第一篇：小學音樂課如何圍繞新課標實施教學

小學音樂課如何圍繞新課標實施教學

在音樂教學中，我主要是擔任低年級段的教學，根據他們的特點，我一直在用“音樂之星”的獎勵方法，效果不錯。教學中我更多的加入律動和游戲，并把教學內容融入其中，在進行中發現學生的積極性很高。新課標中“探究”中強調要重視學生自主學習的探究過程使學生能夠積極參與以即興式自由發揮為主要特點的探究與創作活動。于是我采用了創造法，通過師生共同參與的自編奏、自編舞、自編演、自編唱等活動展開二度、三度的創作來達到提高有效性。例如在教唱《小魚簍》時，我鼓勵孩子們根據歌詞創編動作，然后又引導孩子結合生活創編歌詞，展開孩子們的想象力，真正的讓每個孩子積極參與課堂，培養孩子表達自我的自信心。這樣動手、動口又動腦，極大的增加了孩子們學習興趣并提高了學習效率。另外，我發現新課標中培養學生的讀譜能力比舊課標提高了要求和難度。新課標要求1——2年級能夠用唱名模唱簡單樂譜；在3—6年級就能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，并具有初步的識譜能力。這樣的要求對于我校各方面素養不是很高的學生來說確實具有很大的難度。為此，我著重并用心的訓練孩子的識譜能力。每首歌曲我都用上兩課時完成，不論歌曲是多么的短小。第一課時完成教學任務，讓他們會唱會演會跳。第二課時我便重點教唱簡譜，為了讓所有的孩子都能積極的參與進來，我采用的對唱、學生領唱、學生唱譜老師唱詞、指名跟琴唱……等不同的方式教學。盡管這樣的過程很大一部分是枯燥的，孩子甚至也沒什么興趣，但我一直堅持著識譜教學。直到有一次公開課，一位區里的中學教師點評我的課堂說：如果我一直按照這種方式教學直到小學畢業，那么接我的班級的那個中學音樂老師上起課來一定很輕松！我想，這就是對我用心態度的最大的肯定。我也一定會朝著這個目標努力的堅持下去。

第二篇：淺談新課標下音樂課教學

淺談新課標下音樂課教學

陽西縣新圩初級中學

賴茹娣

內容摘要：新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。因而義務教育階段音樂課的任務不是培養專門的音樂人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。體現為以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

關鍵詞：審美體驗

感受與欣賞

創造探索

人文內涵 歌曲作為一種獨特的藝術，是通過詞與曲的結合，來抒發人們對祖國、對生活由衷的熱愛和贊美之情，一首高質量的優秀歌曲，就是一部生動的愛國主義教材。讓學生熱愛歌曲，唱好歌曲，就是對他們進行愛國主義的教育。因此我認為新課標下音樂課教學要注意以下幾點：

一、讓學生多聽，從感性到理性上認識歌曲

學生從小學升入初中，是人生道路上的極為重要的轉折。小學生唱歌，只是感性上的視唱，不理解詞的內涵、曲的優美，人云亦云，呀呀學語。而到了初中，隨著年齡的增長，慢慢地由知其然向知其所以然過渡，這樣就要求我們抓住有利時機逐步加以引導，讓學生由感性認知過渡到理性認知。學校每周一都要升國旗，我就讓學生從聽《國歌》做起，每聽一次，就給學生講一個故事，講《國歌》產生的歷史背景，講中國人民在中國共產黨的領導下，在抗日戰爭中所表現出的可歌可泣的不朽壯舉，使學生慢慢的體會出歌中所表現的偉大震撼所在。平時，我挑選一些具有代表性的優秀曲子，讓學生反復聽，聽一遍，講一遍，講歌曲所產生的背景，講歌曲所包含的內容，學生理解了這些，就會喜歡唱歌，甚至會達到癡迷的程度。

二、在聽的基礎上，引導學生的聯想和想象力

體味任何一首歌曲，都離不開聯想和想象，否則，就沒有美感。聯想和想象來源于生活。在歌唱時，應調動起儲存在大腦中的豐富記憶表象（生活的畫面），展開想象的翅膀自由飛翔。如唱《彩色的中國》時，學生如身臨其境，仿佛祖國的河山、平原、沙漠、海灣都盡收眼底；唱《我愛大自然》時，學生可以聯想到穿森林，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動人情景，有了這樣的聯想和想象，不由學生不熱愛歌曲。

三、提高識譜能力，掌握有關的樂理知識

由于學生對歌曲產生了“愛”，接著就有“求”的欲望，這時，使他們提高識譜能力，掌握有關的樂理知識，是極為重要的。

識譜是學習歌唱的第一步，學習讀譜，重在節奏與音高的練習，音樂有許多元素，如：旋律、節奏、音色、調式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。以速度為例，歌曲《團結起來，振興中華》是行進速度，而《七色光》是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會影響音樂形象的塑造。演唱者應對作品的曲式結構進行分析，對歌曲的情感了解清楚，如《唱支山歌給黨聽》這首歌曲是A、B、A 曲式結構，開始段落表現了翻身農奴由衷地歌唱新生活的形象，中間段落則把人帶入舊社會受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經過新舊社會的對比，翻身農奴對黨的感激之情更加強烈，演唱時更富于激情。

四、感受與鑒賞音樂，提高學生的審美能力

新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值,體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂課程的性質與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。這只要因為義務教育階段音樂課的任務不是培養專門的音樂人才。而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。我認為中學音樂教學應以音樂審美體驗為重點，也就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上。感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。我們在教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂要有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。我的觀點是在音樂教學中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分,而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成元素支離破碎的講授。要注重藝術的完整性，這正是音樂教育區別其他學科的一項重要原則。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識是毫無意義的。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學過程。另外，音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、音色、節奏、旋律等要素變化。當人們打開音像資料第一遍欣賞音樂，首先聽到的是音樂力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學中,很多老師講課時,會問學生這段音樂表現了怎樣的場面? 如：在欣賞《三個和尚》那段優美的旋律與救火的那段音樂進行比較是學生說出了慢的音樂是說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段音樂學生則說：和尚們在救火、打架等場面。老師這個時候接著問你怎么聽出來的？學生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂重而且快、很緊張。通過學生對樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的比較。充分體現了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

五、指導創造探索、培養學生表現能力

新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我們的音樂教學中，其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創作作為音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，音樂教學才能獲得最大的教育教益。如：為了指導學生的創造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發出樂音的，不是常規樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新。對音樂教學更有創新探索的精神。

六、音樂教學要體現人文內涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養學生群體意識和合作精神。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化??才能做一名優秀的音樂教師。

第三篇：小學音樂課教學工作總結

音樂課教學工作總結

教師：劉晨陽

不知不覺間，在學生們的歡聲笑語中度過了。在校領導的關懷和同事們的幫助下，我得到了充實而又快速的成長，本學期我主要擔任1—3年級音樂課的教學，現在我將本學期工作總結如下：

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。

我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

一、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

二、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。

第四篇：小學音樂課教學工作總結

小學音樂課教學工作總結

（2012---2013）

盈南小學 盧佳

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。

我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。所以，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

3、對于五、六年級學生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，我采用“視唱教學法”，讓他們在范唱的過程中體驗歌曲的旋律，并能進行簡單的識譜訓練，讓其在自學的形式下來完成教學，此項進一步激發了學生的學習信心，教學效果明顯改善。

五、課外工作

本學習我組建了電子琴隊，每周二、周四下午第三節課是電子琴隊活動的時間，因為本學期又吸納了一些新隊員，于是，我讓老隊員帶新隊員的方法，經過一學期的努力，學生已經學會雙手彈奏四首簡單的曲子，同時也參加了金鳳區福利院送溫暖的活動。

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。如：積極參加金鳳區里的音樂教研活動;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。給我的教學起到了不少的幫助。

六、努力目標

1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力，爭取多上公開課，多去參加比賽和參加教研活動，以錘煉自己。

七、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對六年級學生，如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。

2、對自己的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。

2013．1．7

第五篇：小學音樂課教學反思

小學音樂課教學反思

課程改革使音樂課堂煥發著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生發展轉變。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力。我重新反思了以往的教學。根據 新課標 的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進行 騎著毛驢進教室 的小游戲，很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自己創想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯起來，在音樂的伴奏下自由發揮創編律動，讓學生在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自己上節課的動作，學生們相互模仿，同時充分發揮自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。