第一篇：如何讓集體備課發(fā)揮作用

如何真正讓集體備課發(fā)揮作用?

內(nèi)容提要： 教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。本文聯(lián)系我校的集體備課情況，來談?wù)勅绾握嬲尲w備課發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：集體 備課

備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。備課過程實際上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動的內(nèi)容、時間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過程，這是一個循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過程。過去，我們通常采用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對教材的獨到見解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯觀。但個人獨立備課也有一定的局限性，過分追求獨到見解，而忽略了教學(xué)中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會”打了折扣。我校現(xiàn)在采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。我們不能把集體備課代替教師個人備課，我們更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)一個程序化的模式中。而且教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，教師的專業(yè)化成長也呼喚集體備課。目前越來越多的學(xué)校已經(jīng)采取了集體備課這樣的形式。

集體備課并不是一個新名詞，各式各樣的集體備課機制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處（心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強動機、支持變革），可是回顧我們過去的集體備課，由于觀念不明確，有時卻走了極端。

當(dāng)前教師集體備課的現(xiàn)狀是怎樣的呢？目前部分教師耗費大量時間與精力的“備課”，形式上是“抄”——抄教材和參考書上自己要講的教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是“不動腦”——只是照抄教材和參考書上的內(nèi)容，目的是“為了應(yīng)付檢查”——我上課是有教案的。這是一種簡單、被動的“抄襲式”備課。

更有甚者，成為電腦集體備課的“得益者”。繼承上屆集體備課的教案或者是直接轉(zhuǎn)載名師教案，連抄寫的過程都省去了。像上述這些教師這樣發(fā)揮集體備課的“作用”，是否能顧及本班學(xué)生的實際？是否能展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格與個性呢？這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作用，提高教師的專業(yè)技能呢？

其實，集體備課的意義在于讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。集體備課就是大家一起研究教學(xué)，一般是這樣的形式，教師們坐在一起對課的重點、難點進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個人可能都有自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，幫助加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案。但教無定法，真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，還應(yīng)根據(jù)自身特長制定能揚長避短的教學(xué)方案。這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。我想談一下我校實施集體備課以來的幾點嘗試：

（一）集體備課的運作方法。

我校集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教研組長實施管理。一般由年級備課組長具體主持集體備課活動；教研組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動準(zhǔn)備——“二研”、“三定” 組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取每個教師的發(fā)言，討論備課提綱。討論發(fā)言人提出備課提綱時，應(yīng)包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測、練習(xí)）。討論時要充分發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。

我們在4月18日進(jìn)行了一次集體備課。大家在辦公室里一起為怎樣講好這節(jié)課而出謀劃策。討論氣氛非常熱烈。大家確定單元教學(xué)重點難點之后，就Unit 8《0PEN DAY》這單元，從教學(xué)重點難點，教學(xué)準(zhǔn)備，等方面進(jìn)行了探討。

每一位老師都能提出自己的意見：Unit8 , 重難點在于理解并運用There is/ are……in/ on/ …句型陳述某種客觀存在物（或人）。

重點要讓學(xué)生明白在什么地方有什么的句子結(jié)構(gòu)是什么樣子的，還要培養(yǎng)學(xué)生能描述某種客觀存在物體的能力；

在這一單元中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解There be…句型很重要，防止灌輸式教學(xué)。應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)---理解歸納----造句----再創(chuàng)造；

There be…句型的就近原則很重要；

地點必須放在句子的后面；

可以聯(lián)系Unit6的地點，進(jìn)行拓展教學(xué)，既鞏固舊知，又增添了討論話題，加強學(xué)生的表達(dá)能力；

談到教學(xué)設(shè)計，可以用到chant, song, guessing game, draw and introduce your bedroom or the other room 等等方法。老教師提醒新教師，自己應(yīng)該對Open Day 的背景知識有所了解，并向?qū)W生介紹，增長學(xué)生的知識和見識；

最好能用上多媒體課件，剪輯配套的《Fun English》金太陽課間片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于理解課文內(nèi)容；

導(dǎo)入新課要新穎，大家集思廣益，互相交流從各種渠道收集到的信息，可以借鑒名教師沈峰的優(yōu)秀課，用談話式引入，用Guessing game, 猜猜口袋里的物品引入，相比較，用談話引出新課這一方法，比較贊同，游戲可以用在鞏固教學(xué)中；

老師要重視學(xué)生的讀，要有范讀；

注意結(jié)合小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

大家說到激動處，都會產(chǎn)生爭論，甚至于老師能站起來，拿起書，慷慨激昂地演示……（3）修改提綱——“五統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，備課組長起草備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙 力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。（4）撰寫教案

備課組長根據(jù)集體備課的備課提綱和自己班級的學(xué)情，撰寫教案，經(jīng)分管教研組長審核后，電腦打印分 發(fā)給組員。然后，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，組員可以發(fā)揮各人特長，修改教案。（5）信息反饋

平常教學(xué)時，把根據(jù)備課教案實施時反映出來的重點問題提出來交流討論，供以后借鑒。感觸特別 深的可以寫成教學(xué)心得體會上傳到我們鋪前中心學(xué)校的英語教科研網(wǎng)站上，供全體英語教師借鑒討論。

我們5月11號就進(jìn)行了集體聽課評課的學(xué)習(xí)。

時間: 2007.5.11

地點: 大會議室

參加對象及應(yīng)到人數(shù): 8人

實到人數(shù): 8人

主持人: 邱優(yōu)芬

活動形式: 評課5B Unit 7 主要內(nèi)容

課堂學(xué)生的常規(guī)很好，過渡巧妙;鐘面的呈現(xiàn)條理性教強，比較清晰； 學(xué)生在表達(dá)時間時有些困難，在課堂上學(xué)生的發(fā)音有些不準(zhǔn)，運用鐘面幫助學(xué)生記憶時間；后面的調(diào)查表沒有完成；

課堂缺乏情境，最好能創(chuàng)設(shè)情景；要有讓學(xué)生有思維的過程，感知---理解---運用；

本課設(shè)計劃分板塊不是太好，先教半點以前的內(nèi)容，在情境中教學(xué)時間；教學(xué)中要有更多的情境性，不要被語法所限制。

學(xué)生說時間最后標(biāo)上序號；

多學(xué)習(xí)外面聽課時的教學(xué)理念。…… 通過學(xué)習(xí)，我們都受益匪淺。

此外，我們還鼓勵老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間（對教學(xué)內(nèi)容更熟悉）互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“怎么做”。總之，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

（二）集體備課必須堅持“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。

集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。

2、超前性原則。

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則。

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

（三）集體備課必須正確處理好“三個關(guān)系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽備課組長的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，整理好備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，有時間和機會的話，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

集體備課的備課組長一般挑選經(jīng)驗豐富的教師，最好是骨干。備課是貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時采取“師徒結(jié)對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。

我們嘗試讓教師以課前集體備課的方式提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；課后以集體評價的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，在實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，收到了較好的效果。總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高英語課堂教學(xué)效益，提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考。

參考書目：

1、章兼中主編《英語教育學(xué)》山西高校聯(lián)合出版社1996年2月第一版

2、黃埔區(qū)長洲島小學(xué) 宋慧《新課程下集體備課的幾點嘗試》

3、廣東徐聞第一學(xué) 黃瑞槐《集體備課與個人備課要相結(jié)合》

第二篇：集體備課讓課堂活起來1

經(jīng)驗集萃

JINGYANJICUI

集體備課讓課堂“活”起來

備課是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了打造幸福高效課堂，做到資源共享，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我校決定以實施集體備課為突破口，開展備課改革。集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑，最終就是要讓課堂“活”起來。我們通過這項工作，準(zhǔn)備出一節(jié)節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程。

我校的集體備課一直遵循合作性、實效性、創(chuàng)新性、研究性的基本原則，現(xiàn)已形成如下流程：分配任務(wù)——個人初備——審讀修改——集體研討——制定個案——反思總結(jié)。

師進(jìn)行認(rèn)真討論，確定下學(xué)期各單元、章節(jié)或?qū)ｎ}主備人，并將集體備課分工表交教導(dǎo)處。

2、個人初備：按教導(dǎo)處設(shè)計統(tǒng)一的備課格式，主備人在集體備課前兩周完成主備，形成初稿（導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案），并上傳至我校電子備課內(nèi)部資源網(wǎng)。

3、審讀修改：同組教師及時登錄我校電子備課內(nèi)部資源網(wǎng)，對主備人的一次備課各環(huán)節(jié)認(rèn)真審讀、修改。以便集體備課時用。

4、集體研討：同組成員在集體議課時提出自己的修改意見供組內(nèi)討論，主備人根據(jù)其他教師的意見對一次備課稿進(jìn)行再修改，并填寫好集體備課登記卡。再次上傳到我校電子備課內(nèi)部資源網(wǎng)，然后備課組長審批并形成共稿。

5、制定個案：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教。

6、反思總結(jié)：對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾年的摸索，我們欣喜地看到，我們的課堂“活”起來了！

1、分配任務(wù)：學(xué)期結(jié)束前各備課組長要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點和本備課組教師情況，與本組教

一、教師“活”起來了。

1、教師的思維活了。

經(jīng)驗集萃

JINGYANJICUI

觀念轉(zhuǎn)變了，師生關(guān)系也變得平等、民主、和諧，為學(xué)生提供了一個輕松活躍的課堂氛圍。以“教師為本”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”，教師在課堂教學(xué)中把自己定位為導(dǎo)演、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者和激勵者，這時，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師一人的力量，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面是如此寬廣。

2、備課的形式活了。

每一次集體備課都有一個主備人，每個人都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個老師當(dāng)自己是主備人時，他在集體備課前都會認(rèn)真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時間要幾小時，甚至更多。還有在集體備課時，參與對某個知識點進(jìn)行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都提高了老師的積極性。

活用教材，整活教材內(nèi)容，教師的教學(xué)水平顯著提高。教材的內(nèi)容有限，各單元內(nèi)容具有獨立性，內(nèi)容較為單一，但是因為我們在備課時對教材進(jìn)行了整合，把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，所以教學(xué)內(nèi)容就更豐富，教學(xué)活動更容易開展。集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。

3、教師的課堂活了。

網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，班班通的運用，教學(xué)方法的多樣，激活了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生參與到活動中來，他們的思維也就活起來了，學(xué)生所學(xué)的和所掌握的不是教師“灌”進(jìn)的，而是學(xué)生自己通過親身實踐所得的。

二、學(xué)生“動”起來了。

1、放權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們放

權(quán)于學(xué)生，讓他們有發(fā)言權(quán)，充分說出他們所思、所感、所悟、所疑，問題讓他們?nèi)ヌ幔プh，答案引導(dǎo)他們?nèi)フ遥@樣他們才有樂趣，他們才有機會表現(xiàn)自己，才有機會培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2、開展活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)。開展各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)是很有效的方法。為了課堂的“活”有效果，緊而有序，我們經(jīng)常將課內(nèi)外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生課外自由結(jié)對學(xué)習(xí)，既激活了課堂教學(xué)，又使學(xué)生學(xué)到了知識。

3、體驗成功，讓學(xué)生樂學(xué)。只有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能持久。課堂上，當(dāng)學(xué)生盡其所能地回答和思考時，教師適時地作出肯定或表揚；當(dāng)學(xué)生遇到障礙時，鼓勵學(xué)生從多角度去思考問題，引導(dǎo)他們解決問題，這樣適時鼓勵、幫助，有助于樹立學(xué)生的自信心。

我們的學(xué)生喜歡這樣的課堂，有興趣，有信心；我們的老師喜歡這樣的課堂，有活力，效率高。我們努力把集體備課的作用發(fā)揮得更好，我們用事實證明，集體備課不是“組合家具”，不是“批判大會”，更不是“集體偷懶”。我校師生正一起打造著這樣快

樂輕松的幸福課堂！

2013年10月

第三篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時應(yīng)少講特殊的、或者本班特點的內(nèi)容，可重點從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，重點放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點的突破設(shè)計分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計意圖。

交流時，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點對“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應(yīng)新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應(yīng)注意保持自己的特點，形成風(fēng)格，自成一家。

第四篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對學(xué)生體驗探究過程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實驗演示得出，學(xué)生被動的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實驗，讓學(xué)生動手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實踐能力就得到了培養(yǎng)。其實不然，像有的教師為學(xué)生選好了實驗器材，規(guī)定了實驗步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設(shè)計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學(xué)會合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團隊確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過課堂上教師精心設(shè)計的學(xué)生互動合作、自護(hù)探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團隊前期的集體備課，課堂教學(xué)實踐，針對這個主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗和想法。具體采用以下四個策略來進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計再設(shè)計

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）

2、同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學(xué)最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認(rèn)識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進(jìn)行實驗，確保實驗有序地進(jìn)行。由于時間關(guān)系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實驗

4、在整理數(shù)據(jù)時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現(xiàn)實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學(xué)生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學(xué)生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認(rèn)識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關(guān)系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評比，時間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。

第五篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。

二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。公開說課一般由學(xué)科組長先示范，重點培養(yǎng)對象多說課，青年教師學(xué)說課。說課要求全學(xué)科人員必須參加，由說課人重點說目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說學(xué)法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學(xué)案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評析說課人優(yōu)缺點，學(xué)科組長總結(jié)評析結(jié)果。說課人做好記錄，及時修正教學(xué)案，揚長補短。

四是重點培養(yǎng)對象點評，學(xué)科組長把關(guān)。待說課人查漏補缺后，將教學(xué)案交重點培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點評不足之處由學(xué)科組長補充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個年紀(jì)幾千名師生共享同一個教學(xué)案。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點培養(yǎng)對象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時使全年級學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。