第一篇：新課標人教版七年級上冊地理全冊教案
蘭陵縣車輞鎮初級中學七年級上冊地理全冊教案
一、與同學們談地理
（一）知識教學點：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
（二）能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義；
2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。
（三）德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
（四）教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。
2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過
（五）課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發言，并且討論。學生學法：
1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？
3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？
（六）教學過程 ：
（一）、做自我介紹
（二）、給學生提出一些要求（三)、新課學習階段：
1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。多動腦筋想一想，想什么？
3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
四、總結、擴展在教師指導下好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的書設計
一、生活離不開地理
二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地后記：剛進入初中，第一節課學生的表現很好。這節課主要讓學生討論一些與學生密切聯系的實踐內容，讓學生自由發揮他們的想 第一章地球和地圖 第一節 地球和地球儀 第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1、學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2、教學器材：教學地球儀。
教學設計：
學習內容 學生活動 教師活動
認識地球的形狀和大小 學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導，師生共同總結。地球的模型
——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚
緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。
【教學過程】
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1、地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）
（天園地方 →天如斗笠 →麥哲倫環球航行證實球體
→ 地球衛星照片）
（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
A、（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
B、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：
2、地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）
二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2、地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。
地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
（板書）
三、制作簡易地球儀
（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。
（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1、地球的形狀
2、地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀
第二課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
【教學過程】
（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1、緯線的特點，經線的特點。
2、認識地軸、南極、北極。
（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？
（學生活動）
（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”
（引導學生讀圖并回答下列問題）
1、經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2、認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。
（展示地圖）五帶分布圖
（學生活動）
1、引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2、請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）
（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”
（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。
（提問）
1、南北半球是怎樣劃分的？
2、東西半球是怎樣劃分的？
（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）
（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1、比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？
2、經線指示南北方向，緯線呢？
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？
（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）
（學生活動）
1、在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。
2、在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。
（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）
【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
四、緯線和經線
第三課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】利用經緯線確定位置
【教學過程】
（導入新課）
上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
指示的方向
長度的分布
標度的范圍
度數的變化規律
經緯度的表示方法 劃分地球半球的界線
數量特征
五、利用經緯網定位
引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？
（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。
（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）
引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？
（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）
引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？
（學生運用經緯網知識，不難回答）
展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。
俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。
臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。
強化訓練：
1、組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。
經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2、在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。
（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）
（總結全課）概括本節主要內容。
（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。
【板書設計】
五、經緯線
第二節 地 球 的 運 動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動 教學準備：投影儀 投影片(一)、引入新課：
師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動）師：同學們觀察到了什么？(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？
2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么？完成下列表格的填寫。
自轉 公轉 方向
轉動一周所需要的時間 旋轉中心 轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向？(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么？
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經度每隔15度，時間加西減”的方法）
1、教師提問：
（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現象中總結出什么示陽光的直射和斜射）
（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣 春分 夏至 秋分 立冬 月 日 太陽直射緯度 季節
北半球
南半球
受熱程度
北半球
南半球
晝夜長短
北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱 地 球 的 運 動
自轉 晝夜交替 24小時 公轉 四季變化 一 年 地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展 見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄 第三節 地 圖 教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？
2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么？
2、關于“比例尺”，思考下列問題：（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？（數學比例式，文字表達式）
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：
（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法？
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法的變化有什么規律？
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商事地圖等）
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業
把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
第二章 陸地和海洋 第一節 大洲和大洋
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理知識作好必須的準備。
本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確 作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念的理解。認知率達100%。技能掌握與指大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。
2、智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流達100%
3、情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達95%
4、觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同
三、障礙與生成關注
（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清?？梢芸朔@種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。（2）學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時或從整體圖形回到局部的能力。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；
學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；
（一）地球？水球？
1、創設場景，引出問題
1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課中地球是個大水球的說法的原因。
2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。
（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識
2、結合課本，自主學習
學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？三分陸地、七分海洋，海洋連成學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？是陸地還是海洋？陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區卻是一塊陸地。
（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）自主閱讀，舉例說明
學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉
（二）七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
概念
大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分 海峽 溝通兩個海洋的狹窄水道
2、運用概念，辯認圖形 學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。
大陸、島嶼、半島示意圖
（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。
（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？
赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。
（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。
大洲、大洋海陸分布圖
板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。
亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線
（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五：筆記與板書提綱
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陸分布 地球表面三分陸地、七分海洋 南北半球的海陸分布
（三）、七大洲和四大洋
大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念 七大洲和四大洋的名稱及分布 大陸上的洲際分界線
六、練習與拓展選題 選擇題
關于世界海陸分布的敘述正確的有
A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面 C、被三大洋環抱的大洲是大洋州
D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球 下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是 A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋 C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋
七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲 B、北美洲、亞洲 C、南極洲、亞洲 D、南美洲、歐洲 探究活動
1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料
2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰
七、個別與重點輔導 第2節 海陸的變遷
一、學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究
二、障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應幫助學生理解。
三、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）、創設場景 引出問題 用南通由海成陸的實例引出問題。
（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習習近平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）
（二）、閱讀教材 自主學習
1、“滄海桑田”原為什么意思？
原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）
（三）、合作學習加深理解 地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。
（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷教學問題場與教學情景場的疊加）
（四）、看圖釋文 形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱 第二節 海陸的變遷 不變的（錯誤）1.地殼的變動
一、海陸的分布
2.海面的升降 變化的——“滄海桑田 ” 3.人類的活動 4.其他的原因
二、偶然的發現 偉大的假說 大陸漂移——板塊運動
六大板塊與山系及火山、地震帶的分布
五、練習與拓展選題 單項選擇題
1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明（）A.喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上
2.幾乎全部位于海洋中的板塊是（）A.印度洋板塊 B.太平洋板塊 C.南極洲板塊 D 美洲板塊
.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）A.印度洋板塊 B.太平洋板塊 C.非洲板塊 D.亞歐板塊
4.板塊張裂的地方常形成（）A.裂谷 B.島弧 C.海溝 D.海岸山脈
5.冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明（）A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）
C.該地的煤不是由森林演變而成的 A.地球公轉 B.地球自轉 C.板塊運動 D.海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關資料后（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）個別與重點輔導 學生名單略 反思與點評記錄
第三章 天氣與氣候 第一節 多變的天氣 [教學目標] 知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施； 方法與過程：
1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性；
2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀：
通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]： [教學說明]：
天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。[教學過程]： 一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關? 板書課題:多變的天氣 二.新課講授(一).天氣及其影響 什么是天氣? ①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗 天氣與人類
①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做以從哪些途徑了解天氣情況呢？
（二）天氣預報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容? 衛星云圖
①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖? ②衛星云圖的特點(文字顯示)③衛星云圖的制作(圖片出示)④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號 展開想象,巧記天氣符號 風的符號
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風應的風向。
③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白練習反饋 ①分組練習②天氣播報(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是影響上海的災害性天氣
①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。
第二節 氣溫和氣溫的分布 教學目標
l．從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況
時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天 第二天 第三天 教學過程 第一課時 引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？（學生回答）請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）
現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想 說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看 算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫下氣溫狀況。
大屏幕投影：午
晨，冬
夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，么信息呢？
（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影：讀一讀 想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：
1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24．5℃。3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。
4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，一）
5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？ 學生經過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值 4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3．1中的氣溫數據，溫曲線圖）
大屏幕投影：畫一畫 比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線變化情況。
（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把上投影出來）大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案： 1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）
2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自調動學生學習的積極性，變“填鴨式”為“啟發式”，由“我要學”轉變為“我會學”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生識，可以為我們的生產、生活服務的道理。
第三節 降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一教法。
本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。
二、學習與導學目標
知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100% 技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響?；勇蔬_情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95% 觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區降水資料 創設情景，引出問題
錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象和探究心理。合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動閱讀圖表，自主學習，展開討論 利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱 降水與生活 什么是降水 降水量的測定 降水的季節變化 降水的分布 影響降水分布的因素 世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？ 南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱?！皼]有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。
第三節 世界的氣候
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。
（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動： 教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片 教師：
⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？ ⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？ ⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？ ⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？
（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機探究活動二：合作學習，分析圖表。學生：看世界氣候類型分布圖。教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？ 學生：分組討論，分析圖表。學生：邊歸納總結邊填表。
（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結初步形成個體意境場。）
探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）
五、筆記與板書提綱： 氣候的地區差異 世界氣候的分布 影響氣候的主要因素
⑴緯度位置
⑵海陸位置
⑶地形等 氣候對人類活動的影響 ⑴生產活動
⑵生活
六、練習與拓展選題： 判斷表示天氣還是氣候：
狂風暴雨（）
晴空萬里（）四季如春（）
春光明媚（）填出影響氣候的主要因素：
⑴海南終年如夏，南通四季分明。
（）⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。
（）探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？
七、個別與重點輔導： 學生姓名（略）
八、反思與點評記錄
本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每分的發展。
這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
第一節 人口與人種 [教學目標] 知識目標：
（1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。（2）理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布（2）學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。（3）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。情感、態度價值觀：
（1）通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地（2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。[教學重點]（1）人口增長和分布特點。
（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。（3）世界三大人種的特點及分布地區。[教學難點]（1）人口自然增長率、人口密度的概念。（2）人口增長的地區差異。（3）人口問題及對策。（4）三大人種的地區分布。[教學方法] 讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。[教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網搜集有關人口問題的資料。[教具準備] 投影儀、課件 [課時安排] 2課時 [教學過程] 第一課時 導入新課
地球是人類的家園。人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學現在我們就來學習第一節 人口與人種。第一節 人口與人種 講授新課
[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數又是怎樣變化的呢？
[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民）[過 渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養學生綜合分析的能力[學 生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20度大大加快.[追 問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？ [學 生] 分組討論回答。
[小 結] 1830年以來，由于現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口[設問過渡] 那么一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢？
[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？ [學 生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，[過 渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。）
[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。
國家 出生率 死亡率 自然增長率 尼日利亞 高 高 高 巴西 英國 德國
（1）比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？
[學 生] 學生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。
[教師投影演示] 在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。
[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？ [活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？
[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分布狀況。人口密度=該地區的人口 [活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什分布圖”）
[學 生] 引導、組織學生分組討論回答。[師生總結歸納] 世界人口密集區：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。(2)歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山區
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內討論交流 第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小節課45分鐘時間內世界增加了多少人？引導學生說出對這組數據的想法？（吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知欲）[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：
每 年 每 天 每小 時 每 分 鐘 每秒 8000萬人 219028人 9126人 152人 2.5人 [結 論] 世界人口的增長速度很快。
[過 渡] 那么人口增長過快會產生什么問題呢？
[小 品]（活動）以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流，以一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團結合作、互相競爭的精神）[師生共同探討、歸納總結] 略
[質 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。[討 論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力）
[討 論]（引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標
[拓 展]（培養學生的創新意識、創新思維）
1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發散思維、各抒己見、大膽創新）
展露創造才華： 通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野）
[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。
[過 渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那么為什么城市對農村人[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。正方：農村人口向城市利 反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利 [學生辯論]（略）
[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起人口大量涌人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。
[過 渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。（在輕松自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力；通過讀圖鑒別，培養學生綜合分析的能力）[學生自由發言]（略）
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色 頭 發 面 部 體 毛 主要分布地區 白種人 淺 波 狀 鼻高、唇薄 多 歐洲、北美洲、大洋洲、西亞 黃種人 黃 色
棕 色 黑 直 扁平中 等 東 亞
黑種人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美國
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對壓迫，都是應該遭到反對并且譴責
[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響；解決人口增長過快的措施、村人口涌入城市對城市發展的影響；世界三大人種的體質特征及主要分布地區。板書設計
第一節 人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數：1999年60億
2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布 稠密區 稀疏區
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分 能力提高與反饋訓練
1．下列不屬于人口過快增長帶來的問題是（）A．住房緊張，交通擁擠 B．就業困難，糧食短缺 C．大氣污染，土壤沙化 D．農作物產量低
2．人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是（）A．人口老齡程度提高 B．國防兵源充足 C．勞動力資源過剩 D．減少對環境的壓力 3．大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是（）
①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環境污染A．①②③ B．②③④ C．③④⑤⑥ D．①③④⑤
④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚 4．鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是（）A．經濟水平提高，鄉村有剩余勞動力 B．人口增長太快，鄉村居住不下 C．城里有更多更好的發展機會 D．城里教育、醫療、生活條件好
5．下列關于人口問題的敘述正確的是（）A．人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題 B．鄉村人口涌入城市的現象，集中在發達國家 C．世界各國都要控制人口數量不能增長
D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調 6．下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認 為正確的是（）
A．在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少 公共汽車的壓力。
B．禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙 日行駛制
C．鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具 D．將生活區和工業區連在一起，居民少流動 課外活動
社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。時間 1950年前后 1970年前后 1900年前后 人口數量： 原因：
第二節 世界的語言和宗教 背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為后面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將采取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學方法，改變過去教師教教材的到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。學習與導學目標
1、知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。
2、技能掌握與指
3、導
學會閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例不同的宗教信仰和文化傳統，利用率達100%。
4、智能提高與訓導
通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力?；勇蔬_100%。
5、情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識。投入率達95%。
6、觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利于今后的生活分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教的地區分布時不易準確到學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片 教學過程：
課前課件
1、展示：三大宗教不同建筑風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億？（60億）我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什么？來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅游的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然后師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家里做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。世界的語言
1、指
2、導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，3、獨立完成下列問題——課件2展示問題： 1）、世界上大約有多少種語言？你知道有哪些種類的語言？ 2）、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言？ 3）、哪種語言是世界上使用人數最多的語言？為什么？
4）、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
4、師：現在全球旅游業發展很快，5、假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什么？ 表格：（先呈現空表）
語言 主要分布地區
漢語 中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家 英語 歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯和獨聯體的其他許多國家 法語 法國、非洲的中部和西部的許多國家 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 西亞和北非的許多國家 問題和空表呈現后，學生分組討論完成。生：答案交流、相互補充。將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時，除必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
世界的宗教
6、課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格 問題：1）、宗教是怎樣形成的？
2）、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書？ 3）、除了佛教外，還有哪些宗教？
4）、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈現空表）
宗教 產生地點 主要分布區
基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲、大洋州
伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部 佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。生：發言（略）答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課后收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。生：發言（略）
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史的建筑、音樂風格和服飾首飾。
2、課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。問題：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由發言（略）
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以人的宗教信仰。對于象法輪功這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。全課總結（略）提出預習下一課的要求。筆記與板書提綱
（一）、世界的語言
7、世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
8、六大語言的地區分布
（二）、世界的宗教 宗教的產生 三大宗教及其分布 三大宗教的代表性建筑 練習與拓展選題
9、世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種？
10、什么語言是世界上使用人數最多的語言？什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言？
11、漢語除了在我國使用外，12、還在哪些國家和地區使用？
13、宗教是怎樣產生的？下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑？
14、通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，15、廣泛收集關于三大宗教圖書、文字報導等，16、每人自編一份小報，17、對人們生活的影響。個別與重點輔導 學生姓名略。
第三節 人類的居住地—聚落 背景與意義分析
人教版地理第七冊第四章開始人文地理的教學，前兩節主要是世界的人口、人種、語言和宗教。這一節是新內容，以往教科書中從地，介紹了城市景觀與鄉村景觀的差異、聚落與自然環境的關系，貼近學生生活實際，所學知識又有用于生活。學習與導學目標
1、知識積累與疏導：說出城市景觀與鄉村景觀的差異
2、技能掌握與指
3、導：引導學生觀察、培養學生讀圖、分析圖的能力。
4、智能提高與訓導：通過學生分組討論，5、搜集、分析、整理資料等活動，6、落實聚落的含義、主要類型、不同
7、類型聚解影響聚落形成的主要因素，9、進而
10、了解聚落的主要分布地區，11、培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。
12、情意修煉與開導：通過對聚落發展與保護的學習，13、使學生了解保護傳統的聚落是我們共同
14、的責任。
15、觀念確認與引導：通過展開討論，16、結合南通古民居的開發與保護問題。讓學生初步形成保護世界文化遺產的正確認識。障礙與生成關注：分析聚落形成和發展的原因。學程和導學活動
（引入）你喜歡住在城市還是鄉村，為什么？你覺得他們有什么不同嗎？（生活動）討論城市與鄉村的不同點。（師總結）無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。
出示表格，讓學生從環境狀況、發展程度、建筑物與道路密度等方面分析城市聚落與鄉村聚落的差異。（板書）
一、城市與鄉村
比較項目 鄉村聚落 城市聚落 環境狀況 較自然 人工化 發展程度 低 高 建筑物與道路密度 低 高
人口數量的多少與人口密度 少、低 多、高 功能 單一 多元化 聯系 疏遠 緊密 生活水平低 高
從事的主要工作 農業 工商業
分 布 與自然條件關系密切 早期城市在農業發達地區 影響因素 自然條件影響大 自然、社會經濟條件、軍事
出示圖片或閱讀書本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點
過渡：我們看了一些城市和鄉村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發展過程中又受到哪些因素的影響呢（板書）
二、聚落與環境
環節一：
1、討論四大文明古國的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來了首屆世界大城市帶發展高層論壇在南通召開這樣一個盛會，請分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈環節二：看錄像分析建筑和環境的關系。
我們剛才主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我展和保護現有的聚落。
環節三：討論關于北京四合院開發與保護的不同觀點和做法。
五、筆記與板書提綱
（一）、鄉村和城市 1．城市：工業、服務業 2．鄉村：農業為主的經濟活動
（二）、聚落與環境 1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等
（三）、聚落的發展和保護
六、練習與拓展選題
（一）影響聚落形成的因素有：
地形（2）氣候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）歷史文化（7）宗教信仰（8）生活習俗（9）資源（10）植被
（二）調查了解：南通有沒有古民居？在哪里？完成調查報告：南通古民居的保護。
七、個別與重點輔導
初一（2）班個別學困生和初一（1）班對地理感興趣的同學。
八、反思與點評
貼近學生生活，學習對生活有用的地理，是新課程改革的重要目標。本課學教過程的設計，盡可能的舉與生活實際相結合的實例，讓學生倍感親切，感受到就是發生在身邊的事情，激發學生去探究的欲望。
發展與合作
一、背景與意義分析
這一章是本書最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學理打好基礎。
二、學程和導學活動
1、知識積累與疏導:認識世界地區經濟發展是不平衡的；熟悉世界上各種不同類型的國家及其特點。
2、技能掌握與指導：能通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表
3、智能提高與訓導：發展中國家和發達國家發展水平的差異。用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯合國等國際組織在國際
4、情意修煉與開導：正確認識國情，激發學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5、觀念確認與引導： 能夠科學地表述正確處理國與國之間關系的原則，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
三、障礙與生成關注：發達國家和發展中國家的差異
四、學程和導學活動 教師準備：世界政區圖
學生準備：收集有發達國家和發展中國家的資料。
引入新課：（小組競賽1）比一比哪個小組知道的國家多？（每個小組自己寫出所知道的國家和地區，比一比哪個小組多？）第一課時
（一）國家和地區（生活動）讀世界政區圖，了解主要國家和地區。找出世界上 面積位于前六位的國家。同時指圖說出自己熟悉的國家和地區。（生活動）找出世界上人口超過一億的國家。
（師講解）世界各國除了面積大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一樣。
（小組競賽2）請各小組寫出你們知道的社會主義國家和資本主義國家的名稱。（比一比誰寫的正確和多）（師講解）我國一貫主張的世界各國“和平共處”的五項基本原則。（小組競賽3）你知道哪些國家地跨兩洲？（比一比誰寫的正確和多）
（生活動）讀世界政區圖完成書本表格，找出地跨兩洲的埃及、土耳其、俄羅斯三個國家，地跨哪兩洲？（師提問）國界是怎樣劃分的？
（生活動）仔細觀察書本圖5.3說出這幾幅圖中的國界各是以什么為主要劃分依據的？（師講解）以人文要素來劃分的國界類型。（師講解）領土的概念。
（生討論）飛行英雄王偉為了保衛祖國的領土，英勇捐軀。為什么說國家領土神圣不可侵犯？ 第二課時
（二）發達國家和發展中國家
（生活動）讀書本插圖5.4和5.5,比較發達國家和發展中國家人們生活狀況的差異。（師講解）世界各國發展水平不一致。
（生活動）讀圖分析發展國家和發展中國家的地區分布特點。（生討論）從地理的角度解釋“南南合作”和“南北對話”的含義？
（生活動）讀表分析比較世界部分發達國家和部分發展中國中國家人均國民生產總值的差異，繪制柱狀圖。（師指導學生繪圖）人均國民生產總值/美元
國家（生討論）發展中國中國家經濟落后的原因
(師展示)一組2003年中國楊利偉在太空中的照片，印度軟件工業、巴西飛機制造工業等經濟發展圖片，出示中國經濟發展統計數國中國家經濟正在快速發展。
（課外拓展）調查了解南通20年前、10年前和現在飲食、居住、交通狀況、著裝等方面的資料。第三課時
（三）國際合作
學生準備：收集國際合作方面的資料。（生活動）讀圖5.9，知道國際合作的重要性。（比一比）誰最了解聯合國？
（師講解）聯合國的作用，我國是五大常任理事國之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的國際合作，五、筆記與板書提綱：
（一）國家和地區
1、除南極洲外，世界上共有200多個國家和地區
2、國家之間有差異 面積大小不同：俄羅斯最大，中國第三 人口多少不同：中國最多，印度第二
政治制度不同 ：資本主義國家和社會主義國家
3、地位都平等
4、國界和領土
（二）發達國家和發展中國家
1、發展水平差異及原因
2、發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲 發展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲
3、南北對話和南南合作
（三）國際合作
1、世界各國需要積極的交往與合作
2、聯合國——世界上最大的國際組織
六、練習與拓展選題：
（一）發達國家數量最多的大洲為
A、歐洲 B、亞洲 C、北美洲 D、大洋洲
（二）美國不顧國際社會的強烈反對，悍然發動了對伊拉克的戰爭，推翻了伊拉克的政權。有人說美國是一個強權國家，也是世界以肆意踐踏國際法，而且美國不需要同其他國家的合作，特別是發展中國家。你認為對嗎？為什么？
七、個別與重點輔導：學生名單略
八、反思與點評
地理課程重視學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。本節內容設計注重學生運用數據和實例說出發展中國家和發達國家水平的差異，用實例說明加強國際合作的重要性等均力求體現這一點。
第二篇：新課標人教版七年級上冊地理全冊教案(整理)
七年級地理上冊教案
與同學們談地理
一、教學目標：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
二、教學重點難點
1、重點： 為什么要學習地理？ 怎樣學好地理？
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，三、課時安排：一課時
四、教學過程 ：
1、做自我介紹
2、給學生提出一些要求
3、新課學習階段：
1）、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2）、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。
多動腦筋想一想，想什么？
3）、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4）、學習地理，為了更好地生活 尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
五、總結、擴展
在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？ 課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。
六、板書設計
1、生活離不開地理
2、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
第 一 章
地 球 和 地 圖
第一節
地球和地球儀
第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設計： 學習內容 學生活動 教師活動
學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事
提問、引導，師生共同總結。認識地球的形狀和大小
例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚
指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。
利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。
教學過程
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1.地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）
（天園地方 →天如斗笠
→麥哲倫環球航行證實球體
→
地球衛星照片）
（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）
b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：2.地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）
二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2.地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。
地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
（板書）
三、制作簡易地球儀
（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。
（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1.地球的形狀
2.地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀
第一節
地球和地球儀
第二課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
【教學過程】
（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1.緯線的特點，經線的特點。
2.認識地軸、南極、北極。
（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？
（學生活動）
（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”
（引導學生讀圖并回答下列問題）
1.經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2.認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。
（展示地圖）五帶分布圖（學生活動）
1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）
（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”
（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。（提問）
1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？
2.經線指示南北方向，緯線呢？
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）
（學生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
四、緯線和經線 第三課時
——“地球和地球儀”
【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課時內容】利用經緯線確定位置【教學過程】（導入新課）
上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
指示的方向
長度的分布
標度的范圍
度數的變化規律
經緯度的表示方法
劃分地球半球的界線
數量特征
五、利用經緯網定位
引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。
（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）
引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？
（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）
引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？（學生運用經緯網知識，不難回答）
展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。
俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。
臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。
強化訓練：
1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。經緯度數 判斷東西半球
判斷南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。
（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）
（總結全課）概括本節主要內容。
（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。
【板書設計】
五、經緯線 第二節節
地
球
的 運
動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注 對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動教學準備：投影儀
投影片
(一)、引入新課：師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動）
師：同學們觀察到了什么？
(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？
2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么？完成下列表格的填寫。
自轉
公轉
方向
轉動一周所需要的時間 旋轉中心 轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向？
(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么？
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法）
1、教師提問：（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明。教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣 春分
夏至
秋分
立冬
月
日
太陽直射緯度 季節
北半球
南半球
受熱程度 北半球
南半球
晝夜長短
北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地 球 的 運 動
自轉
晝夜交替
24小時
公轉
四季變化
一
年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展 見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄
本堂課45分鐘時間內學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節課內容的理解。
第三節
地
圖 教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？
2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么？
2、關于“比例尺”，思考下列問題：（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。
（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？（數學比例式，文字表達式）
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？
（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法？
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢？
4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？
（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等）
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業 把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
第二章
陸地和海洋 第一節節勝
大洲和大洋
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。
本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認知率達100%
2、技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。
3、智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達100%
4、情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達95%
5、觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。
（教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。）
三、障礙與生成關注
（1）
學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北
半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。
（2）
學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；
學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；
（一）地球？水球？
1、創設場景，引出問題
1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課
中地球是個大水球的說法的原因。2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地 的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。）
2、結合課本，自主學習
學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布 呈什么形勢？
三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。
學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地
主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋？ 陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地 區卻是一塊陸地。
（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優質高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）
3、自主閱讀，舉例說明
學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。
（二）七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
概念
大陸和它附近的島嶼 大洲 大陸 島嶼 半島 海峽
面積廣大的陸地 面積較小的陸地 陸地伸進海洋的部分 溝通兩個海洋的狹窄水道
2、運用概念，辯認圖形
學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。
大陸、島嶼、半島示意圖
（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）
3、東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。
（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？ 赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。
（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。
（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。）
4、比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。
5、大洲、大洋海陸分布圖
6、板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線
（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五：筆記與板書提綱
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陸分布
1、地球表面三分陸地、七分海洋
2、南北半球的海陸分布
3、（三）、七大洲和四大洋
1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念
2、七大洲和四大洋的名稱及分布
3、大陸上的洲際分界線
六、練習與拓展選題 選擇題
1、關于世界海陸分布的敘述正確的有
A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面
C、被三大洋環抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球
2、下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是
A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋
3、七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D、南美洲、歐洲 探究活動
1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料
2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰
七、個別與重點輔導學生姓名略
八、反思與點評記錄
1、本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或 各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統地學習新知識。
2、學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養學生的獨立性、自主性、表現性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發展。
3、引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養成終 身學習的習慣。
第二節
海陸的變遷
一、學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。
三、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）、創設場景
引出問題 用南通由海成陸的實例引出問題。
（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習習近平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）
（二）、閱讀教材
自主學習
1、“滄海桑田”原為什么意思？
原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：
看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）
（三）、合作學習
加深理解
地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）
（四）、看圖釋文
形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱 第二節
海陸的變遷
不變的（錯誤）
1.地殼的變動
一、海陸的分布
2.海面的升降 變化的——“滄海桑田 ”
海陸變遷 3.人類的活動
4.其他的原因
二、偶然的發現
偉大的假說
1、大陸漂移——板塊運動
2、六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 五、練習與拓展選題
單項選擇題
1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明
（A.喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上
2.幾乎全部位于海洋中的板塊是
（A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.南極洲板塊
D 美洲板塊.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.非洲板塊
D.亞歐板塊 4.板塊張裂的地方常形成（A.裂谷
B.島弧
C.海溝
D.海岸山脈））））
5.冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明
（）A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置
C.該地的煤不是由森林演變而成的D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）A.地球公轉
B.地球自轉
C.板塊運動
D.海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關資料后，在班上討論交流。
（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）
六、個別與重點輔導 學生名單略反思與點評記錄
本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。于此。
第三章 天氣與氣候
第一節 多變的天氣
[教學目標]知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；
方法與過程：1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性； 2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀：
通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。
[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]：
天氣預報 天氣及其影響 天氣的概念 天氣與人類 衛星云圖 常見天氣符號 風的符號 災害性天氣
影響上海的災害性天氣 面對災害，你準備好了嗎？
[教學說明]：
天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。[教學過程]： 一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?
板書課題:多變的天氣 二.新課講授
(一).天氣及其影響 什么是天氣?
①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴
四季如春
冬長夏短
風和日麗 天氣與人類
①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)
b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？
（二）天氣預報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容? 衛星云圖
①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖? ②衛星云圖的特點(文字顯示)③衛星云圖的制作(圖片出示)④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號
展開想象,巧記天氣符號 風的符號
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。
③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。練習反饋 ①分組練習②天氣播報(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么? 影響上海的災害性天氣
①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。第二節 氣溫和氣溫的分布 教學目標
l．從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況 時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天
第二天
第三天
教學過程 第一課時 引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？（學生回答）
請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想
說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看
算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午
晨，冬
夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影：讀一讀
想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論： 1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？ 學生經過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值
4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3．1中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫
比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。
（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：
1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變“填鴨式”為“啟發式”，由“我要學”轉變為“我會學”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。第三節
降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。
本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%
2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%
3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%
4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95%
5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區降水資料
（一）創設情景，引出問題
1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
2、引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
（二）合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。
（四）繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱
（一）降水與生活
1、什么是降水
2、降水量的測定
（二）降水的季節變化
（三）降水的分布
1、影響降水分布的因素
2、世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？
4、南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知識水平、環境背景相吻合，有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。第三節
世界的氣候
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。
（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。）
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動： 教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。
1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、教師：
⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？ ⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？ ⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？ ⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？
（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。）探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、學生：看世界氣候類型分布圖。
2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？
3、學生：分組討論，分析圖表。
4、學生：邊歸納總結邊填表。
（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。）探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）
五、筆記與板書提綱：
1、氣候的地區差異
2、世界氣候的分布
3、影響氣候的主要因素
⑴緯度位置
⑵海陸位置
⑶地形等
4、氣候對人類活動的影響 ⑴生產活動
⑵生活
六、練習與拓展選題：
1、判斷表示天氣還是氣候： 狂風暴雨（）
晴空萬里（）四季如春（）
春光明媚（）
2、填出影響氣候的主要因素：
⑴海南終年如夏，南通四季分明。
（）⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。
（）
3、探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？
七、個別與重點輔導： 學生姓名（略）
八、反思與點評記錄
1.本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。
2.教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。
3.這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
第一節
人口與人種
[教學目標] 知識目標：
（1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。（2）理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布（2）學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。（3）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。情感、態度價值觀：
（1）通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。
（2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。[教學重點]（1）人口增長和分布特點。
（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。（3）世界三大人種的特點及分布地區。[教學難點]（1）人口自然增長率、人口密度的概念。（2）人口增長的地區差異。（3）人口問題及對策。（4）三大人種的地區分布。[教學方法] 讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。[教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網搜集有關人口問題的資料。[教具準備] 投影儀、課件
[課時安排] 2課時 [教學過程]
第一課時 導入新課
地球是人類的家園。
人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”?？梢娙丝趩栴}已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需了解的地里知識?，F在我們就來學習第一節 人口與人種。第一節
人口與人種 講授新課
[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數又是怎樣變化的呢？
[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民）
[過
渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養學生綜合分析的能力）[學
生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20世紀以后，世界人口增長的速度大大加快.[追
問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？
[學
生] 分組討論回答。
[小
結] 1830年以來，由于現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。
[設問過渡] 那么一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢？
[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？它和哪兩個因素有關，并列出計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？
[學
生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增長快；當人口自然增長率＝0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。
[過
渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。）
[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。國家 出生率 死亡率 自然增長率 尼日利亞 高 高 高 巴西
英國
德國
（1）
比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？
[學
生] 學生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據非洲人口統計數據，完成非洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。[教師投影演示]
在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。[過
渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承
接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？
[活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？
[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分布狀況。人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積
[活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布圖”）
[學
生] 引導、組織學生分組討論回答。[師生總結歸納]
世界人口密集區：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。(2)歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山區
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內討論交 第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人？一節課45分鐘時間內世界增加了多少人？引導學生說出對這組數據的想法？（吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知欲）
[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：
每 年 每天 每小 時 每 分 鐘 每秒
8000萬人 219028人 9126人 152人 2.5人 [結
論] 世界人口的增長速度很快。
[過
渡] 那么人口增長過快會產生什么問題呢？
[小
品]（活動）
以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流，以擴展認識。（學生小組討論，一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團結合作、互相競爭的精神）
[師生共同探討、歸納總結] 略
[質
疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。
[討
論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。
[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力）
[討
論]（引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標
[拓
展]（培養學生的創新意識、創新思維）
1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做？請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發散思維、各抒己見、大膽創新）
2、發揮想象力，展露創造才華：
通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野）
[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。此外，還應大力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。
[過
渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那么為什么城市對農村人口有如此大的吸引力呢？
[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。
正方：農村人口向城市遷移，對城市發展不利
反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利
[學生辯論]（略）
[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起到了很好的推動作用。但農村人口大量涌人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。
[過
渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、留學、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。（在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力；通過讀圖鑒別，培養學生綜合分析的能力）[學生自由發言]
（略）
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色 頭 發 面
部 體 毛 主要分布地區 白種人 淺 波 狀 鼻高、唇薄 多 歐洲、北美洲、大洋洲、西亞 黃種人 黃 色
棕 色 黑 直 扁平中 等 東 亞
黑種人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美國
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責
[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響；解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀；鄉村人口涌入城市對城市發展的影響；世界三大人種的體質特征及主要分布地區。板書設計
第一節
人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數：1999年60億
2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布 稠密區 稀疏區
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分
能力提高與反饋訓練
1．下列不屬于人口過快增長帶來的問題是（）
A．住房緊張，交通擁擠
B．就業困難，糧食短缺 C．大氣污染，土壤沙化
D．農作物產量低 2．人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是（）
A．人口老齡程度提高
B．國防兵源充足 C．勞動力資源過剩
D．減少對環境的壓力 3．大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是（）
①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環境污染
④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚沙天氣增多
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤⑥
D．①③④⑤ 4．鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是（）A．經濟水平提高，鄉村有剩余勞動力
B．人口增長太快，鄉村居住不下 C．城里有更多更好的發展機會 D．城里教育、醫療、生活條件好
5．下列關于人口問題的敘述正確的是（）A．人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題 B．鄉村人口涌入城市的現象，集中在發達國家 C．世界各國都要控制人口數量不能增長
D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調 6．下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認 為正確的是（）
A．在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少 公共汽車的壓力。
B．禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙 日行駛制
C．鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具 D．將生活區和工業區連在一起，居民少流動 課外活動
社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。時間
1950年前后
1970年前后
1900年前后 人口數量： 原因：
第二節
世界的語言和宗教
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認識世界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表建筑，通過本節教材的教學，讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為后面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將采取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學方法，改變過去教師教教材的傳統教法，讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。認知率達100%。
2、技能掌握與指導
學會閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統，利用率達100%。
3、智能提高與訓導 通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。
4、情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發學生學習英語的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識。投入率達95%。
5、觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利于今后的生活和工作，通過對宗教形成和分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。
三、障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教的地區分布時不易準確到位，影響知識點的掌握程度。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片 教學過程：
課前課件
1、展示：三大宗教不同建筑風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知欲。
新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億？（60億）。隨著我國經濟的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什么？來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅游的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然后擦掉。表演開始（略）。
師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家里做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始（略）。
師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們就一起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。
一、世界的語言
1、指導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨立完成下列問題——課件2展示問題： 1）、世界上大約有多少種語言？你知道有哪些種類的語言？ 2）、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言？ 3）、哪種語言是世界上使用人數最多的語言？為什么？ 4）、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位中華民族的炎黃子孫都應為之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
2、師：現在全球旅游業發展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障礙？
課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什么？ 表格：（先呈現空表）
語言 主要分布地區 漢語 中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家 英語 歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯和獨聯體的其他許多國家 法語 法國、非洲的中部和西部的許多國家 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 西亞和北非的許多國家
問題和空表呈現后，學生分組討論完成。生：答案交流、相互補充。將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
二、世界的宗教
1、課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格 問題：1）、宗教是怎樣形成的？ 2）、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書？ 3）、除了佛教外，還有哪些宗教？ 4）、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈現空表）
宗教 產生地點 主要分布區
基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲、大洋州 伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部 佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。生：發言（略）
答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課后收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。生：發言（略）
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨特的建筑、音樂風格和服飾首飾。
2、課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。問題：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由發言（略）
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對于象法輪功這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。
全課總結（略）
提出預習下一課的要求。
五、筆記與板書提綱
（一）、世界的語言
1、世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
2、六大語言的地區分布
（二）、世界的宗教
1、宗教的產生
2、三大宗教及其分布
3、三大宗教的代表性建筑
六、練習與拓展選題
1、世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種？
2、什么語言是世界上使用人數最多的語言？什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言？
3、漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區使用？
4、宗教是怎樣產生的？下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑？
5、通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，廣泛收集關于三大宗教圖書、文字報導等，每人自編一份小報，在班上展出讓大家了解宗教對人們生活的影響。
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
第三節
人類的居住地—聚落
一、背景與意義分析
人教版地理第七冊第四章開始人文地理的教學，前兩節主要是世界的人口、人種、語言和宗教。這一節是新內容，以往教科書中從未提及過，圍繞人類的居住地，介紹了城市景觀與鄉村景觀的差異、聚落與自然環境的關系，貼近學生生活實際，所學知識又有用于生活。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：說出城市景觀與鄉村景觀的差異
2、技能掌握與指導：引導學生觀察、培養學生讀圖、分析圖的能力。
3、智能提高與訓導：通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區，培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。
4、情意修煉與開導：通過對聚落發展與保護的學習，使學生了解保護傳統的聚落是我們共同的責任。
5、觀念確認與引導：通過展開討論，結合南通古民居的開發與保護問題。讓學生初步形成保護世界文化遺產的正確認識。
三、障礙與生成關注：分析聚落形成和發展的原因。
四、學程和導學活動
（引入）你喜歡住在城市還是鄉村，為什么？你覺得他們有什么不同嗎？（生活動）討論城市與鄉村的不同點。
（師總結）無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。
出示表格，讓學生從環境狀況、發展程度、建筑物與道路密度等方面分析城市聚落與鄉村聚落的差異。（板書）
一、城市與鄉村 比較項目 鄉村聚落 城市聚落 環境狀況 較自然 人工化 發展程度 低 高 建筑物與道路密度 低 高 人口數量的多少與人口密度 少、低 多、高 功能 單一 多元化 聯系 疏遠 緊密 生活水平低 高 從事的主要工作 農業 工商業
分
布 與自然條件關系密切 早期城市在農業發達地區 影響因素 自然條件影響大 自然、社會經濟條件、軍事
出示圖片或閱讀書本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點
過渡：我們看了一些城市和鄉村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發展過程中又受到哪些因素的影響呢？
（板書）
二、聚落與環境
環節一：
1、討論四大文明古國的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來了首屆世界大城市帶發展高層論壇在南通召開這樣一個盛會，請分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈中的一員的形成因素。環節二：看錄像分析建筑和環境的關系。
我們剛才主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我們和環境和諧共處。如何發展和保護現有的聚落。環節三：討論關于北京四合院開發與保護的不同觀點和做法。
五、筆記與板書提綱
（一）、鄉村和城市 1．城市：工業、服務業
2．鄉村：農業為主的經濟活動
（二）、聚落與環境
1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等
（三）、聚落的發展和保護
六、練習與拓展選題
（一）影響聚落形成的因素有：
（1）
地形（2）氣候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）歷史文化（7）宗教信仰（8）生活習俗（9）資源（10）植被
（二）調查了解：南通有沒有古民居？在哪里？完成調查報告：南通古民居的保護。
七、個別與重點輔導
初一（2）班個別學困生和初一（1）班對地理感興趣的同學。
八、反思與點評
貼近學生生活，學習對生活有用的地理，是新課程改革的重要目標。本課學教過程的設計，盡可能的舉與生活實際相結合的實例，尤其結合家鄉南通的情況，讓學生倍感親切，感受到就是發生在身邊的事情，激發學生去探究的欲望。第五章
發展與合作
一、背景與意義分析
這一章是本書最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。
二、學程和導學活動
1、知識積累與疏導:認識世界地區經濟發展是不平衡的；熟悉世界上各種不同類型的國家及其特點。
2、技能掌握與指導：能通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
3、智能提高與訓導：發展中國家和發達國家發展水平的差異。用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
4、情意修煉與開導：正確認識國情，激發學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5、觀念確認與引導： 能夠科學地表述正確處理國與國之間關系的原則，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
三、障礙與生成關注：發達國家和發展中國家的差異
四、學程和導學活動 教師準備：世界政區圖
學生準備：收集有發達國家和發展中國家的資料。引入新課：（小組競賽1）比一比哪個小組知道的國家多？（每個小組自己寫出所知道的國家和地區，比一比哪個小組多？）
第一課時
（一）國家和地區
（生活動）讀世界政區圖，了解主要國家和地區。找出世界上 面積位于前六位的國家。同時指圖說出自己熟悉的國家和地區。（生活動）找出世界上人口超過一億的國家。
（師講解）世界各國除了面積大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一樣。（小組競賽2）請各小組寫出你們知道的社會主義國家和資本主義國家的名稱。（比一比誰寫的正確和多）（師講解）我國一貫主張的世界各國“和平共處”的五項基本原則。（小組競賽3）你知道哪些國家地跨兩洲？（比一比誰寫的正確和多）
（生活動）讀世界政區圖完成書本表格，找出地跨兩洲的埃及、土耳其、俄羅斯三個國家，地跨哪兩洲？（師提問）國界是怎樣劃分的？
（生活動）仔細觀察書本圖5.3說出這幾幅圖中的國界各是以什么為主要劃分依據的？（師講解）以人文要素來劃分的國界類型。（師講解）領土的概念。
（生討論）飛行英雄王偉為了保衛祖國的領土，英勇捐軀。為什么說國家領土神圣不可侵犯？ 第二課時
（二）發達國家和發展中國家
（生活動）讀書本插圖5.4和5.5,比較發達國家和發展中國家人們生活狀況的差異。（師講解）世界各國發展水平不一致。
（生活動）讀圖分析發展國家和發展中國家的地區分布特點。（生討論）從地理的角度解釋“南南合作”和“南北對話”的含義？（生活動）讀表分析比較世界部分發達國家和部分發展中國中國家人均國民生產總值的差異，繪制柱狀圖。（師指導學生繪圖）人均國民生產總值/美元
國家
（生討論）發展中國中國家經濟落后的原因
(師展示)一組2003年中國楊利偉在太空中的照片，印度軟件工業、巴西飛機制造工業等經濟發展圖片，出示中國經濟發展統計數據，使學生認識到許多發展中國中國家經濟正在快速發展。（課外拓展）調查了解南通20年前、10年前和現在飲食、居住、交通狀況、著裝等方面的資料。第三課時
（三）國際合作
學生準備：收集國際合作方面的資料。
（生活動）讀圖5.9，知道國際合作的重要性。（比一比）誰最了解聯合國？（師講解）聯合國的作用，我國是五大常任理事國之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的國際合作，五、筆記與板書提綱：
（一）國家和地區
1、除南極洲外，世界上共有200多個國家和地區
2、國家之間有差異
面積大小不同：俄羅斯最大，中國第三 人口多少不同：中國最多，印度第二
政治制度不同 ：資本主義國家和社會主義國家
3、地位都平等
4、國界和領土
（二）發達國家和發展中國家
1、發展水平差異及原因
2、發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲 發展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲
3、南北對話和南南合作
（三）國際合作
1、世界各國需要積極的交往與合作
2、聯合國——世界上最大的國際組織
六、練習與拓展選題：
（一）發達國家數量最多的大洲為
A、歐洲
B、亞洲
C、北美洲
D、大洋洲
（二）美國不顧國際社會的強烈反對，悍然發動了對伊拉克的戰爭，推翻了伊拉克的政權。有人說美國是一個強權國家，也是世界上最發達的國家，所以他可以肆意踐踏國際法，而且美國不需要同其他國家的合作，特別是發展中國家。你認為對嗎？為什么？
七、個別與重點輔導：學生名單略
八、反思與點評
地理課程重視學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。本節內容設計注重學生這一能力的培養，要求學生運用數據和實例說出發展中國家和發達國家水平的差異，用實例說明加強國際合作的重要性等均力求體現這一點。
第三篇：新課標人教版七年級上冊地理全冊教案
新課標人教版七年級上冊地理全冊教案（整理）
與同學們談地理 知識教學點：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義；
2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。
德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。
2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。
2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過教師舉例說明。
課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發言，并且討論。
學生學法：
1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？
3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？
教學過程 ：
一、做自我介紹
二、給學生提出一些要求
三、新課學習階段：
1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。
多動腦筋想一想，想什么？
3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。
四、總結、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。
五、板書設計
一、生活離不開地理
二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。后記：剛進入初中，第一節課學生的表現很好。這節課主要讓學生討論一些與學生密切聯系的實踐內容，讓學生自由發揮他們的想象，學生很感興趣。
第一章地球和地圖 第一節 地球和地球儀 第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設計： 學習內容 學生活動 教師活動 認識地球的形狀和大小 學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導，師生共同總結。地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚 緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。
利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。
【教學過程】
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1.地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）
（天園地方 →天如斗笠
→麥哲倫環球航行證實球體
→
地球衛星照片）
（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）
b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：2.地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）
二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2.地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。
地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
（板書）
三、制作簡易地球儀
（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。
（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1.地球的形狀
2.地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀 第二課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
【教學過程】
（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1.緯線的特點，經線的特點。
2.認識地軸、南極、北極。
（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？
（學生活動）
（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”
（引導學生讀圖并回答下列問題）
1.經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？
2.認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。
（展示地圖）五帶分布圖（學生活動）
1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）
（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”
（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。（提問）
1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？
2.經線指示南北方向，緯線呢？
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）
（學生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
四、緯線和經線 第三課時
——“地球和地球儀” 【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置?！倦y點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置?！菊n時內容】利用經緯線確定位置【教學過程】（導入新課）
上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。
緯線（圈）經線（圈）形狀特征
指示的方向
長度的分布
標度的范圍
度數的變化規律
經緯度的表示方法
劃分地球半球的界線
數量特征
五、利用經緯網定位
引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。
（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）
引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？
（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）
引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？（學生運用經緯網知識，不難回答）
展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。
在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。
俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。
臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。
強化訓練：
1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。
（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）
（總結全課）概括本節主要內容。
（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。
【板書設計】
五、經緯線
第二節節
地
球
的 運
動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注 對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動教學準備：投影儀
投影片
(一)、引入新課：師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動）
師：同學們觀察到了什么？
(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？
2、地球自轉與公轉的區別和聯
系是什么？完成下列表格的填寫。
自轉 公轉 方向
轉動一周所需要的時間
旋轉中心
轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向？
(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么？
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法）
1、教師提問：（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明。教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣 春分 夏至 秋分 立冬 月
日
太陽直射緯度
季節 北半球
南半球
受熱程度 北半球
南半球
晝夜長短 北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地 球 的 運 動
自轉
晝夜交替
24小時
公轉
四季變化
一
年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展
見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄
本堂課45分鐘時間內學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節課內容的理解。
第三節
地
圖 教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？
2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么？
2、關于“比例尺”，思考下列問題：
（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。
（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？（數學比例式，文字表達式）
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：
（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？
（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法？
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢？
4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？
（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等）
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業
把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
第二章
陸地和海洋 第一節節勝
大洲和大洋
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。
本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認知率達100%
2、技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。
3、智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力?；勇蔬_100%
4、情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達95%
5、觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。
（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。
（教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。）
三、障礙與生成關注
（1）
學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北
半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清?？梢龑W生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。
（2）
學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；
學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；
（一）地球？水球？
1、創設場景，引出問題 1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課 中地球是個大水球的說法的原因。2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地 的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。）
2、結合課本，自主學習
學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布 呈什么形勢？
三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地
主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋？ 陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地 區卻是一塊陸地。
（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優質高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）
3、自主閱讀，舉例說明
學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。
（二）七大洲和四大洋：
1、合作學習，理解概念
學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。
概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分 海峽 溝通兩個海洋的狹窄水道
2、運用概念，辯認圖形
學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。
大陸、島嶼、半島示意圖
（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）
3、東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。
（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？
亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？
赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。
（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。）
4、比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。
5、大洲、大洋海陸分布圖
6、板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線
（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五：筆記與板書提綱
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陸分布
1、地球表面三分陸地、七分海洋
2、南北半球的海陸分布
3、（三）、七大洲和四大洋
1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念
2、七大洲和四大洋的名稱及分布
3、大陸上的洲際分界線
六、練習與拓展選題 選擇題
1、關于世界海陸分布的敘述正確的有
A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面
C、被三大洋環抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球
2、下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是
A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋
3、七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D、南美洲、歐洲 探究活動
1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料
2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰
七、個別與重點輔導學生姓名略
八、反思與點評記錄
1、本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或 各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統地學習新知識。
2、學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養學生的獨立性、自主性、表現性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發展。
3、引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養成終 身學習的習慣。
第二節
海陸的變遷
一、學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。
三、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）、創設場景
引出問題
用南通由海成陸的實例引出問題。
（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習習近平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）
（二）、閱讀教材
自主學習
1、“滄海桑田”原為什么意思？
原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：
看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）
（三）、合作學習
加深理解
地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）
（四）、看圖釋文
形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）
四、筆記與板書提綱 第二節
海陸的變遷
不變的（錯誤）
1.地殼的變動
一、海陸的分布
2.海面的升降 變化的——“滄海桑田 ”
海陸變遷 3.人類的活動
4.其他的原因
二、偶然的發現
偉大的假說
1、大陸漂移——板塊運動
2、六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 五、練習與拓展選題
單項選擇題
1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明
（）A.喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上
2.幾乎全部位于海洋中的板塊是
（）
A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.南極洲板塊
D 美洲板塊
.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）A.印度洋板塊
B.太平洋板塊C.非洲板塊
D.亞歐板塊
4.板塊張裂的地方常形成（）
A.裂谷
B.島弧
C.海溝
D.海岸山脈
5.冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明
（）A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置
C.該地的煤不是由森林演變而成的D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）A.地球公轉
B.地球自轉
C.板塊運動
D.海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關資料后，在班上討論交流。
（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）
六、個別與重點輔導 學生名單略反思與點評記錄
本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。于此。第三章 天氣與氣候
第一節 多變的天氣
[教學目標]知識與技能：
1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；
2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；
方法與過程：1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性； 2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀：
通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。
[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]：
天氣預報 天氣及其影響 天氣的概念 天氣與人類 衛星云圖 常見天氣符號 風的符號 災害性天氣
影響上海的災害性天氣
面對災害，你準備好了嗎？
[教學說明]：
天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。[教學過程]： 一.圖片引入：
出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?
板書課題:多變的天氣 二.新課講授
(一).天氣及其影響 什么是天氣?
①天氣的概念
②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴
四季如春
冬長夏短
風和日麗 天氣與人類
①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)
b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？
（二）天氣預報
什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容? 衛星云圖
①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖? ②衛星云圖的特點(文字顯示)③衛星云圖的制作(圖片出示)④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號
展開想象,巧記天氣符號 風的符號
①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。
③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。練習反饋 ①分組練習②天氣播報(三).災害性天氣
播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么? 影響上海的災害性天氣
①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。第二節 氣溫和氣溫的分布 教學目標
l．從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況 時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天
第二天
第三天
教學過程
第一課時 引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？（學生回答）
請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？
（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想
說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看
算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午
晨，冬
夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影：讀一讀
想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論： 1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？ 學生經過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值
4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3．1中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫
比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。
（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：
1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？
這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變“填鴨式”為“啟發式”，由“我要學”轉變為“我會學”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。第三節
降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。
本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%
2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%
3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響?；勇蔬_100%
4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95%
5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區降水資料
（一）創設情景，引出問題
1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
2、引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
（二）合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。
（四）繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱
（一）降水與生活
1、什么是降水
2、降水量的測定
（二）降水的季節變化
（三）降水的分布
1、影響降水分布的因素
2、世界年降水量的分布規律
六、練習與拓展選題
1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？
4、南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知識水平、環境背景相吻合，有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱?！皼]有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。第三節
世界的氣候
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。
（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。）
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動： 教師準備：多媒體課件
探究活動一：創設情景，提出問題。
1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、教師：
⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？ ⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？ ⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？ ⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？
（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。）探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、學生：看世界氣候類型分布圖。
2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？
3、學生：分組討論，分析圖表。
4、學生：邊歸納總結邊填表。
（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。）探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）
五、筆記與板書提綱：
1、氣候的地區差異
2、世界氣候的分布
3、影響氣候的主要因素
⑴緯度位置
⑵海陸位置
⑶地形等
4、氣候對人類活動的影響 ⑴生產活動
⑵生活
六、練習與拓展選題：
1、判斷表示天氣還是氣候：
狂風暴雨（）
晴空萬里（）四季如春（）
春光明媚（）
2、填出影響氣候的主要因素：
⑴海南終年如夏，南通四季分明。
（）⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。
（）
3、探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？
七、個別與重點輔導： 學生姓名（略）
八、反思與點評記錄
1.本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。
2.教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。
3.這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。
第一節
人口與人種
[教學目標] 知識目標：
（1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。（2）理解世界人口問題對社會、環境和經濟的影響。能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布（2）學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。（3）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。情感、態度價值觀：
（1）通過分析人口多產生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。
（2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。[教學重點]（1）人口增長和分布特點。
（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。（3）世界三大人種的特點及分布地區。[教學難點]（1）人口自然增長率、人口密度的概念。（2）人口增長的地區差異。（3）人口問題及對策。（4）三大人種的地區分布。[教學方法]
讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。[教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網搜集有關人口問題的資料。[教具準備] 投影儀、課件
[課時安排] 2課時 [教學過程]
第一課時 導入新課
地球是人類的家園。
人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”。可見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需了解的地里知識?，F在我們就來學習第一節 人口與人種。第一節
人口與人種 講授新課
[教師提問] 同學們，你們知道現在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數又是怎樣變化的呢？
[活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民）
[過
渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養學生綜合分析的能力）[學
生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20世紀以后，世界人口增長的速度大大加快.[追
問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？
[學
生] 分組討論回答。
[小
結] 1830年以來，由于現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。
[設問過渡] 那么一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢？
[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？它和哪兩個因素有關，并列出計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？
[學
生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區在一定時期內出生人數減去死亡人數與同期人口總數之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數值越大，表示增加越多，也就是人口增長快；當人口自然增長率＝0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。
[過
渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。）
[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。國家 出生率 死亡率 自然增長率 尼日利亞 高 高 高
巴西
英國
德國
（1）
比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？
[學
生] 學生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據非洲人口統計數據，完成非洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。[教師投影演示]
在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。[過
渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承
接] 不同的國家或地區人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？
[活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？
[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人數，它反映了一個國家或地區的人口分布狀況。人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積
[活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布圖”）
[學
生] 引導、組織學生分組討論回答。[師生總結歸納]
世界人口密集區：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農業發展早。(2)歐洲、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山區
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經濟發展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內討論交 第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人？一節課45分鐘時間內世界增加了多少人？引導學生說出對這組數據的想法？（吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動求知欲）
[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：
每 年 每天 每小 時 每 分 鐘 每秒
8000萬人 219028人 9126人 152人 2.5人 [結
論] 世界人口的增長速度很快。
[過
渡] 那么人口增長過快會產生什么問題呢？
[小
品]（活動）
以小組為單位編小品，內容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發：教師可根據學生的認識水平，適當的補充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流，以擴展認識。（學生小組討論，一方面可實現資源共享，另一方面可培養學生的團
結合作、互相競爭的精神）
[師生共同探討、歸納總結] 略
[質
疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。
[討
論] 學生各抒己見，大膽發表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。
[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經濟發展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創新意識，培養學生的創造能力）
[討
論]（引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標
[拓
展]（培養學生的創新意識、創新思維）
1、假若你是一位宣傳大使，現在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做？請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發散思維、各抒己見、大膽創新）
2、發揮想象力，展露創造才華：
通過本節課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野）
[師生歸納總結] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。此外，還應大力提高人口素質，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現代化社會的需要。
[過
渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現了鄉村人口不斷向城市大規模遷移的現象。那么為什么城市對農村人口有如此大的吸引力呢？
[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農村人口向城市遷移”。
正方：農村人口向城市遷移，對城市發展不利
反方：農村人口向城市遷移，對城市發展有利
[學生辯論]（略）
[師生歸納] 農村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業活動，為城市的建設與發展起到了很好的推動作用。但農村人口大量涌人城市，也會使城市交通、環境衛生、社會治安帶來一定的壓力。
[過
渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區之一。隨著改革開放，到我國訪問、經商、投資、留學、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。（在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力；通過讀圖鑒別，培養學生綜合分析的能力）[學生自由發言]
（略）
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色 頭 發 面
部 體 毛 主要分布地區 白種人 淺 波 狀 鼻高、唇薄 多 歐洲、北美洲、大洋洲、西亞 黃種人 黃 色
棕 色 黑 直 扁平中 等 東 亞
黑種人 黑 色 卷 曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲、美國
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責
[課堂小結] 教師引導學生共同歸納本節探討的四個問題：人口增長過快對環境及社會、經濟的影響；解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀；鄉村人口涌入城市對城市發展的影響；世界三大人種的體質特征及主要分布地區。
板書設計
第一節
人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數：1999年60億
2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布 稠密區 稀疏區
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分
能力提高與反饋訓練
1．下列不屬于人口過快增長帶來的問題是（）
A．住房緊張，交通擁擠
B．就業困難，糧食短缺 C．大氣污染，土壤沙化
D．農作物產量低 2．人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是（）
A．人口老齡程度提高
B．國防兵源充足 C．勞動力資源過剩
D．減少對環境的壓力 3．大量鄉村人口遷移城市帶來的問題是（）
①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環境污染
④就業、入學、醫療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚沙天氣增多
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤⑥
D．①③④⑤ 4．鄉村人口遷往城市的原因中錯誤的是（）A．經濟水平提高，鄉村有剩余勞動力
B．人口增長太快，鄉村居住不下 C．城里有更多更好的發展機會 D．城里教育、醫療、生活條件好
5．下列關于人口問題的敘述正確的是（）A．人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題 B．鄉村人口涌入城市的現象，集中在發達國家 C．世界各國都要控制人口數量不能增長
D、人口增長必須與社會經濟發展相適應，與環境、資源相協調 6．下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發展的意見，你認 為正確的是（）
A．在市中心建環行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少 公共汽車的壓力。
B．禁止大貨車白天駛入市中心區，在市中心區小汽車實行單雙 日行駛制
C．鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具 D．將生活區和工業區連在一起，居民少流動 課外活動
社會調查：結合所學知識內容，調查南昌市人口變化情況。時間
1950年前后
1970年前后
1900年前后 人口數量： 原因：
第二節
世界的語言和宗教
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認識世界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表建筑，通過本節教材的教學，讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為后面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將采取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的教學方法，改變過去教師教教材的傳統教法，讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。認知率達100%。
2、技能掌握與指導
學會閱讀“世界主要語言的分布”圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統，利用率達100%。
3、智能提高與訓導 通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。
4、情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發學生學習英語的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等法律知識。投入率達95%。
5、觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利于今后的生活和工作，通過對宗教形成和分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。
三、障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教 的地區分布時不易準確到位，影響知識點的掌握程度。
四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件
學生準備：收集三大宗教代表性建筑圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建筑圖片 教學過程：
課前課件
1、展示：三大宗教不同建筑風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知欲。
新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億？（60億）。隨著我國經濟的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什么？來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅游的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然后擦掉。表演開始（略）。
師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家里做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始（略）。
師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們就一起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。
一、世界的語言
1、指導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨立完成下列問題——課件2展示問題： 1）、世界上大約有多少種語言？你知道有哪些種類的語言？ 2）、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言？ 3）、哪種語言是世界上使用人數最多的語言？為什么？ 4）、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，并將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位中華民族的炎黃子孫都應為之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
2、師：現在全球旅游業發展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障礙？
課件3展示“世界主要語言的分布圖”及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什么？ 表格：（先呈現空表）
語言 主要分布地區 漢語 中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家 英語 歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯和獨聯體的其他許多國家 法語 法國、非洲的中部和西部的許多國家 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 西亞和北非的許多國家
問題和空表呈現后，學生分組討論完成。生：答案交流、相互補充。將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅游時，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
二、世界的宗教
1、課件4展示“世界主要宗教分布”圖及問題和表格 問題：1）、宗教是怎樣形成的？ 2）、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書？ 3）、除了佛教外，還有哪些宗教？ 4）、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教？ 表格：（先呈現空表）
宗教 產生地點 主要分布區
基督教 亞洲的西部 歐洲、美洲、大洋州 伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部 佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合“世界主要宗教分布”圖，討論完成上述問題和表格。生：發言（略）
答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課后收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。生：發言（略）
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨特的建筑、音樂風格和服飾首飾。
2、課件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建筑、特色。問題：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？ 生：自由發言（略）
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對于象法輪功這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。
全課總結（略）
提出預習下一課的要求。
五、筆記與板書提綱
（一）、世界的語言
1、世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
2、六大語言的地區分布
（二）、世界的宗教
1、宗教的產生
2、三大宗教及其分布
3、三大宗教的代表性建筑
六、練習與拓展選題
1、世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種？
2、什么語言是世界上使用人數最多的語言？什么語言是世界上使用范圍最廣泛的語言？
3、漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區使用？
4、宗教是怎樣產生的？下列宗教建筑各是哪種宗教的建筑？
5、通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，廣泛收集關于三大宗教圖書、文字報導等，每人自編一份小報，在班上展出讓大家了解宗教對人們生活的影響。
七、個別與重點輔導 學生姓名略。
第三節
人類的居住地—聚落
一、背景與意義分析
人教版地理第七冊第四章開始人文地理的教學，前兩節主要是世界的人口、人種、語言和宗教。這一節是新內容，以往教科書中從未提及過，圍繞人類的居住地，介紹了城市景觀與鄉村景觀的差異、聚落與自然
環境的關系，貼近學生生活實際，所學知識又有用于生活。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：說出城市景觀與鄉村景觀的差異
2、技能掌握與指導：引導學生觀察、培養學生讀圖、分析圖的能力。
3、智能提高與訓導：通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區，培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。
4、情意修煉與開導：通過對聚落發展與保護的學習，使學生了解保護傳統的聚落是我們共同的責任。
5、觀念確認與引導：通過展開討論，結合南通古民居的開發與保護問題。讓學生初步形成保護世界文化遺產的正確認識。
三、障礙與生成關注：分析聚落形成和發展的原因。
四、學程和導學活動
（引入）你喜歡住在城市還是鄉村，為什么？你覺得他們有什么不同嗎？（生活動）討論城市與鄉村的不同點。
（師總結）無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。
出示表格，讓學生從環境狀況、發展程度、建筑物與道路密度等方面分析城市聚落與鄉村聚落的差異。（板書）
一、城市與鄉村 比較項目 鄉村聚落 城市聚落 環境狀況 較自然 人工化 發展程度 低 高 建筑物與道路密度 低 高 人口數量的多少與人口密度 少、低 多、高 功能 單一 多元化 聯系 疏遠 緊密 生活水平低 高 從事的主要工作 農業 工商業
分
布 與自然條件關系密切 早期城市在農業發達地區 影響因素 自然條件影響大 自然、社會經濟條件、軍事
出示圖片或閱讀書本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點
過渡：我們看了一些城市和鄉村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發展過程中又受到哪些因素的影響呢？
（板書）
二、聚落與環境
環節一：
1、討論四大文明古國的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來了首屆世界大城市帶發展高層論壇在南通召開這樣一個盛會，請分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈中的一員的形成因素。環節二：看錄像分析建筑和環境的關系。
我們剛才主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我們和環境和諧共處。如何發展和保護現有的聚落。環節三：討論關于北京四合院開發與保護的不同觀點和做法。
五、筆記與板書提綱
（一）、鄉村和城市 1．城市：工業、服務業
2．鄉村：農業為主的經濟活動
（二）、聚落與環境
1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等
（三）、聚落的發展和保護
六、練習與拓展選題
（一）影響聚落形成的因素有：
（1）
地形（2）氣候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）歷史文化（7）宗教信仰（8）生活習俗（9）資源（10）植被
（二）調查了解：南通有沒有古民居？在哪里？完成調查報告：南通古民居的保護。
七、個別與重點輔導
初一（2）班個別學困生和初一（1）班對地理感興趣的同學。
八、反思與點評
貼近學生生活，學習對生活有用的地理，是新課程改革的重要目標。本課學教過程的設計，盡可能的舉與生活實際相結合的實例，尤其結合家鄉南通的情況，讓學生倍感親切，感受到就是發生在身邊的事情，激發學生去探究的欲望。第五章
發展與合作
一、背景與意義分析
這一章是本書最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。
二、學程和導學活動
1、知識積累與疏導:認識世界地區經濟發展是不平衡的；熟悉世界上各種不同類型的國家及其特點。
2、技能掌握與指導：能通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
3、智能提高與訓導：發展中國家和發達國家發展水平的差異。用實例說明加強國際合作的重要性。說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
4、情意修煉與開導：正確認識國情，激發學生學好知識與本領，將來為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。
5、觀念確認與引導： 能夠科學地表述正確處理國與國之間關系的原則，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
三、障礙與生成關注：發達國家和發展中國家的差異
四、學程和導學活動 教師準備：世界政區圖
學生準備：收集有發達國家和發展中國家的資料。引入新課：（小組競賽1）比一比哪個小組知道的國家多？（每個小組自己寫出所知道的國家和地區，比一比哪個小組多？）
第一課時
（一）國家和地區
（生活動）讀世界政區圖，了解主要國家和地區。找出世界上 面積位于前六位的國家。同時指圖說出自己熟悉的國家和地區。（生活動）找出世界上人口超過一億的國家。
（師講解）世界各國除了面積大小不同，人口多少也不同，政治制度也不一樣。（小組競賽2）請各小組寫出你們知道的社會主義國家和資本主義國家的名稱。（比一比誰寫的正確和多）（師講解）我國一貫主張的世界各國“和平共處”的五項基本原則。（小組競賽3）你知道哪些國家地跨兩洲？（比一比誰寫的正確和多）
（生活動）讀世界政區圖完成書本表格，找出地跨兩洲的埃及、土耳其、俄羅斯三個國家，地跨哪兩洲？（師提問）國界是怎樣劃分的？
（生活動）仔細觀察書本圖5.3說出這幾幅圖中的國界各是以什么為主要劃分依據的？（師講解）以人文要素來劃分的國界類型。
（師講解）領土的概念。
（生討論）飛行英雄王偉為了保衛祖國的領土，英勇捐軀。為什么說國家領土神圣不可侵犯？ 第二課時
（二）發達國家和發展中國家
（生活動）讀書本插圖5.4和5.5,比較發達國家和發展中國家人們生活狀況的差異。（師講解）世界各國發展水平不一致。
（生活動）讀圖分析發展國家和發展中國家的地區分布特點。
（生討論）從地理的角度解釋“南南合作”和“南北對話”的含義？（生活動）讀表分析比較世界部分發達國家和部分發展中國中國家人均國民生產總值的差異，繪制柱狀圖。（師指導學生繪圖）人均國民生產總值/美元 國家
（生討論）發展中國中國家經濟落后的原因
(師展示)一組2003年中國楊利偉在太空中的照片，印度軟件工業、巴西飛機制造工業等經濟發展圖片，出示中國經濟發展統計數據，使學生認識到許多發展中國中國家經濟正在快速發展。（課外拓展）調查了解南通20年前、10年前和現在飲食、居住、交通狀況、著裝等方面的資料。第三課時
（三）國際合作
學生準備：收集國際合作方面的資料。
（生活動）讀圖5.9，知道國際合作的重要性。（比一比）誰最了解聯合國？（師講解）聯合國的作用，我國是五大常任理事國之一。（生交流）涉及政治、科技文化等方面的國際合作，五、筆記與板書提綱：
（一）國家和地區
1、除南極洲外，世界上共有200多個國家和地區
2、國家之間有差異
面積大小不同：俄羅斯最大，中國第三 人口多少不同：中國最多，印度第二
政治制度不同 ：資本主義國家和社會主義國家
3、地位都平等
4、國界和領土
（二）發達國家和發展中國家
1、發展水平差異及原因
2、發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲 發展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲
3、南北對話和南南合作
（三）國際合作
1、世界各國需要積極的交往與合作
2、聯合國——世界上最大的國際組織
六、練習與拓展選題：
（一）發達國家數量最多的大洲為
A、歐洲
B、亞洲
C、北美洲
D、大洋洲
（二）美國不顧國際社會的強烈反對，悍然發動了對伊拉克的戰爭，推翻了伊拉克的政權。有人說美國是一個強權國家，也是世界上最發達的國家，所以他可以肆意踐踏國際法，而且美國不需要同其他國家的合作，特別是發展中國家。你認為對嗎？為什么？
七、個別與重點輔導：學生名單略
八、反思與點評
地理課程重視學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。本節內容設計注重學生這一能力的培養，要求學生運用數據和實例說出發展中國家和發達國家水平的差異，用實例說明加強國際合作的重要性等均力求體現這一點。
第四篇：人教新課標八年級地理下冊全冊教案
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第五章 中國的地理差異
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第一節四大地理區域的劃分 ※教學目標
知識目標
1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型； 2.在簡單地圖上進行區域劃分；
3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。能力目標
1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。德育目標
通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
※教學重點
我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。
※教學難點
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
※教學方法
讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。
※教具準備
教學掛圖、多媒體。
※課時安排
一課時
※教學過程
［導入新課］
同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區和長江三角洲地區特色服裝并通過預習掌握本章四地情況），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？
好！（同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］
分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中）。這項活動完畢后，再叫
一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：（大屏幕依次顯示）至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。板書：第五章 中國的地理差異
想一想：（大屏幕顯示）
為什么會出現不同的地理區域呢？
學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。（板書）同學們請看大屏幕。（課本圖5.1）
按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：（大屏幕顯示）新疆維吾爾自治區——牧區 東南沿?！洕貐^
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區 長江三角洲——農業區——工業區 想一想：（大屏幕顯示）
一個地區只能屬于一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？ 學生思考后回答：不是，可以。（板書）活動1：（課文第3頁活動第1題）
做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。教師問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢？（是的）引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。
同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）（大屏幕顯示）
××?。ㄗ灾螀^）××縣（自治縣、市）××鄉（鎮）
幾位同學都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉（鎮）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。（大屏幕顯示）
××?。ㄗ灾螀^）——一級行政區 ××縣（自治縣、市）——二級行政區 ××鄉（鎮）——三級行政區 總結：（大屏幕顯示）
同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。（板書）舉例：（大屏幕顯示）
活動2：（課前讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯系）檢查學生調查結果： 第一、二位編碼 表示一級行政區 第三、四位編碼 表示下一級行政區 第五、六位編碼 表示投遞局的代碼
同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？ 如：長途電話號碼：區號+電話號碼 承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。（這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，并附有區域名稱）
教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱?？偨Y：這就是我國的四大地理區域的劃分。板書：第一節 四大地理區域的劃分
下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和范圍。
（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。活動題目參考答案： 1.有相似性。
界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。
③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。
3.第一、二級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導因素是地形因素。［課堂小結］
這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第五章 中國的地理差異
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第五章 第二節 北方地區和南方地區（第二課時）
［導入新課］
復習提問：南、北方的自然差異有哪些？（回答：略）今天我們在此基礎上，了解兩區域在人文方面的差異。［講授新課］
放錄像片段：分別介紹北方、南方地區的耕地類型、主要農作物及熟制、主要交通運輸方式及交通工具、民居的特點等。
根據片中講述，完成活動?。ù笃聊伙@示）
北方地區 南方地區
農耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主
主要農作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等
作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二熟至三熟 傳統運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運 傳統民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高 其他不同
在完成“其他不同”這一項內容時，分成幾個小組，最后由組長發表組里的集體觀點，學生們會從：飲食、服飾、音樂等方面說出兩區域的差異，教師要總結、點評。大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢？
給學生一定的時間思考，然后提問。提問時第一個同學回答完后，其他的同學則主要讓其說出與前面同學的不同之處，最后教師總結，大屏幕顯示：
南方、北方差異類型 差異特征 主要原因 農耕制度 土地利用類型 北方：旱地為主 南方：水田為主 地形、氣候
主要農作物 北方：小麥、大豆等 南方：水稻、油菜等 氣候
作物熟制 北方：一年一熟或兩年三熟 南方：一年二熟或一年三熟 氣候 傳統運輸方式 北方：陸路運輸為主 南方：水運 地形、氣候
傳統民居 北方：坡度較小，墻體較厚 南方：屋頂坡度大，墻體高 氣候 其他不同
在“其他不同”這一欄中，主要針對前面提出的幾項，分析其形成原因，關于這些原因，首先由同學回答，之后教師要做好點評，“去偽存真”?；顒樱海ㄕn本第10頁活動第2題）
橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環境發生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實發生了變化。
第穆圩中學八年級下冊地理教學案
第五章 中國的地理差異
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第二節 北方地區和南方地區（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。
2.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。
3.了解北方地區和南方地區內部的差異性。第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
前一節，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標，把我國分為四大地理區域，誰能說出這四大地理區域的位置和名稱？答：略。
我們所劃分出的區域是：兩個區域間差異性較強，區域內則具有更多的共同性。今天我們來具體了解北方地區和南方地區的這些特點。
板書：第二節 北方地區和南方地區 ［講授新課］
大屏幕顯示投影圖：圖5.9：北方地區與南方地區。
在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河一線。提問：北方地區和南方地區都位于地形的第幾級階梯上？
第二級和第三級階梯。
請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么？ 北方地區：高原、平原、山地。南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。
（教師在總結南北方地區的主要地形時，用鼠標在地圖上說明其地形位置和大致范圍）
在大屏幕圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區或北方地區。（提問）哈爾濱、北京——北方地區；武漢、廣州——南方地區。
同學們請看課本第7頁圖5.9中四地的年內各月氣溫和降水量圖，填表（大屏幕顯示，逐個比較，依次顯示）區域 最熱月均溫 最冷月均溫 年降水量（較多/較少）季節分配
南方地區 7月 接近30℃ 1月 0℃以上 較多 較均勻
北方地區 7月 25℃左右 1月 0℃以下 較少 主要集中在7~8月季節變化明顯 板書：
北方地區 降水較少 最冷月均溫低于0℃ 南方地區 降水較多 最冷月均溫高于0℃ 活動1：（課文第8頁活動第1題）歸納比較秦嶺—淮河一線南北兩側的自然地理狀況，并填寫下表。
地區 秦嶺—淮河以北地區 秦嶺—淮河以南地區 1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃ 高于0℃ 年降水量 低于800mm 高于800mm 主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵 活動2：在圖5.9中找出長江、黃河，它們分別屬于哪個區域？（南方地區、北方地區）老師點撥、引導學生看圖5.9，比較長江、黃河流量過程線。提問：哪條河流徑流量大？（長江）為什么？
學生思考后可以回答：流域內降水豐富。（另外：支流多，匯水區域廣也是原因之一，在此老師要適當給學生說明）
在這里我要向大家說明的是，這兩條河流徑流量的差異，可以做為南方地區與北方地區河流徑流量的差異。板書：北方地區：河流流量小 南方地區：河流流量大
思維發散：大家知道，水到0℃以下會發生什么現象呢？（結冰）那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？ 南方河流一般不結冰；
北方河流冬季普遍有結冰現象。
下面請同學們看圖5.9中兩幅植被景觀圖。比較南、北方地區植被類型的差異。南方：常綠林。北方：落葉林。
教師做適當解釋：這是在北方地區的氣候條件下，長期適應環境的表現。板書：
典型植被類型 北方地區：溫帶落葉闊葉林 南方地區：亞熱帶常綠闊葉林 活動3：（課文第8頁活動第2題）分析形成北方和南方自然差異的主導因素：
（學生完成這個題目，可能有一定難度，教師要做適當的點撥、啟發、引導）承轉：我們了解了南方與北方地區的自然差異，是不是它們區域內部就沒有差別呢？ 看圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量相同嗎？答：不同。
圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀相同嗎？答：不同。東北地區典型植被為針葉林。比較圖5.11海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？答：不同。［課堂小結］
這節課我們明確了解了南方地區與北方地區在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面存在的顯著差異，并了解了它們之間的聯系。另外，同學們也了解到同一區域內部也有一定的差異。
關于這兩個地區的差異還有許多，希望同學們留心“觀察”“收看”“收聽”或“閱讀”??，掌握更多這方面的知識。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第五章 中國的地理差異
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第五章 第三節 西北地區和青藏地區（第二課時）
［導入新課］
同學們看到或聽到過青藏高原有關寒冷的圖片或報道嗎？看到、聽到過。大家有沒有想過，這與它海拔較高有關呢？ 本區寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的。［講授新課］
讀圖5.17：青藏地區的地形。
通過閱讀（結合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米。
看圖中小圖——地球上超過8000米的山峰，大都分布在青藏高原的南部和西部，引導學生復習氣溫垂直變化規律，計算山頂的大致溫度。
總結：由于氣候寒冷，青藏地區許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度?？磮D中小圖——高原上的山地冰川?？翠浵衿巍嗖馗咴母吆畾夂颉０鍟焊摺?/p>
活動1：（第14頁活動1）
給學生充足時間比較、計算、思考，教師點撥，最后提問、總結。（1）兩地年平均氣溫 拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右
（2）兩地氣溫差異及原因 拉薩地勢高，則年平均氣溫低?；顒?：（第14頁活動第2題）學生思考后，提問，教師點評總結。大屏幕顯示：
播放錄像片：三江源
板書：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽能資源豐富 承轉：青藏高原地勢高，除影響本區氣溫外，對降水有影響嗎？ 有，阻擋夏季風，降水稀少。
西北地區與青藏地區自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個地區不能像北方、南方地區那樣以耕作業為主，而是以畜牧業為主。板書：
讀圖5.21：西北、青藏地區主要農牧業的分布。1.通過讀圖，明確本區以牧業為主。
2.找出：內蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名畜種。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊為著名畜種。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。
3.通過圖例，找出本區以糧食作物為主的地區。提問：①這些地區分布是否集中、連片？ 不是。分布面積小，分散分布。②為什么這些地區能發展糧食生產呢？ 教師點撥：
西北地區的農業區：灌溉水源豐富。
指導學生看閱讀材料?；顒?：（第16頁活動1）
給學生充足時間思考、判斷、歸納，最后教師總結。差異：內蒙古溫帶草場草質較好。青藏地區高寒草場草質較差。成因：
地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長?；顒?：（第16頁活動2）牧區→放牧→流動性強
生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽?? ［課堂小結］
今天主要學習了水分和熱量這兩個重要因素對人類生存環境帶來的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢及海陸位置的影響，使我們再次了解到地理事物的聯系性。知識要點與檢測 西北地區：
青藏地區：
［反饋練習］ 1.填空
（1）青藏地區的自然特征，主要是由 引起的。（2）青藏地區與西北地區以 業生產為主。
（3）青藏地區由于地勢高、低，發展了 農業；西北地區因，發展了 農業。2.判斷
（1）青藏高原太陽能資源豐富與地勢無關。
（2）青藏地區與西北地區屬不同的區域，所以它們的地理特征差異性都很大。（3）自然環境對人們的生產、生活影響較大。3.填圖
在填充圖上填出以下內容：
河西走廊、河套地區、天山山脈、雅魯藏布江谷地、湟水谷地
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第五章 中國的地理差異
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第五章 第三節 西北地區和青藏地區（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.明確西北地區的范圍和地形特點。
2.理解西北地區自然景觀的遞變規律，并初步探討其成因。
3.明確西北地區的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。
4.明確青藏地區的位置和范圍，分析本區“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。5.明確西北地區和青藏地區的分布及我國主要的牧區。能力目標
1.培養學生讀圖能力。
2.用聯系的觀點認識地理環境各要素間的對立統一關系。德育目標
培養學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想?！虒W重點
西北地區與青藏地區的自然地理特征、成因及對生產、生活的影響?！虒W難點
西北地區與青藏地區自然特征的成因及對生產、生活的影響?！虒W方法
比較法、啟發引導法。※教具準備 多媒體?！n時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁）我國的四大地理區域，與同學們一塊兒復習四大區域劃分界線及西北地區的地理位置和青藏地區的地勢及地理位置。今天我們來了解西北地區和青藏地區的特點。板書：第三節 西北地區和青藏地區 ［講授新課］
讀圖5.4：西北地區的地形。
同學們從圖中找出本區的主要地形及位置，然后提問。
大家已經知道西北地區深居內陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖），用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向對來自海洋的東南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）
總結：深居內陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使濕潤的海洋氣流很難到達這里。
想一想：（大屏幕顯示）
1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）
4.河流多為內流河還是外流河？（內流河。教師提示、點撥學生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結果在現實中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內流河?；顒?：（課本第12頁活動1）
這個題目，學生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當點評。
承轉：我們知道本區降水稀少，所以氣候干旱，那么本區各地干旱程度一樣嗎？
學生看圖、思考，教師點撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應是西部較東部地區更為干燥。植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。
3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠。
看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯系。完成第12頁活動第二題。
想一想：
1.西北地區制約人類生產、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區的西部都是沙漠嗎？（不是）3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區）教師進一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區。錄像片段：我國最長的內流河——塔里木河。
我們把沙漠地區，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？ 盆地邊緣。［課堂小結］
（師生一起復習總結）
提問： 回答：
1.本區地理位置？ 深居內陸，距海遙遠。2.東西方向山脈？ 對濕潤氣流阻擋。3.結果呢？ 干旱為主的自然特征。4.特征包括？ 降水稀少。河流稀少，多內流河。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第六章 認識省級區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第一節 全國政治文化中心——北京（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.使學生了解北京的位置、面積等及自然環境特征，并能對北京的位置做出簡要評價； 2.使學生了解北京的歷史文化傳統，掌握北京的城市職能和未來發展方向。能力目標
1.培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力； 2.使學生掌握了解一座城市的基本方法和思路。德育目標
通過本節學習，加深學生對祖國悠久歷史、深刻文化底蘊的認識，進一步培養學生的愛國之情?！虒W重點
1.北京市的自然地理特征、歷史文化傳統和城市職能； 2.北京市的未來發展方向?！虒W難點
1.北京市地理位置的評價；
2.北京市城市建設中存在問題及解決措施?！虒W方法
討論法、啟發式講述法?！叹邷蕚?/p>
多媒體展示臺、景觀圖片等?！n時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
在上冊書中我們學過了我國的行政區劃，請大家回憶我國共劃分幾級行政區劃？最高級別的有多少個？分哪幾類？
提問，學生回答。（略）
講述：我國幅員遼闊，面積廣大，為了經濟發展和管理方便，共劃分了三級行政區劃，其中最高級別的共34個。分別為直轄市4個，省23個，自治區5個，特別行政區2個。那么，大家知道在這34個省級行政區中，政治地位最重要的是哪個嗎？ 學生齊答：北京
對，北京。北京簡稱京，是我們中華人民共和國的首都。大家對北京了解多少？有誰去過北京？請舉手。好，我們請××同學給大家介紹他所了解的北京。學生介紹。（略）通過剛才幾位同學的介紹，我們大家對北京有了一些印象，但還不全面、不系統。今天我們就來深入了解、認識我國的政治文化中心——北京。板書：第六章 認識省級區域 第一節 全國政治文化中心——北京 ［講授新課］
北京之所以成為全國的政治文化中心，與它的位置、范圍、地理環境等密不可分。
學生活動：請大家閱讀圖6.1“北京市略圖”和圖6.3“北京城區的地理位置”，以及相關文字內容。分析、討論、回答以下問題：（在屏幕上打出）1.北京市的地理坐標；
2.北京市在什么部位與哪幾個省區相鄰？ 3.北京市的地理位置有什么優越性？ 4.北京市及其周圍的地形地勢有什么特點？ 5.北京市屬哪種氣候類型？有什么特點？ 6.流經北京市的河流有哪幾條？ 7.北京市的對外交通有什么特點？
學生討論：（以四人小組為單位）教師巡回參與指導。（根據時間要求，可安排1、2組討論1、2題，3、4組討論3、4題等）
提問，小組代表回答，組員補充。（略）板書：
一、北京概況 位置、面積、人口
歸納講述：北京市位于華北平原北部，東部距渤海150 km；東南臨天津市，其余三面被河北省包圍。北京市的地理坐標為40°N，116°E。
北京市面積1.68萬km2，現有人口1382萬人（2000年）。板書：
二、北京的自然地理特征 1.地形（板書）
歸納：北京是中國的政治中心。中國的最高權力機構——全國人民代表大會、中國的最高行政機關——國務院以及黨中央等在北京。
北京是我國的文化中心。北京有北大、清華、人大、中科院等數百所高等院校和科研機構，還有眾多的體育場館，各類博物館，眾多國家級文藝團體等。
北京是中國重要的國際交往中心。北京有許多外國大使館、國際組織代表機構，海外企業代表機構，外國新聞駐京記者站等國際交往機構，各種國際會議也在此頻繁召開。［課堂小結］
本節課我們主要了解了北京的位置、地形、氣候等地理環境特征，知道北京位置優越，掌握了北京的城市職能是我國的政治文化中心和國際交往城市。北京作為中國的首都，已經成為中華兒女最向往的地方。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第六章 認識省級區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第六章 第二節 特別行政區——香港和澳門
※教學目標 知識目標
1.使學生了解香港和澳門的位置、范圍等概況以及“一國兩制”政策的含義； 2.使學生了解香港和澳門的人口密度、經濟特點等人文地理特征； 3.使學生理解祖國大陸對港、澳經濟發展的促進作用。能力目標
1.初步培養學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力； 2.初步培養學生的歸納總結能力；
3.使學生初步掌握“海陸位置優越，城市為主體，人多地狹以及外向型經濟發達”這一類國家或地區區域地理特征的一般分析和認識方法。德育目標
1.通過香港和澳門的“身世”和“一國兩制”政策的講述，對學生進行愛國主義教育和國情國策教育； 2.通過本節教學，使學生初步形成人地協調與可持續發展的觀念?！虒W重點
1.香港和澳門概況：位置、范圍、人口等； 2.祖國內地與港、澳之間的密切聯系?！虒W難點
香港經濟特點及與內地的聯系。※教學方法
比較法、指導自學法、講述法。※教具準備 多媒體展示臺 ※課時安排 一課時 ※教學過程 ［導入新課］
多媒體播放歌曲《東方之珠》。伴隨著舒緩的音樂講述：在祖國遼闊的土地上鑲嵌著兩顆璀璨的明珠，這曾引起歐洲列強的覬覦，被迫流浪，現在她們回來了，在祖國寬闊的懷抱中，她們更加光彩熠熠。這兩顆明珠就是—— 學生齊答：香港和澳門。（音樂停）
關于香港和澳門這兩個地名大家耳熟能詳，但對香港和澳門的詳細了解，可能為數不多，今天我們就來學習： 板書：第二節 特別行政區——香港和澳門 ［講授新課］
首先讓我們來了解香港和澳門的面積、位置等大概情況。（板書：
一、概況）學生活動：請大家閱讀課文及圖6.13，P29活動內容，回答以下問題： 1.完成下表的填寫：（可以板書，可用投影儀展示）
回歸祖國時間 位置 面積 范圍 人口 人口密度 香港 澳門
2.比較香港、澳門與北京、上海、新加坡的人口密度，深刻理解“人多地狹”的含義。3.說說香港是通過什么方式擴大土地面積的？對此你有什么看法？ 4.“寸土寸金”的香港為什么還要保留大片綠地？ 學生讀書讀圖、填表、討論，教師巡回指導。
提問1或請個別學生到實物投影儀前展示所填表格內容，教師展示表格內容，依次講述或指圖講述：
回歸祖國時間 位置 面積 范圍 人口 人口密度
香港 1997.7.1 珠江口東側鄰廣東省深圳市 1098 km2 香港島、九龍半島、新界三部分及其附近小島 666.5萬人 98%華人 6070人/km2 澳門 1999.12.20 珠江口西側鄰廣東省珠海市 25.4 km2 澳門半島、凼仔島、路環島 43.8萬人 95%華人 17244人/km2 講述：香港和澳門分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國，回歸以后成為我國的兩個特別行政區?！疤貏e”之處在于祖國內地實行的是社會主義制度，而香港和澳門實行的是資本主義制度，這就是“一國兩制”。這是一個偉大的創舉。它使澳門和香港順利地回到祖國，也保障了香港和澳門的安定團結和經濟發展，同時為臺灣的統一也開辟了一條新思路。指圖講述表格中位置和范圍兩欄。重點講述表格中人口密度一欄。
講述：由表中我們可知，香港和澳門的人口密度很大，分別是6070人/km2和17244人/km2。我們再看看這幾個地區的人口密度：北京748人/km2，上海2325人/km2，新加坡3890人/km2，大家比較一下，真正是不比不知道，一比嚇一跳。港、澳的人口密度遠大于北京、上海，比人口密集的城市島國還大許多?？梢姡愀酆桶拈T是名副其實的“地狹人稠”。
正是由于地狹人稠，可供城市發展的土地有限，才促使香港的建筑物越來越高，正是所謂的“上天”，不僅“上天”，還“下?！薄詈Ｔ礻?，澳門也如此。澳門目前的面積是1912年的兩倍多，這都是填海造陸的功勞。無論是“上天”還是“下?！?，都是人多地狹地區或國家緩解人地矛盾的重要途徑，但必須經過充分的科學論證，不能增加了人類的生存空間而破壞了海洋環境，這樣就得不償失了。
在城市環境保護方面，香港值得我們學習。“寸土寸金”的香港卻有大面積的城市綠地。香港的植被覆蓋率我們可以通過圖6.16估算得出，至少在60%以上，如此大的城市綠地，如此高的植被覆蓋率，這不得不引發我們的思考：這難道僅僅是因為自然條件適合植物生長嗎？僅僅是因為香港經濟發展水平較高嗎？關鍵還在于香港在關注經濟發展的同時關注著環境效益，只有經濟效益、環境效益雙贏，才有好的社會效益，香港才可以持續發展下去，也就是只有人地協調發展才是根本之發展。
好，請大家繼續看表格中人口一欄。我們注意到香港和澳門人口中絕大多數是我們華人血統，這是為什么呢？ 這是因為香港和澳門自古以來就是中國的領土。香港在清朝年間歸廣東省新安縣（今寶安縣）管轄。1840年英國發動鴉片戰爭，強迫清政府于1842年和1860年先后簽訂了《南京條約》和中英《北京條約》，將香港島和九龍島南部地區割讓給英國。1898年又迫使清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借今新界地區，為期99年。至此，英國強占了整個香港地區。1941~1945年香港曾一度被日本占領。第二次世界大戰后，英重占香港。自清王朝被推翻后的歷屆政府都不承認英國對香港的永久性主權，中華人民共和國成立后政府也多次聲明：在條件成熟時恢復行使對香港的主權，終于在1984年12月19日中英兩國政府簽署了《關于香港問題的聯合聲明》，確認中華人民共和國于1997年7月1日恢復對香港行使主權，并設立香港特別行政區。
澳門原屬廣東省香山縣。明嘉靖十四年（1535年），葡萄牙人得到在澳門?？看a頭進行貿易之便，1553年又借口曝曬水浸貨物，強行上岸租占，鴉片戰爭后不斷擴大范圍，1851年占領凼仔島，1854年占領路環島，光緒十六年（1890年）又強占一水之隔的青洲。新中國成立后，我國政府多次聲明在條件成熟的時候恢復對澳門的主權。1987年3月26日，中葡兩國政府簽署了《關于解決澳門問題的聯合聲明》宣布中國政府于1999年12月20日恢復對澳門行使主權。
承轉：如今，這兩顆燦爛明珠早已回到了祖國的懷抱，成為我國的兩個特別行政區。剛才我們講到特別之處主要在于“一國兩制”。我國政府之所以在香港和澳門實行“一國兩制”的政策，是充分考慮了香港和澳門的實際情況，既保證祖國的統一，又要促進港澳的穩定繁榮和經濟發展。那香港的經濟有什么特點，與其地理位置有什么關系呢？
活動：請大家閱讀P31“轉口貿易”。
講述：香港本是一個小漁村，在短短一百多年中發展成為世界國際化大都市。香港是全球金融中心之
一、全球貿易中心之
一、全球黃金貿易中心之
一、全球航運中心之一。香港經濟的持續繁榮與它優越的地理位置，靈活的經濟政策以及祖國大陸的大力支持密不可分。
香港位于中國大陸東南沿海的珠江口東岸，瀕臨南海，扼我國華南地區之門戶，亞太地區中樞。香港的地理位置優勢體現在：1.香港背陸面海，海陸兼顧，具有雙向優勢，既有利于開拓中國內地，也為開拓沿海經濟地帶和國際市場提供了有利條件。2.香港的維多利亞港同美國的舊金山、巴西的里約熱內盧并稱為世界三大最優良天然港，又位于溝通日本、東南亞、大洋洲及太平洋沿岸美洲各國的海上交通要道，這使得香港成為許多國家商品的中轉站，轉口貿易發達。
香港是一個自由貿易港。一貫實行自由貿易政策，許多進出口商品免征關稅，進出口手緒也極為簡便，從而吸引國際船只和貨物過境，這也促進了香港轉口貿易的發展。
香港經濟的繁榮離不開祖國內地提供的多方面支持與合作。香港地狹人稠，資源匱乏，祖國內地在提供食品（祖國內地每天有三趟專列向香港輸送肉、蛋、家禽、家畜、蔬菜等食品）、燃料、原材料等資源以及勞動力和廣闊市場等方面對香港經濟的發展起了很大作用。目前香港80%以上的生產、生活資料來自祖國內地；同時，長期以來，祖國內地又把香港作為轉口貿易的重要基地，通過香港，祖國內地與世界各地進行貿易往來，這也促進了香港經濟的發展。
在祖國內地多方面支持香港經濟發展的同時，尤其是改革開放后，香港也將豐富的資金、技術、人才和管理經驗通過各種渠道帶到了祖國內地，目前香港80%的工業轉移到內地。
由此可見，香港與祖國內地的經濟合作是（板書）優勢互補、互惠互利、唇齒相依。［課堂小結］
本節課我們主要了解了祖國的兩個特別行政區——香港和澳門的概況、經濟發展等知識，認識了香港和澳門過去是中華民族的恥辱，今天是炎黃子孫的驕傲。香港的發展離不開祖國內地的支持，香港的發展也帶動了祖國內地的發展。相信在偉大祖國的大力支持下，香港和澳門這兩顆明珠會更加熠熠生輝，光芒四射。知識要點與檢測
第二節 特別行政區——香港和澳門
一、香港與澳門概況
回歸時間 位置 范圍 面積（km2）人口（萬人）人口密度（人/km2）香港 澳門
二、港澳與祖國內地的聯系： ［反饋練習］ 1.填空
（1）香港位于祖國東南沿海的 東側，與 省 市相鄰，澳門則位于 西側，與該省 市相鄰。
（2）香港由、、三部分組成，澳門由、、三部分組成。（3）香港與澳門是我國的兩個，實行 制度。（4）港澳擴大土地面積的主要方式是 和。2.判斷
（1）香港有大面積綠地，說明香港用地不緊張。（2）香港的發展離不開祖國內地的大力支持。3.選擇題
（1）關于香港地區的敘述，正確的是（）A.世界著名的金融中心B.博彩業和旅游業是經濟支柱 C.重工業發達D.重要的自由貿易港（2）關于澳門的敘述正確的是（）
A.位于珠江東側，北與珠海接壤B.面積16平方千米，人口400萬 C.經濟以博彩業和旅游業為主D.1999年12月20日回歸祖國（3）關于港澳與內地聯系的敘述正確的是（）A.港澳的經濟發展與祖國無關
B.港澳的發展主要靠自身位置優越，資源豐富 C.祖國內地主要通過澳門與世界各地進行貿易往來 D.港澳與祖國內地的經濟合作是互惠互利，優勢互補 4.讀圖題
（1）讀圖，回答下列問題：
①將下列地名填寫在圖中相應位置上：香港、深圳、澳門、珠海、珠江。②香港是世界著名的 中心之一和 港。
③與大陸相連的鐵路①是 線，目前已建成的到達香港地區的鐵路是
線。穆圩中學八年級下冊地理教學案
第六章 認識省級區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第六章 第三節 祖國的神圣領土——臺灣省
※教學目標 知識目標
1.使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，了解臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領土； 2.使學生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環境特征和經濟特色。能力目標
1.培養學生從地圖上獲取簡單區域知識的能力；
2.培養學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力； 3.使學生掌握分析區域特征的方法。德育目標
通過大量的史實材料，使學生明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責任感。※教學重點
1.臺灣是中國不可分割的神圣領土； 2.臺灣的自然環境特征和經濟特色?！虒W難點 臺灣的經濟特色?！虒W方法
討論法、問題法、啟發式講述法等多種方法相結合?！叹邷蕚?/p>
多媒體展示臺、圖片等?！n時安排 一課時 ※教學過程 ［導入新課］
播放歌曲《阿里山的姑娘》，畫面配以臺灣的一些著名的景觀。提問：阿里山位于我國哪個省？ 學生齊答：臺灣省。
講述：臺灣島與臺灣省含義相同嗎？臺灣除阿里山外還有些什么山、什么河呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省。
板書：第三節 祖國的神圣領土——臺灣省 ［講授新課］
我們首先來認識臺灣省位置、范圍等概況。
活動：請同學們閱讀課文及圖6.22，回答以下問題：
1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、臺灣海峽、太平洋等地理事物，并填在填充圖冊上。2.看看北回歸線穿過臺灣的哪個部位？
3.看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。4.了解臺灣省的人口數量，計算臺灣省的人口密度。學生自學、填圖、計算，教師巡回指導。提問，學生回答。（略）
歸納講述：臺灣省，簡稱臺。由中國第一大島——臺灣島及其附近的澎湖列島、釣魚島等許多小島組成。面積共約3.6萬平方千米，人口密度達611人/km2，屬人口稠密地區。
臺灣位于我國東南沿海，北瀕東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺灣海峽與福建省相望。北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬北溫帶。承轉：從圖上我們可以看到臺灣島西部與大陸福建省隔海相望，距離很近。
活動：1.請大家量算基隆—福州、高雄—廈門之間的實地距離（請兩位同學在黑板上量算，寫出過程）。2.閱讀P34蘭色內容，填出下面空格：
材料 說明了臺灣與祖國大陸的地緣關系。材料 說明了海峽兩岸人民的血緣關系。
材料 說明了臺灣與祖國大陸的歷史與文化淵源。1.簡要概況臺灣自然環境的特點。
2.臺灣之“寶”主要指臺灣有豐富的自然資源，說說臺灣有哪些農林產品，分析臺灣的自然環境對農林產品分布的影響。
3.看看臺灣有哪些重要的礦產資源。學生小組討論，教師巡回指導讀圖方法。提問：小組代表發言，組員補充。
歸納講述：臺灣島多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，為全省最高點，平原主要分布在臺灣西部及東部狹窄的沿海地帶。
臺灣島屬亞熱帶和熱帶季風氣候，溫暖濕潤，年均溫20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季節分配較均勻。島上河流眾多、水量豐富，但由于地形限制，流程較短，最大河流為濁水溪，最大湖泊日月潭。
溫暖濕潤的氣候和面積廣闊的山地孕育了臺灣島豐富的森林資源。臺灣山脈海拔較高，從山下至山上氣候的垂直分異明顯，使得臺灣森林樹種十分豐富，有“亞洲天然植物園”的美譽。其中樟樹是臺灣最著名的樹種，樟腦產量居世界首位。
臺灣西部平原氣候溫暖濕潤，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶熱帶水果的主要產區，因此臺灣有“海上糧倉”“東方甜島”“水果之鄉”的美譽。
臺灣島四面環海，還有豐富的漁業和鹽業資源，因此臺灣又有了“東南鹽都”的美稱。從圖上我們還可得知，臺灣還有豐富的礦產資源，如煤、鐵、石油、天然氣、銅等。
承轉：豐富的資源，優越的位置為臺灣經濟的發展奠定了堅實的基礎。下面我們來了解臺灣的經濟特點。板書：
二、經濟特點：出口導向型經濟
（請大家讀圖6.28）講述：20世紀60年代以前，臺灣的經濟一直以農業和農產品的加工為主，主要出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等，大家看圖，上世紀五十年代，農產品和農產加工品的出口比例遠大于工業產品，但從60年代以后，臺灣充分利用自身的優勢條件，重點發展了出口加工工業，形成了“進口—加工—出口”型經濟。大家從圖6.28上可以明顯看出60年代后出口商品中工業品直線上升，而農產品和農產加工品下降很快，到90年代，農產品及其加工品在臺灣出口商品中所占比例已微乎其微。承轉：那么，大家思考過沒有，臺灣發展出口加工業的優勢在哪？ 活動：請大家讀圖6.27，分析回答剛才所提問題。提問，學生回答。（略）
教師歸納講述：臺灣經濟在60年代以后得以飛速發展，一躍成為亞洲經濟發展的“四小龍”之一，得益于以下幾個有利因素：1.臺灣地肥水美，物產豐富，從基礎產業到工業原料都為經濟的騰飛創造了條件；2.臺灣是個海島，有許多優良港灣，海運便利；3.60年代后，臺灣大力發展文化教育事業，大幅度提高了人口的科學文化素質，同時臺灣人口稠密，這為臺灣經濟的發展提供了大量廉價而又素質很高的勞動力；4.60年代后，臺灣擴大了開放力度，吸納了大量外國資本，為經濟的騰飛提供了資金保障；5.為加速經濟發展，臺灣還大力建設了大量出口加工區，發展高新技術產業。如“臺灣硅谷”——新竹科學園。請大家閱讀P38材料。承轉：在以上優勢條件的推動下，臺灣經濟發展很快，那么臺灣工業主要分布在哪幾個城市呢？ 活動：請大家閱讀圖6.30，回答以下問題： 1.臺灣的工業主要分布在哪幾個城市？ 2.這幾個工業城市的分布有什么共同的特點？ 3.這種分布特點的形成可能受了哪些條件的影響？ 提問，學生回答。（略）
臺灣工業主要分布在臺北、臺中、高雄等位于臺灣西部平原的沿海城市。這種分布特點的形成與以下幾個因素有關。
1.從地形來看，這幾個城市都位于平原。平原地勢平坦、土壤深厚肥沃、農業發達，這為城市的形成、工業的發展奠定了豐富的物質基礎；2.從開發歷史來看，西部與祖國大陸隔海相望，相距較近，是大陸移民首先到達，最早開發的地區；3.由于西部地區自然條件優越，移民又先到達，因此西部開發歷史悠久，人口稠密，勞動力豐富，市場廣闊，這也促進了城市和工業的發展；4.這幾個城市多為沿海城市，交通便利，尤其是海運便利，高雄是臺灣最大的港口，這為臺灣原料的進口和產品的出口提供很大便利。
總之，工業的分布，城市的分布是受多種因素共同影響的，這些因素之間相互聯系，相互制約。隨著經濟的發展，臺灣的產業結構也在不斷變化。活動：請大家閱讀圖表6.1，完成表下兩題。（1小題要求學生用鉛筆在課本上完成）學生畫圖，分析。教師指導，檢查。提問2，臺灣的產業結構有何變化？ 學生回答，略。
講述：從1965年至1998年三十多年間，臺灣的三大產業結構發生了較大變化。第一產業持續下降，而且下降的幅度較大，下降了近24個百分點；第二產業是波動小幅度上升，第三產業升幅較大，目前是三類產業中所占比例最高的，達63.1%。比1965年上漲了將近20個百分點。這再一次說明60年代以后，臺灣的經濟突飛猛進的發展。［課堂小結］
本節課我們學習了祖國的神圣領土—臺灣，了解了臺灣的自然環境特征和經濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力。知識要點與檢測
第三節 祖國的神圣領土——臺灣省
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第六章 認識省級區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第六章 第四節 西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.使學生了解新疆的自然環境特征；
2.使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因； 3.使學生了解影響新疆農業發展的有利和不利因素。能力目標
1.培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力； 2.初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法； 3.培養學生認識區域特征的方法。德育目標
通過西部大開發等知識的講述，對學生進行國情國策教育，培養學生逐步樹立人地協調和可持續發展的觀念?！虒W重點
1.新疆人口、城市的分布特點及其影響因素； 2.能源開發與環境保護之間的關系。※教學難點
1.自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響； 2.能源開發過程應如何不破壞環境。※教學方法
地圖教學法、分析討論法、講述法。※教具準備
實物投影儀、相關地圖等?！n時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
出示維吾爾族姑娘穿著民族服飾的圖片。請大家辨認一下，這是我國哪個少數民族，這個民族主要分布在我國哪個省級行政區？
學生齊答：維吾爾族，主要分布在我國西北的新疆維吾爾自治區。
大家可能知道新疆的瓜果又香又甜，但為什么這么甜呢？今天我們就來學習、認識這個中國面積最大，鄰國最多的省級行政區。
板書：西部開發的重要陣地
——新疆維吾爾自治區 ［講授新課］ 講述：由于我國地域遼闊，各地的自然條件和經濟基礎差別很大，造成在過去的發展過程中，東部與中西部在社會經濟發展水平和經濟發展速度兩方面差距很大。同時由于東部人口稠密、經濟發展水平高，對資源的需求量大，而西部相對地廣人稀，資源豐富。國家為了使西部的優勢得到最大發揮，同時緩解東部地區人口與資源矛盾突出的狀況；為了促進東部和中西部協調發展而決定實施西部大開發戰略。
承轉：新疆地處祖國的西部邊陲，無疑成為西部大開發的橋頭堡，首先讓我們來認識新疆的自然環境特征。板書：
一、新疆的自然環境特征
活動：請大家閱讀地圖冊中國政區圖，P40課文和圖6.31，回答下列問題。1.描述新疆在中國的位置特點，找出與新疆相鄰的國家有哪幾個。2.找出橫亙于新疆北部、中部和南部的三列山脈，說出它們的走向。3.找出新疆的兩大盆地及其分界山地。
4.將上述山地和盆地在P41頁新疆輪廓圖中畫出（用鉛筆）。學生讀圖畫圖，教師巡回指導畫圖方法。
講述：新疆維吾爾自治區，簡稱新，地處我國西北邊陲，從東北向西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等八個國家相鄰，是我國鄰國最多的省級行政區。
新疆的面積160多萬平方千米，是我國面積最大的省級行政區。
新疆現有人口1925萬人，人口密度12人/km2，屬我國地廣人稀的少數民族聚居區，有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古、柯爾克孜等10多個民族。
新疆的地形特點可以用“三山夾兩盆”來概括。
新疆北部是西北—東南向的阿爾泰山，新疆唯一的外流河——額爾齊斯河發源于此，中部是東西向的天山。南部為包括多條山脈組成的東西向山地昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，面積53萬km2，為世界最大內陸盆地。盆地中有面積達32.4萬km2的“死亡之?！薄死敻缮衬吘売形覈铋L的內流河——塔里木河。新疆北部為準噶爾盆地，盆地中有古爾班通古特沙漠，為我國第二大沙漠。
新疆的“疆”字高度濃縮了新疆的地形特點和國防重要性。（在黑板上邊寫邊解釋每一部分的含義。）右上第一橫代表新疆北部的阿爾泰山，中間一橫代表天山，最下邊一橫代表昆侖山，三橫之間的兩個“田”分別代表兩大盆地。左邊擺放了一張“弓”，弓是中國古代的冷兵器，而新疆自古就是中國的領土，且遠離統治中心，位于邊防要塞，因此需要設防保護，保護國土不被侵占，因此在“弓”內加了一個土字。
承轉：剛才我們講到新疆兩大盆地內都有面積廣大的沙漠，新疆之所以沙漠廣布，與新疆的氣候密不可分?；顒樱赫埓蠹以谥袊^圖上量算新疆南部距印度洋、新疆東部距太平洋的直線距離。學生量算。
提問量算結果，學生回答。（略）
講述：新疆東距太平洋達2500 km之遙，南距印度洋1600 km，距海遙遠，加之重重山嶺，高原的屏障作用，來自海洋的濕潤氣流很難到達新疆，所以導致新疆形成了典型的溫帶大陸性氣候。其突出特征是冬冷夏熱，日照長，溫差大，降水少，蒸發強。大部分地區年降水量在150 mm以下。
承轉：我們知道，水是地球上一切生物的生命之源，人類尤其離不開水，人類的各種活動都離不開水，因此，水會影響、制約人類的一些活動。
活動：請大家閱讀圖6.34、6.31，回答以下問題：說明塔里木盆地的人口、城市和交通設施分布的主要特點，并分析原因。
提問，學生回答。（略）
歸納講述：由于新疆地處亞歐大陸內部（據中科所地理研究所科研人員研究測定，亞洲大陸的“心臟”——地理中心位于新疆烏魯木齊郊區的烏魯木齊縣永豐鄉包家槽子村），距海遙遠導致干旱少雨，因此水源主要來自高山冰雪冰川融水。在這冰雪、冰川融水的滋潤下，在盆地的邊緣山麓地帶出現了許多綠洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于這些綠洲中。冰川冰雪融水還孕育了一些內流河。在這些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通運輸是加強人類活動的地域聯系，促進工農業生產和方便人民生活的一種主要方式，因此交通設施的分布與人口、城市密不可分，多沿盆地邊緣分布，將人口、城市和經濟活動集中的綠洲聯系起來，既靠近水源，也帶動了城市和經濟的發展，方便了人民生活，但新疆各綠洲之間相距遙遠，這勢必導致新疆的物流、人流不暢，信息通達度較差，在經濟全球化的今天，極大地影響、制約新疆的經濟發展。面對這種境況，應從實際出發，加大新疆基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟發展速度。
承轉：在加快經濟發展的同時，還應注意生態環境的保護和治理。新疆由于特殊的環境特征，生態環境很脆弱，是我國荒漠化較嚴重地區。
活動：請大家讀圖6.34，完成：荒漠化最容易在哪些區域發生？人們在這些地區生產和生活時，應該注意什么問題？
學生自由發言，互相補充。
歸納講述：簡單地講，荒漠化就是指由于人類的不合理活動，在自然因素干旱、半干旱和半濕潤等促使下，造成的以上一些地區的土地逐漸退化，直至變成荒漠的過程。著名的絲綢之路上的樓蘭古城就是因為土地的不斷荒漠化而在版圖上消失的。
在新疆，綠洲是人口、城市的集中分布區。而綠洲的外圍就是茫茫沙漠，如果因為過度放牧、過度樵采等人類行為破壞了植被；過度抽取地下水、不合理的灌溉等不合理利用水資源，就很容易導致脆弱的綠洲邊緣的土地荒漠化。為了不讓樓蘭古城的悲劇重演，我們應從生產和生活的多方面著手，如培養優種牲畜，合理放牧、輪牧，采用先進的灌溉方式，日常生活中節約用水等等阻止土地的荒漠，使綠洲常綠、草地常青。［課堂小結］
本節課我們著重了解了新疆的自然地理特征，以及在獨特環境特征影響下的人口、城市交通設施的分布特點。新疆的位置和地形特點導致新疆的氣候以干旱為突出特點，進而使新疆形成與之相適應的荒漠為主的自然景觀，這說明自然環境是一個整體，各要素之間相互制約、相互影響。同時人類是自然環境的產物，環境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態，導致環境惡化。人類與環境應和諧相處，共同發展。［反饋練習］ 1.填空
（1）新疆位于我國，是我國 最大的省區。
（2）新疆的地形可以用 來概括，其中 山將新疆分為南北兩部分，北部為 盆地，南部為 盆地。
（3）新疆最突出的自然特征是。2.選擇
（1）下列關于新疆人口、城市分布特點的敘述正確的是（）
A.分布在盆地內部 B.分布在山區 C.分布在額爾齊斯河沿岸 D.分布在綠洲（2）導致新疆氣候干旱的主要原因是（）A.地勢高，水汽難以翻越 B.距海遠，水汽難以到達
C.受副熱帶高壓控制，以下沉氣流為主 D.荒漠為主，植被稀少（3）新疆人民的生產和生活用水主要來自（）
A.降水 B.河水 C.湖水 D.冰雪、冰川融水
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第七章 認識省內區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第一節 面向海洋的開放地區——珠江三角洲（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。
2.結合地圖說明我國區域分工合作的基本模式——“前店后廠”。3.知道三角洲、城鎮化等概念含義。能力目標
1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區有關的地理名稱。
2.通過有關地圖和材料，培養學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協作等能力。德育目標
1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經濟和城鎮的發展情況，認識黨的改革開放政策的正確性； 2.激發學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感； 3.懂得環境保護對區域經濟可持續發展的重要意義?！虒W重點
“對外開放的前沿”、外向型經濟及城鎮的發展。※教學難點
1.“對外開放的前沿”空間概念的形成； 2.“外向型”經濟的主要特點。※教學方法
讀圖法、比較法、“角色扮演”法等?！叹邷蕚?/p>
有關彩圖、自制投影片、錄像片等 ※課時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
方法1：請到廣東珠江三角洲地區旅游過或從電視上看過該區新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環境和社會經濟發展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區的自然環境和社會經濟發展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內容。
方法2：請問哪一位同學知道目前我國經濟最發達的省內區域有哪些？同學們在發言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區會成為我國最發達的地區之一呢？”在學生優先發表見解后，再繼續深入分析，使學生真正明白本區各方面的優勢所在。方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區錄像，為學生提供關于該區自然環境和社會經濟發展的感性材料，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發展的自然條件和社會經濟條件。
正是由于珠江三角洲地區自然條件和社會經濟條件優越，它才成為我國面向海洋的開放地區，對外開放的前沿。板書：第一節 面向海洋的開放地區——珠江三角洲
一、對外開放的前沿 ［講授新課］
設疑思考：人們說面向海洋的開放地區——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？
讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區”彩圖，引導學生觀察本區地理位置后，分析上述問題。
評價點撥：對學生的發言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關。珠江三角洲地區位于廣東省東南部，南部沿海地區最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。
讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優越，農業基礎好，人口稠密、勞動力豐富等環境特點。
我國溫度帶的劃分圖
我國干濕地區劃分圖
讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區與周邊地區以及隔海相望國家的相對位置關系。
評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區的位置關系是珠江三角洲地區成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉，而今日的華僑故鄉又能獲得境外資金、技術、管理、市場等現代經濟發展條件。設疑思考：珠江三角洲地區成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？
讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區利用外資有數量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。
設疑思考：為什么珠江三角洲地區吸引的外資無論從數量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優勢呢？
分組討論：教師巡回指導，適當啟發。
評價點撥：學生分組討論，代表發言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優勢：（1）珠江三角洲地理位置優越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設立了四個經濟特區（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區就占了兩個經濟特區（即深圳、珠海經濟特區），1985年整個珠江三角洲地區被辟為沿海經濟開放區（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區為全國著名的僑鄉，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區正是利用其優勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區起了很好的示范和帶動作用。
閱讀材料：引導學生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區不僅自然條件優越，人口眾多，經濟發達，具有對外開放的歷史傳統，還是全國著名的僑鄉。
播放錄像1：引導學生觀看有關華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉和愛人民的光榮傳統。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內地、家鄉投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當地經濟的發展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！
播放錄像2：引導學生收看國家為經濟特區制定的優惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經濟特區實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放、優先發展的戰略以及促使一部分地區先富起來，帶動其他地區發展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側面說明了國家的政策對區域的發展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發展前途的，是充滿希望的。
分組討論：將全班學生分成A、B、C三個組，結合以上所學知識，分別從區位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：
A組：區位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經濟發達。
B組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統，很多地方是著名的僑鄉。
C組：政策因素：國家對珠江三角洲地區實施了“對外開放，優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）的策略。
評價點撥：學生小組討論，代表發言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）。［課堂小結］
總之，珠江三角洲地區正是具備了天時（政策因素）、地利（區位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區——“對外開放的前沿”。［反饋練習］ 1.填空
（1）珠江三角洲位于我國廣東省的 部，（河流）下游，毗鄰、特別行政區，與 地區隔海相望，交通便利，被稱為我國的“ ”。
（2）1980年我國建立的四個經濟特區是：、、和，其中，省就占了三個，位于珠江口東西兩側的經濟特區分別是、。位于福建省的經濟特區是
。珠江三角洲的（城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于（經濟特區）以南，澳門位于（經濟特區）以南。2.歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區——“對外開放的前沿”的有利因素。（1）區位因素：（2）人文因素：（3）政策因素： 答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門
（2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海
2.（1）區位因素：本區地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網密布，人口集中，經濟發達，海陸交通便利。
（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統，為全國著名的僑鄉。
（3）政策因素：國家對本區實施了“對外開放、優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）策略?！鍟O計
※活動與探究
1.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們為什么這樣做？
2.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區取得成就的原因有哪些？
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第七章 認識省內區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第七章 第二節 西南邊陲的特色旅游區——西雙版納
※教學目標 知識目標
1.能運用地圖說出西雙版納的位置。2.知道西雙版納的資源優勢。
3.熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征。能力目標
著重培養學生的閱讀觀察能力、相互協作能力與分析探究能力。德育目標
1.通過學習本節內容，引導學生懂得我國少數民族的發展離不開黨和國家的大力支持，其他民族的大力幫助。2.懂得一個區域的旅游業要長盛不衰，獲得可持續發展，必須加強管理，文明旅游，愛護旅游資源?！虒W重點
1.西雙版納的位置優勢和資源優勢。2.原始熱帶雨林景觀的基本特征。3.蓬勃發展的旅游業。※教學難點
1.分析西雙版納熱帶季風氣候的成因。
2.通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討如何保持該地區的可持續發展。※教學方法
讀圖觀察法、小組合作探討法等。※教具準備
有關彩圖、投影片及錄像 ※課時安排 一課時 ※教學過程 ［導入新課］
我國哪一個省的民族最多？（學生：云南）云南哪一個少數民族最出名？（學生：傣族）云南的傣族主要生活在云南的什么地區？（學生：云南南部的西雙版納）西雙版納每年為什么能夠吸引國內外許許多多客人紛至沓來，觀光旅游？本節課，我們就來了解一下位于我國西南邊陲的特色旅游區——美麗的西雙版納。板書：西南邊陲的特色旅游區——西雙版納 ［講授新課］
出示投影：展示西雙版納的景觀照片，引導學生邊觀賞邊想，位于云南南部的西雙版納為什么每年會吸引大批國內外游人觀光旅游？（學生：西雙版納地處南北走向的橫斷山脈最南端，南部與老撾、緬甸接壤，還以瀾滄江—湄公河與泰國、越南等水路相連，有著十分豐富的旅游資源，尤其是風景旅游資源美麗誘人。教師激勵評價學生后及時板書：旅游資源十分豐富）板書：旅游資源十分豐富 景洪市年內各月氣溫和降水量
評價點撥：學生分析回答，教師激勵評價后點撥：西雙版納地區年平均氣溫在20℃以上，最高氣溫出現在每年5月；降水受季風影響很大，全年明顯地分為兩大季節：雨季和旱季。每年5~10月盛行來自印度洋的西南季風，降水較多，為雨季；每年11月~次年4月盛行來自大陸內部的東北季風，降水很少，為旱季。因而形成典型的熱帶季風氣候。在熱帶季風氣候影響下，西雙版納地區形成了典型的熱帶雨林景觀。
過渡：受來自印度洋上濕潤的西南季風影響，西雙版納地區形成了原始的熱帶雨林景觀，這是除海南省以外，我國原始熱帶雨林保存得最完整的地方。西雙版納的熱帶雨林有什么特征？為什么西雙版納被稱為“熱帶動物王國”？
投影：“多姿多彩的雨林植物彩圖”（圖7.11）和“可愛的雨林動物彩圖”（圖7.12），并引導學生根據以上兩個問題分組討論，派代表發言。
評價點撥：學生分組討論，代表發言，教師激勵評價后指出：（1）西雙版納的熱帶雨林是我國寶貴的自然資源，它有著獨特的景觀特征：雨林植物密集，各種植物相互依存、高低錯落，形成7、8個層次的自然植物群。高大挺拔的望天樹、巨大的板狀根、絞殺植物、“獨木成林”等都是高溫多雨、濕熱氣候的產物。（2）植物分布是制約動物分布的一個重要因素。雨林良好的隱蔽場所和充足的食物來源為熱帶動物提供了有利的生存條件，共同構成了西雙版納特有的生物群落。這里自由自在地生活著上千種動物，其中有亞洲象、綠孔雀等國家重點保護動物。因此人們形象地把西雙版納稱為“熱帶動物王國”。
過渡：美麗誘人的西雙版納之所以每年能夠吸引大批的國內外游人前往觀光旅游，不僅是因為它有著十分豐富的風景旅游資源，還因為它有著文化底蘊相當深厚的人文旅游資源。西雙版納還是一個少數民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13個少數民族在這里和睦相處，創造并保留了各自別具特色的民族文化。以傣族為主體的多樣性民族風情為西雙版納增添了無窮魅力。
提問：云南傣族最盛大的傳統節日是什么？（學生：潑水節）
教師：回答得很對！這是傣族的一個什么樣的傳統節日呢？請閱讀材料《歡樂的潑水節》并觀看投影。
傣族男女在潑水節潑水嬉戲 ——歡樂的潑水節
潑水節是傣歷新年，也是傣家人最歡樂的日子。這一天，人們身著節日盛裝，相互潑水，相互嬉戲，傳遞真誠的祝福。傣家人常說：“一年一度潑水節，看得起誰就潑誰。”歡樂的“圣水”把傣家人一年的煩惱和憂傷沖洗得干干凈凈。
播放錄像：引導學生觀看敬愛的周總理參加云南傣族潑水節時的情景錄像以加深印象。提問：傣族的文化習俗與自然環境有什么關系呢？（同學們邊看圖邊分組討論）投影：“深受自然環境影響的傣族文化生活圖”（彩圖7.14）讀圖7.14，說明傣族的文化習俗與自然環境的關系。深受自然環境影響的傣族文化生活
評價點撥：學生分組討論，代表回答，教師激勵評價后點撥：傣族人世代居住在西雙版納，由于臨近泰國、緬甸等佛教國家，小乘佛教在這里深入人心，處處可見佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔誠的佛教徒。傣族特有的文化生活習俗，深受西雙版納自然環境的影響，構成一道靚麗的風景線。傣家竹樓是一種竹木結構的空中樓閣，形狀很像孔明帽的屋頂斜度很大，底部離地面2米左右。這與當地降水豐富，氣候濕度很大有關；傣家人喜跳美麗多姿的孔雀舞，與當地多美麗多姿的孔雀有關；傣家人喜吃竹筒大米飯，與當地竹林茂密，廣種水稻密切相關。西雙版納如此豐富、如此美麗、如此誘人的風景旅游資源和人文旅游資源，哪能不吸引國內外眾多的游客前往觀光旅游呢？ 下面我們來了解一下西雙版納蓬勃發展的旅游業。板書：蓬勃發展的旅游業
讀圖觀察：引導學生閱讀并觀察《西雙版納旅游景區和跨國旅游線路的分布圖》（圖7.15），觀察一下西雙版納與鄰國的通達狀況，思考并回答這種規劃對西雙版納的旅游業發展有什么好處？
評價點撥：學生回答，教師激勵評價后點撥：西雙版納與鄰國的相關位置及與鄰國的交通通達性，可使西雙版納旅游業形成規模效益，開辟更廣泛的旅游空間，獲得可持續發展。
投影：《1991~2001年西雙版納旅游收入在國內生產總值中占的比重》（圖7.16）引導學生觀察后，想一想本圖說明了什么？
評價點撥：學生分析本圖回答后，教師及時激勵評價并點撥：本圖說明了近年來，西雙版納地區因地制宜、揚長避短，以旅游促發展，不僅帶動了其他行業的發展，增加了就業機會和人均收入，而且改善了人民生活，促進了本區經濟的迅速發展。
提問：西雙版納地區原來以農業為主，為什么現在它的旅游業會迅速崛起，成為重要的支柱產業呢？ 分組討論：引導學生聯系前面已學知識分組討論，代表發言。
評價點撥：小組討論，代表發言后，教師激勵評價并點撥：西雙版納長期以農業為主，近年來，旅游業迅速崛起，首先得惠于20世紀80年代黨中央、國務院和云南省實施的改革開放政策的鼓勵和支持；其次得惠于西雙版納的位置優勢和資源優勢，形成了獨具民族特點和地方特色的旅游資源。西雙版納人發揮自己的聰明才智充分利用這些資源開發了形式多樣的旅游活動。如西雙版納熱帶植物園、傣族園、野象谷等一大批國家級旅游景區和多條州內、邊境旅游精品線路。第三，西雙版納以旅游業促發展，不僅帶動了有關部門和行業的發展，同時也得到它們的支持和配合。西雙版納地區正是具備了天時、地利、人和三大有利條件，所以它的旅游業能夠迅速發展并成為本區的支柱產業。
角色扮演：請五位同學分別扮演西雙版納政府官員、商人、學生、賓館服務員、今日橄欖壩的傣家人，來談談西雙版納是如何以旅游業為龍頭，來帶動本區其他行業經濟發展，提高人民生活水平的。
過渡：旅游業的發展，曾促進了西雙版納經濟的發展，改善了人民生活，但近年來，西雙版納旅游業的發展卻呈下滑趨勢。這究竟是哪些原因造成的呢？
閱讀分析：引導學生閱讀下面材料，分析西雙版納旅游業的下滑與哪些因素有關？
近幾年，由于周邊的州縣也紛紛建立旅游景區，發展旅游業，西雙版納面臨的旅游市場競爭日趨激烈。旅游景點相對比較分散，沒有形成規模。旅游接待也沒有國際化，直接削弱了西雙版納在國內、特別是國際旅游市場的競爭實力。
一些不法商販，受利益的驅動，在某些景點或旅游沿線的購物點誘騙游客購物，影響了西雙版納在旅游市場的聲譽。
部分旅游景點建在自然保護區內，對自然保護區生態環境壓力比較大。部分景點的參觀內容大同小異，沒有什么特色，對游客的吸引力不夠。
評價點撥：學生分析回答，教師激勵評價后點撥：近幾年，西雙版納旅游業的發展出現下滑趨勢，主要與以下因素有關：（1）周邊旅游景點紛紛出現；（2）景點分散，沒成規模，接待也沒國際化；（3）不法商販誘客購物，影響聲譽；（4）生態環境壓力較大；（5）一些景點大同小異，沒有特色。提問：面對近年來西雙版納旅游業下滑趨勢，人們該怎么辦呢？
角色分配：下面我們全班分成四個大組（企業家組、學者組、商人組、學生組），以“為西雙版納旅游業獻計獻策”為題，展開討論。
評價點撥：分組討論，代表發言，教師激勵評價后點撥：一個國家或地區旅游業的興旺發達與否，不僅取決于旅游資源的數量和質量，還取決于對這些旅游資源的開發、利用、保護的科學性和合理性。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第八章 認識跨省區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第一節 溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。
3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。
4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。能力目標
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。德育目標
通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀?！虒W重點
1.黃土高原水土流失嚴重的原因。2.黃土高原脆弱的生態環境及成因?！虒W難點
黃土高原上黃土物質的形成原因?！虒W方法
導學法、談話法、講述法相結合?！叹邷蕚?/p>
1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。
2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖?！n時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
同學們：我國有960萬 km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷（播放黃土高原的電視片）看一看這是什么地形區，主要地貌有哪些？（黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁）引出新課。
板書：溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原 ［講授新課］ 教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。
板書：
一、世界最大的黃土堆積區
承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區、甘肅省。在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。
關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢？科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：
1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同?！闭f明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”
承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學生簡要介紹）為什么會這樣呢？下面我們來學習： 板書：
二、嚴重的水土流失
（一）黃土高原水土流失的原因（板書）
首先讓學生讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。
1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。
②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節理發育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。
④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異；②燒杯內水量多少；③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。2.人為因素
讓學生閱讀圖8.7的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態環境的惡性循環，這也同時說明人類在這個循環當中始終起到了“引發”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢？請同學們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴重地區的分布，并根據圖上信息，分析這些地區水土流失嚴重的自然原因。
首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區除了黃土高原外，還包括哪些地區，請學生描述。第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區分布在哪些地形區內，又在第幾級階梯上。第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區其降水量分布情況。
最后歸納出：水土流失嚴重地區一般降水量較大，降水季節差異大，地形一般為山區，地表坡度較大。［課堂小結］
黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節課再學習。［反饋練習］ 1.填空
（1）黃土高原東起、西至、南連、北抵?？缭?、、、等省區。（2）黃土高原黃土物質是由 作用形成的。2.選擇題
（1）關于黃土高原敘述正確的是（）A.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區 B.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區 C.黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一 D.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地（2）黃土高原的主要地貌有（）
A.黃土坡 B.黃土塬 C.黃土峁 D.黃土梁 3.簡答題
簡述造成黃土高原水土流失嚴重的主要因素有哪些。
答案：1.（1）太行山 烏鞘嶺 秦嶺 長城 山西 陜西 寧夏 甘肅（2）風力 2.（1）BC（2）BCD 3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等； 人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設不注意水土保持。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第八章 認識跨省區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第八章 第二節 以河流為生命線的地區——長江沿江地帶（第一課時）
※教學目標 知識目標
1.讓學生認識長江沿江地帶優越的地理位置和得天獨厚的自然條件。
2.讓學生認識長江沿江地帶區內主要地理差異，以及河流在區域發展中的作用。
3.認識長江對沿江地帶的紐帶作用和其他條件所形成的城市群和產業基地以及沿江地帶南北的輻射作用。4.認識長江沿江地帶區域產業的結構與空間分布特點。
5.了解長江沿江地帶在經濟發展中出現的生態問題與治理保護措施。能力目標
1.通過閱讀長江沿江地帶地圖，培養學生對地圖信息的認定、獲取、分析及評價能力。
2.通過閱讀長江沿江地帶部分城市氣溫和降水統計圖表，培養學生分析和歸納的地理思維能力。
3.閱讀長江沿江地帶分區設色地形圖，自然資源分布圖以及長江上、中、下游景觀圖，對比分析和歸納本區內的區域差異，初步培養學生對比分析能力。
4.繪制“H”的經濟格局圖和長江干流略圖等，培養學生的繪圖能力。德育目標
通過本節內容學習，使學生初步樹立區域內協作、共同發展和區際公平的可持續發展的觀念。※教學重點
1.長江對沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用。2.長江沿江地帶的產業結構與空間分布特點?！虒W難點
長江對沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用。※教學方法
讀圖分析、談話和講解相結合?！叹邷蕚?/p>
1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。
2.中國地形圖，長江沿江地帶的地形、長江沿江地帶自然資源分布圖、長江沿江地帶城市分布圖等。※課時安排 三課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］
1.播放《1998年長江特大洪水紀實》片斷讓學生回憶并討論長江上、中、下游的水文特征，以及水災的防治。（學生回答略）
2.經過學生討論，教師總結，指明長江在給我們帶來災害的同時，更多的是給我們帶來流域內外經濟發展的機遇。今天我們就來學習長江沿江地帶。板書：第二節 以河流為生命線的地區——長江沿江地帶 ［講授新課］
一、優越的地理位置和得天獨厚的自然條件（板書）
（一）優越的地理位置
1.在黑板前掛出大幅中國地形圖或投影片，引導學生閱讀討論回答下列問題： ①長江沿江地帶的范圍與區域形狀。
②如何概括長江沿江地帶最主要的地理位置特點。
③為什么說長江沿江地帶地理位置十分優越？（學生回答略）2.教師依據學生的回答進行總結。
長江沿江地帶東起上海，西至四川省攀枝花，東西綿延3000多千米，南北寬度大致在長江兩岸100~200千米的范圍內，大部分位于北緯25°~35°之間。長江干流縱貫東西、內河航運發達，本區東部的上海、江蘇、浙江在全國海上運輸網中具有中樞地位，海洋運輸發達，地理位置十分優越。
（二）得天獨厚的自然條件
1.引導學生閱讀中國地形圖，上海、武漢、重慶三城市氣溫和降水統計圖表，分析長江沿江地帶的地形和氣候特點，教師根據學生回答總結。
長江沿江地帶地勢總的來看比較低平，地形以平原和低山丘陵為主，平原東西排列，各段寬窄不一。
長江沿江地帶的氣候屬于亞熱帶季風性濕潤氣候。其特點是：冬溫夏熱，四季分明，降水豐沛，季節分配比較均勻。
本區熱量資源豐富，≥10℃積溫為4000℃~6500℃，1月平均氣溫在0℃以上。
本區年降水量在800 mm~1000 mm，降水分布由東南向西北遞減。降水的季節分配，以夏雨最多，春雨次之，秋雨更次，冬雨最少。
受地形和氣候影響，長江沿江地帶河網密布，湖泊星羅棋布，是我國地表水資源最豐富的地區。
2.讓學生讀長江沿江地帶地形圖（圖8.17）及76頁長江上、中下游景觀圖片，完成活動1，看沿江地帶的長江上游與中下游在地形上有什么差異，在圖片旁的標注欄里，概要描述長江中下游的地形特點。針對長江沿江地帶東西部地形上的這種客觀差異，讓學生分組討論如何對長江沿江地帶進行開發利用，并說明自己的觀點。（學生回答略）
教師根據學生的回答進行總結。
長江上游流經我國地勢的第一級階梯。灘多流急，落差較大，我們可以在長江上游發展水電業。
長江中下游地區水域廣闊、湖泊眾多、水利資源豐富。湖泊中浮游生物眾多、飼料豐富。由于地處亞熱帶，水溫較高，利于魚類索餌、越冬和繁殖，捕撈、人工養殖都有較好的條件。因此，我們可以在中下游地區發展淡水養殖業。
長江中下游地區河道寬闊、徑流量大而變幅小，來水過程較為穩定，有利于發展航運。長江干流武漢以下可通航5000 t級以上海輪，南京以下可通航2.5×104 t級海輪。實現了江海直達和江海聯運。
本區自然和人文旅游資源極為豐富，例如蘇州園林，杭州西湖，六朝古都南京，秀麗的黃山、廬山、神奇的三峽，還有我國古代三大名樓黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。此外，楚文化遺址、三國遺跡、名人故里、寶剎禪林、葛洲壩水利樞紐，以及豐富多彩的風土人情，均是重要的旅游資源。應當大力開發，并努力提高旅游服務質量。促進商業、飲食、城建、園林、文物、文化及其他服務業的發展。
3.引導學生讀長江沿江地帶自然資源分布圖。完成課本活動2，認識沿江地帶有哪些自然資源，并比較長江上、中、下游地區自然資源在種類和數量上的區別。并讓學生回答，然后教師歸納總結。長江沿江地帶河湖眾多、水利資源豐富。長江上游河流湍急，落差大，水力資源豐富。礦產資源不夠豐富，本區除有色金屬礦產等少數資源外，從總體上看，礦產資源比較貧乏，不能滿足經濟發展的需要。湖南、江西是有色金屬資源豐富地區，是銅、鎢、銻的主要產地。江西大余的鎢、德興的銅、湖南水口山的鉛鋅礦、冷水江的銻礦等都是全國著名的有色金屬產地。
鐵礦主要分布在長江兩岸，如湖北的大冶、安徽的馬鞍山、四川攀枝花等。
能源資源相對較少，煤主要分布在四川攀枝花和貴州六盤水。天然氣分布在四川自貢。非金屬資源中磷礦資源豐富，主要分布在湖北等省。
長江沿江地帶自然資源分布不平衡，其上游資源種類較多。其中水力資源、煤礦、天然氣等能源資源較下游地區豐富。下游地區有色金屬礦產資源豐富，但能源缺乏。［課堂小結］
長江沿江地帶優越的地理位置，得天獨厚的地理條件為其發展提供了基礎，使本區成為我國近代工業的搖籃。上海是中國近代工業的發祥地和中心，漢口成為內陸的工業中心。特別是1928年以來，改革開放和沿海戰略的實施，給本區帶來了新的機遇。長江沿江地帶在全國經濟區域格局中的地位進一步提高。［反饋練習］ 1.填空
（1）長江沿江地帶地勢，以 和 為主。
（2）長江沿江地帶屬于 氣候，夏季，冬季，四季分明；，年降水量在1000 mm以上。
（3）長江沿江地帶有色金屬礦產資源豐富，江西的鎢礦，湖南的銻礦，的鉛鋅礦，江西 的銅礦是全國著名的有色金屬產地。2.簡述長江上游與中下游在地形上有何差異。答案：1.（1）低平平原 丘陵
（2）亞熱帶季風 炎熱 溫和 降水豐沛（3）大余 冷水江 水口山 德興
2.長江上游地區是山地，中下游主要是丘陵和平原地形?！鍟O計
第二節 以河流為生命線的地區——長江沿江地帶
一、優越的地理位置和得天獨厚的自然條件（1）優越的地理位置
①沿長江東西帶狀分布的地理區域。②長江縱貫東西，航運發達。（2）得天獨厚的自然條件 ①地勢低平，以平原丘陵為主 ②屬于亞熱帶季風氣候，水熱條件好 ③河網密布，湖泊眾多，水資源豐富 ④自然資源豐富
※活動與探究
長江沿江地帶位于25°N~35°N之間，同它緯度位置相同的西亞、北非等地氣候干旱，試分析是什么原因導致長江沿江地帶氣候與其不同。
穆圩中學八年級下冊地理教學案
第八章 認識跨省區域
主備人：劉成龍 審核人：劉成龍 時間：
第八章 第二節 以河流為生命線的地區——長江沿江地帶（第二課時）
［導入新課］
同學們：通過上節課學習我們認識到長江沿江地帶優越的地理位置和得天獨厚的自然條件為本區的發展奠定了基礎。本區是全國經濟發展的重心地區。沿江地帶的紐帶和輻射作用（板書）［講授新課］
1.要求學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經濟格局略圖。①畫出長江干流略圖。
②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置。
③標注出西部地區、沿海經濟帶的位置、長江沿江地帶。
2.提出問題，讓學生思考討論。
①以長江為橫軸連接的沿海地區、西部地區構成了什么樣的圖形？（英文字母“H”形）②讀圖說明為什么長江地帶具有紐帶作用。
③沿海地帶與西部地區各自的經濟發展優勢是什么？
④從溝通沿海經濟發達地區與西部資源富集地區入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。然后教師在學生討論基礎上重點說明長江沿江地帶“H”形經濟格局略圖和紐帶作用的意義。長江沿江地帶是溝通沿海經濟發達地區與西部資源富集區的紐帶。第一，西部地區可以借助江海聯運，進入國際市場。
第二，沿江地帶從東到西將上海、南京、武漢、重慶等商業中心連接起來，成為溝通東西部商貿的紐帶。第三，沿江地帶是東部沿海產業向中西部推進的通道。
第四，沿江地帶是東部沿海技術、信息向中西部傳遞、轉移的通道。3.引導學生完成課本活動1，認識長江沿江地帶的南北輻射作用。
①對照圖8.18、圖8.26，在圖8.23上填繪出嘉陵江、漢江、贛江等支流及名稱，繪出在重慶、武漢、九江、南京、上海交匯的南北鐵路干線并標出名稱。
②結合中國政區圖，說說通過以上這些交通方式，長江沿江地帶的經濟輻射可以影響到哪些地方。③具體描述沿江地帶的輻射作用。
4.讓學生在完成活動1的基礎上，思考回答下列問題。①長江沿江地帶經濟發展的基礎。
②長江沿江地帶最具活力的產業部門是哪一個？ ③長江沿江地帶的經濟技術優勢可向哪些方向輻射？ ④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？
經過學生回答后教師對長江沿江地帶輻射作用的基礎、動力、方向、意義進行總結。長江沿江地帶兼有沿江和沿海的雙重地緣優勢。本區東接太平洋沿岸，是我國對外的前沿陣地。便于參與國際經濟大循環；又可通過長江黃金水道和京九線、京滬線、滬杭線、京廣線、漢丹線、成渝線等多條鐵路干線、公路干線，聯結國內其他地區，發揮其強大的輻射作用，區位條件十分優越。
沿江地帶地勢低平、土地肥沃、水資源豐富、熱量較充裕、水熱同期，為農業發展提供了良好條件，是我國重要的農業區。而且工業基礎雄厚，目前高新技術產業是長江沿江地帶最具活力的生產部門，通過眾多的南北支流和交通干道，這些經濟技術優勢可向南北輻射，使我國南北經濟成為一體。實現東西結合、優勢互補，促進內陸開發和全國經濟增長。
承轉過渡：為了進一步增強沿江地帶的整體實力，現在正在建設沿江鐵路和高速公路，對此人們有不同的看法，請同學們完成活動。
2.談談你的看法。教師簡要說明。
承轉過渡：世界經濟發展的一個很重要的經驗，就是注意發揮江河湖海的地理位置、自然資源和經濟文化等優勢，形成經濟帶，進而帶動區域經濟發展，請同學們結合教材78頁的閱讀材料分組討論問題。①萊茵河流域經濟帶形成的有利條件。
②萊茵河流域經濟帶與長江經濟地帶在形成條件、紐帶作用、輻射作用等方面有什么共同之處。③學習世界著名沿河產業帶的基本思路有哪些。
教師在學生發言的基礎上總結學習世界著名沿海產業帶的基本思路。第一，地理位置和自然條件。第二，紐帶作用和輻射作用。
承轉過渡：城市的形成和發展與河流關系密切，長江沿江城市大都是憑借便利的河運發育起來的。
三、沿江地帶的城市（板書）
1.引導學生閱讀教材80頁的“長江沿江地帶城市分布圖”，完成下列學習活動。
①思考長江沿江地帶城市的分布與長江的干支流有何內在聯系。（城市多分布在干支流的交匯處）②在圖中圈出以上海、南京、武漢、重慶為中心的四大城市密集區。
③舉例說明上海、南京、武漢、重慶作為區域的經濟、文化、交通中心對區域內外經濟發展具有強大的輻射作用和帶動作用。（上海位于長江入?？?，是全國的最大港口、全國最大的綜合性工業基地、最大的商業中心、全國重要的金融中心、重要的科技教育中心，擁有浦東國家級經濟開發區）
④比較說明長江上、中、下游城市密度差異。（上游城市密度最低，下游城市密度最高，中游城市密度居中）2.引導學生閱讀教材80頁活動1中上海輻射作用的相關內容和活動2中上海對長江三角洲地區的輻射作用，分組討論上海對長江三角洲地區，整個長江流域乃至全國都有極強的輻射和帶動作用。然后教師依據學生討論結果，強調長江沿江地帶城市與其輻射作用的關系。
長江沿江地帶擁有許多城市。其中，上海、南京、武漢、重慶四個特大城市是區域的經濟、文化、交通中心，對區域經濟發展具有極強的輻射和帶動作用。［課堂小結］
長江沿江地帶溝通沿海經濟發達地區與西部資源富集地區，是承東啟西的紐帶。長江沿江地帶擁有很多城市，對區域經濟發展具有強大的輻射和帶動作用。［反饋練習］ 1.選擇題
（1）京滬鐵路經過下列哪個城市（）
A.武漢 B.南京 C.杭州 D.上海（2）在武漢交匯的鐵路線有（）A.京九線.京廣線 C.漢丹線 D.京滬線（3）被譽為“九省通衢”的城市是（）
A.上海 B.重慶 C.武漢 D.杭州（4）長江最長支流在下列哪個城市匯入長江（）
A.上海 B.長沙 C.重慶 D.武漢（5）關于上海敘述不正確的是（）
A.全國最大城市 B.全國最大的綜合性工業基地 C.全國最大的科技教育中心 D.位于長江入海口，是全國最大港口 2.繪出長江沿江地帶“H”形經濟格局略圖。簡述長江沿江地帶的紐帶和輻射作用。答案：1.（1）BD（2）BC（3）C（4）D（5）C 2.略 ※板書設計
二、沿江地帶的紐帶和輻射作用
三、沿江地帶的城市 上海、南京、武漢、重慶等
※活動與探究
結合所學內容、分析黃河沿岸沒有成為世界著名沿河產業帶的原因。（從自然因素和社會因素兩方面分析）
第五篇：七年級地理上冊全冊教案
七年級地理上冊全冊教案
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m第一章
地球和地圖
第一節
地球和地球儀（第1課時）
※教學目標
知識目標
.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小。
2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。
3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。
能力目標
.通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
2.觀察地球儀，認別經緯線、經緯度、東西半球、南北半球。
3.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。
德育目標
人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。
※教學重點
.地球的形狀和大小。
2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。
3.東西半球、南北半球的劃分。
4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。
※教學難點
.東西經度、南北緯度的判讀。
2.東西半球的劃分。
3.借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。
※教學方法
觀察、比較、歸納等教學方法。
※教具準備
.地球儀、經緯儀。
2.自制多媒體。
※課時安排
第一課時
認識地球的形狀和大小
地球的模型——地球儀
第二課時
緯線和經線
第三課時
利用經緯網定位
※教學過程
第一課時
［導入新課］
同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那么，學習地理從哪開始呢？（學生議論）對，從認識人類的家園——“地球”開始。
多媒體畫面1
浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉的地球和課題。
［講授新課］
第一章
地球和地圖
第一節
地球和地球儀
提出問題
晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤；我們居住的地球是個什么形狀呢？
學生回答
球體（球形）。
設問過渡
我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢？
多媒體畫面2
圖略（課本P2圖1.1“天圓地方”）
讀圖思考
我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
學生回答
學生回答后，教師評價點撥。
設問引導
隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，很多現象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢？
多媒體畫面3
圖略（課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”）
請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。
組織活動
.學生描述、舉例。教師評價。
2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：
列舉事例：
模擬觀船
①模擬“海邊看船”。讓學生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交流印證。
實驗行船
②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化？
觀察照片
③觀察“月食照片”。讓學生觀察課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀？（弧形）弧形就能說明地球是個球體嗎？（不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形）
引導思考
④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。
提出問題
通過以上實例，證明了大地確實不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結論呢？（不能）這是人們的猜測和推理，還有什么辦法能證明地球是一個球體呢？
多媒體畫面4
圖略（課本P2圖1.1“麥哲倫環球航行線路圖”）
請同學們沿著當年麥哲倫環球航行的路線，結合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環球航行”的介紹，進行一次圖上旅游，看看證明一個什么事實。
評價過渡
學生發言，教師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領船隊環球航行，用事實證明了過去人們的猜測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據是什么呢？
多媒體畫面5
圖略（課本P2圖1.1“地球衛星照片”）
20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。
小結過渡
教師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現的圖片和問題。
多媒體畫面6
同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知（點擊“天圓地方”）、到后來的猜測推理（點擊“天如斗笠，地如覆盤”）、再到用事實論證（點擊“麥哲倫環球航行路線圖”）、最后的科學證明（點擊“地球衛星照片”），從這一認識過程中（點擊箭頭依次連接以上四圖），你感悟到些什么呢（點擊討論問題）？請以學習小組討論交流。
討論交流
教師組織學生討論交流。
大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇于探索的精神；樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣；用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。
提出問題
人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢？
請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。
學生活動
（教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大?。?/p>
承轉過渡
地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？（教師出示地球儀，有條件的學?？擅總€學習小組發一個地球儀，配合學生學習）
多媒體畫面8
地球儀略圖
同學們請看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組共同完成以下各題：
.什么是地球儀？
2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的？
3.轉動地球儀應向哪個方向轉？
4.地球儀有什么作用？
5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同？
學生活動
教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特點。
教師點撥
根據學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補充點撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球儀轉動也應自西向東轉，并指導學生演示。
教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不同表現在：①地球儀是地球大大縮小了的模型；②地球儀上的能使之繞著轉動的地軸，以及繪制的經緯網和經緯度，在地球上實際并不存在；③地球儀上是用不同的顏色、符號和文字來表示地球上不同的地理事物。
［課堂小結］
今天這節課是我們“認識地球”的第一節課，同學們不僅明確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。
根據板書設計師生共同復述本節知識要點，并概括為“一球三數”“一軸二極”。
※板書設計
第一章
地球和地圖
第一節
地球和地球儀
※活動與探究
.隨著人類科技手段的進步，目前人類對地球的形狀又有什么新的認識。
2.利用生活體驗、其他學科知識或上網等渠道，找出證明地球是球體的一些證據。
3.美國的孟席斯經過14年悉心考證，得出一個驚世結論：發現美洲大陸的人不是哥倫布，最早環球航行的也不是麥哲倫，而是早在1421年至1423年間，中國明朝的鄭和用了兩年的時間完成了環球航行的壯舉，將世界環球航行的歷史又往前推進100多年。請收集這一新觀點的有關資料。
第一章第一節
地球和地球儀（第2課時）
［導入新課］
方法1
同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里？某兩個風景區的位置是什么關系？某個地區的范圍有多大？如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢？這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節課的學習，你就能解決這些問題了。
方法2
出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然后設問：地球儀表面還有這些弧線及其標注的度數，它們分別叫什么名稱呢？作用是什么呢？
［講授新課］
這節課我們就來認識認識它們。
投影展示
投影展示自學或研討表格（見板書設計）。能保證每4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學習。
對于多數學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以采用問題教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提問啟發，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。
多媒體畫面11
圖略（課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，課本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”）
低、中、高緯的劃分
讀圖分析，并結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。
啟發研討
.什么叫緯線？緯線是圓還是半圓？
2.各緯線的長度是否相等？最長的緯線是哪一條？（說明基多赤道紀念碑）緯線的變化有什么規律？
3.緯線指示什么方向？
4.地球儀上能畫多少條緯線？
5.什么叫緯度？
6.零度緯線是哪一條？
7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（指導學生做填圖練習）
8.緯度相同的緯線有幾條？怎樣區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的緯線？
9.緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現在哪個地區？（讓學生在圖中標出南北極點和緯度值）
0.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據自己學校所在地的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。（也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個）
多媒體畫面12
圖略（課本P7圖1.12“南北半球的劃分”）
讀圖分析
讀圖分析，并結合觀察地球儀思考下列問題：
.赤道把地球分為哪兩半球？（學生觀察回答后，并指導學生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）
2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。（讓一位學生上來指圖說明）
3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈?？纯催@幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。（強調這是幾條重要緯線，讓學生記?。?/p>
承轉過渡
通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度的知識。
多媒體畫面13
圖略（課本P5圖1.7只要經線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.10“地球儀上的經線”，課本P6圖1.8“格林尼治0°經線”）
讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。
.什么叫經線？
2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同？
3.經度是以哪條經線為起點的？（此題較難，以教師回答為主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志）
4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（教師要做必要的提示）
5.同一度數的經線有幾條？如何區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的經線？
6.在地球儀上找出160°E和20°w以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少？（提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°）
學生自學
教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。
多媒體畫面14
圖略（課本P7圖1.13“東西半球的劃分”）
讀圖思考下列問題：
.東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲？位于西半球的呢？（讓一位學生上來指圖說明）
討論評價
學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東西半球的分界線，然后轉入下面的課堂練習。
多媒體畫面15
想一想：
.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出發地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經線呢？（不能，經線是半圓）
2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）
3.根據圖甲和圖乙所示，說說經緯度數大小的變化規律。
評價點撥
組織學生以學習小組相互問答交流，教師評價后重點點撥第3題，在學生對圖理解的基礎上，為便于學生記住其變化規律，可以概括為“北大北緯，南大南緯，東大東經，西大西經”。
［課堂小結］
教師先用鼠標點擊出板書設計表格，然后引導學生共同邊回憶、邊總結、邊點擊逐項填出內容。
多媒體畫面16
經線和緯線（見板書設計）
※板書設計
緯線和經線
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