第一篇：北師大四年級數學下冊《歌手大賽》教學反思

北師大四年級數學下冊《歌手大賽》教學反思

孫 杰

《歌手大賽》一課的內容主要是讓學生能正確進行小數加減混合運算，并且能選擇簡便方法進行計算。初讀教材，給人的感覺是很簡單。因本節教材中的混合運算是承接了三年級的學習內容，只不過是由整數變成了小數。由于教師對小數知識點的滲透，很多同學對于數位知識已經有了認識，想想加減計算就應該很簡單了！但真正走進課堂并非想象中那么輕松。

首先，計算細節學生難于把握。主要體現在以下三個方面：

1、小數點對齊；計算中末位對齊相加的現象屢有發生。

2、數位對齊；尤其是一位小數與兩位小數的加減，往往錯位相加。

3、進退位。

這是同學們最易犯錯誤的地方。首先根據教學現狀，我及時地調整了教學進度，用一節課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節的簡便計算不同于以前的簡便計算，其形式主要是減法性質：a-b-c=a-(b+ c)．算理可以用加法的交換律和結合律來引導同學認識，但想突破這一難點，這還遠遠不夠．于是我又設置了一個情景，來激發學生的興趣：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。例如６-(2.15+ 0.85+ 2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點也就順利突破了。最后，引導學生關注和理解他人的算法。計算教學中，對于學生出現的多種算法，教師要及時引導學生，關注別人的不同算法。可以引導學生對不同算法進行歸納、提升，而且對于有一些問題，我們還需要讓學生發現各種算法之間的內在聯系。這一過程應該在全體學生充分經歷探究算法優化的過程后，通過學生的自主交流來實現。

第二篇：北師大版四年級數學下冊《歌手大賽》教學設計

北師大版小學四年級數學下冊第一單元《小數的意義和加減法》

——《歌手大賽》（小數的加減混合運算）教學設計

學習內容：歌手大賽（小數的加減混合運算）教材P16-P17 教學目標：

1、結合具體情境，使能正確進行小數加減混合運算，并能選擇合適的算法進行運算。

2、能解決簡單的小數加減混合運算的實際問題，增強數學應用意識。教學重點：能正確進行小數加減混合運算。

教學難點：掌握小數加減法混合運算的方法，并能進行簡便計算。教學準備：課件 教學過程：

一、復習鋪墊:

1、脫式計算：789－（364 +205）說說整數混合運算的計算法則。

（設計意圖：通過復習回顧，為后面學生自主遷移舊知，探索新知做好鋪墊。）

2、創設情境：（課件出示教材P16情境圖）同學們你們看過電視上的歌手大獎賽嗎？CCTV歌手大賽正在緊張激烈地進行，5號選手和9號選手得分如圖所示。（幫助學生了解“專業的分”“綜合素質得分”是什么意思。專業得分：唱歌得分；綜合素質得分：音樂知識得分等）（設計意圖：通過解釋情境中的專門用語，可以讓學生更快更好地理解題意，拓寬學生知識面。）

3、誰的表現更好一些呢？怎樣才能看出誰的表現更出色一些？

二、探究新知:

1、估一估，誰的總分高？（1）怎樣估計呢？學生思考。（2）學生匯報，交流估計方法。（3）引導學生比較兩種估計方法的不同。①估出兩人各自的總分來比較。

②分別比較兩人的專業得分與綜合素質得分。

（設計意圖：培養學生的估算意識，發展學生靈活解決問題的能力。）

2、算一算，高出多少分？

（1）學生獨立探索，分別列出分步算式和綜合算式。（2）組織學生全班交流。

方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）方法二：（列綜合算式）9.43—（8.65+0.40）

=9.43—9.05

=0.38（分）

（設計意圖：讓學生學會自己學習，才是數學教學的最好方法。合作學習既可以學會新知識，又可以增進學生之間的交流。）（3）全班交流，引導學生重點討論“方法二”的算法。①結合具體問題說說，每一步的意義是什么？ ②為什么用上小括號？小括號中的運算求的是什么？ ③這個算式的運算順序是什么？ ④小數加減法混合運算的順序與和整數混合運算相同嗎？ ⑤計算小數加減法混合運算要注意什么？

小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的順序相同。在沒有括號的算式里，按從左往右的順序依次計算；在有括號的算式里，先算括號里面的，再算括號外面的。

（設計意圖：通過討論、引導幫助學生體會在小數加減混合運算中，整數混合運算順序仍然適用。）

3、分析解讀笑笑的算法。

（1）出示笑笑的算法，學生小組內進行解讀交流。（2）匯報交流，引導學生概括這種解法的思路。

（設計意圖：引導學生運用不同方法思考、解決問題，培養學生解讀他人算法的能力。）

三、拓展練習: 你能又快又正確地計算出下面的題目嗎？ 0.25+0.68+1.75

24.87-6.6-3.4（設計意圖：引導學生運用加法交換律、結合律以及減法的性質進行簡便計算，培養學生的數感、觀察能力和口算能力。）

四、鞏固練習:

1、用簡便方法計算下面各題。

6.78-3.1-2.9

9.8+12.7+7.3+0.2 15.65-（5.65+8.98）

2.54+1.88+3.46-1.54

2、完成教材第17頁“練一練”第1題。

五、課堂小結: 這節課你有什么收獲？ 板書設計：

歌手大賽

——小數加減法的混合運算

方法一: 8.65+0.40=9.05(分)

9.43-9.05=0.38(分)方法二：

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：高出0.38分。

小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的順序相同；整數加、減法的簡便方法，在小數加、減法中同樣適用。

第三篇：北師大版小學數學四年級《歌手大賽》教學設計

《歌手大賽》教學設計

【教材】：北師大版小學數學第八冊第一單元第18-19頁《歌手大賽》

【學習目標】：

1．能結合具體的情境提出數學問題，正確進行小數加減混合運算。

2．能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。

3．充分運用教材提供的情境，引導學生在獨立嘗試與合作交流的活動中探索新知。

【教法】：啟發談話、引導法。【學法】：自學探究、合作交流。

【學習重點】：正確進行小數加減混合運算。【學習難點】：小數加減混合運算的順序。【學習過程】：

一、激情引入，預習測評

同學們，你們喜歡唱歌嗎？（喜歡）今天老師就帶領大家一起去羊羊樂園參加一場歌手大賽，（出示課題）希望大家都能爭當小評委。要進入羊羊樂園，必須要勇闖下列幾關的，大家有沒有信心？

第一關：基本口算關，（加法結合律和減法的性質板書一角）

第二關：計算關

8.6+9.52=

20-15.05=

6.04-0.99=

3.65+7.56=

第三關：預習關

通過預習你知道本節課我們將要學習什么內容？你有什么發現？本課我們學習的內容是--小數加減混合運算（揭示課題，出示目標）

二、預設目標，創設情境，1、本課的學習目標是：

2、剛才同學們真棒，能勇闖三關，下面我們去看一看為了選拔羊羊國度的最佳歌手，都有誰參加比賽了？

3、但是在這次歌手大賽中只有有兩位選手表現脫穎而出，喜羊羊和美羊羊

喜洋洋

美羊羊

專業得分

8.55分

8.65分 綜合素質得分

0.88分

0.40分 總分

9.43分

三、自主學習,合作生成

1、小組討論：

(1)專業得分、綜合素質得分、總分是什意思？

(2)要比較兩位選手誰表現最好，看什么？人們一般是將專業得分和綜合素質得分加起來進行判斷的。（總分）(3)估一估誰的總分高？

2、美羊羊比喜羊羊總分高多少呢？請同學們先在練習本上試一試看誰的算法多多？然后再在小組內交流你的算法。

四、展示交流，點撥提升

1、展示匯報算法

方法一：我先算出美羊羊的總分，再用美羊羊的總分減去喜洋洋的總分。師：他的方法你們同意嗎？還有別的方法嗎？誰來介紹一下？

方法二：生：我是用綜合算式來計算的，算式是9.43-（8.65+0.40）

方法三9.43-8.65-0.40

=9.43-9.05

=0.38（分）

2、小結：誰能來說一說剛才我們進行小數加減混合運算的運算順序是什么？它與整數加減混合運算的運算順序相比怎樣？（小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的順序相同。在沒有括號的算式里，按從左往右的順序依次計算；在有括號的算式里，先算括號里面的，再算括號外面的。

3、練一練，分組練習。提示在小數加減混合運算中出現連加或連減時也可以應用加法結合律和減法的性質使計算簡便。

五、達標測學，反饋強化

知識來源于生活而又用于生活，下面我們就運用剛才學到的計算小數混合運算順序的方法來解決一些實際問題大家有沒有信心？

1完成書中19頁練一練的1題

媽媽買了1塊面包、1瓶醬油，她交給售貨員8元,售貨員應找回媽媽多少元?

2、、爸爸用兩條長度分別是1.27米、1.35米的繩子接起來捆扎報紙，接口處共用去繩子0.25米，接好后的繩子有多長？

3、書19頁4題

六、歸納總結，體驗成功 這節課你有什么收獲？

第四篇：北師大版數學四年級下冊教學反思

北師大版數學四年級下冊教學反思

第一單元小數的認識和加減法

1-1在本課的設計上，我以小數在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發，引導學生進行積極的體驗。

1-2教學中充分體現學生的主體作用,我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流,讓學生以小組內、全班內等多種方式進行交流體驗,充分體會到了知識的形成過程,實現了知識的自主構建。

1-3反思這節課，使我認識到在課堂教學中，要重視學生已有的生活經驗，著眼于學生的發展。那么，數學課堂將會變的更精彩而富有活力。

1-4在這節課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。

1-5教師要根據自己的教學經驗，從學生的實際出發，找準教學的起點，能大膽地突破教材的編排順序，順應學生的認知規律，對教學的難點突破很有辦法，充分體現了教師的主導作用。

1-6教學中教師要進一步引導學生把小數運算與整數運算建立聯系，讓學生意識到整數的運算定律在小數中也同樣適用，溝通了小數運算與整

第二單元認識圖形

2-1數學教學活動要“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。

2-2這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的教學活動，引導學生通過小組合作，進行觀察，猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。

2-3參與學生的探究活動是我教學的一大特點，詢問、點撥、交流，使學生都能積極參與到合作學習之中，更好地完成教學任務。

2-4本節課我主要是讓學生經歷一個探究解決問題的過程，引導學生先發現問題、提出假設、實驗驗證、得出結論、實踐應用的過程。

2-5本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

2-6本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環節設計圖案的時間有些緊張以及在教學時“放”與“收”的尺度把握得不夠好。

第三單元小數乘法

3-1本節課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推

3-2這節教學中,為了充分調動學生的學習興趣,新課開始,我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景,從快餐價格的變化,引導學生歸納出小數點向左移動的規律。

3-3

遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。

第五篇：北師大版四年級下冊數學教學反思

北師大版四年級下冊數學教學反思

2010-06-10 19:46 《購物小票》教學反思在這節課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。通過本節課的教學，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。

2、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現實的有意義的數學材料幫助學生從身邊的事情中發現數學，學習數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題，使學生把學到的數學知識應用到生活中去。讓學生經歷數學知識生活化，生活世界數學化的過程。學生從熟悉的情境中發現問題，并調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

《歌手大賽》教學反思初讀教材，給人的感覺是很簡單。因本節教材是承接了三年級的學習內容，由于教師對知識點的滲透，很多同學對于數位知識已經有了認識，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂并非想象中那么輕松。首先，計算細節學生難于把握。主要體現在以下三個方面：

1、小數點對齊；

2、數位對齊；

3、進退位。其中第三點是同學們最易犯錯誤的地方。根據教學現狀，我及時地調整了教學進度，用一節課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節的簡便計算不同于以前的簡便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結合律來引導同學認識，但想突破這一難點，這還遠遠不夠．于是我又設置了一個情景，來激發學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點也就順利突破了。《小數的認識與加減》教學反思

一、變“書本中學數學”為“生活中學數學”。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來自于生活，又須回于生活。數學只有在生活中富有活力與靈性。“一分鐘”這個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯系在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗，同時也是“數學來源于生活又服務于生活”的佐證。

二、創設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。

單元反思本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。

三、學生在學習與活動的空間中獲得了發展。課程標準提出，課堂應為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創設了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，在從事的數學活動和交流的機會中，先前經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。

四、教學應有效促進學生的發展。從這課上，我們可以深刻地體會到：教學不等同于發展。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，也只有那能使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發展，從而創建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學環節，結合平時自己的課堂教學，我思考了這樣一個問題，那就是小學數學到底要教給學生什么？僅是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們小學教育必須完成的任務。在教學中我深刻地領悟到了，小學數學中，知識是能從老師這邊學到的，但作為21世紀的建設者，在需要這些的同時，更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也是學生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經驗的對比和變化歷程，心靈上要產生深刻的震動，感受到實實在在的變化并轉換、內化為自己確確實實的收獲。因此，平時的課堂活動中，我覺得應多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發現…… 君不見，學生獲得發展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學會的神情是多么地生動和迷人。

《三角形的內角和》教學反思新課標把三角形的內角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內角關系和其它多邊形內角和的基礎。即使在以前沒有這部分內容，大部分教師在課后也會告訴學生三角形的內角和是180度，學生容易記住。因此讓學生經歷研究的過程成了本節課的重點。既讓學生經歷“再創造”----自己去發現、研究并創造出來。教師的任務不是把現成的東西灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種“再創造”的工作，最大限度調動其積極性并發揮學生能動作用，從而完成對新知識的構建和創造。本節課我基本達到了要求，具體表現在以下2個方面。

1、為學生營造了探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為通過學生自己發現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解內角與內角和的概念。在學生猜測的基礎上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。并充分進行交流反饋。給學生創造了一個寬松和諧的探究氛圍。

2、充分調動各種感官動手操作，享受數學學習的快樂。在驗證三角形的內角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法，此時，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經過這么一提示，出現了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調動了大腦，就連平時對數學不感興趣的學生也置身其中。充分讓學生進行動手操作，享受數學學習的樂趣。

《小數點搬家》教學反思數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題“小數點怎樣移動。移動后原數發生了什么變化。使很多學生都能發現這個規律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

《爬行最慢的哺乳動物》的教學反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯。基本能按照預設的過程上下來，目標基本達到。但也有些不足之處：

1、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了。沒想到，在今天的作業中，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數點對齊去乘了）。

2、學生的估算意識沒有培養。在本課的過程中，原來準備讓學生先估算結果，然后再計算的。可是自己一忙，就把這個步驟給忘了。

3、學生的自主性未能發揮。雖然在課上，有請過學生上臺板演，但大多數學生都沒怎么有表現的機會。指名回答時，教師的評語也不到位。

《節日禮物》教學反思親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經歷觀察的過程。經歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。

《精打細算》教學反思《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數學第5單元的第一課。本節課教學重在讓學生借助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

一、課前復習除法和小數的相關知識雖然學生經歷過整數除法的學習過程，但由于時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復習小數的意義，有利于學生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的。

二、注重與生活實際的緊密聯系現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創設去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義，激發學生探究小數除法的興趣。

三、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經歷數學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數點和被除數的小數點應對齊以及小數部分有余數添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。但學生經過努力后，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學生的智慧的碰撞。

四、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關于今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節課的教學過程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。

《誰爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環小數的教學，我個人認為內容很簡單，可以不用一節課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結一下自己，學會總結，或許使自己有所進步：

1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。、2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學生的興趣，興趣是調動學生積極性的最好的方法之一。

3、自己的教學心態不好，應擺正自己的心態才行，對于新教師出現疑惑和困難是難免的

4、自己對有些數學概念，整個北師大小學數學教材的系統不了解。內容前后的銜接不清楚。《天平游戲（方程）》教學反思本節課教學目的是通過天平游戲，讓學生發現等式兩邊加上（或減去）同一個數，等式仍然成立;讓學生能利用所發現的等式性質，解簡單的方程。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數＝和－另一個加數;被減數＝減數＋差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平游戲，使學生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實在沒底。在教學中我在兩節課嘗試兩種不同的教學方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發現用現在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數和減去一個加數的方法，但大多數學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數的方法，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節課的教學任務。《圖形中的規律》教學反思《圖形中的規律》，這節課是北師大版小學四年級下冊數學《認識方程》這單元的后續學習內容的第一課時，探索規律是《數學課程標準》實驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。本節課我預設了五個數學活動方案：

1、課前活動。2創設問題情境、直奔主題。

3、探究規律，體驗方法。

4、應用規律。

5、課堂小結。有效的數學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發學生學習的內在需求。這是數學活動有效進行的“發動機”。首先，教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時，給予學生學習的推動力，激發學習的內在需要。因此，我創設了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數最多的三角形嗎？”擺小數目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數目可能一下子說不出來，這個挑戰性的學習任務引起了學生的認知上的沖突，初步讓學生體驗探索發現規律的必要性。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規律。

1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

2、培養自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，并使之形成后續學習的動力。課堂上，我先讓學生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導。

3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。

4、讓學生用自己的語言表達規律，適時進行數學化。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關系。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用數學語言描述——用數學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數學化”水平。