第一篇：聽陳中杰老師關于如何上好小學語文課的報告的心得體會

聽陳中杰老師關于如何上好小學語文課的報告的心得體會

界湖中心小學中疃聯小 苗梅

8月16日上午，我們沂南縣的小學語文教師在沂南四小聽了臨沂市語文教學專家陳老師的一場精彩報告。關于如何上好小學語文課作了細致入微的講演，現將我體會最深的幾點記下：

一、備課要抓住重點，首先要了解本課的教學目標，這是首要完成的任務。只有清楚了目標，才能在課堂上朝著目標努力。新課改之后，教學目標顯得猶為重要，因為作為教師要引導學生完成學習任務。

二、課堂設計以實用為主，不需要看起來很漂亮而對課堂教學沒多大用處的內容。小學生對一些漂亮的圖片和動聽可愛的聲音等有非常濃厚的興趣。但過多的多媒體內容很容易使這堂課走調，而學生也無法完成學習任務，所以一切以實用為主，把不必要的內容與過程去掉，可以把時間更多地還給學生，讓學生自己思考或討論。

三、教學要抓住課文主要內容。特別是閱讀課，有時候分清閱讀的重點并不容易，這時候需要多讀幾遍課文，然后揣摩作者的主旨思想。有了主旨思想，找出閱讀重點就容易多了。

四、有些課文要聯系時代背景及作者的經歷。陳老師舉了很多例子，一篇課文假如不聯系作者經歷和時代背景，讓學生去讀，可能學生永遠也不能讀懂作者的心聲。而學生對作者的經歷又無從得知，所以作為老師應該引導學生去了解作者是在什么樣的情景中寫下的此文。

第二篇：淺談如何上好小學語文課

淺談如何上好小學語文課

小學語文課堂教學的優化是一個系統工程。如何上好語文課，實現教學目標，我認為主要有一下四方面：

一、好的課堂氣氛及適時的情感交流

良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。良好的課堂氣氛基本標準就是和數學內容想協調，和兒童的情感認識一致。教學中要學生動情，教師要先進入課文，進行富有情感的教學。教師不是機器人，他不是演員卻勝似演員。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學是課堂教學低效的直接原因，必然導致語言訓練和感情熏陶的雙重失敗。要創設良好的課堂氣氛，教師要進入角色，以準確的情感，采用多種手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉這一課時，考慮到學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節晚會上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節語文課。另外，在閱讀這篇課文時，要借助課堂上創設的一種藝術情境和情

感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，且有助于學生理解課文，而且還可以而進行初步的思想教育，從自己的小家到班級這個家乃至祖國這個大家，都要你去關愛，塑造學生的情感，以促進語文學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生學習語文是至關重要的。同時要引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級情感，促進學生的健康發展。只有這樣才能保證學生喜歡語文課，上好語文課！

二、學習興趣的培養及提倡創新

小學生具有愛玩，喜動的心理特征，在教學中，必須結合學習興趣和動機的培養，激發學生的學好語文的熱情。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進行，學生只是被動的接受知識，不能靈活的運用知識。所以在語文課堂上應采用多種方式，用新穎的內容來吸引學生，用靈活多樣的形式來打動學生，把學生的興趣吸引到語文天地里。比如：在《數字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、、、、、、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內容，而是他們最喜歡的小動物為出發點，讓孩子們用自己喜歡的動作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時地介紹課文內容，并讓他們邊熟悉課文邊加動作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發點，孩子們會記得又快又好，且隨著動做的表現使這篇課文記得更扎實！同時在教學的過程中還要提倡創新，在上《早操》一課中，事先準備小頭飾，在課上表演課文內容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發揮學生的創新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做操?小狗呢?孩子們的回答很是踴躍,有扭來扭去,在窩里做操;有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學生學會了課堂上的知識,又讓學生開闊了視野,充分地發揮了他們的創新能力.三、師生互動

傳統的教學，教師是知識的擁有者和傳授者，教學是以“教師為中心“忽視學生主體性，展示了片面、不平等的師生關系。課堂教學中，由于這種關系的影響，學生往往處于被動接受地位，抑制了學生潛能的發揮，教師在與學生進行的雙邊教學活動中，體現互動，而不是單向的“灌知識”；教師在整個教學過程中，沒有高高在上，而是巧設習作情景引導學生，在課堂上教師可以與學生一起游戲，一起討論商量，一起辯論研究，甚至共同開懷大笑，嬉戲游戲，教師應用親切的語言，商量的口氣同學生侃侃而談，使每一句話都

具有啟發性，與學生“融為一體”，真正做到師生之間沒有距離，師生互動在民主，和諧的氣氛中展開。譬如在生字與拼音的教學中，利用“找朋友”的游戲方式進行課堂教學，起到了良好的教學效果！

四、在教學中進行溝通，合作，交流

教學是一種溝通現象，“沒有溝通就沒有教學。”只有溝通，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。在教學中教師要重在把學習的主動權交還給學生，建立合作式的學習。合作學習是實現學生與學生之間的相互聯系，相互幫助的重要紐帶。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程中充滿創造色彩。在課上要多給學生交流的機會，在教學中，我采取相互討論的方式學習生字和拼音，“你有什么樣的好辦法把這個字記住？”孩子們爭先恐后，暢所欲言，這樣既重視安排充分的個體學習時間，讓每個人都去讀讀想想，劃劃寫寫，也重視安排分組學西，讓兒童不是一味地聽，而是平等的合作的伙伴，自己發現問題，解決問題，這種溝通讓思想碰撞，情感交融，學習更加完善。

總之，語文課堂教學要改變教學內容單薄，教學形式單一，教學過程凝固，教學內容方法僵化的狀況，培養學生自主學習意識，合作學習精神，使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。

參考文獻：

《語文教學基本技能》

《小學語文教育》

如何把握語文課堂

岐山二校 王巖 2003.10

第三篇：如何上好小學語文課

如何上好小學一堂語文課

萬山區敖寨中心完小教師 ——鐘進

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活”。可以看得出來，小學及童年生活對孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學生健康成長？是我們每個語文教師都應該仔細思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標。

小學教育是啟蒙教育，直接影響學生以后學習生涯與學習習慣和態度。可見，小學教育至關重要。而小學語文又是小學教育的重點之一，所以，怎樣教好小學語文就是小學教學的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對教育事業的熱愛，對祖國語言的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

曾經聽過一位語文教師上的公開課，她不經意間流露出來的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無不深深吸引著每位學生和臺下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時自身知識修養

文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華。通過文學作品學習語言，是學習語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學作品，在通過這些文學作品向學生傳授語文知識，培養語文能力的同時，也就培養了學生一定的文學素養。老師文學素養高，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高；相反，老師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷充實自身的知識。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。

二、認真備課，確定學習目標

教師是課程的開發者。備課時，根據學生的認知水平、心理特點，進入學生角色，揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，思考學生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什么方式來理解課文的難點？采用什么樣的教學方法比較合適？教學過程中哪里該開展比賽？哪里進行游戲？哪里適合表演？哪里運用分組討論等等諸如此類的問題，都應該提前預設，做到心里有數。

教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準“難點”、剖析“疑點”。“特點”是指文章本身的特色，風格，包括文體、結構、語言上的特點等；“重點”是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；“難點”是指學生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點”是指學生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學思路。

有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標”。知識與技能難度的目標立足于讓學生學會；過程與方法難度立足于讓學生會學；情感態度與價值觀難度立足于讓學生樂學。現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。因此，只注重知識的講解，而忽視感情交流的教學，要取得理想的教學效果是很難的，任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的教學，都難以促進學生的健康發展。

三、生動、準確把握課堂

無論是平時的積累，還是課前的準備，一切都要服務于課堂這一重要的教學活動。怎樣才能準確把握課堂呢？首先，找準一堂課的切入點。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創設激情，激發學生的求知熱望。用生動有趣的情境或與學生息息相關的、感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂，從而達到學生能認真聽講的教學目的與效果。其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導下，課文生動的人物形象、語言、場面才能在學生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調動學生參與課堂討論的積極性，把學到的知識與老師、與同學進行廣泛交流，使老師的教學質量與學生的學習效果進行互補，既增進了老師與學生之間的關系，同時也增進了同學之間的友誼，進而達到教學的目的。

四、課堂上創造良好的學習氛圍，培養學生好學語文的興趣

多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學生的基本素質，采取靈活多變的教學形式，使學生在愉悅的學習氛圍中學習知識。同時靈活運用“興趣”教學。興趣是最好的老師，在課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，并且能輕松克服在學習過程中遇到的困難，把學習當作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學生學習的興趣點，激發學生學習欲望，并善于采用適當的方式方法調動學生學習的興趣，使之想學、愛學、好學，進而達到學生能真正學好語文的目的，才能達到教學目的，才能培養出全面健康發展的人才。

1、機動靈活地發動學生參與活動。在課改條件下，要求教學要以學生為主體。那么，要想真正實現以學生為主體，課堂教學就要認真設計，巧妙安排課堂活動形式，激發學生靈感，促使學生人人都能積極思考，踴躍發言。

2、根據教材設置活動。在課堂上，依據教材的具體情況安排各種各樣的活動，民時考慮教材難易程度和學生的理解程度，盡量采用全體學生敢于并樂于參與的形式，才能使學生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達相同的意思；語氣、語調不同，表達的效果又不同。因此，提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。因而一定要結合具體課文內容，給學生設置相對比較簡單的問題，讓學生帶著問題讀課文，認真思考，積極發言。

1、問題要明確。設置問題時，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。

2、要保證學生有思考問題的時間。“學生是學習和發展的主體”，倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下，老師必須給學生足夠的時間自主思考，多聽聽學生對問題的回答。在與學生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。

3、規范提問語言。教師本身用語要講求“規范”，語文教師的課堂教學用語更要精煉、簡潔、準確，不能對問題的語言組織掉以輕心。有時往往是由于教師教學語言啰嗦重復，不斷簡煉而導致學生對語句的理解產生偏差，出現答非所問的現象。

六、讓學生學會質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅只是一個數字或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著真正的進步”。所以，上好語文課，還需要激發學生的質疑精神。

1、抓住課題質疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內容，有的則提示了文章的中心，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。

2、抓住關鍵詞語質疑。在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難，深入探討，常常會成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學生準確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養成準確的語言表達習慣。

3、從難句入手質疑。句子教學是閱讀教學的一項重要內容，但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點，抓住難句，質疑部問難，舉一反三，有計劃、有步驟地從內容和結構上予以指導，學生才能建立句子概念，掌握運用各種句子的能力。通過對課文重點句子的質疑，學生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗到各種句子的用處。

七、課堂教學要帶有“情感”

一堂好的語文課，應該是能感動人的課。感動學生、感動自己。充滿情感的語文課，更能激發學生學習的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文、樂學語文、學好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導讀中感悟

語文這門學科不像其它學科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標要求培養學生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達表達自己的真實感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學資源（師、生、文本）在對比是得以開發利用。

2、教學中要注重“溶情”

在教學中，教師適時地融入某些情感，有時更能激發學生的熱情，用自己的 情感來溶化學生，用自己的心來喚醒學生的心。

八、教學過程中“關愛”學生

通常，為了追求課程進度，我們在教學過程中往往把精力放在成績好的學生身上，忽視了對后進學生，調皮學生，不舉手發言的學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是學生心靈中寶貴的陽光。后進學生，調皮學生，不舉手發言的學生更需要給予他們關愛，當他們被老師關愛時就會激起他們學習的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個眼神、每一個動作都是表達情意的方式。學生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個細節上給予修飾和強化，就能讓這些巧妙的“愛”發揮他們的作用。如上課時稱呼學生為“孩子們”，把學生當作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學生學習，這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高學生學習的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學態度，對學生認真負責，踏踏實實地走好教學每一步，就會不斷的積累教學經驗和方法，就會逐步向成為優秀語文教師目標邁步。

第四篇：聽如何上好一節語文課評課心得體會

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1、一節課的導入不宜過多，導入的作用就是起到導入新課的作用，不能故意賣弄，揀重點說就可以了，心得體會《聽如何上好一節語文課評課心得體會》。如果導入是亮點，其他的也是亮點，到處是亮點就都不是亮點了。

2、這就課講了一個愛情悲劇，可是我的設計卻直接說出了“這個愛情悲劇分為幾個部分”，這樣的話，就限制了學生的思維，學生們就只能望一方面想，談何發散思維？所以，應該設計為“你認為本課講了一個什么故事”。

3、在設計女主人公的情感時，我設計成了“閱讀全文，女主人公內心的情感是如何變化的”不如設計成“從原文中你能看出女主人公的情感有何變化”這樣學生就不得不看書，這樣就達到了體驗的目的。

4、在教學環節的設計上不要冗雜，要簡單清晰。比如用一張ppt課件展示一下學生要討論的問題，由淺入深，給學生足夠的時間討論，在上課時我只給了學生兩分鐘的討論時間，教研員說，兩分鐘能討論什么東西？最少五分鐘，這樣，學生體驗的時間也夠了，回答時也有話可說了，內容也充分了，講課的速度也提高了，效率也高了。總之，明白了一切從學生的體驗出發，真正處理好感性與理性的關系，這樣也就處理好了“共性與個性”“近期與長遠”的關系了，這也就實現了張主任所謂的“大教育觀”“大教學觀”了。

第五篇：聽如何上好一節語文課評課心得體會

聽如何上好一節語文課評課心得體會

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。什么課算是一節好課，張主任給我們道出了真諦，就是既要有理性的傳授，又要有感性的體驗，而現在許多老師往往很重視理性的教授，拼命的把自己所掌握的知識理論毫無保留的傳授甚至灌輸給學生，講過之后，教師心滿意足，成就感頗強，可學生很多還是一頭霧水，不知所云。為什么會出現這種情況，這就是老師沒有關注學生的感性體驗。我們經常說“授之于魚不如授之于漁”，可是聽過張主任的講話，我認為授之于漁不如讓其下池塘捉一次魚。真正讓學生體驗一次，可能他會終生難忘。這也體現了現代教學理念的根本轉變，即由“教與學”轉變為“學與教”，我們所做的一切工作實際上就是為了學生的成長。結合我講的《氓》這一課出現的問題，我做了一下反思：

1、一節課的導入不宜過多，導入的作用就是起到導入新課的作用，不能故意賣弄，揀重點說就可以了，心得體會

如果導入是亮點，其他的也是亮點，到處是亮點就都不是亮點了。

2、這就課講了一個愛情悲劇，可是我的設計卻直接說出了“這個愛情悲劇分為幾個部分”，這樣的話，就限制了學生的思維，學生們就只能望一方面想，談何發散思維？所以，應該設計為“你認為本課講了一個什么故事”。

3、在設計女主人公的情感時，我設計成了“閱讀全文，女主人公內心的情感是如何變化的”不如設計成“從原文中你能看出女主人公的情感有何變化”這樣學生就不得不看書，這樣就達到了體驗的目的。

4、在教學環節的設計上不要冗雜，要簡單清晰。比如用一張ppt課件展示一下學生要討論的問題，由淺入深，給學生足夠的時間討論，在上課時我只給了學生兩分鐘的討論時間，教研員說，兩分鐘能討論什么東西？最少五分鐘，這樣，學生體驗的時間也夠了，回答時也有話可說了，內容也充分了，講課的速度也提高了，效率也高了。

總之，明白了一切從學生的體驗出發，真正處理好感性與理性的關系，這樣也就處理好了“共性與個性”“近期與長遠”的關系了，這也就實現了張主任所謂的“大教育觀”“大教學觀”了。

〔聽如何上好一節語文課評課心得體會〕隨文贈言：【不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀況】