第一篇：新修訂的《蕭山區中小學教師教學規范》關于“課堂教學組織與實施”有以下八條

區第14屆、市第13屆教壇新秀第二輪考核

“話題闡述”題

（中小學教師使用）

新修訂的《蕭山區中小學教師教學規范》關于“課堂教學組織與實施”有以下八條：

第1條 運用好教學語言。用規范的語言組織教學，語速、音量適中，語言準確簡明、清晰流暢。恰當運用肢體語言，發揮肢體語言的獨特作用。利用板書、多媒體設備呈現的內容要正確規范、簡明精煉，清晰呈現教學的重點、難點、要點。

第2條 營造好課堂氛圍。教態親切自然，營造平等、開放、和諧的教學氛圍，根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助于師生、生生對話的教學情境，鼓勵學生發表不同的見解，激發學生參與課堂學習的積極性。

第3條 掌控好空間位置。盡可能將每個學生都置于自己的視野范圍內，在空間距離上能靈活地與每位學生順暢交流。不因個人行走習慣或操作多媒體、板書等原因將位置固定在某些區域，影響對邊緣、后排同學的關注與交流。

第4條 把握好教學節奏。教學節奏要因學生學習情況的變化而變化，不拘泥于課前預設的時間安排。課堂上安排學生閱讀、研討、練習、實驗等學習活動，要保證學生有充分的時間，在大多數學生完成學習任務的前提下再組織下一環節的教學。第5條 管理好學習任務。根據學習任務安排匹配的學習方式，對要求學生完成的各項學習任務要嚴格管理，布置時務必讓學生明確“做什么”與“怎么做”，活動過程中要采用巡視、訪談等形式全面了解學生學習的進展情況以及遇到的疑難問題，對未能按照要求完成任務的學生及時進行督促和指導。

第6條 安排好學生答問。按照有利于激發人人參與、共同參與、有效參與等原則安排學生課堂答問，讓全體學生有相對平等的參與機會，努力克服因座位、職務、學業成績、表達能力、家庭背景、長相個性等差異因素造成的課堂提問偏差。

第7條 導評好學生表現。對學生在課堂上的表現，能針對不同學生的差異和教學推進的需要，采用具體、積極、靈活的導評方式適時作出恰如其分的評價和引導，推動教學的順利進行，激勵、引發學生圍繞學習目標積極參與各項學習活動。

第8條 生成好教學資源。正確處理預設與生成的關系，防止機械照搬教案。高度關注學生在學習過程中的狀態和反應，敏銳地捕捉各種動態的教學資源，對有益于提升教學效益、有益于促進學生發展的資源，在課堂上要予以充分的利用。

作為一名年輕教師，我們在這八條規范的執行上，肯定還或多或少地存在著一些問題，請你選擇自己“最有問題”的一條，向評委進行闡述。

幾點說明：

（一）向評委闡述時，先概述、分析自己存在的問題，然后說說自己將如何來改進。

（二）整個話題闡述過程不能超過8分鐘，所以闡述時務必做到簡明扼要。

第二篇：蕭山區中小學教師教學規范(2018年修訂)

附件：

蕭山區中小學教師教學規范

（2018年修訂）

一、教學準備

第1條 按時制訂教學計劃。在明確課程標準要求、熟悉教材內容結構、了解學期整體安排以及校情學情的前提下，制訂好學期教學計劃。計劃要提出學期教學的總體設想和主要創新舉措，列出教學進度表并分配好教學所需的課時。計劃制訂必須在新學期學生報到前完成。

第２條 深度研究教學材料。充分研讀教材，對教學內容先有自己的理解，然后廣泛瀏覽參考資料，深度理解教學內容，準確把握教學重點和難點。對用于教學的各種練習，采用“教師自己先做”的方式進行研究，理清思路，把握規律，預測學生可能遇到的困難和障礙。

第３條 全面精準分析學情。通過訪談、先學作業、檢測等多種手段深入了解學情，從學習態度與興趣、學習能力與水平、已有知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，精準把握任教班級學生的整體情況，以此作為教學設計的重要依據。

第４條 準確設置教學目標。以核心素養培育為導向設置目標，充分挖掘學科方法、思維、思想及情感、態度、價值觀等育人元素，注重培養真實情境中問題解決的能力。依據學情確立目 1

標層次。目標陳述的對象應是學生學習的結果，要求明確、具體，便于觀察、測量與評價。

第５條 科學設計教學過程。遵循“學為中心，教學生學”理念設計教學過程。整個過程以學生的學習活動為主線，組織、引導、幫助學生經歷一個完整而充分的學習過程，讓學生學有興趣、學有方法、學有效益。具體環節、方法的設計與表述要具體明確，具有操作性。

第６條 精心選編各類作業。自主選用、編創作業，杜絕不加選擇的成冊布置作業。作業難度合理，數量適當，不布置超越學生能力的作業，不布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。關注學生的個體差異，增強作業的層次性和可選擇性。積極創編引領學生全程學習的導學作業，遵循“讓學生試著自己學會”“指導學生學會自己學”等原則設計好先學作業。

第７條 適度運用輔助手段。依據增效性和輔助性原則運用各種輔助教學手段，避免產生因過度使用而影響空間掌控、節奏把握、信息呈現、文本研讀、師生對話、教學生成等問題。精心設計板書，充分發揮板書在解決疑難、揭示重點、現場生成等方面的獨特作用。

第８條 自覺撰寫每課教案。每節課都要撰寫教案，重點寫明教學目標和教學過程方法。根據教學任務完成的需要分為一課時教案和多課時教案兩種基本樣式。多課時教案按照總分結構呈現，先寫明總體設計，然后再分課時撰寫。反對抄襲他人教案或以教學內容、習題填滿備課本的方式應付學校檢查等行為。

二、課堂教學

第９條 運用好教學語言。用規范的語言組織教學，語速適中，音量能讓全班學生聽清，表達準確簡明、清晰流暢。恰當使用肢體語言，表情親切自然，力求充滿激情、生動幽默。

第10條 營造好課堂氛圍。與學生保持平等、對話的關系，鼓勵學生發表不同的見解并積極予以接納。對課堂上學生出現的問題行為能采取寬容的態度并進行正確的引導，努力營造開放、安全、和諧的課堂教學氛圍。

第11條 把握好教學節奏。教學節奏要因學生學習情況的變化而變化，不拘泥于課前預設的時間安排。課堂上安排學生獨立思考、合作學習、練習、實驗等學習活動，要保證有充分的時間，在大多數學生完成學習任務的前提下再展開下一環節的教學。

第12條 管理好學習任務。學習任務布置務必先讓全體學生明確做什么與怎么做。學生活動過程中采用巡視、訪談等形式全面了解學生完成任務的情況，如進度、質量、不同的方法以及存在的共性問題等。對未能按照要求完成任務的學生及時進行督促和指導。

第13條 安排好答問展示。按照公平原則安排課堂答問與展示，讓全體學生有相對平等的參與機會，努力克服因座位、職務、學業成績、表達能力、家庭背景、長相個性等差異造成的安 3

排偏差。根據學習內容的特點，合理選用口頭展示、書面展示等方式，重視展示后師生、生生之間的互動點評。

第14條 導評好學生表現。對學生在課堂上的表現，能針對不同學生的差異和教學推進的需要，采用具體、積極、靈活的導評方式適時作出恰如其分的評價和引導，激勵、引發學生圍繞目標任務積極參與各項學習活動。

第15條 生成好教學資源。教學展開過程中要正確處理預設與生成的關系，高度關注學生的學習狀態和反應，敏銳地捕捉各種動態的有價值的教學資源，特別是現場出現的與教師預設不同的構想和意外錯誤等，及時調整教學預設并予以靈活的生成處置。

三、作業評改

第16條 認真批改作業。重視作業批改的及時性，努力做到當天或隔天完成。合理使用各種批改形式，做到有做必批。倡導有針對性的面批和訂正后的二次批改。對學生作業中反映的問題要進行記錄并作歸因分析，為講評做好充分的準備。不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤。

第17條 有效講評作業。對作業情況及時進行講評，共性問題集體講評，個別問題單獨輔導。講評作業時，要突顯問題解決的過程，引導學生真正感悟方法與規律，并從作業中分析學習的得失，更好地開展后續學習。

四、質量檢測

第18條 合理安排檢測頻次。正確認識平時教學檢測重在診斷與改進教學的功能，控制各類檢測的頻次，不“以考代練”。義務教育段各年段、各學科期中、期末綜合性考試或考查，嚴格按照上級文件規定實施。

第19條 確保檢測命題質量。校內各類檢測命題要遵循“考教合一”的原則，依據教學進度選用、編創適切的試題，有的放矢地診斷教學情況。命題要遵照課程標準，加強對學科思維能力的考查，加強在真實情境中問題解決能力的考查。難度系數控制在合理區間之內。

第20條 切實做好檢測評析。檢測結束后要及時閱卷，對檢測結果能運用先進的技術手段進行精準分析，找準教與學存在的問題。試卷講評不能平均用力，不能簡單地核對答案，要針對學生存在的問題，明確講評的重點；要點撥思路，揭示方法，促進學生反思自悟。

第三篇：課堂教學的組織與實施

課堂教學的組織與實施

摘 要：本文簡要論述了如何有效組織小學語文課堂教學，旨在調動小學生語文學習的積極性和主動性，更好的提高語文教學質量，實現語文教學目的。關鍵詞：有效組織;小學語文;課堂教學

現實課堂，為體現有效課堂教學向生活回歸，往往創設不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實，學生應成為課堂主人。一節課展示的不僅是教師的基本功和教學藝術，還應展示教師的教學理念和獨特風格。那么如何有效的組織課堂教學呢？現聯系實際談談自己的體會。

一、創設融洽和諧的教學環境

美國教育學家羅斯福認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛，形成良好的學習氛圍，親其師而信其道。學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學生，以和善的面孔去面對學生，學生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋，從而可以輕松、愉快的學習，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的佳境。當我剛接三年級這個班時，面對著年幼無知、天真無邪的孩子們時，我對他們充滿了愛意，我不歧視他們中的任何一員，而是用一顆愛心去關心他們，用童稚的語言去感化他們，盡量讓他們發揮自己的才能，盡量去包容他們，盡量讓他們干他們自己喜歡的事情，我盡量不扭曲他們的性格，我要讓他們有自己的個性，有自己獨到的見解。做到讓學生敢想敢說，而且勇于嘗試和實踐;讓他們的思維沒有定式，盡量地輻射開去。孩子們的思維活躍，善于想象和聯想，而這正是創造的必經之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀，無拘無束的飛翔，才有可能培養和發現他們身上潛在的創造的萌芽。這一年來，孩子們在快樂中健康活潑的成長著、少了點傻氣、多了些可愛。

二、把和諧師生關系帶進課堂

和諧師生關系有助于發揮學生學習主動性和積極性，反之，學習主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學生，因為好長一段時間都不按時上學，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓。看到他的眼淚流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學習。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學生的心田，學生才會把我當作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態度，耐心地與學生溝通，找到了學生成績下降的原因，并給學生找到了解決問題的方法。學生開心了，學習的勁頭足了。我懂得了教師對同學們抱有期望，通過態度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關系是課堂教學成功的首要條件。

三、運用多媒體現代教學手段

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學生帶入特定教學情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。現在我還深深的記得那一次運用遠程資源上課的情景，那是一次教研活動，我上的是人教版六年級《地道戰》這篇課文，由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網上收集了影片《地道戰》，并根據課文的內容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進行“大掃蕩”的情景并讓學生談感受。學生情有所發，憤怒地說出侵略者就是強盜！激起了學生們強烈的愛國情感和對日本侵略者的強烈憎恨。接著展示冀中抗日群眾智慧的結晶――地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧，地道設計周密，靈活多樣，多么富有創造性啊！我問學生：“有著這樣設計完美的地道，敵人一定想方設法來破壞，你們想知道冀中的抗日戰士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎？”通過影片《地道戰》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學生看得入了神，更深刻的認識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。當看到日本鬼子被打得丟盔棄甲，四處逃竄時。我和孩子們一起開心的笑了，內心充滿了強烈的自豪感。這節課我上得十分輕松，同學們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運用遠程教育資源會給我們的課堂教學帶來意想不到的效果。

提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多。如設計合理精練的練習，加強課堂教學反思等。作為教師要因材施教，充分調動學生學習積極性，使他們從被動學到主動學;從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發展。

第四篇：奎文區中小學教師教學規范

奎文區中小學教師教學規范1

奎文區中小學教師教學規范

本規范是對教師的教學活動提出的基本要求，是教學活動順利開展的重要保障，也是檢查教學工作的重要依據。

一、教學計劃

1．每學期開學前一周內教師要認真學習課程標準，通讀全冊教材，熟悉內容體系，明確教材的三維目標，把握教材各單元知識的聯系，制定學科教學計劃。

2．學科教學計劃包含：（1）學期教學目標（2）學生基本情況分析（3）教材分析（4）教學內容（5）教學進度和教學時間分配（6）教學措施（7）教學輔導計劃等。

二、單元備課

3．認真設計單元備課。全面透徹地領會所教學科的課程標準、教材內容和編排體系。領會每一單元的總體要求、本單元的主要內容與各章節教材內容之間的內在聯系、在全冊中的地位、主要知識點的內在聯系，確立單元教學目標及教學重點、難點，充分挖掘教材的思想性，有機滲透思想教育，整合課程資源，調節教學內容，搞好統整，做好單元備課。

4．單元備課包括：（1）教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）（2）教學重點和難點及突破措施（3）教學方法（4）課時劃分（應明確各課時的主要內容）和集體備課分工（5）教具及學具準備。

三、課時備課

5．認真設計課時備課。合理制定教學目標，體現課改精神，圍繞三維目標編寫教案，做到定標準確，設計合理；整合課程資源，調節教學內容，突出重點、難點，確定教學方式和方法；體現針對性、層次性、階段性和可操作性；教學程序安排科學有序，精選課內訓練題；作業分層布置，不同水平的學生布置不同梯度的作業，以利于全體學生都有不同程度的提高。

6．備課具體要求：（1）在單元集體備課的基礎上，課時備課以獨立鉆研為主，備課時教師要本著以學生發展為本的思想，教師應了解學生原有的學習基礎（包括已學知識、能力水平和學習方法、習慣等），從學生的實際出發進行備課。（2）設計符合教學內容的教學情景、教學過程中需探究和啟發引導的問題、提問的內容、板書設計、反饋練習、教學小結等。（3）教案要體現課程資源開發與利用情況。課后要寫出教學后記或反思（如教案實踐情況、教學創新、遺漏待補、問題處理及教學效果等）。

7．集體備課具體要求：（1）做到集體備課制度化（定時間、定地點、定內容定主備人）。（2）集體備課要在制定單元目標、確定教學重難點、研究教材和學生、交流教法、探討問題、確定統一的單元測試題等方面做到集思廣益，在充分體現教師個性的基礎上達成共識。（3）集體備課每周不少于一次，每次至少2課時。要做到先周備課，同年級集體備課，互相研討，提倡小學科跨學校定期集體備課。（4）教同一個教學班的教師至少每兩周聚在一起進行一次班級備課。交流學生學習、思想情況，檢查執行培優、輔中、轉困計劃的效果，進一步分析學生的思想、學習狀況，研究確定下一階段的輔導對象，制定班級管理對策。

8．在集體備課的基礎上形成個性化教案。

四、上課

9．提前候課：教師在上課鈴響前2分鐘到達教室（場地）候課。

10．課堂行為：進教室上課要關閉通訊工具，不會客，不走出課堂，嚴禁酒后上課、上課吸煙。準時上下課，保證學生課間活動時間，不提前上課或隨意拖堂。嚴禁體罰或變相體罰學生，不得隨意把學生趕出課堂，不得擅自將學生停課。要妥善處理突發事件，保證教學活動地順利進行。

11．組織教學：（1）教師必須做到有教案上課。上課時教師要做到精神飽滿，不帶個人情緒，站立講課。圍繞教學目標組織教學，教法得當，能與教學內容、課程結構、學科特點、奎文區中小學教師教學規范2 學生實際相結合，形成自己的教學風格和特點。貫徹“以學定教”原則，落實“三講三不講”。保持良好的課堂秩序，積極營造健康活潑的教學氛圍，保持嚴謹的治學態度。（2）面向全體學生，充分發揮學生的主體作用。關注學生有效參與的情況、學生思維品質的體現和學習的達成度。妥善處理課堂教學中生成性問題，優化教學過程。

12．課堂提問：精心設計有價值的課堂提問，提問要有層次性，學生參與廣，學生有價值的發言率高。鼓勵學生質疑。

13．課堂語言：使用普通話教學，語言要準確、精煉、生動，聲音大小適中。

14．教態儀表：教態端莊、親切、自然。不穿奇裝異服、不戴奇特飾品、不濃妝艷抹，體育教師必須著運動服和運動鞋。

15．板書：板書簡明、工整、講究藝術，文字準確規范，板書條理清晰。

16．實驗教學：按要求做好課本規定的實驗，積極開發隨堂實驗，提倡以生活用品或者學習用品做替代實驗，鼓勵和督促學生做好家庭實驗，提高教具利用率。

17．多媒體教學：充分發揮信息技術在教學中的作用，積極運用電化教學手段，改善學生的學習方式，提高教學效率。

18.學法指導：重視在教學中教給學生學習方法，不僅要使學生學會，更要使學生會學。

19．反饋調整：任課教師應采取多種形式了解學生的需求、意見和建議，不斷調整改進教學措施。在研究反思的基礎上，不斷改進教學模式與教學方法。

五、作業

20．按照教學要求，精心設計課內外作業。根據不同的教學內容與不同的教學對象，作業的形式和要求也應有所不同，如必做與選作相結合，習題與制作相結合、短作業與長作業相結合等。對學生的作業應有基本規范的要求。

21．作業的布置要遵循“三布置”“三不布置”。作業的布置要體現代表性、層次性、實踐性。作業形式講求多樣化，如書面作業、口頭作業和實踐性作業等，不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業，不布置與課堂內容脫節的作業，不布置難度過大學生無法完成的作業，杜絕懲罰性的作業。

22.作業量適中，難易適度，分檔布置，區別對待。初中語文、數學、英語、物理、化學可以留課外作業，其余學科一律不準布置課外作業。各年級的絕大多數學生能在1.5小時以內完成課外作業。小學一、二年級不布置書面家庭作業；其他年級的絕大多數同學能在1小時以內完成課外作業。

23.對學生作業必須嚴格要求，力求格式規范，書寫工整，獨立完成。各科作業的要求與格式必須做出具體明確的規定，要求作業“獨立、按時、整潔、規范”。

24.教師應及時批閱作業。批改時既要檢查作業結果，又要檢查解題過程。批改要有記錄，對作業中的傾向性問題應及時作講評，并指導學生及時訂正錯誤。教師應根據學生作業的反饋信息，及時調整并改進教學。

六、預習與復習

25.預習與復習是學生自主學習的重要環節。布置學生進行預習與復習，應有明確的要求，在教案中也應有所反映，并做到有布置就有檢查。

26．對學生的預習與復習應重在指導。預習與復習所用的時間應計入學生的作業量。

七、檢測與評價

27.遵循教學規律，從減負增效的原則出發，控制檢測次數和密度，基礎學科每學期除期中、期末兩次質量檢測外，每單元進行一次單元檢測，其余科目只進行期末考查。

28．試題命制應作為集體備課的重要內容，要加強命題研究，強調以能力立意。要根據課程標準進行命題，不出難題、偏題和怪題。試題應難易適度，并有一定區分度，試卷內容應體現基礎性、科學性、應用型和一定程度的開放性，以便準確反饋教學信息。

奎文區中小學教師教學規范3

29.質量檢測成績實行等級制，不得以任何形式公布學生考試成績，不得以考試成績給學生排名。

30.分析與講評：分析要符合學生實際、具有針對性、要突出重點和難點，有利于學生對知識的再建構。根據質量檢測情況寫出質量檢測分析報告。上好講評課，對教學中存在的問題，及時采取改進措施。

31．發揮學生成長檔案袋的作用，建立促進學生全面發展的綜合評價體系。

32．積極參加家長會，及時與家長溝通交流。

八、輔導

33.教師應在分析學生情況的基礎上，確定分類輔導對象，按照教學輔導工作計劃，落實培優、輔中、轉困的具體措施，增強輔導的針對性，講求實效，做好課內外輔導。

34．根據學生愛好，統籌安排，成立各種興趣小組，積極開展第二課堂活動，發展學生個性特長。

九、專業發展

35.教師要結合自己實際和學校發展規劃，制定個人成長規劃。

36．理論學習：教師要建立業務學習筆記，認真學習記錄各種教育教學理論。

37．聽評課：每周至少聽課1節，教齡不滿三年的青年教師每周聽課不少于2節。要做好記錄和簡評，并積極參加評課活動。

38．教研活動：教師要積極參加各級各類教研活動，在教研活動中要認真準備，勇于發表自己的觀點，善于借鑒他人的意見，提高課堂教學效益。

39．課題研究：教師要積極參與課題研究，教研組（備課組）應根據本學段的特點，重點研究一個子課題，制定研究方案，每位教師都要承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，一學年結束要進行階段性總結。對教學研究取得的成果，要及時形成文字材料，并積極投稿。

40.反思總結：每學年至少撰寫一篇有一定理論深度和指導意義的教育教學經驗總結或專題文章，并積極參加各級各類評選活動。

第五篇：課堂教學的組織方法與實施策略

課堂教學的組織方法與實施策略

記得一篇散文中這樣寫道：有一種幸福是學會忘記，有一種快樂是共同分享。那么作為幼兒教師的我們是幸福的，因為我們忘記了年齡，每天與孩子們一起開心游戲；我們快樂著，因為我們分享著課堂上的點點滴滴，與孩子們一起學習、一起成長。工作十多年來，我覺得作為教師沒有什么比上好一堂課更為幸福了，在幼兒一日生活環節中，集體教學活動尤為重要。組織課堂教學既是教師的基本技能，也是一門藝術。組織好課堂教學是我們教師的天職，更是一個幼兒園教學質量的生命源泉。那么，如何組織好課堂教學呢？下面，結合我自己的一些做法從課前、課中、課后三個方面做一下介紹。

一、課前充分準備，做到心中有數

﹙一﹚理順思路是前提。在主題教學的推進中，三位老師需要協調教授內容，哪一個學習點放在前，哪一點放在后都要事先設置好，列出活動安排計劃而后方可投入備課。而備課作為課前準備的重中只重，又直接影響著課堂教學的效果。三位老師要分析本班孩子的已有經驗，對孩子的基本能力等做到心中有數，然后備課時還要注意：一要充分熟悉教材，吃透每一個教學內容，挖掘其中的教育點，找準重點、難點。二要制訂適切的目標。制定的目標要具體、明確，使活動目標自然地滲透和涵蓋情感態度、習慣與能力、知識與技能等三個維度，突出創新精神和實踐能力的培養，使活動目標既符合幼兒的已有經驗又要有一定的挑戰性。

﹙二﹚教具準備是基礎。

教具準備是活動順利開展的保障公開活動的準備，教師一般會運用色彩鮮艷的教具、生動有趣的課件等來展開，孩子的注意力就容易集中。另外還要根據教學需要做好課前知識了解和生活體驗經驗上的準備。教具室會有一些常規的教具：圖片、頭飾、磁帶等。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小動物等都可以拿來當教具，還可以根據需要自己制作小型教具。教師一定做到課前有教具，使幼兒接觸到直觀、形象操作材料，在動手動腦中獲得有效的學習。

（三）環節設計是關鍵。

一個有效的集體教學活動，除了選材好、選點妙，目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。我們要精心設計課堂教學的每個環節，一：開始部分：承擔著集中幼兒注意力、引起幼兒的學習興趣和探索欲望作用。如：形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。二：基本部分 ：基本部分是活動過程的核心，在這一過程中要突出重點、難點，指導幼兒去活動、去探索、去體驗、去發現。首先要集中孩子的注意力，采取靈活多樣的教學方法，激發孩子的學習興趣。根據孩子注意的特點，把最重要的內容安排在上課后5分鐘~15分鐘這個時段；其次要根據孩子思維的特點，考慮教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次是根據孩子學習的特點，要調動孩子的多種感官，創設環境、提供材料讓孩子親身參與，親自體驗，操作練習；還要根據孩子身心發展的特點，考慮動靜交替，又要考慮孩子個性發展的特點，安排的內容要有層次性、挑戰性，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個孩子在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。三：結束部分：教師以各種形式（語言小結、情景成果展示等）歸納總結，幫助幼兒對新知識經驗有一個完整的印象，并鼓勵、肯定幼兒的活動，使幼兒有成功的滿足感，產生再次探索的愿望。

（四）常規培養是后盾。

教師要對孩子的課堂常規有一個統整的要求。一個老師這樣教了，另外的老師也盡量隨從，如果常規不統一，孩子將無所適從，缺乏正確的意識反應。常規培養非一日之功，日常培養很重要。還可以采用敲鈴鼓或彈琴等方式，巧妙組織好課前活動，有利于教師和幼兒都以陽光的心態進入課堂，使整個活動取得較好的效果。方法：

1、靜一靜 學生的情緒狀態會非常明顯地影響課堂的效果，當學生情緒興奮的時候，可以采取一些比較安靜的方法，以靜制動。比如：做手指謠、念兒歌、講故事、說悄悄話等，讓孩子迅速安靜下來。

2、動起來 在炎熱的夏天，天氣悶熱，小朋友常會無精打采，情緒低落、煩躁，為了活躍氣氛，可以和孩子們做各種小游戲，讓他們以積極的狀態上課，這樣更有利于調動幼兒學習的主動性、積極性和創造性。

3、設疑 下一節課的內容是課前組織活動的重要依據，我會將與課堂有關的音樂、圖片、視頻等在小朋友注意轉換的過程中放給他們聽和看，這樣，他們就會被這些新鮮的東西吸引過來。

二、課中機智應對，靈活駕馭課堂

﹙一﹚建立平等友好的師生關系，營造寬松開放的課堂氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是孩子樂于參與課堂教學的先決條件。因此我們老師要融入到孩子中去，跟他們交朋友，從而讓孩子喜歡我們，也喜歡上我們的活動。如從課堂的導入開始，就可用繪聲繪色的語言、親切的體態語，消除教室里的干擾，及時組織教學。同時，對班里每個孩子都要做到一視同仁，不偏愛某人，也決不放棄一個孩子。對能力偏弱的孩子，要給予更多的關心和耐心。在授課過程中，要善于激勵孩子，同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，也可以說得激情滿懷，讓孩子感受到老師發自內心的贊賞，如可以用簡短、恰當的語言，“你真會動腦筋”、“你聽得真仔細”等外部刺激，激活孩子內在的學習動力。

﹙二﹚設計恰當的提問，激發幼兒學習興趣

在學校集體教學活動的過程中，教師的提問很關鍵，好的問題設計能夠有效地激發幼兒學習的興趣，能夠引起幼兒的思考、探索，能把活動引向深入。設計的問題要有層次，能滿足不同層次的幼兒。如難度大較靈活的問題，請能力較強的學生回答，基礎性的綜合性的問題，請中等能力的孩子回答，比較簡單的問題，請能力相對弱的孩子回答，要讓每個孩子都有機會有能力回答老師的提問，這樣可以幫助孩子建立自信，提高學習興趣。

（三﹚采取有效的回應，使幼兒獲得主動發展

在課堂中，教師要靈活應對來自孩子的多種信息，并作出有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教學素養。

首先要對來自孩子的信息作出價值判斷，作為老師要以新課程理念為基礎，以現代兒童觀為指導，要有敏銳的觀察力和判斷力，來捕捉分析來自孩子的信息，然后作出判斷，到底該不該回應，要不要拓展。

其次要了解孩子，尊重孩子。《剛要》指出：教師以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽探索和表達。教師對兒童可采用語言、動作、神態等表示肯定和贊賞。教師要真正的靜下心來了解孩子的所思、所想、所作、所為，那只有深入到兒童中間，發自內心的尊重，去理解和接納兒童。接納兒童的年齡特點，接納兒童不同的個性特征，接納兒童的不同見解，接納兒童的失誤與錯誤。只有充分了解孩子，掌握孩子年齡特點、發展規律和最近發展區，才能發現兒童的需要，滿足孩子的需求，從而作出有效的回應。

再次考慮回應的策略：有表揚、設疑、追問、參與等等。表揚，就是對幼兒的回答或行為作出認同、肯定，并加以發揚光大，使幼兒受到鼓勵，從而提高學習的積極性。設疑，就是用疑問的方式，促進幼兒去思考、探索，使幼兒的行為具有一定的方向性。如：在探索物體沉與浮的活動中，老師這樣設疑：你知道哪些東西是沉的？哪些東西是浮的嗎？怎樣讓沉的東西浮起來？又讓浮的東西沉下去呢？一系列的問題，把幼兒的探索活動一步步引向深入。追問，就是老師不斷提出問題，幫助幼兒將零星的、不完整的經驗進行總結和梳理，深化幼兒對事物的認識。如果沒有教師的追問，幼兒的思維是膚淺的，經驗是零碎的。參與，也是一種回應的策略。在集體教學活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時碰到困難會放棄，這時老師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。如：中班的“小樹葉”活動中，讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編，這是老師及時地參與進來，隨著音樂和幼兒一起編舞，老師還解下脖子上的紗巾，翩翩起舞，一下子調動了學生的積極性，男孩女孩都隨著音樂變成一片片小樹葉。活動取得了良好的效果。

﹙四﹚激起師幼互動，促進幼兒積極情感的形成

所謂“師幼互動”，就是指教師在應對具體的師幼關系情境時，為了建構良好的師幼關系，實現促進幼兒發展的根本目的而采取的有效策略或方法。

師幼互動的策略具有多樣性和復雜性，根據不同的活動內容，不同的活動形式，互動的方式也不一樣。比如：在閱讀活動中師幼互動的策略有支持式互動：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經驗。有誘導式互動：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點撥誘導，提供階梯。有介入式互動：采用拋磚引玉、設疑推理的方法，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動：那是一種平等的對話，在交流中分享閱讀的快樂。這些互動策略，應根據實際情況靈活運用。任何一種策略的運用都應該是面向全體的互動，以幼兒為主的互動。互動的關鍵還是在于教師的觀察、判斷，在于教師的即時調控，在于教師的專業化水平。比如：在看應彩云老師的一個教學活動：有趣的報紙。應老師提了這樣一個問題：你們喜歡看報紙嗎？在一般情況下，小朋友都會說“喜歡！”可有個小男孩卻理直氣壯地說：我不喜歡！我不喜歡看報紙！在這樣一個出乎老師意料的情況下，老師怎么回應呢？怎么和孩子互動呢？應老師不慌不忙地說：是嗎？可我知道愛看報紙的小朋友可都是很有知識的哦！可都是小博士呢！這樣一說，孩子們馬上紛紛搶著回答：我愛看報紙！應老師這樣一個巧妙的回應，不但保護了那個孩子的自尊心，同時又給其他小朋友一個良好的引導：大家都愛看報紙，這樣能增長知識。從這個例子中我們體會到，一個教師的專業化水平的高低，決定了孩子的學習態度。所以，作為一線教師的我們，平時一定要多學習，不斷積累知識、開闊視野、提高自身綜合素質。

﹙五﹚巧于調整備課，體現教育機智

老師在課堂中面對的是一個個活生生的孩子，而不是靜止的物體。這種特殊性決定了我們的教學方式必然是有不確定性的。我們時刻面對教學狀況的“即時性”，也就是說老師應根據課堂的實際生成情況，即時調整備課環節，隨機應變、臨時掌控課堂內容，保證課堂教學的圓滿進行。這是對老師駕馭課堂能力的又一考驗。

三、課后及時反思，不斷總結提高

那怎么反思？一可反思教學亮點，即教學過程中最滿意的方面，分析其中的原因，以便今后發揚借鑒。二可反思教學“敗筆”，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，我們可以對它們進行回顧、梳理，找出失敗的原因，使之成為以后課堂教學中應吸取的教訓。三可反思課堂生成，即課堂教學過程中某一細節引發產生的獨到見解或創新的思路。這里既有教師自己的“瞬間靈感”，也有孩子的“創新火花”，可拓寬今后的教學思路。

總之，要上好一個優質的集體教學活動，還有很多的因素：教師的素養、語言的功底、教學風格、風趣幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，去反思。作為幼兒園老師，每個人都有自己不同的特點，每個人都面對不同的孩子。即使孩子相同，孩子今天和明天思考問題的方式、角度也是不同的，這些因素綜合在一起決定了即使上同一節課，每個老師都會上的不一樣。但是，任何一節課、任何一個老師，只要用心準備，用心去上了，都會有其閃光點。或許，各種形式的優質課、觀摩活動、評選活動中的課閃光點更多一些、優質部分更多一些。而這些，掩蓋不了我們這些普通老師們在常態課堂中的“優質部分”。所以任何一節融合了老師心血的課，都是我們心中的優質課。經常有人說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我們只有不斷的總結，不斷的反思，才會不斷的進步，也才能將遺憾降到最低點。老師教的開心，學生學的快樂，也許就是高效課堂的境界吧！愿作為老師的我們做一個實踐者、演繹者、創造者，用自己的教學智慧，讓活動精彩，讓教學閃光。