第一篇：構建和諧課堂教學

構建和諧課堂教學，促進學生數學發展

小學數學課堂教學必須以“激發學生思維，培養其對數學的興趣，讓他們體驗成功并萌發創新等”，為學生發展性教學目標。教學必須以學生為本，從學生的角度出發，讓學生主動地學、輕松愉快地學、讓課堂涌動生命的活力。在新課程新課改的今天，應著重培養學生各個方面的能力，促使學生和諧完美的發展。如何在與學生共處時，在每天的教學工作中、每一節課上、每一個教學環節中，體現以學生發展為本呢？做為小學數學課改的實踐者、教學的組織者，如何構建和諧數學課堂教學顯得尤其重要。

一、轉變教師角色，建設和諧課堂教學

構建和諧課堂教學，促進小學數學發展性教學目標的建立，在“課改理論與實踐相結合”中，首先應實現教師角色的改變。傳統課堂教學中，教師是課堂評價的“主宰”，大多采用師生問答、教師評價的形式，課堂上缺乏了學生的積極參與，老師成了評價的權威，是學生學習表現唯一評定者。因此使學生缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。所以如何發揮學生的主觀能動性，打破師生授受的傳統講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了課堂評價改革的關鍵。

《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者，引導者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題。《課程標準》賦予教師更高的要求，教學過程中，教師的角色應由傳統意義上的教師教和學生學，轉變為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

在過去有趣的圖形的教學時，告訴學生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現在需要教師引導學生共同經歷“做數學”的過程，并在這個過程中與學生平等的交流，關注學生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學生自己解決提出的問題，使學生進一步感受數學與現實生活的密切聯系。“有趣的圖形”一課是北師大版教材第二冊第四單元的內容，本節課是認識平面圖形的起始課，是借助于學生對學前這些平面圖形（長方形，正方形，圓，三角形）生活經驗的積累為背景，通過自己的活動，增加其感性認識，進而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區分。

這節課的教學主要體現在：在本節課中，我注重從學生的實際出發，從學生熟悉的事物中導入新課，讓學生充分體會到“數學源于生活，用于生活”的理念。教師的作用，在于營造一個極力探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式，引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關聯，使其置身于問題情景之中。

交流，關注學生在學習的過程表現出來的情感，態度，思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論，提示那些出現在學生中，新鮮的，有意義的交流實例。要善于抓住學生的想法，啟發學生關注問題重要方面，引導學生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。

二、引導學生參與評價，優化和諧課堂教學

《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。這一要求指出了小學數學教學要能使學生學會用生活的眼光看數學，用數學的思想思考生活，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用。在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展示自己，不斷地創造自己。

現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神上這種需要顯得特別強烈。我們引導學生參與評價，優化和諧課堂教學，提供了發現、研究、探索的空間，使學生有所發展、有所創造。

所以，當學生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評價的“專利”，學生人人都有機會參與評價，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。在學生參與評價的過程中，不再只是老師問學生答，學生反饋老師引導的平行雙線型的學習，而是來自多層次、多方面、多角度的學生個體智慧的碰撞和信息的交流，這是一個強大的網絡化的學習體系。學生在課堂學習中得到的不是教師個人的備課所得，而是師生之間，同學之間，集體智慧的整合。學生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，而是人際交往、協調合作的個性品質的培養。

學生參與評價，能更好地燃點起思維的火花，激發起參與學習的興趣。學生通過發表評價意見促進了自己分析事物、推理判斷思維能力的發展，在分析別人語言表述的完整性的同時也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴密性，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路，觸發了靈感，啟迪了思維的創新。

本節課教師引導學生由觀察學具的一點到觀察一類學具，后來學生自然而然地把不同類間的學具進行比較，建立起聯系。“長方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學期學的圓柱里就有兩個圓。”“圓和球好象哦,球能朝不同方向滾，那圓會滾嗎?”……在這個交流過程中，學生對物體的認識不斷豐富、完善，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學生引入一種參與問題探索的情境中，使其產生對新知識的渴求，激發學生探索動機。讓學生自己主動去探索、發現，使學生能產生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培養了學生獨立探究的意識。

三、尊重學生個體差異，促進主體和諧發展 數學課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動；內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求。小學數學課程的內容應盡量來源于自然、社會與科學中現象和問題，可以是與小學生直接相關的發生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物。例如：數的計算、統計活動的學習素材，可以選取玩具、文具、食品的動物圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的習內容。通過選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，激發學生主動探索的愿望，體驗數學與生活的密切聯系，為學生搭建了自主學習的平臺，拓寬了學生研究的視野，發展了學生的數學思維，提高了學生解決實際問題的能力。

教師要深刻領悟新課程標準的內涵，轉變教育理念，樹立以人為本的思想。教學中，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學生主動探索的熱情，讓學生在寬松的氛圍中合作探究，并能運用所學知識解決生活中的問題。所有的同學都投入到激烈的討論中去，在探索的過程中，對于他們的每一種想法，教師應及時啟發、引導、點撥和鼓勵，力求使每個學生都有所發現，讓每一個學生都獲得成功的體驗。要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。提出質疑的學生，他們是具有較強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。實踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續創設情境啟發引導，給予學生充足的自主探索的時間，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發展。

這實際上體現了師生間的互相尊重。比如課上到精彩處時學生自發地、真誠地為老師或同學鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用。“誰來幫幫？”“謝謝你！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽者感受到是發自內心的，體現了親情，人文的關懷。在學生精彩的回答之后，教師進一步啟發，激勵學生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，應抓住機會，創設情境并再一次讓學生合作探究。

起于思，思源于疑。學生的思維往往是從問題開始的，問題是引發學生積極探索，使學生有主動參與的熱情。傳統的數學課堂教學，通常以教師的講解為主，學生的學習常處于被動的接受狀態，從而導致學生不能主動獲取知識，能力得不到較快的發展。為了改變學生的被動接受為主動探究，教師應該想方設法創設“融洽”的問題情境，激起矛盾，促使學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的動力源。

例如在教學《求一個數的幾分之幾是多少的應用題》時，在基本練習后，可以設計以下練習：

1、“農夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現在比原來降低14，現在每瓶的成本是多少元？

2、好消息：“農夫山泉”原來每瓶售價2元，現打九折出售！（你看到這則好消息，準備怎樣向同學們轉告呢？）

3、雙休日，全班同學去秋游，準備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關信息：全班同學（51人）去秋游，準備一人買一瓶“農夫山泉”（單價2元），整箱買（一箱12瓶）可以優惠10%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法。

再如在教學《長方體》的復習課時，設計了這樣一個練習：把四個火柴盒包裝在一起形成一個大長方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業：你可以去調查一下形狀是長方體的物體實際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？

四、構建合作學習課堂活動，促進學生和諧發展

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的認知心理品質等實效顯著，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。綜觀世界各國的合作學習研究與實踐，我們認為，合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。

在小學數學課堂教學中，教師要頭善于構建合作學習課堂活動組織內容。對學生不理解或解決不了的疑難問題，開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學探優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或導撥，要避免教師牽著學生鼻子走。

例如在教學《長方形面積的計算》時，可以讓每位學生課前準備好24個1平方厘米的正方形紙片。上課時要求小組內成員每人用這24張紙片拼成一個長方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按長、寬、面積等數據填在一張表格上，再研究：

1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？

2、這些圖形的面積是多少平方厘米？

3、每個圖形的長、寬和面積之間有什么關系？學生通過動手操作，動腦思考，合作交流，共同發現了每個長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計算公式。再如在教學《長方體》的復習課時，以火柴盒為載體，通過小組合作交流，讓學生自主歸納整理長方體的知識，同時學會用觀察、測量、計算等數學學習方法。

畢竟是小孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。在學生合作交流的學習過程中，教師對合作小組的表現及時給予肯定和表揚相當重要，這樣做，能較快，更好地建立課堂的行為規范，學生知道了什么行為是有價值的，表現出什么樣的行為，可以受到特定的認可。

學生合作學習中，教師要做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。以往組織課堂討論，主題不明確，時間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學一定要引以為鑒的。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

第二篇：優化課堂教學 構建和諧課堂

優化課堂教學

構建和諧課堂

武漢市吳家山三小

柏修平

學生是科學學習的主人，是學習和發展的主體。科學教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”，而是要體現出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復雜性與艱巨性。在科學課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，存在這種心理現象比比皆是，學科學簡直一點味道都沒有。那如何促使學生重建學科學的興趣呢？這可要看教師的本領了——即如何運用教學藝術，創設良好教學情境，靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的科學教學在課堂上能愉快地完成。鑒于此，我認為：優化課堂教學，構建和諧課堂，對于培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神。提高教學質量有很大的幫助。小學科學是一門實用而多彩的試驗學科，其特點是以學生的觀察為里，動手實驗為表，含蓄地、直覺地、多角度地加以理解闡述問題的。因此，科學課堂教學中，如果簡單片面地用所謂具有“科學性”的定量定性的“手術刀”搞一些繁瑣的理解剖析，玩一點文字游戲，以此去開啟科學教學的“迷宮”，就等于泯滅了科學學科的感性特質，漠視了科學潛移默化、春風化雨的內在優勢，掐斷了兒童情感的幼芽，扼殺了學生的主體人格，葬送了素質教育的前途。

綜觀小學科學課堂教學的現狀，雖然多數教師觀念有所更新，認識有所提高，方法有所轉變，但仍有不少老師“穿新鞋走老路”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個學生，如果真正嘗到了試驗之樂趣，就能讓課堂迸發出靈感和朝氣。所以，教師在課堂上應用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火把，讓每一個學生“小手直舉、小嘴常開”，讓他們充分說出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。要取得這一理想效果，就必須創輕松和諧的課堂氛圍，構建開放式的科學課堂。教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。“興趣”能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生多向思維，激發其想像力和創造力。從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂教學。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？因此，在科學教學中，我認為有以下幾種方法營造和諧課堂：

1．把鼓勵帶進課堂。

一個輕松愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學生的任何回答，都要細心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，都要因勢利導，循循善誘，直至得出正確結論，即使一時答不出來，也給予學生思考的時間，并鼓勵學生善思多問。時間久了，學生就有信心上好語科學，愛上科學課，想上科學課。多年的教學使我深深體會到，在聲聲鼓勵中，課堂教學是高效的。

2．把民主帶進課堂。

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生所說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，才能使課堂激情四溢，才能使學生智慧的火花不斷綻放。

3．把競爭帶進課堂。

根據小學生好勝心強的心理特點，我經常在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、正反方辯論，課前可允許學生帶好試驗器材，教師再運用適當的激勵語言，“看誰表達得最清楚”，“誰的語言最優美、聲音最宏亮”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。而一堂和諧生動的課，無論是對于學生還是老師都是一種享受。關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事??只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知欲了。反思。

⑴反思課前備課。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材，還要備學生，了解學生的已有知識，心理特點，從而設計出符合學生思維習慣和認知規律的“教學設計”，進行相應的教學。課后還要對該課進行反思和總結，對教案進行再設計，為進一步改進教學作好準，李老師的備課準備充分。⑵反思教學過程。教學過程通常包括 “教學環節”、“教學步驟”、“教學程序”，傳統的教學過程往往是單調的、呆板的，它排斥了學生的情感態度與價值取向，忽視了學生的個性發展，本課題研究的著眼點是把教學過程看成一個開放的、鮮活的人的成長過程，注重開啟學生的智慧、豐富學生的情感、培養學生的創造潛能。具體研究方向：如何進行新課的導入、如何進行教學情境的創設、如何實現師生積極、有效和高質量的多向互動、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發學生的學習興趣等方面進行深入的研究。達到了預期目標和實際教學效果。教學目標是教學活動預期達到的結果，是進行教學設計的依據，是教學的起始和歸宿，是教學的方向和指標。但是實際在教學時很難達到預設的標準，對其中的原因加以研究可以幫助我們有效的提升教學水平，李老師的像火車那樣驅動小車的試驗達到了預期目標和實際教學效果。

⑶反思學生的學習困難及需求。每個學生都有不同的特點、生活閱歷和學習方式，一節課下來每個學生不會試驗的內容也有很大的差異，教師要培養學生學會并敢于和老師進行溝通交流，了解哪些學生會了、哪些還有問題，從而不斷調整自己的教學設計。

第三篇：數學課堂教學中如何構建和諧師生關系

數學課堂教學中如何構建和諧師生關系

構建和諧的師生關系，是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。但現實的學校教育中師生關系還存在著與素質教育格格不入的諸多因素，阻礙著素質教育的實施。作為一名數學教師，我認為數學教學既是一個認識過程，也是情感和意志的活動過程，這些過程相輔相成、互相促進，才能構成數學教學中一個自然而和諧的統一體。

新課程背景下，師生關系要求更加地平等、和諧。那么，怎樣才能建立新型的和諧的師生關系呢？我的體會如下：

一、合理靈活運用教材，構建和諧師生關系

新課程不再是特定的知識載體，而是老師和學生共同探求新知的過程，教師和學生共同構成課程的有機組成部分。數學學科的教材更需要與教師、學生的有機地整合，是課堂教學效率構建和諧師生關系的重要組成部分。

依托教材創設教學資源的和諧。現行的數學教材中，蘊含著十分豐富的教學資源和情感因素，值得我們認真去挖掘。從一組數據、一幅美麗的圖畫等都可讓學生從中受到感染和教育。教師在依托教材組織教學活動的同時，仍需對教材進行“編輯加工”——積極選擇，有效重組與完善整合。例如在教學用數對確定位置時,我把軍營訓練的情境圖改成班級座位圖進行教學，因為班級座位圖比軍營訓練圖更接近學生的實際，學生在自己的身邊尋

找列和行，更容易理解列與行的概念，進而能準確地用數對確定位置。創造性使用教材，結合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學數學、用數學。

二、創設環境與氣氛，構建和諧師生關系

有人說：環境造就人，氣氛熏陶人。對于小學數學課堂教學來說，做到環境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。數學學科由于其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那么有吸引力。所以，教師要針對數學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍，使課堂教學充滿活力。

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在有意無意中接受了知識。所以，教師要重視構建教學環境和氣氛的和諧，使學生在活動中學數學。教師要依據教學內容，精心安排好教學過程，創設好每個教學環節的環境，把知識的探究學習置于好奇的氣氛中。例如，設疑激趣、做游戲、比一比等學生感興趣的環節，調動課堂氣氛。還可以充分利用現代化教學設備，例多媒體演示，實物投影等，增加學生的直觀感受。又如：動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養滲透到學生感興趣的學習活動之中。如在教學“質數與合數”內容時，采用全班學生每人拿一張數字卡(1-50)，教師也參與學生的活動，且拿了序號為“1”的卡。教師宣布：請只有因數1和你自己外，沒有別的因數的同學到老師“1”這邊來；如果你的數字除了“1”和你本身外，還有其他因數的，請自己任意找你的朋友。隨著“活動開始”命令下達，全班學生紛紛找自己的朋友。有的學生跑向了老師“1”，有的學生朋友找得多。最后，老師讓大家共同觀察一下，現在分為幾大類？學生一看分成了兩大類，一是跑向了老師“1”的一類，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時，老師說：可是老師“1”有幾個因數啊？(學生都說：“只有你一個啊!”)那么，我們分成三大類好嗎？(好)，然后，進行知識整理，凡是跑向了老師“1”的數，給你取個名叫“質數”，(只有2個因數：1和本身)；除了1和本身外還有其它的因數也給你們取個名字叫“合數”。老師“1”只有1個因數，就不給它取名了，所以“1”既不是質數，也不是合數。再按1-50序號按序自己說，如：“我是‘1’，既不是質數，也不是合數。”“我是2，我是質數(是最小的質數)。”“我是3??”然后大家一起來編個順口溜：質數合數看因數，只有2個因數是質數，超過2個因數是合數，1不是質數也不是合數。這樣，把枯燥的抽象的知識通過游戲活動讓學生學得高興，收到了良好的學習效果，同時也增強了師生間的和諧關系。

三、改變教學方式，構建和諧師生關系

人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開著。數學新課標要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角

色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，向學生提供從事數學活動的機會，從而獲得數學活動經驗。例如：三角形面積計算公式的推導的教學，可讓學生根據已有的知識經驗，利用知識遷移的原理，通過動手操作，采用畫、剪、折、拼等手段來探究和獲取新知。教學時可讓學生制作一個平行四邊形，然后，放手讓學生任意地等分成兩個形狀大小完全一樣的三角形，如采用沿平行四邊形的對角線對折便得到了兩個形狀大小完全一樣的三角形。那么其中的一個三角形的面積是整個平行四邊形面積的一半，根據平行四邊形的面積計算公式推導出三角形的面積計算公式。也可讓學生用逆向思維來推導。先制作兩個形狀、大小完全一樣的三角形，用拼接的方法，可以得出一個長方形（或者一個平行四邊形），而其中的一個三角形面積便是這個長方形（或者一個平行四邊形）面積的一半。這樣，三角形的面積就是底(長)×高(寬)÷2(一半)。教師在課堂教學中完全是一個組織者、參與者、引導者，而學生卻真正成為學習的主體（主人），是一個探索者的角色。教師的“教”使學生“學”到有價值的數學，體現了教師“教”和學生“學”的和諧統一；使課堂教學成了一個和諧的教學共同體。

四、提高課堂訓練效率，構建和諧師生關系

課堂訓練要以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，要著眼于學生會學。要真正把課堂還給學生，讓學生通過思考，討論，探究等過程會發現問題，分析問題，并解決問題。學生的會學和教師的善導要匯合于一個綜合的、立體的、科學的訓練過程之中。這種訓練要區別于傳統的刻板的訓練，更不能搞題海戰術，要有針對性的訓練。為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，還可適當編設一些課堂練習題，集趣味性，科學性于一身，充分調動學生的學習積極性，讓每一個學生充分動腦、動口、動手，提高學生思考、分析的積極性，開發學生的創造性潛能。如在用數對確定位置的練習我設計了這樣的練習：老師發給每個學生一張數對卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開始的“命令”后全班同學都迅速找到了自己的新位置。這樣的練習學生既不乏味又學到了知識，我們何而不為呢？總之，我們要處理好師生關系，使師生之間存同去異，教學相長。當然，和諧的師生關系，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生，要提高數學課堂教學效率，必須建立良好的師生關系,深入研究學生、教材、新課標，并改變教學方式，把課堂真正還給學生，才能使桔燥乏味的數學走出困境，成為趣味性，科學性于一體的生動活潑的一門學科。讓不同的人在數學上有不同的發展，讓課堂成為師生煥發生命活力的陣地，才能真正建立起和諧的師生關系.

第四篇：構建和諧師生關系提高課堂教學效益

構建和諧師生關系

提高課堂教學效益

2012年虹口區中小幼課堂教學評比

學

科

高中語文 初中語文 初中語文 高中數學 初中數學 高中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學 初中化學 初中化學 高中歷史 初中歷史 初中社會 高中生命科學 初中音樂 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學語文 小學語文 小學數學 小學數學 小學英語 小學英語 品德與社會

一 等 獎（45名）

中學28名

姓

名

學

校

課

題

李駿 虹口高級 金岳霖先生 陳文禮 新復興初級 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級 草鞋下的故鄉 顧葉青 復興高級 函數性質的運用 黃顯文 市五中學 §3.6等可能事件

孔慶昊 復興高級 Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實驗 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長青學校 二力平衡 於宙 北郊學校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級 測定1mol氣體的體積 朱慧 新復興初級 二氧化碳的實驗室制法 顏秉圣 曲陽二中 初識多功能瓶 吳曉穎 五十二中學 王權與教權 陸文靜 霍山學校 文藝復興與宗教改革 蔡云菲 曲陽二中 哪種行業適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級 圖畫展覽會 侯淑峰 繼光高級 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門電路的應用 施榮 北虹高級 中西方傳統繪畫欣賞 吳慧萌 繼光高級 計算機的硬件組成 劉麗君 北郊學校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級 蔬菜常見病蟲害的診斷與防治 錢煒臨 魯迅中學 攜手進韌、長風破浪 楊輝

魯迅初級

情緒ABC

小學17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學 想別人沒想到的 許珺 四中心小學 大數的湊數 李勤業 祥德路小學 數墻

陸曉悅 麗英小學 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學音樂 小學體育 小學美術

小學科學與技術

小學信息科技 小學拓展 小學拓展 小學心理 小學心理 特殊教育

高中語文 高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數學 高中數學 初中數學 初中數學 初中數學 初中數學 初中數學 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學 初中化學 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學 可愛的家 何榮 涼城四小 連續前滾翻 朱敦豪 紅旗小學 裝飾的駿馬 胡超 曲陽四小 鋸子

黃海亮 麗英小學 我的學習好助手 葉欣 四中心小學 扎染 唐曄華 宏星小學 魔方 李吉瑞 曲陽三小 合作的力量 徐凝婷 密云學校 老師，我想對您說 符愔

涼城四小

軸對稱圖形

二 等 獎（78名）

中學48名

周穎 北郊高級

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級 金岳霖先生 安晨雯 曲陽二中 草鞋下的故鄉 景旭初 北虹初級 草鞋下的故鄉 陸怡瑾 新華初級 草鞋下的故鄉 任遠 虹口高級 函數性質的運用 姜鈺 繼光高級 函數性質的運用

孫廷磊 長青學校 §26.3（1）二次函數y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實驗 §26.3（1）二次函數y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學 §19.8（1）直角三角形的性質 顧娟 新北郊中學 §19.8（1）直角三角形的性質 丁琦 新華初級 §11.1平移

朱海燕 虹口高級 Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級 The Luncheon 王丹 迅行中學 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學 9A Owning a Car 江昀 江灣初級 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復興初級 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級 磁場對電流的作用 左手定則 史美琪 新復興初級 二力平衡 周麗君 迅行中學 二力平衡 黃菁華 魯迅中學 原電池 萬霄云 培華學校 二氧化碳的性質

楊正敏 鐘山高級 建設法治政府、責任政府、服務政府 王元秋 華師大一附中 社會生產的三大產業

李為夷 北虹高級 建設法治政府、責任政府、服務政府 任瑋 新復興初級 建立真摯的同學友誼 朱真 北虹高級 羅斯福新政 梁春 北虹初級 新航路開辟

陳先鋒

五十二中學

地球的運動

初中地理 高中生命科學 初中科學 初中音樂 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學語文 小學語文 小學語文 小學語文 小學數學 小學數學 小學數學 小學英語 小學英語 小學英語 小學英語 品德與社會 品德與社會 品德與社會 小學音樂 小學音樂 小學音樂 小學體育 小學體育 小學美術 小學美術

小學科學與技術小學信息科技 小學信息科技 小學拓展 小學拓展 小學探究 小學心理

王剛 新市學校 日本

董晶 鐘山高級 DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學校 電流的熱效應 應瑩 海南中學 民族花苑—瑤寨風情 張界天 華師大一附中 墊上運動：頭手倒立 王華 澄衷高級 籃球：側掩護 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級 國畫

胡洋洋 虹口高級 計算機的硬件組成 馮聰 北虹高級 圖像編碼 羅也菁 新華初級 Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級 結果正義與程序正義 樊玲 海南中學 現代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級 從相識到合作，體驗成功 俞嘉溦 復興高級 你所不知的老師 謝琦 長青學校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級

傾聽——人際交往的金鑰匙小學30名

劉曉屹 涼城四小 鎮定的女主人 毛凱 崇明路小學 煙臺的海 羅曉霞 宏星小學 一座銅像 李翀 曲陽四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學 循環小數 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學 數墻

朱瑩迎 豐鎮一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學 去超市購物 鄭青 崇明路小學 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營路小學 小球轉動 打球 王蘋 涼城四小 請來看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂頌 湯儷 廣靈路小學 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學 裝飾的駿馬 宮來 三中心小學 陶瓷 陳永軍 幸福四平當回小編輯 張彥鵬 四中心小學 網上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開 浦益淼 長青學校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學

放飛心情 快樂起來

小學心理 特殊教育

高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數學 高中數學 高中數學 初中數學 初中數學 初中數學 初中數學 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學 高中化學 初中化學 初中化學 初中化學 初中化學 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學 我心我想

劉星辰

廣中路小學

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎（100名）

中學57名

周佳俊 澄衷高級 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級 金岳霖先生 陳澍 新復興初級 草鞋下的故鄉 顧怡泠 新北郊中學 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級 草鞋下的故鄉 趙思雯 魯迅初級 草鞋下的故鄉 宋煜 華師大一附中 函數性質的運用 范月紅 澄衷高級 函數性質的運用 崔佳翌 鐘山高級 函數性質的運用 馬丹 魯迅初級 §11.1平移 繆琳 鐘山初級 §11.1平移

戴云英 海南中學 §19.8（1）直角三角形的性質 韓春芝 江灣初級 §3.6等可能事件 勵晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級 Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實驗 9AU6 Protecting the innocent 徐藝蕾 鐘山初級 9AU7 Writing 倪瑜杰 長青學校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級 二力平衡 顧云飛 金沙中學 二力平衡 吳璘 北虹初級 二力平衡

陳葉 復興高級 結晶水合物中結晶水含量測定 宋余榮 北郊高級 溴和碘的性質 孟陳燕 長青學校 二氧化碳的實驗室制法 余汪吉 新華初級 蠟燭中的化學

楊敏妍 迅行中學 啟普發生器的原理及應用 蔣霞萍 虹教實驗 鐘乳石 石灰石 萬廣文 一附中實驗 自覺愛護公共設施 阮嫣 虹口實驗 我的班規我做主 梅清 金沙中學 尊敬老師是人類美德 徐志宏

北郊高級

法國大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學 初中生命科學 初中音樂 初中音樂 初中體育 初中體育 初中體育 中學美術 中學美術 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學語文 小學語文 小學語文 小學語文 小學數學 小學數學 小學數學 小學數學 小學數學 小學英語 小學英語 小學英語 小學英語 品德與社會 品德與社會 品德與社會 小學音樂 小學音樂 小學音樂 王莉娟 南湖高級 崔瑩 新北郊中學 陳丹 北虹高級 唐文瑩 魯迅中學 徐曉敏 北郊高級 周一梅 霍山學校 趙麗俊 曲陽二中 黃少芳 新北郊中學 周芝 霍山學校 陳伊 豐鎮中學 胡曉燕 霍山學校 趙玫? 虹口實驗 高芳明 復興實驗 湯奇沁 魯迅初級 唐湜婷 北虹初級 朱蓓雯 新復興初級 周超 豐鎮中學 趙玨 南湖高級 黃小媚 魯迅中學 鄔維汶 澄衷初級 周琳 北虹高級 吳瑋 虹口實驗 王瑾 新復初級 郭麗麗

北虹初級

劉瓊 天水路小學 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學校 陳賽 廣靈路小學 朱琛麟 中州路小學 劉嵐 華師實小 徐雯 二中心小學 張立峰 長青學校 張正波 廣靈路小學 徐嵐 一中心小學 張承 紅旗小學 陳嵐 北郊學校 葉佳蓺 長青學校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學 陳琦 豐鎮一小 朱奕琳 四中心小學 蔚欣 曲陽四小 張晶璟

祥德路小學

甲午戰爭與馬關條約 美國獨立戰爭

季風 行星風系 臺風、寒潮 新疆維吾爾自治區 解剖鯽魚

解剖鯽魚

親情友情—我愛我家 大海 障礙跑 武術

墊上運動：側手翻 紙版畫頭像 T恤上的卡通 繩結工藝---云雀結

項目活動 我的一天網絡生活 信息的壓縮 計算機的硬件組成 計算機硬件

快樂心情從“你好”開始 “人緣兒”養成記

失敗，我不愛你，但我謝謝你 學會溝通，讓心靠近

學43名

小冰熊 斯塔笛的藏書 古文二則 山里的桃花開得遲 角的度量 大數與湊整 角的計算 三角形面積 有余數的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節與那達慕 游戲有規則 紅花送給誰 搖船調 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車

小小學音樂 小學體育 小學體育 小學體育 小學美術 小學美術

小學科學與技術 小學科學與技術 小學科學與技術

小學信息科技 小學信息科技 小學拓展 小學拓展 小學拓展 小學探究 小學探究 小學心理 小學心理 小學心理 小學心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學 方佳燕 三中心小學 饒磊 中州路小學 朱愛玥 霍山學校 倪祝 三中心小學 馮潔 祥德路小學 孫卿 四中心小學 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學 湯倩 豐鎮一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學 呂莉 四中心小學 陳潔 天水路小學 王嫻斐 曲陽四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學 仇佩琦 密云學校 沈雪寒 密云學校 蔡家春 曲陽二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產生 連接

垃圾的產生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究內容，設計記錄表》造房子 來龍去脈話傳說 漫游海底世界 隊列設計 放學路上保平安 大優和小缺 溝通無極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見的蔬菜 小小一碗飯 蘋果樹

線段、射線和直線

幼兒園17名

一 等 獎（3名）學

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國人

二 等 獎（6名）

徐 怡 樂樂幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實驗幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實驗分園

我是中國人

三 等 獎（8名）

吳術燕 曲陽第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點幼兒園 我愛我家 王敏敏 機關三幼 動物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動物大世界 朱 侃 新鄉路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第五篇：構建和諧課堂教學設計準備期活動計劃

構建和諧課堂教學設計準備期活動計劃

大觀中學：張延平

課堂和諧是提高學生學習興趣和課堂教學質量的關鍵因素，就針對該課題準備階段而言，我認為應從以下幾個方面著手準備，故擬定課題研究準備期活動計劃如下：

一、明確活動的目的和諧課堂的構建目的在于解決教學中的一些困惑，提高學生興趣，讓學生學會如何配合教學和自主學習，從而達到提高教學質量的目的。

二、學習研究的階段和研究的內容

及時的學習開題報告內容，了解此次研究的對象，階段目的、內容、方法，做到有針對性，有目的性。

三、準備期活動計劃

2009．3——2009.7為該計劃的準備階段，在這一段時間內我認為應當做好以下幾項工作：

1、讓所有教師參與討論，體會和諧課堂構建的要素是什么？做為教師應當做好哪能些準備，在課堂上怎樣實施？

2、對學生的調查

在對學生的調查中，應目的明確，調查的目的就是了解學生心中的和諧課堂是怎樣一個課堂，可以采用以下上些方式完成：

①、在所有學生中實行問卷調查（本校），以設置題目方式來進行問卷，并及時總結和提取可用信息。

②、在各班級開展一次以“和諧課堂”為主題的班會活動，聽聽學生的心聲，讓學生積極參與。

③、將學生按一定標準分類，按類別進行調查和分析，了解每類學生的心理狀況。

④、可以采用與學生座談的方式來了解學生心理

總之，學生是學習的主體，是構建和諧課堂的主體，要完成課題的任務，實現課題目的，就一定得重視學生情況，只有這樣才能做好課堂和諧研究。

3、教師也及時的收集整理資料，及時學習研究理論，不斷提高自身的課堂駕馭能力，多分析和體會學生心理。

2009-3-15