第一篇：學幫理練教案設計

“學、幫、理、練”四步教學法教學設計案

年級： 四年級 課型： 新授 課題： 乘法分配律(人教版)

一、學習目標（要求：每項目標以動詞開頭，讓每一項目標都很具體。）

1．理解并記住乘法分配律公式； 2．學會利用乘法分配律計算； 3．利用乘法分配律解決問題。

二、達標題目（要求：針對學習目標出2-4題，每項學習目標都要涉及到；最后一題為拓展題。達標檢測放在學習目標之后，目的是根據目標設計達標題。在教學過程中為最后一個環節。）

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、學校要給12個班級配備一只訂書機和一盒訂書針。每個訂書機17元，每盒訂書針3元，學校要支付多少錢?

三、重點與難點：（要求：根據知識體系確定重點，根據學生的認識水平確定難點。）

1、難點:理解乘法分配律；

2、重點:利用乘法分配律進行簡便運算。

四、教學過程：

(一)輔墊練習：（要求：輔墊練習是不復習。為學生學習架起階梯，設計的題目必須與新知相關。）

1、(7+3)×5=2、7×5+3×5=(二)第一循環：（要求：根據學習內容，靈活選擇23種教學模式。第一環節必須是學。）

1、學:自學P56頁，完成下列任務:(1)計算下列兩道題1、7×4+3×4=

2、(7+3)×4=(2)比較以上兩種算法哪一個更簡便？

(3)仿照P56頁，用畫圖的方法說說由算式7×4+3×4= 變為(7+3)×4=的道理。(4)請用字母表示乘法分配律。

2、幫:學生交流學習結果；并讓學校板演校對。

3、理：教師用畫圖的方法理出乘法分配律的算理。

4、練:2×19+8×19=(三)第二循環：（要求同上。一節課至多兩個循環，如設計三個以上環循，學生就不能靜心學習。）

1、學：自學P57頁，做(10+4)×25=

2、幫：學生板演。讓學生比較練習的做法有何不同。

3、理:教師理出利用乘法分配律湊出整

十、整百、整千、整萬運算就簡便了。

4、練:8×（125+2）=(四)課堂小結：（建議采用瞑想總結法或兩點一線教學法）學生瞑想總結(五)總體練習：（要求：以本為本，不脫離課本；總體布置，差異練習。練習要有余量，讓優生吃飽。）

1、P57頁1、2題學生做后，展講。2、3-6筆算并板演。(六)達標檢測：

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、學校要給12個班級配備一只訂書機和一盒訂書針。每個訂書機17元，每盒訂書針3元，學校要支付多少錢?

五、教學課后反思（要求：總結得與失，提出教學沒計新思路。）

第二篇：學幫理練教案

“學、幫、理、練四步教學法教學設計案

年級： 二年級 課型： 課題： 第八單元 解決問題 設計人： 胡國靜

一、學習目標（要求：每項目標以動詞開頭，讓每一項目標都很具體。）

1、學會分步解決問題。

2、理解并說出分步計算的算理。

3、會應用乘加、乘減、除加、除減解決問題。

二、達標檢測（要求：針對學習目標出2-4題，每項學習目標都要涉及到；最后一題為拓展題。達標檢測放在學習目標之后，目的是根據目標設計達標題。在教學過程中為最后一個環節。）

1、排隊做操，已經站好8排，每排6人，還有4人，做操的一共有多少人？

2、足球隊買5足球，每個9元，付給了50元，應找回多少元？

3、文具店鉛筆8只一盒，已經裝了3盒，還有32只沒有裝完，這些鉛筆一共能裝幾盒？

4、小麗有9個筆記本，每個筆記本5元，她又花了30元買了幾個，現在小麗有幾個筆記本？

三、重點與難點：（要求：根據知識體系確定重點，根據學生的認識水平確定難點。）

1、理清分步解決問題的思路。

2、說出分步解決問題的過程。

四、教學過程：

（一）輔墊練習：（要求：輔墊練習是不復習。為學生學習架起階梯，設計的題目必須與新知相關。）1、4盆花，每盆5朵，一共有幾朵花？

又拿來3枝，現在有幾枝？

2、小李買鋼筆8元一支，24元買幾支鋼筆？

（二）第一循環：（要求：根據學習內容，靈活選擇23種教學模式。第一環節必須是學。）學：看課本91頁，理解解決問題的過程。幫：小組內相互說一說先算什么，再算什么。

練：一輛小汽車用4個輪子，已經做好9輛，還剩50個輪子，一共有多少個輪子？ 理：先算什么，再算什么？

練：六一兒童節看節目，二年級5個班每班來了5人，30個座位分給二年級，夠嗎？還剩幾個？

（三）第二循環：（要求同上。一節課至多兩個循環，如設計三個以上環循，學生就不能靜心學習。）

學：看94頁，理解計算程序。做： 幫：相互之間交流自己的看法。理：說說先算什么，再算什么。練：

（四）課堂小結：（建議采用瞑想總結法或兩點一線教學法）這節課你學到了什么？你的感受怎樣？

（六）總體練習：（要求：以本為本，不脫離課本；總體布置，差異練習。練習要有余量，讓優生吃飽。）

練習紙。

（五）達標檢測：

1、排隊做操，已經站好8排，每排6人，還有4人，做操的一共有多少人？

2、足球隊買5足球，每個9元，付給了50元，應找回多少元？

3、文具店鉛筆8只一盒，已經裝了3盒，還有32只沒有裝完，這些鉛筆一共能裝幾盒？

4、小麗有9個筆記本，每個筆記本5元，她又花了30元買了幾個，現在小麗有幾個筆記本？

五、教學課后反思（要求：總結得與失，提出教學沒計新思路。）

第三篇：“學幫理練教學法”——青島學習心得

“學幫理練教學法”

——青島學習心得 貴州省赫章縣雙坪鄉回水小學

劉文明

執教6年多來，也參加過很多次教學培訓，一直以來都按照自己的教學思路，該講的講該練得練，感覺自己漸漸變老了。2017年12月15日，接到我校劉校長的通知，說安排我到青島培訓，2017年12月16日，一路顛簸，懷著激動的心情來到青島，心想好好完成這次培訓的所有任務，學有所歸，將為農村的教育做出更大的貢獻。

第二天一早，我縣12位教師在丁老師們的帶領下一同來到青島濱海學校，參加了濱海學校的升旗儀式，隨后“學幫理練教學法”的創始人：青島市黃島區教育發展研究所劉所長為我們大家講了“學幫理練教學法”的理論知識，劉老師惟妙惟肖，繪聲繪色，聲情并茂地為我們講了一個上午的“學幫理練教學法”，通過他的講解，心理稍稍有了一個底，下午他又為我們執教了一堂“兩、三位數除以一位數的除法示范課”，這時，這心理更是來勁，頓時想到“只有想不到的，沒有做不到的”確實如此。通過僅僅一天的學習，我對“學幫理練教學法”有了更深一層的體會。

第三天，我們繼續到了青島市濱海學校參加本校老師們的觀摩課，課后進行了研討。第四天，上午繼續“分數的應用”、“有余數的除法”、“七年級復習課”和“用字母表示數”的觀摩課，下午在劉老師的帶領下由參訓學員何老師執教一節“用字母表示數”課后進行研討。

剩下還有兩天，我們來到另一個學校：青島市黃島區富春江路小學，這兩天都由我們參訓的學員各執教一節課，我執教的是：“除法與分數的關系”，當我執教完以后，經過劉老師和其他學員的細致點評和指正后，我對“學幫理練教學法”的認識和理解更深更高了。

采用“學幫理練教學法”，課堂是以學生的學開始的，課堂教學一開始就將學生推向主體地位，學然后生困，有了困就要主動尋幫助，這些學習活動都來源于學生的主觀愿望，在教學的過程中，把“要我學”改成了“我要學”。“學幫理練教學法”把學習的任務教給了學生，在學習新知識的過程中培養了學生的思維能力和解決問題的能力。老師根據學生學習的困惑，進行點撥性的講解，從在以學定教，“以學定教”的思想是陶行知在很早以前就闡述過，他說：“學生怎樣做就怎樣學，學生怎樣學就怎樣教”，學生的做決定學，學生的學決定教師的教?！皩W幫理練教學法”徹底改變了教師傳統的教學理念，教學效率大幅度提高。

學生互幫，讓全體學生參與到課堂學習的過程中，通過幫的環節將難以自我解決的學生得到解決，同時老師巡視鼓勵和指導個別差生，這樣縮小了學生間的兩節分化，使不同層次的學生都得到充分的發展，又給每一位學生提供了參與學習的機會，讓他們體驗到自己是學習的主人。如果在學生互相幫的環節發現學生有困難，需要老師引導，一步一步地引導，讓學生脫離困惑。

當學生在梳理在過程中有理不清楚的，需要老師幫助梳理算理。最后讓學生鞏固練習，練習要注意讓優秀生有足夠的題練，激勵差生鞏固練習，同時老師批改，讓學生練習如考試一樣緊張！練習做到零抬頭。

培訓回來一個星期，我感覺自己變成了另一個人一樣，工作感覺輕松了許多，備課不再像以前一樣抄寫教案，以前不喜歡用多媒體教學，現在不用多媒體不教學，真是老師教的輕松，學生學的愉快，正如劉永春老師所說的：“累死他，累死他，累死他，他才會幸福！”將來我打算用我這次學到的方法去教學，并且將“學幫理練教學法”在我校、我鄉、我縣、甚至更遠進行推廣，為更多農村的教育做出貢獻！讓大山里的麻雀早日變鳳凰！

第四篇：學幫理練四步教學法改變了我

學幫理練四步教學法改變了我

文昌路小學

趙蘭香

有幸跟劉永春所長學習了學幫理練四步教學法，并應用與課堂，受益頗多，它改變了我的教學觀念。

（一）設立課堂教學目標的轉變。教學的目標就是 “全面落實黨的教育方針”，“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切?！睂W校教育的本質內涵是塑造人，以人為本。“教育就是把人變成人”的過程。教師在教學過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。對于數學而言，四步教學法更注重根據學生的實際情況分層設計教學目標和作業，實現了課堂教學內容以“知識為中心”向以“學生的發展，能力培養為中心”的轉變。

（二）轉變了課堂教學的方式方法。

以前在課堂上只關注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌” 的教學方法不僅費時費力，課堂學習效果并不理想。課堂教學的根本途徑是“千方百計實現學生的主體地位”。要注意是“實現”而不是“體現”。老師永遠代替不了學生。老師懂并不代表學生就會。現代教學認為：并非講了學生就會了，而是學生學了、學生感悟了、才能發展。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙。”的怪現象。大家都知道教師的“教”是為了“不復需教”。葉圣陶講“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，能熟之功彌深，乃為善教者?！苯處煛敖獭钡淖罡邔哟尾皇墙虝?，教懂，而是會學，教會學生終身做人的道理和受益的學習方法。據聯合國科教文《學生生存》中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。四步教學法的理念就是“以學定教”“從學開始”學出能力。貫徹“練中理”的原則，課堂上孩子們停不下來，老師接受孩子們一個又一個問題得考驗。師生在課堂上實現高效，共同成長。

（三）教師的課堂角色發生了轉變。

教師在講臺上的一句話、一個動作、可能對學生終身產生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲?！欢處熢诎l揮自己的才能的同時，不要忘了學生。教師應是導演，應組織學生演好“戲”，排好“節目”。教師應是教練，要讓學生充分展示自己，指導他們如何跑、如何打、如何賽！不僅戰術，思想上也負責。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。教師應是學生學習的引導者，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創造性地利用課堂資源，千方百計地與學生一起創設最佳教學情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學活動。課堂教學不是教師個人的主宰。教與學要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。學幫理練的課堂以學生的學開始，通過學中練，幫中學，練中理，理中練多種方式體現學生的主體地位，教師在學中幫，在學生的惑中去解，去引導，叢臺前走到了幕后，轉變了角色，把五彩的課堂歸還給了學生。(四)師生關系的轉變。

教師要正確看待今日的學生。當今的學生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學生，尊重教育，要以人為本。師生應是教學合作的伙伴，師生應一塊兒學習，一塊兒研究，共同切磋，教學相長。共同度過學習美好的時光。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進，對教師則事業有成，桃李滿天下。四步教學法的課堂上孩子們合理運用自主學習、合作交流的有效學習方式，獲得自己需要的數學知識。學生自學的能力得以培養，交流能展示孩子們的精彩，課下孩子們實現了“減負”。教師有更充分的時間“精心備課”。真正由師道尊嚴轉變為教學相長。

（五）把“失敗為成功之母”轉變為“成功是成功之母”

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉變。老是失敗，會讓學生喪失自信。批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。鼓勵、表揚會給學生插上翅膀，揚起風帆?！皵底邮^，不如贊其一功”。不要光找學生缺點。心理學認為：當外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感，??而且能良性循環。學幫理練的教學法讓學生幫學生，教師幫學生，學生幫教師，每解決一個問題都使學生們有成就感和愉悅感，對學習產生了濃厚的興趣。合作交流中，孩子們彰顯自己的個性，教師認真傾聽，耐心幫助，在課堂上發現更多的“數學之星”，一個個思維的火花在課堂上碰撞。

第五篇：學幫理練論文李峻峰

學幫理練模式提高了學生自主學習能力

單位：青島開發區第八中學 姓名：李峻峰 手機：*** 學幫理練模式，提高了學生的學業水平，較好地培養了學生的自學能力，形成了自主和諧的課堂教學文化。在愉悅高效的課堂氣氛中，全體學生積極參入課堂學習活動，學生成為了真正的學習主人。改變了教師主動講，學生被動聽傳統的目中無人的課堂教學方式，課堂呈現出教師與學生生命的精彩。

第一環節：（2分鐘）復習（可以在課件上簡單的羅列上節課所學的重點知識，抽查提問）原因：

1、鞏固而知新

2、以舊引新

第二環節：（2分鐘）導入新課，亮本節課的學習目標。原因：與前節課銜接起來，導入祈禱承前啟后的作用。亮目標是為了讓學生明確本節課學生學習的任務以及側重點。

第三環節：（15分鐘）自主學習。老師給學生印發學生自主學習的提綱，提供給學生學習的抓手。學生按照提綱要求看書，把問題答案落實在課本上或提綱上。原因：提高學生自主學習的能力。

第四環節：（9分鐘）師生釋疑。把學生在自主學習中的疑難問題，師生共同研究解決。原因：。讓學生互相幫助，老師幫助學生，體現“幫”的理念。

第五環節：（10分鐘）教師串講教材。把知識系統化，防止學生出現群體性的盲點。學生提不出疑難問題，不等于學生都會了。比較難的地方在講解的同時可以及時穿插幾道練習題，走小循環的路子。原因：體現老師解惑的責任，遵循學生學習的規律，防止出現記著后面忘了前面的現象。（體現學的理念）

第六環節：（3分鐘）收獲平臺。先請學生總結本節課的收獲。學生既可以涉及到課本知識點也可以涉及到自己的心理水平語言表達能力解決問題能力等等的提高。老師予以補充。原因：設置本環節是讓學生自我反思本節課所學任務完成了沒有，呼應教學目標。讓知識有更新能力有提高的學生產生成就感，激發學生更大的學習積極性；沒有完成本節課任務的同學，課后及時反思、鞏固。體現“理”的理念

第七環節：（4分鐘）達標檢測。本環節原因：

1、及時鞏固，并加深對知識的理解。

2、查漏補缺，及時發現在學習中出現的漏點。體現“練”的理念

形成了民主和諧的課堂文化。“以教定學”是專制的課堂文化。課堂上教師控制一切權力，學生是學習的奴隸，只有按教師的要求去

做，沒有自由表達自己的觀點機會，如果發表與教師不同觀點的做法，常常被教師批評。正如有些教育專家所說的：“中國的教育是由問號到句號的教育”?！皩W、幫、理、練、評”五步教學方法由“教師為中心”變為“以學生為中心”，學生是學習的主體，教師不學生的學習進指導與服務。學生在課堂上隨時可以向教師提出問題，讓教師幫助，實現了師生間的平等對話。