第一篇：班主任培訓(xùn)筆記

班主任培訓(xùn)筆記

----------李元蘭 2013-04-24

四月，我參加了泰安市和山東省班主任培訓(xùn)，聆聽(tīng)了優(yōu)秀班主任和班主任專家的報(bào)告，受益匪淺，在我厚厚的聽(tīng)課筆記里，尋一些令我熱血沸騰的句子，愿意與全體同仁共享！

身教最可貴，知行不可分。-------葉圣陶

如果，你把每個(gè)人當(dāng)做天使，那么你就每天都生活在天堂里。多元評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都是寶！家長(zhǎng)放棄，我們也不放棄！

小組合作，學(xué)生幸福的源泉！大班額，小班化管理！智慧課堂，幸福成長(zhǎng)！

泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校于瀅老師的小組合作非常科學(xué)，效果非常棒！充分利用家長(zhǎng)資源，經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)入班講課。班主任，用微笑點(diǎn)亮孩子的前程！

班級(jí)自動(dòng)化管理。自主管理。只要有一個(gè)班干部在教室，班級(jí)工作就能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

“我愛(ài)我家”主題班會(huì)，“我為班級(jí)添光彩”征文活動(dòng)，“我來(lái)裝扮我的家”班級(jí)文化建設(shè)。讓學(xué)生起草班規(guī)，成為立法者。每月評(píng)選管理之星，十大文明先鋒。注意班級(jí)輿論監(jiān)督。搞好班級(jí)議事活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)承包制。寫班級(jí)日志。

創(chuàng)新教育方式，活化主題班會(huì)。“今日說(shuō)法”“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“星光大道”“主題演講大比拼”“成長(zhǎng)不煩惱”“勸和天使”“小崔說(shuō)事兒”等精彩電視節(jié)目和主題班會(huì)嫁接。班會(huì)上，沒(méi)有班主任，照樣精彩！

凡是學(xué)生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。----------魏書(shū)生

評(píng)選感動(dòng)班級(jí)年度人物。學(xué)習(xí)之星，體育之星，美德之星，勞動(dòng)之星，文藝之星等等

每天放學(xué)前十分鐘，是讀書(shū)時(shí)間。師生共同讀一本書(shū)。

泰安五中張興啟老師，年輕有為，畢業(yè)十年，帶出19個(gè)班，有時(shí)候同時(shí)做5個(gè)班的班主任。任命好班干部，班主任只管理班干部，三級(jí)負(fù)責(zé)制。班主任每天批閱學(xué)生日記，了解學(xué)生情況。和學(xué)生一起勞動(dòng)，一起跑步，一起學(xué)習(xí)，一起爭(zhēng)鳴，一起成長(zhǎng)。每天定時(shí)宣誓，定時(shí)飲水，定時(shí)誦讀，定時(shí)尋找自己的天使，每天晚上睡覺(jué)前回想一下父母的容貌，默念：爸爸媽媽，我愛(ài)你！每年定期舉辦“茶話會(huì)”“西瓜會(huì)”。

每年的父親節(jié)母親節(jié)，讓學(xué)生做些手工藝品送給父母！星光燦爛文藝匯演。

如果養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想不上好大學(xué)都難！

舉辦冬季月光晚會(huì)，實(shí)施情感教育，人生最美的回憶！歌劇般的主題班會(huì)

班主任和每個(gè)孩子建立了“悄悄話”交流本，每天跟孩子寫心語(yǔ)。低年級(jí)班主任給孩子編寫守則歌，學(xué)習(xí)歌，課堂成了歡樂(lè)的海洋。

壽光世紀(jì)學(xué)校----鄭立平追夢(mèng)書(shū)生-鄭立平班主任成長(zhǎng)工作室

投入、沉醉，樂(lè)于其中，就不會(huì)感到忙累！歡迎加入全國(guó)班主任成長(zhǎng)研討會(huì)。

“聽(tīng)著感動(dòng)會(huì)后忘凈心里面一動(dòng)不動(dòng)；想著激動(dòng)，會(huì)后干凈，行動(dòng)上一動(dòng)不動(dòng)。”

怎樣和學(xué)生一起創(chuàng)造精彩的教育生活，怎么打造自己的幸福教育人生？

改變心智模式 點(diǎn)亮精彩人生 做一個(gè)聰明的班主任

笑著做教師蹲著看學(xué)生樂(lè)著對(duì)同事 一切就都變了！

幸福不是一種結(jié)果，幸福是一種生活方式！享受生活過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！

幸福等于優(yōu)秀除以欲望 知足常樂(lè)！

不要把責(zé)任推卸給社會(huì)和學(xué)生，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)承認(rèn)差異，敢于面對(duì)，積極幫助！

班主任，應(yīng)該是學(xué)生生命中的貴人！

班主任是學(xué)生心中的佛，是學(xué)生們的精神領(lǐng)袖！感召，表率，就是最好的教育！

我是不是學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣？在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自己是不是也在成長(zhǎng)？

班主任，給學(xué)生展現(xiàn)自己最美好最陽(yáng)光的一面！擁有一顆年輕、自由、感恩、健康的心！

教師的愛(ài)像清泉清一樣來(lái)自心底，不應(yīng)該犧牲自己。

一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不能是唯一，而應(yīng)該多一些情調(diào)和樂(lè)趣

但幸福的班主任絕對(duì)都是熱愛(ài)孩子的人！

每個(gè)人只有一扇他自己從里面才能打開(kāi)的改變自己大門。改變自己，就輕松愉悅了！

你的自信不是來(lái)自他人，而是來(lái)自于自己的內(nèi)心。不能等著別人來(lái)澆水，要自己扎根到深處，吸取養(yǎng)料，指頭伸向陽(yáng)光，努力成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)，有的看得見(jiàn)，這是相對(duì)成長(zhǎng)；有的摸不著，但，就是改變了！這就是絕對(duì)成長(zhǎng)！

成長(zhǎng)的力量來(lái)自哪里-----內(nèi)在的自我推動(dòng)力！

教師的專業(yè)化成長(zhǎng) 心靈的成長(zhǎng) 讓自己的心靈飽滿的！

只有更高地提高自己，才能更好的拯救自己！更多的關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的成才不止一條路！

人生是一次長(zhǎng)跑，有無(wú)數(shù)的起點(diǎn)而不只是一個(gè)！

上帝總是青睞于努力的人，青睞于有學(xué)習(xí)精神的人！班主任要善于養(yǎng)育學(xué)生的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)精神!教育是最樸素的事情！早戀只不過(guò)是青春期的外顯，沒(méi)有早戀，必有暗戀，這是很正常的。教育者放大錯(cuò)誤，以至于害了孩子。人，最大的能力就是自我教育，自我凈化！丑小鴨成為白天鵝，鵝蛋你很重要，孵化是一個(gè)促進(jìn)！

教師既然選擇了教師，就要善于經(jīng)營(yíng)！既然和教育結(jié)了婚，如果感到痛苦，一，趕快離婚—不干了；二，好好干。生活是一杯白開(kāi)水，滋味是你賦予的！

我愛(ài)你，是因?yàn)槟阌幸活w仁慈的心！

告訴學(xué)生什么是對(duì)的，不要一味地批評(píng)！組織一堂文明禮儀課，一定會(huì)有驚喜等待著你！

升旗儀式上，最不整齊的隊(duì)伍是哪個(gè)？是教師隊(duì)嗎？應(yīng)該是我們嗎？

-----全國(guó)唯一的文明禮儀特級(jí)教師 貝新茝

晚上七點(diǎn)鐘，想給申淑敏老師要報(bào)告的課件，打電話吧。和申老師說(shuō)起話來(lái)，不覺(jué)得時(shí)間，電話亭里的人都驚訝----我給申老師打了35分鐘的電話。呵呵，上海長(zhǎng)途。

班主任，是最辛苦又最美麗的事業(yè)！為了手心里的這些孩子們，為了祖國(guó)的未來(lái)，讓我們一起努力，終生奮斗！

李元蘭 2014年4月

第二篇：班主任培訓(xùn)筆記摘錄

班主任培訓(xùn)筆記摘錄

在不同的場(chǎng)合，聽(tīng)過(guò)北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來(lái)、深入淺出、既實(shí)在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺(tái)風(fēng)等折服。

以下文字來(lái)自張紅教授給班主任培訓(xùn)時(shí)的記錄，再次閱讀，心中仍......愿我們，尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個(gè)使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價(jià)值觀經(jīng)常的會(huì)和學(xué)生起沖突，老師認(rèn)為很重要的，學(xué)生往往認(rèn)為不重要。做老師的要了解學(xué)生，要去接納學(xué)生的觀點(diǎn)，不要老是想著去控制學(xué)生。

4、今天的教育從來(lái)不缺少理念，缺少的只是用心的實(shí)踐。

5、任何的一種經(jīng)驗(yàn)或理論都有其推廣運(yùn)用的價(jià)值，但也會(huì)有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個(gè)問(wèn)題，不好的教育就是用一個(gè)方法一個(gè)老得不行的方法去解決五十個(gè)問(wèn)題。

7、在任何有人群的地方都會(huì)有后進(jìn)，怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級(jí)工作的重點(diǎn)。你班級(jí)的主流是什么，如果后進(jìn)不能成為主導(dǎo)的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個(gè)后進(jìn)生身上嗎？

8、大部分的班主任都會(huì)認(rèn)為自己很大一部分的精力都花在極個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了班級(jí)工作的主流。對(duì)后進(jìn)生的科學(xué)管理，確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。（班主任

www.tmdps.cn）如果能形成一個(gè)好的班級(jí)文化，那么后進(jìn)的學(xué)生定然會(huì)被這種文化所感化。

9、現(xiàn)在的學(xué)生哄也哄不住，嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道，你不想讓他知道的事他基本上也知道。

10、我們傳統(tǒng)中教育學(xué)生的哄與嚇肯定是行不通的。

11、老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。如果老是拿自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)去教育學(xué)生，只能讓學(xué)生感到老師的無(wú)用與無(wú)能。

12、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問(wèn)題的辦法。

13、現(xiàn)在的學(xué)生承受著太多的壓力，讓他們以某種形式來(lái)發(fā)泄自己的情感，這對(duì)他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導(dǎo)學(xué)生不庸俗不低俗。

14、老師的話空話太多，告訴一年級(jí)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)這是“正確的廢話”，因?yàn)槟悴荒苓M(jìn)一步往下說(shuō)，到底什么是認(rèn)真。我們不能把教育看成讓學(xué)生去“悟”的過(guò)程。不能以自己的經(jīng)驗(yàn)看成是他的經(jīng)驗(yàn)。

15、教師是一項(xiàng)技術(shù)活，要求專業(yè)、理性、智慧。如果以感性的狀態(tài)，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學(xué)工作，累死也做不來(lái)好老師。

16、教師批評(píng)孩子的時(shí)候要理性，不能質(zhì)詢孩子“你怎么能犯這樣的錯(cuò)誤呢？”，就像醫(yī)生不能問(wèn)病人“你怎么能得這樣的病呢？”一樣，做無(wú)謂的傷害。

17、常說(shuō)“教育無(wú)小事”，實(shí)際上教育者所做的都是些日常小事，我們不可能在教育上作出多么大的事情來(lái)。

18、韓愈說(shuō)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這代表著不同群體的要求。家長(zhǎng)希望教師傳道，社會(huì)（政府）希望教師授業(yè)，學(xué)生多需要的往往只是解惑。這一點(diǎn)老師要清楚。

19、任何老師都不要希望用一種教育手段來(lái)解決所有的教育問(wèn)題，那樣教師永遠(yuǎn)處在被動(dòng)的地位。

20、我們通常對(duì)孩子一無(wú)所知，而孩子們對(duì)教師卻是了如指掌，這就是為什么用簡(jiǎn)單的方法處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)往往被動(dòng)的關(guān)鍵。進(jìn)而“我就不信”成了教師的口頭禪，這恰恰證明教師過(guò)分的迷信自己了。迷信自己的權(quán)威、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

21、“我怎么這么倒霉啊，遇見(jiàn)了你！”這是某些老師常說(shuō)的。如果大夫這樣對(duì)病人說(shuō)，會(huì)是什么樣的效果？

22、班級(jí)管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無(wú)力的，他不能夠，這樣的制度往往會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行難的問(wèn)題。學(xué)生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請(qǐng)假制度，要說(shuō)明白什么情況下以什么形式向什么人請(qǐng)假。

24、對(duì)學(xué)生的要求要分底限、基準(zhǔn)、高標(biāo)三個(gè)層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準(zhǔn)是基本要求，大家基本都能達(dá)到；高標(biāo)示一種期望，是大部分都達(dá)不到的。不能用高標(biāo)來(lái)要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機(jī)管理：當(dāng)班集體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補(bǔ)牢，不讓事態(tài)擴(kuò)大。

26、對(duì)孩子的教育，教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無(wú)所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾，教師覺(jué)得你應(yīng)該這樣做，學(xué)生則認(rèn)為無(wú)所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時(shí)性的，立竿見(jiàn)影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長(zhǎng)期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問(wèn)題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評(píng)學(xué)生常常是用兩個(gè)不需要回答、一個(gè)無(wú)法回答的問(wèn)題進(jìn)行的：你是不是不想學(xué)了？你是不是想混下去啊？那你問(wèn)什么犯錯(cuò)誤？這樣的問(wèn)話往往就偏離了教育的初衷。批評(píng)學(xué)生是讓學(xué)生從錯(cuò)誤的事件中獲得生命成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。偏離了這個(gè)根本，一味的教訓(xùn)學(xué)生的結(jié)果往往是不歡而散。

第三篇：班主任培訓(xùn)筆記摘錄-班主任培訓(xùn)

班主任培訓(xùn)筆記摘錄

在不同的場(chǎng)合，聽(tīng)過(guò)北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來(lái)、深入淺出、既實(shí)在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺(tái)風(fēng)等折服。

以下文字來(lái)自張紅教授給班主任培訓(xùn)時(shí)的記錄，再次閱讀，心中仍......愿我們，尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個(gè)使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價(jià)值觀經(jīng)常的會(huì)和學(xué)生起沖突，老師認(rèn)為很重要的，學(xué)生往往認(rèn)為不重要。做老師的要了解學(xué)生，要去接納學(xué)生的觀點(diǎn)，不要老是想著去控制學(xué)生。

4、今天的教育從來(lái)不缺少理念，缺少的只是用心的實(shí)踐。

5、任何的一種經(jīng)驗(yàn)或理論都有其推廣運(yùn)用的價(jià)值，但也會(huì)有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個(gè)問(wèn)題，不好的教育就是用一個(gè)方法一個(gè)老得不行的方法去解決五十個(gè)問(wèn)題。

7、在任何有人群的地方都會(huì)有后進(jìn)，怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級(jí)工作的重點(diǎn)。你班級(jí)的主流是什么，如果后進(jìn)不能成為主導(dǎo)的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個(gè)后進(jìn)生身上嗎？

8、大部分的班主任都會(huì)認(rèn)為自己很大一部分的精力都花在極個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了班級(jí)工作的主流。對(duì)后進(jìn)生的科學(xué)管理，確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。（班主任）如果能形成一個(gè)好的班級(jí)文化，那么后進(jìn)的學(xué)生定然會(huì)被這種文化所感化。

9、現(xiàn)在的學(xué)生哄也哄不住，嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道，你不想讓他知道的事他基本上也知道。

10、我們傳統(tǒng)中教育學(xué)生的哄與嚇肯定是行不通的。

11、老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。如果老是拿自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)去教育學(xué)生，只能讓學(xué)生感到老師的無(wú)用與無(wú)能。

12、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問(wèn)題的辦法。

13、現(xiàn)在的學(xué)生承受著太多的壓力，讓他們以某種形式來(lái)發(fā)泄自己的情感，這對(duì)他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導(dǎo)學(xué)生不庸俗不低俗。

14、老師的話空話太多，告訴一年級(jí)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)這是“正確的廢話”，因?yàn)槟悴荒苓M(jìn)一步往下說(shuō)，到底什么是認(rèn)真。我們不能把教育看成讓學(xué)生去“悟”的過(guò)程。不能以自己的經(jīng)驗(yàn)看成是他的經(jīng)驗(yàn)。

15、教師是一項(xiàng)技術(shù)活，要求專業(yè)、理性、智慧。如果以感性的狀態(tài)，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學(xué)工作，累死也做不來(lái)好老師。

16、教師批評(píng)孩子的時(shí)候要理性，不能質(zhì)詢孩子“你怎么能犯這樣的錯(cuò)誤呢？”，就像醫(yī)生不能問(wèn)病人“你怎么能得這樣的病呢？”一樣，做無(wú)謂的傷害。

17、常說(shuō)“教育無(wú)小事”，實(shí)際上教育者所做的都是些日常小事，我們不可能在教育上作出多么大的事情來(lái)。

18、韓愈說(shuō)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這代表著不同群體的要求。家長(zhǎng)希望教師傳道，社會(huì)（政府）希望教師授業(yè)，學(xué)生多需要的往往只是解惑。這一點(diǎn)老師要清楚。

19、任何老師都不要希望用一種教育手段來(lái)解決所有的教育問(wèn)題，那樣教師永遠(yuǎn)處在被動(dòng)的地位。

20、我們通常對(duì)孩子一無(wú)所知，而孩子們對(duì)教師卻是了如指掌，這就是為什么用簡(jiǎn)單的方法處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)往往被動(dòng)的關(guān)鍵。進(jìn)而“我就不信”成了教師的口頭禪，這恰恰證明教師過(guò)分的迷信自己了。迷信自己的權(quán)威、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

21、“我怎么這么倒霉啊，遇見(jiàn)了你！”這是某些老師常說(shuō)的。如果大夫這樣對(duì)病人說(shuō)，會(huì)是什么樣的效果？

22、班級(jí)管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無(wú)力的，他不能夠，這樣的制度往往會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行難的問(wèn)題。學(xué)生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請(qǐng)假制度，要說(shuō)明白什么情況下以什么形式向什么人請(qǐng)假。

24、對(duì)學(xué)生的要求要分底限、基準(zhǔn)、高標(biāo)三個(gè)層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準(zhǔn)是基本要求，大家基本都能達(dá)到；高標(biāo)示一種期望，是大部分都達(dá)不到的。不能用高標(biāo)來(lái)要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機(jī)管理：當(dāng)班集體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補(bǔ)牢，不讓事態(tài)擴(kuò)大。

26、對(duì)孩子的教育，教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無(wú)所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾，教師覺(jué)得你應(yīng)該這樣做，學(xué)生則認(rèn)為無(wú)所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時(shí)性的，立竿見(jiàn)影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長(zhǎng)期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問(wèn)題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評(píng)學(xué)生常常是用兩個(gè)不需要回答、一個(gè)無(wú)法回答的問(wèn)題進(jìn)行的：你是不是不想學(xué)了？你是不是想混下去啊？那你問(wèn)什么犯錯(cuò)誤？這樣的問(wèn)話往往就偏離了教育的初衷。批評(píng)學(xué)生是讓學(xué)生從錯(cuò)誤的事件中獲得生命成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。偏離了這個(gè)根本，一味的教訓(xùn)學(xué)生的結(jié)果往往是不歡而散。

29、良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理的重要前提，但是教師要明白幾個(gè)問(wèn)題：

1、沖突（矛盾）無(wú)處不在，教師要正確面對(duì)，這不僅僅是在學(xué)校里面，社會(huì)亦然；

2、別人跟我們不一樣，因此與自己不同并不代表了不對(duì)；

3、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)與教師不同，因?yàn)榄h(huán)境和立場(chǎng)不一樣。

30、沖突無(wú)非兩個(gè)走向：

1、接納--妥協(xié)--合作--和諧。這是其一，也是良好的正確的走向；

2、沖突--堅(jiān)持--戰(zhàn)斗--戰(zhàn)爭(zhēng)--解決方式（要么破裂、要么談判，談判的結(jié)果往往是一個(gè)新的輪回）。所以，一個(gè)聰明的教師懂得在必要的時(shí)候示弱，而非一味的執(zhí)拗的強(qiáng)硬。

第四篇：班主任筆記

2011/12/6 幽默化解“課堂小意外”

課堂，正如生活，也會(huì)有“小意外”，一個(gè)智慧的教師，一定會(huì)用幽默巧妙的話語(yǔ)讓“小意外”的負(fù)面影響降到最低，甚至讓它變成課堂的一種“小歡喜”。

課堂情境一：氣球爆了

正在上課，突然教室里“嘣”的一聲，我和同學(xué)們都被嚇了一跳，環(huán)視全班，聰兒滿臉驚慌的表情，他附近的同學(xué)看看他，看看我，似乎在等待著什么發(fā)生。我走到聰兒的身旁，發(fā)現(xiàn)一個(gè)爛掉的氣球，我猜，這個(gè)爆了的氣球一定也把他自己嚇壞了，看著這個(gè)驚魂未定的孩子，我拍拍他的肩，輕輕說(shuō)：“嚇著了吧！”然后又微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“孩子們！咱們應(yīng)該感謝小聰啊！他一定是怕誰(shuí)在課堂上精神不振，所以才犧牲了自己的氣球給大家提提神。”同學(xué)們都笑了，籠罩在整個(gè)教室的緊張氣氛消失了。繼續(xù)上課，我敏感地發(fā)現(xiàn)這件事不但沒(méi)讓同學(xué)們分神，大家反而學(xué)的更專心了。而下課的時(shí)候，聰兒跟在我的身后，他跟上我說(shuō)了一句話——老師，我錯(cuò)了。對(duì)于一個(gè)已經(jīng)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的孩子，還需要再進(jìn)行教育嗎？

課堂情境二：七七四十九

我們正在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課，當(dāng)時(shí)，我正要說(shuō)“七七事變”四個(gè)字，剛說(shuō)出“七七”，“事變”二字還沒(méi)出口，小文馬上接了一句“四十九”，這時(shí)全班同學(xué)的目光一下集中在了小文身上，小文低著頭，像一只等待審判的犯罪羔羊，看著這情形，我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小文真用功啊！上語(yǔ)文課還在背乘法口訣．”同學(xué)們都笑了......一次次經(jīng)歷之后，我想：當(dāng)我們無(wú)法預(yù)測(cè)的“課堂小意外”發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)事人可能已經(jīng)產(chǎn)生了后怕，一個(gè)真正愛(ài)孩子的老師一定不忍心再去批評(píng)一個(gè)心懷怯意的孩子；退一步說(shuō)，即使“課堂小意外”的制造者是個(gè)調(diào)皮的孩子，即使他是有意這樣做的，但是做過(guò)之后也許他已經(jīng)后悔了，因?yàn)橥瑢W(xué)們的目光已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)了他，他一定知道自己錯(cuò)了，何必再去批評(píng)他呢？后來(lái)，好多同學(xué)在作文里提到過(guò)上面的兩件事，從中，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)讀懂了老師幽默里的寬容和理解。當(dāng)然也包括聰兒和小文，而且，他們把這兩件事寫的最生動(dòng)。

在教育生活中，有的老師因?yàn)橐稽c(diǎn)小事經(jīng)常在課堂上發(fā)脾氣，也許，是他們的心情不好，但是我記得一位名師說(shuō)過(guò)：好教師是課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人。那么，哪個(gè)人會(huì)在發(fā)脾氣的時(shí)候顯得更美麗高雅？所以，一個(gè)教師，特別是一個(gè)真正鐘愛(ài)教育的教師不要因?yàn)樽约旱男那槎绊懥嗽趯W(xué)生心目中的美麗！有的老師在課堂上非常注重自己的“師道尊嚴(yán)”，不能容忍學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，見(jiàn)了就想“鎮(zhèn)壓”，有時(shí)甚至大發(fā)雷霆，其實(shí)，這樣不但維護(hù)不了自己的面子，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)有胸懷，更談不上佩服和尊敬。因?yàn)椋痹甑那榫w跟理解和寬容比起來(lái)，孩子們更容易接受后者。

智慧的教師一定會(huì)巧妙化解教育問(wèn)題，因?yàn)椋嬲杏玫慕逃鶡o(wú)形無(wú)痕。

2011/12/6

外國(guó)優(yōu)秀教師最有效的建議

從即日起開(kāi)始學(xué)習(xí)《外國(guó)優(yōu)秀教師最有效的建議》一書(shū)，將有關(guān)部分

摘錄在此，與大家共勉。

1、幽默是一種魅力

一個(gè)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使敘事更加具體、生動(dòng)；說(shuō)理更加深刻、透明；抒情更加真切、動(dòng)人。可以隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教

于樂(lè)的境界。

——格瓦列夫(蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、著名生物學(xué)家和教育家。)

2、微笑真的很重要

我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對(duì)生活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微笑就是一種欣賞、一種簡(jiǎn)單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩(shī)意的享受.....微笑就是一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。微笑真的很重要，它能使我們教師達(dá)到最佳的教育效果。

——蒂莉.布朗（美國(guó)密蘇里州獨(dú)立城高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師）

3、讓每個(gè)學(xué)生都成為你的“最愛(ài)”

師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒(méi)有愛(ài)，教師的工作就失去了意義和價(jià)值。當(dāng)然，教育之愛(ài)未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平

凡的教育細(xì)節(jié)中。

——布萊恩（美國(guó)優(yōu)秀教師，教育學(xué)和心理學(xué)雙碩士）

4、做一名“陽(yáng)光”教師

教師要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，以豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的健康心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生。只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖。

——桑尼（澳大利亞優(yōu)秀教師）

5、教師要有一種奉獻(xiàn)精神

我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責(zé)就是教書(shū)育人。作為教師，就應(yīng)該毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得做好的結(jié)果。

——丁大衛(wèi)（一個(gè)來(lái)自美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的普通教師，扎根于我國(guó)西北教育事業(yè)11年之久，在黃土高原連續(xù)興建了10所學(xué)校，直接影響了當(dāng)?shù)厝说慕逃^念。）

6、教師應(yīng)該成為一名演說(shuō)家

如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學(xué)生歡迎的好教師，他會(huì)用他的激情去感染學(xué)生，用他的熱情去追求教育，用

他的思想去實(shí)踐探索。

——艾索克拉底（古希臘優(yōu)秀教師、教育家，他曾創(chuàng)辦了一所教授雄辯術(shù)的學(xué)校，這是西方教育史第一所有固定校址和修

業(yè)年限的學(xué)校。

7、要有自己的精神空間

我邊教邊學(xué)，因?yàn)槲腋械剑粋€(gè)勤學(xué)者是最好的教師。我希望我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作，與同時(shí)代發(fā)生的歷

史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。

——莎倫.德雷珀（美國(guó)辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學(xué)校的優(yōu)秀教師，也是

知名的教育家。）

8、努力使自己成為一名研究型的教師

作為一名教師，只要他走上了專業(yè)研究的道路，他就會(huì)自覺(jué)地關(guān)注自己的課堂、自己的學(xué)生，他就會(huì)對(duì)自己和教育教學(xué)工作有更深刻的認(rèn)識(shí)。他體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，不會(huì)把教學(xué)看成一種單調(diào)的、乏味的、沒(méi)有創(chuàng)造力的機(jī)械勞動(dòng)。——維爾霍汶尼娜（蘇聯(lián)小學(xué)教

師）

9、教師，請(qǐng)注意你的儀表美

為人之師，一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。一個(gè)好的老師，不但要有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識(shí)外，教師的儀表也時(shí)刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。——布魯肖（美國(guó)優(yōu)秀教師，是專門針對(duì)教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目——FIRST的負(fù)責(zé)人）

10、切記，教師要信守承諾

教師對(duì)學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

——路克（美國(guó)優(yōu)秀小學(xué)教師、校長(zhǎng)）

1998年11月9日，美國(guó)猶他州土爾市的小學(xué)校長(zhǎng)——42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時(shí)3個(gè)小時(shí)去上班，受到了過(guò)路人和全

校師生的尊敬。

原來(lái)這學(xué)期初，為了激勵(lì)全校師生的讀書(shū)熱情，路克公開(kāi)打賭：如果你們?cè)?1月9日前讀書(shū)15萬(wàn)頁(yè)，我就在9日那天爬行去上班。”全校師生猛勁讀書(shū)。連下班幼稚園大一點(diǎn)的孩子也參加了這一活動(dòng)。終于，在11月9日前，全校師生讀完了15萬(wàn)頁(yè)書(shū)。

與每天一樣，路克于早晨7點(diǎn)離開(kāi)家門，所不同的是他沒(méi)有駕車，而是四肢著地地爬行上班。為了不影響交通，他不在公路上爬行，而是在路邊的草地上爬。過(guò)往車輛向他鳴笛致敬，有的學(xué)生索性和校長(zhǎng)

一起爬。

經(jīng)過(guò)3小時(shí)的爬行，路克磨破了5副手套，護(hù)膝也磨破了，但他終于到達(dá)了學(xué)校。全校師生夾道歡迎這位令人尊敬的校長(zhǎng)。當(dāng)路克從地上爬起來(lái)時(shí)，孩子們蜂擁而上，吻他......11、管理好你的時(shí)間

時(shí)間就是生命，作為律師，管理好自己的時(shí)間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，有效地利用時(shí)間是衡量每個(gè)管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時(shí)間管理對(duì)于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。

——班杰明（美國(guó)優(yōu)秀教師、著名教育家）

12、請(qǐng)記住學(xué)生的名字

如果我力圖顯示出自己對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多沒(méi)激動(dòng)人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天，就能夠叫出學(xué)生的名字。

——阿莫納什維利（蘇聯(lián)著名教育家，教育博士，在教育第一線奮斗了29年）

13、別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個(gè)性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個(gè)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。

——多倫斯.斯萊頓（美國(guó)優(yōu)秀教師，在一所小學(xué)教英語(yǔ)）

14、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受師生友好相處的快樂(lè)。教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。

——小林宗作（日本優(yōu)秀教師。1937年他以有限的家資創(chuàng)辦了巴學(xué)園——一所開(kāi)放、自由、沒(méi)有束縛的學(xué)校。他的教育理念主要體現(xiàn)出三個(gè)方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵護(hù)孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，因材施教；其三是熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)孩子，對(duì)每一位孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。）

15、教師要懂得尊重學(xué)生

教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識(shí)以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛(ài)走近每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護(hù)他們的自尊，相信他們一

定會(huì)成為一個(gè)自信而有用的人！

——湯姆森（一位充滿慈愛(ài)的美國(guó)教師）

2011/12/8 高中生自慰猝死 如何看待手淫的危害

臺(tái)灣今日新聞報(bào)道，日本宮城縣一名男高中生日前被發(fā)現(xiàn)下半身赤裸的在家中身亡，經(jīng)縣立醫(yī)院診斷后發(fā)現(xiàn)，疑似是精囊分泌過(guò)度，過(guò)于興奮導(dǎo)致心肺功能停止。也就是說(shuō)，該名少年在家自慰過(guò)度，害自己“精盡人亡!”

根據(jù)宮城縣立醫(yī)院驗(yàn)尸結(jié)果顯示，該名少年在一天內(nèi)至少有超過(guò)5次以上的自慰射精，或是長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)的馬拉松式自慰，過(guò)度刺激下，造成他的心肺功能不堪負(fù)荷而身亡，堪稱“精盡人亡。”

根據(jù)日本媒體報(bào)道，事實(shí)上，“精盡人亡”這樣的死法在日本不算少見(jiàn)，占12歲到16歲之間的青少年死因0.3%，換算成實(shí)際數(shù)字，每年約有200至300余人，而且還有成長(zhǎng)的趨勢(shì)。但也由于這種死因通常會(huì)被判定為猝死，因此應(yīng)該有更多的日本青少年可能死于“自慰過(guò)度。” 【注釋】 自慰：尷尬的隱私。

·性 學(xué) 家：每月自慰1-2次，并不會(huì)有礙健康。

·心理學(xué)家：自慰的危害并不在自慰本身，而是由于它引起的心理負(fù)擔(dān)。

·對(duì)待自慰的正確態(tài)度：不以好奇去嘗試，不以發(fā)生而懊惱。

小貼士

手淫是用手撫弄自己的生殖器官滿足性欲的自慰行為，也包括不限于生殖器官的自我性刺激。通過(guò)手淫可以釋放內(nèi)心積聚的性沖動(dòng)的能量，以緩解性沖動(dòng)的矛盾。手淫在青少年中極為普遍。據(jù)日本一位學(xué)者的調(diào)查表明，男青少年手淫的初始年齡集中于14-17歲，最早為9歲，17歲的男性和19歲的女性大都有過(guò)手淫史，到20歲時(shí)幾乎100％的男性都有過(guò)，女性略少些。而美國(guó)的一份調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，15歲的男孩80％有手淫史。國(guó)內(nèi)的一項(xiàng)調(diào)查指出，中學(xué)生有手淫行為的約占35％，但考慮到我國(guó)文化傳統(tǒng)較保守，這個(gè)數(shù)據(jù)可能低估了。既然大多數(shù)人都曾有過(guò)手淫，而臨床上因手淫致病的人極少，這說(shuō)明手淫本身并無(wú)多大害處，偶爾為之，不必?fù)?dān)心。但過(guò)分的話，則會(huì)使中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，致使頭腦昏沉，身體疲乏，可能引起失眠，注意力不集中和記憶力減退等不良反應(yīng)。

而心理學(xué)家認(rèn)為手淫的危害并不在手淫本身，而是由于它引起的心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們一直認(rèn)為手淫是罪惡之源。小至身體不好，大至流氓犯罪，似乎都與手淫有關(guān)。從而使得手淫的人容易產(chǎn)生羞愧感，內(nèi)疚感，受到良心和道德的譴責(zé)。

從以上分析我們可以看到，對(duì)待手淫的正確態(tài)度，應(yīng)是不以好奇去嘗試，不以發(fā)生而懊惱。至于過(guò)度手淫的情況，則應(yīng)從以下方面加以改變：

1．注意起居衛(wèi)生，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。如內(nèi)衣褲不要太緊，蓋的棉被不要太重。保持外部清潔，不隨意觸弄。注意作息時(shí)間的合理安排，積極參加體育鍛煉。青少年要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，晚上不宜過(guò)早地躺在床上，早上醒后不要賴床。學(xué)習(xí)要認(rèn)真，要有計(jì)劃而充實(shí)，同時(shí)要積極參加體育鍛煉，強(qiáng)健身體，這對(duì)改變手淫行為是很有好處的。

2．多與外界接觸，轉(zhuǎn)移注意力。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人獨(dú)處時(shí)，心理活動(dòng)就會(huì)朝向自我，范圍變窄變小，常使自己陷于某一方面不能自拔。所以有手淫行為的青少年要多與人交流，陶冶情操，豐富心理，健全個(gè)性。從而轉(zhuǎn)移自己的注意力，改掉手淫這種不良行為。

3．要注意培養(yǎng)自我的分析鑒別能力。青少年時(shí)期可以說(shuō)是人生最重要的、最關(guān)鍵的一步，此時(shí)的他們好奇心重，思想感情不穩(wěn)定，自我控制能力差，易受外界影響。所以青少年要注重對(duì)自己這方面的培養(yǎng)，提高分析鑒別能力。不能良莠不分，對(duì)黃色書(shū)刊、淫穢影視要自覺(jué)抵制，以免誘發(fā)性刺激。

4．制定改變手淫的目標(biāo)應(yīng)循序漸進(jìn)。實(shí)踐表明，最佳方案是計(jì)劃具體，逐漸增加間隔時(shí)間，不必急于求成，完成后，給予自我獎(jiǎng)勵(lì)。

個(gè)別手淫特別嚴(yán)重的青少年還可求助專科醫(yī)生治療，或去心理門診進(jìn)行咨詢。

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第五篇：班主任培訓(xùn)心得和聽(tīng)課筆記 (34)

氧氣聽(tīng)課筆記

聽(tīng)課時(shí)間：2012年9月4日，第一節(jié)。聽(tīng)課地點(diǎn)：九年級(jí)

（一）班教室 聽(tīng)課年級(jí)：九年級(jí) 聽(tīng)課班級(jí)：一班 聽(tīng)課學(xué)科：化學(xué) 上課教師：王老師 上課內(nèi)容：課題2氧氣

教學(xué)過(guò)程記錄：

教師：這一瓶氣體是什么氣體呢？

學(xué)生：猜想，可能是空氣，可能是氧氣等等。

教師：你為什么認(rèn)為是氧氣呢？那我們就學(xué)一下氧氣的一些性質(zhì)。

教師：回憶什么是物理性質(zhì)，然后向?qū)W生展示一瓶新收集的氧氣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)氧氣的物理性質(zhì)。

這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。板書(shū)：氧氣的物理性質(zhì)

教師：我們學(xué)習(xí)物理性質(zhì)，那氧氣的化學(xué)性質(zhì)有那些呢？下面我們做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。

在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。

板書(shū)：化學(xué)性質(zhì)

設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生討論與交流：

1、（1）物質(zhì)在空氣中和純氧氣中燃燒的劇烈程度為什么不同？

（2）今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？為什么木炭要自上而下緩慢的伸入到盛有氧氣的集氣瓶中?

2、集氣瓶中放有少量水的原因?

3、仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)2-4，討論下列問(wèn)題：

（1）細(xì)鐵絲下端的火柴有什么作用？

（2）將細(xì)鐵絲彎成螺旋狀的目的是什么？

（3）在集氣瓶底部放一些水或者鋪一層細(xì)沙的目的是什么？

（4）上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氧氣具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺，為什么？

（5）分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

通過(guò)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，且從理論高度認(rèn)識(shí)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識(shí)，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。通過(guò)討論與交流質(zhì)疑釋疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神和合作能力。

4、小結(jié)歸納，知識(shí)升華：

教師和學(xué)生一起總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)、氧氣化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本節(jié)知識(shí)的小結(jié)和歸納、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確語(yǔ)言描述和歸納概括能力。

課后討論：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用磷與氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)，驗(yàn)證空氣中氧氣的含量。同學(xué)們想一想可以把磷換成碳、硫、鐵嗎？為什么？

做好班主任演講的心得體會(huì)

班主任工作是一項(xiàng)艱巨而光榮的工作，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，特別在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，更是要求班主任要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。

學(xué)院為了我們即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，其中《如何做好班主任》的演講給我們講述了當(dāng)代班主任不僅僅肩負(fù)著重大的責(zé)任，還要有高度責(zé)任心、真誠(chéng)的關(guān)懷、偉大的愛(ài)心、堅(jiān)持的耐心和使命感是做好班主任工作的前提，同時(shí)還給我們講了現(xiàn)在的初中生的一些特點(diǎn)：1.自主意識(shí)強(qiáng)，主要表現(xiàn)在自信心和參與意識(shí)，但經(jīng)常都會(huì)以自我為中心，不會(huì)考慮他人的過(guò)多感受。2.情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)比較大，情感脆弱。3.渴望獨(dú)立，但依賴性又比較強(qiáng)。而做為我們這些準(zhǔn)老師的學(xué)生如何做好班主任呢？演講老師也用他的親身體會(huì)和所發(fā)生過(guò)的小事件一一的給我們做了詳細(xì)的解說(shuō)。

一、班主任要做學(xué)生的人格表率。

班主任作為教育工作者的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著黨和國(guó)家人民的殷切希望，面對(duì)著幾十雙期待和信賴的眼睛，其世界觀，他的品行，他的作風(fēng)，以及每一現(xiàn)象的態(tài)度，都潛移默化地影響全體學(xué)生。班主任必須任勞任怨、嘔心瀝血地發(fā)揮自己的創(chuàng)造和智慧，必須嚴(yán)格要求自己，不斷提高和擴(kuò)展自己的知識(shí)、能力，必須將自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生、祖國(guó)和人類。他必須無(wú)限熱愛(ài)自己的工作，更要熱愛(ài)學(xué)生；他常常沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去考慮自己。班主任要塑造學(xué)生美好的心靈，不僅要通過(guò)傳授知識(shí)，更主要的是以身立教，自覺(jué)成為學(xué)生的楷模。為了促進(jìn)自己創(chuàng)造對(duì)象的更快成長(zhǎng)，班主任必須始終保持學(xué)而不倦、勤于進(jìn)取的品格。

二、班主任要親近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”。作為人民教師,熱愛(ài)學(xué)生就是對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的摯愛(ài),是對(duì)民族未來(lái)充滿熱烈期望的凝集與體現(xiàn)。作為班主任,我們要犧牲自己的時(shí)間、精力和心血,關(guān)心學(xué)生的生活,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),幫助他們的進(jìn)步,成就他們的理想。有時(shí)甚至舍棄自己與親人之間的愛(ài),也要堅(jiān)持對(duì)每位學(xué)生的尊重和信任、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)、同情和理解。

愛(ài)沒(méi)有等差,情不分前后。優(yōu)秀學(xué)生需要愛(ài),弱勢(shì)群體更需要老師多給一點(diǎn)愛(ài)。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽(tīng)。在學(xué)習(xí)生活中,遇到問(wèn)題學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問(wèn)候:如學(xué)生思想有疙瘩時(shí);學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí);學(xué)生遇到困難時(shí);班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí);學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí);??作為班主任,走近每一個(gè)

學(xué)生,真誠(chéng)的一次問(wèn)候,認(rèn)真的一次傾聽(tīng),對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么的重要,特別是對(duì)一些學(xué)困生,你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

班級(jí)管理難免批評(píng)學(xué)生，但作為一名班主任要清楚的認(rèn)識(shí)到，過(guò)多的批評(píng)只能打擊學(xué)生積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要慎用批評(píng)用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，是學(xué)生愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非常善于鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時(shí)，教師就及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕袝r(shí)，教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問(wèn)題，甚至通過(guò)尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來(lái)緩釋他們精神上的壓力。鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是深入透徹了解學(xué)生，然后才能有針對(duì)性、有實(shí)效性地鼓勵(lì)學(xué)生。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。

三、班主任要充分信任學(xué)生。

作為老師和班主任應(yīng)該充分地信任學(xué)生。要相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，老師應(yīng)鼓勵(lì)、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生完全可以把自己的事情做得很出色，班主任管得太寬、太多不僅壓抑了學(xué)生的能力，削弱了學(xué)生的責(zé)任心，有時(shí)也會(huì)因此造成老師與學(xué)生之間關(guān)系的緊張，特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“反叛期”以后，大包大攬式的愛(ài)，最終很可能導(dǎo)致恨與害。作為班主任，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臋C(jī)會(huì)。班級(jí)里的很多事情，我都大膽地交給班干部和學(xué)生去做，結(jié)果他們都做得很好。

四、班主任要有正確的教學(xué)技巧和開(kāi)展班級(jí)工作的多種技能。

作為一位班主任只有“愛(ài)心”、“耐心”、“細(xì)心”是不夠的,對(duì)于班級(jí)工作開(kāi)展的好不好,成就高不高,往往在于工作的技巧,駕馭班級(jí)的能力。這要求班主任善于深入了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,揚(yáng)其所長(zhǎng),補(bǔ)其所短。既要在“面”上抓整個(gè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)貌,又要在“點(diǎn)”上細(xì)致深入地管好個(gè)別學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活各方面;既要有貼近學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法,又要在學(xué)生中樹(shù)立起威信;既要培養(yǎng)學(xué)生融入班級(jí)的情感,又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力;既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),又不忘揭一揭過(guò)去的傷疤。在思想上對(duì)學(xué)生要常開(kāi)導(dǎo),激發(fā)其上進(jìn)心;學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生

要幫助多鼓勵(lì),尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不可挖苦、嘲諷,要用發(fā)展的眼光來(lái)看待,切實(shí)幫助他們聽(tīng)取教訓(xùn),加以改正;生活上把學(xué)生的冷暖悲歡時(shí)刻放在心上,多為學(xué)生創(chuàng)造有利條件,使其努力學(xué)習(xí)。這就要求班主任對(duì)學(xué)生的一言一行要皆收眼底,一舉一動(dòng)盡裝心中,善于見(jiàn)微知識(shí),洞察秋毫,即要“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”,只有這樣,工作才有實(shí)效性,才能得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。