第一篇：自制教具在教育教學(xué)中的作用

自制教具在教育教學(xué)中的作用

素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。針對新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用談一點粗淺的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會、熱愛自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。

二、自制教具：師生創(chuàng)新的源泉

（一）自制教具，淋漓盡致地表達(dá)了教師的教學(xué)獨創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。例如在物理教學(xué)中，利用廢棄醫(yī)用塑料注射器、氣體打火機(jī)和水筆芯橡皮帽自制教具，對液化演示實驗進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。使該實驗操作簡便、安全有效，更利于學(xué)生理解。自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動性。

（二）自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺興趣和創(chuàng)造動機(jī)的“導(dǎo)體”

教師在構(gòu)思和制作教具過程中，就體現(xiàn)著教具使用的科學(xué)性和實用性，符合教學(xué)的需要。同時自制教具取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生的創(chuàng)作不再滿足“欣賞”和“照搬”，而是“品頭論足”甚至“百般挑剔”，想法創(chuàng)作，從而點燃了創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上都有了突破性的體現(xiàn)。

三、自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激趣——新課的導(dǎo)入

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據(jù)課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個神奇變幻的境界。頓時，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

(二)放大情景——更形象直觀

演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述電流表、電壓表、水表等的使用和讀數(shù)時，就可以用層板和彩色貼紙等制作成電壓表、電流表刻度盤演示器、水表刻度盤演示器，其大小為80cm×60cm左右，且為活動教具，增大了可見度和直觀性，克服了常見固定儀器的一些缺點，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。

（三）擴(kuò)大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷。”可見中學(xué)生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實驗的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動的視野。

（四）補(bǔ)充實驗課程資源

通過實驗?zāi)茉佻F(xiàn)人類探索的漫長歷程，認(rèn)識人類探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：中學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為自然學(xué)科的探究更是如此。可是，在現(xiàn)今中學(xué)理科實驗配備中，能適應(yīng)新課程改革教育理論的儀器設(shè)備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

英國物科學(xué)家麥克斯韋就主張：物理教學(xué)在系統(tǒng)講授的同時，還應(yīng)輔以表演實驗，并要求學(xué)生自己動手。這里的表演實驗其實就是科學(xué)探究活動。“這些實驗的教育價值，往往與儀器的復(fù)雜程度成反比。”如今，在新課程理念下，自制教具卻是一種十分重要的課程資源，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)的物理、化學(xué)、生物、自然、科技等科學(xué)課程的教育教學(xué)中更顯現(xiàn)出特有的優(yōu)越性。

第二篇：淺談自制教具在教學(xué)教育中的作用（范文）

淺談自制教具在教學(xué)教育中的作用

素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。針對新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用談一點粗淺的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會、熱愛自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。

二、自制教具：師生創(chuàng)新的源泉

（一）自制教具，淋漓盡致地表達(dá)了教師的教學(xué)獨創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。例如在物理教學(xué)中，利用廢棄醫(yī)用塑料注射器、氣體打火機(jī)和水筆芯橡皮帽自制教具，對液化演示實驗進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。使該實驗操作簡便、安全有效，更利于學(xué)生理解。自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動性。

（二）自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺興趣和創(chuàng)造動機(jī)的“導(dǎo)體”

教師在構(gòu)思和制作教具過程中，就體現(xiàn)著教具使用的科學(xué)性和實用性，符合教學(xué)的需要。同時自制教具取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生的創(chuàng)作不再滿足“欣賞”和“照搬”，而是“品頭論足”甚至“百般挑剔”，想法創(chuàng)作，從而點燃了創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上都有了突破性的體現(xiàn)。

三、自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激趣——新課的導(dǎo)入

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據(jù)課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個神奇變幻的境界。頓時，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

(二)放大情景——更形象直觀

演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述月相的變化時，就可以用紙板板和彩色貼紙等制作成天空和月相模型，根據(jù)時間的話月亮出現(xiàn)在天空的不同位置并且形狀還發(fā)生有規(guī)律的變化，增大了直觀性，加深和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)了實地觀測的不足，便于學(xué)生觀察和體驗。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。

（三）擴(kuò)大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷。”可見小學(xué)生具有好奇、好動的主要特點，但這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實驗的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動的視野。

（四）補(bǔ)充實驗課程資源

通過實驗?zāi)茉佻F(xiàn)人類探索的漫長歷程，認(rèn)識人類探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：中學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為自然學(xué)科的探究更是如此。可是，在現(xiàn)今小學(xué)實驗配備中，能適應(yīng)新課程改革教育理論的儀器設(shè)備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

英國物科學(xué)家麥克斯韋就主張：科學(xué)教學(xué)在系統(tǒng)講授的同時，還應(yīng)輔以表演實驗，并要求學(xué)生自己動手。這里的表演實驗其實就是科學(xué)探究活動。“這些實驗的教育價值，往往與儀器的復(fù)雜程度成反比。”如今，在新課程理念下，自制教具卻是一種十分重要的課程資源，尤其是在科學(xué)課程的教育教學(xué)中更顯現(xiàn)出特有的優(yōu)越性。

第三篇：淺談自制教具在教學(xué)中的作用

淺談自制教具在教學(xué)中的作用

觀察和實驗是人類認(rèn)識與研究自然的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。教會學(xué)生觀察和實驗的本領(lǐng)，是自然教學(xué)的重要目的之一。在自然教學(xué)中，教師運用直觀教學(xué)的方法，通過教具的演示及學(xué)生親自動手實驗，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實驗研究的興趣，使學(xué)生在觀察實驗中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

目前，隨著教育理論的不斷深化，實驗教學(xué)作為學(xué)生直接認(rèn)識自然、了解自然事物發(fā)展變化基本規(guī)律的重要工具、作為自然教學(xué)的重要組成部分，正越來越受到人們的重視。自然實驗教學(xué)運用得好，不僅有利于學(xué)生更好地獲取知識，而且對提高學(xué)生諸方面技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛好及形成良好的科學(xué)素質(zhì)等都有著及其重要的作用。因此選擇和運用好恰當(dāng)?shù)膶嶒灲叹撸统蔀樯虾脤嶒炚n的關(guān)鍵一環(huán)。隨著自然教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實驗器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。我通過長期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實踐，感覺到它在搞好實驗教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。

例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實驗，以下還有很多，就不一一舉例了。

二、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用。如果在實驗課教學(xué)中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

例如：在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實驗，冷噴泉實驗；“摩擦起電”一課中的聽話的小飛機(jī)等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開一個好頭兒。

三、自制教具一般都是教師針對現(xiàn)有實驗之不足而設(shè)計制作的。實驗結(jié)果更明顯更直觀，學(xué)生更容易觀察到。

例一：在三年級“水的壓力”一課中，課本上的實驗設(shè)計是利用兩個蒙有橡皮膜的漏斗，中間用乳膠管連接起來，把其中一只漏斗按入水中，觀察另一只漏斗上橡皮膜的變化，從而發(fā)現(xiàn)水有壓力。該教具的設(shè)計和使用都存在著較大的缺點。因為實驗條件的限制，分組實驗時，不可能有較多較大的玻璃容器供學(xué)生使用。由于水的深度有限，當(dāng)把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中時，另一只漏斗上橡皮膜的變化實際上是不大明顯的。尤其是在觀察不同深度水的壓力時，因漏斗較大，水較淺，就更不容易觀察到膜的變化了，而且學(xué)生在做起實驗來也很困難。這對學(xué)生的認(rèn)知和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是不利的。因該項實驗是本課的重點實驗，起著突出重點突破難點的作用，如果做得不好，就會影響本節(jié)課的教學(xué)效果。為此我們對原實驗作了改進(jìn)，利用蒙有皮膜的飲料瓶蓋代替漏斗，并固定在一根粗鉛絲的下端，讓其還能自由轉(zhuǎn)動；用裝有紅水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳膠管將兩者連接起來。在實驗中，把飲料瓶蓋插入水中時，隨著水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就發(fā)生明顯的變化；這就大大增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生們通過實驗觀察，不但能夠很容易地發(fā)現(xiàn)水越深，壓力越大這一科學(xué)道理，而且通過改變瓶蓋的角度，還能測知來自不同方向水的壓力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在水下同一深度，各個方向上水的壓力都是相同的。從而為突破本課難點起到了良好的作用。例二：在二年級“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個實驗的立意是很好的，與人們用試電筆檢測日常生活中的電聯(lián)系起來，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時只微微一閃就沒有了，如果環(huán)境亮度再大一點，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個實驗如要做得成功，其中一個首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計的效果，尤其是在做公開課時更是如此。怎樣解決這一難題呢？我們采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個短金屬棒。實驗時指導(dǎo)學(xué)生捏住一個金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過的帶電體接近另一個金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實驗時學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例三：在六年級電學(xué)部分，“關(guān)于人體、不純凈的水和大地等是導(dǎo)體”不僅是本部分教材的重點，也是難點，而且與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有深刻理解人體、不純凈的水、潮濕物及大地等是導(dǎo)體，才能真正懂得安全用電的意義，使之成為自覺的行動。現(xiàn)教科書仍延用傳統(tǒng)的實驗方法，即利用燈泡、導(dǎo)線、電池等組成的，《電路檢驗板》來檢驗導(dǎo)體、絕緣體，并根據(jù)小燈泡的亮與不亮來進(jìn)行區(qū)分，如人體、不純凈的水等接入電路后往往不能使小燈泡亮起來，由于沒有理想教具，老師就只能告訴學(xué)生“人體、不純凈的水及大地等是導(dǎo)體。”以上知識因為不是學(xué)生親眼所見，親自實驗的，就不能讓學(xué)生真正信服，也就很難真正理解。以上內(nèi)容就成為了本課實驗的一大難點。為突破這一難點，我研制了“多功能電子聲光演示器”教具。實驗中學(xué)生們非常投入，研究興趣極高，除了教師事前準(zhǔn)備的以外，還把身邊能找到的材料都找來實驗，他們利用這一教具不但很容易地發(fā)現(xiàn)了人體、不純凈的水及大地是導(dǎo)體，而且通過實驗還發(fā)現(xiàn)干手和濕手雖然都導(dǎo)電，但導(dǎo)電能力不一樣，一個弱、一個強(qiáng)；濕木和干木一個導(dǎo)電一個不導(dǎo)電；以上實驗不僅向?qū)W生滲透了世間一切事物都是在不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義思想，也讓學(xué)生對安全用電的意義有了較深刻的理解。

四、自制教具可以較好地填補(bǔ)現(xiàn)有教具的空白，易于突破教材中的重點難點，實驗效果更好。

例一：在“電流”一課中，電流在導(dǎo)體中是怎樣流動的，這是一個很抽象的概念，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，講過后不久就忘掉了。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在導(dǎo)體中是如何流動的呢？為此，我應(yīng)用電子學(xué)知識，利用發(fā)光管象流水燈似的依次發(fā)光來模擬電流在導(dǎo)體中流動的情況。當(dāng)電池反接時，“電流”也要反向流動，設(shè)計制作出了“電流在導(dǎo)體中流動演示器”，較好地解決了這一難點。該教具專利獲得了９４年首屆全國金榜技術(shù)與產(chǎn)品博覽會“金獎”。

例二：在“雷電現(xiàn)象”一課中，老師在講雷電危害時，因沒有恰當(dāng)?shù)慕叹撸话愣际抢蠋熤v，學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會深刻，有的甚至還會懷疑“這是真的嗎？”針對這一難點，我利用起電機(jī)點燃汽油棉實驗來以小比大，這不但激發(fā)了他們的好奇心，而且還加深了對雷電危害的認(rèn)識。如何預(yù)防雷電給人們造成的危害呢？同學(xué)們會很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什麼能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此我利用起電機(jī)和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時一點事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時所發(fā)生的情況。…學(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電。所以人也就沒有什麼感覺了。這就是避雷針之所以能避雷的道理。

五、自制教具可縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果。

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，我們在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學(xué)生們看到這個變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會分散，教學(xué)效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實驗個數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

例如：在四年級“熱脹冷縮”一課中，氣體、液體的熱脹冷縮變化比較明顯，學(xué)生們較容易觀察到，而固體的熱脹冷縮往往就不明顯。需要較長的時間，老師們一般采用“金屬熱脹球?qū)嶒灐保鲞@個實驗要看到結(jié)果，約需一分鐘，而如果用酒精加熱金屬棒的金屬線脹演示實驗。則需要十幾分鐘或更長的時間，這個實驗因時間太長，既減小了實驗的密度，同時因時間一長還會降低學(xué)生們的注意力。為縮短實驗時間，我設(shè)計制作了帶指針的金屬線脹演示器，利用電加熱金屬絲代替了酒精槽加熱金屬棒，這就大大縮短了實驗時間，實驗一次只需幾秒鐘，一分鐘之內(nèi)就可以重復(fù)多次，而且實驗的效果還非常明顯。做完此項實驗后，金屬球也被加熱好，這時老師就給學(xué)生們演示金屬球鉆圈實驗，這時金屬球已經(jīng)鉆不過去了。說明金屬球受熱后體積已經(jīng)脹大了。老師接著提出問題：“要想讓球還能鉆過鐵圈怎麼辦？”學(xué)生們會說把球放到冷水里冷一冷就行了。這時老師可以不把球放到冷水里，而是往球上澆一杯冷水，同樣是受冷，因方法不同，效果也就有較大的差異，當(dāng)冷水澆到金屬球上時，學(xué)生們親眼看到了球受冷縮小后穿過鐵圈的全過程。這就更能激起學(xué)生們的好奇心和注意力，提高學(xué)習(xí)研究的興趣。

六、自制教具可較快地把現(xiàn)代科技溶于其中，彌補(bǔ)現(xiàn)有教具之不足，使實驗課上得更精采。

例如：在“摩擦起電”一課中，學(xué)生們通過實驗懂得了物體通過摩擦可以帶上靜電，帶電體可以吸引一些輕小的東西。我們講靜電，難道就只是讓學(xué)生們知道摩擦后的帶電體能吸引一些輕小的物體嗎？能不能讓他們的思維再擴(kuò)展一些呢？靜電還有哪些更大的用處呢？為此我設(shè)計制作了一個消煙除塵的模擬裝置；用日光燈管作“煙囪”，并讓蚊香的煙從“煙囪”中冒出，然后再用起電機(jī)產(chǎn)生靜電將煙塵除掉，通過以上實驗，不但使學(xué)生們加深了對靜電知識的理解，開擴(kuò)了他們的眼界，而且還向他們滲透了環(huán)境保護(hù)知識及現(xiàn)代科技知識。但是，我研制的“消煙除塵”教具，最初因采用感應(yīng)起電機(jī)來產(chǎn)生靜電，效果總不是十分理想，這是因為起電機(jī)產(chǎn)生的靜電較少，用它消除一根蚊香冒出的煙還可以，多了就不行了。同時它受天氣的影響又較大，一旦天氣不好，實驗就做不成了，而我們的實驗課不應(yīng)受天氣的左右，即使天氣不好，實驗課也應(yīng)照常進(jìn)行，實驗的效果還要越明顯越好，要讓全體學(xué)生都能看清楚。能不能辦到呢？為此我應(yīng)用現(xiàn)代科技成果，又研制了“電子起電機(jī)”，利用電子技術(shù)來產(chǎn)生高壓靜電，并用它來做靜電的應(yīng)用實驗。果然有了它,效果就大不一樣了，它不但不受天氣的影響，而且產(chǎn)生的靜電也大多了，即使４－５根蚊香同時點燃的煙也一下子就被消除干凈了。這個實驗在數(shù)百人的禮堂里都能看得很清楚。另外利用電子起電機(jī)來做雷電現(xiàn)象及危害的實驗中，用它來點燃酒精棉及做油汽爆發(fā)實驗，效果都非常理想，一做就成功，這對于提高教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。該項教具在９６北京國際發(fā)明展覽會上還獲得了“銅獎”。

七、自制教具是在廣大實驗教師不斷實踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，它為新教具的開發(fā)、生產(chǎn)提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能電子聲光演示器”已經(jīng)成為我市很多學(xué)校電學(xué)部分必備的教具。有的中學(xué)還把它作為科技材料供學(xué)生進(jìn)行制作。

又如：我研制的袖珍油氣爆發(fā)演示器是為研究內(nèi)燃機(jī)的工作原理而設(shè)計的，它是由電子打火機(jī)中的電子點火器與膠卷盒的巧妙結(jié)合而成，盒是汽缸、蓋兒是活塞、點火器伸進(jìn)盒中的放電部分相當(dāng)于火花塞。使用時，只要將沾有酒精的棉球在盒的內(nèi)壁擦一擦，然后蓋緊蓋兒，當(dāng)盒內(nèi)酒精揮發(fā)與盒內(nèi)空氣充分混合后，按動點火器產(chǎn)生火花放電，油氣爆發(fā)而產(chǎn)生巨大的能量，將盒蓋崩得老遠(yuǎn)，并發(fā)出很大的響聲。這個實驗說明油氣爆發(fā)有力量，同時也說明了小小內(nèi)燃機(jī)為什么有那么大的力量能拉著汽車到處跑。這比以前教師用火柴點蠟紙筒做油氣爆發(fā)實驗的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百試百靈。后來，我又在此基礎(chǔ)上增加了一個紙火箭筒，成為能夠反復(fù)發(fā)射的袖珍紙火箭，學(xué)生們非常愛玩，當(dāng)他們儼然象科學(xué)家那樣按倒記時方式按動電鈕發(fā)射火箭時，當(dāng)時的心情是可想而知的。后來該教具作為學(xué)具已寫入北京市科技活動課本中被推廣應(yīng)用。

八、在教學(xué)實踐中不斷研制和完善自制教具、努力提高自身素質(zhì)是實驗教師一個永恒的課題

既然自制教具在學(xué)生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實驗教師就應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識。目前科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛快向前發(fā)展，新科技新材料不斷涌現(xiàn)，這就為實驗教師提供了一個廣闊的天地，只要科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步；教學(xué)內(nèi)容就會不斷變化，國家對教具的開發(fā)與研制工作就要一直進(jìn)行下去，研制和完善自制教具工作就成為實驗教師一個永恒的課題。

第四篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，教學(xué)儀器是開展實驗教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂。現(xiàn)在實驗教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實驗教學(xué)軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時，引入“水瓶下落”實驗。當(dāng)瓶子從高處下落時，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學(xué)生受到這種新奇的實驗現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個水瓶，并提出這樣一個問題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚實驗現(xiàn)象，你們有沒有什么辦法讓實驗現(xiàn)象更加明顯一點？此問一出，學(xué)生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來：“看地上有沒有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點，下落久一點觀察時間長些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙”，氣氛異常活躍。

學(xué)生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對實驗的熱愛，組織好實驗教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對學(xué)生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個演示實驗：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負(fù)極，問有無感覺？學(xué)生立即答到無感覺。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學(xué)生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開電鍵，該學(xué)生突然發(fā)出一聲叫喊，同學(xué)們覺得奇怪，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識，學(xué)生一定會認(rèn)真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識。”在教學(xué)實踐中我們看到，學(xué)生對動手實驗的參與意識是很強(qiáng)的，而普通中學(xué)又沒有條件將實驗室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實驗從中領(lǐng)悟一些物理知識，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺小電動機(jī)模型，用健力寶罐做“針孔照像機(jī)”小玩具等等。當(dāng)他們成功時會興趣大增，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。

例如，對于演示楞次定律的實驗，學(xué)校實驗室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場不強(qiáng)，原磁場與感應(yīng)電流的磁場作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個線頭連接起來形成一個閉合線圈；另一個不連接成閉合線圈。演示實驗時，將學(xué)校實驗室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個線圈。在利用這個演示實驗講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來這個楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個鋁環(huán)再次進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對比前后兩次實驗現(xiàn)象有什么差別。學(xué)生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進(jìn)而問：“你知道老師是怎樣想出用這個線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實際上是要求學(xué)生思考演示實驗設(shè)計的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實驗不足之處→從原理上找原因→針對原因改進(jìn)演示實驗。而這種思路，就是進(jìn)行思維創(chuàng)新的有效途徑。

第五篇：自制教具在教育教學(xué)改革中的作用

自制教具在教育教學(xué)改革中的作用

內(nèi)容摘要：

自制教具在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)教學(xué)中有著十分重要的價值，在提升教學(xué)效果，培養(yǎng)研究型教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面都有著很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：自制教具中學(xué)教學(xué)

教育界的人士通常把教師、教材、教具統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”。除校舍、校園建設(shè)要投入經(jīng)費，被列為基本建設(shè)外，教具也是重要的辦學(xué)條件之一。那么什么是教具呢？

個人認(rèn)為，教具就是在教學(xué)過程中，具有教學(xué)特點，體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實物、模型等直觀教學(xué)用器具以及實驗訓(xùn)練器材。這里對教具的定義是從教育學(xué)的根本原則出發(fā)去定義的。事實上教具使用的對象包括著教師、學(xué)生兩個方面。對教師而言，教具是“教師使用的器具”；對學(xué)生而言，教具是學(xué)生使用的東西叫做學(xué)具。

在教學(xué)過程中，正確運用教具會產(chǎn)生奇特的功效。對于提高和改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)求實精神，提高實驗動手能力，在加強(qiáng)非智力因素以及美育等方面都有好處。

一、抽象的概念形象化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要在較短的時間內(nèi)，接受人類的認(rèn)識成果，為進(jìn)一步認(rèn)識和改造世界打好基礎(chǔ)。人類的認(rèn)識成果是由許許多多的概念表述的。即使是接受初等教育的小學(xué)生，所學(xué)的知識很淺，但也都是抽象的，在以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生中，建立概念光靠教師講述是不行的。很多看不見摸不著的東西是要靠教具把它們演示出來。

例如，地球是圓的、中國在北半球、四季的成因、磁鐵的性質(zhì)、肺能呼吸、根能吸水，圓周率、恐龍等等，很難用語言講述清楚。如果使用地球儀，月地運行儀，磁鐵、鐘罩、燒杯、尺子、恐龍模型或掛圖，教師就能運用這些教具引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生順利地、準(zhǔn)確地理解上述概念。

二、啟發(fā)思維

教具的直觀性并不滿足于提供感性材料。其重要的目的之一是啟發(fā)積極的思維。充分和典型的感性材料會促使學(xué)生順利地實現(xiàn)正確思維,從而進(jìn)一步理解事

物的本質(zhì)與規(guī)律。用摩擦起電的方法使塑料板吸著紙片，使氖管發(fā)出閃光，搖動起電機(jī)打出電火花，學(xué)生通過積蓄電量產(chǎn)生空中放電發(fā)出光和聲等現(xiàn)象，會進(jìn)一步思考雷鳴閃電的道理。通過空氣對流的實驗會理解大氣中風(fēng)的形成。對不同物體通電的實驗會使學(xué)生理解到物體分為電的良導(dǎo)體、不良導(dǎo)體和絕緣體。

通過許許多多教具的演示與實驗，學(xué)生會對人類理性思維和分析、綜合、歸納、演繹、抽象、比較、類比等思維方法，得到初始階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練。并從小打下理論來源于實踐的思維和活動的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的物質(zhì)條件

“科學(xué)實驗是自然科學(xué)研究中心的一把解剖刀”。小學(xué)生使用教具做實驗，與成年人的科學(xué)實驗不同，它是通過初淺的科學(xué)實驗的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以驗證一些定律、原理、法則，學(xué)好知識，又能養(yǎng)成尊重科學(xué)、樹立科學(xué)的自然觀。

使用教具制取氧氣，并證明氧氣可以助燃；通過拆裝擺弄人體模型了解自己的身體；使用電器零件搭接成簡單電路；使用機(jī)械零件了解杠桿原理和滑輪、斜面省力的道理；用幾何形體幫助建立物體的空間概念等等，都離不開教具。

四、學(xué)生得到實驗動手能力的訓(xùn)練

學(xué)生不單學(xué)習(xí)知識，還要接受訓(xùn)練，提高他們的能力與技能。調(diào)查表明，我國學(xué)生的實驗動手能力較差，應(yīng)引起足夠的重視。學(xué)生使用酒精燈、噴燈、溫度計、放大鏡、顯微鏡、天平、彈簧秤、電池、電表等等做各種實驗，無疑會提高他們的實驗動手能力。其他如寫字、作文、打算盤、算術(shù)運算、外語學(xué)習(xí)、手工作業(yè)、圖畫、演奏、體操、勞動、文明禮貌、課外活動等等，都要有相應(yīng)的器材和設(shè)備，而且這些器材和設(shè)備都要符合學(xué)生年齡特點和服務(wù)于教學(xué)目的。缺乏實驗器材或不使用基本的教具是很難完成教學(xué)計劃，充分利用教具自然會強(qiáng)化能力和技能的培養(yǎng)。

五、增強(qiáng)記憶

心理學(xué)研究表明，學(xué)生手腦并用和多種感官的刺激，會強(qiáng)化大腦的記憶功能。生動的、有意義的材料比抽象無意義的材料容易記憶并保持持久。教具的使用就其使用過程和結(jié)果，自始至終都能較強(qiáng)地吸引學(xué)生的注意力和實驗參與，它比單純看電影、電視和老師講述、板書的記憶延續(xù)時間要長得多，有些深刻的印象會終生難忘。

六、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，勇于實踐

教具不單是人工生產(chǎn)的器具，許多自然物也可以作為教具來使用。這就會促使學(xué)生去接觸大自然，去聯(lián)系實際。在教師指導(dǎo)下，到野外捕捉一些昆蟲或采集

些植物來觀察，這樣做的效果要比在課常上把知識告訴給學(xué)生說“昆蟲有六條腿”“葉片有網(wǎng)狀葉脈”等要好得多。如果讓生活在農(nóng)村的學(xué)生親自觀察昆蟲的生活史是成蟲─卵─幼蟲─蛹─成蟲，了解昆蟲的生活習(xí)性，那么學(xué)生不僅學(xué)到知識，還能在預(yù)防和消除病蟲害方面，聯(lián)系實際發(fā)揮積極作用。這時，學(xué)校要準(zhǔn)備好采集捕撈工具、放大鏡、顯微鏡等等教具。

七、使學(xué)生進(jìn)入宏觀和微觀世界

科學(xué)實驗對物體的觀察往往要進(jìn)入到宏觀和微觀領(lǐng)域。在小學(xué)階段需要用天文望遠(yuǎn)鏡看星空，用摸擬的辦法做出了月地運行儀和月相觀察箱，看日蝕和月蝕。要用顯微鏡觀察水中的浮游生物、植物的細(xì)胞。這些把被觀察的物觀放大和縮小的功能，只有教具才能辦到。當(dāng)然，上述知識可以使用圖片、音像資料，微機(jī)等實現(xiàn)，但畢竟以學(xué)生親自參與觀察為最好。從大教具概念的角度看，圖片及聲像器村也是教具。

八、縮短時空界限

現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠跨越時間、空間的界限，傳遞大量信息。用各種聲像資料和計算機(jī)軟件，采用現(xiàn)代信息傳遞技術(shù)，大大擴(kuò)展了受教育面，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以隨時得到異地的學(xué)習(xí)材料和信息，電子評價器械可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。

使用教具的好處是明顯的。但由于教育經(jīng)費緊張，沒有錢買現(xiàn)成的教具。自制教具顯的尤為重要，是一種十分重要的課程資源，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。

作為新課程改革的發(fā)展中的教育者，應(yīng)該針對新課程改革的發(fā)展需要，在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，在深入把握、理解教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實踐，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展，這也是一個教師應(yīng)具備的能力，是教師的基本功，也應(yīng)是教師應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。