第一篇：淺談農(nóng)村小學的雙語教學

淺談農(nóng)村小學的雙語教學

一提到雙語教學。很多人（包括教育者和受教育者）都說頭疼，尤其是農(nóng)村小學的雙語教學。我雖然在教育戰(zhàn)線上已近有十幾年的歷史了.但自己真正的深入到農(nóng)村小學的雙語課堂上也才兩年的時間。在這兩年中，我在教學方法上和以前的給純漢族學生上課上發(fā)生了很大的改變，這種轉(zhuǎn)變是有意識的。是內(nèi)心深處的轉(zhuǎn)變。雖然當初我也有過和其它許多漢族教師一樣，不情愿地來到了這個雙語模式的課堂上：一是自己不會維語，二是學生不會漢語。上起課來如同雞同鴨講。簡直都不敢想象教學結(jié)果是什么樣子.而如今，世界各國的人們都頻繁往來，作為中國人，在自己的國家的領土上的不同民族也應該互相溝通，在日常生活中要打交道，如果各民族之間只跟自己本民族的交往的話，那么已近不能適應時代的要求了。漢語作為國家的通用語，在新疆除了說維語的人較多之外，其次就是說漢語的人，而漢語作為國家的通用語，所以作為農(nóng)村小學的雙語教師，不光要讓受教育者學漢語，自己也應該時不時的學習一些課堂中，日常生活中的常用維語.那么農(nóng)村小學的雙語教學如何教才能有所成效呢？我總結(jié)了一下幾點：

一.教育者要有足夠的耐心去教學.針對農(nóng)村環(huán)境的影響，孩子們除了在學校跟老師學習漢語的時間外，其它時間都基本上說維語，剛開始可能是老師聽不懂學生的話，學生也聽不懂老師的話，怎么辦呢？在黑板上畫一些圖，然

后在圖的旁邊或下方寫上漢字，教他們一遍一遍的讀，要不就拿出實物指著說出圖的名稱，讓他們跟著說。遇到抽象的詞，老師也可以用肢體語言表達出來，讓學生理解。在課堂上，有些學生可能會坐不住，做一些與課堂無關的小動作，但一定有表現(xiàn)好的學生，老師不妨拍拍哪個同學說：嗯，“ya k e xi ”其他學生一定會坐好的。因為榜樣出來了.二.利用業(yè)余時間教他們唱漢語歌曲.我發(fā)現(xiàn)：在學習漢語中，讓學生讀，聽，說都沒有比唱歌學得更快的了，學唱漢語歌曲學生們記得比較快，因為唱歌是有節(jié)奏的，也有利于平時漢語言的表達。我通常在把課上完之后，打開自己的小音箱讓學生們跟著唱，他們學的很快，也很積極.三.對于民族學生來說：教師多次領讀也是幫他們識字和用正確的語序表達漢語的一個重要途徑.幾乎所有的早讀課時間，我都會把語文書拿出來，舉得高高的，讓同學們把書翻到我翻的那一頁，然后自己一只手舉著書，一只手指著要讀的字示范一遍，然后領讀。學生在跟讀的時候也要一個字一個字的指著，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生指得不對就告訴他正確的指法.如今我班的學生有多數(shù)學生能夠自己獨立閱讀課文了.三．定期召開家長會，也能有效促進雙語教學

對于農(nóng)村的民族家長，只要召開家長會，很多家長都不屑一顧地說：“漢語我們不會，怎么輔導”這時就要給家長講道理或者

換個方式提問他們：“假如你的孩子長大了是某某省的書記，他們報答的是你們父母還是我們這些曾近教過他的小學老師呢？”如果您們的孩子長大了連自己的衣食都無保障的話，他怎么報答你們呢？還有,46+26=？這個算是是不是就漢族人做維族人就不做了嗎？我想作為家長用維語也是可以教的呀！有的孩子一學期也不做一次作業(yè)，回家時書從來不從書包里拿出來過，難道孩子的這些行為與家長懂不懂漢語有關系嗎？老師在學生的作業(yè)本上打得“√”和“ⅹ”家長看得懂吧，作為家長應該每天有意識的督促孩子把家庭作業(yè)寫完.（當然了得找個雙語通的老師幫助翻譯）.四.經(jīng)常拿出一些名校高校的圖片讓同學們觀看，老師適當加以引導，并且看這些學校美不美，同學們?nèi)绻肴ミ@樣的地方上學，那么從現(xiàn)在起應該努力學習漢語啊！爭取考到這些學校去呀.總之，要想提高農(nóng)村小學的雙語教學，需要廣大農(nóng)村一線的雙語教師的不懈努力，需要學生的不斷奮斗，需要家長的大力支持，更需要社會各界人士的關注.

第二篇：農(nóng)村雙語小學家長會講話

曹辛莊雙語小學家長會上的發(fā)言

2013.5.2

5尊敬的各位家長、各位教職員工、親愛的同學們，大家下午好！麥收在即、豐收在望，在這個繁忙的季節(jié)里，十分感謝大家來參加我們曹辛莊雙語小學家長會，謝謝你們！

各位家長，“百年大計，教育為本”已成為當今許多有識之士的共識。為此，年逾七旬的曹鳳高老先生老驥伏櫪，克服各種困難籌建了這所雙語小學，自辦學以來已近3年了。今年我們又有幸地搬進了新校區(qū)，迎來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。三年如一日，披星帶月；三年如一日，含辛茹苦；三年如一日，碩果累累！這是什么精神，這是創(chuàng)業(yè)的精神，這是服務鄉(xiāng)鄰的精神，這是實現(xiàn)中國夢的精神！

尊敬的各位家長，在大家的支持和全體教職工的共同努力下，我們曹辛莊將在3到五年內(nèi)繼續(xù)優(yōu)化學校教育教學環(huán)境，堅持小班化辦學，大力度提升教育教學管理水平，高標準提高課堂效率，進一步提高教學質(zhì)量，以辦家長們滿意的教育為宗旨，在諸位的孩子小學畢業(yè)時成為縣級品牌小學，讓你們的孩子成為品牌小學畢業(yè)生，讓各位成為令人羨慕的家長，讓大家望子成龍、望女成鳳的夢想都實現(xiàn)！我們不僅要讓我們這一帶的孩子有學上、有好學校上，而且要讓城里的孩子也來我們這里享受高質(zhì)量的教育，讓我們這一帶成為魏縣教育發(fā)展的“重頭戲，“高速發(fā)展區(qū)”。請大家拭目以待吧！

尊敬的各位家長！我們曹辛莊雙語小學發(fā)展到今天，我們的生涯覆蓋面已北到馬神廟、大韓道，東到大康莊、八里莊，南到大辛莊、小辛莊，西到牙里、張二莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊。學校發(fā)展速度之快令人贊嘆，在今年的秋季招生中，經(jīng)校委會研究決定，我們將擇優(yōu)錄取幼兒園小班20人，中班20人，大班30人，學前班30人，一年級新生80人，二年級插班生20人，三年級插班生20人，四年級插班生10人，請大家相互轉(zhuǎn)告，莫失良機。

最后，再次感謝各位家長的光臨，歡迎大家對學校的教育、教學工作多提寶貴的意見和建議！我們的夢想一定要實現(xiàn)，我們的夢想一定會實現(xiàn)！謝謝大家！

第三篇：淺談農(nóng)村“雙語”幼兒

淺談農(nóng)村“雙語”學前班教育的重要意義

內(nèi)容擇要：農(nóng)村“雙語”幼兒園（學前班）教育目標依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園（學前班）教育指導綱要》制定：深入實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、具有初步責任感、身心全面發(fā)展和富有個性的兒童；激發(fā)少數(shù)民族幼兒學習漢語的濃厚興趣，讓少數(shù)民族幼兒在生動活潑的教育活動中主動獲得漢語的聽、說能力，促進幼兒全面發(fā)展，為順利進入下一階段的學習和生活奠定基礎。

關鍵詞：農(nóng)村“雙語”幼兒園 少數(shù)民族幼兒

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我區(qū)學校教育和終身教育的奠基階段。“雙語”幼兒園（學前班）應從實際出發(fā)，實施“雙語”教育和素質(zhì)教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎。要特別注重培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、民族團結(jié)、互幫互助、文明禮貌的良好品德。“雙語”幼兒園（學前班）要在促進少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展的前提下，遵循語言學習規(guī)律，重點培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語交流的能力，打好漢語的聽、說基礎，為少數(shù)民族幼兒進入下一階段的學習和生活做好準備。

“雙語”幼兒園（學前班）教育內(nèi)容應該是全面的、啟蒙的，幼兒學習是綜合的、整體的。依據(jù)我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，考慮到我區(qū)實施學前“雙語”教育的目標和少數(shù)民族幼兒“雙語”發(fā)展的需要，“雙語”幼兒園（學前班）教育內(nèi)容要特別突出語言領域（包括母語和漢語）同時兼顧健康、社會、科學和藝術領域，使之相互滲透融合于整體教育活動之中，從不同的角度促進少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展，尤其是促進少數(shù)民族幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展。

第一部分

教育目標與建議

語言領域教育使用漢語和母語教學，健康、社會、科學和藝術領域教育使用漢語教學。

一、健康

（一）教育目標 培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，具備基本的生活自理能力；樂意參加體育活動，知道必要的安全保健常識，學習保護自己；在集體生活中具有健康、愉快的情緒，促進身心和諧發(fā)展。

（二）教育建議

1．幼兒園（學前班）應從實際出發(fā)，科學合理地安排時間，保證幼兒有充分的鍛煉機會。要充分利用一日生活中每個環(huán)節(jié)，利用園內(nèi)外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動空間。

2．尊重幼兒成長發(fā)育的規(guī)律和興趣愛好，有針對性地指導，避免過高、過低或強求一律的要求。

3．健康教育應當結(jié)合幼兒園其他各領域教育進行，使幼兒在“玩中學，動中做”，注意培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和積極、主動、樂觀的心理品質(zhì)。

二、語言

（一）教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有學習漢語和母語的愿望和興趣，樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方用漢語和母語講話，理解日常用語。能夠運用漢語說出自己想說的事情，表達自己的認識、情感和體驗；喜歡傾聽漢語故事、兒歌、詩詞，對閱讀漢語圖畫書有興趣，對生活中常見的漢語文字感興趣；能聽懂和會說日常漢語。

（二）教育建議

1．語言教育的時間安排應有相對的穩(wěn)定性和靈活性，應保證幼兒學習漢語和母語的時間。

2．創(chuàng)設一個樂聽、想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的“雙語”學習環(huán)境。

3．尊重幼兒語言發(fā)展的個體差異，教師要盡可能考慮幼兒語言學習方式和速度的不同，關注每位幼兒語言發(fā)展的水平，并為他們提供適宜的指導。4．注重激發(fā)幼兒對漢語學習的興趣，采用表演游戲、聽說游戲、個別交流等多種形式讓幼兒體驗到漢語學習的愉悅，使他們能夠正確發(fā)音、豐富詞匯、掌握日常句式，不斷提高他們的漢語聽、說能力。

5．少數(shù)民族教師應當具有“雙語”教學能力，在教育活動中要做到語言規(guī)范、親切、文明，發(fā)揮在幼兒語言學習中的榜樣示范作用。

6．教師應當有效利用家庭和社會良好的母語環(huán)境，結(jié)合課堂教學，提高幼兒的母語聽說能力。

三、社會

（一）教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒主動地參與各項活動的自信心，樂意與人交往，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；學習互助、合作和分享，有初步的責任感與同情心；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護民族團結(jié)。

（二）教育建議

1．在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，通過創(chuàng)設幼兒反復實踐的機會，使幼兒獲得真實的情感體驗，并落實到幼兒行為習慣的形成上。

2．教育活動要通過創(chuàng)設豐富和多樣的物質(zhì)環(huán)境，寬容和接納的心理環(huán)境，促進幼兒的社會性發(fā)展。

3．社會教育活動應采取情境化、游戲化、隨機化的教育方式，以幼兒體驗為重點，以正面教育為主要方式，堅持一貫性和一致性相結(jié)合的教育原則。

4．積極開展“四個認同”教育（祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、社會主義道路的認同）。充分利用各種資源，特別是要通過識國旗國徽、學國歌、頌首都等方式，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。介紹各民族的文化和生活，增進理解，加強團結(jié)。

5．社會學習是一個漫長的積累過程，因此幼兒園、家庭、社會應密切配合，共同促進幼兒形成良好社會品質(zhì)。

四、科學

（一）教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，對周圍的環(huán)境、事物和現(xiàn)象感興趣，能夠運用各種感官探究問題；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和興趣；知道愛護動植物，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

（二）教育建議

1．科學活動的內(nèi)容要從幼兒身邊熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，引導幼兒對生活中常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。

2．重視科學教育的游戲化、生活化，引導幼兒在日常生活、游戲中運用多種方式去探索科學、理解科學，形成初步的科學態(tài)度。

3．教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問；支持、鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行猜想和解釋；支持幼兒按自己的想法進行操作和實驗，嘗試自己解決問題等。

4．引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

五、藝術

（一）教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒能夠初步感受并喜愛自然、生活和藝術中的美；讓幼兒體驗藝術的多樣性，樂意參加藝術活動；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)。

（二）教育建議

1．藝術教育的內(nèi)容應體現(xiàn)直觀性、真實性并貼近幼兒生活。音樂、美術、舞蹈等不同的藝術門類要互相交叉、融合、彼此相通，形成一種有機的融合。

2．在組織實施藝術活動時，應在面向全體幼兒的同時，關注每個幼兒的個性特點。要充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們大膽進行個性化的藝術活動。

3．教師要利用當?shù)馗髅褡宓娘L俗、獨特的藝術形式，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，幫助幼兒充分感受自然、生活和藝術作品的美。

第二部分

組織與實施

一、教育環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。

（一）心理環(huán)境

1．保教人員對幼兒的態(tài)度要和藹、真誠，以尊重、理解和接納的態(tài)度對待每一個幼兒。主動與幼兒交往，經(jīng)常采用鼓勵、表揚等正面教育手段，形成使幼兒感到寬松、愉快、文明的集體生活氛圍，嚴禁對幼兒體罰和變相體罰。

2．保教人員應在一日生活和各項活動中，引導幼兒友好相處，幫助幼兒建立良好的伙伴關系。

3．幼兒園的工作人員之間應建立和諧、民主、積極向上的人際關系，使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。

4．教師要重視為少數(shù)民族幼兒創(chuàng)設良好的漢語交流環(huán)境，使幼兒樂意傾聽漢語，想說、敢說、有機會說、喜歡說漢語。

（二）物質(zhì)環(huán)境

1．合理利用幼兒園現(xiàn)有空間和條件，保持室內(nèi)外環(huán)境整潔，空氣新鮮，光線充足。為幼兒提供的各種活動材料要安全、衛(wèi)生，擺放便于幼兒操作。

2．重視操作活動對幼兒身心發(fā)展的作用，依據(jù)各年齡段幼兒的生理和心理特點，結(jié)合教育目標和幼兒的發(fā)展需要設置不同的活動區(qū)（如語言區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、游戲區(qū)等）。

3．環(huán)境的創(chuàng)設與布置應有利于幼兒欣賞、參與和互動，發(fā)揮環(huán)境促進幼兒健康發(fā)展的功能。

二、教育活動

幼兒園應根據(jù)動靜交替、循序漸進的原則，科學、合理地組織幼兒的一日生活、學習、游戲及體育活動。

（一）生活活動

1．建立合理的作息制度，幫助幼兒建立有序、健康的生活方式。2．保教人員應具有良好的生活習慣和修養(yǎng)，注重自身行為對幼兒潛移默化的影響。

3．在幼兒的生活活動中要盡量減少包辦代替和不必要的等待現(xiàn)象。關心照顧有特殊需要的幼兒。

4．幼兒的生活習慣和能力培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，幼兒在形成過程中易出現(xiàn)反復，保教人員應做到耐心細致。

（二）學習活動

1．確定學習目標應從培養(yǎng)幼兒的漢語聽說能力、情感、態(tài)度、知識等方面入手。學習目標應做到要求明確、具體、恰當、有層次、有彈性。

2．選擇學習內(nèi)容要有利于幼兒各種潛能的開發(fā)和基本學習能力的培養(yǎng)，圍繞幼兒生活周圍的人或事進行，做到容量適度。

3．學習活動的時間應安排在幼兒注意力最集中的時候，組織學習活動時應培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢。

4．教師在組織幼兒的學習活動時方法要靈活多樣，根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)剡x擇集體、小組和個別教育的組織形式。

5．教師要面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異，關注幼兒不同的認知特點和學習方式，鼓勵并支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的學習。

6．漢語應成為“雙語”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學的語言，但根據(jù)幼兒漢語聽、說發(fā)展的不同階段，可采用母語與漢語相結(jié)合的方式，科學地促進幼兒漢語聽、說能力發(fā)展。

（三）游戲活動

1．根據(jù)幼兒的年齡特點，圍繞貼近幼兒的生活，有助于擴展幼兒的經(jīng)驗來組織開展游戲活動。

2．為幼兒創(chuàng)設良好的游戲機會與條件，盡可能有效地利用現(xiàn)有空間，提供豐富多樣的游戲材料，充分運用代用品、半成品、本土材料。

3．引導幼兒在游戲中通過交流、合作，體驗學習的快樂，提高漢語的聽說能力，促進其全面發(fā)展。

（四）體育活動

1．在季節(jié)和天氣允許的條件下，要保證幼兒每天在戶外活動2小時以上，其中體育活動1小時以上。

2．根據(jù)天氣、氣候及幼兒的年齡特點恰當?shù)剡x擇體育活動內(nèi)容，使幼兒的各項基本動作都得到鍛煉和發(fā)展。

3．為幼兒準備豐富多樣的活動器材和安全的活動場地，因地制宜，可以自制部分體育活動用品。

4．活動時注重檢查幼兒服裝是否整齊、便于活動，隨時隨地進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

三、教育資源

幼兒園（學前班）應充分調(diào)動社會各方面力量，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（一）做好家長工作

幼兒園（學前班）應本著尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有計劃地開展家長工作，指導家庭教育活動。通過多種多樣的家園聯(lián)系形式，如家長會、家園聯(lián)系冊、幼兒園開放活動日等建立家園聯(lián)系，幫助家長提高教育能力，為幼兒營造良好的家庭教育環(huán)境。

（二）利用好周邊教育資源

幼兒園（學前班）應合理有效地利用周邊的自然環(huán)境和社會環(huán)境等各種資源，拓寬幼兒教育的空間。

（三）做好與小學教育的銜接

幼兒園應與小學加強聯(lián)系，切實為幼兒的入學作好身心發(fā)展、學習習慣和學習能力的準備，尤其是漢語的聽、說能力的準備，為其進入小學繼續(xù)學習和生活打好基礎。

第三部分

教育評價

一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是教育的基本反饋機制。評價工作與提高“雙語”幼兒園教育質(zhì)量具有密切的關系。

二、實施教育評價時，要注重評價者的多元化。評價過程是管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與、相互支持與合作的過程。

三、教育工作評價重點考察以下幾個方面：

（一）教育計劃和活動目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上，是否科學合理地組織實施各項教育活動。

（二）教育的內(nèi)容、方式、環(huán)境資源的利用是否能有效地調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，幼兒園內(nèi)營造的語言環(huán)境是否有利于促進幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展等。

（四）教育內(nèi)容和要求能否兼顧整體與個體差異，能否有效地促進每一個幼兒漢語和母語能力的提高，使每一個幼兒得到全面發(fā)展。

四、教師對幼兒發(fā)展狀況的評價要注意以下幾點：

（一）構(gòu)建或選擇評價指標體系應涵蓋幼兒身體、語言、認知、社會性等方面，關注幼兒的個體差異，避免用單一標準評價不同的幼兒。

（二）評價宜在日常活動與教育教學過程中進行，盡量采用自然觀察的方法，注意分析幼兒的行為表現(xiàn)和積累的各種作品。

（三）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他們的現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

第四篇：小學雙語教學工作總結(jié)

小學雙語教學工作總結(jié)

一、體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統(tǒng)一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)他們學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。

1.明確評價內(nèi)容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內(nèi)容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。——學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現(xiàn)可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.學生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現(xiàn)這五個等級進行評價。對于每一目標在各等級上的表現(xiàn)，我們要求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

——語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(初中、小學階段的英語教學目標)的標準。

——一般性發(fā)展目標

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

根據(jù)這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內(nèi)尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據(jù)課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和

學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

附：課堂教學評價內(nèi)容和評價標準：

教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現(xiàn)現(xiàn)行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據(jù)各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內(nèi)容和解決學科內(nèi)容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據(jù)學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。

.教學內(nèi)容

1、符合教學目標要求，內(nèi)容健康、情趣高尚，有利于培養(yǎng)學生興趣并形成自主學習能力。

2、知識準確無誤，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

第五篇：小學雙語教學工作總結(jié)

小學雙語教學工作總結(jié)

一、體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展

1.明確評價內(nèi)容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內(nèi)容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內(nèi)尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據(jù)課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

A.教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現(xiàn)現(xiàn)行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據(jù)各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內(nèi)容和解決學科內(nèi)容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據(jù)學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。

B.教學內(nèi)容

1、符合教學目標要求，內(nèi)容健康、情趣高尚，有利于培養(yǎng)學生興趣并形成自主學習能力。

2、知識準確無誤，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。