第一篇：《那片綠綠的爬山虎》課課練

（人教版）四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》課課練

一、看拼音，寫詞語。

tuī jiàn zào ra rónɡ qià shān diào yì piān()()()()()yǎn lián wò shǒu mó hu huánɡ hūn fān kāi()()()()()

二、比一比，再組詞。

存()冊()合()薦()刪()洽()燥()糊()昏()躁()蝴()暈()

三、寫出下列詞語的反義詞。

悲傷()成功()延長()嚴寒()鎮定()勤勞()

四、選擇反義詞填空。

1、陳舊 新鮮

這個仿真盆景看上去很臟，尤其是葉片顯得很（），洗過之后才發現，原來葉子綠得那么（）。

2、筆直 彎曲

爬山虎腳上的細絲原先是（）的，現在（）了，這樣它才能沿著墻往上爬。

五、讀句子，按要求填空。

1、院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水。

作者用一片濃濃的湖水形容。把 比作。

2、從他的批改中中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

“春風拂面”比喻。把 比作。

六、按課文內容填空。

1、我來到葉老先生住的四合院。剛進院里。夏日的 仿佛一下子減去了許多，陽光都變成，像。

2、我們的交談很，仿佛，而是一個大人，一個。他親切之中，質樸之中，把我小小的心，以至。3、15歲時的那個夏天。在我的眼前。

七、在（）里填入合適的關聯詞語。

1、我（）未見過葉老先生的面，（）從他的批改中感受到他的認真。

2、肖復興同學（）沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，（）不能寫得這樣親切自然。

3、我們的交談很融洽，仿佛我（）小孩子，（）大人。

八、寫出下面加點詞的近義詞。

1、映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添（）的小字。

2、刪掉（）原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。

3、陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍（）著迷離的光點。

4、像葉圣陶先生那樣的大作家，居然（）要見一個初中生！

5、院里那一墻的爬山虎，不停地搖曳（）著。

九、閱讀短文，回答問題。

書法家王羲之

王羲之是我國晉代著名書法家，他的書法藝術已達到了極高的境界，被后人稱為“書圣”。自他以后研究書法的人，沒有人不吸取他在書法上的成就的。現在書店里還擺著他最得意的書法作品《蘭亭序》的碑帖，那是古今書法的典范。王羲之出身在晉代的名門貴族家庭里，自幼喜愛書法，對功名卻很淡薄。他曾經臨摹過許多書法家的字帖，并對他們的書法特點進行研究。他還專門學習過漢朝書法張芝的草書，很有心得體會。

王羲之不但善于學習歷代書法的長處，而且經過刻苦研究獨創了自己的書法藝術風格。他苦心琢磨字體的間架結構、筆畫氣勢，一有空就用指頭在自己的衣服上寫字。他穿的衣服總是前襟先被磨破。后來，他到永嘉去做官，總在池邊苦心練字。每次練字后，就在池里洗筆刷硯。天長日久，竟把一池水全染成了黑色，人們稱之為“墨池”。就這樣，他終于在書法藝術上取得了輝煌的成就。

1、用“ ”畫出文中最典型的一個過渡句。

2、王羲之書法藝術取得成就的兩個原因是什么？

3、把文中畫“ ”的句子縮句。

4、“人們稱之為‘墨池’。”這句話中的“之”指的是什么？

5、對短文理解正確的一項是（）

A、肯定王羲之在中國書法史上的重要地位。

B、贊揚王羲之刻苦鉆研書法藝術上的重要地位。C、表現王羲之在書法藝術上的輝煌成就。

十、下列歷史人物分別有什么“美稱”？用線連一連。

張仲景 詩圣

孫思邈 書圣

李 白 藥王

吳道子 醫圣

王羲之 畫圣

杜 甫 詩仙

參 考 答 案

一、推薦 燥熱 融洽 刪掉 一篇 眼簾 握手 模糊 黃昏 翻開

二、略。

三、快樂 失敗 縮短 炎熱 慌張 懶惰

四、1、陳舊 新鮮

2、筆直 彎曲

五、1、一墻爬山虎 爬山虎的葉子 湖水

2、他的態度和藹 他的批發態度給人的感受 春風拂面

六、略。

七、1、雖然??卻??

2、如果??就??

3、不是??而是??

4、不但??而且??

5、即使??也??

八、1、減少

2、增添

3、閃耀

4、竟然

5、搖晃

九、1、王羲之不但善于學習歷代書法的長處，而且經過刻苦研究獨創了自己的藝術風格。

2、善于學習和刻苦鉆研。

3、他取得了成就。

4、那個王羲之練字洗筆刷硯的池子。

5、B

第二篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標:

1、知識與技能

（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。（3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

3、情感態度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

教學重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準備

1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學過程

一、導入,揭示課題

教師板書課題，與同學們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學習這篇課文《爬山虎的腳》。”同學們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況 1．開火車形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復興。認真平和質樸，第二組寫葉圣陶。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

1、學習“修改作文”

我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的？ 用筆畫出來，同桌之間進行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫的很滿，沒有空格。

引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準確； 生：長句斷成短句； 生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

師：同學們知道嗎？肖復興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關愛的老人哪！同學們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。

2、學習“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學習了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學們發現了什么？

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會到什么？ 生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發現了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？ 生：綠的沉郁。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么？ 生自由發揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結合，練習修改

（一）復習鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節課我們繼續學習，解決這個問題。

（三）布置作業

放學后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請我做客

平易近人 給我印象

堪稱楷模

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》作業

《那片綠綠的爬山虎》作業

練習：

課文內容我熟悉（按要求作答）

１、剛進里院，一墻（）的爬山虎（）眼簾。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點。

⑴ 根據課文填空。

⑵ 如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？

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２、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。

“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“規范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、（）以及（），如春風拂面。

⑴ 根據課文內容填空。

⑵ “拂”指（），“春風拂面”指（），形容使人感到（）。作者運用了（）修辭手法，更形象地表達出了對葉老先生的感受。

４、落日的（）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（）。如同一片（），（）在客廳的玻璃窗上，不停地（），顯得（）。

⑴ 根據課文內容填空。

⑵ 請你用“如同”寫一句話。

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第四篇：《那片綠綠的爬山虎》讀后感

[《那片綠綠的爬山虎》讀后感]

“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著，《那片綠綠的爬山虎》讀后感。”這句話使我印象深刻。

葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。

讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細細琢磨，使句子干凈規范，讀后感《《那片綠綠的爬山虎》讀后感》。

以后我們修改文章，也要學習葉老的方法，這些是我悟到的：

一、用詞準確，用詞就要用最恰當的；

二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；

三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；

四、增添需要的詞句；

五、改正錯別字、不恰當標點。這是很重要的。

第五篇：那片綠綠的爬山虎課堂實錄

《那片綠綠的爬山虎》第一課時課堂實錄

一、朗讀導入，激發興趣

1、播放PPT 師：同學們都很喜歡讀詩，今天老師給同學們帶來了一首小詩。請看大頻幕。

全班同學朗讀屏幕上的詩歌。

2、導入談話：今天我們將學習現代作家肖復興成長的一個小故事。

3、播放配有課本插圖、寫有課題的PPT 全班齊讀課題：那片綠綠的爬山虎

4、師：讀了課題，你最想知道什么？

生1：我最想知道課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎？ 生2：這篇課文主要講了一件什么事？ 生3：爬山虎長在哪兒？ ……

師：這篇課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎，這個問題提得很好，是這篇課文的重點，也是一個難點的問題，我們在讀課文的時候要細細思考。接下里讓我們一起來認識這篇文章的作者肖復興及文章的寫作背景。請同學們看圖片并快速瀏覽圖片上的文字資料。

二、初讀課文，整體感知 活動一：知文意

1、檢查預習情況 師：老師提前就布置同學們預習了，看看哪些同學會讀課文中的詞語了？首先讀一讀帶拼音的詞語。指名讀詞語。

師：現在再看看去掉拼音后你還會讀嗎？ 全班同學齊讀詞語。

2、知文意

師：接下來就讓我們一起走進課文，看看課文主要講了什么內容？因為課文篇幅較長，所以我們分部分來讀，坐在中間的同學讀課文的1至5自然段，讀完后想一想這部分內容主要講了什么？坐在兩邊的小組同學讀6至9自然段，思考：這部分內容主要寫的是什么？ 學生按要求讀課文，教師板書課題：那片綠綠的爬山虎 小組討論：每部分內容主要寫了什么？ 指名匯報交流。

生1:1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。生2:6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師：這兩部分內容出現了一個人是誰？ 生：葉圣陶。

師：1至5自然段主要寫了……

生：1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。師：6至9自然段主要寫了…….生：6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師生：這篇課文主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文和邀“我”到他家做客這兩件事。

師板書：葉圣陶

幫“我”修改作文

“我”到家做客

師：如果你是肖復興同學，你得到一個大作家幫你修改作文，又被邀請到他家做客，你的心情怎樣？ 生：緊張、激動、高興。

師播放PPT：接下來讓我們一起來認識一下葉圣陶先生，請看屏幕上的圖片及資料。活動二：釋題意 師：文章的題目叫什么？ 生：那片綠綠的爬山虎。

師：文章主要寫的是葉圣陶先生幫我修改作文和邀我到他家做客的事，可是文章的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，這是寫景物的題目，這是為什么呢？接下來就讓我們走進課文，體會這樣寫課題的原因。師：接下來交換讀課文的內容，坐在中間的同學讀6至9自然段，坐在兩邊的同學讀課文1至5自然段。邊讀邊找出描寫葉老幫“我”修改作文的段落，并完成相關練習。

出示練習：修改后的作文做到用字（）、（），句子（）（）。

師：描寫葉老先生幫“我”修改作文的是第幾自然段? 生：第3自然段。全班同學齊讀第3自然段。小組匯報填空。全班齊讀練習題。

師：葉圣陶先生幫“我”修改后的作文做到用字準確、確切，句子干凈、規范。這是誰的功勞？ 生：葉圣陶。

師：你看出葉圣陶是個什么樣的人？ 師：認真、一絲不茍。教師板書：認真、一絲不茍。師：找出描寫爬山虎的句子。指名讀。

師：這兩件事對于15歲的肖復興來說，有什么意義？指名朗讀最后一個自然段。

師：作家為了表達對葉圣陶先生的懷念和感激之情，就以葉老先生家院里的爬山虎為題，這種寫法就叫做借景抒情。師板書：借景抒情。活動三：悟方法

師：葉老先生對文章的態度是什么？對人的態度是什么？ 生：認真、一絲不茍，平易近人

師：學習了這篇課文，老師要介紹給同學們一些修改習作的方法。全班齊讀修改習作的方法。

《那片綠綠的爬山虎》第一課教學反思

一、合理使用媒體輔助教學。這是人教版四年級上冊語文第六組的第一篇精讀課文。文章題目與景物有關，而課文內容則是敘述兩件事情，一件是葉老先生幫“我”修改作文，另一件是葉老先生邀我到他家做客。所以，課堂開始，我就把單元主題內容以詩歌的形式呈現，讓學生配著音樂朗讀詩，了解本單元的學習內容。課前的配樂朗讀激發了學習興趣。使用PPT展示作者肖復興，讓學生不但欣賞了作家的照片，而且通過文字資料了解 了文章的寫作背景。即作者以那片綠綠的爬山虎為題，是想通過爬山虎表達對葉老先生的懷念之情。即借景抒情。四年級的學生也需要了解一些表情達意的方法。這也是文章的難點。品讀課文的時候播放PPT,主要是出示一些重點句子以及對句子的理解，學生在口頭理解后，又朗讀教師的課件上的總結，感受規范的語言表達。相關練習旨在培養學生對課文的理解能力。當中還使用電子白板做旁批。

二、把學習課文內容與學習語言表達融合在一起，始終把體會語言和理解人物融合在一起。

三、第一課時的容量比較大。本次課上的是一次公開課，所以第一課時安排的是會讀生字，詞語，整體感知課文。由于考慮課堂的完整性，認讀生字、詞語的時間過短，重難點的詞語意思也沒來得及指導學生理解。還有，本篇課文題目與文章的內容有些難懂，教師在備課時，認真研讀了教材，弄懂了課題與文章內容的關系，但是忽略了如何引導學生了解借景抒情這種寫法。課后我想，如果教師在引導學生理解借景抒情時。可以加上過渡性的導語：畫家要表達自己的情感時，采用畫畫的方式來表達；歌唱家要表達自己的情感時，用唱歌的方式來表達；作家肖復興表達對葉圣陶先生的懷念和感激之情時，就采用寫文章的方式，寫的時候，以寫看到的葉老先生家的那片綠綠的爬山虎為題，很有新意。以后習作時，可以嘗試借景抒情這種表達方式。我想，加了過渡性的語句后，對于四年級的學生來說，就能更好地理解為什么那綠綠的爬山虎一直在眼前亮著。

四、小組合作學習的效率不高。