)鼓勵學生多疑多問，激活思維，培養(yǎng)學生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

第五篇：音樂教學實施計劃

初中八年級音樂教學計劃

根據(jù)學生的實際水平和縣教育局的號召,本學期在唱歌課上加大力度,為班班有合唱打下堅實的基礎(chǔ).同時,也根據(jù)每學期的音樂考試的要求,加大對學生音樂樂理知識的力度,在興趣的同時也使學生掌握一定的知識技能技巧.針對以上兩點想法,本學期的教學計劃從以下幾個方面進行.一、教學要求

1、在原來音樂課唱歌習慣的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習慣。

2、以提高全體同學的音樂素質(zhì)為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3、在音樂課的教育教學中，力求把“唱”、“聽”、“認”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的練聲習慣，力求發(fā)聲準確而且清晰。

二、本冊教材的教學目標

1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；b聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。c能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。d能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名。

三、任務(wù)目標

（一）、唱歌部分

1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。

4、每學一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。

5、有學習有記載，有學習有考試。使學生真正體會到學習音樂課的意義。

（二）、發(fā)聲訓練部分：

在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時，聲音要飽滿；學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

（三）、欣賞部分：

結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義），以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感知

1.能背唱每首欣賞曲目的音樂主題片斷.為了幫助學生更好的記住主題旋律,可以根據(jù)音樂內(nèi)容填詞,提高興趣的同時更好的記固相關(guān)的知識.2.了解每首欣賞曲目的相關(guān)常識,比如詞曲作者,曲子的情緒,曲式結(jié)構(gòu)等.3.充分利用音樂骨干的作用,加大課前的復習力度,由兵考兵,減輕老師的負擔.4.根據(jù)不同單元的內(nèi)容可結(jié)合實際情況進行不同程度的拓展,比如第一單元可以加入5.12抗震救災主題歌曲,讓學生在貼近自己的生活范圍內(nèi)更好的理解感受本單元所要表達的情感.四,教學進度表如下

第一周至第二周:第一單元《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》《祭獻之舞》 第三周至第五周:第二單元《走進西藏》《阿瑪勒火》《正月十五那一天》《翻身農(nóng)奴把歌唱》實踐與創(chuàng)作

第六周：復習一、二單元的內(nèi)容

第七周至第九周：第三單元《唱臉譜》《智斗》《包龍圖打坐在開封府》

第十周至第十二周：第四單元《美麗的村莊》《在中亞細亞草原上》《嘎達梅林》《圖畫展覽會》

第十三周：復習三、四單元的內(nèi)容

第十四周至十五周：第五單元《我的祖家是歌鄉(xiāng)》《斗笠舞》《八駿馬》《雨打芭蕉》 第十六周：第六周單元《踏雪尋梅》《我愛你，塞北的雪》《溜冰圓舞曲》 第十七周至十八周：綜合復習

以上是對本學期的一些打算和做法，如有不足，敬請各位領(lǐng)導幫助指正。