第一篇：校級公開課《放小鳥》心得體會[學習資料]

校級公開課《放小鳥》心得體會

校級公開課《放小鳥》心得體會

城西小學 符大瓊

《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養小鳥與放歸小鳥的經過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上，我給孩子們創設了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發揮想象。特別是課文的第二段，孩子們能充分感悟小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。在上課的過程中，我發現有許多不禁人意的地方,如：１.學生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應該是技巧性的，而是在讀懂課文內容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎上通過讀來抒發感情。２.教學的重點處把握還顯不足，課文第一段的 二、三兩句話，主要是闡述了我因為愛小鳥，看到小鳥傷心，不吃不喝而著急，理解的重點在我著急的原因上。在這個環節中，我設計了這個問題：我很著急，那是因為？孩子們能點到我所著急的原因，但卻被我點到為止了，讓學生充分的說，理解我愛小鳥，所以我很為小鳥擔心。重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了，今后我要注意，把學生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數，該重點理解的要讓學生

充分的敘說，讓學生暢所欲言，在思考的過程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。３.課文最重要的部分，我決心放小鳥回家，我設計了這樣一個環節：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥放飛了，卻還那么高興？孩子們回答得雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學重點理解的部分，應該把課堂還給孩子們，讓他們成為學習的主人，這樣，他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由，給它快樂。我對小鳥的愛似乎在課文的教學中脫了節。因為愛小鳥，所以我很著急，因為愛小鳥，所以我要讓小鳥和媽媽在一起，要放飛小鳥，“愛”字似乎貫穿著整篇課文，但從學生的回答中，在我的小結中，卻有所忽略，這是我備課所忽略的內容。我們在課堂上總會有一些不足之處需要多學習，多思考，多 請教，我想，我們的成長也是在課堂上慢慢培養出來的，低年級課堂上，從培養學生對詞語的理解與朗讀，到優美的閱讀句子乃至課文，都是我們當務之急應該學習，鉆研，深思的課題，從我做起，從平時的課堂抓起，繼續努力！

第二篇：放小鳥

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

《放 小 鳥》教學設計（第二課時）

教案背景：

1.面向學生：一年級小學生 2.教材版本：蘇教版 3.學科：語文

4.教學時間：兩課時 5.學生課前準備：（1）初讀課文，了解課文大概內容，做到正確、流利地朗讀課文。學會部分生字。

（2）走進公園，走進大自然，近距離接觸了解一些鳥兒。6.教師課前準備：制作課件；錄音；生字卡片；小鳥圖片。教學課題：

（一）教學目標：

1．有感情地朗讀課文。2．學會4個生字，理解由生字組成的詞語。3．懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

（二）教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教材分析：

本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。課文語言優美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有助于學生觀察想象，理解課文內容。教學方法：

1．圖片展示是給學生創造一個和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動地參與到教學中來。

2．上課伊始，讓學生質疑，如：“小朋友為什么把小鳥放掉呢？”等，為下面的學習做了鋪墊，圍繞這個問題進行教學。

3．演示法，教學過程中多媒體課件的運用，使形、聲、色很好結合，既能有效地渲染課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

4．教給學生自學方法，針對本課圖文并茂、文章優美生動，讓學生嘗試找出描寫小鳥樣子的語句，感受和發現小鳥的美麗，使學生能夠大膽探索，勇于實踐。

5．以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

6.抓住課文留白，激發學生想象，培養提高學生的語言表達能力。如：“小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們在叫些什么？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家。可以同桌合作，分別扮演窗外的鳥和籠子里的鳥。”又如：“小鳥離開籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽，“我”會對小鳥說些什么？小鳥又會對“我”說什么？”

7．知識延伸。課末，引出愛鳥周等小知識，讓學生有進一步走進鳥兒的激情。由小課堂將學生引向社會這個大課堂。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。1．出示小鳥圖片，談話設疑。

這是──小鳥，它正在──展翅飛翔。（將小鳥圖片貼在黑板上）這只小鳥就是上節課我們學習的課文中的那只小鳥，它后來已經被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑問？生質疑。（如：小朋友為什么把小鳥放掉呢？）讓我們繼續到課文里去尋找發現吧。（在貼出的小鳥圖前板書課題：15 放小鳥）

2．齊讀課題。

二、精讀課文，感悟體驗。1．學習第一自然段。

過渡：今天老師不但給小朋友們帶來了這只小鳥的照片，還帶來了關于它的錄像，小朋友想看嗎？（想）那你們可要答應老師一個小小的要求：仔細觀察，看看小鳥長得怎么樣，行嗎？

⑴ 學生看動畫（大屏幕映示），要求：仔細觀察小鳥長得怎么樣？ ⑵ 指名回答。

⑶ 課文中是怎樣描寫它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句話）

① 怎樣才能讀好這句話？指名說。

② 學生自由練讀。教師相機提示：想怎么讀就怎么讀，認為坐著讀不起勁，就站著讀，同桌的比著讀，都可以。

③ 指名讀。小組比賽讀。

⑷ “非常”可以換個什么詞？指名回答。指名用“非常”說一句話。

⑸ 理解第二、三句話。

① 課文中說的是姑媽送給我的那只小鳥──非常可愛，我很喜歡它，于是把它養在──籠子里。

② 學生看動畫。（大屏幕映示課件）

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

③ 被養在籠中的小鳥神情怎么樣？為什么？“我”看到小鳥一動也不動，心情怎么樣？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句話）能用你的朗讀表現出小鳥和“我”這時的心情嗎？學生練讀。指名讀，齊讀。

⑹ 指名做配音演員，試說第1自然段內容，給動畫配音。集體給動畫配音。

2．學習二、三自然段。過渡：就在“我”很著急的時候，突然聽到了什么？看到了什么？ ⑴ 學生用自己喜歡的方法讀二、三自然段，邊讀邊想：在“我”很著急的時候，突然聽到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映課件，學生觀看并聽鳥的叫喚聲。⑷ 啟發想象。

小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們在叫些什么？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家。可以同桌合作，分別扮演窗外的鳥和籠子里的鳥。

⑸ 指名答。相機教學：“焦急”可以換個什么詞？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句話）學生練讀。指名讀。齊讀。

過渡：小朋友看到這個情景，心里想，一定是小鳥的媽媽──找孩子來了。他看了看籠子里的小鳥，決心──放它回家去。

⑺ 齊讀第三自然段。

⑻ 學生自由練習朗讀課文二、三自然段。男女生比賽讀。3．學習第四自然段。

過渡：籠內、窗外小鳥那焦急的叫聲使我下決心放掉小鳥，讓它獲得自由。

⑴（大屏幕映示課文第二幅插圖）小鳥離開籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽，“我”會對小鳥說些什么？小鳥又會對“我”說什么？

⑵ 指名說。

⑶ 它們之間到底說了什么呢？聽錄音。⑷ 用高興的語氣讀第四自然段。

三、欣賞音像資料，感悟升華。

1．課文開頭講姑媽送給我一只非常可愛的小鳥，我很喜歡，可后來“我”為什么又把小鳥放了？指名回答。

2．欣賞一些鳥的圖片。（大屏幕映示）

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

3．欣賞全文動畫，朗讀課文。

四、指導書寫。

過渡：就在你們朗讀課文的時候，有幾個生字寶寶從課文里跑出來了，想和我們做朋友呢！

1．出示生字卡片（“閃”、“非”、“常”、“決”），指名讀，齊讀。2．有什么好辦法記住它們？指名說。

3．寫這幾個字分別要注意什么？指名回答。4．教師重點范寫“常”（上緊下松）。5．學生描紅。

五、布置作業。1．談話。

小朋友，你們知道嗎？世界各地的人們都非常關注鳥類。比如，江蘇省就確立了“愛鳥周”，時間是每年的4月20日到4月26日。

2．作業。

利用課余時間查找關于鳥的資料，并用實際行動愛護鳥類。下周班會課上將交流并評選出本班的“愛鳥之星”。板書設計：

放小鳥

（小鳥圖片）

送 → 放

愛

閃 非 常 決

教學反思：

在教學過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語有針對性地加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。

但老師還沒有成為課堂的引導者和組織者，牽的痕跡還有，以后應注意多放手，真正讓課堂成為孩子的課堂。另外，課末在補充介紹愛鳥周等知識前不妨讓孩子先說說他所了解的有關鳥的知識。老師還

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

可以在課前搜集一些鳥的圖片給孩子欣賞。孩子欣賞后，在心中留下的將不僅是鳥兒們那美麗的形象，同時也在無形中中激起了學生對美的事物的保護欲。

第三篇：校級公開課

校級公開課《墨梅》教學設計

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1692

校級公開課《墨梅》教學設計

一、激趣導入

1、今天來到校園整潔、漂亮的龐莊小學，見到熱情的六(2)班同學，感到非常高興，特地帶來一組梅花圖送給大家!(欣賞梅花圖)

你能用一個詞語或者一句話，來形容一下，你剛才看到的梅花嗎？

2、如果是你，來到梅花樹下，面對如此漂亮的梅花，你會怎么做？

3、你真是一個小作家(小詩人)!是呀，自古以來有多少文人墨客也喜歡梅花，他們跟你一樣贊梅、詠梅留下了許許多多的詩詞佳作。今天我們就來學習一首詠梅詩。

二、初讀感知

1、我們一起來讀一讀詩的題目。同學們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨畫成的梅花）

2、我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花呢？

（出示墨梅圖）這是指用水墨畫成的梅花，原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。墨梅就是用水墨畫成的梅花。

3、請大家大聲讀一讀這首詩，注意讀得正確、流利。

4、誰愿意來試著讀一讀？

在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節奏、韻律，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢？

你能試著讀一讀第一句嗎？

對，你的節奏真好!七言詩的節奏停頓就應該是2、2、3，(在詩上畫出來。)找出了節奏，現在讓我們一起來讀一讀!

對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風采!(2-3個)

還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風采？

誰還想跟他比一比？

(范讀)老師也情不自禁地想來讀讀這首詩！

愿意向老師挑戰嗎？好！一起來讀一讀！

三、理解詩意

1、同學們讀得真不錯！學貴有疑，下面請大家自由地讀一讀古詩，邊讀邊想自己還有哪些不太明白的地方？過一會兒，提出來，我們一起交流。

2、同學們一個個高舉的手，我看到了“學貴有疑”這一可貴的學習精神！我們一一來交流！好！你先來！有誰能幫他解開疑惑？談談你們的見解！詩句中的吾家、池頭、樹、淡墨痕、流與留、清氣、滿乾坤等。

看到這個“流”字，讓我想到一個與花香有關的詞——流芳百世。是啊，花兒芳香永遠流傳下來，流溢人間。

王冕畫的是梅花，梅花清香四溢。“流”字不僅包含留下，而且有一種動態美。我們似乎能感覺到，微風中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨特的清香。(學習就應該這樣善于發現，認真思考。)

3、詩句中字詞的意思都清楚了嗎？老師還有一些疑問，你們能幫我解開嗎？

讀書貴能疑，疑能得教益。同學們提出疑問，我們大家一起交流，解決疑問，理解了字詞的意思！真好!

4、字詞的意思弄清楚了！那我們能試著說一說詩句的意思嗎？你喜歡哪句詩，理解了哪句詩，就告訴我們哪句詩的意思。

我特別喜歡這兩句，誰能再說說它的意思？

5、現在我想和大家來玩一個小小的游戲!一個同學說一句詩意，我們大家一起讀詩句，或者你說詩句意思，你自己請同學、好朋友來讀詩句!

6、詩能傳情，現在你體會王冕寫墨梅想要表達什么樣的感情呢？這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――（板書：喜愛梅花）

7、作者畫梅、題詩，僅僅是為了表達對梅花的喜愛中之情嗎？

詩句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種清氣呢？

四、感悟詩情

（一）拓展對比，加深感悟

1、讓我們再來讀一首詩人王冕的詠梅詩——《白梅》

出示：白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

①著：放進，置入，這里引申為生長。②混：混雜，混同。芳塵：塵世。

2、我們一起讀讀這首詩！

3、請大家自由讀一讀這首詩，借助所給字詞的注釋，想一想，自己理解全詩。可以互相說一說。

誰愿意試著說說這首詩的意思？一到兩個人。同學們的理解能力真強！這么快就對這首詩有了初步的認識。

4、詩人寫了題畫詩——《墨梅》，又寫了——《白梅》

(二)了解作者，體會品格

過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

1、關于王冕，你能談談對他的認識嗎?以前，我們曾學過一篇有關王冕的課文——《少年王冕》，那篇課文中，我們認識了一位什么樣的王冕？出身貧寒，白天替人家放牛，晚上到附近廟里，借著廟內的長明燈苦讀，終于成為滿腹經綸的詩人和畫家，少年時候的他擅長畫荷花。

2、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？ 雖然王冕有滿腹才華，可是當時元朝的統治者蔑視漢族文人，所以王冕考進士考了幾次都沒有被錄取。面對這樣黑暗的社會現實，王冕燒了自己所有的文章，絕意永不做官，以免使自己成為老百姓怨恨的對象。

當時官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推薦他到官府做文吏，但王冕堅定地回絕了，他說：“我家里有田可以耕種，又有書可以讀，為什么要跑到官府里成天守著一堆文案，被人當下人一樣的使喚呢？”王冕的話鏗鏘有力。老友泰不華聽說了此事，以為王冕嫌官小，就想推薦他到翰林院做官，不想王冕又回絕了。

后來他回到故鄉，隱居在九里山，在山中他蓋了三間草房，房前屋后種了許許多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”，以賣畫為生，過著清貧的生活。當地的縣官和一個有權勢的大財主聽說他后幾次想見他，想向他討要幾幅畫，但都遭到了他的拒絕。后來這個縣官親自來找他，王冕得到消息后又避而不見，讓縣官吃了個閉門羹。

3、故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4、透過這兩首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現了他什么樣的情懷？

王冕他潔身自好，不就像他寫的《白梅》當中的（引讀前兩句）―― 王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

5、現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)

詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統治階級效勞，蔑視權貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質嗎？

你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！（出示：鄙視流俗貞潔自守淡泊名利高風亮節）

6、請大家讀一讀!齊讀成語！

（三）再讀背誦，感悟詩情（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）出示：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、潔身自好。

1、你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

2、王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

3、想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

五、總結升華

1、不知不覺中，我們對梅花的喜愛之情加深了，對像王冕這樣具有梅花精神的人愈加敬佩！這讓我想起了許多人，他們像王冕一樣具有梅花般的高風亮節，他們贊梅，詠梅留下了許多優秀詩詞。

你知道哪些？出示，引讀

陳毅有詩――《紅梅》毛澤東――《卜算子·詠梅》王安石的――《梅花》 陸游――《卜算子·詠梅》中無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有暗香來。

2、很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――潔身自好。相信大家已經牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！齊背――《墨梅》

我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

2、作業：課后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！

第四篇：《放小鳥》說課稿

《放小鳥》第一課時教學設計

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一、教材分析

《放小鳥》是蘇教版一年級下冊第六單元中一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。

二、教學目標：

1、知識目標：理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

五、教學理念：

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學拇指教育教學煥發生命的活力。

課時安排：共兩課時。

今天我說課的內容是《放小鳥》第一課時。

根據教學目標及學生特點，我對本課第一課時做了以下設計：

（一）、利用多媒體課件喚起學生直觀感受。

一年級學生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥的圖片，帶領學生去小鳥樂園看看，激發他們的興趣，同時讓他們感受小鳥們的可愛和自由，然后由此引出文中的小鳥，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強學生的直觀感受。

（二）、在教法學法上。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。

如：“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，開始走進小鳥和小作者的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。

六、說教學過程

先展示小鳥圖片，并利用語言讓學生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內容，并要求學生讀準字音，讀順課文。

初步感知文章后進行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點詞句的反復朗讀加之學生想象從而讓學生感受文章情感。比如：讓學生反復朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復讀小作者對小鳥關心的語句和看到小鳥一動不動時的著急，感受小作者的心情。解讀文章時穿插加入學生的想象，想象小鳥被關進籠子里時的心情和小作者看到小鳥的狀態時難過的心情以及兩只小鳥相遇時的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關小鳥到放小鳥整個過程中的情感變化。

最后，再讓學生說一說小作者是個怎樣的孩子，你從小作者身上學到了什么？進而總結全文，教育學生應該保護小鳥，保護小鳥賴以生存的自然環境。

七、說板書設計

我的板書很簡單，根據文章脈絡，突出幾個重點詞語，因為小鳥“一動不動”所以我“決心放小鳥”，體現出了“我”對小鳥的愛。

八、說教學反思

第五篇：教案 放小鳥

《放小鳥》教學設計

一年級

張玲玲

教學目標：

認知目標： 1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀。規范的識寫剩余的幾個生字。

能力目標： 通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和語言表達能力。

情感目標： 體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥 以及鳥媽媽當時豐富的內心情感。

難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。

教學方法： 小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，點撥指導，既有效 的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

教學準備：學生準備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。

教師準備：教學 課件一套。

教學過程：

一、示標導學。

1． 同學們，今天我們來看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復習生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準多 音字）

3．聽寫生字詞。教師反饋聽寫情況。

4．聽錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學

1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

三、后教

探討問題一：（1）小朋友說的真不錯，這是一只非常可愛的小鳥。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評價。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”（3）指導讀出它的可愛。指名讀、齊讀。

探討問題二： 過渡：多么可愛的一只小鳥啊，文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學生體會我愛小鳥。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）

（2）指導讀出我著急的樣子。

（3）那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導學生想像 設置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學生想像說話）

3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？（1）（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。（2）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）

學習第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里 會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會回來看你的，再見！“我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥 ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（一起讀全文）

四、當堂訓練

1． 小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學生作介紹。

2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的 曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

3．引導學生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。設計意圖：引導學生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。在這一過程中，教師根據學生 的前期經驗，利用課前搜集的知識，讓學生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學生進行品德教育。不僅開發和利用了課程資源，頁增強了學生學語文、用語文的意識，提高了學生的語文能力。

五、反饋總結 1．學生做《課堂作業本》第二課時作業。2．反饋作業情況。講解錯的多的內容。

六、作業 1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告。”

板書：

15.放小鳥

得小鳥

愛

關小鳥

急 放小鳥

樂

鳥是人類的朋友