第一篇：校本培訓筆記

校本培訓筆記

培訓題目：教師快速成長的要決-思想 主講人：

歐陽利華

培訓時間：2011年9月25日上午 9： 00-12：00

（一）、教育思想是一種教育生產力

教育思想是指教師業易形成的對教育對象及其規律的認識和概括。教育思想是一種教育教學生產力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

（二）、當前教師課堂應樹立的幾種新課程教育思想

1、從“教知識”到“促發展”

2、從“講成功”到“學成功”

（1）、教學的本質是教學生“學”

（2）、教學的依據首先不是由老師來決定；

（3）、重視“學”不能降低教師作用；

3、從“尊重教材”到“超越教材”。

4、從“關注知識”到“關注情知”

（三）、教育思想的突圍

當前我國應試教育的負面影響主要表現在：

1、迷失的培養目標；

2、干擾正常教學秩序；

3、把聰明孩子教愚笨了；

4、扼殺性格和異化了教師教學個性。

（四）、教師教育思想的積淀

1、書本的理論學習

讀書--思考--實踐--寫作，是學習的四部曲。

2、聽學術報告。

參加學術會議。通過看觀摩課，聽學術報告，聽教學經驗介紹。

3、向優秀教師學習。

參觀學習、現場考察、咨詢，向優秀教師、特級教師、教研員等專家請教。

培訓題目：追求教學的最佳效果 主講人：

黃文

培訓時間：2011年9月25日下午

14：00---17：30

（一）有效教學做到---三講清

1、講清概念--具體、正確；

2、講清聯系--新舊、前后、內在 和縱橫等聯系；

3、講清作用--學后如何用于實際，解決問題。

（二）有效教學做到---三著眼

1、著眼于雙基--基礎知識、基本技能；

2、著眼于當堂消化--識記理解、完成部分作業；

3、著眼于全體--激勵中等生、幫助后進生。

（三）有效教學做到---三改變

1、改變平平淡淡、羅列知識為突出重點、授之以漁；

2、改變一講到底為讓學生多動腦、動手、動口；

3、改變機械劃一的教法為從教材、學生實際出發，運用生動活潑、新穎多樣的教學方法

（四）有效教學提倡“五種策略”

1、問題教學策略

2、自主學習策略

3、情景教學策略

4、合作學習策略

5、建構主義教學策略

培訓題目：課堂教學中的自我反思 主講人：

黃文

培訓時間：2011年11月24日上午

9：00--12：00

（一）教學反思的概念：

課堂教學反思：指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。

（二）教學反思的基本含義：

1.課堂教學反思以探究和解決教學問題為基本點； 2.課堂教學反思以追求教學實踐合理性為動力； 3.課堂教學反思是全面發展的過程。

（三）課堂教學反思的功能

1、重點解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中，使教學過程更優化，取得更好的教學效益；

2、進一步改進教學，向更合理的教學實踐努力；

3、通過反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，使教師在不斷改進教學的過程中，把自己的教學實踐提升到新的高度；

4、把要求學生“學會學習”與要求教師“學會教學”有機的統一。

（五）課堂教學的反思方式

1、教學前反思

2、教學中反思

3、教學后的反思

培訓題目：知識觀與教學

主講人： 吳常青

培訓時間：2011年11月24日下午

14：30--17：00

（一）經驗主義的知識觀及其對教育的影響

1、經驗主義的知識觀：

①感覺是人們認識的起點。

②經驗主義者一般否認先驗的原則，不承認有普遍的必然的理性原則。

③在認識過程中，經驗主義者只承認心靈的被動性，否認主動性。

2、經驗主義的知識觀對教育的影響

（1）經驗主義者把知識看作經驗的產物，因而特別看重教育的效能。

（2）經驗主義者否認先驗的理性，不承認有超經驗的一般的原則，因而也就不崇拜權威。

（3）由于經驗主義重視感覺經驗，便重視感官訓練和直觀教學。

（二）理性主義的知識觀及其對教育的影響

1、理性主義知識觀：

①理性主義者都認為單靠經驗不能獲得真知，甚至認為從經驗得來的感性知識是混亂的、不正確的。

②理性主義者都主張真知的來源是靠“天賦觀念”，他們認為從先天得來的范疇或形式是普遍的和不變的，因而也就保證了知識的普遍性和絕對性。

③理性主義者都主張知識的構成靠一定的先驗形式，他們把反映客觀事物的思維形式，當成了先驗形式。

2、理性主義對教育的影響

（1）在教育價值上，理性主義的一般傾向是：重知識，輕實踐；重視文科教育，輕視實際教育；重視理論學科，輕視實用學科。

（2）在方法論方面，理性主義者偏重于理性訓練，注意人的內心的活動；在教育方法上，注重形式訓練。

（一）要素主義對知識和教育的主張

1、要素主義的知識觀

他們認為在人類文化遺產里有所謂“永恒不變”的“共同要素”，這些共同的要素應當成為課程的主要內容，學校的主要任務就是把這些知識系統地傳授給學生。

2、要素主義教育流派在教育上的主要主張：

（1）要素主義者反對實用主義的“從做中學”和“活動課程”、“設計教學法”等，強調以科學為中心，恢復各門學科在教學中的地位，嚴格按照邏輯系統編寫教材。

（2）要素主義者從先驗的觀點出發，非常重視“天才教育”。

（3）要素主義者把教師看作是教學中的中心人物。

培訓題目：教師個體品質的養成 主講人：

吳常青

培訓時間：2012年3月18日上午 9：00-12：00

（一）個體道德是社會道德的內化和個體化表現

個體道德主要包括三個方面的內容：

1、個體道德意識

2、個體道德規范

3、個體道德活動

個體道德具有以下特征：

1、自成性

2、潛在性

3、社會制約性

（二）教師個體道德品質的特征表現在以下幾個方面：

1、教師個體道德品質是社會道德原則規范的職業化，是教師道德的具體化。

2、教師個體道德品質是教師道德意識和道德行為的統一。

3、教師個體道德品質是教師道德意志的凝結。

4、教師個體道德品質是教師個體職業道德行為整體的穩定傾向。

體現在兩個方面：A、指構成教師個別道德行為的主觀和客觀兩方面，即一個人內部道德意志與外部道德行為的統一。B、指教師個體一系列道德行為的統一。

5、教師個體道德品質是多種內在因素的辯證統一

A、穩定性與發展性的辯證統一。

B、內在性和現實性的辯證統一。

C、同一性和差異性的辯證統一。

（三）教師個體道德品質的構成：

1、道德認識

2、道德情感

3、道德意志

4、道德信念

5、道德行為

（四）、教師個體道德品質的基本內容 新世紀教師應具備的八個方面的素質：

1、胸懷理想，充滿激情和詩意。

2、自信，自強，不斷挑戰自我。

3、善于合作，具有人格魅力。

4、充滿愛心，受學生尊敬。

5、追求卓越，富有創新精神。

6、勤于學習，不斷充實自己我。

7、關注人類命運，具有社會責任感。

（五）師要養成良好的道德品質，必須在以下幾個方面作出努力：

1、提高教師職業道德認識。

2、培養教師職業道德情感。

3、堅定教師職業道德信念。

4、鍛煉教師職業道德意志。

5、培養教師職業道德行為。

培訓題目：策略性知識與學生能力培養 主講人： 黃文

培訓時間：2012年3月18日 下午14：00---17：30

（一）重視學科學習策略知識的教學

學科學習策略是需要專門進行教學的理由：（1）多數學生缺乏有效的學習策略

（2）傳統的課堂教學限制學生學習策略的發展

（二）遵循學科學習策略訓練的基本原則 1.分解性原則 2.練習性原則 3.鋪墊性原則 4.過程性原則 5.主體性原則

6.學科學習策略的專門訓練與學科滲透教學相結合的原則 7.認知策略訓練與元認知能力培養相結合的原則

（三）策略性知識的具體教學措施

1.選擇合理的策略教學內容

2.制訂一套外顯的、可以操作的訓練程序

3.在具體情境中教策略

4.一次只教少量策略性知識

5.給學生提供反饋信息，激發、維持學生的動機

6.教會學生自我監控、反思

7.激勵學生在不同情境中運用策略、生成新的策略

8.堅持長期教學

培訓題目：教師享有的義務

主講人： 吳常青

培訓時間：2012年6月18日

上午9：00---12：00

（一）、什么是教師的義務

教師的義務，是指教師依照《教師法》及其他的法律法規，從事教育教學工作必須履行的責任，表現為教師在教育教學活動中必須做出一定的行為或不得做出的一定行為。

（二）、教師應當履行的義務

有如下幾點：

1.教師應遵守憲法、法律和職業。

2.是指教師應自履行“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”的義務。

3.教師應該貫徹教育方針，完成教育教學任務。

4.指教師應該履行“貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務。

5.教師應該依法教育學生，開展有益的社會活動。

6.是指教師機應當履行“對學生進行憲法所確定的基本原則和教育及愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動”的義務。

7.教師應該關心愛護學生，促進學生全面發展。

8.指教師履行“關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”的義務。

9.教師應該制止侵害學生的行為，保護學生健康發展。

10.指教師應該履行“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”的義務。

11.教師應該提高思想覺悟和教育教學水平。

12.指教師應該履行“不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平”的義務。

當然，權利和義務是相輔相成的，“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。因此，作為教師，既是權利的享受者，又是義務的承擔者。權利應正確地行使，義務須自覺的履行。以上就是新時期教育教師應有的權利與應盡的責任。

培訓題目：教師專業發展的內涵及意義 主講人：歐陽利華

培訓時間：2012年6月18日

下午14：30---17：30

（一）什么是教師專業發展？

教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一名專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。

（二）教師專業發展的趨勢

第一，對于教師職業由強調其工具價值轉向內在價值。第二，對于教師發展由強調外部動力轉向重視內部動機。第三，對教師工作由關注結果轉向關注過程。

（三）教師專業發展的內涵 1.遵守職業道德 2.拓展專業知識 3.提升專業能力 4.建構專業人格 5.形成專業思想 6.發展專業自我

（四）教師專業發展的意義

1、教師專業發展是職業特性對教師的必然要求。

2、教師專業發展能夠激發和堅定教師的職業道德和專業精神。

3、教師專業發展有助于實現教師的生命價值。

培訓題目：陳述性知識與學生能力培養

主講人：文思云

培訓時間：2012年9月25日

全天

（一）陳述性知識的概念

陳述性知識指個人具有的有關世界是什么的知識,主要是指言語信息方面的知識，用于回答“是什么”的問題，如“第二次世界大戰的原因是什么”“中國的地形特征是什么”等。獲得這類知識主要用于解決“知”的問題，它與我國教育實踐中的“知識”概念相吻合。

（二）陳述性知識的分類

1、陳述性知識主要表現為言語信息，加涅依據各種言語信息的復雜程度不同，將它們區分成三種類型。

（1）符號（labels），即用以指稱相應事物（包括特殊個別事物和類別性事物）的標記。

（2）事實（facts），指用以表達兩個或兩個以上有名稱的客體或事件之間關系的言語陳述。（3）知識群，即各種事實的聚合體。

2、言語信息對學生來講具有三種功能：

（1）它們常常作為進一步學習的必備條件，不知道基本的知識，就不可能學習復雜的規則；（2）它們將直接影響學生將來的職業和生活方式，在現代社會中尤其是這樣；

（3）是思維運行的工具。當學生試圖解決一個新的問題時，他往往先要思考頭腦中已有的這方面的知識，然后再作出選擇。

（三）陳述性知識的教學策略

陳述性知識教學的根本任務在于使學生將所學的各種符號、命題、事實、事件與客體的規律性有序地儲存于長時記憶中，在需要運用時能夠迅速、有效地提取出來。那么，教師如何才能達成這一目標呢？現代認知心理學研究認為，在教學（包括學習）過程中可運用如下策略以提高學生對陳述性知識的獲取、保持、提取和回憶。

1、復述策略

復述（rehearsal）策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。運用復述策略必須注意以下方面。

（1）排除干擾。

（2）消除抑制效應與利用促進效應。

（3）利用首因與近因效應。

（4）要及時復習。

（5）注意集中復習與分散復習。

（6）利用過度學習效應。

2、精細加工策略

精細加工（elaboration）意指對要記憶的材料補充細節、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯想，以達到長期保持的目的。

精細加工對記憶陳述性知識的促進作用在眾多研究中都得到了充分的證明。精細加工的具體措施與方法是多種多樣的，除了前面提及的補充細節、舉出例子等，還包括釋義、寫概要、創造類比、用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答等。

對于精細加工促進對陳述性知識的記憶的原因，認知心理學家進行了相關的研究認為，主要是因為人對陳述性知識的記憶是以網絡為特征進行的。

（三）組織策略

關于組織策略，組織策略就是根據學習材料本身的內在邏輯關系將其建構成一個有序的、條理化的系統結構。

現代認知心理學家認為用于組織策略的具體技術最常見的有列課文結構提綱和畫網絡圖，并建議采用如下步驟訓練學生列結構提綱：首先，給學生提供較完整的結構提綱，其中留出一些下位的細目空位，要求學生通過閱讀或聽講填補這些空位；其次，提綱中只有一些大標題，所有小標題要求由學生完成，或提綱中只有小標題，要求學生寫出大標題。

培訓題目：策劃教學活動

主講人：黃文

培訓時間：2012年11月27日

全天

（一）教學活動策劃的內容與方法

1、活動任務與目標設計

活動任務是指為達到既定的教學目標所需要完成的訓練內容，這是活動設計的核心內容，因為活動任務直接決定活動的方向和內容。

2、活動方式和操作流程設計

1、確定子活動及其操作流程

完整的活動包括：（1）啟動階段（2）準備階段（3）子活動和操作階段（4）活動的總結、評價、成敗歸因

2、子活動的操作方式和角色分工設計

（1）學科特點（語文、英語、數學）

（2）師生、生生間的任務分工（拓展閱讀、小組合作）

（3）教學要素

3、活動的條件分析和支持設計

（1）條件分析：學生、教師、信息技術

（2）支持設計：軟硬件環境（教學環境、支持活動）、提供學習支架的內容和類型、提供干預和反饋的時機（教師和其他人力資源）

3、活動的評價設計

目的：對教學活動進行微觀控制

內容：（1）規定子活動、各階段活動成果的形式（學習過程記錄、報告、產品、模型）

（2）規定評價活動的方法和規則，包括主體、對象、參照

（3）規定評價結果的反饋機制（評價結果反應、反饋方式、途徑、以及如何矯正）

（二）教學活動策劃的注意事項

1、活動有效，內容形式統一，切勿本末倒置

2、有助于學生高級思維能力的發展（創造性思維）、提供知識多元表征

3、有利于學生獲得不同程度的發展

4、符合年齡特征和學科要求

培訓題目：教師怎樣規劃成長目標

主講人：黃文

培訓時間：2013年4月20日

全天

（一）教師為何要做專業發展計劃

1、學校內外環境對教師專業的新挑戰

（1）外部環境

信息社會、和諧社會、學習型社會

市場化、全球化、多元化、現代化

（2）內部環境

課程改革、素質教育、教師教育

有效教學、以學定教、課堂轉型

2、教育教學改革對教師專業提出新要求

教學策略、知識結構、教育教學觀、能力結構、職位道德

3、提升教師職業地位的新需求

制定個人發展規劃根本目的是促進個人發展，是實現個人發展的途徑，是變被動發展為主動發展的手段，是教師教育教學自律的“承諾”

4、教師自身發展的新取向

在規劃中體現和實現個人的價值取向和追求

（二）教師專業發展的主要內容

1、教師專業化(包括三個層次)

一是指教師個體的專業水平提高的過程

二是指教師群體的專業水平提高的過程

三是指教師職業的專業地位的確立和提升的過程

2、教師專業發展

是指教師個體專業不斷發展的歷程

是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程

是一個教師專業素養（品質、知識、能力）不斷提升的過程

（三）教師專業化發展的具體措施：

1、加強學習，努力提高教學理論水平

2、發揮教研組攻關作用，切實過好教材教法關

3、優化課堂教學，提高教學質量

4、做好教學反思，認真書寫課后記，不斷總結提高

（四）尋找問題突破口的策略

1、優勢入手式

找出優勢-優化素質-形成風格-實現目標

2、革除弊端式

找出弊端-用心克服-整體優化-實現目標

3、理論應用式

分析實際-選定理論-具體應用-形成風格

4、借鑒創新式

學習-模仿-改造-形成風格

5、科研引領式

問題--設計--行動--總結

培訓題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青

培訓時間：2013年7月2日 全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一種心理功能狀態，在這種狀態下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發展。反之，如果一個人在某種活動、中不能充分發揮潛能，不能達到理想水平，就說明他在心理功能的發揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發展處于不夠健康的狀態中。

（二）我國心理學家提出的心理健康的標準

1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處

3、正視現實，接受現實

4、熱愛生活，樂于工作

5、能協調與控制情緒，心境良好

6、人格完整和諧

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行為符合年齡特征

（四）教師心理健康與學生心理健康的關系

1、教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，2、教師不健康的心態會影響正常的師生關系

3、教師不健康的心態會影響學生的學習態度和生活態度

（五）教師在壓力狀態下如何使自己輕松起來

1、接受現實，隨遇而安

2、合理宣泄，緩解壓力

3、審時度勢，學會放棄

4、自得其樂，自我放松

（五）老師如何樹立合理認知，用睿智的目光看世界

1、樹立正確的教育觀念，學會悅納學生

2、樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩

3、樹立崇高的職業觀，悅納教師職業

4、運用正確的思維方式，學會快樂地生活

培訓題目：教師職業道德的內涵及特點和社會功能 主講人：吳常青

培訓時間：2013年9月26日上午9： 00-12：00

（二）教師職業道德的內涵：

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

（三）教師職業道德的特點

1、相對獨立性

2、階級性

3、歷史繼承性

4、道德現象的共含性

（四）教師職業道德的社會功能

1、對教師工作的動力功能

2、對教師職業行為的調節能力

3、對教育對象的教育功能

4、對教師工作的評價功能

5、對社會文明的師范功能

6、對教師自身修養的引導功能

培訓題目：教師享有的權力

主講人：吳常青

培訓時間：2013年9月26日下午14：30-17：30

（一）什么是教師的權利

教師的權利：指教師在教育教學活動中享有由《教師法》規定的權利，是國家對教師在教育教學活動中可為或不可為的許可和保障。教師的權利與教師作為一個普通公民所享有的民事權利、政治權利等在本質上是一致的。

（二）教師享有哪些權利

1、教師享有教育教學權

此權利是指教師“進行教育教學活動，開展教育教學改革的實驗”權利。

2、教師享有科學研究權

此權利是指教師有“從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見”的權利，這是教師作為專業技術人員享有的一項基本權利。

3、教師享有指導評價權

此權利是指教師“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績”的權利，這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。

4、教師享有獲得報酬待遇權

此權利是指教師“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假”的權利。

5、教師享有參與學校管理權

此權利是指教師對“學校教育教學、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的主管理”的權利。

6、教師享有培訓進修權

此權利是指教師“參加進修或者其他方式的培訓”權利。這是教師享有的接受繼續教育、不斷獲得充實和發展的權利。

培訓題目：廉潔執教

主講人：歐陽利華

培訓時間：2013年11月20日上午9： 00-12：00

一、廉潔是一種美德

廉潔，即公正不貪，清白無污。

（一）廉潔是中華民族的傳統美德

1、廉潔是一種價值評判標準

2、廉潔是一種崇高價值理想

3、廉潔是一種合理的價值取向

（二）廉潔也是一種力量

1、表現在廉潔者的浩然正氣、無所畏懼上。

2、表現在廉潔者的人格感召力上。

3、表現在廉潔者對腐敗行為的威懾力上。

4、還表現為廉潔者的一種道德自制力。

廉潔是一個國家綜合國力的體現

二、廉潔從教是現代教師的職業道德

（一）廉潔從教的涵義

廉潔從教的基本要求是：

教師在從事教育活動中不能借職業之便謀取私利，應自覺抵制不良風氣，保持高尚情操。

1、廉潔自律

2、公平執教

3、嚴謹治學

（二）提出廉潔從教的意義

第一，廉潔從教是教師“立教”的需要。

第二，廉潔從教是教師“樹人”的需要。

第三，廉潔從教對社會風尚的文明倡化也具有重要影響。

三、加強自我修養，做廉潔從教的模范

（一）為師不廉的致因

（二）為師不廉的價值觀矯正

（三）廉潔從教的實踐體現

一是保持廉潔自律，堅守高尚情操。

二是要抵制不良風氣，保持教育公正。

三是自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識

培訓題目：文明執教-教師禮儀

主講人：楊漢爐

培訓時間：2013年11月20日下午14：30-17：30

一、什么是禮儀

禮儀指的是人們在社會交往活動中形成的行為規范與準則。具體表現為禮貌、禮節、儀表、儀式等。

一、教師禮儀風范的內容：

教師個人禮儀；教師的接待禮儀；教師的談話禮儀；教師的課堂禮儀；教師的辦公禮儀；教師的社交禮儀。

三、教師個人禮儀

1、、注意修飾--發型,面容,口腔, 手,服飾

2、注意表情--目光，微笑

3、注意舉止--站姿，坐姿，走姿，手勢

4、“腹有詩書”--深厚的知識積累、寬闊的胸懷及堅定的人生態度

四、教師目光禮儀的具體要求

①目光要親切、自然、坦誠。②注視時間要適當。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。

五、課堂教學中：

1.正確選擇目光投放點（把目光中心放在倒數二三排的位置，并兼顧其它）；

2.加強目光巡視，消除“教學死角”；

3.用目光給予信號，控制學生分心；

4.提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；

5.用目光制止學生的嬉笑打鬧。

六：手勢的禁忌

1.濫用手勢。沒有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人說話時指指戳戳，容易引起別人的不快。

2.無意手勢。壓手指并發出響聲。

3.不當手勢。談及自己時用拇指指自己的鼻尖或胸口，說及他人時用手指點他人，清點人數時用手指對著人群一下一下點數等。

七、教師的服飾禮儀

1、著裝的“TPO”原則

2、著裝的“三色”原則

3、著裝的注意事項：

> 經常清潔身體，保持身體上沒有異味；

> 公眾場合身體不應發出任何不和諧聲音；

> 任何衣服都要整潔、整齊；

八、問候禮

1、先問候地位高者

2、先問候女士

3、先問候長者

4、先問候客人

九、教師與學生家長交往的禮儀

與學生家長交往的黃金原則：

(一)是對家長的態度要永遠真誠，要常常微笑著同家長交談、交往。

(二)要學會容忍，克服任性，要盡力理解家長，遇事要設身處地為家長著想。

應注意的兩個問題：

（1）要尊重學生家長，力戒損傷家長的感情。（2）要正確地評價學生，力戒挫傷家長的自尊心。

培訓題目：教師職業道德的基本規范

主講人：吳常青

培訓時間：2014年3月19日全天

（一）、什么是教師職業道德規范

教師職業道德規范即教師職業道德態度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規定的標準，是依據道德原則調整教育過程中的各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。

（二）、我國教師職業道德基本規范的各自含義

1、依法執教

依法執教是調整教師勞動和法律制度之間關系的教師職業道德規范。依法執教是最根本的教師職業道德規范。

2、愛崗敬業

愛崗敬業是調整教師與教師職業之間相互關系的道德規范。沒有愛崗敬業，就談不上熱愛學生，嚴謹治學、聯廉潔從教、為人師表也不可能實現。

3、熱愛學生

熱愛學生是調整教師和學生之間相互關系的道德規范。師生關系是教師在工作中所面臨的主要人際關系。作為教育活動的雙方參與者，師生關系是否協調，直接關系到教育目的和效果。

4、嚴謹治學

嚴謹治學是處理教師和教學業務之間相互的道德規范。嚴謹治學是教育工作的內在需要，是教師必須具備的必須的道德規范。

5、團結協助

團結協助是調節教師與教師、教師與學校領導等教育主題之間相互關系的道德規范。教育實質上是整體勞動，是教師、學校領導和職工群體腦力和體力勞動的統一。

6、尊重家長

尊重家長是處理教師和學生家長之間相互關系的道德規范。這是教師必備的主要道德規范。

7、廉潔從教

是對教師職業道德情操方面的要求迷失調整教師與物欲之間的道德規范。它是教師立身立教的根本。

8、為人師表

為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規范。它是教師職業道德的重要內容，是教師必備的主要的道德規范。

二、教師職業道德規范的內在聯系

在各道德規范的聯系中，愛崗敬業是基礎，其他規范都是愛崗敬業的體現。教師愛崗敬業必然會熱愛學生、嚴謹治學，因為學生是教師的工作對象，傳授知識是教師工作的主要方式；教師愛崗敬業，必然期望自己工作取得更大的成績，而人的培養教育都不是孤立進行的，要取得成效必然會與他人團結協作，尊重家長，廉潔從教；為人師表是教師職業道德人格的主要特征。依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生、團結協作、尊重家長及廉潔從教都是為人師表應有的重要方面。

培訓題目：現代教學技術培訓 主講人：李宏濤

培訓時間：2014年5月21日全天

（一）、從已有PPT文檔中提取母板 1 用PowerPoint打開已有的PPT文檔 2 點擊視圖→母板→幻燈片母板 點擊文件→另存為，在“保存類型”中選擇“演示文稿設計模版”(文件后綴名為.pot)

（二）、PowerPoint中插入視頻的三種方法

為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹PowerPoint中插入和處理視頻的三種方法。

1、直接播放視頻

（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。

（2）將鼠標移動到菜單欄中，單擊其中的“插入”選項，從打開的下拉菜單中執行“插入影片文件”命令。

（3）在隨后彈出的文件選擇對話框中，將事先準備好的視頻文件選中，并單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。

（4）用鼠標選中視頻文件，并將它移動到合適的位置，然后根據屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。

（5）在播放過程中，可以將鼠標移動到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續播放，再用鼠標單擊一下即可。

2、插入控件播放視頻

（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。

（2）將鼠標移動到菜單欄，單擊其中的“視圖”選項，從打開的下拉菜單中選中“控件工具箱”，再從下級菜單中選中[其他控件]按鈕。

（3）在隨后打開的控件選項界面中，選擇“Windows Media

Player”選項，再將鼠標移動到PowerPoint的編輯區域中，畫出一個合適大小的矩形區域，隨后該區域就會自動變為Windows Media

Player的播放界面。

（4）用鼠標選中該播放界面，然后單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開該媒體播放界面的“屬性”窗口。

（5）在“屬性”窗口中，在“File

Name”設置項處正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細路徑及文件名。這樣在打開幻燈片時，就能通過[播放]控制按鈕來播放指定的視頻了。

（6）為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。

（7）在播放過程中，可以通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調節音量]等按鈕對視頻進行控制。

3、插入對象播放視頻

這種方法是將視頻文件作為對象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以實現步驟為：

（1）打開需要插入視頻文件的幻燈片，單擊“插入/對象”命令，打開“插入對象”對話框。

（2）選中“新建”選項后，再在對應的“對象類型”設置欄處選中“視頻剪輯”選項，單擊[確定]按鈕。

（3）PowerPoint自動切換到視頻屬性設置狀態，執行“插入剪輯/Windows視頻”命令，將事先準備好的視頻文件插入到幻燈片中。

（4）執行“編輯/選項”命令，打開選項設置框，在其中設置視頻是否需要循環播放，或者是播放結束后是否要倒退等，單擊[確定]返回到視頻屬性設置界面。

（5）點選工具欄中的視頻[入點]按鈕和[出點]按鈕，重新設置視頻文件的播放起始點和結束點，從而達到隨心所欲地選擇需要播放視頻片段的目的。

（6）用鼠標左鍵單擊設置界面的空白區域，就可以退出視頻設置的界面，從而返回到幻燈片的編輯狀態。還可以使用預覽命令，檢查視頻的編輯效果。

培訓題目：課件制作培訓

主講人：李宏濤

培訓時間：2014年9月24日全天

一、PPT的啟動

1、利用“開始”菜單啟動

打開“開始”菜單，單擊“程序”子菜單下的Microsoft PowerPoint圖標。

2、利用Microsoft office快捷工具欄啟動

如果電腦中安裝了“office工具”，則可以通過Microsoft office快捷工具欄單擊Microsoft PowerPoint圖標啟動PowerPoint。

3、利用PowerPoint快捷圖標啟動

雙擊建立在桌面上的PowerPoint快捷圖標啟動。

4、直接雙擊與PowerPoint相關聯的文件

在“我的電腦”或“資源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后綴為.ppt，雙擊此文件也可以打開PowerPoint窗口。

二、PPT的退出

1、單擊窗口左上角的圖標，在展開的菜單中單擊“關閉”。

2、單擊“文件”菜單中的“退出”。

3、單擊PowerPoint工作窗口右上角的“關閉”圖標按鈕。

注意：在退出PowerPoint程序時，系統會提示“是否保存現有文件”，若保存，則單擊“是”，反之則單擊“否”。

三、PPT的工作窗口

啟動PowerPoint2003，一個同Word很接近的窗口就呈現在你的面前了：

1.標題欄：顯示出軟件的名稱（Microsoft PowerPoint）和當前文檔的名稱（演示文稿1）；在其右側是常見的“最小化、最大化/還原、關閉”按鈕。

2.菜單欄：通過展開其中的每一條菜單，選擇相應的命令項，完成演示文稿的所有編輯操作。其右側也有“最小化、最大化/還原、關閉”三個按鈕，不過它們是用來控制當前文檔的。

3.“常用”工具欄：將一些最為常用的命令按鈕，集中在本工具欄上，方便調用。

4.“格式”工具欄：將用來設置演示文稿中相應對象格式的常用命令按鈕集中于此，方便調用。

5.“任務窗格”：利用這個窗口，可以完成編輯“演示文稿”一些主要工作任務（如“設計模板”、設置“動畫方案”等）。

6.工作區：編輯幻燈片的工作區，制作出一張張圖文并茂的幻燈片，就在這里向你展示。

7.備注區：用來編輯幻燈片的一些“備注”文本。

8.大綱區：在本區中，通過“大綱視圖”或“幻燈片視圖”可以快速查看整個演示文稿中的任意一張幻燈片。

9.“繪圖”工具欄：可以利用上面相應按鈕，在幻燈片中快速繪制出相應的圖形。

四、插入新幻燈片

方法一：“插入” →“新幻燈片”；

方法二：“幻燈片視圖”狀態下，在縮略圖欄空白處單擊右鍵，然后在彈出的菜單中選擇“新幻燈片”；

方法三：直接單擊“格式工具欄”中的“新幻燈片”。

五、添加文本

文本可在幻燈片視圖中輸入，亦可在大綱視圖中輸人。還可以輸入豎向的文本。頁面上的文本是“文本框”的形式。文字輸入后就可編輯和格式化文本，如設置字體，字型、字號，顏色等。可以改變文本框的位置和大小。

一、美化文字，讓文字生動起來

1.我們可以將輸入的文字改變字體、字號及顏色。

2.我們還可以為文字營造藝術效果。方法是選“插入－圖片－藝術字”，在“藝術字”庫對話框中選擇所需的藝術字式樣，然后單擊“確定”按鈕。在編輯“藝術字”文字對話框中輸入文字，并在“字體”及“字號”框中選擇所需的字體及字號，選擇“確定”，藝術字效果就會在當前演示文稿頁上顯示出來，其大小及比例均可調節。

二、插入圖形

圖形的插入能使演示文稿的藝術效果大大增強。我們所說的圖形包括圖片、照片等，具體插入方法是：

點要加圖片的某張幻燈片。再在菜單欄中點“插入--圖片--來自文件”，找出照片，然后選擇“插入”。

三、關于音樂、視頻、動畫的插入

插入音頻或視頻：

“插入”

→“影片和聲音”

→“文件中的聲音”或“

文件中的影片”

→打開文件存儲的位置

→選擇文件

九、設置動畫

動畫在課件設計中，有其極重要的地位，好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產生特殊的視覺效果。PowerPoint中有如下幾種動畫：

1、幻燈片切換

定義幻燈片切換時整體過渡的動畫

2、幻燈片動畫方案

定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫

3、自定義動畫

分別定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫

動畫類型：進入、強調、退出、路徑

動作條件：單擊、按鍵、定時、之前、之后、觸發

附加特性：速度、聲音

培訓題目：優秀教師事跡學習

主講人：文思云

培訓時間：2014年11月19日全天

一、激情滿懷，無私奉獻

二、率先垂范，身教感染

三、嚴愛相濟，教書育人

四、創新方法，培養習慣

五、追求卓越，奮力翱翔

培訓題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青

培訓時間：2015年3月23日全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一種心理功能狀態，在這種狀態下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發展。反之，如果一個人在某種活動、中不能充分發揮潛能，不能達到理想水平，就說明他在心理功能的發揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發展處于不夠健康的狀態中。

（二）我國心理學家提出的心理健康的標準

1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處

3、正視現實，接受現實

4、熱愛生活，樂于工作

5、能協調與控制情緒，心境良好

6、人格完整和諧

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行為符合年齡特征

（六）教師心理健康與學生心理健康的關系

1、教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，2、教師不健康的心態會影響正常的師生關系

3、教師不健康的心態會影響學生的學習態度和生活態度

（五）教師在壓力狀態下如何使自己輕松起來

1、接受現實，隨遇而安

2、合理宣泄，緩解壓力

3、審時度勢，學會放棄

4、自得其樂，自我放松

（七）老師如何樹立合理認知，用睿智的目光看世界

5、樹立正確的教育觀念，學會悅納學生

6、樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩

7、樹立崇高的職業觀，悅納教師職業

8、運用正確的思維方式，學會快樂地生活

培訓題目：師德及學科滲透法制教育

主講人：吳常青

培訓時間：2015年1月26日上午8：00-2：00

（一）、言傳身教是對學生進行最直接的教育

學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。因此，教師的道德修養的好壞與道德素養的高低在素質教育中顯得極其重要。要提高學生的思想素質，本人認為，教師必須以身作則。

（二）、以人為本，用贊美對學生實施理智的愛與尊重

愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。

（三）、講究誠信，用健康的心理去調節學生情緒，規范課堂行為

教師懂的教育科學，掌握學生的心理狀態的個別特點，有的放矢的對學生進行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調節學生情緒，形成對學生客觀公正的評價，消除學生反感、抵觸心情，形成學生良好的心境，激發學生積極地認識周圍的美好事物、自覺培養健康的情感與意識，力爭使學生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。

（四）、教學中滲透法制教育應遵循的基本原則

1、尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多的教學時間。

2、科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內容，使法制內容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。

3、分量適中：即法制內容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。

4、目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經驗，既滿足學生成長和走人社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。

5、有機統一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業、輔導等教學環節中，法制內容和科學內容都要相互融合，有機地統一起來，你中有我，我中有你。

6、一箭雙雕：既完成法制敬愛哦一任務、實現法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現學科教學目標，最終實現學生法制素養和學科素養的雙提升。

（五）教學中滲透法制教育的方法

學科滲透法制教育，具體做法：（1）在生活中滲透。（2）在情境中滲透。（3）在游戲中滲透。（4）在案例中滲透。（5）在課堂小結中滲透。可達到“課已盡而意無窮”的效果。

總之，法制在學科教學中的滲透是一個大課題，有待于我們廣大數學教師去探討和研究。我們只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度地點撥，才能讓我們的孩子將科學知識同法制教育有機地結合起來，讓我們的學生真正做到全面發展。

培訓題目：教研方法

主講人：胡建紅

培訓時間：2015年6月11日上午9： 00-12：00

一、讀書教研法

第一，教育類。

第二，專業類。

第三，文化類。

二、課堂教學教研法

1.一人同課多輪，就是讓同一教師多次上一課，內容重復，但教學方法、教學行為不斷創新，不斷完善，同組內教師聽課，并針對課堂教學出現的問題進行分析、討論，形成新的方案。

2.多人同課循環，同年級帶同課的老師上同一內容課，相互切磋，相互學習，每次上課都是在教研組共同參與，共同分析討論的基礎上進行。

三、課題研究引領法

課題研究是校本教研的最重要形式，學校要緊緊圍繞教育教學中的實際問題展開，要將關于教育教學的問題轉化為課題

四、教育案例研究法

教育案例就是對教育教學實際中發生的一個有疑難情境或某些決策行為的真實描述，它通過一個引人入勝的故事，向教師提供具體的背景、人物、場合、事件和結果，一個好的案例往往代表一類典型事件蘊含深刻的教育理念和教育教學技能，有利于老師分析和反思，內容上教育案例可以是學生學習中的有趣故事，可以是教育教學中遇到的突出事件，可以是師生交往中的經歷，也可以是教師、學生成長中的經歷。

有效教研的6種方式：

1、評比式教研

2、學習式教研

3、示范引領對話式教學

4、案例比較式教研

5、體驗式教研

6、跟蹤式教研

培訓題目：如何策劃教學活動

培訓主講人：楊李

時間：2015年6月11日下午14：30-17：00

（一）教學活動策劃的內容與方法

1、活動任務與目標設計

活動任務是指為達到既定的教學目標所需要完成的訓練內容，這是活動設計的核心內容，因為活動任務直接決定活動的方向和內容。

2、活動方式和操作流程設計

1、確定子活動及其操作流程

完整的活動包括：（1）啟動階段（2）準備階段（3）子活動和操作階段（4）活動的總結、評價、成敗歸因

2、子活動的操作方式和角色分工設計

（1）學科特點（語文、英語、數學）

（2）師生、生生間的任務分工（拓展閱讀、小組合作）

（3）教學要素

3、活動的條件分析和支持設計

（1）條件分析：學生、教師、信息技術

（2）支持設計：軟硬件環境（教學環境、支持活動）、提供學習支架的內容和類型、提供干預和反饋的時機（教師和其他人力資源）

4、活動的評價設計

目的：對教學活動進行微觀控制

內容：（1）規定子活動、各階段活動成果的形式（學習過程記錄、報告、產品、模型）

（2）規定評價活動的方法和規則，包括主體、對象、參照

（3）規定評價結果的反饋機制（評價結果反應、反饋方式、途徑、以及如何矯正）

（三）教學活動策劃的注意事項

1、活動有效，內容形式統一，切勿本末倒置

2、有助于學生高級思維能力的發展（創造性思維）、提供知識多元表征

3、有利于學生獲得不同程度的發展

4、符合年齡特征和學科要求

第二篇：校本研修筆記

2012個人校本研修計劃

為了提高自己的業務水平和業務能力，更快更好地為教育教學服務。根據上級教育主管部門和學校的工作要求，結合自己的實際和自身發展要求，特制訂本學期個人校本研修計劃如下：

一、多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

二、在實踐中進行教學研討升。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名老教師，我將繼續積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時，積極主動地定期進行示范或研究教學，在實踐中提高自己的教學能力。

三、加強教育教學研究，做創新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

四、具體實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。

(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

校本研修案例---如何提高語文高效閱讀理解能力

要不斷改進閱讀的基本條件 要有目的，有計劃地讀書 要處理好博覽和精讀的關系 要勤于思考 要記好閱讀筆記

一個人知識的獲得，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

（一）要不斷改進閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢？

（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

（2）要掌握基本的科學知識

（3）要會用工具書

（二）要有目的，有計劃地讀書

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。

中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：

有利于基礎知識的學習，有利于發揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。

（三）要處理好博覽和精讀的關系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：“如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。

在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。

精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

中學是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。

（四）要勤于思考 具體說要做到以下幾點：

（1）力求理解

（2）理清思路

（3）要能提出問題

（4）要獨立回憶，學會準確表達

（五）要記好閱讀筆記（1）加深理解，鞏固記憶

做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最簡單的摘錄，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

（2）利于積累資料，使知識“外貯”

不少中學生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運用閱讀的收獲來分析問題解決問題時，忘記得一干二凈，感到很后悔。

還有的中學生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當需要運用時，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。

如果在中學時代，就學會做讀書筆記，學會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內的學習，而且還能幫助學生學會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學帶來極大的好處。

校本研修心得體會

教學研討的學習，不但使我加強了對學校常規教學管理的認識，而且讓我有機會學習教學的新理念和課程的標準。在語文課程標準中，提出了語文教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生發展，體現語言本質。在此，我想談談自己對語文教學面向全體學生、做好培優補差的一點看法。

首先，課堂教學有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

其次，抓好課后作業、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證。基礎薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業的完成率和準確率。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業跟蹤是不夠的，對于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。

再則，面向全體學生中的培優工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現了“高分不高，高分不多”的情況。

總之，語文教學要面向全體學生，培優補差，這是一件長期的細致的工作，只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的“愛心、耐心、細心、責任心”使每一個學生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，定會有收獲。

第三篇：2016下、2017上教師校本培訓學習筆記

注：筆記本的封面上寫“2016-2017學

校本培訓筆記本” 2016 下 學 期

時間：2016.9.12 地點：大會議室 主持： 莫偉 與會：全體教職工

《渠縣教育科技知識產權局關于舉辦第七屆“紅燭杯”萬名教師賽課活動的通知》

一、參賽對象

全縣在職中小學幼兒教師（男55歲以下，女50歲以下）全員參加。

二、學科內容

三、組織實施

1、校、片、縣三級賽課。

2、督查機制。

四、時間安排

1、學校賽課：9月20日-11月11日。

2、片區賽課：11月21日-11月25日。

3、縣級賽課：11月28日-12月10日

五、獎項設置

六、激勵機制

七、注意事項

時間：2016.9.19 地點：大會議室 主持：王雪梅 與會：全體教職工

《關于報送學校2017-2019年三年發展目標和工作目標的通知》

一、制訂學校目標的意義

二、學校目標的主要內容

1.辦學理念。2.發展目標。3.辦學特色。

三、制訂學校目標的依據

1.《 中共渠縣縣委、渠縣人民政府關于實施振興渠縣教育“三年提升行動”的決定》、《振興渠縣教育三年提升行動措施》、《全縣學校目標考核實施意見》。

2、省、市、縣教育發展“十三五”規劃。

四、制定學校目標的幾點要求

1.堅持民主集中，集思廣益。

2.堅持實事求是，選準發展突破口。3.堅持整體性、層次性和可操作性。

五、工作日程

時間：2016.10.8 地點：大會議室 主持：瞿再勤 與會：全體教職工

《中共渠縣縣委、渠縣人民政府實施振興渠縣教育三年提升行動的決定》

一、指導思想

二、工作目標

總體目標：建立結構合理、管理科學、質量優良、社會滿意的基礎教育系統，保持義務教育在全市的優勢地位。

一年破難題 兩年促均衡

三年樹品牌

三、工作措施

（一）大力實施“三項改革”，推進教育管理體制創新

（二）奮力完成“四大任務”，促進各類教育協調發展

（三）突出抓好“五大工程”，全面提升教育教學質量

四、保障機制

時間：2016.10.17 地點：大會議室

主持：王雪梅 與會：全體教職工

《中共渠縣縣委辦公室、渠縣人民政府辦公室關于印發《振興渠縣教育三年提升

行動措施》的通知 》

一、推進體制創新 1.創新用人體制。2.創新管理體制。3.創新分配體制。

二、促進均衡發展

4.加快推進資源優質化。

5.加快推進學校標準化。6.加快推進教育信息化。

三、實施素質教育 7.堅持立德樹人。8.堅持質量立校。9.堅持全面發展。

四、打造“三名工程” 10.全面打造名教師。

11.全面打造名校長。12.全面打造名學校。

五、創優發展環境

13.切實履行教育職責。14.切實加大教育投入。15.切實維護教育穩定。

時間：2016.10.31 地點：大會議室 主持：盧正旭 與會：全體教職工

《中共渠縣縣委辦公室、渠縣人民政府辦公室關于印發《全縣學校目標考核實施

意見》的通知 》

一、評價原則

1.激勵導向原則。

2.分類考核原則。

3.注重過程原則。

4.考評并重原則。

二、學校分類

1.分類原則：辦學條件和規模相當、近三年教育質量水平相近。2.學校分類：

學校劃分為三類：一類學校40所,二類學校40所,三類學校40所。3.分類辦法：

三、中小學目標考核內容

（一）專業評價內容

（二）社會評價內容

四、評價體系 1.評價方式。2.計分辦法。

五、評價實施

1.評價方式：實施分類評價，由教科局會同縣委組織部、縣委宣傳部組織實施。

2.評價時間：每年6—7月。評價期間為學，即上年9月—當年7月。

六、考核結果運用

時間：2016.11.14 地點：大會議室 主持：肖良澤 與會：全體教職工

《渠縣教育科技知識產權局關于進一步加強與改進教學管理工作的意見》

一、創新工作機制，切實凸顯教學中心地位 1.建立教學常規管理督查制度

2.堅持開展校際教研聯誼和紅燭杯賽課活動制度 3.建立定期召開全縣教學質量分析會制度

二、明確管理底線，強化教學教研常規管理 1.校級教學活動的基本要求 2.備課的基本要求 3.上課的基本要求

4.作業布置與批改的基本要求 5.組織考試的基本要求

6．輔導與課外活動的基本要求 7.不同崗位的聽評課要求

8.名優教師教學工作的基本要求 9.教育科研的基本要求 10.教研組活動的基本要求

三、大力推行課改，有效提高教師教學水平

時間：2016.11.28 地點：大會議室

主持：莫偉 與會：全體教職工

《渠縣渠南鄉中心學校關于進一步加強和改進教學常規管理工作的實施方案》

一、指導思想

以挖掘潛力，提高教學質量為目的，以深化課堂教學改革為動力，以“優化課堂結構、提高課堂效益”為抓手，在教師管理和教學常規管理上下功夫，促進全體教師教學觀念的根本轉變和教育教學水平的全面提高。

二、學校成立教學常規檢查領導小組 組長：王雪梅 副組長：盧正旭

成員：莫偉、文林、各教研組組長、各學科骨干教師

三、制定相應的規章制度

1、教學管理制度

2、教學管理獎懲方案

3、教學常規評估細則

4、教師培訓、學習制度

5、教育教學質量監測制度

6、教學質量評價制度

7、教育教學質量分析制度

8、教育教學質量反饋制度

時間：2016.12.12 地點：大會議室 主持：李小波 與會：全體教職工 《新形勢下教師應該具備的素質》

一、高尚的品德

二、淵博的知識

三、精通業務

四、注重形象

五、興趣廣泛

在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉變教學理念，努力提高業務素質，加強個人修養，養成良好習慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強素質、樹形象”，為我國現代化建設培養出許許多多的高素質人才！

時間：2016.12.26 地點：大會議室 主持：張方斌 與會：全體教職工 《如何營造良好的課堂教學心理氛圍》

一、激發興趣

二、鼓勵成功

三、寓教于樂

四、師生和諧

總之，學校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學的心理氛圍的營造，注重教學內容、講究方式方法，在講授教學內容時滲透心理教育，為學校開展心理教育打下良好基礎。

2017上學期

時間：2017.2.20 地點：大會議室 主持：王雪梅 與會：全體教職工

《營造高效課堂的幾種方法》

一、從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注 1． 用微笑目光來流露你的關注。

2． 用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

3． 用提問或允許回答問題來表達你的關注。

4． 用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

二、從老師的角度看，課堂教學一定要有創新

1． 啟發激趣，讓課堂變得生動。2． 質疑交流，讓課堂變得有理。

3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍

1． 營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

2． 營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。3． 營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

時間：2017.3.6 地點：大會議室 主持：莫偉 與會：全體教職工

《如何引導學生自主學習》

一、“導學探究，當堂練習”教學模式的基本教學理念

二、“導學探究，當堂練習”的教學模式

“導學探究，當堂練習”的教學模式為：定向→導學→探究→建構→練習，五種基本的教學法。

三、“導學探究，當堂練習”教學模式的實施

四、“導學探究，當堂練習”模式實施的意義

時間：2017.3.20 地點：大會議室 主持：李小波 與會：全體教職工

《如何當好班主任》

一、做學生的表率和楷模

二、關愛學生，做學生的知心朋友 三、一視同仁，公平待生

四、對學生態度寬容

五、注意培養班干部

六、注重協調各方面力量，形成教育合力

時間：2017.4.3 地點：大會議室 主持：盧正旭 與會：全體教職工

《 “四議”課堂提問設計》

一、課堂提問的設計要富有情趣

二、課堂提問設計要有針對性

三、要注意課堂提問設計的靈活性

四、課堂提問的設計要面向全體

時間：2017.4.24 地點：大會議室 主持：莫偉 與會：全體教職工

《導入新課的藝術》

一、導入新課的原則 導入新課的內容要有針對性導入新課的內容要有關聯性 3 導入新課的內容要有啟發性 4 導入新課的內容要有趣味性 5 導入新課的內容要簡潔明了

二、導入新課的主要功能 激發學習興趣，形成學習動機引發學生集中注意，使其盡快進入求知狀態為學生學習新知識、新概念和新技術做鼓動、引導和鋪墊

三、導入新課的基本方法 由復習舊知識導入新課 學 運用實驗等直觀教學手段導入新課 3 設疑導入新課

時間：2017.5.8 地點：大會議室 主持：盧正旭 與會：全體教職工

《如何寫好課后小結》

1.記成功之舉。

2.記失敗之處。

3.記教學機智。

4.記學生見解。

5.記再教設計。

時間：2017.5.22 地點：大會議室 主持：王雪梅 與會：全體教職工

《教師如何適應新課改的要求》

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。

一、教師應成為一個多面手。

二、教師必須轉變教學觀念

三、教師應培養學生的創新精神

四、教師應運用新的課堂教學模式

五、教師應倡導自主、合作、探究的學習方式

時間：2017.6.5 地點：大會議室 主持：莫偉 與會：全體教職工

《如何構建“高效課堂”教學模式》

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件: 一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

構建高效課堂必須抓好以下幾個方面: 第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三，抓好教師備課中的備學生問題。第四，研究和設計好課堂提問。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。第六，積極實施小組互助學習制。

第七，推行作業分層布置制度。

時間：2017.6.19 地點：大會議室 主持：盧正旭 與會：全體教職工

《教師的“教育機智”》

一、教育機智的涵義

教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。

二、影響教育機智的因素

1.對工作和對學生的態度 2.意志的自制性和果斷性 3.深厚的知識素養和經驗積累

三、教育機智表現的方式

1.善于因勢利導 2.善于隨機應變 3.善于對癥下藥

4.善于掌握教育時機和分寸

第四篇：王靜 書法校本培訓筆記

時間：2014年10月27日 主題：硬筆書法 主講人：王靜 內容：

硬筆書法

第一章 鋼筆字概述 第一節 鋼筆字的特點

一篇漂亮的鋼筆字，同樣能給人以美的享受。特別是近幾年來，隨著鋼筆字教學的普及與提高，廣大鋼筆書法教育者、愛好者在教學和書寫實踐中，對鋼筆字的筆法、結構、章法及書體等進行了有益的探索和嘗試，創作了不少優秀的楷、行、草、隸、篆五體俱全的鋼筆書法作品。這些作品具有形態、神情、風韻、意境和氣勢之美，形成了結構嚴謹、筆畫呼應、骨力開張、筋脈相連之妙，增強了鋼筆書法藝術的感染力，受到了社會的廣泛贊許，使鋼筆字由單純的實用型向藝術型邁進了一大步。書法，就是寫字的技法。“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。它是我們中華民族特有的高級藝術形式。

鋼筆書法，就是用鋼筆表現漢字的線條書寫和造型藝術。其“線條書寫”即用鋼筆表現漢字的各種筆畫的方法，其“造型”即漢字的結構和章法。因此。鋼筆書法跟毛筆書法一樣。由三個最基本最關鍵的因素組成，即：線條(筆畫)、結構、章法，稱為書法的三要素。

所謂線條（筆畫），指漢字的第一筆畫留在紙上的痕跡。同一筆畫，不同水平的書寫者寫出來的面貌形象是大不相同的。

所謂結構，是指正確、巧妙地組織筆畫，使每個漢字的所有筆畫按規律布局合理，達到美觀的要求。

所謂章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅書法作品整體美的技能和方法。它著重字與字、行與行之間的協調、呼應、連貫、疏密與輝映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的遠近、字態的正奇等于段，使千姿百態的單字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和諧美觀又輝映成趣的藝術作品。它能引發人們的美感。

寫得一手正確、清楚、流暢、美觀的好字。不但對工作和學習很有益處，而且也是一種文化素養的體現，也是一種美的享受。

第二節 寫字姿勢與執筆方法

寫字姿勢：身直、頭正、臂開、足安。身坐端正。兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右：頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在鼻粱正前方，筆尖卻落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

執筆：執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，動筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。

正確的鋼筆執筆法，應采用三指執筆法。鋼筆的執筆方法是“三指執筆法”。具體要求是:右手大拇指指肚、食指指肚下側和中指第一節上側捏住筆桿，食指略靠下，拇指略靠上，拇指前端離筆尖2.5一3厘米。無名指與小指一起自然彎曲并抵住中指，五個手指要依靠緊密，協調用力，小指前端不接觸手心，小指第一、二關節處和手掌下側接觸紙面。筆桿的上部要斜靠在食指根與手掌相接處，而不要靠在虎口上。筆桿與紙面大約成45。夾角，筆桿不要垂直或左傾(見圖2一2)。執筆不要過緊，否則書寫不能自如;也不能過松，否則不能用力指端。

最常見的不正確的執筆方法是: l.食指彎曲鉤向掌心，大拇指壓住食指第一關節。這樣的執筆，書寫時筆桿難以移動自如，也無法寫出筆畫的輕重，表現不出筆畫的剛健與韻味。

2.中指、無名指、小指并攏與掌心緊貼在一起，掌不虛，手指在書寫時難以靈活自如。

3.無名指彎曲指向掌心，小指前端右側接觸紙面，作為全部的支撐點，這樣寫字十分不穩，容易左右擺動，字難寫端正。

4.筆桿角度不當，把鋼筆豎直來寫。這樣鋼筆尖就失去了彈性，寫不出輕重協調的筆畫，而且容易劃破紙張。5.把筆尖反背寫。這常常是因開始時筆尖太粗或出水太快造成的，后來養成了習慣。有的用筆尖側部寫，僅一瓣筆尖落紙。反背寫，側著寫，彈性差，不僅寫不出輕重的筆畫，而且很容易劃破紙張，影響寫字的心情。

第三節 書寫工具的選擇和使用

一、鋼筆

二、墨水

三、紙張

第四節 鋼筆字的選帖標準

一、要選擇規范、實用和自己喜愛的字帖。

二、要注意選貼的連續性和變化性。

三、關于選貼的“品位”高低問題。第五節 學習鋼筆字的方法

一、激發動機，培養意志。

二、循序漸進，規矩練字。

三、臨摹結合，掌握規律。

1、要先專一，后博學。

2、要認真讀貼。

3、要注意練字的效果。

4、要注意掌握規律。

第六節 鋼筆楷書

第一節 鋼筆楷書的特點

一、講究用筆

二、筆畫分明

三、結構方整

第二節 筆畫的特點與寫法

直與弧、彎與折、長與短、粗與細、斜與正。第三節 筆畫書寫要領 漢字筆畫書寫的運筆規律，一般是，橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；擔和鉤，開始要略頓筆、稍重、爾后逐漸轉為輕快，收出尖；撇、捺收筆出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時吸的開關會略有變化。因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。各種筆畫的寫法

(一)橫 橫畫要寫平穩，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩。橫有長、短之長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩的意思。

短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收。筆畫稍向右上仰。

(二)豎 豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

(三)撇 撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖尖。

短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。短撇在字頭出現時，筆畫形態較平，如“干、反、禾、后丟”等字；短撇在字的左上部位出現時，筆畫形態較斜，如“生、禾、失、朱”等字。

(四)捺 捺畫粗細分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。

平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。

(五〕點 點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

左點．寫法基本同有點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。豎點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態比較直。

長點，是在右點的基礎上變長，行筆應慢一些。

(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應該注意區別。

(七)豎鉤 下筆寫豎．到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。(八)弧彎鉤 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應在一條垂直線上。

(九)戈鉤 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。

(十)臥鉤 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。

(十一)豎彎 下筆寫短豎，再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。

(十二)豎彎鉤 在豎彎的基礎上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。(十三)豎提 下筆寫豎，到適當處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。

(十四)橫鉤 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。如同：

(十五)橫折 下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。

(十六)橫析鉤 下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

(十七)橫撇 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，筆寫成。如：久、又、友、夕

(十八)撇折 下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。

(十九)撇點 下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當。

(二十)橫折彎鉤 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

(二十一)豎折 下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

(二十二)豎折折鉤 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。如：與、兮、寫

(二十三)橫折提 下筆寫短橫，頓筆折向下寫豎，再頓筆向右上寫斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。

(二十四)橫折折撇 下筆寫短橫，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫—小短橫，最后折向下撇出，要出尖。

(二十五)橫撇彎鉤 下筆寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

(二十六)橫折折折鉤 下筆寫短橫，右邊稍高些，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫短橫，再折向左下寫彎釣。注意最后的彎鉤要稍有弧度

(二十七)橫折彎 下筆寫短橫，略頓筆折向下寫短豎，再圓轉向右寫短橫，收筆較重。

(二十八)豎折撇 下筆寫斜豎，略頓筆折向有寫短橫，再頓筆向左下撇出，要出尖。

第四節 筆順規則

（一）先橫后豎

（二）從上到下

（三）先撇后捺

（四）從左到右

（五）先外后內

（六）先里頭后封口

（七）先中間后兩邊 筆順規則并不是絕對的，它有一定的靈活性。有些字的筆順同前面筆順一至，但人們都習慣這樣寫，不算倒筆畫，也可稱為“特殊筆順”。如“上、心、山、邊、母”等字。

第五節 獨體字結構形式與要求

一、獨體字結構分類

（一）以橫畫為主筆的字

（二）以豎畫為主筆的字

（三）以撇、捺畫為主筆的字

（四）以鉤畫為主筆的字

（五）重橫的字

（六）重豎的字

（七）重撇的字

（八）重點的字

（九）字形偏小

（十）字形偏大

（十一）字形正方

（十二）字形偏長

（十三）字形偏扁

（十四）字斜形

二、獨體字的結構要求

（一）橫平豎直、重心平穩

（二）撇捺伸展，保持平衡

（三）橫豎有序，疏密勻稱

（四）寫好主筆，把握重心

（五）筆畫響應，字形生動

第五篇：校本研修學習筆記

這個模塊內容是選修內容，有三個專題內容：校本研修活動設計的基礎理論、校本研修活動設計的設計方法、校本研修活動設計的績效評估；這個模塊在我們工作實際中甚是重要的，關乎學校教學質量和教師教育技術水平的提高，從理論到方法到設計到評估都比較專業和有深度。

在學習中我認真學習了校本研修的理論，結合案例、錄像來理解教師專業學習的規律分析：庫伯理論體系這樣界定學習規律，知識是對經驗的利用和改造相結合的條件下產生的，學習是一個建構知識的過程，經驗學習由4個步驟構成學習圈，即具體經驗獲取、反思性觀察、抽象概括和積極實驗四環節；

在校本研修活動設計的設計方法中了解了學習圈四環節的活動設計的方法：具體經驗獲取階段的核心為情境分析，學習中從實際實踐主動通過他人、環境的互動中獲取直接經驗，提出問題將新舊經驗聯結采用直覺決策進行學習；教師專業學習的規律分析：反思性觀察階段的核心是問題分析，需要學習者通過信息收集來聚焦尋找問題，從學習中深刻的反思獲得經驗的提升；抽象概括階段的核心是解決方案的分析，這一階段的學習是分析數據，將思考的方法與經驗進行歸納，在情境中發現行為和結果之間的聯系，抽象出合理概念形成新的行動方案；積極實驗解決段為執行分析，學習者采用實踐的方式在新的情境中主動實驗，對新情境中發生的行為過程進行干預，同時檢驗在抽象概括階段所得出的結論是否正確，新獲得經驗轉換為自己所有。教師專業的學習規律是按照經驗學習模型所生產的螺旋式上升的經

驗學習圈的循環，從具體經驗獲取到反思性觀察的過程生成屬于自己的隱形知識，從反思性觀察到抽象概括的過程再將隱形知識到顯性知識的知識外化過程，從抽象概括到積極實踐的過程，將顯性知識到顯性知識組合化的過程，將知識元整合才一個完整有序的知識系統，完成自身知識庫的補充與更新，從積極實踐再次到達具體經驗獲取的過程又是一種顯性知識到隱形知識內化過程；

校本研修活動設計績效評估中了解了常用的校本研修活動績效評估方法與技術，結合文檔閱讀、視頻、討論等環節還學習了實踐性知識發展績效評估方法及其技術特點。

校本研修要重視倡導教師在工作中的學習，其內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根于學校的特征。

由于學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷著學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。

教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要。

反思性觀察活動的設計目標與策略：

反思性觀察是指經驗個體為了獲得新的理解和認識，所進行的探索經驗的智力或情感活動，是一種批判性的反思，是一個轉變觀念的階段，要求反思者有著批評和分析的態度，探究過去賀 現在的精力與經驗對學習過程的啟示，判斷原有的觀點與新觀點之間的聯系，對經驗的反思既可以是經驗內容的反思，也可以是對經驗過程的反思，既可以開展自我反思，也可以開展集體反思。教師反思的過程分四個階段：回憶與描述階段；發現重要的信息階段；面對發現的問題階段；重新構建解決問題的方法和途徑階段。

回憶與描述階段：教師對自己的教學活動進行回憶，并根據回憶的情況對教學過程和教學效果進行描述。

發現重要的信息階段：教師會根據回憶和描述的情況，對自己教學活動組織與實施的而過程進行反思與評價，此時的教師的反思可能是獨自進行的，也可能是與其他教師共同討論和交流的形式，通過反思尋找教學過程中有效和無效的信息，并進行自我分析或小組討論，發現教學中存在的問題和需要改進的方面。

面對發現的問題階段：教師會根據發現的問題，尋找產生問題的原因，同時對問題的原因進行深入的分析和反思，并嘗試尋求解決問題的方法。

重新構建解決問題的方法和途徑階段：教師根據問題產生的原因，從不同的角度對解決問題的方法進行思考，或者通過交流和討論的形式積極尋求解決問題的有效方法與途徑，并最終達到解決問題，提高

教學能力和課堂教學效果的目的。