第一篇：英語組觀摩課計劃

財神中學2012-2013學年度第一學期

英語組觀察課計劃

一、上觀察課的目的和意義

觀察課對促進教師專業發展具有特殊意義。

首先，觀察課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業引領等要素和活動，因此為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多的專業支持。其次，上觀察課前老師一般都要經歷試教，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。再次，如果教師把觀察課寫成課例研究報告，那對專業發展的幫助就更大了。從實際來看，觀察課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過觀察課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多?？梢哉f，觀察課是優秀教師專業成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨煉。

觀察課具有一定的可學之處，可取之處，是值得學習和借鑒的。

二、計劃及安排

財神中學2012-2013學年第一學期英語教研組觀察課活動安排

序號 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教師 聶艷 陳永洋 岳慧斯 陳瑤 陶艷 王佳 毛瞿 何孟成 周美 胡蓉 班級 八10 八11 高一4 七11 七6 七8 七10 高一2 七7 七5

時間

10.22 10.23 10.24 10.25 10.26 10.29 10.30 10.31 11.1 11.2 星期 一 二 三 四 五 一 二 三 四 五 課節次 五 五 五 五 五 五 五 五 五 五

注：如時間有變動，相應往后推遲，作另行通知安排。

第二篇：英語組觀摩課總結

英語組觀察課的活動總結

2012-2013學年第一學期

財神中學開展 “深入課堂觀察，創建有效課堂”的教研活動，本次活動以“學習實踐科學發展觀”為契機，以有效課堂為突破口，以課堂觀察為抓手，以引領教師專業成長為宗旨，由教研組長組織、籌備了此項活動并取得圓滿成功，現總結如下：

一、學校領導高度重視，教師聽課熱情高漲。

本次活動得到了學校領導的高度重視和大力支持，執教老師要按照“集備、上課、評課、反思”等環節進行，全體英語教師要積極聽課學習，教研組長要精心組織策劃，邀請校領導進行聽課指導。本次英語組觀察課由10名新老教師執教，涵蓋了初

一、初

二、、高

一、3個年級，課型涉及新授課、復習課、多媒體課，共有26人次參加聽?；顒悠陂g，許多老師聽課，跨學科聽課，每到下課鈴響，聽課老師魚貫而出，成為學校一道美麗的風景。

二、授課教師精心準備，流金溢彩繽紛呈現。

十位授課教師課前備課充分，他們精心選擇課題，巧妙設計教案，深入鉆研教材，研究教法學法，制作多媒體課件，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。穆雙老師精心的組織、嚴謹的語言、恰到好處的背景渲染，讓各科老師感受到了英語的魅力。常國妮老師在教學中應用導學案發揮學生的自主學習能力，由課題引發學生的思考，再轉入閱讀和歸納作者的感受，最后提升情感體驗，這樣的教學尊重了學生的主體。何夢成、蔣晗、陳永洋老師在教學中充分發揮多媒體的作用，增大了課堂教學的容量，使教學更直觀、有趣，提高了課堂的實?？傊焕蠋熢诮虒W中都體現了“以生為本”的理念，并努力在“有效教學”上有所突破。通過觀摩學習示范課，讓我們看到每位教師都有一些亮點，每一節課都有一些驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學功底和高超的教學藝術。

三、教師群體同伴互助，教師個人自我反思。

在本次活動中，教師全程參與了備課、聽課、評課等環節，實現了新課程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。每一節觀摩課上完后，學科教研員和教研組的老師們一起評課、反思交流。老師們從課堂觀察的角度進行評課，提升了校本教研的內涵，授課者和聽課者都扮演了研究者的身份，共同研究學生、研究課程內容、研究教學方法，雙方都在研究中受益，在研究中進步，在研究中得到發展。

十位執教老師在本次活動中也受益匪淺，在反思交流中，雷昌菊老師圍繞“有效教學談到三點：（1）設計教學，從學生認知規律出發才是有效的。（2）精彩課堂，主問題設計的有效性才能促成生成的有效性。（3）朗讀設計的有效性，才能促成情感體驗的有效性。本次英語教師觀察課活動，只是我校教育教學的一個縮影，也是我校教學教研活動的一次集中展示。觀察課雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學實踐中，讓我們苦練內功，在錘煉中規范，在學習中沉淀，在研究中提升，在競爭中成長，為藝中教育教學工作譜寫新的篇章。

第三篇：英語組計劃

2011-2012學第一學期英語教研組工作計劃

以學校和教導處工作計劃為依據，繼續以課程改革為中心，認真學習課改理念,更新教學觀念,開展課題研究等活動。結合學校實際，完善和深化英語學科教學常規，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。

一、重點工作

1、建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。

2、樹立良好的教師形象，加強專業知識的修養，提高本人素質適應新形勢下的教學要求。加強教研教改，開展教學比武活動，并要求每位老師每學期至少撰寫論文一篇。

3、認真組建各年級備課組，活動做到“定時間，定地點，定內容，定人員”，備課組長做好活動記錄，在以前集體備課的基礎上，本學期爭取更注重實效性和規范性。每次集體備課都應該包括如下環節：

① 教學目標；

② 教材的理解和處理；

③ 教學環節的設置；

④ 教學方法的運用；

⑤ 教學手段的選擇；

⑥課堂和課外訓練的設計。

集體備課的基礎上，完成英語學科各年級、各個單元的教學目標、教案、試題、征集部分課例、課件、課后反思、學科質量檢測報告、學科最新信息的搜集等。

4、開展豐富多彩的課外活動；辦好英語角，創設濃郁的英語學習氛圍，培養學生的學習興趣。認真組織好縣競賽。

二、本組工作的總要求

A、堅持以實施素質教育，提高教育質量，培養素質人才為中心，堅決貫徹新一輪課改精神，以學生為主體，以課堂為中心，認真落實教學常規，大膽創新，認真搞好教研教改。

B、要求本組成員在平常的工作中傳幫帶，充分發揮集體的力量，團結奮進，互相提攜。

三、具體工作安排如下

九月份

1、制定學期教研工作計劃，確定本學期的教學工作重點。

2、組織教師學習我校的各項規章制度和教學常規要求。

3、成立年級備課組，確立備課組長以及各組的活動安排、時間、地點。

4、檢查教師的教學計劃、教案及聽課記錄情況，完成月考試卷的審核工作。

十月份

1、做好各年級的月考及試卷分析工作。

2、各年級成立英語興趣小組，利用英語角開始組織活動。

3、組織青年教師基本功培訓。

4、組織一次教學思想學術交流，主題如何實施“端正學風，因材施教，提高質量?！?十一月份

1、組織高一 二年級學生參加全市英語知識能力大賽的初賽活動。

2、組織教師開展大規模的聽課、評課活動。

3、做好各年級的期中考試及試卷分析工作。

十二月份

1、完成各年級集體備課的資料收集、整理工作。

2、利用教研組活動時間研究中考工作。

3、開始組織期末復習工作。

一月份

1、組織各年級搞好期末復習和閱卷工作。

2、組織教師做好各種教學材料的上交總結工作。

3、布置假期任務。

第四篇：英語組計劃（精選）

鐔壩學校英語組計劃

本學期為進一步提高我校英語教學質量，提高教師的教育教學能力和綜合素質，配合學校教導處各項工作的順利實施,特制訂以下工作計劃。

1.認真研讀英語課程標準。

2.要求教師對課前備課方面多下功夫，多花時間。

3.培養學生大膽說英語的勇氣。

4.開展優秀英語作文展示活動。

5.配合教導處做好單周對教研組內教師教案、聽課記錄、作業批閱的查閱。

6.每師每學期至少精心準備一節公開課。

7.單周星期三集體課外學習。

8.沒師每周至少聽兩節課，課后課教師及時交流，以便互相學習，互相進步。

9.每學期準備一次全校英語競賽，增強學生對英語的學習興趣。

10.做好對學困生的轉化工作，培養他們學習英語的興趣。

11.鼓勵老師利用現代化教學手段進行教學，充分利用課外資源。

12.在教師間開展好讀書活動，及時交流讀書心得。

13.鼓勵教師在課堂利用小組合作模式教學。

第五篇：英語組觀摩課的活動情況總結分析

英語組觀摩課的活動情況總結

我校開展以“培養教學能手”為契機，以有效課堂為突破口，以引領教師專業成長為宗旨的觀摩課活動，由教研組長組織、籌備，并取得圓滿成功。現總結如下：

一、學校領導高度重視，教師聽課熱情高漲。本次活動得到了學校領導的高度重視和大力支持，執教老師要按照“備課、上課、評課、反思”等環節進行。全體英語教師要積極聽課學習。教研組長要精心組織策劃邀請校領導進行聽課指導。本次英語組觀察課由10名新老教師執教

涵蓋了全校所有年級。課型涉及新授課、復習課、多媒體課?；顒悠陂g許多老師跨學科聽課，每到下課鈴響聽課老師魚貫而出成為學校一道美麗的風景。

二、授課教師精心準備。十多位授課教師課前備課充分。他們精心選擇課題，巧妙設計教案，深入鉆研教材及研究教法學法，制作多媒體課件，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。朱會霞老師精心的組織、嚴謹的語言、恰到好處的背景，讓各科老師感受到了英語的魅力。賈老虎老師在教學中應用導學案發揮學生的自主學習能力，由課題引發學生的思考再轉入閱讀和歸納，最后提升情感體驗這樣的教學尊重了學生的主體。楊彬、張寧、趙偉峰老師在教學中充分發揮多媒體的作用增大了課堂教學的容量，使教學更直觀、有趣，提高了課堂的實效?？傊辔焕蠋熢谛抡n程背景下，每一節觀摩課上完后教研組的老師們一起評課、反思交流。老師們從課堂觀察的角度進行評課，提升了校本教研的內涵。授課者和聽課者都扮演了研究者的身份——共同研究學生、研究課程內容、研究教學方法，雙方都在研究中受益，在研究中進步

在研究中得到發展。

十多位執教老師在本次活動中也受益匪淺。在反思交流中張寧老師圍繞“有效教學談到三點：1，設計教學應從學生認知規律出發才是有效的。2，精彩課堂問題設計的有效性才能促成生成的有效性。3，朗讀設計的有效性才能促成情感體驗的有效性。

本次英語教師觀察課活動只是我校教育教學的一個縮影，也是我校教學教研活動的一次集中展示。觀察課雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學實踐中讓我們苦練內功，并在錘煉中提升我校英語教學的質量。英語高效課堂研修活動情況

作為英語教師，在教學過程中，我們要盡力營造良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發學生英語學習的潛能，提高學生的英語語言素質。為了在英語教學中創設并保持“這種良好的氣氛”，教師應不斷更新教學觀念，改進教學方法，將這種融洽的師生關系運用于具體的課堂實踐之中。

經過學習，我們都知道課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標,現將高效課堂的認識總結如下。

一．高效課堂應以激發學生興趣為基點

“興趣是最好的老師”。學習興趣不是先天就有的，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態?？梢杂寐曇羲夭摹嵨?、多媒體課件等進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。

二．建立良好的師生關系是高效課堂的一部分。

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養融洽的師生關系。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道?！?/p>

三．高效課堂應以學生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

四．高效課堂應以實際生活與情境為模版

作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。

總結：高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動學生的學習積極性，提高英語教學效果。

學習英語新課程標準心得研修

暑期通過學習，讓我們又一次學習了英語新課程標準，也讓我們對新課程改革更有了新的認識。新課程改革對于我們每一個不論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習我們每一個同志都有自己的體會，大家紛紛在教研組會上談了自己的認識。

一．通過學習新課程理念標準我認識到，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

二．在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那么學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環節中的有效趣味性。

三．英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。

四．英語教師還要盡可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。

總之，作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等，這些可以對自己以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。

如何在教學中恰當運用情境教學

在初中英語教學中，情景教學法是常用的一種教學模式，恰當地運用情境教學，能夠營造一個愉悅、寬松的教學氛圍，引導學生運用聯想思維來掌握英語單詞和句型，實現教學互動，同時有助于提高學生靈活運用英語的綜合能力。如何有效運用好這種方法，大家結合自己平時教學談談自己的認識。

一．運用簡筆畫刺激學生的視覺，給學生以直觀感，運用簡筆畫教學，可以增加語言實踐量，使教學活動更生動，同時還能創造生動的課堂氣氛，給英語課堂增添藝術魅力。

二．句型和語法教學。句型和語法知識相對抽象、枯燥，與中學生活潑好動、不拘泥于某一特定形式的特點形成矛盾，這一直是英語教學中一個比較難解決的問題。恰當地運用情境教學法能充分發揮教師的教學智慧，找到兩者的最佳結合點。這種教學方法充分利用學生的好奇心，讓學生自己發現語法現象，激活思維，歸納規律，并在潛移默化中形成正確的語言習慣。同時，師生之間也形成良好的配合與默契。

三．借助多媒體入課，吸引學生的注意力

中學生具有生性活潑、好動、好奇心強等特點。利用多媒體技術，可以把抽象的單詞、句型、課文設計成情境，通過動畫、錄像進行情境組合，圖文并茂，使學生在接受標準讀音訓練的同時感性地認知英語，提高英語的聽、說能力；多媒體的音響效果還可以增強學生的無意注意，消除學生對填鴨式教學的抵觸情緒。如在講解BookⅢ Unit 13 The world’s population時，如果運用多媒體教學制作課件，設計人口迅速增長的坐標圖解及人口增長對地球負面影響的直觀圖，學生會感到新鮮且印象深刻，再配上標準、動聽的發音，便在愉快的環境中輕松地掌握課文。

四．運用形象語言描繪情境，使學生產生情感共鳴

教師應盡量把握好課堂的45分鐘，盡量用英語來表達和組織教學，使這門語言形象化，培養學生用英語思維的能力。良好的環境是學生提高口語的重要場所和條件。學生在符合教學內容的情境中學習語言能有效、迅速地進入到語言角色中，在不知不覺中掌握和運用語言。如在處理BookⅠUnit 29 Shopping時，筆者先準備多張圖片分別為Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并標明價格，然后讓學生分別扮演顧客、店主，編對話進行買賣活動，使學生在情境中領會該單元的重、難點，使教學活動變成生動、直觀、快樂的活動。

五．英語是一種語言也可以以情帶動，展開遐思，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它能給人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、節奏能把聽者帶到特定的意境之中。初中學生開朗活潑、愛唱愛跳，對流行歌曲尤其喜歡，投其所好，將歌曲帶進課堂，將歡樂融入學習。在課堂上穿插學生熟悉的歌曲，易與學生產生共鳴，給學生以激情和遐想。

總結：情境教學法的實質是由教師對學生的學習環境進行 “心理加工”，為學生創造一些富有感染性的教學環境和氛圍，使學生在身心愉悅中學習，更好地激發學生的興趣。因此，在教學實踐中，教師要大膽實踐，反復摸索，合理巧妙地運用情境教學法，提高教學效果。

英語組關于“如何提高英文寫作”的研修

英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。

書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當或語言錯誤；最后才是表達，把組織過的材料仔細推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致，時態呼應，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。其實，“寫”和“說”一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動權完全掌握在考生手里。在有準備的基礎上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應試作文，只要具有一定英語基礎，再稍加訓練，就有可能在比較短的時間內，得到大幅度的提高，這方面的成功事例是很多的。比如說，有一位青年教師，準備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多只能打4、5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的語法錯誤已經少了一些，英語教師又給他講了一些應試作文的竅門。以后又連續批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由于平時練得太少，所以考生對英文應試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認真練習幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。

另外，寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應付各種日常寫作及應試作文的需求了。

事實上，不光是我們中國學生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。前不久，美國總統布什在聯合國大會發表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機統計后發現，所使用的詞匯共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個，其中643個（占85%）屬于我國大學英語4級考試大綱范圍之內，也就是在常用的4200詞之內。美國總統在聯合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有2000～3000詞，就足以應付各種寫作需求了。

還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達我們想表達的各種思想。

總之，要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓練：一是語言基礎方面的訓練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

全國典型初中“同課異構”觀摩活動報告

發布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發布時間：2012年03月19日 點擊數：

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2011年9月25日，由學校黨委書記、副校長郝永寧帶隊，我校初中各校區年級組長、教學組長、語數外三科教研組長及備課組長，共計16人，參加了由成都市中和中學所承辦的“全國典型初中‘同課異構’觀摩活動”。

來自全國新課改典型初中的教師，分語、數、外三個學科向與會老師展示了：成都市中和中學的“三段式”課堂導學模式、山東省杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、安徽省馬鞍山八中的導學結構教學模式和江蘇省泰興市洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式。

一、我們的收獲與認同

1、同課異構，立足課堂，決勝課堂

所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個教學內容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。成都市中和中學、杜郎口中學、馬鞍山八中以及洋思中學的老師在“同課異構”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現出課堂教學的多樣性；另一方面，同課異構引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時，通過同課異構，讓我們探索如何提高課堂教學的實效性，這次“同課異構”突出了以下特點：新形式——同課異構課堂教學；新思路——執教者的重點和思路各有偏重；新視角——從學生和教師的角度去看待一節課，會有不同的看法；新啟發——教師應從此次活動中去審視自己的教學與管理方法，及時反思，深刻反思。

2、把課堂還給學生，讓學生自我展示，實現快樂學習。

在課堂展示的環節中，獻課老師以學生為主體的課堂教學理念貫穿如一，杜郎口中學老師將他們所提倡的“快樂課堂”模式進行了充分的展示。將課堂還給學生，把課堂打造成學生自主快樂獲取知識的平臺。在這個平臺上，學生時而如勤奮求知的學子，時而似快樂逍遙的演員，在教師的導演下，無拘無束地盡情表演；自始至終，學生學習是快樂的，教師引導學生同樣也是快樂的。

這樣的課堂，學生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是平等的。學生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識被有機地融會貫通。同一個知識點經過學生的自主思考，一旦再通過學生的大腦給它展現的舞臺，知識就會觸類旁通，舉一反三。學生在課堂上那種主動參與的熱情。例如在數學課上講一道題時，往往幾個學生同時搶到黑板前同時大聲的闡述，但學生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或者在講述時誰的聲音在最先的幾個音節上壓住對方，另一方則迅速轉變為聽眾的角色。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關注著、尊重著每一個學生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵著學生自信的語言與表情動作，一個眼神、一個手勢、一個口令，影響和感染著教室里的每一個學生。這樣，無形地拉近了師生之間的心理距離，使學生能夠在寬松、沒有心理壓力的氛圍中踏實地學習。師生、生生、生本之間互動、對話流暢自如，每個學生都充分參與，更能激發學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中尋找到樂趣，提高了課堂的學習效率。

二、我們的交流與反思 “同課異構”觀摩活動，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學習的教學理念，要實現學生參與、合作、探究，班級中人人互動，這也是我們每個教師應該努力的一個方向，培養良好的學習習慣與激發學生對學習的熱情，是八中教師群體接下來需要借鑒、反思并著手去實施與實踐的。

1、打造具有八中特色的課堂教學模式

反思我們的教學，再從時間上搞突破已經不太可能。要想進一步提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應該根據我們的學生的特點，找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教學水平的同時還肩負著為八中輸送更多優秀學生的重任，自己培養、保質保量。優生培養作為一個永恒的話題，其根本在于如何調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

針對我校班額大、班級人數眾多的具體情況，立足充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，以課堂教學為陣地，教學研究為根基，提倡執行力，構造課型，行之有效、符合我校實際情況及生源特點。讓具有八中特色的課堂教學變成一種模式，具有可操作性，有針對性。由學科帶頭人統領、創立，其他老師跟隨操作、套用，以點帶面，新老結合，全面突破。進而在八中研究創設出一套在全國拔尖中學中，能夠廣泛實施的優秀學校特色教學模式，并不斷的提升、完善和推廣。

2、“為學生打開一扇窗，給心靈埋下一顆種子”

語文學科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學習的三個特點：主體性、大容量、快節奏；對自主學習的預習、展示、反饋三個板塊的展示非常充分。學生的活動參與度，杜郎口中學走在了前面。注重學生的預習，每個學生都在課堂上得到了充分的展示機會。

弊端也顯而易見。重形式、重表演，對文本的解讀過淺，對答題模式的訓練甚于對一篇美文的感悟。問題的提出以及學生回答問題后，老師沒有給予及時的評價與糾正。學生活動和大容量課堂的充分展示，削弱了對學生認知能力、對文字的敏感度、對文字深度挖掘等方面的訓練。以“快樂”為目的的課堂所剩無幾，挖掘文本與賞析文本不是相對立的，要給學生推開一扇窗，引領學生的生命體驗，激活學生的閱讀興趣。

在語文教學中我們應該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂的理念，而不是以“快樂”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學語文教學的側重點。初一年級側重積累，讓學生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類旁通；初二年級廣泛的閱讀，美感的孕育，表達的訓練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學生；初三年級側重寫作與表達。要將八中語文組“回歸課本，摳文本”這一傳統堅持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學生在熱鬧的表象下，一無所獲，應該有所得，至少要在學生的心里種下一顆種子，讓學生知道經典之所以成為經典的必然，最終達到提升語文修養的目的。

3、“老師不快樂，學生也不能快樂”

數學學科。要敢于把時間留給學生，打破學生固有的習慣，調動學生的積極性。需要整合初中三年數學學科的必要重點，淡化某些知識點，建議編寫八中自己的校本教材及教輔教材。

數學教學中需要學生動起來，講究“精講多練”，老師不講多了不整難了，把時間還給學生，讓學生充分展示自己的錯誤，才能夠得到及時的糾正，并印象深刻，形成有效教學。在夯實基礎的前提下，做到“先做后說，師生共說”，每種課型的目的與要求應該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學生展示為必要環節進行有效教學。

不能以作業數量來堆質量，要留給學生充分的時間進行預習，老師一定要舍得放手，數學教學“有效才是硬道理”。將初中三年的內容進行合并，個別內容可以刪除，讓學生充分訓練、展示，全備課組老師一盤棋，真正做到具體操作過程中不走樣，將知識進行梳理，實現每個學生在每個階段達到相應的水平，不拔高，形成學科特色，明確要求。

降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說明。

4、讓英語課堂異彩紛呈

英語學科的老師們第一次集體外出學習收獲頗豐，針對本次“同課異構”觀摩活動，英語組計劃利用三個校區的資源開展重慶八中校區間英語組“同課異構”活動，根據口語、對話、單詞、練習、寫作等內容，每天一個課型進行教學研究。在這次成都的學習中，學生在課堂上表現出了初始年級學生所特有的自信、陽光與活力。課堂上，學生的參與度大，授課老師音標教學很扎實，掃清了學生對英語學習的恐懼感，課堂呈現出實在、高效的特征，知識的延伸、優生的關注、考點的落實、對教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團隊的展示，對學生組合團隊進行學習和管理。

同課異構活動讓英語組老師思考如何將本校資源進行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動、動畫、音樂是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。

著力打造初中三年的學習目標，以培養學生的興趣、膽識、書寫為教學的基礎，將教師的個人智慧與集體閃光相結合。教師做到引領在先，有節有度有層次，注重教育教學中的總結與反思，關注年輕老師的培養與成長，以舊帶新，首尾相連。

加強對各種課型的探究，研究學生小學升初中的銜接問題，注重課前的調動，每節課讓學生笑一到三次，每個單元都有歌聲，加強詞匯的預習，美文背誦和賞析，堅持英語角的運行，給每個學生鍛煉的機會；對學生進行三段式的要求，整合教材，把落實的知識點弄得更加的扎實；強化情景創設，讓學生動起來、活起來，通過小故事比賽、演講比賽等活動提高學生的認同感和集體感。

鼓勵及獎勵老師上傳資料，利用假期編寫校本教輔資料，針對重慶中考1200的詞匯量要求，爭取讓我校學生從初一開始逐步擴大單詞詞匯量，初三時詞匯量力爭突破1800，將英語學習的趣味性與生活的實用性相聯系，最終促進學生的全面成長。

三、結語

本次“同課異構”觀摩活動，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學習的重要性，走出去，引進來，才能做到融會貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負著一份責任與使命，我們將以此為契機、以此為起點，不斷探索具有八中特色的課堂改革新模式，不斷前行，追求卓越。

全國典型初中“同課異構”觀摩活動報告

發布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發布時間：2012年03月19日 點擊數：

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2011年9月25日，由學校黨委書記、副校長郝永寧帶隊，我校初中各校區年級組長、教學組長、語數外三科教研組長及備課組長，共計16人，參加了由成都市中和中學所承辦的“全國典型初中‘同課異構’觀摩活動”。

來自全國新課改典型初中的教師，分語、數、外三個學科向與會老師展示了：成都市中和中學的“三段式”課堂導學模式、山東省杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、安徽省馬鞍山八中的導學結構教學模式和江蘇省泰興市洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式。

一、我們的收獲與認同

1、同課異構，立足課堂，決勝課堂

所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個教學內容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。

成都市中和中學、杜郎口中學、馬鞍山八中以及洋思中學的老師在“同課異構”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現出課堂教學的多樣性；另一方面，同課異構引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時，通過同課異構，讓我們探索如何提高課堂教學的實效性，這次“同課異構”突出了以下特點：新形式——同課異構課堂教學；新思路——執教者的重點和思路各有偏重；新視角——從學生和教師的角度去看待一節課，會有不同的看法；新啟發——教師應從此次活動中去審視自己的教學與管理方法，及時反思，深刻反思。

2、把課堂還給學生，讓學生自我展示，實現快樂學習。

在課堂展示的環節中，獻課老師以學生為主體的課堂教學理念貫穿如一，杜郎口中學老師將他們所提倡的“快樂課堂”模式進行了充分的展示。將課堂還給學生，把課堂打造成學生自主快樂獲取知識的平臺。在這個平臺上，學生時而如勤奮求知的學子，時而似快樂逍遙的演員，在教師的導演下，無拘無束地盡情表演；自始至終，學生學習是快樂的，教師引導學生同樣也是快樂的。

這樣的課堂，學生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是平等的。學生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識被有機地融會貫通。同一個知識點經過學生的自主思考，一旦再通過學生的大腦給它展現的舞臺，知識就會觸類旁通，舉一反三。學生在課堂上那種主動參與的熱情。例如在數學課上講一道題時，往往幾個學生同時搶到黑板前同時大聲的闡述，但學生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或者在講述時誰的聲音在最先的幾個音節上壓住對方，另一方則迅速轉變為聽眾的角色。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關注著、尊重著每一個學生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵著學生自信的語言與表情動作，一個眼神、一個手勢、一個口令，影響和感染著教室里的每一個學生。這樣，無形地拉近了師生之間的心理距離，使學生能夠在寬松、沒有心理壓力的氛圍中踏實地學習。師生、生生、生本之間互動、對話流暢自如，每個學生都充分參與，更能激發學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中尋找到樂趣，提高了課堂的學習效率。

二、我們的交流與反思

“同課異構”觀摩活動，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學習的教學理念，要實現學生參與、合作、探究，班級中人人互動，這也是我們每個教師應該努力的一個方向，培養良好的學習習慣與激發學生對學習的熱情，是八中教師群體接下來需要借鑒、反思并著手去實施與實踐的。

1、打造具有八中特色的課堂教學模式

反思我們的教學，再從時間上搞突破已經不太可能。要想進一步提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應該根據我們的學生的特點，找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教學水平的同時還肩負著為八中輸送更多優秀學生的重任，自己培養、保質保量。優生培養作為一個永恒的話題，其根本在于如何調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

針對我校班額大、班級人數眾多的具體情況，立足充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，以課堂教學為陣地，教學研究為根基，提倡執行力，構造課型，行之有效、符合我校實際情況及生源特點。讓具有八中特色的課堂教學變成一種模式，具有可操作性，有針對性。由學科帶頭人統領、創立，其他老師跟隨操作、套用，以點帶面，新老結合，全面突破。進而在八中研究創設出一套在全國拔尖中學中，能夠廣泛實施的優秀學校特色教學模式，并不斷的提升、完善和推廣。

2、“為學生打開一扇窗，給心靈埋下一顆種子”

語文學科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學習的三個特點：主體性、大容量、快節奏；對自主學習的預習、展示、反饋三個板塊的展示非常充分。學生的活動參與度，杜郎口中學走在了前面。注重學生的預習，每個學生都在課堂上得到了充分的展示機會。

弊端也顯而易見。重形式、重表演，對文本的解讀過淺，對答題模式的訓練甚于對一篇美文的感悟。問題的提出以及學生回答問題后，老師沒有給予及時的評價與糾正。學生活動和大容量課堂的充分展示，削弱了對學生認知能力、對文字的敏感度、對文字深度挖掘等方面的訓練。以“快樂”為目的的課堂所剩無幾，挖掘文本與賞析文本不是相對立的，要給學生推開一扇窗，引領學生的生命體驗，激活學生的閱讀興趣。

在語文教學中我們應該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂的理念，而不是以“快樂”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學語文教學的側重點。初一年級側重積累，讓學生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類旁通；初二年級廣泛的閱讀，美感的孕育，表達的訓練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學生；初三年級側重寫作與表達。要將八中語文組“回歸課本，摳文本”這一傳統堅持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學生在熱鬧的表象下，一無所獲，應該有所得，至少要在學生的心里種下一顆種子，讓學生知道經典之所以成為經典的必然，最終達到提升語文修養的目的。

3、“老師不快樂，學生也不能快樂”

數學學科。要敢于把時間留給學生，打破學生固有的習慣，調動學生的積極性。需要整合初中三年數學學科的必要重點，淡化某些知識點，建議編寫八中自己的校本教材及教輔教材。

數學教學中需要學生動起來，講究“精講多練”，老師不講多了不整難了，把時間還給學生，讓學生充分展示自己的錯誤，才能夠得到及時的糾正，并印象深刻，形成有效教學。在夯實基礎的前提下，做到“先做后說，師生共說”，每種課型的目的與要求應該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學生展示為必要環節進行有效教學。

不能以作業數量來堆質量，要留給學生充分的時間進行預習，老師一定要舍得放手，數學教學“有效才是硬道理”。將初中三年的內容進行合并，個別內容可以刪除，讓學生充分訓練、展示，全備課組老師一盤棋，真正做到具體操作過程中不走樣，將知識進行梳理，實現每個學生在每個階段達到相應的水平，不拔高，形成學科特色，明確要求。

降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說明。

4、讓英語課堂異彩紛呈

英語學科的老師們第一次集體外出學習收獲頗豐，針對本次“同課異構”觀摩活動，英語組計劃利用三個校區的資源開展重慶八中校區間英語組“同課異構”活動，根據口語、對話、單詞、練習、寫作等內容，每天一個課型進行教學研究。在這次成都的學習中，學生在課堂上表現出了初始年級學生所特有的自信、陽光與活力。課堂上，學生的參與度大，授課老師音標教學很扎實，掃清了學生對英語學習的恐懼感，課堂呈現出實在、高效的特征，知識的延伸、優生的關注、考點的落實、對教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團隊的展示，對學生組合團隊進行學習和管理。

同課異構活動讓英語組老師思考如何將本校資源進行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動、動畫、音樂是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。

著力打造初中三年的學習目標，以培養學生的興趣、膽識、書寫為教學的基礎，將教師的個人智慧與集體閃光相結合。教師做到引領在先，有節有度有層次，注重教育教學中的總結與反思，關注年輕老師的培養與成長，以舊帶新，首尾相連。

加強對各種課型的探究，研究學生小學升初中的銜接問題，注重課前的調動，每節課讓學生笑一到三次，每個單元都有歌聲，加強詞匯的預習，美文背誦和賞析，堅持英語角的運行，給每個學生鍛煉的機會；對學生進行三段式的要求，整合教材，把落實的知識點弄得更加的扎實；強化情景創設，讓學生動起來、活起來，通過小故事比賽、演講比賽等活動提高學生的認同感和集體感。

鼓勵及獎勵老師上傳資料，利用假期編寫校本教輔資料，針對重慶中考1200的詞匯量要求，爭取讓我校學生從初一開始逐步擴大單詞詞匯量，初三時詞匯量力爭突破1800，將英語學習的趣味性與生活的實用性相聯系，最終促進學生的全面成長。

三、結語

本次“同課異構”觀摩活動，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學習的重要性，走出去，引進來，才能做到融會貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負著一份責任與使命，我們將以此為契機、以此為起點，不斷探索具有八中特色的課堂改革新模式，不斷前行，追求卓越。