第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的雙語教學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的雙語教學(xué)

【摘要】語文教學(xué)是把語言作為關(guān)鍵內(nèi)容展開的多項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)，其中包括語言、漢字、篇章以及文學(xué)知識(shí)等多方面的教學(xué)過程。隨著新環(huán)境下素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中逐漸引入了雙語教學(xué)的觀念，尤其是對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)有著極為深遠(yuǎn)的意義。所以，要重視民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的雙語教學(xué)的提升，要強(qiáng)化這方面教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；雙語教學(xué)；民族地區(qū)

一、民族地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

民族地區(qū)是以藏族為主體民族的區(qū)域，該地區(qū)教育基礎(chǔ)和教育質(zhì)量都比較低，所以民族地區(qū)教育領(lǐng)域比較重視雙語教學(xué)，一直強(qiáng)調(diào)要在教育教學(xué)工作中實(shí)施雙語教學(xué)，要在小學(xué)初級(jí)階段重視學(xué)生雙語基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)藏語和漢語共同應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生強(qiáng)化其第二語言的學(xué)習(xí)水平。

二、雙語教學(xué)的概念

雙語的本意是指能使用兩種語言的人，可以在其生活中將一種外語和本族語基本實(shí)現(xiàn)同用的進(jìn)行聽說讀寫，一般這些人的母語知識(shí)能力要強(qiáng)于第二語言。也就是說，有些人讀和寫運(yùn)用一種語言，聽和說是用另一種語言；還有的人會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合使用不同的語言，比如在家、學(xué)校和單位會(huì)使用不同的語言；還有的人會(huì)因?yàn)榻浑H需要的不同使用不同的語言，在交流不同內(nèi)容的時(shí)候使用不同的語言。雙語教學(xué)就是使用除母語之外的另一種語言進(jìn)行部分教學(xué)，其具體過程會(huì)受到國(guó)家或地區(qū)的不同的影響。

三、雙語教學(xué)的形式

雙語教學(xué)包括多種形式，有浸入式教學(xué)，也就是學(xué)校的教學(xué)語言和學(xué)生在家庭使用的語言不統(tǒng)一的語言教學(xué)；還有一種是保持式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中逐漸完成其從母語到第二語言作為學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換，可以是個(gè)別學(xué)科的轉(zhuǎn)換；再有一種就是過渡式的教學(xué)，也就是學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候使用母語，之后將所有學(xué)科的教學(xué)全部轉(zhuǎn)化成使用第二語言。

四、民族教育領(lǐng)域雙語教學(xué)的發(fā)展和提升

民族地區(qū)雙語教學(xué)主要指的是使用民族語和漢語進(jìn)行的教學(xué)，一直以來各少數(shù)民族地區(qū)都在國(guó)家的政策保護(hù)下使用并發(fā)展自身的民族語言，民族地區(qū)的中小學(xué)一般都使用民族語和漢語兩種語言進(jìn)行教學(xué)，逐漸形成了以民族語言為主，漢語為輔以及漢語為主，加授民族語的兩種教學(xué)模式，另外也重視第三語言――外語的教學(xué)。

五、雙語教學(xué)的課程的有效實(shí)施

1.確定雙語教學(xué)的目的

雙語教學(xué)除了要幫助學(xué)生獲取語文知識(shí)外，還要讓學(xué)生掌握漢語和民族語言的使用能力。

2.選擇科目

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自身沒有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校方面可以從語文學(xué)科入手展開雙語教學(xué)，這樣學(xué)生有足夠的語言基礎(chǔ)能夠參與到學(xué)習(xí)中。要重視課程的難易設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新的教學(xué)語言和內(nèi)容。

3.選擇于雙語教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式

不同的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)過程，其中教與學(xué)的參與行為也各具特點(diǎn)。

教學(xué)過程主要包括教育、培養(yǎng)和學(xué)習(xí)幾個(gè)過程，小學(xué)時(shí)期的雙語教學(xué)想要提高學(xué)生的能力，完成雙語教學(xué)的基本目的就要摒棄傳統(tǒng)的說教式教育方法，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教育模式。所以，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的探究，在教師提出新的課題的同時(shí)，學(xué)生要能夠運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解決。在小學(xué)語文課堂上，教師可以使用包括案例法、模擬法等多種方法展開教學(xué)，引導(dǎo)藏族學(xué)生通過漢語進(jìn)行思考和解答。課堂教學(xué)活動(dòng)不斷深入，學(xué)生越來越熟悉新的教學(xué)方法，也能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且能夠在不同學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下展開雙語學(xué)習(xí)。

4.有效強(qiáng)化雙語教學(xué)和語文教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語文教師要有效處理雙語教學(xué)和語文教學(xué)的關(guān)系，要明確雙語教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過雙語學(xué)習(xí)語文，掌握語文課程中的知識(shí)內(nèi)容。第一語言對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重要作用，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的知識(shí)背景讓其展開學(xué)習(xí)，還能夠由此帶領(lǐng)學(xué)生更好的掌握第二語言的知識(shí)內(nèi)容；再有，第一語言能夠強(qiáng)化學(xué)生本身的閱讀能力；再有第一語言可以幫助學(xué)生提高自身的語言能力。民族地區(qū)小學(xué)語言教師要掌握并了解學(xué)生的第一語言，這樣可以減少學(xué)生的心理緊張感，教師要減少第一語言的使用頻率，確保學(xué)生第二語言使用的頻率和學(xué)習(xí)提高的效果。教師要盡量使用學(xué)生可以理解的第二語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以理解并適當(dāng)拔高。

5.完善雙語教學(xué)的考核方法

因?yàn)殡p語教學(xué)這種教學(xué)模式比較新穎，所以學(xué)校和教師方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度的考核問題是比較復(fù)雜的。根據(jù)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，所總結(jié)出來的通過綜合課業(yè)成績(jī)的方式進(jìn)行考核。雙語教學(xué)的課業(yè)和傳統(tǒng)的課后作業(yè)有明顯的區(qū)別，它除了要求學(xué)生要使用地區(qū)語言完成它，以提高學(xué)生的地區(qū)語言使用能力；另外還強(qiáng)調(diào)了課業(yè)的實(shí)際操作性，也就是讓學(xué)生在掌握課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和獨(dú)立的觀察研究掌握一些課外知識(shí)。這樣不僅能夠完成課程要求，還能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的水平，更能提高學(xué)生的實(shí)際交流能力，提高學(xué)生的合作探究、信息整理的水平。

6.準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源

第一，集合人才，編制教學(xué)教材。

雙語教學(xué)最主要的一點(diǎn)是要保障教學(xué)資源，第一語言的原版教材是確保雙語教學(xué)的關(guān)鍵，它能夠讓學(xué)生感受到最基礎(chǔ)的第一語言，另外教師要重視教學(xué)參考資料的作用。所以，有水平的教育工作者要能夠根據(jù)現(xiàn)有的教材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，分析教學(xué)現(xiàn)狀，展開研究，最終搜集、整理、編制可操作性較強(qiáng)的語文教材。

第二，確定雙語教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)雙語教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建教學(xué)體系。

要由小學(xué)語文雙語教學(xué)的實(shí)施入手，確定教學(xué)目標(biāo)，開展多學(xué)科的雙語教學(xué)。

第三，強(qiáng)化教師素質(zhì)。

現(xiàn)階段民族地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展主要受到師資力量的限制，民族地區(qū)的小學(xué)教師能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的數(shù)量有限，教師自身的教學(xué)和雙語能力都比較弱，這樣想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文雙語教學(xué)的發(fā)展就更困難。所以，要站在整體的角度分析，要構(gòu)建雙語教學(xué)的教育隊(duì)伍培訓(xùn)制度。要確定不同的培訓(xùn)層次，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

六、結(jié)論

通過在民族地區(qū)進(jìn)行雙語語文課程的教學(xué)實(shí)踐可以得知，雙語教學(xué)能夠促進(jìn)語文教學(xué)的效果，教師要以學(xué)生為一切教育活動(dòng)的根本處出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。民族地區(qū)的小學(xué)和初中語文教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化雙語教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教育方法，實(shí)現(xiàn)新的教育突破。民族地區(qū)的小學(xué)語文教師要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家的教育方針，要強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

倉(cāng)小——蔡群

小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，促使了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們從“不敢問”到“勇于問”，并通過引導(dǎo)，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生做到既“勇于”更“善于”質(zhì)疑問難，提高探究學(xué)習(xí)的效率。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。從小學(xué)語文來看，一般質(zhì)疑寫什么怎樣寫？為什么這樣寫等。同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生，把握時(shí)機(jī)積極質(zhì)疑探究。

1、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。

教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中要求學(xué)生完成一般任務(wù)外，還應(yīng)“不提問題不讀書”、“讀書必發(fā)問”。讓學(xué)生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來。

2、在課題上質(zhì)疑。

課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，可以幫助和加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究?jī)?nèi)容的興趣。如教學(xué)《鳥的天堂》，出示課題后，學(xué)生問：“天堂”指什么？為什么說是“鳥的天堂”？出示了課題《一定要爭(zhēng)氣》后，學(xué)生質(zhì)疑：誰要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣的？

3、在閱讀理解中質(zhì)疑。

學(xué)生深入探究課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究課文的好機(jī)會(huì)。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)詞語，句子或段落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生讀書必疑從而培養(yǎng)了他們探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，啟迪了他們的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《林海）一課，“親切與舒服”在文中一共出現(xiàn)了三次，學(xué)生問：為什么這兒要寫三次？它們有什么不同？《凡卡》中，學(xué)生讀了凡卡寫的信封“鄉(xiāng)下，爺爺收”問：信封這樣寫，爺爺能收到信來接他回鄉(xiāng)下嗎？……這些問題，都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的疑問，對(duì)理解文章具有舉足輕重的作用。學(xué)生提出后，探究的興趣高漲，積極思考討論，很快就能更深入理解這些內(nèi)容。

4、在教學(xué)后質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生整合全篇課文內(nèi)容，再聯(lián)系實(shí)際又會(huì)產(chǎn)生新的疑問，學(xué)生此時(shí)質(zhì)疑，是對(duì)課文內(nèi)容的反思深化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完課文后積極質(zhì)疑。學(xué)了《一夜的工作》后，有生問：周總理貴為一國(guó)，工作是那么勞苦、簡(jiǎn)樸，為什么現(xiàn)在有那么多大小官員工作不認(rèn)真，還貪污受賄呢？此問更是拓展了學(xué)生思維。

總之，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)，是學(xué)生探究課文內(nèi)容的開端，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)途徑，我在教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從操作層面來看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由實(shí)驗(yàn)教師來完成。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行的。我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制訂可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，支持教師系統(tǒng)地開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。此外，還提倡教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)工作的第一步是明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。——學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了清楚的描述。操作中，我們對(duì)這些目標(biāo)按a.學(xué)生的表現(xiàn)可作為典范;b.學(xué)生能夠勝任各種任務(wù);c.學(xué)生的進(jìn)步明顯，但并不能充分地勝任各種任務(wù);d.學(xué)生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學(xué)生沒有進(jìn)步的表現(xiàn)這五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于每一目標(biāo)在各等級(jí)上的表現(xiàn)，我們要求教師搜集一些實(shí)例，來判斷自己的學(xué)生在各類目標(biāo)上所達(dá)到的水平。

——語言學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在雙語實(shí)驗(yàn)過程中考慮了語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等5個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此貫徹課標(biāo)中1-4級(jí)(初中、小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo))的標(biāo)準(zhǔn)。

——一般性發(fā)展目標(biāo)

雙語教育改革應(yīng)當(dāng)是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

根據(jù)這樣的要求，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中不僅考慮了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還考慮了學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，主要包括：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能;擴(kuò)充并整合知識(shí)的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個(gè)人與社會(huì)責(zé)任。

二、關(guān)注課堂教學(xué)，提高雙語課堂效率

目前，國(guó)內(nèi)尚無統(tǒng)一可操作的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)課堂師生反饋信息，逐步完善了評(píng)價(jià)體系。分為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，而且把評(píng)價(jià)的核心放在形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)上。這種評(píng)價(jià)方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和

學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生語言及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

附：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

知識(shí)傳授應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。

2、德育及情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心、使學(xué)生形成良好品德。

3、能力和技能目標(biāo)：

能根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實(shí)踐能力和用英語表述學(xué)科內(nèi)容和解決學(xué)科內(nèi)容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標(biāo)：

一年級(jí)至三年級(jí)為20%—30%、四年級(jí)和五年級(jí)為40%—50%、六年級(jí)50%—60%;任教教師可根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低課堂英語使用量。

.教學(xué)內(nèi)容

1、符合教學(xué)目標(biāo)要求，內(nèi)容健康、情趣高尚，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣并形成自主學(xué)習(xí)能力。

2、知識(shí)準(zhǔn)確無誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第四篇：小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)工作的第一步是明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。

二、關(guān)注課堂教學(xué)，提高雙語課堂效率

目前，國(guó)內(nèi)尚無統(tǒng)一可操作的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)課堂師生反饋信息，逐步完善了評(píng)價(jià)體系。分為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，而且把評(píng)價(jià)的核心放在形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)上。這種評(píng)價(jià)方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生語言及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

A.教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

知識(shí)傳授應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。

2、德育及情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心、使學(xué)生形成良好品德。

3、能力和技能目標(biāo)：

能根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實(shí)踐能力和用英語表述學(xué)科內(nèi)容和解決學(xué)科內(nèi)容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標(biāo)：

一年級(jí)至三年級(jí)為20%—30%、四年級(jí)和五年級(jí)為40%—50%、六年級(jí)50%—60%;任教教師可根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低課堂英語使用量。

B.教學(xué)內(nèi)容

1、符合教學(xué)目標(biāo)要求，內(nèi)容健康、情趣高尚，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣并形成自主學(xué)習(xí)能力。

2、知識(shí)準(zhǔn)確無誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第五篇：小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 從操作層面來看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由實(shí)驗(yàn)教師來完成。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行的。我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制訂可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，支持教師系統(tǒng)地開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。此外，還提倡教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工作的第一步是明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了清楚的描述。操作中，我們對(duì)這些目標(biāo)按a.學(xué)生的表現(xiàn)可作為典范;b.學(xué)生能夠勝任各種任務(wù);c.學(xué)生的進(jìn)步明顯，但并不能充分地勝任各種任務(wù);d.學(xué)生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學(xué)生沒有進(jìn)步的表現(xiàn)這五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于每一目標(biāo)在各等級(jí)上的表現(xiàn)，我們要求教師搜集一些實(shí)例，來判斷自己的學(xué)生在各類目標(biāo)上所達(dá)到的水平。

語言學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在雙語實(shí)驗(yàn)過程中考慮了語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等5個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此貫徹課標(biāo)中1-4級(jí)(初中、小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo))的標(biāo)準(zhǔn)。

般性發(fā)展目標(biāo)

雙語教育改革應(yīng)當(dāng)是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。根據(jù)這樣的要求，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中不僅考慮了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還考慮了學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，主要包括：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能;擴(kuò)充并整合知識(shí)的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個(gè)人與社會(huì)責(zé)任。

二、關(guān)注課堂教學(xué)，提高雙語課堂效率

目前，國(guó)內(nèi)尚無統(tǒng)一可操作的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)課堂師生反饋信息，逐步完善了評(píng)價(jià)體系。分為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，而且把評(píng)價(jià)的核心放在形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)上。這種評(píng)價(jià)方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和 學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生語言及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。