第一篇：2017寧夏教師招聘面試備考： 信息技術常用導入方法

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2017寧夏教師招聘面試備考： 信息技術常用導入方法

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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在教師招聘的過程中很多考生都比較糾結信息技術學科到底有哪些導入方法呢，在使用的過程中又有哪些值得注意的呢，中公教師給您精心準備了教師招聘面試信息技術常用導入方法，希望會對您有所幫助。

無論是教師資格證面試還是教師招聘面試，試講是大部分的考察形式，在信息技術學科中仍是如此，對于試講來說大部分考生都比較重視導入環節，另外，在我們授課的過程中也會強調導入的重要性，這不僅是因為第一印象比較重要，也是因為導入作為課堂教學的一個必需環節，是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。一個恰當的導入既能展示教師的教學功底和教學才能，又能顯露教師對教材的理解和對學生的了解。所以單從信息技術學科來談談面試中常用的導入方法。

作品展示法導入。這是信息技術常用的導入方法，通常是展示兩個不同的作品，問學生哪一個更漂亮，為什么，想不想做一個一樣漂亮的作品。當然可以出示一項不完整，甚至帶有明顯缺陷的作品，讓學生分析的過程中明確可以采用將要學習的知識來改進它。不管采用哪種作品，都要求出示的作品能夠引起學生的興趣，最好是與學生生活密切相關的。而在試講中需要注意的是要對作品進行詳細的描述，而不是簡單地說“我聽大家說喜歡第二幅作品，因為他更漂亮。”比如像《爭做電腦小畫家》這一單元時，先給學生展示一個電子畫冊，其寧夏分部

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中都是用畫圖軟件創作出來的優秀作品。就可以在試講中這樣展開“上課前先請大家來看一段電子畫冊，是能能自己親手送給大強的禮物，播放完了誰想來說說你有什么感受”“第三排中間舉手的同學你有什么想法?，這位同學說伴著優美的音樂他被能能的這份禮物深深吸引了，也想做一個一樣的電子畫冊，你們想么?哦，聽到大家都想，這樣有個新朋友你們必須得認識一下了，相信在它的指引下，很快你們也可以做一個精美的電子畫冊了。是誰呢?我們一起來認識一下——畫圖軟件”!談話導入法。即以課堂提問引起學生的注意和思考，進而把學生引入課堂教學，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節時，可以這樣向學生提問：“同學們，我們己經知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的，那么內向，我們能不能把幻燈片變得更加生動有趣一些呢?”進而把學生的思考方向引入到教學內容中來。試講中需要注意的既然是疑問，就一定需要帶著疑問的表情去問，并且問完一定要預設回答，在預設回答時要符合學生的年齡特征，這樣才能夠有真實的畫面感，比如“我聽同學說要是能配上音樂就更生動了”就比“我聽同學說可以插入聲音”要好得多。

以上介紹了教師招聘面試信息技術常用導入方法，希望對各位考生有所幫助。

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第二篇：教師招聘面試備考——小學科學導入方法

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教師招聘面試備考——小學科學導入方法

一、設置懸念，導入新課 1.設計實驗，提問設疑

實驗不但能培養學生觀察、分析和動手能力，而且也是激發其興趣的重要手段。教師結合教材內容，設計新穎、生動的實驗并合理設疑，能促進學生認真學習，積極思考。例如：講《磁鐵玩具》一課時，要探究磁鐵的特點。一上課老師就設疑，“你們玩過小貓釣魚嗎?認識磁鐵、知道磁鐵的特點嗎?師：先讓各組同學玩一玩“小貓釣魚”玩具感受一下。玩后，讓學生交流玩磁鐵玩具時觀察到的現象;再引出玩具上的一種特別物體——磁鐵，從而引導學生認識磁鐵;2.聯系實際，提問設疑

科學知識與學生生活經驗，人類生活息息相關。教師在教學中聯系實際，提出引人入勝，耐人尋味的問題，可使學生開闊眼界，啟迪思維，并產生急于獲得知識的興趣。如講《食物的營養》一課，教師上課提出：“你們吃過饅頭、瘦肉、雞蛋、花生等食物，你們知道這些食物中的營養以及這些食物對身體起到什么作用嗎?”這樣的設疑，學生都想急于了解知識，獲取知識。

二、以舊拓新，導入新課 1.復習導入法

新課一開始，先復習舊知識，在此基礎上，抓住新舊知識的連接點，老師給以啟發點撥，引伸出新知識。例如：講《設計一日食譜》一課時，教師向學生指示：不同的食物中含有不同的營養成分，合理安排一日三餐，可以使我們從食物中獲得全面營養。這一方面告訴學生營養全面合理的重要性，另一方面也提醒學生反思：我們一日三餐能否做到營養全面合理?怎樣安排自己的一日三餐，才能使自己從食物中獲得全面合理的營養?學生在腦海里產生了這樣的思考，自然就會產生需要探究的問題，這時老師提出：怎樣設計一日食譜呢?學生會很快想到上節課學到的《食物的營養》一課的知識。此時教師抓住時機，指點迷津，把學生求知的主動性誘發出來，這樣既復習了舊知識，又為講授新課創造了有利的條件。

2.類比導入法

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科學課教學中，用類比推理方法引入新課，也是以舊拓新的一種常用方法。例如：上《水位為什么會升高》一課時，此課與《燒開水》一課類比，得出：水燒開后，因為熱脹冷縮的道理。物體受熱時體積變大，遇冷時體積縮小。水燒開了，體積變大了，水位也隨之升高了。

運用類比引入新課，可使學生溫故而知新，實現知識發展和遷移的目的。

三、激發情趣，導入新課 1.設疑導入法

上課伊始如能恰當地運用設疑，必能激起學生學習新知識的渴望，引發學生思考，從而達到一定的教學目的。

如：在講《食物從哪里來》一課時，首先講“民以食為天”，中國人口眾多，耕地面積少，解決吃飯問題尤其重要。如何解決?主要是靠科學技術提高糧食產量。你們知道被譽為“雜交水稻之父”的人是誰嗎?他的成果怎么樣呢?這樣設疑，很自然地引入教學內容，又激發了學生對“雜交水稻之父”袁隆平的敬佩和愛戴之情，對學習本課自然就有了興趣。

2.多媒體導入法

利用多媒體手段，為學生提供形象、直觀、生動的感覺材料。多媒體還能超越時空限制，給課堂教學插上翅膀，既能開拓學生的思路，豐富知識，又能激發學生的好奇和思考。

在講《食物的變質》一課時，可用聲情并茂的多媒體(CAI)課件演示：香蕉、餅干、蘋果等食物，由好變壞的全過程，讓學生看后很快會得出結論：時間放長易壞，氣溫高易壞，即使食物變質的原因，通過課件演示延長食物保質期的方法，學生很快了解到：冷凍、冷藏、烘干或晾曬干、抽成真空、做成罐頭食品、用鹽腌等幾種常見的延長食物保質期的方法。這樣使學生既能在短時間內看到長時間的變化過程，又能在短時間內學到很多知識。觀察時，學生既認真又仔細。學到的知識，既真實又可信。

中公資深講師廖光旺解析

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第三篇：2017寧夏教師招聘面試備考：信息技術課堂教學策略

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2017寧夏教師招聘面試備考：信息技術課堂教學策略

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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教學要求

⒈微機室需有教師機并配有教學控制系統(軟、硬件皆可)或投影系統。⒉微機性能優良，操作系統及應用程序能滿足正常教學需求。3.學生人手一機(最低為兩人一機)。4.每學期上機時間不得低于總課時數的70%。基本框架

教學過程

一、情境創設，激發興趣 寧夏分部

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新課程倡導教師有目的地引入或創設生動具體的情境，引出學習任務。創設有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細節中，設計進一步探索問題的建議和暗示，以激發學生對學習信息技術的興趣、求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術，參與信息活動的態度。

二、自主探究，交流分享

本環節學生要明確學習目標和學習任務，在此基礎上進行自主探索學習(分析任務、找出方法、自主學習)。在整個學習過程中要充分發揮學生的主動性，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術的知識和技能。學生將自主探究的結果進行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學生發現的問題。教師應讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。

三、合作學習，釋疑解難

本環節主要是解決學生在自主探究中出現的尚未解決的重難點問題。教師將學生出現的問題進行有機整合、適當提升后，讓學生在小組內進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產生新的理解，使學生的團結協作能力得到培養。教師在此環節中根據學生合作情況進行適時點拔，啟發誘導。

四、實踐創作，展示評價

本環節是教師在學生理解知識和掌握方法的基礎上，設置適當的任務讓學生進行實踐創作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優點和不足，以達到交流思想、取長補短的目的;同時教師對學生的作品給予點評。在點評時要充分肯定學生的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。

五、梳理總結，拓展延伸 寧夏分部

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本環節教師要指導學生梳理、總結本節課所學的內容，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發學生心靈感悟，激發深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法,培養學生的發散式思維和創新能力。

教學建議

⒈教師要根據信息技術的教學目標，為學生創設有利于探索的問題情境，引導自主學習和合作學習。創設的情境要結合學生心理特點，新穎有趣、寓教于樂，這有利于教學目標的順利完成。

⒉在學生自主學習過程中，教師要引導學生借鑒已有的知識經驗、教材、學習資源庫等進行自主探究，并注重培養學生的信息素養。

3.教師要鼓勵學生從多角度尋找問題的解決方案，同時要求學生在小組合作中相互學習，培養其責任感和與同學合作的能力。

4.在學習過程中，學生可以對學習過程和成果做自我評價和相互評價。教師適時指導學生，并引導學生做歸納和總結，培養學生的多元認知能力。

5.教師可以根據不同的教學內容做相應的精簡和調整，只要能融合課堂教學五個環節，實現信息技術教育教學目標的最優化即可。務必要注重實效，防止形式主義。

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第四篇：2017寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿

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2017寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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一、說教材

本節知識點是人教版高一物理第七章第四節的內容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關系是本章“機械能守恒定律”的必備知識，本節的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎因此這一部分的內容具有重要的承上啟下的作用。

二、學情分析

從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化。

(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：

三、教學目標

1、知識與技能

(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。寧夏分部

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(3)知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法

(1)根據共和能的關系，推出重力勢能表達式

(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法(3)通過對結果分析，培養學生的發散思維。

3、情感態度與價值觀

通過對實驗的操作、觀察、討論，激發學生探索科學的興趣。為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

四、教學重、難點

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。

五、說教法和學法

本節課的教學方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。

(過渡)在教學過程中這些教法和學法將會得到體現。最后我重點來談談這一堂課的教學過程

六、說教學過程(一)導入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創設問題情景，激發學生興趣。)寧夏分部

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引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。

(二)推進新課：本版塊我分為四個環節層層推進。【第一環節】探究重力的功

為了弄清這個問題，我創設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功 小球自由下落(圖)小球沿傾斜直線下落(圖)小球沿曲線下落(圖)學生比較計算結果，討論重力做到功，最終得出結論：重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關。

(設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結尋求重力做功的特點，培養學生的探究能力)接下來我們探究重力勢能的表達式? 【第二環節】探究重力勢能

【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關 學生建立假設，設計實驗，檢驗假設

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系;物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。

(設計意圖，通過實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)寧夏分部

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【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能? 引導學生聯想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。

歸納總結：重力勢能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。【步驟三】設問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關系呢? 小組討論總結：WG= EP1-EP2 即：重力做功等于重力勢能的變化 教師引導學生分兩種情況討論：

物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功 物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功(設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節重點的突破)【第三環節】重力勢能的相對性

設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

(設計意圖：學生出現不同計算結果，展開討論，引出重力勢能的相對性)歸納總結：1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關，重力勢能的差值與參考平面無關

2.重力勢能有正負

【第四環節】勢能是系統所共有的 寧夏分部

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設問：重力勢能是誰的? 學生會想當然回答是物體m的

設問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎? 學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統所共有的

(設計意圖：設置問題，引發思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節難點。激發學生對科學探究的的興趣。)(三)課堂小結

學生小結本課學習知識，一是檢查上課內容的落實情況，另一方面便于建構本課知識體系，培養學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：

七、板書設計

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第五篇：2017寧夏教師招聘面試備考： 教學方法在信息技術面試中的靈活應用

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2017寧夏教師招聘面試備考： 教學方法在信息技術面試中的靈活應用

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信息技術教學面試有很多授課技巧，比如教資教態自然，重點突出，思路清晰，教學方法多樣等，其中教學方法的多樣性以及靈活應用非常重要。經常用到的方法有創設情境法，小組討論法，任務驅動法，分層教學法等。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等。比如在《給兒歌-插入圖片》這課的開始首先播放兒歌視頻《小兔子乖乖》，激發學生的興趣。再讓學生伴隨著音樂說自己喜歡的兒歌，并讓學生把兒歌輸入并保存在電腦中，引出課題兒歌配畫──插入圖片。在病毒這節課時，以類比人類生病的病毒引出病毒概念。在學習電子板報的時候，寧夏分部

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以為學校開展的運動會來創設情境，等等，只要通過教師的語言，借助多媒體，聯系實際生活等方式創設情境，就是情境教學法。

小組討論法，是指圍繞一個發散性問題展開討論，過程是小組分工，提出問題，巡視指導，小組匯報，教師歸納總結。比如在《信息》這一課時，讓同學們討論信息的特征是什么?能舉出相關的例子嗎?經過教師巡視之后，學生匯報討論結果，并舉出相關的例子，老師歸納總結并板書。

任務驅動法，是教師通過展示一個作品，讓學生分析如何實現的，把一個大的任務，分解成具體化的小任務。比如在編排文稿這課時，通過播放一個精美的作品，讓學生分析，分成以下幾個小任務。任務一：設置文稿的頁面。設置頁面的操作主要是設置紙張類型和頁邊距。我們可以根據版面的需要，選擇紙張類型和設置頁邊距。任務二：繪制文稿的標題。一般情況下我們繪制的標題是由文字組成，可以適當添加一些簡單的圖案。巧妙利用Word中的藝術字和繪圖工具，繪制圖文并茂的標題。任務三：編排文稿。編排文稿時，可以用文本框放置相對獨立的文章，以便調整他們的位置呈現各自的風格。用圓角矩形框放置短文“動物保護組織”。用自選圖形中對應的工具，在文檔里畫一個圓角矩形。右擊圓角矩形，出現快捷菜單時單擊“添加文字”命令，然后把搜索到的短文“動物保”為圓角矩形添加一種帶圖案的邊框和陰影效果。把文章的標題“動物保護組織”做成藝術字。任務四：配插圖。為了使版面更加美觀，可以插入一些圖片。

分層教學法，教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率。例如：在講授Word文檔排版時，對于興趣小組的學生可以教他們樣式和格式的使用，而一般的學生則要求掌握在格式中的“字體”、“段落”、“邊框和底紋”等選項中的使用。在老師個別指導上機操作時，可以讓程度好的同學去幫助程度差的同學，寧夏分部

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或者，利用Flash制作好本節課的操作視頻，分發到每臺計算機的某個盤符下，讓不會的同學去觀看視頻，及時掌握本節課內容。

以上是教學方法在信息技術面試中的靈活應用，希望對各位考生有所幫助。

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