第一篇：初中英語教學(xué)過程思考

初中英語課堂教學(xué)過程思考

湖北襄陽四十四中 程遠(yuǎn)順

作為一名基層英語老師，很高興能有機(jī)會參加全省農(nóng)村英語教師國家培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我們大開眼界，看視頻、聽講座，拜讀各地精英論壇發(fā)言。通過國培研修學(xué)習(xí)，我受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)上的增長。結(jié)合本次培訓(xùn)，我從如何理解與實施任務(wù)型教學(xué)過程、PWP教學(xué)過程、語言知識和語言技能教學(xué)過程來對初中英語課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思。

一、如何理解與實施任務(wù)型教學(xué)過程 1.任務(wù)型教學(xué)的概念

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，并以學(xué)生“能做某事”為描述方式設(shè)定各級教學(xué)目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其綜合語言的運(yùn)用能力。任務(wù)型語言教學(xué)是由當(dāng)前流行的交際教學(xué)思想發(fā)展而來的，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，它基于交際法的理論，既能強(qiáng)化語言的實際運(yùn)用過程，又能充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)，這和我國有些專家所倡導(dǎo)的“加大語言輸入，加強(qiáng)語言實踐”“大量輸入及時輸出”的教學(xué)觀點(diǎn)是相通的。由于教師不夠重視學(xué)生的主體作用，忽視語言的交際應(yīng)變性和得體性，機(jī)械劃一的訓(xùn)練抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生依賴性變得日益明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就成了死記硬背詞語用法和語法規(guī)則，結(jié)果出現(xiàn)“上課記筆記，下課對筆記，考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，習(xí)得語言的潛能受到壓制。為此，語言專家提出“讓學(xué)生通過語言使用（即用英語進(jìn)行各種活動）來掌握語言，使學(xué)生在活動中不知不覺學(xué)到語言，并在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”。

2.任務(wù)的設(shè)計設(shè)計任務(wù)的原則： ①趣味性。因為學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)。②層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得成功的體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。③交際性（真實性）。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果。因此，設(shè)計任務(wù)時要創(chuàng)設(shè)一些真實的情景，讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)會交際。④可拓展性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才華。如組織英文歌曲比賽、書法比賽、手抄報比賽、課本劇表演等活動。

3、設(shè)計任務(wù)要注意的問題：

①設(shè)計任務(wù)時要考慮任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成。交際任務(wù)可從五個方面進(jìn)行分析,任務(wù)由目標(biāo)、輸入、活動、教師和學(xué)生的角色及環(huán)境五個部分組成.在教學(xué)過程中應(yīng)從任務(wù)的這五個方面著眼組織教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

②任務(wù)必須有明確的目標(biāo)。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，達(dá)到交際效果。在設(shè)計任務(wù)時，要針對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每個學(xué)生都能從課堂上受益，取得進(jìn)步。

③構(gòu)成任務(wù)的內(nèi)容就是輸入材料。設(shè)計任務(wù)時要考慮輸入內(nèi)容的多樣化，要根據(jù)實際，結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行開放性的選材，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。報紙雜志、時事新聞、熱點(diǎn)話題、暢銷小說、影視劇、歌曲、學(xué)生自己的作品等都可以作為素材進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。

④輸入材料的多樣性決定了任務(wù)活動的靈活性。設(shè)計任務(wù)時要針對不同的輸入材料，設(shè)計靈活多樣的活動方式，讓學(xué)生參與到活動中來，通過多種方式完成活動的任務(wù)，充分發(fā)揮他們的主體性和自主性。如：對話、角色扮演、演講、采訪、辯論、小組討論、游戲、競賽、演唱英文歌曲等互動性強(qiáng)，學(xué)生樂于參與的活動方式。

⑤任務(wù)必須有一個結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個成果。在設(shè)計任務(wù)時要將任務(wù)的評價方式考慮進(jìn)去，讓學(xué)生將完成任務(wù)的結(jié)果展示出來，使完成任務(wù)的學(xué)生體驗成功的喜悅。

⑥在設(shè)計任務(wù)時，還要根據(jù)各單元的語言知識和不同話題，適當(dāng)?shù)剡x擇任務(wù)的類型。出于不同的分析視角，任務(wù)會有不同的分類。

4、任務(wù)的實施.1)、任務(wù)實施的條件 實施任務(wù)的活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)。語言教學(xué)中的任務(wù)并非人們在現(xiàn)實生活中一定要做的事，這里的“任務(wù)”通常是指以真實世界為參照，以形成語言意義為主旨的活動。任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，而這一問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

2)實施任務(wù)的環(huán)境，也就是教學(xué)環(huán)境，或者說是課堂組織形式，包括任務(wù)完成的方式和任務(wù)時間的分配等，不能像傳統(tǒng)的外語課堂那樣，教師面對幾十個學(xué)生授課，搞滿堂灌。任務(wù)型教學(xué)通常采用二人或小組合作的形式，也可以是學(xué)生個人操作，獨(dú)立完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)最好采用小班制。

3)、實施的步驟 任務(wù)型教學(xué)通常可以分為三個步驟來進(jìn)行：(1)任務(wù)前教師設(shè)置情景，介紹話題，引入任務(wù)，并向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持，介紹有用的詞匯和短語，幫助學(xué)生理解任務(wù)指令并準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)。具體操作包括：熱身活動（做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并巧妙地引入任務(wù)）；呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識（呈現(xiàn)、介紹、操練與任務(wù)有關(guān)的知識）；介紹任務(wù)的要求（明確目標(biāo)、任務(wù)）。(2)任務(wù)環(huán)要做到 ① 任務(wù):學(xué)生通常以雙人或小組的形式來完成任務(wù)；② 計劃:各小組準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況；

③ 報告:各小組以口頭或書面的形式向全班報告任務(wù)完成的情況，包括他們怎樣完成了任務(wù)，他們決定或發(fā)現(xiàn)了什么等---展示成果（以展示、表演等形式展示成果）。（3）任務(wù)后要做到 ①分析: 學(xué)生分析課文或錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn)，并分析其它組執(zhí)行任務(wù)的情況（任務(wù)的評價：自評、小組評、教師評）；②操練:學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)，包括新的詞匯、短語和句型等（完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或拓展性的作業(yè)）

二、如何理解與實施初中英語課堂的PWP教學(xué)過程 1.PWP 教學(xué)過程的含義。

當(dāng)教師關(guān)注學(xué)習(xí)過程時，教師可以把學(xué)習(xí)過程劃分為Pre-learning, While-learning，Post-learning 三個階段，這就是 PWP 教學(xué)過程。

1）Pre-learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生自我準(zhǔn)備、教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識、形成新的語言運(yùn)用能力所需的知識、能力的階段，其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括是課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入、啟動、復(fù)習(xí)、激活等活動。

2）While-learning（學(xué)習(xí)中）階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語言的階段，一般是在課堂進(jìn)行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動。在這一階段，教師進(jìn)行知識呈現(xiàn)、講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容，形成運(yùn)用能力。

3）Post-learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價、運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動階段，因為課堂內(nèi)的活動本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用活動也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動。

2.PWP 教學(xué)過程的實施。

PWP 教學(xué)過程可以用于英語教學(xué)的每一項具體語言教學(xué)內(nèi)容，在技能教學(xué)中表現(xiàn)為不同的具體形式。例如，聽力中的 Pre-listening, while-listening 和 post-listening，口語中的 Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking，閱讀中的 Pre-reading, while-reading 和 post-reading，寫作中的 Pre-writing, while-writing 和 post-writing。

再如： 英語閱讀教學(xué)中的PWP模式，就是把英語閱讀教學(xué)的全過程劃分為三個階段，即讀前（Pre-reading）、閱讀中（While-reading）、讀后（Post-reading）。這種教學(xué)模式是在以學(xué)為中心的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“問題的導(dǎo)入、問題的呈現(xiàn)、問題的學(xué)習(xí)、問題的訓(xùn)練和問題的應(yīng)用”。1).Pre-reading（閱讀前）。在pre-reading部分主要目的是做一些準(zhǔn)備活動，包括知識的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備，為后面的閱讀活動做鋪墊。Pre-reading的活動設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測驗、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。Pre-reading在活動設(shè)計的時候，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2).While-reading（閱讀中）。While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中理解關(guān)鍵信息、獲得主要信息。為了達(dá)到這個目的，要讓學(xué)生在閱讀.3)Post-learning（閱讀后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價、運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動階段，因為課堂內(nèi)的活動本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用活動也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動。

三、語言知識和語言技能教學(xué)過程。眾所周知，語言知識和語言技能都是語言的組成部分。它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)。但語言知識本身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。過去我們經(jīng)常說：學(xué)習(xí)語言知識不是目的，培養(yǎng)語言技能才是真正目的。因此在新課標(biāo)中對教學(xué)目的的描述側(cè)重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學(xué)內(nèi)容中則列出各種語言知識。其實這是人為地把語言知識和語言技能割裂開來。我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括知識的掌握和技能的形成，而教學(xué)內(nèi)容也包括掌握語言知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。故在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中，我認(rèn)為處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過去重視語法和詞匯知識的講解與傳授的方向。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。英語課程必須堅持實踐性原則。基礎(chǔ)教育英語教學(xué)階段，主要是通過聽、說、讀、寫實踐活動來學(xué)習(xí)英語。聽、說、讀、寫實踐是教語言、詞匯、語法等語言知識的基本途徑也是提高語言知識質(zhì)量的可靠保證。為此，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中，應(yīng)努力做到：1）語言知識的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語言實踐活動。課堂上絕大部分教學(xué)活動要以語言實踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授講解語言知識的做法。2）語言知識的教學(xué)可以采用提示、注意和觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對比、總結(jié)等方式進(jìn)行。應(yīng)該有意識地組織學(xué)生參與到上述過程之中，以便他們在科學(xué)的思維方法上也得到鍛煉。語言知識的歸納或總結(jié)的范圍、深度、方法、時機(jī)要由聽、說、讀、寫等語言實踐和教學(xué)的需要來確定。3）英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。如果孤立起來語音、詞匯、語法任何一項都不是語言，也不能起語言作為交際工具的作用。語音、詞匯、語法的作用，都是在語言運(yùn)用過程中表現(xiàn)出來的。通過有意義的句子或篇章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會單詞的意義和用法，可以學(xué)會語法點(diǎn)的用法，可以學(xué)到流利自然的語音和語調(diào)。4）要讓學(xué)生掌握實用的語言知識。即真實聽說中的語音、語法和詞匯的用法、真實讀寫實踐中的語音、語法和詞匯用法、真實交際中的語言知識。

2.防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。語言是一個充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久就順利地掌握母語。于是外語教學(xué)就提出了“習(xí)得”的理論。“習(xí)得”對于改進(jìn)和提高我國英語教學(xué)起到無可置疑的作用。但是，英語作為外語的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有著很大的不同。首先隨著學(xué)生智力水平的發(fā)展，抽象思維能力都已經(jīng)達(dá)到一定的水平，具備了一定自覺接收、儲存和加工信息能力，能集中注意力，抓住重點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，能在比較短的時間里學(xué)到比較多的東西。其次，學(xué)生已經(jīng)有了第一語言的實驗，發(fā)音器官得到相當(dāng)訓(xùn)練，有比較強(qiáng)的模仿能力，已經(jīng)形成的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)對操作英語信息可以得到記憶、對比和監(jiān)控作用。能加速英語規(guī)則的內(nèi)化過程。

再次，教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃、有步驟的進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化組合、由淺入深、循序漸進(jìn)、信息集中地安排地。避免了許多不必要地重復(fù)，縮短了學(xué)為此。英語教學(xué)不可過于強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”式的學(xué)習(xí)以及死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。而應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程努力創(chuàng)設(shè)知識內(nèi)容、技能實踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景。以營造啟動學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際實踐中靈活運(yùn)用知識，變語言知識為英語交際的工具。

3）倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。語言知識不單是語音、詞匯、語法規(guī)則，還包括概念意義、語言篇章結(jié)構(gòu)、文化差異、人與人之間的關(guān)系等基礎(chǔ)教育階段英語課程要以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。為此英語語言知識教學(xué)和技能訓(xùn)練一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性與反思性、探究性、情景性、社會性及問題定向性等內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)。綜上所述，教師在平時的教學(xué)中，一定針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容牢牢與平時的教學(xué)實踐相結(jié)合。通過在國培中聆聽專家們的精彩講座，無論是在理論上還是在觀念上我都有了前所未有的提高，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足。通過觀摩教學(xué)案例，接受了許多新的教學(xué)方法。對任務(wù)型教學(xué)、語言知識及技能和PWP教學(xué)過程有了全新的認(rèn)知。這將對我今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在今后的英語教學(xué)中，我會理論結(jié)合實際，提升自己的教學(xué)水平，為初中英語教學(xué)添磚加瓦。

第二篇：對農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

小章中學(xué)池宗濤

近年來，農(nóng)村初中的英語教學(xué)質(zhì)量，沒有取得很大的進(jìn)步，甚至停滯不前，這與教育對農(nóng)村中學(xué)的硬軟件投入力度，沒有形成正比，作為一個教育者來說，這是一種失敗。這與社會的不斷向前發(fā)展和對高素質(zhì)人才的需求來說也是不相適應(yīng)的。那么是什么導(dǎo)致初中的教學(xué)質(zhì)量不能大幅度提高呢？我談幾點(diǎn)看法。

一、教師的專業(yè)成長受阻

多年以來，由于農(nóng)村初中師資力量相對頗弱，已經(jīng)形成了教學(xué)基本沒能實行大循環(huán)習(xí)慣，那么這種做法如今來看它確實不利于教師的專業(yè)成長，更重要的是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。具體而言，這種做法存在以下兩點(diǎn)弊端。

第一，對于七八年級教師來講質(zhì)量意識不強(qiáng)，因為帶九年級的教師一直帶九年級，每年上級都進(jìn)行質(zhì)量評比，教師會自覺的想盡一切辦法來提高質(zhì)量，使自己的成績得到領(lǐng)導(dǎo)及上級部門的認(rèn)可，因此他們會付出數(shù)倍精力，鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知，來一步步完善自己的教學(xué)，使質(zhì)量不斷得到提高。相反，七八年級的老師輪流擔(dān)任七八年級的教學(xué)，壓力會小一些，因此也就能放松一些，對自己不是要求太嚴(yán)，當(dāng)然不會想盡一切辦法來使質(zhì)量提高，長此以往學(xué)生的雙基掌握不扎實，不牢固，剛一開始，學(xué)生就在最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)上欠下了帳。

第二，由于不能實行大循環(huán)，七八年級教師對整個初中階段的知識體系不能很好把握，那么對重難點(diǎn)的把握也不是十分準(zhǔn)確，對中考的去向及出題方向更是不能弄清楚。這樣一來，他們針對教材來講教材，不能根據(jù)初中的知識體系和學(xué)生的具體情況來有針對性的授課，是知識的傳授本身存在問題，當(dāng)然學(xué)生的成績也不會太好。

二、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用不經(jīng)常

我們都知道，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對教育的投入不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代化的教育手段不斷新穎，那么質(zhì)量更應(yīng)不斷的提升，然而事與愿違，這主要是由于對這些先進(jìn)設(shè)施使用不經(jīng)常。教師更習(xí)慣于一支粉筆，一本書，三尺講臺，來繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)，而忽視了英語作為一門語言學(xué)科，更適合情景化教學(xué)，那么現(xiàn)代化的教學(xué)手段對此就是一個很好的教學(xué)平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致勃勃，樂于參與，而且對知識的接受力增強(qiáng)，再不會使學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)是那么枯燥乏味，學(xué)生只要有濃厚的興趣去參與教學(xué)，并能在這種輕松愉悅的環(huán)境下容易接受新知，那又何愁成績不能提高呢？

從幾年的教學(xué)實際中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生到畢業(yè)時成績較差，導(dǎo)致這樣的結(jié)果原因是多方面的，如家庭的教育不能跟上，社會上的漠不關(guān)心，不良社會風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害等，但我認(rèn)為最主要原因是上兩點(diǎn)，針對這種情況，我們?nèi)绾螒?yīng)對呢？我談幾點(diǎn)看法：

首先，在各種情況允許的前提下，應(yīng)盡量實施大循環(huán)教學(xué)，這種教學(xué)可以說有百益而無一害，其次當(dāng)然盡量多的使用多媒體教學(xué)手段，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和接受能力。當(dāng)然，作為目前即將畢業(yè)的學(xué)生，我們要付出更艱辛的勞動，人們常說，貴在堅持，堅持就有奇跡。因此，針對剛上初三的學(xué)生來講，我主要做了以下幾點(diǎn)：首先在學(xué)習(xí)新課的同時，從七年級上冊開始，利用早讀逐單元的學(xué)習(xí)詞匯，溫故的同時而知新，按步就般，一步一步，有計劃，有的放矢，千萬不能半途而廢，這樣就先做好最基礎(chǔ)的詞匯積累。

其次，利用每周一節(jié)輔導(dǎo)，開展情景交際及口語訓(xùn)練活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增長學(xué)生使用英語的語境，因為平時學(xué)生除了上英語課使用英語外，其他時間都在講漢語，沒有訓(xùn)練的環(huán)境，但又由于英語屬于語言學(xué)，貴在應(yīng)用，這樣就造成了矛盾，因此要多想一些辦法，來鍛煉學(xué)生使用語言的環(huán)境。

然后，對于九年級的新課不能放松，把課本教材的傳授主要變?yōu)閷W(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，從而使在中考中占分值較大的閱讀理解部分不易失分。

最后，堅持每天寫一篇日記，逐步從簡單句寫起，再到會利用一些固定詞組及結(jié)構(gòu)，最后到使用從句等，同時對中考中的常見話題進(jìn)行訓(xùn)練寫作，是寫作能力得到逐步提高。

總之，這是我從這幾年的實際教學(xué)中得到的一點(diǎn)收獲，當(dāng)然還要許多地方值得同同仁商酌，以求共同提高。

對農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

池小章中學(xué)宗濤

第三篇：英語教學(xué)幾點(diǎn)思考

英語教學(xué)幾點(diǎn)思考

吳昌銘

歷時兩月的聽課活動暫告結(jié)束，即將進(jìn)入交流、總結(jié)、提高階段。在這兩月中，由于課時沖突，教學(xué)任務(wù)繁重，老師們只能“找時機(jī)”聽課，因而無法跟蹤聽課，又由于所聽課型多樣，所以很難對具體被聽對象的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)效果作準(zhǔn)確評價。總的說來，所有被聽教師的教學(xué)都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)步驟清楚；都重視教學(xué)雙邊活動，基本達(dá)到教學(xué)目的。其中不乏值得推廣的優(yōu)質(zhì)課，當(dāng)然，有些老師在具體步驟的處理方法上，還存在值得斟酌之處。僅憑短短的十幾堂課來進(jìn)行思考和下結(jié)論是不夠的，所以本文所談及的種種現(xiàn)象與思考是基于近幾年來外部大環(huán)境對本校的影響，以及近幾年來本校在英語教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面所經(jīng)過歷程，結(jié)合本人八年來在校內(nèi)外所聽的不同教學(xué)階段的各種觀摩課、專題教學(xué)課、匯報課、隨堂聽課和應(yīng)聘教師試教課以及教師間的說課等方面，談?wù)劚救藢鼛啄陙斫虒W(xué)改革思潮的認(rèn)識和心得體會，供大家參考。至于具體教學(xué)中不同課型的教學(xué)方法以及我們教學(xué)中所存在問題，容第二階段交流、總結(jié)后另行討論。

一、英語教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀及其影響

1．英語教學(xué)方法名目繁多。就名稱而言，有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等，都對英語教學(xué)產(chǎn)生過較大的影響。

2．巨大影響。改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化，本校也不例外。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，包括本校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌為之一新。

3．存在問題。但是毋庸忽視的是，不少英語教師也反映，在為改革開放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法??，總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，致使英語教學(xué)法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)為“世界觀”方面多，“方法論”方面少。即重視理論研究多，單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多；探索與中國實際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學(xué)實踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)合實際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、費(fèi)時低效，此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。

4．對本校的影響。改革是必需的，因循守舊，不搞創(chuàng)新就不可能有發(fā)展和進(jìn)步。無可否認(rèn)，一方面，教師們對新事物的接受有快有慢，還有人對新的教學(xué)要求和新的教學(xué)方法持懷疑態(tài)度；另一方面，又存在對傳統(tǒng)教學(xué)方法持完全否定、對新的各種教法完全照搬的態(tài)度。前者在教學(xué)原則上表現(xiàn)為以老師講、學(xué)生聽為主，以講代練，而不是以練

代講；在知識和能力方面的側(cè)重方面體現(xiàn)為重知識的積累，而且往往是語法規(guī)則和條文的積累。這種忽視語言的工具性，不重視口筆頭相結(jié)合的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生死專語法，口頭不能言，筆頭不能寫。后者表現(xiàn)為機(jī)械照搬，不分具體課型的教學(xué)目的，把什么課都當(dāng)作口語課來上，輕視必要的知識歸納和總結(jié)，不作必要的句型結(jié)構(gòu)分析，尤其是復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分析，也不重視閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行作者思想傾向分析、文學(xué)批評鑒賞等方面的能力培養(yǎng)，這種過分強(qiáng)調(diào)表演的“活動課”，由于缺乏必要的理論指導(dǎo)，加上準(zhǔn)備不充分，其表演質(zhì)量往往是低層次的，因而在一定的程度上制約了學(xué)習(xí)者語言能力的進(jìn)一步提高。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真正收到實效，有必要對幾年來的英語教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法作認(rèn)真分析和反思，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

4．應(yīng)有的態(tài)度。對于紛至沓來的種種思潮，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識。正確的態(tài)度應(yīng)該是既不完全照搬又不完全否定，而是博采眾長。尤其要注意分辨那些并不成熟只求“廣告效應(yīng)”類型的所謂新方法。尤其應(yīng)重視知識積累與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在知識積累過程中培養(yǎng)能力，盡量做到口筆頭相結(jié)合，同時在培養(yǎng)能力的過程中注重實際運(yùn)用，并鞏固知識。其實，對于不同階段的能力側(cè)重問題，英語教育前輩們早有共識，就是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。可見，采用什么類型的教學(xué)方法，要以不同教學(xué)階段的不同課型、不同的教學(xué)目的為依據(jù)，還要結(jié)合具體班級學(xué)生的實際。

總之，無論什么教學(xué)法，其理論實質(zhì)無外乎是重學(xué)得（learning）還是重習(xí)得(acquisition)兩個方面的問題。筆者以為，在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在前者(learning),同時，又要最大限度地給學(xué)習(xí)者習(xí)得(acquisition)得機(jī)會，所以，組織經(jīng)過充分準(zhǔn)備的學(xué)生活動（表演課）乃至課堂上的機(jī)械模仿和簡單重復(fù)都是值得提倡的。

二、折衷法與我們的反思

當(dāng)我們有些人把“表演課”之外的教學(xué)法統(tǒng)統(tǒng)斥之為“落后”的傳統(tǒng)教學(xué)法，還在“表演”中沉溺，不能自拔的時候，國外英語教學(xué)領(lǐng)域又推出了一個“新的”教學(xué)方法----折衷法。其實，它一點(diǎn)也不新！我們一直都在實施中！

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，都不能包打天下，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω鞣N英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長棄短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了所謂新的方法即“折衷法”或“新教授法”，這已成為一種普遍的趨向。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點(diǎn)是折衷：

1、母語問題。實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；

2、語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用問題。既注重語言交際能力（語言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又加強(qiáng)語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

3、口語和書面語問題。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不象某些教學(xué)法那樣或過分強(qiáng)調(diào)聽說、或過分側(cè)重讀寫；

4、整體與局部關(guān)系。注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端；

5、內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。重視形式和結(jié)構(gòu)，更重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(how)，更要了解說什么(what)才更合適，更得體(decentness)。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)；

6、方法靈活多樣,不拘一格。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹 之后再歸納；

7、師生關(guān)系問題。堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用；

8、語法和翻譯。不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻 譯“色變”，也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。

三、張思忠教學(xué)法及我們的思考

張思忠為華中師大一附中有40年教改實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，其教學(xué)法也稱16字教學(xué)法，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教 ”。其程序為：在短時間內(nèi)，通過適當(dāng)?shù)募蟹绞桨颜Z音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生，在聽、說、讀、寫等技能方面，對學(xué)生進(jìn)行有一定難度的訓(xùn)練，重視用反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式及時強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)者集中記憶大量詞匯和基本掌握了較多語法項目的基礎(chǔ)上，通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動，消化、鞏固前期識記的語言知識項目。對不同水平層次的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢，建立心理優(yōu)勢。整個教學(xué)過程分為兩個階段。

第一階段集中識詞，口語突破，要求學(xué)生在短時間內(nèi)具有初步的聽說能力，掌握基本句型。第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力，全面促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，實際也體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上” 的教學(xué)原則。在實施過程中，這兩個階段可交替進(jìn)行，每個階段又分若干小段，每小段側(cè)重點(diǎn)又有所不 同。是將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機(jī)地結(jié)合起來的有效教學(xué)方法。是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，具有以下特點(diǎn)：

1、以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提 高等問題；

2、兼收并蓄，博采各英語教學(xué)法之長。如從直接法中吸取“語言實踐”精華，認(rèn)為口語教學(xué)是英語教學(xué) 的基礎(chǔ)；從聽說法中吸取句型和句型操練的方法，但又排除了單純從語法結(jié)構(gòu)出發(fā)，過分機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的傾向；依照功能法交際性原則，把語言重點(diǎn)從語言知識轉(zhuǎn)到語言實踐上來，發(fā)展了認(rèn)知法中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極 性和主動性的觀點(diǎn)；注意吸收視聽法中的情景性原則，在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言交際環(huán)境；突 出了翻譯法中重視閱讀能力培養(yǎng)的長處，提出了閱讀原著的主張；

3、異于交際法體系，但不悖交際性原則，主張教法為教材服務(wù)。其創(chuàng)立的 強(qiáng)化集中——閱讀原著——分群復(fù)式教學(xué)體系，完全不同于交際法的理解——

表達(dá)——綜合體系。但其目的仍是“為交際”，該法雖不主張聽說領(lǐng)先，但強(qiáng)調(diào)“四會”要求，主張起始年級側(cè)重口語訓(xùn)練，高年級閱讀原著時，不放棄口語訓(xùn)練。其“強(qiáng)化語音、集中識詞”是為了使學(xué)生更早更快地進(jìn)入交際活動；

4、正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教 學(xué)），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際；

5、既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問

題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文 化內(nèi)容的材料開路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練（深層文化）。

對比各種教學(xué)方法，筆者認(rèn)為“折衷法”比較切合實際，但是“折衷”不是“妥協(xié)”，更不是“折扣”，其精髓在于“集眾家之長”這就要求老師在教學(xué)中把握好各種關(guān)系的尺度，充分發(fā)揮和利用現(xiàn)有各種教學(xué)方法的長處，而不是充分發(fā)揮其短處。至于“張思忠”教學(xué)法，實施有一定的難度，但很有推廣價值，可以在起始年級個別班級先作試驗，成功后推廣。

四、新課標(biāo)與教學(xué)指標(biāo)問題

新課標(biāo)對中小學(xué)各個教學(xué)階段的內(nèi)容目標(biāo)和能力目標(biāo)有很具體的量化規(guī)定。我認(rèn)為要提高本校英語教學(xué)水平，必須嚴(yán)格對照新課標(biāo)要求，對本校的英語教學(xué)的知識目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行量化管理。如小學(xué)階段的英語歌曲、英語單詞的數(shù)量要求；中學(xué)階段的基本詞匯、基本句型要求等，必須有數(shù)量上的硬指標(biāo)規(guī)定。在此基礎(chǔ)上談能力的培養(yǎng)才有實際意義。因為沒有知識作為載體，能力的培養(yǎng)將成為空談。另外，各個教學(xué)階段都有制約其英語水平發(fā)展的頸瓶問題，如小學(xué)低年級階段的語音關(guān)、開口關(guān)，初中階段的簡單句型的熟練程度，高中階段的復(fù)雜句型以及讀寫等。而詞匯量多寡，歷來是影響英語學(xué)習(xí)者英語水平發(fā)展的關(guān)鍵因素，這是任何教學(xué)階段都要及其重視的問題。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)的要求，英語教學(xué)過程應(yīng)大致包含以下環(huán)節(jié)： 1)準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up，brain storm，recycling….)；

2)呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）；

3)語言練習(xí)（Practice）

4)語言的實際應(yīng)用（Production）

5)小結(jié)（Summary）

教學(xué)環(huán)節(jié)的作用與設(shè)計

1)準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up)：

作用：① 安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；

② 復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2)呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）：

新語言材料的引入是指在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新的語言材料，讓學(xué)生獲得第一次感知（輸入），使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時間知道所學(xué)語言音、形和義。

呈現(xiàn)的方式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

① 采用整體呈現(xiàn)的方式。

② 根據(jù)語言材料創(chuàng)設(shè)一個較符合學(xué)生生活實際的情境，激活學(xué)生；同時提出問題，引發(fā)學(xué)生主動探究，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)設(shè)計時，這一項是比較難的。

③ 進(jìn)行最初步的語言操練。

3)語言練習(xí)（Practice）：

新語言材料的練習(xí)可以分為兩個階段：一是機(jī)械性練習(xí)，二是有意義的練習(xí)。

機(jī)械性練習(xí)：這階段的練習(xí)是語言技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練目的是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過練習(xí)，能準(zhǔn)確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。這一階段訓(xùn)練要注意的是如何使訓(xùn)練能夠吸引學(xué)生積極、主動參與。教師在設(shè)計這一階段教學(xué)活動時要使語言有意義。這一階段教師控制較多。

意義的練習(xí)：這階段的練習(xí)是介于機(jī)械性練習(xí)（控制性）和交際性練習(xí)（非控制性）練習(xí)之間，起著承上啟下的作用。這個階段的語言活動是從注意語言的形式轉(zhuǎn)向注意語言內(nèi)容和意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識的外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在聯(lián)系。在這一階段訓(xùn)練要注意的是教師逐漸減少控制，要有生生互動。

4)語言的實際應(yīng)用（Production）：

這是一個語言輸出的階段，展示成果的階段，在這個階段，學(xué)生要用他們所學(xué)的知識和技能來完成一個任務(wù)。這個階段的語言活動通常可以在小組或結(jié)隊練習(xí)中完成。這一階段的練習(xí)應(yīng)該有以下特點(diǎn)：

① 貼近生活的語言使用環(huán)境；

② 交談的雙有信息差；

③ 解決實際問題；

④ 發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；

⑤ 學(xué)生可以表達(dá)自己的真實情感。

5)小結(jié)（Summary）

小結(jié)是課堂活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)，小結(jié)的方式很多，在小結(jié)的時候教師要注意小結(jié)方式不要太生硬，最好是留有懸念，在布置作業(yè)的時候，要注意把課體內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。

注意：活動間的邏輯關(guān)系，過渡銜接。

第五篇：淺談初中英語教學(xué)

淺論初中英語教學(xué)

摘要：教學(xué)是我們教師的主要內(nèi)容。筆著在工作期間虛心的向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和授課經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學(xué)生的積極性等等。筆者聽取老師的建議和批評，處處以老師的身份嚴(yán)格要求自己。通過幾年的努力，筆者在英語教學(xué)這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實踐了自己的教學(xué)能力，也體會到了教書育人的責(zé)任如此重大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的努力，不斷的進(jìn)取，為以后的教學(xué)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 理論 創(chuàng)新 實踐 教學(xué)技能 教學(xué)水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這要求筆者在以后的教學(xué)中不斷的完善，不斷的挑戰(zhàn)自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識技能準(zhǔn)備。

一：虛心探討教學(xué)方法。

工作期間，既要聽課，又要學(xué)習(xí)如何備課。在教學(xué)上，筆者全面熟悉了解初一英語教材，認(rèn)真聽每一堂課，且做好聽課筆記。筆者經(jīng)常觀看全國優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗，并且模仿他們的教學(xué)方法，通過客觀與主觀相結(jié)合，也逐漸磨練出了自己的教學(xué)風(fēng)格：肢體語言，臉部表情非常豐富，書寫工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語言豐富了，而且又有自己的教學(xué)方法，那么基本上一個老師的架子就出來了。就這樣，聽課.學(xué)習(xí).實踐.總結(jié),不厭其煩的重復(fù)一件事情。我的總結(jié)是：大膽的與其他老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本與實踐相結(jié)合。每聽完一節(jié)課后，都會和老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本知識與實踐生活相結(jié)合。

二：理論中實踐，實踐中理論，全面提高英語教學(xué)水平。

我對自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開課，帶著忐忑走上了講臺，望著學(xué)生們一張張熟悉的面孔，頓時緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學(xué)生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對我的評價也相當(dāng)?shù)母撸P者達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點(diǎn)，在接下來的授課中，我了解到了很多教學(xué)經(jīng)驗。

三：提高聽課效率。

在筆者的每堂課里，其教學(xué)設(shè)計非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調(diào)動學(xué)生積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問題，她們有的人在，可心不在，經(jīng)過多次提問回答問題，他肯定覺得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽課效率也提高了。

四：鼓動，激勵學(xué)生。

批改作業(yè)是筆者必不可少的任務(wù)。第二次批改默寫本時，宏旨同學(xué)只錯4個單詞，得了80分。以前和指導(dǎo)老師聊天時說宏旨同學(xué)英語成績特別差，原因是自卑，認(rèn)為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語就落后了。對其分?jǐn)?shù)，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來筆者在他前次作業(yè)本上寫了評語，內(nèi)容是這樣的：“你是一個非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，你就會充滿自信心，成績當(dāng)然不必別人差，期待你優(yōu)秀的表現(xiàn)。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動了他，這使我感到老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵的話對學(xué)生來講是多么的重要啊！從此事件，筆者吸取了經(jīng)驗，在自己接下來的課堂中，每叫學(xué)生回答問題時，不管是“對”還是“錯”，我都會用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵語來參贊他們。以至于激發(fā)他們的自信心。讓他們知道英語沒有對與錯之分，只要大膽的開口講了，都是非常棒的。英語和中文不同，中文注重的是語法，而英語注重的是你的聽說能力，只要別人能聽懂你的意思就行了，根本不注重你說的句子的結(jié)構(gòu)。中文則恰恰相反。

五：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

人們常說，早上和晚上是學(xué)習(xí)的黃金段。為了能較好的利用這一時間段，每天早上筆者都會讓學(xué)生背課文，記單詞。英語早讀能曾強(qiáng)語感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點(diǎn)左右，也是學(xué)習(xí)的好時間。筆者就會布置幾個單詞給他們，然后第二天聽寫。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學(xué)生的興趣就有了。

張現(xiàn)武同學(xué)英語成績中下，原因是記不住單詞，早上時間他老是對著書發(fā)呆，老師對他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時，他嘴巴在動，可頭朝天。根本讀書沒用心。對此，我采取了以上所說的方法。每天早上早早的趕到學(xué)校監(jiān)督早自習(xí)。每位學(xué)生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會讀的就舉手問老師。第二天張現(xiàn)武同學(xué)竟然舉起手來，問我backpack 這個單詞怎么讀，當(dāng)時的我十分興奮，并當(dāng)場表揚(yáng)了他。這一方法的實施，效果得到了明顯的提高。經(jīng)過測試，聽寫的及格率超過原來的30%。

其次，有效的課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的一種方法。如：英語角，英語話劇表演等等。這次教學(xué)中，我們主辦了英語角，筆者的班級也參加了。學(xué)生們一看見兩位外國友人，都非常興奮和好奇，筆者教學(xué)生們要大膽的與老外交流，即使說錯了也沒關(guān)系。筆者的學(xué)生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語角結(jié)束后，學(xué)生告訴筆者說，以后一定要加倍學(xué)習(xí)英語，一定要牢記單詞。學(xué)生們說最大的難處就是想說卻不知道用英語怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺，由于說的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時要想半天才勉強(qiáng)拼湊出來。筆者對此告訴他們，要多記單詞，大膽的開口。因為我們這次英語角的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六：深入了解學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧。

筆者的學(xué)生，大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于小學(xué)英語沒學(xué)好，所以初中階段學(xué)起來非常吃力。這就增加了筆者的挑戰(zhàn)性。作為老師，必須統(tǒng)籌兼顧，不落下班上每一名學(xué)生。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，筆者經(jīng)常推薦課外書籍和練習(xí)冊給他們，做完后筆者統(tǒng)一批改。對于中等成績的學(xué)生，課堂練習(xí)必須認(rèn)真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過關(guān)。成績較差者，筆者分階段進(jìn)行，第一，先過關(guān)單詞。第二，認(rèn)真完成課堂作業(yè)。第三，背誦完成課文。有時候，他們不能如實完成任務(wù)，筆者常常利用課余時間對他們進(jìn)行監(jiān)督，直到完成了筆者交給他們的任務(wù)。

七：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

對于初中生來說，普遍存在學(xué)英語難的現(xiàn)實問題，是學(xué)生笨嗎？No！Why?筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，并非他們愚笨，主要是他們在小學(xué)階段沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于上初中后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后來個以難為難，干脆不學(xué)洋文，并美其名曰“我是中國人”。這是可悲的結(jié)局，更是每一個從事英語教學(xué)者必須解決的難題。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想學(xué)習(xí)好還必須有個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。

2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

養(yǎng)成每節(jié)英語課都帶好課本和相關(guān)的學(xué)習(xí)用具并能保持好良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。

3、加強(qiáng)讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。

英語課要求學(xué)生會讀單詞和課文，語言就是靠讀出來的，由于小學(xué)生沒學(xué)英語，識字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強(qiáng)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。八：當(dāng)英語教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個階段，筆者注意到了一個很重要的細(xì)節(jié)。對學(xué)生一定要有愛心和耐心，把他們當(dāng)作自己孩子一樣對待，你對學(xué)生的好他們會看在眼里，不管再調(diào)皮的學(xué)生,都會被老師感化.這一點(diǎn)筆者做到了,他們在我的教導(dǎo)下,道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績都提高了.在上課方面，對于一節(jié)課，要注意整個知識點(diǎn)的邏輯性與連貫性，知識點(diǎn)和知識點(diǎn)要有鋪墊性的語言，免得知識點(diǎn)太孤立，最重要的階段是對學(xué)生要做個評價，鼓勵學(xué)生。課堂練習(xí)要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對一堂課要有個總結(jié)，讓學(xué)生建立解決這種問題的思維方式，易于以后做題等等。當(dāng)然，筆者也注意到了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一點(diǎn)：注意學(xué)生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒聽懂，就需要再解釋。如果臉部是無神或者無表情，說明他走神了，筆者就需要再提醒。可以叫他站起來唱一首歌等等，這樣拉回他的注意力。

第二點(diǎn)：積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，老師要有創(chuàng)新精神，比如在學(xué)生疲倦時唱歌，玩游戲或者講英語童話片段等。老師提出的問題要具有幽默或者吸引性，同時，提出問題后，不要急于解決，可以用周邊的環(huán)境或者信息來提示學(xué)生。

第三點(diǎn)：課堂練習(xí)要有一定的典型性，可以多舉一些生活實例讓學(xué)生得到鞏固和反饋。

第四點(diǎn)：板書設(shè)計要簡潔易懂，重難點(diǎn)突出。最好是老師多用簡筆畫，讓學(xué)生一目了然。

第五點(diǎn)：鼓勵學(xué)生參加大型比賽活動，如：英語演講，英語話劇表演，英語唱歌比賽等等。

九：要有創(chuàng)新精神。

江澤民指出：“創(chuàng)新是 一個名族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。”可見，一個國家的創(chuàng)新能力是多么重要。在我國，教條式的授課法成為最重要的教學(xué)手段。作為二十一世紀(jì)的我們，不僅要實踐，而且要有創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)設(shè)計里，場景設(shè)計是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺進(jìn)行角色扮演全家福成員，假設(shè)其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來 介紹，其場面十分搞笑，其他學(xué)生的注意力都集中到了這7為同學(xué)上，并且每個人都有上臺表演的機(jī)會。這樣一節(jié)課輕輕松松的上完了，不僅學(xué)生的交際能力提高了，對學(xué)習(xí)英語的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實物教學(xué)是不可或缺的一部分。實物可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的認(rèn)知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買了不同種類的水果和蔬菜。學(xué)生看實物學(xué)單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結(jié)束后，進(jìn)行了一次小測驗，80%的學(xué)生只錯一兩個單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫畫，那么簡筆畫無疑成為教育手段的一個重要內(nèi)容。簡筆畫可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。也能使陌生的單詞簡而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡筆畫，如：soccer ball,因為學(xué)校沒有足球，所以簡筆畫就派上用場了，為了活躍氣氛，筆者會叫學(xué)生自己上臺畫自己想象的球類，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十：結(jié)語。

現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高，筆者面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加自己的知識技能。雖然工作四年，但筆者對教學(xué)的追求將一如既往，筆者對學(xué)生的關(guān)愛也不會消減。并且會在以后不斷努力，不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻(xiàn)：

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