第一篇：2014吉林教師招聘考試之新課程小學數學評價

2014吉林教師招聘考試之新課程小學數學評價

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1．結合自己的教學實踐，談談你對小學數學學習評價的認識。

答：小學數學學習評價是課程實施的重要組成部分，數學課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。從當前教育教學實踐來看，學生評價中存在的主要問題表現為：只在形式上用等級取代百分制，并未突出對學生學習的全面評價，這種評價雖然能減輕學生學習上的心理壓力，但在一定程度上削弱了學生主體精神、競爭意識和創新能力的培養，總體上仍停留在“重知識輕能力，重結果輕過程，重教法輕學習，重顯性輕隱性，重短期輕長期”的舊評價機制上。在評價內容上過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；在評價標準上過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；在評價方法上以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上是教師一言堂，學生自己、同學、家長沒有參與到對學生的評價中；過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。

2．你在數學教學中對學生還實施過哪些學習評價方式？有什么心得？

答：在課堂教學中，我經常運用即興評價對學生在課堂上的表現加以恰如其分的評價，激發學生的學習積極性；在作業批改中，我運用等級＋A、B、C（清楚、規范等）＋激勵性語言，對學生的作業進行評價，通過這些方式，有利于提高學生的學習積極性。

3．成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好？如果各科教師都讓學生建立成長記錄袋，會不會加重學生負擔？你有什么好的建議？

答：成長記錄袋內裝的應該是能反映學生的學習成就的實物材料。如：一次做得好的數學作業，一次表示進步的口算等。因此，成長記錄袋并不是越鼓越好、越雜越好、越美越好，而應是來自于學生能反映學生學習情況的材料。為了減輕學生的負擔，學生可以從各科材料中選擇體現自己特長或進步方面的實物裝入袋中，同時，袋中的材料應是動態的，學生可以經常觀看、調換作品，由此看到自己的進步和不足。

4．請你談談“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”與教學中差異性評價的聯系。答：教學中差異性評價首先要確立“促進學生發展”的學生評價新理念，“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念，在這一理念的指導下，要更新學生評價的內容，綜合運用學生評價的多種方法，并讓學生成為評價的主動參與者。學生學習評價是教師和學生共同的成果，如何使每一位學生（不管是學業出色還是比較勉強）在選擇、整理、豐富、反思自

己小檔案的同時，不斷提高自己的能力，樹立自信心，使每個人的手中都擁有代表成功的實實在在的樣例，其間教師的鼓勵指導起著非常重要的作用。因而教師首先要加強對新課程新理念的學習，特別是賞識理論的學習。教師的評價常常會影響一些學生的想法，甚至是一生。教師在對學生進行數學評價時要關注學生知識與技能的理解和掌握，情感與態度的形成和發展，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵功能，保護學生的自尊心和自信心。在對學生的不足提出建議時注意委婉，指出努力方向。

5．有一位教師認為，作業要成為學生與教師知識與情感交流的“信箱”，所以作業批改不再是一種評判，而是一種對話。對此，你有何看法？

答：我認為這種說法有一定的道理，如果一個教師長期只對作業做一種評判，時間一長，學生就會把作業不當一回事，有的甚至連看都不看，長期以往，就失去了作業批改的意義，對學生的進步無疑是不利的，如果教師對學生的作業批改經常采用等級＋A、B、C＋適當的激勵性評語，能激發學生的學習積極性，長期堅持，有待于提高作業質量，更有待于學生的進步。

第二篇：教師招聘考試：面試教案材料之小學數學

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教師招聘考試：面試教案材料之小學數學

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比較數的大小近似數

一、教學內容：

教材10－11頁例

5、例6，10－11頁做一做，練習三1－4題。

二、素質教育目標(一)知識教學點

1.使學生學會比較億以內數大小的方法。

2.使學生學會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

3.使學生會用“四舍五入”法把一個億以內的數萬位后面的尾數省略，求出它的近似數。

(二)能力訓練點

1.培養學生通過觀察、比較的方法，發現問題。2.培養學生運用遷移、類推方法獲取新知的能力。

(三)德育滲透點：使學生逐步養成獨立思考、主動探求的習慣。

四、教學重點：

億以內數比較大小的方法。

五、教學難點： 求億以內數的近似數。

六、教具、學具準備： 投影儀。

七、教學步驟

（一）鋪墊孕伏 1.口答：

(1)一個五位數，最高位是()位，一個六位數最高位是()位。(2)99864里面有()個萬，101010里面有()個十萬。2.在○里面填上“＞”“＜”或“=” 999○1010601○564687○678(先讓學生填一填，然后指名同學說一說各是怎樣比較，引導學生說出萬以內數比較大小的方法)

（二）探究新知 1.教學比較數的大小：

(1)導入：我們已經學習了比較萬以內數的大小，那么億以內數的大小如何比較呢？這節課我們就一起來探討。

教師板書：比較數的大小

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(2)教學例5 ①出示例5：比較下面每組中兩個數的大小 99864和101010356000和360000 ②比較第一組數99864和101010 觀察這兩個數，并試著比較大小。想一想：你是根據什么比較的呢？

引導學生說出比較方法，培養學生發散性思維。

第一種：通過讀來比較：99864是九萬九千八百六十四；101010是十萬一千零一十，十萬多比九萬多大，所以99864＜101010。

第二種：通過位數來比較：101010是六位數，99864是五位數，因為六位數的最高位是十萬位，而五位數的最高位是萬位。所以，六位數比五位數大，99864＜101010。

教師對學生的回答進行小結，肯定兩種方法道理相同，第二種方法比較簡便。③反饋訓練：98965○10000096780○109650 ④總結方法：剛才我們比較的幾組數，每組的兩個數位數有什么特點？那么這樣的兩個數如何比較大小呢？

使學生明確：位數不同的數，位數多的那個數就大。教師板書：位數不同，位數多的就大。⑤比較第二組數356000和360000 觀察這兩個數，想一想用剛才的比較方法行不行，為什么？該如何比較呢？同桌同學互相討論。

啟發學生想：比較萬以內數的大小，當兩個數的位數相同時，要比較左起第一位數，第一位數大的數就大。第一位數相同時，要比較左起第二位數，第二位在的數就大。第二位相同時，再比較第三位數??，現在，這兩個數位數相同，左起第一位也相同，就比較左起第二位的數：

然后引導學生比較，第一個數左起第二位是5，第二個數左起第二位是6，所以，第二個數大。356000＜360000 ⑥總結方法：位數相同的兩個數，如何比較大小？ 教師板書：位數相同的兩個數，先比較左起第一位?? 再比較左起第二位??

⑦反饋訓練：70080○7010150140○63140(3)總結比較億以內數的大小的方法：

比較億以內數的大小有幾種情況？位數不相同的怎么比較？位數相同時，怎么比較？ 結合板書，引導學生總結，培養學生的概括能力。2.教學把整萬的數改寫成用萬作單位的數。(1)教師板書：50000和1800000 讓學生讀一讀，想一想：這兩個數有什么特點？(這兩個數都是整萬的數)

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(2)教師指出：為了讀寫方便，我們常常把整萬的數改寫成用萬作單位的數，因為整萬的數后面都有4個0，所以改寫時，只要從后面去掉4個0，換上一個“萬”字就可以了。

教師板書：50000=5萬

(3)學生自己把1800000改寫成用萬作單位的數。并說一說改寫方法。180000=180萬

(4)反饋訓練：10頁做一做。3.教學求億以內數的近似數。(1)出示例6：

①讀一讀例6各數，想一想：整萬的數可以改寫成用萬作單位的數，讀、寫都很方便，那么像例6這樣不是整萬的數，如果在不需要特別精確數據的情況下，也可用什么辦法讓它讀、寫方便呢？

(引導學生想：可以省略萬位后面的尾數，求出近似數)②求近似數用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我們就用這種方法把下面各數千位后面的尾數省略，求出它們的近似數。

49269375 根據哪一位上的數進行四舍五入？學生做完后，請他們說一說。

③能不能用這種方法把例6各數萬位后面的數省略，求出它們的近似數呢？ 教師板書例6的題目要求。

同學試著做一做，邊做邊想：省略萬位后面的尾數要根據哪一位上的數進行四舍五入？(引導學生類推出：因為省略十位后面的尾數時，是根據百位上的數進行四舍五入的，所以省略萬位后面的尾數時，要根據千位上的數進行四舍五入)指名學生說出每個數的近似數，并說出自己是怎樣求的？ 教師板書；84380≈8萬726310≈73萬(2)總結求億以內數的近似數的方法： 討論：怎樣求一個數的近似數呢？

引導學生歸納出：求一個數的近似數，要根據要求確定尾數，然后根據尾數的最高位用四舍五入的方法，求它的近似數。

(3)反饋訓練：11頁做一做。

（三）鞏固發展 1.練習三1題后2小題。38456○8354641020○409300 2.練習三第3題和4題。3.練習三第2題。

（四）全課小結：通過這節課的學習，你又掌握了哪些知識呢？

（五）布置作業：練習三第5題。

（六）板書設計 比較數的大小

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例5：比較下面每組中兩個數的大小 99864和101010 356000和360000 99864＜101010(位數不同時，位數多的數就大)356000＜360000(位數相同時，先比較左起第一位?再比較左起第二位??)50000=5萬 1800000=180萬近似數：

例6：把下面各數后面的尾數省略求出它們的近似數。(1)84380 84380≈8萬(2)726310 726310≈73萬(省略萬后面的尾數看“千”位)

2014遼寧教師招聘考試公告匯總

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第三篇：2018云南教師招聘考試材料分析題之新課程改革

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2018云南教師招聘考試材料分析題之新課程改革

在云南教師招聘考試中，部分地區會涉及到材料分析題，由于分值較大，綜合性又比較強，所以令許多考生都比較頭疼。本文將對教師招聘材料分析題中新課程改革方面的答題方法和常用的答題依據進行歸納整理，幫助大家更好地去攻克這一難題。一.答題原則(一)原理正確(二)邏輯清晰(三)表述得當(四)字跡規范 二.答題步驟 第一步：審題

找關鍵詞：新課程改革、教師、學生、教學等 第二步：分析材料 理論依據+相關材料 第三步：組織答案 總：提出觀點

分：理論依據+相關材料 總：怎么做

在組織答案時，最后一步聯系自身談做法可以根據具體情況刪減。三.答題技巧

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(一)分析材料的過程中，將相對應的理論依據標注在旁邊，與材料逐一匹配。

(二)組織答案過程中，緊密聯系材料，可以使用“在材料中······”這樣的提示詞。

(三)先分條列點寫出草稿，不要急于落筆。

(四)把最符合材料的理論依據寫在前面，不確定的寫在后面。【例】請運用新課程更改革的相關理論分析案例中的語文教師的做法? 語文教師的行為符合“以人為本”的核心理念，值得我們學習。具體表現在以下幾方面：

首先，語文教師遵循了學生觀中學生是獨特的人、具有獨立意義的人。在材料中，語文教師······。

其次，語文教師遵循了教師觀中教師是學生學習和發展的促進者。在材料中，語文教師······。

最后，語文教師遵循了教學觀中由“教育者中心”轉向“學習者中心”，同時做到了對學生的尊重、贊賞。在材料中，語文教師······。因此，作為教師，要踐行“以人為本”的教育理念，把學生看成是發展的人，促進學生各方面的發展提高。四.常用理論依據

(一)“以人為本”的核心理念 常用于開頭提出觀點部分。

(二)自主學習、合作學習、探究學習的學習方式

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正面：教師通過各種各樣的方式啟發學生積極思考;讓學生分小組討論，合作學習;通過實驗或者活動，培養學生的動手能力和探究精神。

反面：教師單純使用講授法，學生沒有思考地接受;學生聽懂了知識卻不會用。(三)學生觀 1.學生是發展的人

正面：教師通過合理的方式促進了學生成績、心理、道德等方面的發展提高;認識到學生是處于發展過程中的人，犯錯誤是很正常的。反面：由于教師的教育理念和教學方法的不恰當，打擊了學生學習的積極性，或阻礙了學生在其他發面的發展;學生犯了錯誤后直接嚴厲批評指責。2.學生是獨特的人

正面：認識到學生與成人之間存在差異;認識到學生是完整的人，在各個方面都有發展的可能，不僅僅是從成績方面看待學生;認識到學生具有個別差異性，能夠因材施教。

反面：用成人眼光和標準去要求學生，不容許學生犯錯;只注重學生在成績方面的發展，不重視學生在道德品質、實踐能力和興趣愛好等方面的培養;沒有認識到學生的獨特性，用統一標準和方法去教育所有的學生。

3.學生是具有獨立意義的人

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正面：認識到學生有自己的思考和想法，尊重、鼓勵學生獨立思考，提出不一樣的觀點;認識到學生是權責的主體，尊重學生的權利，同時也要履行學生的義務。

反面：否定學生的質疑和獨特見解，打擊學生獨立思考的積極性;侵犯學生的權利。(四)教師觀

1.從教師與學生的關系上看，教師是學生學習和發展的促進者 正面：耐心細致輔導學生，提高學習的積極性，促進學生成績的提高;在德育方面正確引導學生。

反面：由于教師的教育理念和教學方法的不恰當，打擊了學生學習的積極性，或阻礙了學生在其他發面的發展，沒有做到教書育人。2.從教學與課程的關系看，教師是教育教學的研究者 正面：教師積極參加教研活動，終身學習。

反面：教師不注重終身學習充實自我，甘于做個“教書匠”。(五)教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

正面：教師通過各種方式，例如讓學生動手做實驗、討論等，調動了學生學習的積極性，讓學生獨立思考、樂于學習。

反面：教師滿堂灌，填鴨式教學，不關注學生的思考和情緒情感體驗。

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

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正面：做到了通過各種各樣的方式啟發學生積極思考，養成積極主動的學習態度。

反面：滿堂灌，不注重培養學生的學習能力、探究能力。3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程” 正面：教師不僅看到學生學習的最終結果，還能正確評價學生在學習過程中積極主動的學習態度。

反面：只注重最終成績，對學生學習過程中的努力付出視而不見。4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

正面：教師積極關注學生內心的情感體驗、道德品格、興趣等。反面：教師只關注自己學科教學的相關內容。(六)教學行為的轉變

1.在對待師生關系上強調尊重、贊賞

正面：對于學生的正確回答能夠及時表揚，對于學生的獨特思考能夠給予尊重肯定，對于學生的錯誤回答也不批評諷刺。

反面：教師過于苛責，吝于對學生的表揚激勵;否定學生的獨特見解和質疑。

2.在對待自我上強調反思

正面：教師能夠主動思考自己在教學中的得失，根據學生情況積極調整。

反面：當教育教學遇到問題時，教師推卸責任，不能從自身找問題、找原因。

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以上是關于新課程改革中一些常用的材料分析題依據，還有部分理論沒有呈現，大家可以根據具體的情況合理運用。

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第四篇：教師招聘考試：面試教案材料之小學數學

教師招聘考試：面試教案材料之小學數學

比較數的大小近似數

一、教學內容：

教材10－11頁例

5、例6，10－11頁做一做，練習三1－4題。

二、素質教育目標(一)知識教學點

1.使學生學會比較億以內數大小的方法。

2.使學生學會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

3.使學生會用“四舍五入”法把一個億以內的數萬位后面的尾數省略，求出它的近似數。

(二)能力訓練點

1.培養學生通過觀察、比較的方法，發現問題。2.培養學生運用遷移、類推方法獲取新知的能力。

(三)德育滲透點：使學生逐步養成獨立思考、主動探求的習慣。

四、教學重點：

億以內數比較大小的方法。

五、教學難點： 求億以內數的近似數。

六、教具、學具準備： 投影儀。

七、教學步驟

（一）鋪墊孕伏 1.口答：

(1)一個五位數，最高位是()位，一個六位數最高位是()位。(2)99864里面有()個萬，101010里面有()個十萬。2.在○里面填上“＞”“＜”或“=” 999○1010601○564687○678(先讓學生填一填，然后指名同學說一說各是怎樣比較，引導學生說出萬以內數比較大小的方法)

（二）探究新知 1.教學比較數的大小：

(1)導入：我們已經學習了比較萬以內數的大小，那么億以內數的大小如何比較呢？這節課我們就一起來探討。

教師板書：比較數的大小(2)教學例5 ①出示例5：比較下面每組中兩個數的大小 99864和101010356000和360000 ②比較第一組數99864和101010 觀察這兩個數，并試著比較大小。想一想：你是根據什么比較的呢？

引導學生說出比較方法，培養學生發散性思維。

第一種：通過讀來比較：99864是九萬九千八百六十四；101010是十萬一千零一十，十萬多比九萬多大，所以99864＜101010。

第二種：通過位數來比較：101010是六位數，99864是五位數，因為六位數的最高位是十萬位，而五位數的最高位是萬位。所以，六位數比五位數大，99864＜101010。

教師對學生的回答進行小結，肯定兩種方法道理相同，第二種方法比較簡便。③反饋訓練：98965○10000096780○109650 ④總結方法：剛才我們比較的幾組數，每組的兩個數位數有什么特點？那么這樣的兩個數如何比較大小呢？

使學生明確：位數不同的數，位數多的那個數就大。教師板書：位數不同，位數多的就大。⑤比較第二組數356000和360000 觀察這兩個數，想一想用剛才的比較方法行不行，為什么？該如何比較呢？同桌同學互相討論。

啟發學生想：比較萬以內數的大小，當兩個數的位數相同時，要比較左起第一位數，第一位數大的數就大。第一位數相同時，要比較左起第二位數，第二位在的數就大。第二位相同時，再比較第三位數??，現在，這兩個數位數相同，左起第一位也相同，就比較左起第二位的數：

然后引導學生比較，第一個數左起第二位是5，第二個數左起第二位是6，所以，第二個數大。356000＜360000 ⑥總結方法：位數相同的兩個數，如何比較大小？ 教師板書：位數相同的兩個數，先比較左起第一位?? 再比較左起第二位??

⑦反饋訓練：70080○7010150140○63140(3)總結比較億以內數的大小的方法：

比較億以內數的大小有幾種情況？位數不相同的怎么比較？位數相同時，怎么比較？

結合板書，引導學生總結，培養學生的概括能力。2.教學把整萬的數改寫成用萬作單位的數。(1)教師板書：50000和1800000 讓學生讀一讀，想一想：這兩個數有什么特點？(這兩個數都是整萬的數)(2)教師指出：為了讀寫方便，我們常常把整萬的數改寫成用萬作單位的數，因為整萬的數后面都有4個0，所以改寫時，只要從后面去掉4個0，換上一個“萬”字就可以了。

教師板書：50000=5萬

(3)學生自己把1800000改寫成用萬作單位的數。并說一說改寫方法。180000=180萬

(4)反饋訓練：10頁做一做。3.教學求億以內數的近似數。(1)出示例6：

①讀一讀例6各數，想一想：整萬的數可以改寫成用萬作單位的數，讀、寫都很方便，那么像例6這樣不是整萬的數，如果在不需要特別精確數據的情況下，也可用什么辦法讓它讀、寫方便呢？

(引導學生想：可以省略萬位后面的尾數，求出近似數)②求近似數用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我們就用這種方法把下面各數千位后面的尾數省略，求出它們的近似數。

49269375

根據哪一位上的數進行四舍五入？學生做完后，請他們說一說。

③能不能用這種方法把例6各數萬位后面的數省略，求出它們的近似數呢？ 教師板書例6的題目要求。

同學試著做一做，邊做邊想：省略萬位后面的尾數要根據哪一位上的數進行四舍五入？

(引導學生類推出：因為省略十位后面的尾數時，是根據百位上的數進行四舍五入的，所以省略萬位后面的尾數時，要根據千位上的數進行四舍五入)指名學生說出每個數的近似數，并說出自己是怎樣求的？ 教師板書；84380≈8萬726310≈73萬(2)總結求億以內數的近似數的方法： 討論：怎樣求一個數的近似數呢？

引導學生歸納出：求一個數的近似數，要根據要求確定尾數，然后根據尾數的最高位用四舍五入的方法，求它的近似數。

(3)反饋訓練：11頁做一做。

（三）鞏固發展 1.練習三1題后2小題。38456○8354641020○409300 2.練習三第3題和4題。3.練習三第2題。

（四）全課小結：通過這節課的學習，你又掌握了哪些知識呢？

（五）布置作業：練習三第5題。

（六）板書設計

比較數的大小

例5：比較下面每組中兩個數的大小 99864和101010 356000和360000 99864＜101010(位數不同時，位數多的數就大)356000＜360000(位數相同時，先比較左起第一位?再比較左起第二位??)50000=5萬 1800000=180萬近似數：

例6：把下面各數后面的尾數省略求出它們的近似數。(1)84380 84380≈8萬(2)726310 726310≈73萬(省略萬后面的尾數看“千”位)

第五篇：2014吉林教師招聘新課程：小學英語教學設計與案例分析

2014吉林教師招聘新課程：小學英語教學設計與

案例分析

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一、名詞解釋

1、聯想記憶是指利用學生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質,讓學生將單詞聯想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。

2、情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

3、即時反饋是當學生學習新的內容而產生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學處理方式。

4、馬蹄式教學組織形式就是以教室的講臺為中心，將學生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實用有效的安排形式。

5、教學過程既是一項有明確目的培養人的社會實踐活動，又是一個在教師、學生、教學內容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程。

6、雙翼式的教學組織形式就是以講臺為中心，將學生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。

7、教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位的具體教學方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

8、學生的社會背景是指學生的課外學習環境，如家里是否有可利用的英語學習設備，家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等。

9．教學目標中的能力目標

能力目標是指學生能否用課堂所學的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運用語言。

10．發展性學生評價的基本特點

（1）重在強調人的主體性，旨在促進學生達到目標而不只是評比。（2）在評價功能上，注重發揮評價的教育功能。

（3）在評價類型上，注重實施形成性評價，注重過程而不僅僅是結果。（4）在評價方法上，注意采用絕對評價法，注重學生在評價中的作用。

（5）在對待分數的態度上，要求樹立新的分數觀。11．發展性教師評價的三全原則

三全原則——即全員評價、全程評價和全面評價

全員評價是指面向全體教師，不是面向少數優秀教師或少數不稱職教師，也就是說，包括領導和職工在內的全體教職工都要接受評價；全程評價是指用動態的、發展的眼光，對教師工作的全過程的各個環節進行系統的、長期的、反復的評價；全面評價是指要對教師的素質、職責和績效，在全面掌握信息的基礎上進行全方位的評價。

12．評價課堂教學過程的三個最重要指標

評價課堂教學過程的三個最重要指標是指教學目標明確化，教學活動生活化，活動形式的群體化。

13．學習策略

學習策略包括：①積極與他人合作，共同完成學習任務；②主動向老師或同學請教；③制定簡單的英語學習計劃；④對所學內容能主動練習和運用；⑤在詞匯與相應事物之間建立聯想；⑥在學習中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運用所學知識進行表達和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運用簡明的學生英漢詞典。

14．教師職責指標

（1）育人管理成效：學科教學滲透德育有實效；所帶班級班風、學生品德好；全體學生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學生獲得發展的需要。

（2）教學科研成效：教學氛圍好；教學資料得到充分合理的開發和利用；教學準備充分；教學任務適當；教學方式方法恰當；學業成績評定科學；遵守教學紀律；教科研成績顯著。

（3）協同工作成效：教學關系融洽；工作關系協調；參與教研組、年級組、學校等組織的相關工作。

15．新課程下教師課堂教學行為的變化

（1）從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展；（2）從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”；（3）從注重教學的結果轉向注重教學的過程；

（4）從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。