第一篇：英語體會(huì)

《小學(xué)英語心得體會(huì)》簡(jiǎn)介：

如何上好小學(xué)的英語課，是個(gè)值得大家探討的問題，原本以為小學(xué)的課最好上，誰知真正接觸了，才知道并不是那 《小學(xué)英語心得體會(huì)》正文開始>>

如何上好小學(xué)的英語課，是個(gè)值得大家探討的問題，原本以為小學(xué)的課最好上，誰知真正接觸了，才知道并不是那么簡(jiǎn)單的事，原來上好小學(xué)的英語課有那么的學(xué)問，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，我從其他老師那學(xué)習(xí)了以下的教學(xué)方法。

一、在英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己編或總結(jié)積累一些兒歌和順口溜，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，既便于學(xué)生記憶，又使學(xué)生不容易忘記。如，系動(dòng)詞用法的記憶“我用am你用are；is連著他她它；單數(shù)名詞用is;復(fù)數(shù)名詞全用are”。又如對(duì)單詞的記憶“food food是食物，吃了food身體壯；foot foot是腳足，我們走路用foot；room room是房間，進(jìn)了room把門關(guān)；school school是學(xué)校，我們學(xué)習(xí)在school”等。總之，巧學(xué)妙記可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，我們應(yīng)重視這方面的應(yīng)用。

二、根據(jù)小學(xué)生愛唱的特點(diǎn)，我們可以利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。如，學(xué)數(shù)字時(shí)教學(xué)生唱“Ten Little Indian Boys”;學(xué)家庭成員時(shí)教學(xué)生唱“My Family”,再用錄音機(jī)配上優(yōu)美的曲調(diào)，對(duì)學(xué)生將有著無窮的魅力。還可以利用學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生自己填詞。如，學(xué)句型“What’s this? It’s a...”時(shí)可采用歌曲“兩只老虎”的旋律，讓學(xué)生自己把詞填上，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們也可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、根據(jù)小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，使他們把形象事物和抽象思維相結(jié)合。在這一方法中，簡(jiǎn)單易尋的事物，我們可以直接利用實(shí)物教學(xué)。如，蘋果、梨、鋼筆、小刀等；難找的事物我們可以利用卡片和掛圖教學(xué)。如，各種珍貴的動(dòng)物。課堂上再配以幻燈、投影儀、錄音機(jī)等的使用，可以烘托課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得語感

四、根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出多種形式的交際性活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“Who is...? I she/she/it...?”時(shí)，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Where is/are...?Is it in/on/under...?”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲；學(xué)習(xí)“What’s this? It’s a...”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、作為一名小學(xué)英語教師，我們不但要是音樂家、美術(shù)家，還要是一個(gè)演員。在教學(xué)過程中我們要能進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢(shì)、語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生愛表演、善模仿的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生分角色表演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們積極熱情的進(jìn)行用英語交流的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的口語、聽力及表演能力

除了以上方法，在英語教學(xué)中，我們還要注意及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”教學(xué)有法，學(xué)無定法，愿我們從事小學(xué)英語教學(xué)的老師在今后的英語教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。--------2010年11——12月，我非常有幸地參加了四川省小學(xué)英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過專家的講座和老師的示范課，通過線上學(xué)習(xí)和線下集中研討的方式，我學(xué)到了很多有效而實(shí)用的教學(xué)方法，下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的收獲和感想。

小學(xué)階段是英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)該重視愛好和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新奇的教學(xué)形式表現(xiàn)了極大的熱情和求知欲望，因此我們應(yīng)該創(chuàng)建更加有效的課堂教學(xué)模式以提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。我覺得空中英語這一有效的遠(yuǎn)程教育資源對(duì)我們農(nóng)村英語教學(xué)起到了很大的作用，也給了我很大的啟發(fā)。本次培訓(xùn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動(dòng)，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍。

一、培養(yǎng)興趣，提高積極性

通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例、教案以及和身邊的同行交流來看。農(nóng)村小學(xué)的兒童，由于留守兒童居多，且其父母的文化素質(zhì)也不是太高。所以要想給孩子在家創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境是不可能的，只能讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部能多用用英語進(jìn)行對(duì)話，而這只能依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作為教師都知道，興趣是學(xué)好每一門知識(shí)的最好的老師，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就等于將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了這門知識(shí)的大門。為此，我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、善用教學(xué)資源，營(yíng)造樂學(xué)氛圍

英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣，不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，而且可以極大提高學(xué)生的語感。因此在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常播放一些英文歌曲。把單詞帶進(jìn)一首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，興趣高自然也把新詞記住了。

三、認(rèn)真組織課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的保障

要上好英語課，教師在課前必須要進(jìn)行大量、細(xì)致的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上組織好學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師多方的互動(dòng)活動(dòng)。努力創(chuàng)造與學(xué)生生活實(shí)際想接近的情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中大聲的用英語說話，在學(xué)生的說中不斷熟練英語的發(fā)音和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。使學(xué)生在語言環(huán)境中使用、學(xué)好英語。教師還要充分利用教材，采用對(duì)話，動(dòng)手制作，形體表演和歌唱等多種形式來展開活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)好英語的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語興趣。此外還要重視學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)英語的訓(xùn)練，我經(jīng)常開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)相互對(duì)話，內(nèi)容不限。鼓勵(lì)學(xué)生課下用英語相互打招呼和作一些簡(jiǎn)單的交流。

總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，在以后的英語教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語資源，提高自己的英語教學(xué)水平，把教育教學(xué)工作做得更好。

第二篇：英語體會(huì)

聽《如何讓小學(xué)英語課堂更有實(shí)效》心得體會(huì)屯城完小 賈偉霞

11月4日，學(xué)校組織全體英語老師參加了劉兆義老師的視頻講座《如何讓小學(xué)英語課堂更有實(shí)效》。通過觀看視頻講座我受益頗深。現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、關(guān)于單詞教學(xué)

在平時(shí)教學(xué)中，我們有的老師總是先教學(xué)生讀，反復(fù)讀的基礎(chǔ)上拼寫，然后死記硬背，這種方法是不可取的，尤其是小學(xué)教學(xué)。我們可以先通過實(shí)物、卡片，把要學(xué)的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。先在圖片和實(shí)物的提示下認(rèn)知它們的名稱，然后會(huì)聽辨它們的名稱并指認(rèn)，再然后是能指認(rèn)并說出它們的英語名稱，慢慢循序漸進(jìn)的去認(rèn)讀，最后會(huì)書寫這些單詞。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)要細(xì)化，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，要用貼切的行為動(dòng)詞來描述，要有可測(cè)性。比如有的老師在目標(biāo)中寫到通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，這一目標(biāo)過大，而且無法去檢測(cè)。

三、備課是有實(shí)效課堂教學(xué)的前提。

英語教師必須深入研讀教材，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編寫特點(diǎn)，了解教材所學(xué)的資源。我們教師備課要

考慮這三個(gè)問題：

1、我想讓學(xué)生去哪里？

2、我如何激勵(lì)和幫助學(xué)生去那里？

3、我如何判斷學(xué)生是否到達(dá)那里？

我們的英語教育要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

第三篇：英語學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

英語學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

經(jīng)常聽到有人抱怨學(xué)英語難，一方面想學(xué)好英語，一方面又苦於找不到適當(dāng)?shù)姆椒āＮ易约阂郧耙苍羞^這樣的苦惱，但後來經(jīng)過逐漸摸索，我覺得，只要善於總結(jié)學(xué)習(xí)方法，加上決心面的一些心得與體會(huì)。

首先，一定要打破幾個(gè)常見的關(guān)於英語學(xué)習(xí)的觀念誤區(qū)：1.最普遍的是認(rèn)為學(xué)英語就是背單詞。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。固然，學(xué)英語意味著要同遺忘作鬥爭(zhēng)，而且這個(gè)鬥爭(zhēng)還非常“痛苦”，但是背單詞僅僅是學(xué)英語的基礎(chǔ)，離學(xué)好英語還相差甚遠(yuǎn)。如果抱著學(xué)英語就是背單詞的錯(cuò)誤觀念，就會(huì)把注意力和學(xué)習(xí)的重心放在死記硬背上，可以說，這樣做是永遠(yuǎn)學(xué)不好英語的。現(xiàn)在市面上一些介紹背單詞技巧的書及這方面的培訓(xùn)班層出不窮，我個(gè)人認(rèn)為這絲毫無益於真正的英語素養(yǎng)的提高，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的本末倒置，真正是誤人子弟，為害不淺。當(dāng)然，適當(dāng)看看與英語構(gòu)詞方法方面的書，對(duì)於掌握其構(gòu)詞規(guī)律、提高記憶效率是有幫助的，但現(xiàn)在宣揚(yáng)的諸如諧音記憶法之類的記憶方法，並不符合語言學(xué)習(xí)與記憶的自然規(guī)律，不過是死記硬背的改頭換面，對(duì)真正掌握單詞的音、形、義並無實(shí)益。基於學(xué)英語就是背單詞的錯(cuò)誤觀念，也會(huì)自然而然地認(rèn)為只要“記性好”就能學(xué)好英語，於是在背單詞之外，還背短語、背句型，背得不亦樂乎，不亦苦乎。其實(shí)這都是走錯(cuò)了路，在這種指導(dǎo)思想與學(xué)習(xí)方法下，肯定是學(xué)不好英語的。

另一個(gè)非常普遍的植根於我們頭腦中的錯(cuò)誤觀念就是，認(rèn)為英語和漢語是一一對(duì)應(yīng)

詞、短語與句子的理解僵化、表面化、模式化，始終不能擺脫母語的影子，具體表現(xiàn)為，在閱讀英文材料時(shí)首先在大腦中將單詞“譯”成漢語，然後再組織成句，在英譯漢時(shí)也是對(duì)字對(duì)句地譯成中文，譯文死於句下，漢譯英時(shí)仍是“word for word”，甚至連語序、句型都沒什麼變化。養(yǎng)成了這種思維定勢(shì)就很難打破漢語與英語在形式上對(duì)應(yīng)的“框框”，體會(huì)不到英語語言內(nèi)在的精髓和它不同於漢語的獨(dú)特之處。從具體方法上講，如何真正打破這些錯(cuò)誤觀念的禁錮，就是下面所要探討的。

第二、英語要多學(xué)多用＆現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用＆活學(xué)活用

這要從聽說讀寫譯五個(gè)方面多管齊下，當(dāng)然，根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的目的不同，可以有所側(cè)重，但英語綜合素養(yǎng)的提高，必然是建立在這五個(gè)方面能力的平衡發(fā)展上的，而且五個(gè)“模組”是有機(jī)聯(lián)繫的，所以不能在任何一方面有所偏廢或荒疏。

練習(xí)聽力要選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希瑏K且要涉獵不同類別與領(lǐng)域的聽力材料。選擇適當(dāng)?shù)穆犅犃σ膊灰娞岣摺＿@裏要注意，不要一開始就聽VOA、BBC、“電影英語”之類的東西，這類聽力材料對(duì)於實(shí)際工作中運(yùn)用英語來講實(shí)用價(jià)值不大，跟native speaker進(jìn)行日常對(duì)話、工作交流及談

判時(shí)也沒有太多裨益。VOA推出的special English（慢速英語）比較好，很適合初中級(jí)學(xué)習(xí)者聽。CCTV-9每晚7：30的Dialogue很好，可以每天聽。但中國人播報(bào)的英語新聞（如World Wide Watch）對(duì)聽力長(zhǎng)進(jìn)不大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你可能聽這類新聞已滾瓜爛熟了，但聽外國人的講話、對(duì)話仍然聽不懂，這一是因?yàn)橹袊吮容^容易適應(yīng)中國人的英語口音，二是因?yàn)樾侣動(dòng)⒄Z和日常對(duì)話及講話在語速、語調(diào)、口音、用語特點(diǎn)甚至內(nèi)容等方面都有很大的差異。並且，新聞?dòng)⒄Z儘管辭彙量大，但發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的，用語是規(guī)範(fàn)的，其內(nèi)容和“情節(jié)”通常都簡(jiǎn)單明瞭、通俗易懂，所以只要辭彙量夠大，大致聽懂並不太難，而日常對(duì)話與講話儘管涉及辭彙量不會(huì)很大，甚至語速也沒新聞?dòng)⒄Z快，但發(fā)音往往都不標(biāo)準(zhǔn)，speaker的口音可能千差萬別，而且會(huì)有很多連讀、吞音，同時(shí)用語也不一定規(guī)範(fàn)，方言、俚語與不符合語法習(xí)慣的表達(dá)可能大量出現(xiàn)，從內(nèi)容看，句意之間可能邏輯聯(lián)繫並不緊密或者邏輯關(guān)係比較複雜（即以較多的信息為背景），因而可以說其難度在某種意義上比新聞?dòng)⒄Z更大。所以，提高聽力水準(zhǔn)單聽新聞?dòng)⒄Z或單聽中國人播報(bào)的新聞?dòng)⒄Z是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多聽native speaker的聽力材料（包括日常生活對(duì)話與就某個(gè)觀點(diǎn)的講話兩種類型），對(duì)不同類別與領(lǐng)域的聽力材料都要廣泛涉獵，比如生物、歷史、地理、藝術(shù)等各方面都要聽一些。

具體而言，聽的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，動(dòng)詞與轉(zhuǎn)折用語、連詞特別重要（往往介詞、副詞沒聽清是並不影響對(duì)句意的理解的），聽懂這些，意思基本上就出來了。另外，某

一、兩個(gè)詞甚至某一句話沒聽清都不要老想它，立刻放過，聽下面的內(nèi)容，這樣在頭腦中形成一個(gè)連續(xù)的“意識(shí)流”，完整的意思就會(huì)凸顯出來，如果糾纏於沒聽懂的個(gè)別詞句，下面的內(nèi)容就會(huì)由於沒集中注意力而漏掉。永遠(yuǎn)不要試圖把每個(gè)單詞都聽清楚，這可以說是不可能的（即使是中國人聽中國人講漢語也不可能做到這一點(diǎn)），也是空費(fèi)時(shí)間徒勞無益的，聽懂大概意思，抓住關(guān)鍵資訊足矣。

練習(xí)口語要注意有意識(shí)地創(chuàng)造開口說的機(jī)會(huì)。不要抱怨缺乏語言環(huán)境。如果有外教或工作

native speaker，都要抓住機(jī)會(huì)多和他們對(duì)話，要意識(shí)到這是練習(xí)口語的最好的機(jī)會(huì)。大膽地開口說，同時(shí)要多和老師、同學(xué)、愛好英語的朋友用英語對(duì)話。比如，可以約幾個(gè)學(xué)英語的同學(xué)或朋友在喝茶聚會(huì)時(shí)用英語聊最近的時(shí)事、自己的見聞經(jīng)歷等等，通過這種“集體活動(dòng)”的方式，可以激發(fā)自己學(xué)英語的興趣，營(yíng)造一種共同提高的氛圍。在開始練習(xí)口語時(shí)，不要太在意語法、句型等（事實(shí)上，即使最好的口譯譯員也難免犯這方面的錯(cuò)誤），因?yàn)槿绻⒁饬性谶@些語言的表面形式，就會(huì)反而忘掉語意的表達(dá)，所以,always focus on what you are going to convey。這一點(diǎn)極為重要，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只要自己具備一定的語法方面的素養(yǎng)，對(duì)語法能基本無誤地掌握，並養(yǎng)成了把注意力集中在想要表達(dá)的內(nèi)容而不是語句的表面形式上的良好習(xí)慣，你的口語會(huì)越來越流利、熟練，你的大腦會(huì)“自動(dòng)”去組織詞語搭配和句子結(jié)構(gòu)，無需勞你費(fèi)心去想這個(gè)句子究竟該怎樣去組織、前後句子成分該怎樣銜接或搭配？另外，多用簡(jiǎn)單句，少用複雜的句子，如果一個(gè)意思在書面上必須用一個(gè)長(zhǎng)句來表達(dá)的，在口語中就把它“分拆”為若干短句，採用描述式的方法把它們連接起來。還有一點(diǎn)，不要去學(xué)太多俚語，因?yàn)槟銜?huì)由於沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用而迅速忘掉它（其實(shí)，即使遇上native speaker，彼此都用俚語交流的可能性也微乎其微，這是由於一來彼此的文化差異，二來是彼此達(dá)不到一定的熟稔程度）。所以除非自己的確對(duì)俚語很有興趣，否則從實(shí)用的角度，大可不必在這方面花太多的時(shí)間和精力。

我個(gè)人覺得，閱讀也能對(duì)口語提高起一定的輔助作用。如果新聞閱讀的積累多了，對(duì)語就自然能減少那種結(jié)結(jié)巴巴“磕磕絆絆”的現(xiàn)象。

閱讀對(duì)口語能起一定作用，這是因?yàn)檫@種心中的“默讀”能幫助培養(yǎng)語感，而這種語感正是流利的口語所需要的。並且要注意讀完一篇文章後再朗讀幾遍，以體味文章的結(jié)構(gòu)與語言組織，培養(yǎng)口語的語感。

關(guān)於口語還有一點(diǎn)非常重要，就是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。剛剛學(xué)到的單詞、片語、短語、句型要立刻尋找機(jī)會(huì)去練習(xí)它，讓它不僅僅在大腦中留下視覺記憶，同時(shí)也留下聽覺記憶。並且，這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，也重複了記憶過程，能有效地防止遺忘，同時(shí)豐富了知識(shí)貯量，減少開口時(shí)“詞到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，而閱讀是實(shí)現(xiàn)這一積累的主要途徑。很多同學(xué)在閱讀時(shí)泛泛而讀，讀完之後意思明白了也就完了，並沒有深入去探究文章中所體現(xiàn)的英語語言自身的特點(diǎn)與精髓。另一個(gè)比較突出的表現(xiàn)是，一邊讀一邊在大腦中將英語文一個(gè)詞一個(gè)詞地“翻譯”成漢語，再“組合”成完整的意思，這種習(xí)慣費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不能體味真正的英文原意，一定要堅(jiān)決地放棄。正確的方法是，對(duì)於精讀，讀完之後要反復(fù)探究並最終弄懂包括詞法、句法、語法在內(nèi)的每一個(gè)語言點(diǎn)，對(duì)於泛讀，則應(yīng)一目十行，在保證在理解其大意的前提下盡可能地培養(yǎng)速度，讓字、詞、句“掃描”後在大腦中形成完整的“意識(shí)流”，而不是獨(dú)立的、割裂的各個(gè)部分。精讀時(shí)尤其要多問幾個(gè)為什麼，不要僅僅滿足於讀懂意思，而要反復(fù)想一下，為什麼這裏作者用這個(gè)詞？這個(gè)短語這句話為什麼作者這樣表達(dá)？這種用法好在哪里？不妨自己嘗試換一種或幾種表達(dá)方式與其相比較，原文有譯文的，讀完之後再看其譯文，比較一下兩種語言在語序、句子結(jié)構(gòu)、句型、表達(dá)方式等方面的差異，並看看自己只看譯文能否把它還原成英文？試著把自己還原的英文與作者的原文比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)受益非淺。通過這些方法，旨在體味出英語與漢語在思維方式上的不同，以及作者運(yùn)用辭彙、語言的技巧與地道性，從而培養(yǎng)自己對(duì)英語的語言特點(diǎn)逐步形成比較敏銳、深刻的理解與把握。這樣，一篇精讀文章推敲下來（不要怕這樣做太費(fèi)時(shí)間，更不要追求所謂的“進(jìn)度”），你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)英語語言點(diǎn)的瞭解和掌握又增進(jìn)不少，這樣一篇一篇地積累，一篇一篇地“摳”下去，一兩年下來，英語水準(zhǔn)必然會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在閱讀當(dāng)中，良好的閱讀習(xí)慣也非常重要，最好對(duì)一些重要的片語、短語、寫得好的句子加上下劃線或著重符號(hào)，這樣再次閱讀或復(fù)習(xí)時(shí)就能直接抓住要點(diǎn)，加深對(duì)這些重要語言點(diǎn)的記憶。如果閱讀材料後附有配套練習(xí)的，一定要做做，這是一個(gè)溫習(xí)、鞏固的過程，不可忽視。

閱讀當(dāng)中不可避免地涉及到對(duì)單詞、片語、短語的記憶，尤其需要注意的是，要結(jié)合具體語境（即上下文）記憶單詞、片語或短語，而不是孤立地死記硬背。你會(huì)發(fā)現(xiàn)如果孤立地背單詞，再好的記憶力也是不頂用的，遺忘最終都會(huì)佔(zhàn)據(jù)“上風(fēng)”。哪怕真的記住了，用起來也絕不會(huì)得心應(yīng)手，也不可能用得非常準(zhǔn)確、精當(dāng)和地道，其結(jié)果必然是“製造” 大量的“中國式英語”。結(jié)合上下文去體會(huì)單詞、片語、短語意思的內(nèi)核，把握其表意功能的精髓，記憶就會(huì)變成幾乎不費(fèi)力的事情。在理解原文意思的時(shí)候，要在腦海中生動(dòng)地浮現(xiàn)出情景、形象來，對(duì)字、詞、句的表意功能的體會(huì)就會(huì)更加準(zhǔn)確、深刻。關(guān)於背單詞的誤區(qū)，我也是走了彎路以後慢慢體會(huì)到的。其實(shí)只要善於體味、善於理解、善於領(lǐng)悟，幾乎可以這樣講，到了一定程度以後（通常是有6000個(gè)以上辭彙量並對(duì)構(gòu)詞法有一定瞭解以後），完全不需要背單詞，對(duì)單詞、片語、短語可以非常輕鬆地記住並把遺忘率控制在極低的水準(zhǔn)。在此之前，只要把握“體味英語”的原則，辭彙也並不是一件很困難的事情。很多人抱怨自己記憶力差所以學(xué)不好英語其實(shí)是站不住腳的，如果記的時(shí)候只重字表意思而不重內(nèi)在含義，如果只重死記硬背而不是心領(lǐng)意會(huì)，只重孤立記憶而不是放在具體語境中去體味，那麼記憶力再好也是無濟(jì)於事的。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)人是否真正學(xué)好了英語，是否具有較好的英語素養(yǎng)，這裏就是分水嶺。所以，糾正記憶單詞、片語、短語的錯(cuò)誤指導(dǎo)思想與方法是至關(guān)重要的。關(guān)於這一點(diǎn)，下面還會(huì)繼續(xù)談到。

關(guān)於閱讀還有一點(diǎn)，就是看到用得好的單詞、片語、短語時(shí)，可以把它們連同其所在的句子抄錄在一個(gè)筆記本上，留作復(fù)習(xí)時(shí)用（注意不要僅僅只抄單詞、片語、短語本身，一定要抄上例

句，甚至把上下文的一部分也一同抄上，這樣便於復(fù)習(xí)時(shí)的理解）。這是很好的知識(shí)積累的方式。你會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著這樣的筆記本越記越多，你的英語水準(zhǔn)也越來越高！

除精讀之外，還要多閱讀不同體裁、不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的文章。記敍文、議論文、新聞報(bào)導(dǎo)等等，都要有所涉獵。不同類型的文章其用詞、用語特點(diǎn)是有顯著不同的，這方面只有通過擴(kuò)大閱讀量來善加體會(huì)。

英語寫作是提高英語素養(yǎng)的一個(gè)很重要的途徑。它對(duì)於英語學(xué)習(xí)者提高英語能力幫助極大，通過寫作可以找到自己在語法、辭彙積累、表達(dá)能力（不僅僅是遣詞造句的能力，還包括對(duì)語言地道性與語感的把握）上的不足。

嘗試英語寫作時(shí)，初中級(jí)水準(zhǔn)者最好篇幅不宜過長(zhǎng)，可以僅用幾段話寫人寫事，寫自己

用詞、語句組織等方面有無錯(cuò)誤或不當(dāng)，句型的選用與短語的表達(dá)手法是否注意了多樣性，句子前後銜接、轉(zhuǎn)折時(shí)的用詞在該語義環(huán)境下是否適當(dāng)、語言是否符合英語習(xí)慣，等等。如有條件，最好找老師、外教或英語寫作水準(zhǔn)高的同學(xué)幫自己修改、指點(diǎn)一下。通過這樣反復(fù)精益求精，能夠發(fā)現(xiàn)

並“修補(bǔ)”自己在語言功底上的薄弱之處，是一種非常好的提高英語能力的途徑。

翻譯一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，但如果想學(xué)好英語，適當(dāng)?shù)姆g訓(xùn)練是不可或缺的（當(dāng)力）。目前的英語教學(xué)一般僅局限於筆譯，對(duì)口譯即使有涉及要求也比較淺。關(guān)於翻譯有大量的技巧，並需要長(zhǎng)期的、大量的實(shí)踐和積累，有興趣的同學(xué)可以參考這方面的書籍。我個(gè)人認(rèn)為，概要言之，口譯要遵循不拘形式、從簡(jiǎn)避繁、意譯為主的原則，筆譯則更講究在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上用詞的準(zhǔn)確貼切、用語的精當(dāng)?shù)氐馈⒄Z句之間的起承轉(zhuǎn)合與邏輯聯(lián)繫的嚴(yán)密、句型與表達(dá)方法的多樣化等等。有興趣的同學(xué)可以在把握上述方向的基礎(chǔ)上多加體會(huì)和探究。

第三、要培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

就會(huì)大打折扣，這是學(xué)習(xí)非母語語言必然會(huì)遇到的現(xiàn)象，也要求我們必須不中斷對(duì)英語的學(xué)習(xí)。一般說來，頭兩年是比較“艱苦”的，有了一定的積累以後，就會(huì)漸入佳境，產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效應(yīng)，自然也能熟能生巧地提高實(shí)際運(yùn)用的能力。所以，養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣是保證英語不“生銹”的關(guān)鍵，必須經(jīng)常提醒自己一旦放棄將前功盡棄，這樣英語能力才會(huì)逐漸從“起步”、“提速”進(jìn)入加速發(fā)展的階段，而一旦英語能力達(dá)到比較高的水準(zhǔn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西恐怕想忘也忘不掉了，這時(shí)你的英語水準(zhǔn)可以說已經(jīng)穩(wěn)定在一個(gè)大致的區(qū)間不會(huì)再有明顯的退步了。

要堅(jiān)持常查字典。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)必備的是三本字典：英漢字典、漢英字典、英英字典。

習(xí)英語一個(gè)非常重要的知識(shí)積累的途徑，可以說，經(jīng)常查字典的英語學(xué)習(xí)者，其語言點(diǎn)的積累一定會(huì)比較豐富，其英語水準(zhǔn)也一定不會(huì)低。

尤其重要的是要勤查英英字典。英英字典的最大好處在於它有利於培養(yǎng)英語思維。其實(shí)，由漢語對(duì)英語單詞、片語、短語所作的釋義都是不究竟的，因?yàn)闈h語畢竟與英語不存在對(duì)應(yīng)關(guān)係，同樣一個(gè)漢字一個(gè)漢語片語，在不同的語言環(huán)境中代表的意思可能大相徑庭，這樣，它對(duì)英語單詞、片語、短語的解釋往往就只停留於字表含義，而無法揭示其核心的、精髓的含意。比如，suggest這個(gè)詞

在教材或英漢詞典中通常給出的釋義是“建議”，其實(shí)這與它的真實(shí)含意相差甚遠(yuǎn)。如果我們頭腦中固定了suggest就是“建議”這種死板對(duì)應(yīng)的“框框”，那麼看到“Her beautiful dress

suggested night clubs”，“I am not suggesting that America is falling apart”和“Her expression suggested anger”這樣的句子就會(huì)頓感不知所云。其實(shí)suggest的英文解釋是“v.to cause(an idea etc.)to be present”，看了這樣的釋義，你肯定會(huì)有一種洞穿其含意精髓之感，這時(shí)你才會(huì)體會(huì)到原來每個(gè)英語單詞的漢語解釋都是那麼蒼白、局限，而其背後真實(shí)的意思是這樣的只可意會(huì)而不可言傳！suggest的內(nèi)核其實(shí)就是在某一已有事物的基礎(chǔ)上或背景下使聯(lián)想到另一事物，從這一概念便可衍生出“建議、提議、提出（意見、計(jì)畫、理論等）、顯出”等種種意思。由此可見，用英語解釋英語，才能盡可能地貼切、精準(zhǔn)，漢語解釋永遠(yuǎn)都是一種“局部”的對(duì)應(yīng)，這種解釋往往是有很大偏差的，而且它的副作用在於，會(huì)給我們的頭腦戴上固定好的框框，這也是為什麼學(xué)英語多年始終不能擺脫“中國式英語”的原因。要擺脫“中國式英語”，就必須用英語學(xué)習(xí)英語，用英語解釋英語，用英語思維英語，這樣才能真正直擊其“要害”。從上述分析也可以看出，其實(shí)英語單詞的核心意思往往就只有那麼

一、兩個(gè)，正是由於漢語太複雜（它區(qū)分各種不同的語言環(huán)境而對(duì)同一種意思有多種說法），所以表達(dá)同一意思的用詞太多，於是我們便抱怨一個(gè)英語單詞有好多意思，太難背了。其實(shí)恰恰相反，不是英語複雜，複雜的是漢語，正是漢語的“花樣”太多，才會(huì)有那麼多漢語辭彙與一個(gè)英語單詞對(duì)應(yīng)起來。如果我們對(duì)英語單詞、片語、短語都能仔細(xì)讀它的英文釋義，並結(jié)合例句，把其脈、品其味、悟其髓，把握了它意思的內(nèi)核，那麼可以說幾乎不需要刻意去背，它所有的中文意思都自然會(huì)串聯(lián)起來輕鬆記住。在看到、聽到包含這些單詞的句子時(shí)你會(huì)立刻明白它字表下面的意思，做英譯漢的時(shí)候也能恰當(dāng)?shù)淖g出它們的中文意思，做漢譯英時(shí)也能憑直覺一下子找準(zhǔn)那個(gè)最貼切的詞。

為了培養(yǎng)自己用英語思維的能力，有興趣的同學(xué)不妨對(duì)讀到的英文做一些英文意譯

（paraphrase），鍛煉自己用英文解釋英文的能力。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要“處處留心”，時(shí)時(shí)把英語放在心上。比如突然自己有了一，想一想應(yīng)該怎樣用英語表達(dá)？看到街上的標(biāo)語想應(yīng)該怎樣翻譯？象現(xiàn)在街上很多中文標(biāo)識(shí)都有英文翻譯（可惜大部分都是錯(cuò)誤的或翻譯得很生硬的），這些都是值得探究的好素材。順便說一句，我曾看到過“讓中國走向世界，讓世界瞭解中國”這樣一副標(biāo)語，問過很多人該怎麼翻比較好，有趣的是，就這一句簡(jiǎn)單的標(biāo)語，難倒了許多英語老師，有興趣的同學(xué)不妨試著翻翻看。

第四、千方百計(jì)培養(yǎng)自己對(duì)英語語言的敏感性

所謂學(xué)英語就是要學(xué)英語的獨(dú)特之處，即它的詞法、句法、語法跟漢語的差異，所以，領(lǐng)受，在文章中自己還要去發(fā)現(xiàn)語言點(diǎn)即銳於觀察，通過漢英之間的比較來“善於體味”）。比如，學(xué)習(xí)單詞時(shí)要注意以下問題：這個(gè)詞詞性有幾種？詞義是褒是貶還是中性詞？是及物動(dòng)詞還是不及物動(dòng)詞？（這樣你才能有效避免出現(xiàn)“serve for the country”、“discuss about the matter”之類的誤用）它跟副詞、介詞的搭配如何？（搭配後形成的片語有動(dòng)副結(jié)構(gòu)、動(dòng)介結(jié)構(gòu)、動(dòng)副介結(jié)構(gòu)）這個(gè)詞有哪些派生詞、複合詞？這個(gè)詞的派生詞之間有何區(qū)別？（如respect可派生出

respectful、respectable;lone可派生出lonely、alone、lonesome;decide可派生出decided、decisive，這些詞之間是“貌似神離”的，）這個(gè)詞有哪些同義詞、近義詞、反義詞？（對(duì)於詞義

辨析需要高度重視，能體認(rèn)同義詞、近義詞的區(qū)別並找到最適合某一具體語境的用詞，是良好英語素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)誌，也是提高英語水準(zhǔn)的必由之路）

對(duì)於片語也是一樣，對(duì)片語進(jìn)行辨異、歸納、比較、類比，是強(qiáng)化知識(shí)積累的一個(gè)重

類似結(jié)構(gòu)的片語可以串起來記憶，這有助於掌握片語的構(gòu)造規(guī)律。如take pleasure in, take delight in, take enjoyment in ,take pride in可以歸為一組，take sb.by storm, take

sb.by surprise可以歸為一組，at war with, at feud with, at odds with可歸為一組，on the grounds that, on condition that可歸為一組，refer to as, look on as可歸為一組。意義相近的片語也可歸為一組記憶。如 be subject to, be subjected to, subject to可歸為一組，be suggestible to, be subject to, be prone to可歸為一組，due to, because of, as a result of 可歸為一組，know no limits, know no bounds可歸為一組，in conformity with, in compliance with, in accordance with, in line with,可歸為一組，hang by /depend on a thread, hang on by eyelids 可歸為一組，work oneself up into a rage/frenzy, be filled/boil with fury, burn/flame/blaze/burst with anger, fall/go/fly into a rage可歸為一組，等等。對(duì)於結(jié)構(gòu)相近但意義不同的片語也要邊學(xué)邊歸納。比如，behind time與after time,都表示“晚到了”，但前者實(shí)質(zhì)是指比規(guī)定時(shí)間遲到了，含責(zé)備的感情色彩，後者則不帶感情色彩。又如，compared to 與compared with，前者指不同類事物之間的比較，後者則指同類事物之間的比較。再如，give rise to, give birth to與lead to, 第一個(gè)常常暗指不好的後果，第二個(gè)指婦女分娩或喻指某一新事物的產(chǎn)生，第三個(gè)則指導(dǎo)致某一狀況。

英語中很多片語是非常生動(dòng)、形象、貼切的，對(duì)這些片語的掌握要建立在深刻理解與體味的基礎(chǔ)上。比如，fall on one’s own feet除“僥倖”之外，還有“定居下來”的意思。你想像自己從來雙腳落地後那個(gè)緩衝過程，就能體味到“fall on one’s own feet”的感覺，那的的確確就是定居下來（“站穩(wěn)腳跟”）的含意。又比如be at the loose end of the rope是“閑著，沒事幹”的意思，這也非常形象、貼切。所以學(xué)習(xí)片語不能死背它的結(jié)構(gòu)，一定要意會(huì)到它的獨(dú)特巧妙之處，而這種特點(diǎn)和“妙處”往往是漢語解釋所表達(dá)不了的。

培養(yǎng)對(duì)英語的敏感性還有一個(gè)方法，即多用“逆向思維”、“雙向思維”，我一直這樣右邊的作法，反其道而行之，先看右邊的中文釋義，再看左邊的單詞，這樣免得只能單向思維即只適應(yīng)從英語到漢語，不適應(yīng)從漢語到英語。這樣日積月累，對(duì)以後做漢譯英打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也領(lǐng)悟到場(chǎng)有許多漢語辭彙可以同時(shí)用一個(gè)英語單詞表達(dá)，而之所以有這麼多不同的漢語說法，完全在於所處的具體的語境不同。另外，在閱讀書中給出的英語單詞、片語、短語的例句時(shí)，不要總是固守從英文到中文的順序，要經(jīng)常反過來，先看下面的中文意思，再回過頭來看它的英文例句，逆向地體會(huì)兩種語言之間的異同。這種方法不僅有助於體會(huì)和把握英語的特點(diǎn)，提高對(duì)英語的敏感性，而且天長(zhǎng)日久，對(duì)學(xué)好翻譯也幫助極大。英文譯成中文後，會(huì)在語序、句子結(jié)構(gòu)、句型、詞性方面發(fā)生變化，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)增減詞的現(xiàn)象,中文譯成英文也是一樣，所以，雙向地比較這兩種變化過程，可以更加適應(yīng)兩種語言的轉(zhuǎn)換方式，對(duì)這其間的千變?nèi)f化都能做到比較熟悉，甚至爛熟於胸。

總之，學(xué)好英語重在理解，重在體味，重在積累。只要方法得當(dāng)並養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那麼在這一理解、體味和積累的過程中就一定會(huì)伴隨著濃厚的興趣，而在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)英語的學(xué)習(xí)和探索也會(huì)不斷深入，英語素養(yǎng)也必定會(huì)不斷提高。

第四篇：英語聽課體會(huì)

高二英語聽課心得體會(huì)

上周，我聽了高二年級(jí)陳尚英老師的一節(jié)英語公開課，很有感觸。高二是整個(gè)高中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，陳尚英老師在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)。通過聽課，我感受到陳尚英老師的授課水平正在飛速提升，領(lǐng)略到她正在形成中的教學(xué)風(fēng)格，功底深厚，極富個(gè)人教學(xué)特色。陳老師有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，以下是我的一點(diǎn)聽課體會(huì)：

一、師生情感互動(dòng)，以情激趣

我們不僅是英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。比如，課堂上教師用英語I love your work!I will give you a hug!Well done!Very good.Wonderful.excellent.等表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快而且興奮異常的情緒全身心地投入到英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，收到了良好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，陳尚英老師教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。陳老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求清楚明確，難易適中，課堂進(jìn)行的有條不紊。

三、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證

聽課中，我發(fā)現(xiàn)陳尚英老師的個(gè)人素質(zhì)和魅力都有了很大程度的提高，她教態(tài)親切，表情豐富；在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這是她本人的優(yōu)勢(shì)所在，也是能牢牢抓住學(xué)生的心的一個(gè)法寶。另外，陳尚英的英語基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過這次聽課，我開闊了眼界，也看到了自己的不足，同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步！

龐錦霞

2013.4.15

第五篇：英語閱讀課體會(huì)

英語閱讀課教學(xué)體會(huì)

英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。作為一名英語教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1．高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個(gè)主題一個(gè)篇章。在教學(xué)中，老師常會(huì)對(duì)課文進(jìn)行很細(xì)的分解，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時(shí)間去精講，通常會(huì)通過一些活動(dòng)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時(shí)候也會(huì)要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識(shí)（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力。

3．閱讀教學(xué)要堅(jiān)持常抓不懈

3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生,課堂活動(dòng)重“熱身（warming-up）”

3．1．1介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些背景知識(shí)。

3．1．2簡(jiǎn)單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)。

3．1．3要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)信息來預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

3．1．4最好準(zhǔn)備一兩個(gè)有深度的問題，使學(xué)生讀有所感，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3．2閱讀過程要讓學(xué)生有明確的“目標(biāo)（goal）”，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。

3．2．1要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；

3．2．2提問不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計(jì)好的問題，問題的設(shè)計(jì)要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題；

3．2．3提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡(luò)的信息，幫助他們?cè)趯懽鞣矫嬉灿兴e累；

3．2．4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

3．3注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（express）”

3．3．1鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言表述他們對(duì)文章的見解，而不是復(fù)述課文。不要總是糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能流利的用英語說出自己的想法。

3．3．2在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況。只要能猜到大意就行，對(duì)一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對(duì)其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。

3．3．3做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)。

3．3．4對(duì)一些較長(zhǎng)的文章，可以幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。

4．1根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。

學(xué)生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動(dòng)。比如想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。

初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。

4．2鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。

從初一開始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語講；也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)英語的語言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。只有這樣，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。